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UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NÚCLEO DE SUCRE
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIONES

Facilitadora:
Dra. Lonis Chacón

Participantes:
Ávila, María Margarita
Gómez, Gabriela
Valera, Gabriela
Valerio, Aurelis
Bolívar, Alejandro
Díaz, María Luisa
Silva, César

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Marcano, Clara


García, Gilxon
Guilarte, Ray
Guerra, Edward
Principales representantes
ÍNDICE

LEV S. VYGOTSKY 1

PAULO FREIRE 5

ERIK ERIKSON 9

WATSON, JAMES. 11

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET 12

JOHN DEWEY 15

JEAN-JACQUES ROUSSEAU 17

EDWARD L. THORNDIKE 22
Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
Se educó con tutores Lev Semyonovich Vygotsky nació el 17 de noviembre  Jean Piaget.
privados y terminó sus de 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se crió en la  Karl Marx.
estudios de secundaria con ciudad de Gomel. En aquella época el país formaba parte  Georg Wilheilm. Regader B. La Teoría Sociocultural de
Lev S. Vygotsky honores, del imperio ruso, que todavía era gobernado por un zar,  Friedrich Hegel. lev Vygotsky. Revista. Psicología y
En el año 1913 empezó a sí bien el movimiento revolucionario que habría de dar  Wolfgang Köhler. Mente. Psicología Educativa y del
(Rusia, 1896-1934) estudiar Derecho en la paso al surgimiento de la Unión Soviética no tardaría en  William Stern. Desarrollo. [Revista en línea].
Universidad de Moscú; el florecer. Disponible:
rango educativo al que pudo Su padre era representante de una compañía de https://Psicologíaymente.com/
acceder fue limitado a causa seguros y su madre, aunque tenía formación como biografias/lev-vygotsky. [Consulta:
de que provenía de una maestra, ejerció como ama de casa dedicándose por 2019, Abril, 15]
familia judía. Se graduó 4 entero al cuidado de sus ocho hijos.
años después y volvió a su De joven Vygotsky quería ser crítico literario, era Torres, A. Lev Vygotsky: Biografía del
ciudad natal (Gomel), allí aficionado al teatro y a Shakespeare. Además, decidió Célebre Psicólogo. Revista. Psicología
empezó a dar clases como reescribir su apellido Vygotsky, en lugar de Vygodski y Mente. Biografías. [Revista en línea].
profesor de literatura desde (beneficio en ruso). Disponible:
1917 hasta 1923. En 1917 Su familia deseaba que estudiara medicina en la https://Psicologíaymente.com/
tuvo lugar la Revolución de universidad, pero poco tiempo después de inscribirse se desarrollo/teoria. [Consulta: 2019, abril
Octubre y Vygotsky se implicó pasó a Leyes en la Universidad Estatal de Moscú. 12}
en la actividad política. Después de un año se inscribió en la facultad de filosofía
Más tarde fundó un y letras de la Universidad Popular, puesto que mientras Wikipedia la Enciclopedia Libre. Lev
laboratorio de psicología en estudiaba Leyes continuó investigando sobre filosofía. Vygotsky. Disponible:
esta misma escuela, donde Esas universidades eran muy abiertas y personas de https://es.m.wikipedia.org/
dio numerosas conferencias cualquier religión, por esto no eran reconocidas por las wiki/lev_vygotski [consulta: 2019, abril,
que dieron pie a su obra autoridades educativas zaristas. 12]
Psicología Pedagógica. Al terminar la universidad, se dedicó a la enseñanza,
En 1924 Vygotsky empezó tema central de su vida intelectual, desempeñándose en Psicoactiva. Mujerdehoy.com.
a hacerse famoso tras su lugar de origen, donde trabajó como profesor de Vygotsky, Lev Semiónovich (1896-
impresionar a la comunidad literatura y más tarde de Psicología. Después se trasladó 1934). Disponible:
de la psicología experimental a Moscú donde tuvo alumnos que serían sus https://www.psicoactiva.com/biografias/
rusa con un discurso sobre colaboradores y seguidores; A. R Luria y A. N. Leontiev. lev-semionovich-vygotsky/. [consulta:
neuropsicología. A partir de Pero por esa época sucedió la Revolución de Octubre, 2019, abril 12]
entonces trabajó como donde se abolieron la discriminación contra los judíos y
investigador y como profesor Lev Vygotsky comenzó a vincularse a la política. Por eso Historia-Biografía.com. (2017) Lev
en el Instituto de Psicología se volvió una celebridad intelectual y cultural. Alcanzó a Vygotsky: Historia y Biografía.
Experimental de Moscú. enseñar gramática rusa y literatura, psicología y lógica, Disponible:
Durante este período de su estética e historia, dirigió la sección teatral de un https://historia-biografia.com/lev-

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vida Vygotsky fue un autor periódico y fundó una revista literaria. Todo esto en vigotsky/amp/. [Consulta: 2019, abril
prolífico además de un diferentes escuelas e institutos. Leyó a Karl Marx, a 13]
importante instructor en el Friedrich Engels, a Baruch Spinoza, a Friedrich Hegel y
ámbito de la psicología. a Sigmund Freud.
En 1926 perdió su puesto Lastimosamente, en medio de su ajetreada vida e
de trabajo a causa de la investigación, contrajo tuberculosis en 1919 y fue
tuberculosis; murió por esta internado en un sanatorio, ya que en la época pensaban
enfermedad el 11 de junio de que era necesario aislarlo de cualquier clase de contacto
1934 Moscú, cuando tan sólo físico. Sin embargo, logró superar la enfermedad
contaba con 37 años, dejando (aunque su vida sería muy corta) y comenzó un
un amplio legado teórico que laboratorio de Psicología para estudiar a los niños con
fue recogido por Aleksander retrasos en el aprendizaje de todas las edades. Fue en
Luria y otros. este experimento que recaudó la información que
aparecerá en el libro Psicología Pedagógica, publicado
en 1926. Lev Vygotsky contrajo nupcias un poco antes
con Rosa Nólevna Sméjova, con la que tuvo dos hijas:
Guita Lvovna Výgodskaya.
Se codeó con grandes psicólogos que después serían
reconocidos y que de alguna manera se permearon de
su influencia. Intentaban reformular teorías psicológicas
desde lo social para utilizar estrategias pedagógicas que
ayudaran con el lenguaje, no sólo a los niños normales
sino a los niños que por esa época eran considerados
“anormales” (zurdos, retrasados mentales o alguna clase
de defecto cognitivo).
En 1926 recayó gravemente por su tuberculosis
mientras terminaba su tesis sobre Psicología del Arte.
Aunque logró recuperar su salud, decayó un poco de
espíritu y dejó de publicar, pero siguió con su
investigación en la Psicología y Educación. Por eso
comenzó a leer a otros escritores e investigadores de ese
campo como Jean Piaget, Wolfangang Köhler y William
Sterm.
Ya ampliamente reconocido por su labor, en 1929 fue
invitado a formar pedagogos en la Universidad de Asia
Central, y en 1930 dirigió un seminario con el director de
cine Serguéi Elsenstein y el lingüista NikoláiMarr. Así
mismo, comenzaron a aparecer detractores de su

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investigación y su propio grupo se dividió por los rumbos
e intenciones de sus investigaciones.
Lev Vygotsky emprendió un gran proyecto para
responder las críticas de su obra y así publicó el libro
Pensamiento y Habla. Pero poco después habría de caer
enfermo y dictaría desde su cam los últimos capítulos.
Fue enterrado en 1934 en el cementerio de Novodévichi.
Es considerado uno de los más destacados teóricos
de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología
histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología
soviética, de la que sería máximo exponente el médico
ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y
divulgada por los medios académicos del mundo
occidental en la década de 1960. El carácter prolífico de
su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se le
conozca como el “Mozart” de la psicología
(caracterización creada por Stephen Toulmin).
Aportes al conocimiento:
Durante su época sus ideas divergían mucho de las principales corrientes psicológicas europeas, como la introspección y el conductismo
estadounidense, tampoco creyó en la gestalt alemana, que consistía en estudiar las conductas y experiencias como un todo.

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo
consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en
el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. La cultura, tiene un papel preponderante en la teoría de
Vygotsky “el desarrollo individual” no se puede entender sin referencia al medio social en el que el niño está incluido.

 Teoría sociocultural de Vygotski: Participación proactiva de menores con el ambiente que le rodea. ” Aquellas actividades que se realizan de
forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose
de ellas”.
Propone la Zona de Desarrollo Proximal (ZDP) se puede entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden
conseguir por sí solos. Y por ello el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje
del menor en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que
la actividad exige. Considerando que esta orientación resulta ser efectiva para ofrecer ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo
proximal (ZDP).

Vygotsky denominó “andamiaje” al proceso por el cual un adulto ayuda a un niño a llevar a cabo una tarea determinada. A medida que el pequeño
obtiene un conocimiento o una destreza mayor, los educadores deberán incrementar de forma proporcional la dificultad de los ejercicios por tal de que
siga aprovechándose de la zona de desarrollo proximal.

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El surgimiento del enfoque psicológico histórico-cultural, que tenía el objetivo de determinar las relaciones entre la cultura, la mente y el cerebro
en un contexto espacial y temporal determinado, se atribuye también a Vygotsky, así como a la de Aleksander Luria y otros colaboradores cercanos.

Defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento.

Para acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el método explicativo de las relaciones causales
y centrarse en los procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores.
Obras:
Entre las obras más destacadas de este autor se encuentran:
Responsable de o “Psicología educativa”
este aporte: o “La mente en la Sociedad”
o “El significado histórico de la crisis de la psicología”
María Luisa, Díaz
o “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”
Pino
o “Psicología del arte”
o “El pensamiento y el habla”. Su libro más influyente, que se publicó después de su muerte.

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Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
Estudió filosofía en la Universidad Paulo Reglus Neves Freire, nació Unas creencias profundamente 1- https://institutofreire.edu.co/sitio/acerca-
de Pernambuco e inició su labor el 19 de septiembre de 1921, cristianas. Desde donde promovió de-nosotros/quien-fue-paulo-freire-
PAULO FREIRE como profesor en la Universidad Recife, Pernambuco, Brasil. Sus una educación humanista, que biografia
de Recife, como profesor de padres fueron: Joaquim buscase la integración del 2- Extraído por; Escrito por: María José
historia y filosofía de la educación. Temístocles Freire y Edeltrudes individuo en su realidad nacional. Lincovil. Enero 19, 2017; de Enrique
Neves Freire y fue el menor de Influenciado por el lenguaje de Martínez-Salanova Sánchez.
En 1947 inició sus esfuerzos para
cuatro hermanos. liberación surgido de las corrientes Fuente: Paulo Freire: Pedagogo de los
la alfabetización de adultos, que
Su madre escribió: "Paulo nació un más avanzadas del catolicismo, oprimidos y transmisor de la pedagogía
durante los años sesenta trataría
lunes de tristeza y aflicciones, que provocaron la teología de la de la esperanza. Universidad de Huelva.
de llevar a la práctica en el
pues su Papá estaba muy mal, sin liberación, y utilizando elementos Editado por Elige Educar
nordeste de Brasil, donde existía
esperanzas de restablecerse, de la dialéctica marxista para la
un elevado índice de
Paulito casi sería huérfano al visión y comprensión de la
analfabetismo.
nacer; sin embargo, el buen Jesús historia.
En el mismo año, fue director del
lo liberó de esa desdicha, le dio de
Departamento de Educación y
regalo la restitución de la salud de
Cultura del Servicio Social de la
su Papá." Murió cuando Freire
Industria. Estudió letras y se
tenía 13 años. En Joboatao, cerca
doctoró en 1959 en Filosofía e
de Pernambuco, estudió la
Historia de la Educación con la
primaria; hizo el primer año de
tesis «Educación y actualidad
secundaria en el colegio 14 de
brasileña»
Julio; después logra ingresar al
En 1961, fue nombrado director
Colegio Oswaldo Cruz, en Recife,
del Departamento de Extensión
propiedad de Aluízio Pessoa de
Cultural de la Universidad de
Araujo, padre de quien sería su
Recife.
segunda esposa Ana María Araujo
En 1963 puso en práctica su
Freire, su ahora viuda, ahí
primera experiencia educativa de
completó los siete años de
grupo, dentro de la Campaña
estudios secundarios e ingresó a
Nacional de Alfabetización.
los 22 años a la Facultad de
Derecho de Recife.
1964 participó en el programa de
educación de adultos del Instituto Se casó, en 1944, con la maestra
Chileno para la Reforma Agraria de Primaria; Elza María Costa
(ICIRA) de CHILE. En ese país Oliveira, con quien tuvo cinco
escribe Pedagogía del oprimido, hijos, quedando viudo en el año de
1986. (1)

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cuyo contenido desagradó al Fue uno de los mayores y más
gobierno de Santiago. significativos pedagogos del siglo
XX. Conocido como el pedagogo
(1965 -1969) Profesor de la de los oprimidos y transmisor de la
Universidad de Harvard, colaboró pedagogía de la esperanza. (2).
con los grupos dedicados a la Conoció desde niño la realidad del
reforma educativa en los ámbitos nordeste brasileño, en el que
rurales y urbanos. hasta hacía poco se vivía en
esclavitud y que por aquellos
En 1970 se trasladó a Ginebra tiempos las clases rurales vivían
(Suiza), donde trabajó en los en relaciones laborales de
programas de educación del opresión, marginadas del proceso
Consejo Mundial de las Iglesias. social, político y económico y sin
participación alguna en las
Después de dieciséis años de decisiones importantes para el
exilio, en 1980 volvió a Brasil, país.
impartiendo docencia en la
Universidad Estadual de Intenta que sus coterráneos
Campiñas y en la Pontificia rompan su pasividad y silencio,
Universidad Católica de São que reconozcan la fuerza de su
Paulo, ciudad esta última de la unidad transformadora, que
que fue “Secretario de Edução”. adquieran la capacidad crítica
En 1986, recibió el premio para relacionarse con la sociedad
internacional «Paz y Educación» y que se liberen de sus ataduras,
de la UNESCO. Fue investido única posibilidad de cambio de la
doctor «honoris causa» por una sociedad. Se inserta en las nuevas
veintena de universidades de todo ideas revolucionarias que existían
el mundo. en América Latina en los años 60
Promovió en 1961 el denominado
«movimiento de educación de
base», a la vez que desarrollaba
su metodología educativa.
En 1963 Fue acusado por la
oligarquía y por ciertos sectores de
la Iglesia de agitador político.
Con la llegada al poder en 1964
del general Humberto Castelo

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Branco, fue detenido y hubo de
abandonar el país. En el exilio
ejerció como asesor educativo de
diversas instituciones, entre ellas
la UNESCO.
Promovió una educación
humanista, que buscase la
integración del individuo en su
realidad nacional.
Fue la suya una pedagogía del
oprimido, ligada a postulados de
ruptura y de transformación total
de la sociedad, que encontró la
oposición de ciertos sectores
sociales. Definió la educación
como un proceso destinado no a la
domesticación sino a la liberación
del individuo, a través del
desarrollo de su conciencia crítica.
Para Freire el conocimiento no se
transmite, se está construyendo: el
acto educativo no consiste en una
transmisión de conocimientos, es
el goce de la construcción de un
mundo común. Juan Manuel
Fernández Moreno(ILCE)
Él siempre estuvo convencido de
que el protagonismo de una clase
debe estar en el estudiante y su
contexto; en ello está el poder
transformador.
Fallece el 2 de mayo de 1997, São
Paulo, Estado de São Paulo,
Brasil.
Su Educación: Facultad de Direito
do Recife, Universidad Federal de

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Pernambuco, Pontificia
Universidad Católica de São Paulo
Hijos: Lutgardes Costa Freire.
Aportes al conocimiento:
 Defendió la concepción de la educación que favorece al estudiante y lo estimula a desarrollar una conciencia crítica, por lo que exalta la promoción
de materias como filosofía o artes para el desarrollo integral del individuo.
 Sus investigaciones han sido traducidas a 35 idiomas, y se ha convertido en un referente educacional en el mundo.
 Impulsó su propio método de alfabetización, que tuvo influencia en las renovaciones pedagógicas de América Latina, África y Europa durante
la segunda mitad del siglo XX y se ha seguido utilizando en la actualidad en muchas sociedades del mundo. En éste, se seleccionan palabras
“generadoras” o “generativas” como aquellas que poseen mayor contenido emocional, y que, además, son capaces de generar otras.
 Plantea la generación de un nuevo vínculo entre profesores y alumnos proponiendo una educación libertadora, a través del dialogo con la intención
de destruir la pasividad de los estudiantes y estimularlos a transformar su realidad. Este es importante porque funciona como instrumento de
liberación y construcción de la conciencia crítica de los alumnos.
Obras:
 La educación como práctica de la libertad (1967),
Responsable de
este aporte:  Pedagogía del oprimido (1969). Que como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos, aunque interrelacionados. El
primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el
Gilxon S. García A. segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres
en proceso de permanente liberación.
 Educación y cambio (1976).
 Entre sus trabajos destacan Pedagogía de la esperanza y Pedagogía de la autonomía

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Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
Fue un psicoanalista Nació en junio de 1902 cerca de A pesar de ser formado en el No hay ninguna fuente en el
estadounidense de origen alemán. Tras Fráncfort, Alemania. Su padre biológico psicoanálisis freudiano, pronto marca documento actual.
estudiar arte en su juventud, conoció a abandonó a su esposa justo cuando él distancias respecto a él y adopta una
ERIK ERIKSON
Anna Freud, por influencia de la cual se nació; años más tarde su madre se postura mucho más centrada en la
estableció en Viena y se vinculó al casó con un pediatra Theodore importancia de los factores sociales y
movimiento psicoanalítico. En 1933 Homburger, quien adoptó a Erik y le dio de las propias competencias de la
emigró a Estados Unidos, donde su apellido; en un acto que Erikson persona como elementos que acaban
estudió la influencia cultural en el llamaría después “engaño amoroso”, configurando la trayectoria vital. Si en
desarrollo psicológico trabajando con sus padres le ocultaron su adopción por Freud esta trayectoria es el producto
niños de diversas reservas indias. En varios años. De este modo, el hombre de la lucha entre la conciencia y fuerzas
1936 acepto un nombramiento en el que es famoso por haber creado el inconscientes e instintivas de la
Instituto de Relaciones Humanas de la término “crisis de identidad” la naturaleza biológica, en Erikson el
Universidad de Yale para impartir experimentó en carne propia. No solo conflicto también es importante para
enseñanza en la escuela de medicina. tuvo que luchar con la búsqueda usual forjar el curso de la vida, pero en un
(1902 – 1994) En 1938, tuvo la oportunidad única y de la identidad psicológica, sino que conflicto que se plantea entre la
estudiar los métodos de crianza de los además no estaba seguro de su persona y los desafíos que la sociedad
niños entre los sioux de Dakota del Sur. identidad biológica. Su resolución a ese le plantea en cada momento evolutivo.
Allí observó como los conocimientos de problema se hizo evidente en 1939; en También influyó un amigo suyo llamado
la infancia son modelados por la el proceso de convertirse en ciudadano Peter Blos (artista y más tarde
sociedad y sus costumbres, un tema estadounidense, agregó a su nombre el psicoanalista), quien le sugirió que se
que habría de enfatizar una y otra vez apellido por el que se le conoce, presentara para una plaza de maestro
en sus descritos posteriores. asumiendo su nuevo nombre, Erik en una escuela experimental dirigida a
Entre 1939 y 1960, Erikson ocupo Homburger Erikson. estudiantes estadounidenses.
cargos y puestos importantes en Dejó Viena en 1933 y se estableció Annan Freud, hija de Sigmund Freud
California y Massachusetts. En 1960 la con su esposa y su familia en Boston, le propuso a Erikson comenzar su
universidad de Harvard le ofreció el donde se convirtió en el primer analista análisis con ella y se vinculó al
cargo de profesor a pesar del hecho infantil de la ciudad. movimiento psicoanalítico.
que nunca había recibido un título Murió en mayo de 1994, después de
universitario. Erikson era un orador una enfermedad leve.
popular en los colegios y universidades
de todos los Estados Unidos.

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Aportes al conocimiento:
 Formuló su propia versión de la teoría psicoanalítica y la aplicó al desarrollo humano.
 Su punto de partida es el desarrollo del yo, que recorre las clásicas vicisitudes de la libido señaladas por Freud, pero que continúa más allá de éstas
y abarca la totalidad de la vida humana.
 Erik, describe ocho estadios intelectuales y sociales de la personalidad; en cada uno de ellos adviene y se resuelve una crisis o una vulnerabilidad
especifica ligadas al desequilibrio que provoca el desarrollo de nuevas potencialidades.
 Erik se ha ocupado especialmente en la etapa de la adolescencia, puesto que considera que los problemas de la identidad, han adquirido una
significación epidemiológica comparable a la de los problemas sexuales en la época de Freud.

Responsable de Obras:
este aporte:  Infancia y sociedad (1950), Identidad, juventud y crisis (1968) e Historia personal y circunstancia histórica (1975), entre otros títulos; dedicó
además estudios al pensamiento reformista de Martin Lutero) el joven Lutero, 1958) y a las ideas sobre la no violencia de Gandhi (Gandhi y los
Lcda. Valerio, Aurelis. orígenes de la no violencia, 1969).

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Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
WATSON, Watson nació en Carolina del Sur, y La tendencia histórica que llevó al Pavlov, estableció los principios del Bertrán, J. B. (2005). Cómo
JAMES. obtuvo su licenciatura en la Universidad de conductismo de Watson parte de la antigüedad y condicionamiento y evolucionó hasta aprenden los seres
Furman. En la universidad de Chicago, llega al siglo XIX. Los presocráticos, como el depender del materialismo en la humanos: Una
estudió con dos importantes funcionalistas, físico jonio Hipócrates, trataron de explicar la explicación de la actividad psicológica. aproximación
Dewey, J. y Rowland, J. También estudió actividad humana como reacciones mecánicas Thorndike, sugería que tal vez en el psicopedagógica.
fisiología y neurología con Donaldson, H. H. reductibles a causas biológicas o físicas. Mucho cerebro hay centros de satisfacción o Santiago de Chile:
y Loeb, J. Culminó su doctorado en 1903. después el sensualismo francés fue un de molestia. Aunque esta explicación Ediciones Universidad
Sus primeros trabajos sobre el aprendizaje predecesor importante en el conductismo del carece de fundamentos, los principios Cátolica de Chile.
en laberintos se fundaban en las prácticas siglo XX. Tanto el reduccionismo sensorial de de Thorndike de la repetición y el Brennan, J. F. (1999). Historia y
metodológicas de la fisiología, incluido el Codillac como la fisiología mecánica de La reforzamiento, en tanto que dan cuenta sistemas de la psicología.
uso de ratas de laboratorio. Mettrie condujeron a la posición de que los del aprendizaje, son aceptados en las Mexico: Prentice Hall.
En 1908, Watson aceptó un puesto en la hechos mentales están determinados del todo investigaciones actuales. Capell, H. C. (2002). Del estímulo
universidad Johns Hopkins, donde sus ideas por la información de los sentidos y el nivel de la Pavlov y Thorndike investigaron dos a la persona: Estudios de
sobre la posibilidad de una psicología investigación psicológica atañe a los procesos paradigmas diferentes del aprendizaje. historia de la psicología.
objetiva cobraron forma sistemática como sensoriales. Pero tal vez los filósofos ingleses Sin embargo, es importante observar Valencia: Col-Lecció
un programa coherente. Los aportes de dieron al conductismo sus cimientos que ambos entregaron documentación Honoris Causa.
Watson a la psicología sistemática intelectuales más firmes. Y las dos corrientes empírica detallada sobre los procesos
(1878 – 1958) culminaron a mediados de la década de dominantes en Inglaterra, el empirismo y el de asociación. Aunque ninguno quiso
1920, cuando estaba al comienzo de sus asociacionismo, incorporan las premisas básicas fundar una psicología conductista,
cuarenta. Por culpa de unos rumores acerca del conductismo. La psicología conductista ambos colaboraron en la corriente que
de una relación con su asistente Rosalie apareció en el siglo XX como una disciplina da origen al conductismo.
Rayner, con quien realizó su famoso empírica para estudiar el comportamiento en
experimento con “el pequeño Albert” términos de adaptación a los estímulos del
medio.
Aportes al conocimiento:
 La investigación de las leyes que rigen el comportamiento “conducta” de los seres a vivos.
 Las ideas de Watson se centraban en la premisa de que el campo de la psicología es el comportamiento, medidos en términos de estímulo y respuesta.
 Watson no negaba la posibilidad de que hubiera estados mentales centrales, como la conciencia, pero creía que, como esos supuestos estados son inmateriales y
no es posible estudiarlos científicamente, son pseudoproblemas de la psicología.
 Watson, tenía fe en que los principios de asociación eran la cave del crecimiento psicológico (conductual), aunque aceptaba que su propia teoría del aprendizaje era
inadecuada. En consecuencia, todos los comportamientos: locomotor, perceptual, emotivo, cognoscitivo y lingüístico. Son complejos o secuencias de enlaces
asociativos de estímulos y respuestas.
 “restableció” la ciencia de la psicología. Al destacar tanto el contenido (conciencia) como la metodología (introspección).

Responsable de Obras:
este aporte:  Watson se basó en buena parte en la obra de Thorndike y Pavlov.
 En (1903) publicó su obra Educación Animal; en (1913) Watson publicó un artículo en la Psychological Review en el que propuso una psicología conductista; en
Lcda. Valerio, Aurelis (1914) publicó su siguiente obra y una de las más importante Conducta, una introducción a la psicología comparativa; en (1925) El conductismo y en (1928) El cuidado
psicológico del niño pequeño.

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Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
Jean William Fritz Piaget  Su formación básica no fue de Biólogo, filósofo y psicólogo  Sus principales influjos
provecho debido a su espíritu de experimental nacido en la iniciales, además de los de  JORGE, M. y ARENCIBIA, R.
09-08-1896 rebeldía, pero supo aprovechar zona francesa de Suiza. Su Binet, fueron los de James (2003). El pensamiento
16-09-1980 los años de su adolescencia. padre Arthur Piaget, Mark Baldwin, de éste toma psicológico y pedagógico de
Neuchâtel, Suiza  A los 11 años, redactó un estudio destacado profesor de las nociones de adaptación
Jean Piaget. Revista Cubana
sobre una especie de gorrión literatura medieval en la por asimilación y acomodación
universidad de Neuchatel. Su en circularidad (circularidad de Psicología. Vol. 20 No. 1,
albino y luego escribió un tratado
de malacología algunos años madre Rebecca Jackson vivía puede entenderse como 2003. Disponible en la página
después. de las ganancias generadas retroalimentación). web:
 Al terminar la secundaria realizó por la primera fábrica de acero  A través de Baldwin le llega el http://pepsic.bvsalud.org/pdf/
una licenciatura y luego un creada en Francia por su influjo de la filosofía evolutiva rcp/v20n1/15.pdf
doctorado en ciencias naturales padre. Piaget fue un niño de Spencer, filosofía  RAYNAUDOA, G. Y PERALTA,
en la Universidad de Neuchâtel precoz, que desarrollo directamente imbuida de la
especial interés por la biología O. (2017). Cambio conceptual:
en 1918, con una tesis sobre los teoría de Darwin. Su influencia
moluscos del cantón de Valais. y el mundo natural; se extendió a figuras de la una mirada desde las teorías de
 Desempeñó múltiples y especialmente por el mundo psicología infantil como Henri Piaget y Vygotsky. Liberabit.
destacadas funciones tanto en marino. Realizó aportes tanto Wallon, e incluso a teóricos de Versión impresa ISSN 1729-
Suiza como en Francia. En esa a la teoría cognitiva como a la tendencia psicoanalítica 4827. vol.23 no.1 Lima ene./jun.
misma etapa, comenzó a constructivista. como Erik Erikson, y su 2017. Disponible en la página
interesarse por la Psicología, y Su infancia transcurrió en un amplitud de miras abrió el web: http://www.scielo.org.pe/
colaboró con científicos de la talla ambiente académico, camino para nuevos enfoques
adquiriendo y aprendiendo de scielo.php?pid=S1729-4827
de Theodore Simon y Alfred en la psicología evolutiva y la
Binet, creadores de la primera su padre una mentalidad pedagogía, como los modelos 2017000100011&script=sci_
escala métrica del desarrollo crítica y analítica, así como el de aprendizaje de Jerome arttext&tlng=en
intelectual, mientras trabajaba en gusto por la escritura y la Bruner, la teoría del  s/a. (2014). Jean Piaget
el hospital psiquiátrico dirigido fascinación por los seres aprendizaje significativo Impacto y vigencia de sus
por EugenBleuler en Zirich. vivos. Por contra, la relación de David Ausubel y la teoría ideas. Revista: Grandes de la
 Antes de dirigirse a París en 1919 con su madre aparentemente del aprendizaje social
no fue fácil ni positiva. Mostró Educación. Padres y Maestros.
trabajó en la Universidad de de Albert Bandura.
signos de tener cierta  Con un marcado influjo de las España: Universidad de
Zúrich, donde publicó dos
trabajos sobre Psicología. Sus precocidad, manifestando un ideas asociadas aldarwinismo, Barcelona. Disponible en la
aportes fueron reconocidos en gran interés por la mecánica, Jean Piaget construye, con su página web:
las universidades de Harvard, la ornitología, los moluscos y Teoría del Aprendizaje, un https://psicologiaymente.com/
París, Bruselas y Río de Janeiro la biología en general. modelo que resultaría biografias/jeanpiaget
que le otorgaron el título de Durante la adolescencia fuertemente controvertido.
doctor honoris causa. despertaría en el joven un  Tanto Piaget como Kant
gran interés por la zoología y plantean la existencia de

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 En 1920 participó en el los moluscos. Sus estructuras cognoscitivas que
perfeccionamiento de la Prueba publicaciones harían que le ordenan la experiencia.
de Inteligencia de Cociente de fuera ofrecido un cargo en  Fue un seguidor de figuras
Inteligencia inventado por Stern, el Museo de Historia Natural como Sigmund Freud y Carl
momento importante en la de Ginebra, que no pudo Gustav Jung. Sus estudios y
definición de su actividad futura, llegar a ocupar debido a su análisis influyeron en figuras
en el cual detectó “errores corta edad (aún no había de la psicología infantil como
sistemáticos” en las respuestas culminado su etapa escolar). Henri Wallon, e incluso a
de los niños. En 1923 se casó y tuvo tres teóricos de tendencia
 Llegó a director del Instituto hijos con su primera psicoanalítica como Erik
Rousseau de Ginebra. La esposa. Su paternidad sería Erikson.
Universidad de Lausana le rindió importante no solo a nivel  Sus investigaciones abrieron
homenaje, fue profesor y editor personal sino también a nivel el foco a nuevas orientaciones
de publicaciones científicas de profesional, ya que sería la en la psicología evolutiva y la
renombre, fue director de la observación y análisis del pedagogía.
Oficina Internacional de crecimiento y desarrollo de
Educación, un organismo sus hijos lo que le conduciría
internacional que en 1969 a la elaboración de su obra
pasaría a formar parte de la más conocida: la teoría
UNESCO. cognitivo-evolutiva en la cual
 Fue Secretario General de la expondrá los diferentes
Unión Internacional de Ciencia estadios de desarrollo y la
Psicológica. Hasta el día de su teoría constructivista.
muerte, 16 de septiembre de Jean Piaget falleció a los 84
1980, fue el director del Centro años de edad el día 16 de
Internacional por la septiembre de 1980, en
Epistemología Genética de Ginebra, tras alrededor de
Ginebra, fundado por él en 1955. diez días hospitalizado. Su
 Publicó varios estudios sobre deceso es un acontecimiento
Psicología Infantil y, basándose de gran relevancia, siendo su
fundamentalmente en la legado y su contribución a la
detallada observación del psicología una de las más
crecimiento de sus hijos, elaboró extensas y relevantes del
una teoría de la inteligencia último siglo.
sensoriomotriz que describe el
desarrollo casi espontáneo de
una inteligencia práctica que se
sustenta en la acción.

13
Aportes al conocimiento:
Muchos estudiosos sitúan el enfoque pedagógico de Dewey en un punto intermedio entre la pedagogía conservadora que se centraba
en el currículum y la pedagogía que se centraba en el alumno. Y es que, aunque Dewey centraba la pedagogía en el niño y en sus intereses,
también resaltaba la necesidad de relacionar estos intereses con los contenidos sociales definidos en el currículum escolar. Dewey planteaba
que el aprendizaje, tanto de niños como de adultos, se lograba a partir de la confrontación con situaciones problemáticas. Y que estas
situaciones aparecían como consecuencia de los propios intereses de la persona. Se concluye entonces que para aprender es obligatorio tener
experiencias en el mundo. Su visión de la educación tuvo una gran influencia en los cambios que experimentó la pedagogía de Estados Unidos
a principios del siglo XX. Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Durante su residencia en
Chicago, se interesó en la reforma de la teoría y de la práctica educativa. Dewey logró que se creara una “escuela experimental”, donde pudo
poner a prueba sus ideas. Aunque no volvió a tener nunca una escuela propia, Dewey continuó siendo un crítico activo de la educación
norteamericana durante el resto de su vida profesional. También se aventuró en el extranjero para apoyar los esfuerzos reformistas en el Japón,
Turquía, México, la Unión Soviética y China, país donde quizás tuvo una mayor influencia.
Obras:
 Psicología (1887)
 Democracia y Educación (1916)
 My Pedagogic Creed, (1897)
Responsable de  La escuela y la sociedad (1899)
este aporte:  La escuela y el niño
 Las escuelas de mañana (1916)
Gabriela Gómez  Democracy and Education (1916)
 La reconstrucción en la filosofía (1920)
gabrielagomez1507@gmail.com  Naturaleza humana y conducta (1922)
 La búsqueda de la certeza (1929)
 El arte como experiencia (1934)
 Lógica: la teoría de la pregunta (1938)
 Problemas del hombre (1946)
 Problemas del hombre (1946).

14
Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
John Dewey  En 1879 se graduó en Artes en la Filósofo, psicólogo y pedagogo  Alice Chipman (primera esposa)  BLOOM, A. (1987).
Universidad de Vermont. Se norteamericano más relevante de la fue una de las grandes Closing of the American
desempeñó como maestro de primera mitad del siglo XX, fundador influencias en la orientación de Mind. Nueva York:
Burlington, Vermont, Estados escuela en Pennsylvania. En de la filosofía del pragmatismo. Dewey hacia la formación de las Simon and
Unidos 1881, decidió continuar sus Creció en el seno de una familia de ideas pedagógicas.  Schuster.
estudios en la Universidad John colonizadores de origen humilde. La  Dewey se vio influenciado por el  DEWEY, J. (1951).
20-10-1859 Hopkins. juventud casi rural de Dewey y sus ambiente hegeliano del campus “Biography of John
06-01-1952  Obtuvo su doctorado, e inició su años de universidad transcurrieron universitario. Tanto fue así, que Dewey”. En The
carrera como profesor en la en el Este; en 1884, sin embargo, la huella de Hegel en su vida se Pbilosophy of John
Universidad de Michigan, donde inició la actividad docente en el ve reflejada en tres de sus Dewey, Paul A. Schilpp,
impartió clases entre los años Midwest, donde vivió durante los rasgos. El primero fue su gusto (ed.) Nueva York:
1884 y 1888, fue uno de los veinte años siguientes. El contacto, por la esquematización lógica. El Tudor, págs. 3-45.
miembros fundadores del Club en los últimos años de estudios, con segundo fue su interés por las  DEWEY, J. (1892).
de Doctores de Michigan, la obra de Hegel había dejado, cuestiones sociales y “Cristianiry and
desempeñándose también como según él mismo afirma, “un poso psicológicas. Y el tercero fue la democracy.” En Early
su administrador. permanente” en su pensamiento. El atribución de una raíz común a lo works of John Dewey.
 Ejerció como profesor en la intento de una nueva interpretación objetivo y a lo subjetivo, así como Carbondale, Southern
Universidad de Minnesota y en la del ilustre filósofo alemán en al hombre y a la naturaleza. Illinois Universiry Press,
Universidad de Chicago donde modernos términos  Para el año 1884, Dewey obtuvo 1971, Vol. 4, págs. 3-10.
pasó 10 años y fue allí donde norteamericanos -o sea “yankees” y su doctorado gracias a una tesis  DEWEY, J. (1894).
elaboró los principios que darwinianos- fue el primer paso en sobre el filósofo Immanuel Kant. Carta de John Dewey a
fundamentaban su filosofía sobre la elaboración de lo que había de  Dewey fue catalogado como un Alice Dewey, 1 de
los modelos educativos. llegar a ser el “instrumentalismo” (la hombre de acción, que abogada Noviembre de 1894,
 Logró que se creara una “escuela teoría y el nombre resultaron por la unificación de Dewey Papers, Morrís
experimental”, donde pudo poner variantes de lo que un autor pensamiento y la acción, de la Library, Southern Illinois
a prueba sus ideas. Elaboró los contemporáneo, pero de más edad, teoría y la práctica. Universiry, Carbondale.
principios que fundamentaban su William James, denominó  Las ideas de Dewey eran un  DEWEY, J. (1895).
filosofía sobre los modelos “pragmatismo”). reflejo de las expresadas por “Plan of organization of
educativos. Se dedicó a defender la igualdad de pensadores como Rousseau, the universiry primary
 Trabajó como profesor en la la mujer y a fomentar el sindicalismo Pestalozzi, Herbart, Fröbel y sus school.” En Early works
Universidad de Columbia. Dewey docente. Fue desde principios del seguidores, pero, que quizá por of John Dewey
también asumió la enseñanza del siglo pasado, la figura más venir de América, sonaban como
curso de Pedagogía en la representativa de la pedagogía algo nuevo. También autores
Universidad de Nueva York. La progresista en su país. Se le como, Darwin, Huxley, Comte,
universidad estaba estrenando considera uno de los precursores de Hegel, James y Mead se pueden
su Escuela de Pedagogía, por lo la filosofía del pragmatismo, padre registrar como grandes
que Dewey fue uno de los de la psicología progresista. Un influencias en su pensamiento.

15
primeros catedráticos de la hombre de acción tanto en lo  La idea Deyweniana de la
escuela. personal como en lo profesional Se educación es similar a la de
casó dos veces, la segunda de ellas Durkheim. Coincide con el
a los 87 años, y su creciente interés proceso de socialización y
por la pedagogía le vino marcado en reconoce la diferenciación
parte por su primera esposa, que histórica de la práctica de la
fue antes alumna para él. educación.
Aportes al conocimiento:
Muchos estudiosos sitúan el enfoque pedagógico de Dewey en un punto intermedio entre la pedagogía conservadora que se centraba
en el currículum y la pedagogía que se centraba en el alumno. Y es que, aunque Dewey centraba la pedagogía en el niño y en sus intereses,
también resaltaba la necesidad de relacionar estos intereses con los contenidos sociales definidos en el currículum escolar. Dewey planteaba
que el aprendizaje, tanto de niños como de adultos, se lograba a partir de la confrontación con situaciones problemáticas. Y que estas
situaciones aparecían como consecuencia de los propios intereses de la persona. Se concluye entonces que para aprender es obligatorio tener
experiencias en el mundo. Su visión de la educación tuvo una gran influencia en los cambios que experimentó la pedagogía de Estados Unidos
a principios del siglo XX. Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Durante su residencia en
Chicago, se interesó en la reforma de la teoría y de la práctica educativa. Dewey logró que se creara una “escuela experimental”, donde pudo
poner a prueba sus ideas. Aunque no volvió a tener nunca una escuela propia, Dewey continuó siendo un crítico activo de la educación
norteamericana durante el resto de su vida profesional. También se aventuró en el extranjero para apoyar los esfuerzos reformistas en el Japón,
Turquía, México, la Unión Soviética y China, país donde quizás tuvo una mayor influencia.
Obras:
 Psicología (1887)
 Democracia y Educación (1916)
 My Pedagogic Creed, (1897)
 La escuela y la sociedad (1899)
Responsable de este aporte:  La escuela y el niño
 Las escuelas de mañana (1916)
Gabriela Gómez  Democracy and Education (1916)
 La reconstrucción en la filosofía (1920)
gabrielagomez1507@gmail.com  Naturaleza humana y conducta (1922)
 La búsqueda de la certeza (1929)
 El arte como experiencia (1934)
 Lógica: la teoría de la pregunta (1938)
 Problemas del hombre (1946)
 Problemas del hombre (1946).

16
Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
 La controvertida vida y  1712 Nace el 28 de junio de Isaac  Jean Jacques Rousseau  CIRIZA, A. (2002). La filosofía política
Jean-Jacques personalidad de Rousseau se Rousseau, relojero y Suzanne forma parte de la plétora moderna. De Hobbes a Marx.
Rousseau desarrolla a lo largo del siglo Bernard, quien muere días de intelectuales ligados a Disponible en el libro: Capítulo III. A
xviii. El siglo de las Luces es después. El padre tiene que ir a la Ilustración francesa, propósito de Jean Jacques Rousseau.
(1712-1778). una época de transformación laborar a Nyon y deja al niño en que incluía entre otros Contrato, educación y Subjetividad.
social que anticipa el origen Ginebra al cuidado de su cuñado. significativos a los CLACSO, Consejo Latinoamericano de
de un nuevo sistema de  1722-1724 Vive en Bossoy, en la enciclopedistas Diderot y Ciencias Sociales. Argentina: Buenos
pensamiento. pensión del pastor Lambercier. D’Alembert, el propio Aires. Consultado: 10 de abril de 2019
 Rousseau produce tres  1725 Entra de aprendiz al taller de Voltaire y el filósofo y
escritos, probablemente los grabados de Ducommun. El 14 de defensor del ingreso de  MANGUAN, I. (2012). La filosofía de la
más significativos de su marzo de 1728 encuentra las las mujeres al derecho de educación de Rousseau: el naturalismo
producción filosófica, puertas de la ciudad cerradas y ciudadanía Antoine Marie eudamonista. Disponible en: Educació i
cruzados por el dilema de la huye a Confignan y después a de Condorcet. Rousseau Història: Revista de Historia de la
fundación del nuevo orden, la Annency, donde comienza su logra sintetizar con Educación, n° 19 (enero-junio 2012).
educación, la subjetividad aventura con Madame de Warens, claridad las articulaciones pág. 35-53. Consultado: 10 de abril de
individual. El Contrato Social, quien le envía a Turín para hacerle posibles entre política, 2019
publicado en 1762; las abjurar del calvinismo. educación y subjetividad
Confesiones, escritas entre  1736 Se instala en Charmettes con nacidas de los conflictos  MORALES, E. (s/f). Análisis teórico-
1765 y 1770 pero publicadas Madame de Warens y compone la de un tiempo en el que, pedagógico de Juan Jacobo Rousseau.
algunos años después de su ópera “Iphis et Anaxerete” como señala Ernst Disponible en la Biblioteca virtual del
muerte en 1782; y el Emilio,  1740 Escribe dos nuevas operas: Cassirer, “… todo ha sido Instituto de Investigaciones Jurídicas de
que como el mismo “La decouverte du Nouveau discutido, analizado, la Universidad Nacional Autónoma de
Rousseau indica en sus Monde” y “La dissertation sur la removido, desde los México (UNAM). México. Consultado:
Confesiones, vio la luz sólo musique francaise” principios de las ciencias 10 de abril de 2019
dos meses después de la  1762-1764 Es expulsado por la hasta los fundamentos de
publicación del Contrato. autoridad bernesa de Yverdon: se la religión revelada,  PAVÓN, D. (s/f). El estado moral de
 A este movimiento instaló en Motiers, que dependía desde los problemas de la Rousseau. Disponible en la página web:
germinante que el ginebrino de Neufchatel, que era a su vez metafísica hasta los del http://www.racmyp.es/R/racmyp/
inicia se lo ha catalogado una posesión de Prusia gusto, desde la música docs/anales/A83/A83-14.pdf.
como la primera teoría de la  Indignado por la indiferencia de hasta la moral, desde las Consultado: 10 de abril del 2019
modernidad pedagógica. Si sus co-ciudadanos ginebrinos cuestiones teológicas
bien el impulso definitivo de decide abdicar públicamente de hasta las de la economía  Söetard, M. (s/f). Jean-Jacques
este cambio cultural, político, sus derechos de burguesía. Se y el comercio, desde la Rousseau (1712-1778). Disponible en
intelectual, social y educativo provoca un escándalo y el política hasta el derecho la Revista Perspectivas. Revista
lo propició la Ilustración; procurador Tranchin publica las de gentes y el civil” trimestral de educación comparada
proponiendo que no es el Cartas escritas desde la campiña a (Cassirer, 1943: p. 18) 11 (París, UNESCO: Oficina Internacional
objeto el que determina el las que Rousseau contesta con de Educación), vol. XXIV, nos 3-4,

17
conocimiento sino a la sus Cartas escritas desde la 1994, págs.435-448. Consultado: 10 de
inversa, el conocimiento el montaña (1764). Voltaire, abril de 2019
que determina el objeto. En anónimamente, publica los
rigor, la razón aparece como Sentimientos de los ciudadanos  s/a. Elementos biográficos, cronologías
principio individual y personal revelando que los hijos de y principales estudios: Ante la
de verdad. Rousseau fueron dejados a desigualdad social: Rousseau,
 Respecto a su aporte a la cuidado de un “hospicio de precursores y epígonos. Universidad
filosofía de la educación; la pobres”. Comienza a redactar las Nacional Autónoma de México. Instituto
misma determinará el Confesiones de Investigaciones Jurídicas.
posterior desarrollo de la  En Motiers, el pastor incita a los (Documento en Línea) Disponible en la
modernidad educativa. habitantes a hostigar a Rousseau; página web:
 En su reflexión teórica el una turba lapida su casa. Huye a la https://archivos.juridicas.unam.mx/www
autor salvaguarda el estado isla de Saint Pierre, en el lago de /bjv/libros/7/3173/3.pdf. Consultado: 10
natural del ser humano y Berne; la autoridad le expulsa. de abril del 2019
defiende la no interferencia Acepta (irremediablemente) la
en las normas de su oferta de Hume de pasar a
desarrollo. Su obra se halla Inglaterra
jalonada de innumerables  1776 Se instala en la propiedad de
ejemplos que muestran la Richard Davenport, en el
insistencia de que la acción Derbyshire. Llega a imaginar un
educativa no debe contrariar complot de sus distantes amigos
los impulsos, la fuerza, los ”filósofos”; huye a Francia, donde
deseos, el lenguaje y los es recibido (durante escasos días)
movimientos propios de la por Mirabeau, en Fleury-sous-
infancia. De esta guisa, la Medon. Adopta el nombre
máxima que resume su clandestino de “Renou” y se
propuesta filosófica de la esconde en la propiedad del
educación es el respeto por el príncipe de Conti, Trye-le-
orden natural. Este orden Chateau. En noviembre aparece
natural ha marcado que en la su Diccionario de música
vida humana existan etapas y  Entre 1768 y 1769 está en Paris,
que cada una sea sustancial Lyon y Grennoble y se detiene en
en sí misma, no una mera Bourgoin; se casa con Therese
transición ni una suerte de Levasseur, su “lavandera”,
preparación para la posterior. instalándose en una granja de
No se trata, pues, de imbuir la Monquin
cabeza del niño de la lógica y  En 1770 llega a Paris, en donde da
moral adultas, sino de “lecturas públicas” de sus

18
respetar su libre y autónomo Confesiones, prohibidas por la
desarrollo, única garantía de policía a petición de su antigua
aprendizaje. “amiga” Madame dÉpinay. En
 El rasgo genial de Rousseau, junio concluye las
que consagra la originalidad Consideraciones sobre el gobierno
radical de su talante de Polonia, emprendidas a
intelectual, radica en haber petición del Conde Wulhorski. Se
pensado la educación como relaciona con Bernardin de Saint
la nueva forma de un mundo Pierre, quien será su confidente
que había iniciado un proceso hasta los últimos años de su vida
histórico de dislocación.  1771-1775 Herboriza en los
Mientras sus más activos alrededores de Paris, y compone
contemporáneos, también sus Cartas sobre botánica y sus
tocados por la gracia tres Diálogos (Rousseau juzga a
educativa, se dedican a Jean Jacques). En 1774 conoce a
“fabricar educación”, y las Christop Willdebald Gluck y
grandes figuras de la redacta ensayos sobre las óperas
inteligencia se esfuerzan en de este y un Dictionaire des termes
remodelar al hombre en usage en botanique.
mediante la educación  1776-1778 El 24 de febrero de
haciendo de él un humanista, 1776 Rousseau intenta depositar
o un buen cristiano, o un los Diálogos en el Altar Central de
caballero, o un buen Notre-Dame; la reja, cerrada con
ciudadano, Rousseau deja de cadenas, se lo impide, lo que a sus
lado todas las técnicas y ojos es una “señal celestial”.
rompe todos los moldes Comienza las Reveries de un
proclamando que el niño no promeneur solitaire. Su salud, su
habrá de ser otra cosa que lo economía y su mujer se deterioran
que debe ser: “vivir es el oficio rápidamente y a invitación del
que yo quiero enseñarle, al marques Rene de Gerardin, se
salir de mis manos no será, lo instala en Ermenonville el 20 de
reconozco, ni magistrado, ni mayo de 1778, para pasar ahí sus
soldado, ni sacerdote: antes últimos días. El 2 de julio del
que nada será hombre”. mismo año sucumbe a una grave
apoplejía. Es inhumano por
Gerardin en lÍsle de Peupliers. En
octubre de 1794, la Convención
traslada sus restos al Pantheon,

19
en una apoteosis Rousseau,
posiblemente nunca habría
imaginado.
 Dice Furet que “Rousseau invento
la naturaleza, la ecología, el
egotismo, la niñez, la igualdad, la
democracia y la inteligencia
emocional”, inventa en realidad y
con todo lo anterior, la
modernidad, pero también se
construye como personaje,
oponiéndose frontalmente a dicha
modernidad, paradoja radical
como hay muy pocas. Es, quizá, el
primer actor de esa mauvaise
conscience, de ser moderno y el
autor de una inquietante
afirmación: “no hay progreso-
decía-si separa y divide en vez de
reunir y armonizar, pues el que
conocemos ha sido causante del
divorcio de lo individual y lo social”.
El Discurso sobre el origen y las
causas de la desigualdad entre los
hombres funda el mundo moderno:
es el discurso laico de la redención
de esas diosas (la razón y la
emoción) que propalo su profeta
mayor: Jean-Jacques Tousseau.
Aportes al conocimiento:
 Personaje curioso, en perpetua contradicción consigo mismo como hombre y como pensador, siempre se han dicho y se dirán muchas cosas de
Rousseau. Tenía un carácter inestable, entre neurótico y amoral, y estaba obsesionado con sus íntimos problemas religiosos; singularmente con
el pecado original, uno de los grandes problemas suscitados por el protestantismo. Inquieto, se acongoja y, para liberarse, transfiere a la sociedad
sus personales sentimientos de culpa. Irritado consigo mismo, se desnuda públicamente mostrando su subjetividad en las Confesiones. Inventor
de la piedad contemporánea, se conduce con el mayor descaro y frivolidad. Todo es paradójico en su vida y en su obra.
 Sin embargo, las paradojas de Rousseau, han influido profundamente el pensamiento posterior. Basta recordar la deuda que tienen con él Kant y
sus sucesores inmediatos, sin contar los pensadores propiamente políticos y sociales y la historia de la moral contemporánea, en la que está
siempre presente.

20

Su influencia en las ideas y la política contemporánea es, pues, enorme. Sin embargo, a pesar de su inmoralismo, más bien amoralismo personal,
era esencialmente un moralista. Atender a la moral es la mejor manera de dar unidad al pensamiento de Rousseau.
 Como moralista es un moralista furioso; como creyente, se distancia de la religión concreta, el protestantismo calvinista de su juventud, llegando a
postular una suerte de cristianismo moral sin religión; como hombre de letras, sus opiniones son muy frecuentemente contradictorias en lo
accidental, las mismas en lo esencial. Apolítico, rechazó la política, pero potenció el poder absoluto legitimándolo moralmente.
Ciertamente las causas y las fuentes del acontecer histórico son múltiples, infinitas y jamás se podrán captar enteramente. Pero sin Rousseau resulta
difícil comprender nada de lo acontecido desde entonces ni de lo que sucede hoy.
Obras:  The first and second discourses together with the replies to critics
 El contrato social (1762). and the essay on the origin of languages (1986). Profesion de fé del
 Emilio, o la Educación (1762). Vicario Saboyano (1762).
 Confessions (1782).  Narcisus, or the lover of himself (1753).
 Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres  Discourse on inequality & the social contract (1758).
(1755).  The collected writings of Rousseau (1990).
 Discurso sobre las ciencias y las artes (1750).  Emile et Sophie, ou, les solitaries (1780-1789).
Responsable de  Julia o la nueva Eloisa (1761).  El origen de la desigualdad entre los hombres (s/f).
este aporte:  Las ensoñaciones del pasante solitario (1782).  Letters morales (s/f).
 Discurso sobre economía y política (1758).  Le passeggiate del sognatore solitario (s/f).
Gabriela E. Valera B.  The Basic political writigs of Rousseau (s/f).  Lettre sur la musique francaise (1753).
 Ensayo sobre el origen de las lenguas (1781).  Projet de constitution pour la corse (1768).
Gabyvalerab@gmail.com  Considerations sur le gouvernement of Poland (1782).  La Botanique (s/f). Cartas elementales sobre botánica (1789).
 The essential Rousseau (s/).  A dissertation on the origin and foundation of the inequality of
 Cartas desde la montaña (1764). Mankind (s/f).
 Carta a D’Alembert (1758).  Correspondance complete de Rousseau (1758).
 The discourses and other carly political writings (1997).  Letters sur la Suisse (s/f).
 Las confesiones (1973).  Emilio y Sofía o los solitarios (s/f).
 Dialogues. Rousseau judge of Jean-Jacques (1782).  Le levite D’ephraim (1762).
 Cartas a Sofía: Correspondencia filosófica y sentimental (s/f).

21
Autor Trayectoria Académica Reseña Histórica Influencias de Fuentes
 El gran desafío de Thorndike  Edward Lee Thorndike nació el 31 de agosto  Una forma indirecta de  BELTRÁN, J Y PÉREZ,
(1903, 1910, 1913) al fundar la de 1874 en Williamsburg, Massachusetts y evaluar las influencias que L. (2011). Más de un
Edward L. Thorndike psicología educativa fue murió el 9 de agosto de 1947 en Montrose, Thorndike habría recibido, siglo de psicología
(1874-1949). producir cambios en la Nueva York. Sus primeros años de consistiría en analizar los educativa. Valoración
inteligencia, personalidad y formación universitaria (1893-1895) autores que expresamente general y perspectivas de
conducta de los seres transcurrieron en la Universidad Wesleyan menciona en su trabajo futuro. España: Madrid,
humanos en todos los órdenes en donde recibió su primer Bachelor of Arts doctoral. Universidad
de la vida, principalmente en el (B.A.). Allí, en las clases de filosofía y  Como puede referirse Complutense de Madrid.
contexto escolar. psicología impartidas por Andrew C. fundamentalmente sus Disponible en la revista:
 De acuerdo con su proyecto, la Amstrong estudió a James Sully (1842- influencias se resumen en Papeles del Psicólogo.
psicología educativa puede 1923), William James (1842-1910), James torno a tres autores: W. Vol. 32, núm. 3,
ayudar a la educación sobre Ward (1843-1925) Y George Frederick Stout James, G.J. Romanes y C.L. septiembre-diciembre,
todo en el ámbito de los (1869-1944). Morgan. 2011, pp. 204-231
contenidos y los métodos de  La gran impresión que le produjo la lectura  Un primer acercamiento, nos Consultado: 12 de abril
enseñanza. De esa forma, de los «Principios de Psicología» de James muestra un fuerte impacto del 2019
superaba los dos grandes (1890) le animó a estudiar psicología y a ir a relativo de Morgan, autor al
lastres de la educación, el Harvard en busca de los cursos del que cita un número de veces  MONROY, Z. Y
carácter ideológico de los eminente psicólogo norteamericano. significativamente mayor. No ÁLVAREZ, G. (2013).
contenidos, (sustituyéndolos  Comienza entonces un segundo período de obstante, cuando está Historia de la Psicología.
por conocimientos científicos) formación (1895-1897) especialmente citando a Romanes y a Textos de Apoyo
y las rutinas pedagógicas influenciado por las enseñanzas de James. Morgan lo está haciendo Didáctico. Unidades 1, 2
tradicionales a la hora de  Thorndike estudia en las clases de James el para mostrar básicamente su y 3. Facultad de
actuar en el aula, libro de W. Wundt (1894) «Conferencias desacuerdo con ellos. Psicología. Universidad
(sustituyéndolas por sobre psicología humana Parece necesario este Nacional Autónoma de
decisiones científicamente  y animal». Además de estudiar a Wundt, análisis en la medida que México: México.
fundadas y susceptibles de James discute y critica las ideas desmitifica una imagen, a Consultado: 12 de abril
comprobación empírica). evolucionistas de Herbert Spencer. Por esta menudo transmitida en del 2019
Fortalecía así el paradigma época, Thorndike comienza a interesarse muchos libros de texto, que
educativo instruccional por realizar investigación con animales. vincula estrechamente a
centrado en el profesor y en su  Durante 1896 ocurrieron dos hechos que Thorndike con Morgan en  RUIZ, G., SÁNCHEZ, N.
enseñanza. podrían haber influido en el joven Thorndike, una especie de línea de Y DE LAS CASA, L.
 En ese sentido, Thorndike aunque en ninguno de los dos casos continuidad que pasa a (2012). En torno a la tesis
logró construir una teoría bien disponemos de pruebas claras sobre su través del famoso “canon” de doctoral de Edward Lee
articulada, haciendo de la presencia en los mismos. En primer lugar, este último. Thorndike. España:
enseñanza una verdadera uno de los más reputados psicólogos  Aunque es cierto que Sevilla. Publicado en:
ciencia. Eso sí, una ciencia comparativos del momento, Conwy Lloyd Thorndike expresa su Apuntes de Psicología,
asentada sobre bases de Morgan, fue invitado a Boston para impartir admiración por el psicólogo 2012, Vol. 30 (1-3), 30

22
carácter asociacionista ya que las «Conferencias Lowell». Además, el viaje británico, también mostraba años de Apuntes de
las nuevas habilidades que se de Morgan a Norteamérica tenía otro sus opiniones críticas con Psicología, págs. 255-
trataba de adquirir con la propósito: asistir a un simposio sobre respecto a alguna de las 264. Consultado: 12 de
enseñanza eran en realidad evolución emergente. En segundo lugar, a ideas que éste defendía. Así, abril del 2019
conexiones o asociaciones de finales de 1896, la American Psychological por ejemplo, Morgan
estímulos, o de estímulos y Association celebró su reunión anual en aceptaba la existencia del  SCHUNK, D. (2012).
respuestas. De hecho, la ley Cambridge y Boston, y es interesante hacer aprendizaje por imitación y Teorías del aprendizaje.
del efecto, descubierta por notar que precisamente en esta reunión no establecía diferencias Una perspectiva
Thorndike, llegó a convertirse T.W. Milis habló de psicología animal. entre el tipo de asociaciones educativa. Sexta Edición.
en el principio guía de la  Tras recibir en Harvard un segundo B.A. que un animal y un humano México: Pearson.
instrucción, premiando las (1896) Y un Master of Arts (M.A.) (1897), podían formar; además, Consultado: 12 de abril
acciones correctas y marcha a la Universidad de Columbia para afirmaba que el lenguaje y la del 2019
debilitando las incorrectas. finalizar sus estudios de doctorado (1897- razón, no la inteligencia, eran
 Lo que trataba de hacer era 1898). lo que distinguía al hombre
superar los viejos métodos de  A mediados de 1897 comienza para de los animales. El tipo de
enseñanza basados en Thorndike una intensa época de trabajo cita que realiza a William
tradiciones o en meras experimental que culminara en 1898 con la James es cualitativamente
intuiciones personales que publicación de su tesis doctoral «Inteligencia diferente al tipo de mención
olvidaban la vida y los animal: Un estudio experimental de los que realiza a los dos
intereses del niño en la escuela procesos asociativos en animales» que psicólogos británicos: a
ofreciendo, en cambio, realizó bajo la dirección de James McKeen James lo nombra siempre
problemas reales, radicales, Cattell (1860-1944). desde el punto de vista de su
comprometedores para  Cuando finaliza sus estudios de doctorado, autoridad intelectual, es
suscitar la actividad del Thorndike se plantea un futuro profesional decir, invocando sus
pensamiento. inmediato y pasa un año (1898-1899) opiniones para zanjar alguna
impartiendo un curso sobre educación en el cuestión, o, por otra parte,
Western’s Reserve College for Women de tomando como punto de
Cleveland. partida el marco teórico
 A partir de entonces nunca abandonará el defendido por James en sus
campo de la psicología educativa, área en la “Principios de Psicología”
que extenderá gran parte de los conceptos (1890).
que había desarrollado en sus estudios
previos y de la que llegará a ser uno de los
científicos más influyentes de su época.

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Aportes al conocimiento:
 CONEXIONISMO. La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R original de la Psicología del Comportamiento: El
aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o "hábitos" se observan fortalecidos o
debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El paradigma de la teoría E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error
en el cual las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones.
La marca de calidad del conductismo (como toda la teoría del comportamiento) radica en que el aprendizaje puede ser explicado sin referencia a
estados internos inobservables. La teoría sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos idénticos en el origen y
en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la transferencia es siempre específica, nunca general. Las conexiones son más fácilmente
establecidas si la persona percibe que estímulos y respuestas van juntos (Principio Gestáltico).
Otro concepto introducido fue "la polaridad”, que consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado
al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la repulsión. Thorndike también introdujo la "diseminación del efecto" de la idea, es decir, las
gratificaciones, afectan no solamente la conexión que las produjo sino también a conexiones temporalmente adyacentes.

 LEY DEL EFECTO: Dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado, (retroalimentación positiva), la conexión se
refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa), la conexión se debilita. Posteriormente, Thorndike revisó esta ley cuando descubrió
que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en
lugar de motivar el comportamiento.
 LEY DEL EJERCICIO: Sostiene que mientras más se practique el vínculo E - R mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio
también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que, en la práctica sin retroalimentación, no necesariamente refuerza el rendimiento.
 LEY DE SIN LECTURA: Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conducción, en condiciones determinadas, están más
dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis E -R. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo
y la respuesta cuando ésta última, era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta.

El conductismo es una teoría general aplicada al aprendizaje en los animales y en seres humanos. Thorndike se interesó especialmente en la aplicación
de su teoría respecto a la educación de las matemáticas (Thorndike, 1922), aprender a leer (Thorndike, 1921), medición de la inteligencia (Thorndike
et al., 1927) y aprendizaje de adultos (Thorndike a al, 1928). El ejemplo clásico de la teoría E - R de Thorndike considera a un gato que aprende a
escapar de una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja. Después de muchos procesos de ensayo y error, el gato aprende a asociar
la presión de la palanca (E) con la apertura de la puerta (R). Esta conexión E - R se establece porque provoca un estado satisfactorio (escapar desde
la caja). El ejercicio de la ley especifica que la conexión se estableció porque el vínculo E - R ocurrió muchas veces (ley de efecto) y fue premiada (ley
de efecto) formando así, una secuencia única (ley de prontitud).
Responsable de Obras:
este aporte:  Thorndike, E.L. (1898). Animal intelligence: An experimental study  Thorndike, E.L. (1913-1914). Educational Psychology.
of the associative processes in animals.  Thorndike, E.L. (1914). The measurement of the ability in reading,
Gabriela E. Valera B.  Thorndike, E.L. (1899). A note on the psychology of fishes. preliminary scales and tests.
 Thorndike, E.L. (1901). The mental life of monkeys; An  Thorndike, E.L. (1917). The Thorndike Arithmetics Books (1-3).
Gabyvalerab@gmail.com experimental study.  Thorndike, E.L. (1919). Scientific personnel work in the Army.
 Thorndike, E.L. (1901). The evolution of human intellect.  Thorndike, E.L. (1926). The measure of intelligence.

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 Thorndike, E.L. (1901). The intelligence of monkeys.  Thorndike, E.L. (1931). Human Learning.
 Thorndike, E.L. (1901). Notes on child study.  Thorndike, E.L. (1932). Fundamentals of learning.
 Thorndike, E.L. (1903). Educational Psychology.  Thorndike, E.L. (1935a). The psychology of wants, interests and
 Thorndike, E.L. (1904). An introduction to the theory of mental and attitudes.
social measurements.  Thorndike, E.L. (1935b). Thorndike-Century Junior Dictionary.
 Thorndike, E.L. (1906). The principies of teaching.  Thorndike, E.L. (1940). Thorndike-Century Senior Dictionary.
 Thorndike, E.L. (1910). Handwriting.  Thorndike, E.L. (1943). Man and his works.
 Thorndike, E.L. (1911a). Animal intelligence: Experimental Thorndike, E.L. (1949). Selected writing from a connectionist’s psychology.
Studies. Nueva York: Appleton-Century.
 Thorndike, E.L. (1911b). Individuality.
 Thorndike, E.L. (1913). Educational Psychology: Briefer course.

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