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El tipo de Diseñador

Industrial
que Requiere el
Contexto Mexicano
EL TIPO DE DISEÑADOR INDUSTRIAL
QUE REQUIERE EL CONTEXTO
MEXICANO

M.D.I. Joaquín Iduarte Urbieta

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ÍNDICE

•El tipo de Diseñador Industrial que Requiere el


Contexto Mexicano

•Índice____________________________________1

•Referencias bibliográficas ___________________13

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Las condiciones que han determinado en gran
medida la práctica profesional del diseñador
industrial en México durante las últimas décadas se
pueden resumir a grandes rasgos en lo siguiente:

En los fundamentos del propio Plan de Estudios


vigente de la Licenciatura en Diseño Industrial (FAD-
UAEM, 2004), se hace notar que hasta la década de
los setenta la profesión tuvo un crecimiento
Joaquín Iduarte Urbieta parcialmente equilibrado con relación a las
Maestro en Diseño solicitudes del sector industrial; los egresados
encontraban trabajo en la industria. Sin embargo,
Industrial debido a que la industria era dependiente
Profesor de Medio Tiempo tecnológicamente y prevalecía la escasez de
recursos, resultaba conveniente importar el diseño
FAD-UAEM de otros países.

En la década de los ochenta la depresión del


mercado petrolero provocó una crisis que repercutió
en toda la industria y el escaso impulso que se le dio
al sector manufacturero no permitió que se invirtiera
en tecnología, mucho menos en desarrollo de
nuevos productos. En 1982, la privatización de
paraestatales, el retiro de subsidios, la liquidación y
el cierre de empresas, las declaraciones de quiebra y
el despido de gente; ocasionaron, que la profesión
del Diseño industrial se encontrara prácticamente
con escasas oportunidades de desarrollo.

La década de los noventa trajo consigo la apertura


del mercado en México, pero también la crisis a
finales de 1994, que determinó la posibilidad de que
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el diseñador industrial optara por diversificar su gran parte, debido a la actuación de los propios
campo de trabajo, no sólo enfocándose a la industria diseñadores, que han recibido en su mayoría, una
(que para este momento pasaba nuevamente por una formación cuyo objetivo ha sido vender un oficio (ser
fuerte crisis económica), sino buscando áreas un buen dibujante, modelista y generador de
alternativas como el sector artesanal, la investigación propuestas que sólo ayudan a la difusión y, en el
y la docencia. En el sector empresarial se buscaron mejor de los casos, a la promoción de la empresa) y
alternativas como gestor del diseño y consultor, no una profesión que implique conocimiento y dominio
ampliando el campo no solamente al área del diseño de conceptos, estrategias y fundamentos para la
sino también al diagnóstico empresarial. innovación, y le proporcionen al egresado los
argumentos necesarios para lograr los beneficios de
En términos generales, el escenario de la práctica esta profesión y la retribución que espera el diseñador
profesional que ha sido constante en el país, se ha industrial a cambio.
caracterizado por crisis económicas cuya repercusión
en el sector industrial dificultan la inserción de los Los resultados de un estudio realizado por el autor
diseñadores. Incluso, en el caso de lograr su incursión sobre la administración del Diseño en empresas del
en la industria, ésta no ha podido acoger al diseño Estado de México, muestran que los empresarios
industrial como una parte esencial pues sigue consideran que el desempeño de los diseñadores ha
mostrando una fuerte dependencia tecnológica y sido limitado debido a las actitudes pasivas, escaso
escases de recursos. Esta situación ha desplazado a entendimiento de las problemáticas planteadas y
la industria como el centro de la actividad del diseño deficiente capacidad para problematizar y desarrollar
en México, diversificando el campo de trabajo que ya propuestas de solución a los problemas propuestos.
no se identifica únicamente en la industria sino (Iduarte, 2005) Ello refuerza la desvalorización de la
también en diferentes prácticas sociales. profesión y la poca credibilidad para con los
diseñadores.
Sin embargo, Salinas (2001) afirma que la
diversificación laboral del Diseño no ha solucionado el Ante el escenario que muestra el país con relación a
problema y sí ha generado una subutilización de las la práctica profesional, el reto parece estar en
potencialidades de los diseñadores, con la conciliar el paradigma del Diseño Industrial que busca
subsecuente desvalorización de la profesión: bajo generar series de productos manufacturados de
sueldo; sometimiento jerárquico; escasa credibilidad calidad y buen diseño, con una realidad económica,
como consultor… Pero según lo señala, esta tecnológica y de mercado limitados. Para tal efecto,
desvalorización de la profesión se ha originado, en tal como lo señalan Margolin (1991), Niederhelman
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(2001), Salinas (2001), Shultz (2003) y Gutiérrez
Como lo señala Chaves (2001), se entiende que la
(2003), el primer paso consiste en hacer una revisión
Universidad puede y debe brindar formación que
de los paradigmas del Diseño, partiendo desde el
―cualquiera sea el campo disciplinario― facilite al
cuestionamiento mismo del concepto de Diseño
individuo el acceso a recursos teóricos y
Industrial, hasta el análisis de la práctica profesional
metodológicos que no necesariamente aplicará en el
del egresado, en interacción con el contexto productivo
campo profesional que ha escogido pero que le
y social de la localidad en que se desarrolla.
brindará las herramientas para trabajar creativamente
en todo lo relacionado con problemáticas de diversa
Este es un primer aspecto por observar en referencia
índole (económicas, productivas, tecnológicas…)
con el área de diseño de la Licenciatura en Diseño
Industrial, pues se conceptualiza a la profesión con
Chaves defiende la idea de una formación abierta,
énfasis en la configuración de objetos. Sin embargo, la
versátil, que no desdeñe los instrumentos más
realidad de la práctica profesional de esta disciplina
universales pues los mercados son cambiantes y
muestra que muy pocos son los egresados
“atarse” a una especialidad profesional, en países
desarrollando nuevos productos o “configurando
como México, con una realidad económica, tecnológica
objetos”. Al respecto, Abad (2003) afirma que el campo
y de mercado limitados, resulta poco atractivo y
de trabajo del diseñador industrial como configurador
prometedor para efectos de desarrollo profesional. En
de objetos se está reduciendo, confinado a proyectos
este contexto, la concepción tradicional de las
de mediana a baja complejidad. Es mucho más fácil
profesiones (excesivamente especifista) se convierte
contratar proyectos de diseño gráfico en comparación
en una problemática estructural de la sociedad.
con los de diseño industrial y el medio profesional no
está acostumbrado a pagar por el desarrollo de las
La educación del diseño industrial que conceptualiza a
ideas. Las empresas que emplean a los diseñadores
la profesión de una manera tradicional (hacedora de
industriales, se acostumbran a sus habilidades
objetos) circunscribe a los alumnos a un tipo de
creativas y comunicativas aplicadas a otras labores
mercado. En la medida que se promueva en el alumno
accesorias como la administración y comercialización
el desarrollo de capacidades analíticas, incubadora de
de productos. A los egresados de esta disciplina
actitudes problematizadoras orientadas hacia
(subempleados) se les puede identificar en empleos
respuestas creativas, no necesariamente de diseño, el
como: magos, artistas plásticos, pintores, cineastas,
futuro profesional estará en condiciones de ampliar su
escenógrafos, fotógrafos, escultores, joyeros,
campo profesional. Buchanan (2004) (Margolin, 1991)
ceramistas, diseñadores de efectos visuales,
(Chaves, 2001)
ilustradores, publicistas y mucho más.
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Chaves (2001) afirma que asistir a la Universidad para puente entre la teoría y la forma en que vivimos. La
aprender diseño gráfico, diseño industrial o educación del Diseño, como área del conocimiento,
arquitectura con una orientación hacia el desarrollo de parece ofrecer algo único una herramienta para
proyectos, es un flagrante contrasentido: un crear conexiones entre ideas, información, gente y
universitario tecnócrata es similar a un “bailarín objetos; integra y conecta el conocimiento de una
renco”. El autor considera que más que aprender a manera nueva y útil. El autor señala que una nueva
proyectar, adquiere primacía aprender a pensar, a estructura lógica del proceso de Diseño, acorde al
instrumentar la inteligencia con una serie de ideas que contexto real, debería partir de una nueva
luego se incorporen en procesos productivos de muy percepción de la inteligencia visual, aspecto central
distinta especie; con una orientación hacia el aprender en la tarea habitual del diseñador industrial. Esta
a ser, vivir, convivir y actuar proactivamente. forma de inteligencia visual se alejaría de una
conexión tradicional con el mundo material y sus
Estos principios generalmente se ven reflejados en los objetos, contemplaría diferentes niveles y
planes de estudios de la Licenciatura en Diseño subsistemas que construyen el mundo interno de
Industrial, sin embargo, después se ven escasamente los pensamientos, los sentimientos y los deseos del
plasmados en la definición de conceptos esenciales ser humano.
de la disciplina.
Por su parte, Miljacki (2005) y Findeli (2001) afirman
Con relación a la redefinición de los conceptos que cuando se habla de una nueva perspectiva del
básicos del Diseño, Niederhelman (2001) afirma que Diseño, se habla de algo más allá de lo material y
una vez que los diseñadores y los educadores de esta los aspectos biofísicos. En esta nueva perspectiva,
disciplina aceptemos la idea de ampliar nuestras se consideran varios subsistemas que funcionan y
posibilidades, nos percataremos de que los objetos en se desarrollan bajo diferentes lógicas: el mundo
sí mismos no son realmente el centro del Diseño. técnico o hecho por el hombre, el mundo biofísico,
Diseñar es un proceso de posibilidad: “Diseñar es el el mundo social, el mundo simbólico… Mundos
hecho de que las cosas pueden ser diferentes a como internos y externos que interactúan uno con otro,
son”, en palabras de Margolin (1991) “Diseña todo antes de desarrollar un proyecto el diseñador debe
aquel que piensa en formas de actuar dirigidas a asegurarse de que conoce el contenido, la
cambiar las situaciones existentes por otras estructura, la dinámica y las tendencias de los
preferidas”. contextos para los cuales se pretende la propuesta
de diseño. Es la razón por la que la nueva
Niederhelman (2001) sugiere que el Diseño es el inteligencia visual del diseñador debe penetrar el||
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mundo invisible de la conciencia humana desde la conceptualización misma del Diseño
(pensamientos, motivaciones, propósitos, miedos, Industrial, cuando está centrada en la configuración de
necesidades, aspiraciones, etc.) y el intrincado mundo objetos, se les están restringiendo las posibilidades de
externo. Lo interesante de la propuesta radica en el trabajo a los futuros profesionales del Diseño. En el
hecho de no restringirse al ámbito del Diseño de caso específico del plan de estudios de la licenciatura
objetos, sino más bien ampliar las barreras del en Diseño Industrial de nuestra facultad, si bien plantea
contexto en el que se actúa, la cotidianeidad (de cuatro áreas de énfasis como proyectista, empresario,
apariencia aproblemática) de tal forma que se productor e investigador, todas ellas siguen
incluyan otros aspectos importantes del mundo en el manteniendo como eje central la orientación hacia la
que se lleva a cabo, o se podría llevar a cabo, la configuración de objetos, con expectativas poco reales
práctica del Diseño. de desarrollo profesional, que restringen sus
potencialidades y con escasa demanda en el contexto
Un ejemplo de la forma en que se pueden expandir nacional y estatal.
las posibilidades de inserción en el mundo laboral
para los diseñadores, si se amplía la perspectiva del Bajo las condiciones sociales, económicas y culturales
diseño, según Findeli (2001) es que en las últimas de nuestro país, pareciera más acorde pensar en el
décadas hemos sido testigos de un proceso acelerado Diseño Industrial como una disciplina creativa y
de industrialización, no tanto en la manufactura de proyectual que implica tanto la configuración de objetos
productos como en la producción de los llamados útiles, como de procesos, servicios y técnicas
servicios que configuran y condicionan nuestra forma empresariales, incluyendo su producción y/o
de vida: educación, salud, descanso, alimentos, distribución, consumo, ejecución, implementación, con
nacimiento, muerte. Asegura que bajo una nueva alto sentido ético y humanístico, que considera sus
visión del Diseño, no se cuestionaría el hecho de que entornos naturales, socio-económicos, geo-políticos,
los servicios también son, en cierta forma productos. tecnológicos y productivos, con el fin de resolver
Pero, ¿en dónde están y quiénes son los diseñadores diversas necesidades que ayudan a obtener una mejor
de estos productos? Bajo una nueva calidad de vida.
conceptualización del Diseño, millones de productos
de este tipo estarían esperando a ser desarrollados Sin lugar a dudas, esta nueva conceptualización del
por diseñadores para satisfacer las aspiraciones, diseño implicaría un cambio de paradigmas en los
deseos y proyectos de vida de los usuarios. actuales diseñadores industriales encargados de la
educación superior en México, pero con toda certeza
Bajo esta perspectiva general, se podría afirmar que redundaría en mucho mejores y mayores
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probabilidades de éxito laboral para los futuros 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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profesional del diseño industrial. Un
acercamiento al análisis de algunas de las
especialidades más dinámicas en México. . México:
UAM-Azcapotzalco.

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East and West. Design Issues, 20(1), 30-39.
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conciencia crítica de los que comienzan. Barcelona:
Gustavo Gili, S.A.

Findeli, A. (2001). Rethinking Design Education for the


21st Century: Theoretical, Methodological, and Ethical
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Gutiérrez, F. (2003). Retos del diseño industrial en


México en los nuevos escenarios, Ejercicio profesional
del diseño industrial. Un acercamiento al análisis de
algunas de las especialidades más dinámicas en
México. . México: UAM-Azcapotzalco.

Iduarte, J. (2005). La Administración del diseño en


micro, pequeñas y medianas empresas mexicanas..
Documento presentado en el congreso internacional
MX Design 2005. Envisioning Design Perspectives

Margolin, V. (1991). Los estudios de diseño y la


educación de los diseñadores, Pedagogía del diseño ..

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Barcelona: Gustavo Gili.
Miljacki, A. (2005, Abril, 2005). IDEO: How to design an
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Niederhelman, M. (2001). Education Through Design.


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enseñanza del Diseño Industrial en México. México:
SEP, ANUIES, CONAEVA.

Shultz, F. (2003). El diseño del diseño de productos,


Ejercicio profesional del diseño industrial. Un
acercamiento al análisis de algunas de las
especialidades más dinámicas en México. . México:
UAM-Azcapotzalco.

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M. En Arq. Jorge Eduardo Valdés Garcés
Director

M. En A.P. Erika Rivera Gutiérrez


Subdirector Académico

Ing. Jaime Zuazo Figueroa


Subdirector Administrativo

Dr. Jesús E. de Hoyos Martínez


Coordinador de Investigación y Posgrado

M. en Val. Xavier Gaytán Zepeda


Coordinador de Planeación y Desarrollo.

L.D.G. Antonio González García


Coordinador de Difusión Cultural

Arq. Felipe Conzuelo Caballero


Coordinador de Extensión y Vinculación

M. En D.E.. Elizabeth Ramírez Pérez


Licenciatura en Diseño Industrial

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Edición 2010

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