FICHA PARA JUICIO DE EXPERTO

I. INFORMACIÓN GENERAL
I.1. Título : Validez de Contenido.
I.2. Objetivo : Validar el contenido de la Escala para le evaluación del apego a iguales
I.3. Población objetivo:
- Condición : Adolescentes
- Nacionalidad : Peruana.
- Procedencia : Sierra
- Idioma : Español.
- Escolaridad : Saber leer y escribir.

I.4. Instrumento: Escala para la evaluación del apego a iguales (Amrsden y Greemberge,
1987).

I.5. Información del experto:

- Nombre del experto:

- Grado académico/Título/Especialidad:

Doctorado
Maestría
Título
profesional
Especialidad

- Experiencia laboral del experto (años):

Institución/Servicio Cargo Tiempo (años)

- Fecha de revisión:
II. ASPECTOS TEORICOS

Esta escala sirve para evaluar la relación de apego con los iguales (como medida de la relación con
el grupo de iguales). El Inventario de Apego con Iguales mide la percepción de la calidad de las
relaciones con los iguales. Una adaptación de 21 ítems de la original de Armsden y Greenber (1987)
ya ha sido utilizada y validada por Sánchez-Queija, I y Oliva, A. (2003). Los 21 ítems deben ser
puntuados en una escala comprendida entre 1 (Totalmente en desacuerdo) y 7 (Totalmente de
acuerdo), y que se agrupan en las siguientes dimensiones.

- Confianza: Se refiere a la comprensión y el respeto en las relaciones con los amigos. Está
compuesta por ocho ítems.
- Comunicación: Con esta dimensión se evalúa el grado y calidad de la comunicación verbal. Se
compone de siete ítems.
- Alienación: Se refiere al grado en que el adolescente experimenta aislamiento, resentimiento o
alienación. Esta dimensión incluye seis ítems.

III. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

IV. ASPECTOS DE VALIDACIÓN

Coherencia
Suficiencia

Relevancia

Claridad
Dimensión Ítems Observaciones

Mis amigos/as me comprenden.

Mis amigos/as me aceptan como soy.
Mis amigos/as escuchan lo que tengo que decir.
Creo que mis amigos/as son unos buenos amigos/as.
Confianza Me resulta fácil hablar con mis amigos/as.
Cuando estoy enfadado por algo mis amigos/as
tratan de comprenderme.
Yo confío en mis amigos/as.
Mis amigos/as respetan mis sentimientos.
Me gusta que mis amigos/as me pregunten por
qué estoy preocupado/a.
Cuando hablamos, mis amigos/as tienen en cuenta
mi punto de vista.
Mis amigos/as me animan a contarles mis
problemas.
Comunicación
Mis amigos/as me ayudan a comprenderme mejor.
Mis amigos/as se preocupan por cómo estoy.
Puedo hablar con mis amigos de mis problemas y
dificultades.
Si mis amigos/as saben que estoy molesto por algo
me preguntan por qué es.
Contarles mis problemas a mis amigos/as me hace
sentir vergüenza.
Mis amigos/as no comprenden que tenga malos
momentos.
Me siento sólo/a aislado/a cuando estoy con mis
Alienación amigos/as.
Estoy enfadado/a con mis amigos/as.
Tengo muchos más problemas de los que mis
amigos/as creen.
Creo que mis amigos/as se enfadan conmigo sin
motivo.

Comentarios:

Nombre del experto:

DNI:

______________________________
Firma y Sello del Experto
 FICHA PARA JUICIO DE EXPERTO

V. INFORMACIÓN GENERAL
V.1. Título : Validez de Contenido.
V.2. Objetivo : Validar el contenido de la Escala para la evaluación del estilo educativo de
padres y madres de adolescentes.
V.3. Población objetivo:
- Condición : Adolescentes
- Nacionalidad : Peruana.
- Procedencia : Costa.
- Idioma : Español.
- Escolaridad : Saber leer y escribir.

V.4. Instrumento: Escala para la evaluación del estilo educativo de padres y madres de
adolescentes (Oliva, Parra, Sánchez-Queija y López, 2007).

V.5. Información del experto:

- Nombre del experto:

- Grado de académico/Título/Especialidad:

Doctorado
Maestría
Título
profesional
Especialidad

- Experiencia laboral del experto (años):

Institución/Servicio Cargo Tiempo (años)

- Fecha de revisión:

VI. ASPECTOS TEORICOS

Esta escala sirve para evaluar la percepción que chicos y chicas adolescentes tienen de diversas dimensiones
del estilo educativo de sus padres y madres. La escala puede aplicarse de forma que el adolescente evalúe de
forma independiente el estilo materno y el paterno, sin embargo, también se puede medir la percepción del
estilo educativo de ambos progenitores. En este caso se trata de la evaluación de ambos padres. Está
compuesta por 41 ítems que deben ser puntuados en una escala comprendida entre 1 (Totalmente en
desacuerdo) y 6 (Totalmente de acuerdo), y que se agrupan en las siguientes dimensiones:

- Afecto y comunicación: Se refiere a la expresión de apoyo y afecto por parte de los padres, a su
disponibilidad y a la fluidez de la comunicación con ellos. Está compuesta por ocho ítems.
- Promoción de autonomía: Esta dimensión evalúa en qué medida padre y madre animan a su hijo para
que tenga sus propias ideas y tome sus propias decisiones. Se compone de ocho ítems.
- Control conductual: Esta dimensión incluye seis ítems que se refieren al establecimiento de límites y a
los intentos de los padres por mantenerse informado sobre el comportamiento de sus hijos e hijas fuera
de casa.
- Control psicológico: Evalúa la utilización por parte de padres y madres de estrategias manipuladoras
como el chantaje emocional y la inducción de culpa, por lo que es una dimensión claramente negativa.
Tiene ocho ítems.
- Revelación: Incluye cinco ítems que indagan sobre la frecuencia con que los adolescentes cuentan a sus
padres asuntos personales por propia iniciativa.
- Humor: Esta dimensión indica en qué medida el adolescente considera que sus padres muestran
optimismo y buen sentido de humor. Se compone de seis ítems.

VII.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

VIII. ASPECTOS DE VALIDACIÓN

 Coherencia
Suficiencia

Relevancia

Claridad
Dimensión Ítems Observaciones

Si tengo algún problema puedo contar con su ayuda.

Muestran interés por mí cuando estoy triste o
enfadado.
Me siento apoyado y comprendido por ellos.
Me hacen sentir mejor cuando estoy desanimado.
Afecto y Disfrutan hablando cosas conmigo.
comunicación Me animan a que les cuente mis problemas y
preocupaciones.
Cuando hablo con ellos muestran interés y
atención.
Con frecuencia pasan algún tiempo hablando
conmigo.
Cuando quieren que yo haga algo me explican por
qué quieren que lo haga.
Me animan a que tome mis propias decisiones.
Me animan a que piense de forma independiente.
Permiten que opine cuando hay que tomar una
decisión familiar.
Me animan a que exprese mis ideas aunque estas
Promoción de
ideas no gusten a otras personas.
autonomía
Me animan a que diga lo que pienso aunque ellos no
estén de acuerdo.
Me dicen que siempre hay que mirar las dos caras
de un asunto o problema.
Piensan que aunque todavía no sea una persona
adulta puedo tener ideas acertadas sobre algunas
cosas.
Ponen límites a la hora a la que debo volver a casa.
Cuando salgo un sábado por la tarde-noche, debo
decirles antes de salir a dónde voy y cuándo
volveré.
Control Si llego a casa más tarde de lo acordado me
conductual preguntan por qué he llegado tarde y con quién he
estado.
Me preguntan en qué gasto el dinero.
Intentan saber qué hago en mi tiempo libre.
Intentan saber a dónde voy cuando salgo.
Control Intentan controlar continuamente mi forma de ser y
psicológico pensar.
Me tratan de forma fría y distante si hago algo que
no les gusta.
Me hacen sentir culpable cuando no hago lo que
quieren.
Siempre me están diciendo lo que tengo que hacer.
Me dicen que ellos tienen razón y no debo llevarles la
contraria.
Dejan de hablarme cuando se enfadan conmigo.
 Son menos amables conmigo cuando no hago las
cosas a su manera.
Me castigan y sancionan sin darme explicaciones.
Les cuento cómo me va en las diferentes asignaturas
de la escuela incluso cuando no me preguntan.
Cuando llego de la escuela les cuento cómo me ha
ido el día (exámenes, relaciones con los profesores,
Revelación compañeros...).
Les cuento lo que hago en mi tiempo libre.
Les cuento lo que hago cuando salgo por ahí.
Les hablo sobre los problemas que tengo con mis
amigos y amigas.
Casi siempre son unas personas alegres y
optimistas.
Suelen estar de buen humor.
Humor Suelen bromear conmigo.
Suelen estar tranquilos y relajados.
Se ríen mucho conmigo.
Es divertido hacer cosas con ellos.

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