Etica 2018 PDF

COMUNIDAD DE MADRES ESCOLAPIAS – PROVINCIA COLOMBIA CÓDIGO: PL-13
PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

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PLAN DE ÁREA
1.IDENTIFICACIÓN
Municipio Medellìn
Centro Colegio Arenys de Mar (Medellìn)
Área: Ética y Formación
Asignaturas: Educación Ética y valores
Grados: 1° a 11°
Vigencia: 2018-2020
2. JUSTIFICACION
La Educación Ética y Valores Humanos se considera como un área sistémica pensada para la complejidad. En esa vía, le sienta muy bien la construcción
interdisciplinar porque le brinda herramientas para mejorar su postura frente a los conocimientos y prácticas vitales que deben tener los seres humanos para
alcanzar su fin propio, el arte de vivir bien. En este sentido, sus acciones, prácticas y vivencias propenden por mejorar la vida como un bien común.
El cómo enseñar el área constituye una apuesta formativa de la institución, en la cual la responsabilidad trasciende la hora de clase y su docente orientador, para
hacerse una vivencia colectiva que desde el ejemplo y la acción cotidiana comprometa a todos sus miembros y atraviese completamente el contexto escolar.
Toda sociedad necesita para su convivencia una concepción clara sobre el valor, a lo cual puede ayudar la filosofía con la disciplina axiológica y la ética. La misión de
la educación es transmitir conocimientos integrados en una cultura y en una dimensión ética. Esto lleva a educar en valores éticos, los que forman el carácter y
permiten promover un mundo más civilizado.
La ética implica un camino común, unos intereses comunes en la construcción de un mundo mejor. Por eso la ética, como, formadora es tan importante en la
institución, en la enseñanza de construir y conformar desde el colectivo, incentivando la proyección personal para dar y mejorar lo social, logrando transversalizar
completamente con la cultura y el contexto real de cada estudiante.
La ética y los valores es aquella disciplina que se dedica al conocimiento de la sociedad en su aspecto humano, estudiando los procesos que se operan en ella, con
cualquier rama del saber; como todas las ciencias, la ética y los valores también tienen su teoría, sin embargo, lo mejor de la ética y los valores, está en el servicio
que pueden prestar a la solución de los problemas existentes en la sociedad. Si este servicio no se da, a la ética y los valores se le podrían calificar de inútiles. “Si la
ética y los valores no son capaz de contribuir decisivamente a mejorar la sociedad, de casi nada sirven” dice el científico, brasileño Pedro Demo.
La ética se aprende con el ejemplo y la práctica. Se aprende cuando hay conflictos y se aborda de forma colectiva. Y quién debe enseñar ética? Es tarea de todos,
pero especialmente de la familia y la escuela.
El hombre como ser diferente y especial de la naturaleza requiere de una sociedad donde debe ubicarse, desarrollarse y desempeñarse adecuadamente, por lo
tanto es quien más necesita de nuestra atención, porque a pesar de sus progresos y avances los realizan dentro de la comunidad; así, es necesario que se realice
como persona mediante su valoración e identificación individual. La ética da las bases para poder lograr que las relaciones que el hombre establece a través de su
vida sean satisfactorias, para que la amistad y la convivencia que el hombre construya, le permita crecer personal y socialmente.

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Desde la propuesta montaliana que cobija las instituciones escolapias, el área de ética, se proyecta en la formación de niños y jóvenes que tengan bases desde lo
trascendental (en relación con el entorno), lo singular (su autoconocimiento), lo social (relaciones y proyección comunitaria) y que les fortalezca en su opción de
enfrentarse con la realidad de un mundo globalizado, abierto a nuevos cambios, a un trascender desde la situación social real y actual.
Desde el querer fundacional de Santa Paula, en “salvar a las familias, enseñando a los niños el Santo temor de Dios”, se sirve para llevar a término, es la atención a
la mujer y a la familia por medio de la enseñanza, este es el objetivo fundamental de sus escuelas; es la frase que resume su pensamiento y que mejor expresa el
carisma. ( 15 días con Paula, de Magdalena Soriano)
3. MARCO TEÓRICO
 COMPONENTE LEGAL:
La fundamentación legal del área de Educación Ética y Valores Humanos tiene su principio en la Constitución Política de Colombia, en su artículo 67 que reza:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y
a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del
trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.” (Congreso de Colombia, 1991, pág. 22)
Así como en el artículo 41, donde se afirma que “En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la
instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.” (Congreso de
Colombia, 1991, pág. 12). Ella sugiere entonces que se apropie el sistema de educación de la formación de seres humanos como ciudadanos, integrales en
conocimientos, habilidades, competencias y actitudes que propendan por el desarrollo de la misma sociedad colombiana.
Colombia legisla en materia de educación mediante la Ley 115 de 1994 llamada Ley General de la Educación, es a ella entonces, que se debe el establecimiento de
esta área como fundamental y obligatoria tal y como se lee en su artículo 23, numeral 4. De igual manera, resalta la Educación Ética y Valores Humanos en la
escuela, con una formación desde el ejemplo, cuando en su artículo 25 se refiere al respecto del área de Ética y Valores como esta debe concebirse en el Proyecto
Educativo Institucional con un currículo pertinente; ambientes de aprendizaje adecuados; comportamiento decoroso de los directivos, docentes y personal
administrativo; y la aplicación de la norma vigente.
El área de Educación Ética y Valores Humanos, como se establece en los lineamientos curriculares, debe atender particularmente a cada uno de los trece fines de la
educación en Colombia, artículo 5, toda vez que el desarrollo de la persona que se educa para contribuir a la sociedad, debe estar ligada a su conciencia social, al
conocimiento y al respeto por sus raíces y principios culturales, para el desarrollo social, económico, cultural, político y científico, en aras de mejorar la calidad de
vida de la población. En los lineamientos curriculares se desarrollan una serie de componentes a los cuales debe tender el área en todos sus niveles de formación;
que en este documento del plan de área de Educación Ética y Valores Humanos consideramos la base para la redacción de los estándares propuestos por el equipo
de maestros expedicionarios.
Consecuente con el propósito de este plan de hacer de la formación en ética y valores un eje transversal dentro de las instituciones educativas, se hace necesario
tener en cuenta las consideraciones de la Ley General de Educación, que en su artículo 14 plantea “como enseñanza obligatoria, en todos los establecimientos
oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y media” entre otros, “La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos”. A su vez, el Decreto 1860 de 1994, reglamenta en el artículo 36, que la
enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Refiere además, la misma ley, que son
espacios de reflexión y vivencia pedagógica en ética y valores: el gobierno escolar, el manual de convivencia, el personero de los estudiantes, el servicio social
estudiantil, y el servicio de orientación estudiantil.

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Los objetivos específicos del área por grado que se deben establecer en concordancia con los que enmarca la ley:
• Para la educación preescolar (Art. 16) “fortaleciendo las diferentes dimensiones del ser integral como bases del conocimiento”.
• Para la educación básica en el ciclo de primaria (Art. 21) “que va encaminad a la formación hacia una sana convivencia y hacer de la sociedad que sea más
democrática, participativa y pluralista”.
• Para la educación básica en el ciclo de secundaria (Art. 22) “desde las diferentes áreas del conocimiento apropiarse de los conceptos que le ayuden a
transformar la realidad”.
• Para la educación media académica (Art. 30) “con respecto a la profundización de los conocimientos que le permitan la comprensión de los valores éticos
aplicados al contexto social y productivo”.
Así, la institución educativa en toda su planeación y ejercicio deberá asumir el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos como eje transversal de
formación en la institución educativa, en un marco de la integralidad del ser humano que forma, la responsabilidad de aplicación de la ley vigente y en respuesta a
la necesidad actual de la sociedad moderna.
Consideración preliminar: a continuación aclaramos que para la construcción de los estándares del área de Educación Ética y en Valores Humanos se tuvieron en
cuenta los lineamientos curriculares para esta misma área, además en la redacción de unos de ellos se utilizaron algunos de los estándares básicos de competencias
ciudadanas formulados por el Ministerio de Educación Nacional para ser incluidos en los procesos curriculares de las instituciones educativas.
Por otro lado, para la asignatura Catedra de la paz que tiene su fundamento en la Ley 1732 de 2014 establece el carácter obligatorio de la Cátedra
de la Paz en todas las instituciones educativas del país, y señala que el desarrollo de dicha asignatura se ceñirá a un pensum académico flexible, el
cual será el punto de partida para que cada institución educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias académicas y de tiempo, modo y
lugar que sean pertinentes. Así como lo establece el decreto 1038 de 25 de mayo de 2015 en su Artículo 1. Cátedra de la paz: La Cátedra de la paz
será obligatoria en todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y privado, en los estrictos y precisos
términos de la Ley 1732 de 2014 y de este decreto.
I). Constitución Política de Colombia de 1991.

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su
nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión
de su opinión.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que
comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.

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La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y
asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en
los términos que señalen la Constitución y la ley.
II). Ley general de la educación. (Ley 115 del 8 de febrero de 1994).

Artículo 5. Fines de la Educación “De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la
Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de
su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artísticas en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial
con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio
cultural de la Nación. (Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental).
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de

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desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Decreto Nacional 114 de 1996, la Educación no Formal hace parte del Servicio Público Educativo.
 COMPONENTE EPISTEMOLÓGICO:
La plataforma epistemológica se sustenta en varios autores que a lo largo de la historia han planteado modelos y fases del desarrollo de la ética y la moralidad.
Lawrence Kohlberg planteó seis etapas del desarrollo moral, sustentando que no todos los seres humanos llegan a las etapas superiores y que no todas estas
surgen de la maduración biológica como en Piaget. La inicial es la etapa cero en donde se considera bueno todo aquello que se quiere y que gusta al individuo.
Posteriormente se plantean dos niveles del desarrollo de la moral siendo el primero el nivel I: llamado la moral preconvencional. En ella se plantean dos etapas:
etapa 1: el castigo y la obediencia (heteronomía), en la que el individuo se caracteriza por el egocentrismo y el poco reconocimiento de los intereses de los otros; la
posterior es la etapa 2: el propósito y el intercambio (individualismo) en la cual se deduce que lo justo es relativo, ya que está ligado a los intereses personales, y
que es necesario un intercambio con los otros para conseguir que los propios intereses se satisfagan.
Luego el individuo pasa al nivel II: moral convencional y pasa allí por dos etapas: etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad interpersonal (mutualidad) en la
cual el individuo busca ponerse en el lugar del otro, tomando posturas concretas. En la etapa 4: sistema social y conciencia (ley y orden), el individuo define los
papeles individuales y las reglas de comportamiento. Las relaciones individuales se consideran en función de su lugar en el sistema social y es capaz de diferenciar
los acuerdos y motivos interpersonales.
Por último se plantea el nivel superior (Nivel III): moral postconvencional o basada en principios, y en ella dos etapas: Etapa 5: derechos previos y contrato social
(utilidad), en la que el individuo relaciona los valores con la racionalidad y toma en consideración la perspectiva moral y la jurídica. La última es la etapa 6:
principios éticos universales (autonomía); en ella se alcanza por fin una perspectiva propiamente moral de la que se derivan los acuerdos sociales.
La formación moral o ética de la persona es un modelo integral y dinámico, que implica un proceso de construcción personal y colectiva a partir de la reflexión, el
diálogo y la acción de la persona. Es imposible pensar en educar a la persona sin tener presentes los valores, puesto que ellos están en la esencia misma de la
educación que es la relación entre personas. La educación ética y moral, prepara a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición
humana en el mundo. Los valores, según Susana Frisancho, (2001: 14-17) son “anteojos” desde los cuales se examina la realidad y desde los que se actúa. Pueden
ser personales, sociales (convencionales) o tener aspiraciones de universalidad (valores morales), pero en esencia orientan nuestras conductas y el acercamiento a
la realidad.
Las teorías cognitivistas del desarrollo moral como las de Jean Piaget o Lawrence Kohlberg, dieron pie a otros autores para incorporar elementos afectivos y
sociales al proceso de desarrollo del juicio moral, y arribar así a las propuestas de formación en competencias morales (nótese que los autores prefieren
mayoritariamente hablar de formación moral o educación moral en estos casos), de la persona moral o de la personalidad moral.
Berkowitz, sugirió por eso la necesidad de considerar varios elementos o componentes que se debía tender para asegurar la competencia moral. Dichos elementos,
desde las propuestas de Susana Frisancho (2001: 12), son:
 Sensibilidad moral.
 Razonamiento moral.
 Carácter moral.

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 Valores morales.
 Emociones morales
 Identidad moral
 Comportamiento moral
Según el creador del movimiento personalista, Emmanuel Mounier, pone el énfasis en la persona, considera al hombre como un ser subsistente y autónomo,
esencialmente social y comunitario, un ser libre, trascendente y con un valor en sí mismo que le impide convertirse en un objeto como tal. Un ser moral, capaz de
amar, de actuar en función de una actualización de sus potencias y finalmente de definirse a sí mismo considerando siempre la naturaleza que le determina. Como
valoración final, cabe decir que Mounier intenta poner en marcha un pensamiento cristiano, que enraizado en las mejores esencias del Evangelio, pueda
comprometerse con lo social; de ahí su Manifiesto personalista para hacer frente al Manifiesto comunista. Su obra, no exenta de límites, ha impulsado a diversas
generaciones de cristianos, y continúa influyendo actualmente.
En los lineamientos sobre educación ética y moral, se busca la formación de estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos, que desarrollen la capacidad de
discernimiento como fundamento de una ética cívica orientada hacia la construcción de una sociedad civil más participativa, más justa y más solidaria. Los ejes
fundamentales de la educación ética y moral aportan a la construcción y fortalecimiento de relaciones más centradas en la preocupación por la especie humana. La
educación en valores éticos y morales debe reconocer la importancia y las dinámicas de nuestros propios contextos sociales, económicos, políticos y culturales de
nuestro contexto.
-Definición del área

-Elementos conceptuales que se resaltan o que estructuran el área. EJ: pensamiento numérico… Niveles de lectura… Tipos de pensamiento a desarrollar…
según el área)
-Vinculación del área con la propuesta pedagógica de formación montaliana.
-Elementos del área que se vinculan con la identidad escolapia.
-Elementos para la proyección social, la investigación y el liderazgo que se aportan desde el área.
-Tics y segunda lengua.
4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA EL ÁREA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
Saber conceptual
Esta competencia se asocia a los saberes de la moral y la ética; el manejo de sus conceptos centrales y la aplicación de sus procedimientos más reconocidos para
posibilitar el ejercicio de la ciudadanía, el respeto de los derechos humanos y la proyección de valores como la libertad, la igualdad y la solidaridad.

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Saber práctico
Esta competencia se refiere a la construcción de espacios de diálogo en que los valores como la libertad, la autonomía, la igualdad y la solidaridad sean apropiados
por los alumnos. Va ligado directamente a los aspectos desde la pedagogía y la didáctica, asociado a la creación de herramientas para generar acciones y
afrontar la construcción de nuevas realidades.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Argumentar: El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que exige ejercitarse en la práctica de los
valores cristianos y morales a través de la socialización e interacción con los miembros de la comunidad a la cual pertenece cada individuo.
Interpretar: Saberes, tradiciones culturales, conocimientos científicos, doctrinas y valores, que incidan en un pensamiento más crítico con horizonte moral y
cristiano.
Proponer: Es necesario, entonces, que la formación en el área brinde herramientas al alumno para que se erija como ser social, ciudadano activo y ser político que
trascienda en la sociedad, por tal motivo el área debe pensarse como el fundamento de un ser social.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ
Aquí los estudiantes aprenden la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana, tales como el buen trato, el respeto por sí mismo y por los demás
Estos valores los deben practicar en los diferentes contextos como: el hogar, el salón de clase, el restaurante, la biblioteca, en los encuentros deportivos etc.
Los niños, niñas y jóvenes deben:
-Reconocer sus emociones básicas (ira, tristeza, alegría)
-Saber expresar sus sentimientos, de diferentes formas ;(gestos, pinturas, palabras)
-Aprender a manejar emociones (ira, tristeza, alegría)
-Aprender a tratar bien a los demás, especialmente a los niños.
-Apropiarse de las normas del manual de convivencia, los derechos de las y los niños.
-Practicar las normas básicas del diálogo para solucionar conflictos.
-Respetar normas de tránsito.
-Respetar la naturaleza, los animales, las plantas y las fuentes hídricas.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Se pretende formar niños, niñas y jóvenes desde la Institución Educativa, para que participen en el gobierno Escolar, mediante la construcción de acuerdos básicos
sobre normas, para lograr metas comunes
Aprenderán a:
-Expresar sus ideas y sentimientos, respetando los de los demás.
-Tomar decisiones individuales y colectivas e n casa y en el colegio.

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-Hacerse sentir, cuando no es escuchado, sin agredir.

-Reconocer acciones reparadoras si no se cumplen normas.
-Colaborar activamente en el desarrollo del gobierno escolar.
-Participar en el proceso de elección del personero y consejo de estudiantes.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Si los estudiantes son formados en este tipo de competencias aprenderán a valorarse y respetarse así mismo y a los demás, sin imponer sus puntos de vista, para lo
cual deben:
-Identificar sentimientos y diferencias de género, de origen social, costumbres, gustos, credos, entre otros.
-Reconocer y aceptar grupos diferentes por su etnia, edad, oficio, religión.
-Reconocer situaciones en las cuales los estudiantes son excluyentes, por medio de burlas o de apodos.
-Aprender de las vivencias, si lo discriminan o aceptan,
-Reconocer la importancia de aceptar a los demás como son sin ser excluyente.
COMPETENCIAS LABORALES
INTELECTUALES: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución
de problemas, atención, memoria y concentración.
PERSONALES: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptación al cambio.
INTERPERSONALES: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en
equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.
TECNOLOGICAS: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También
hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
5. OBJETIVOS (MUY IMPORTANTE): Tener en cuenta que cada objetivo debe contener el QUÉ, el CÓMO, el PARA QUÉ
GENERAL: OBJETIVO GENERAL:
Encierra la expectativa más Desarrollar actividades que apunten al descubrimiento de valores propios y comunitarios, a través del desarrollo de la inteligencia
amplia del área, a partir de las emocional y espiritual que promuevan
habilidades y competencias Un nuevo tipo de persona consciente y capaz de ejercer el derecho al desarrollo justo y equitativo, que interactúe en convivencia

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más globalizantes. con sus semejantes y con su entorno.
ESPECÍFICOS: GRADO 1°: Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
Tener como base los GRADO 2°: Identificar los intereses comunes que unen a las personas a través de diferentes grupos sociales y en sus relaciones
estándares curriculares y con el entorno para el fortalecimiento de la identidad humana.
estipularlos por grado. GADO 3°: Identificar los valores, las normes y el ejercicio de la autoridad del núcleo familiar, como primer grupo social que acoge
al ser humano, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
GRADO 4°: Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y
libres.
GRADO 5°: Reflexionar desde el contexto del país, sobre la diferencia, la diversidad, y el bien común, para la estructuración de
elementos que componen el proyecto de vida.
GRADO 6°: Reconocer los valores, las normas, y el ejercicio de la autoridad que se practican en las instituciones sociales como
principios para la buena convivencia.
GRADO 7°: Reconocer las habilidades, las limitaciones, los derechos, los deberes, los sentimientos, y las emociones propias para
direccionar la conducta personal.
GRADO 8°: Reconocer al otro como interlocutor válido, a partir del valor de la comunicación asertiva para mejorar las relaciones
interpersonales con los demás individuos.
GRADO 9°: Identificar los valores fundamentales que rigen a las comunidades, para asumir críticamente su incorporación en ella.
GRADO 10°: Promover el desarrollo de la conciencia de la dignidad humana para ejercer responsablemente sus deberes y
derechos.
GRADO 11°: Analizar dilemas morales que se presentan en la cotidianidad con el fin de favorecer la reflexión y el discernimiento,
para la toma de decisiones asertivas.
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS – DIDACTICA
De acuerdo al documento propuesto por la provincia “estrategias para la comprensión” se retoman para el área estos elementos:
 Línea de tiempo
 Mapas conceptuales
 Exposición oral
 Comentario de películas
 Artículos de opinión y argumentación
 Interpretación de grafitis

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 Análisis de situaciones, análisis de problemas( diagramas causa – efecto) análisis de textos y contextos
 Elaboración de collage.
También es importante el uso de las fichas de apoyo y de trabajo para la ejercitación de los temas.
7. EVALUACION
Con base en el documento provincial SIEEM, se evalúa ética de la siguiente manera:

EJE
Cognitivo: talleres, ejercicios de comprensión lectora, y otros de los retomados en las estrategias didácticas)
Práctica aplicada : actividades de aplicación práctica, manualidades, estrategias didácticas
Producción ( ver estrategias didácticas)
Prueba de periodo ( establecida a nivel institucional)
Autopercepción
8. PROYECTOS TRANSVERSALES
El área de ética y valores humanos se vincula con los proyectos obligatorios de la siguiente manera:
 Proyecto de participación y democracia: el área de ética y valores, fomenta la defensa de los derechos humanos, la justicia, la paz, la equidad
desde un enfoque ético y moral.
 Proyecto de pastoral: toda el área está permeada por este proyecto, y se promueve desde la formación integral centrado en el trabajo de ética,
cívica y competencias ciudadanas, ética y axiología y cátedra de la paz.
 Proyectolectoescritura: Desde la aplicación de estrategias metodológicas, se hace el aporte directo a este proyecto.
 Proyecto de lúdica, recreación y deporte: La ambientación en los momentos de trabajo en el aula y fuera de ella, trabajos en grupo, películas,

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dinámicas, actividades que se proponen en los días de fiestas montalianas, resaltando los valores montalianos y calasancios.
 Proyecto de riesgos y ambiental: Se trabaja desde el respeto por la naturaleza, la creación, fomentando una conciencia ecológica.
 Proyecto afrocolombianidad: Para este proyecto, se tiene en cuenta el enfoque antropológico, el saber práctico y conceptual, la aceptación de
las diferencias, el trabajo comunitario y la acogida a estudiantes afro.
 Proyecto de educación sexual: se trabaja el amor propio, el respeto y la aceptación, la autoestima, las relaciones interpersonales y
autoconocimiento.
9. RECURSOS.
UTILIZADOS: incluir bibliografía y cibergrafia
MÍNIMOS REQUERIDOS: de obligatorio uso.

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10. PLANEACIÓN ANUAL DEL ÁREA.
ASIGNATURA: ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identifico las funciones que se desempeñan en determinados contextos que me conllevan al respeto por los demás?
OBJETIVO: Reconocer las funciones que se desempeñan en el hogar, colegio y sociedad mediante actitudes de respeto hacia los demás a través de videos y talleres .
GRADO:1° PERIODO ACADÉMICO: Primero
EJES O ESTANDARES/ BLOQUES TEMÁTICOS: CRITERIOS DE DESEMPEÑO
PENSAMIENTOS COMPETENCIAS TEMAS/SUBTEMAS
Identifica las funciones que debe
SER TRASCENDENTE desempeñar con actitudes hacia el - El respeto Clasifico las funciones a desarrollar encaminadas hacia el
respeto dentro de un contexto - Normas de cortesía respeto por los demás a partir del contexto.
determinado (hogar,colegio y - Deberes del hogar y el colegio.
sociedad) Defino las funciones a realizar dentro de diversos contextos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Porque es importante adquirir compromisos en mi vida familiar y escolar?

OBJETIVO: formar en la integridad de la persona, tomando conciencia de que pertenecemos a un grupo social en el que debemos desempeñar deberes y derechos mediante puestas
en común y experiencias cotidianas .
GRADO:1° PERIODO ACADÉMICO: Segundo
Opino sobre los derechos y deberes dentro de mi comunidad.
SER CIUDADANO Manifiesta su punto de vista , cuando Respeto a la diferencia
se toman decisiones colectivas Reconozco tanto de derechos como de deberes
respetando la opinión de los demás. Mis deberes y derechos
Normas de convivencia
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo relacionarme con los seres que me rodean en ambientes de sana convivencia?
OBJETIVO: Fomentar hacia los estudiantes la construcción de los valores que son fundamentales para la vida individual y colectiva a través de cuentos reflexivos.
GRADO:1° PERIODO ACADÉMICO: Tercero
DESARROLLO MORAL Promueve una cultura de valores para Valores para crecer como persona. Utilizo un lenguaje claro y respetuoso que me permite un
una vida individual y colectiva. El comportamiento a partir de contextos. mejor entendimiento con las personas.
Presentacion personal

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo ayudar a promover una sana convivencia ?

OBJETIVO: favorecer la práctica de la convivencia social y escolar a partir de las normas y actitudes que la posibiliten por medio de juegos lúdicos .
GRADO: 1° PERIODO ACADÉMICO: Cuarto
DESARROLLO CRÍTICO Identifica los comportamientos Comunicación asertiva Fortalezco actitudes que benefician la convivencia
apropiados para cada situación
(familiar, escolar y social) Acuerdos de convivencia Acato oportunamente las normas de convivencia y las
Solución de conflictos instrucciones de las figuras de autoridad
Asume las consecuencias de sus
propias acciones
ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Cuáles son los valores que debo practicar para convivir en armonía con la comunidad que me rodea?
OBJETIVO DE PERIODO: Practicar valores para convivir en armonía con la comunidad a tràves del juego.
Que son las Actitudes
SER TRASCENDENTE Aplica valores que le ayudan a Identifico los valores y normas sociales, que se deben
convivir en armonía con la comunidad Valores y normas sociales. obedecer para el buen funcionamiento comunitario e
en la cual se rodea. institucional.
La autoestima.
Me percibo como una persona con emociones, características
físicas, cualidades y defectos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Còmo fomento actitudes de respeto en el diario vivir contribuyendo de esta manera a la valoración de las creencias de los demás.?
OBJETIVO DE PERIODO: Fomentar actitudes de respeto en el diario vivir contribuyendo de esta manera a la valoración de las creencias de los demás.
Fomenta actitudes de respeto en el Socializar, un encuentro con el otro. Analizo como el respeto contribuye a mantener unas buenas
SER CIUDADANO diario vivir contribuyendo de esta relaciones interpersonales estableciendo pautas de
manera a la valoración de las creencias Respeto a la Autoridad mejoramiento.
de los demás.
Valores Cívicos: igualdad, Democracia. Distingo los Valores Cívicos de Igualdad y Democracia, para
reconocer al otro

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Cómo puedo promover las buenas relaciones en mi vida familiar y escolar para ayudar a la soluciòn de conflictos?.
OBJETIVO DE PERIODO: Promover las buenas relaciones en mi vida familiar y escolar para ayudar a la la soluciòn de conflictos por medio de dinámicas y juegos ludicos.
DESARROLLO MORAL Se comunica de manera respetuosa en Consideración y Respeto por nuestra familia. Valoro a los miembros de mi familia por medio del respeto y
las diferentes relaciones con los la consideración y la soluciòn de conflictos.
demás. ¿Qué es el conflicto?
Asumo responsabilidades en el hogar de acuerdo a mis
Responsabilidades en el hogar habilidades y a la edad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Como Reconozco dentro de mi contexto las consecuencias de actuar bien o mal en el diario vivir?.
OBJETIVO DE PERIODO: Reconocer cuales son las consecuencias de actuar bien o mal en mi contexto usando lecturas reflexivas.
DESARROLLO CRÍTICO Reconoce las consecuencias ¿Qué es lo bueno y lo malo? Reconozco las consecuencias de actuar bien o mal en los
individuales y colectivas acerca del grupos a los que pertenece.
incumplimiento de hacer el mal y Consecuencias de hacer el mal y hacer el
hacer el bien. bien. Utilizo un lenguaje claro, respetuoso y amable que le
permiten un mejor entendimiento con las personas.
Normas de cortesía

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA POR AÑO: ¿Cómo Identifico los factores que influyen en las relaciones afectivas con los diferentes miembros de mi familia y el entorno?
OBJETIVO DE PERIODO: Identificar los factores que influyen para tener una sana convivencia con los miembros de la familia y personas alrededor a través de exposiciones.

Comprende y valora la importancia de Relaciones afectivas. Identifico los factores que influyen en las relaciones afectivas
SER TRASCENDENTE una sana convivencia en las relaciones y su importancia para la sana convivencia.
con los otros miembros. Concepto de paz,
Conozco el valor del ser, a partir de su individualidad y de las
La individualidad y las relaciones con los relaciones con los otros miembros de su familia.
miembros de la familia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Còmo aplico en los grupos sociales a los que pertenezco el valor de la solidaridad para contribuir a unas buenas relaciones afectivas?
OBJETIVO DE PERIODO: Aplicar en el contexto el valor de la solidaridad para contribuir a unas buenas relaciones afectivas empleando juegos de integración,mesas redondas.
SER CIUDADANO Identifica el valor de la solidaridad La solidaridad y su aplicación Aplico el valor de la solidaridad para las relciones afectivas
como parte de las relaciones afectivas. dentro del aula.
Medio ambiente y solidaridad

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿ Còmo aplicar en la vida escolar los valores civicos como la Libertad, el Patriotismo y la Democracia?
OBJETIVO DE PERIODO: Aplicar en la vida escolar los valores civicos como la Libertad, el Patriotismo y la Democracia a travès del acatamiento de normas y la autoridad por medio
de cuadros comparativos.
Aplica el acatamiento de las normas Relación con los profesores acatando Descubro en el valor de la obediencia el fundamento para
DESARROLLO MORAL para fomentar los valores civicos normas y autoridad. aceptar la norma y la autoridad.
Valores cívicos: Patriotismo, Libertad, Aplico valores Cívicos como la Libertad, el Patriotismo y la
Democracia. Democracia.
Pregunta problematizadora : ¿Por qué es importante construir propuestas sobre como relacionarse respetuosamente con los demás, teniendo en cuenta el buen uso de la palabra?.
Objetivo de periodo: Construir propuestas sobre como relacionarse respetuosamente con los demás, teniendo en cuenta el buen uso de la palabra por medio de videos y cuentos
DESARROLLO CRÍTICO Valora la escucha activa como medio El Conflicto: expresión adecuada de las Valoro la importancia de expresar adecuadamente las
eficaz de comunicación. emociones. emociones para una mejor comunicación.
La Escucha activa para mejorar Construyo propuestas sobre como relacionarse

comunicación. respetuosamente con los demás, teniendo en cuenta el buen
uso de la palabra.. .
Ética del Leguaje: Buen uso de la palabra..

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo influyen los valores en la capacidad de comprender las acciones, pensamientos y sentimientos expresados por otros?
OBJETVO DEL PERIODO:Identificar los valores para comprender las acciones,pensamientos y sentimientos expresados por las personas que conduce a la cooperación para construir
la paz basados en juegos lúdicos.
SER TRASCENDENTE Relaciona los valores que conllevan a Jerarquía de los propios valores Jerarquizo los diferentes valores éticos del cuidado de si, del
la comprensión de las acciones, otro y de la vida
pernsamientos y sentimientos entre Concepto de paz, la organización, las
las personas. propuestas, los objetivos a través de los Reconozco la dignidad de otro y su derecho a existir en su
valores diferencia mediante el respeto y la tolerancia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son mis deberes y mis derechos que ayudan a la convivencia pacífica?
OBJETIVO DEL PERIODO:Relacionar deberes y derechos que ayudan a la convivencia pacífica basados en la importancia de la escucha para lograr una comunicación asertiva a
través de talleres pràcticos.
Establece los deberes y derechos para Deberes y derechos para con nosotros Diferencio lo que son los deberes y los derechos y los pongo
SER CIUDADANO lograr una comunicación asertiva con mismos que nos ayudan en la convivencia en práctica en la convivencia pacifica.
los demás.
Comunicación asertiva Interiorizo la importancia de la escucha para una
comunicación asertiva
El poder de la escucha .
Cultura ciudadana (normas de urbanidad y

cortesía).

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo desarrollar la capacidad de escucha y de respeto con los otros?
OBJETIVO DEL PERIODO:Identificar la capacidad de escucha y de respeto, la cual permite crecer y trascender en el proyecto de vida por medio de lecturas reflexivas
DESARROLLO MORAL Interpreta en su forma de ser los El ser humano un ser integro: (mente, Identifico las dimensiones que integran mi ser como persona.
comportamientos que te hacen crecer cuerpo, alma, sentimientos, voluntad). (Mente, cuerpo, alma).
como persona.
El respeto por la diferencia Participo en las actividades que construyen oportunidades de
crecer y trascender en mi proyecto de vida
Deberes sociales:
-Educación en la calle.
-Educación en el colegio
-Educación en la casa
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo aceptar la diferencia y sus implicaciones a la hora de resolver los problemas sin violencia?
OBJETIVO DEL PERIODO: Reconocer al resolver los problemas la diferencia y sus implicaciones en las relaciones interpersonales para facilitar una sana convivencia a través de
videos
DESARROLLO CRÍTICO Entienda que la acción comunicativa El conflicto y sus elementos Identifico el conflicto y sus elementos para facilitar la
implica claridad en los códigos y convivencia
acertada interpretación de la intención Los actos humanos: libertad, razón, decisión
del otro. Reconozco acciones que permiten crecer sano e
Deberes físicos: integralmente, Describiendo a su vez, estrategias de cuidado
-Higiene y aseo. personal que favorece su crecimiento.

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué hace a las persona diferentes unas de otras?
OBJETIVO DEL PERIODO: Aplicar los valores que me hacen un mejor ser humano para comprender que todos somos diferentes.
Reconoce que la persona está dotada Quien soy yo, mi historia - Reconozco los valores familiares, institucionales y
SER TRASCENDENTE de valores y actitudes que ha asumido familiar. personales que permiten tener una mejor convivencia.
en su proceso vital. - Ética y valores en la vida de los - Me reconozco como ser humano con una vida y una
seres humanos: historia propia.
- Clase de valores. - Reconozco y fortalezco los valores que me ayudan a
- Valores familiares e formarme como persona.
institucionales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué valores hacen posible la solución de conflictos?

OBJETIVO DEL PERIODO: Establecer los valores que hacen posible la solución de conflictos buscando una sana convivencia.
El conflicto en la vida de los - Descubro los valores que permiten la convivencia y la
SER CIUDADANO Analiza los valores que contribuyen a seres humanos: vida en comunidad.
la solución de conflictos. - Conflicto y agresividad. - Utilizo diferentes estrategias para construir una sana
- Solución adecuada de convivencia.
conflictos.
-Valores que permiten la convivencia.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué responsabilidades implica el crecimiento personal?

OBJETIVO DEL PERIODO: identificar las actitudes y comportamientos adecuados para la formación de una vida saludable.
Describe como su crecimiento personal Toma de decisiones : - Reconozco la importancia de tomar decisiones
le implica mayores responsabilidades, - Consecuencia de los actos adecuadas que me permitan el buen desarrollo de mi
DESARROLLO MORAL ante el medio en el cual se - La autoestima valor fundamental para una personalidad.
desenvuelve. vida saludable. - Reconozco la autoestima como pilar fundamental en
-Responsabilidades personales la formación de una vida saludable.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo afrontar de manera positiva los cambios corporales y emocionales presentados en su vida cotidiana?
OBJETIVO DEL PERIODO: Asumir compromisos que permitan formar una vida responsable, placentera y sana.
GRADO:5° PERIODO ACADÉMICO: Cuarto
Aplica los compromisos que llevan a Auto-cuidado: - Reconozco que la práctica del deporte y la recreación
DESARROLLO CRÍTICO tener un vida responsable. - Higiene corporal. son un medio efectivo para una vida saludable.
- Derecho a la intimidad.
La sexualidad, recreación y deporte.

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los valores que te hacen ser cada día mejor persona?
OBJETIVO DEL PERIODO: Descubrir los valores éticos que se manifiestan en la vida de los seres humanos.
- Yo tengo mis principios y valores. - Participo activamente en la formación de valores
Reconoce que las personas están - Escala de valores (elaboración y para una convivencia en paz.
SER TRASCENDENTE llenas de principios y valores que han valoración personal). - Adopto una actitud de convivencia y reflexión acerca
sumido en su proceso formativo. - Valores para la convivencia de los principios y valores que soportan mi dignidad
(respeto, tolerancia, orden, humana como persona.
solidaridad y amistad).
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos hacen identificar la identidad individual?

OBJETIVO DEL PERIODO: Identificar los elementos que conforman la identidad como persona única.
Proyecto de vida - Identifico en el entorno que vivo los aspectos
SER CIUDADANO Reconoce los elementos que - Identidad personal. relacionados con la identidad personal y sexual.
construyen la identidad de cada - Aunque cambie seguiré siendo yo. - Participo en discusiones y debates con actitudes
persona. - Quererse a si mismo. prepositivas y constructivas y reconozco los valores
de los otros.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Hay en tu comunidad lazos de hermandad?

OBJETIVO DEL PERIODO: Aprender a evidenciar actitudes de respeto y valoración de la persona en su comunidad.
Descubre en otras personas valores - Personas que han dejado huella con - Identifico mi historia de vida a seguir.
que permiten mejores relaciones de su modelo de vida. - Demuestro expresiones de afecto que permiten la
DESARROLLO MORAL hermandad. - Expresiones de afecto (solidaridad – sana convivencia.
compañerismo – compartir).
- Auto-concepto, autoestima.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tienen los Derechos Humanos para la mediación de conflictos?
OBJETIVO DEL PERIODO: Reconocer la importancia de los Derechos Humanos y los mecanismos para respetarlos, así como aprender a resolver los conflictos sin violencia y
mediados por el diálogo.
- Cultura ciudadana (normas de - Identifico mis errores y fracasos, los acepto y
DESARROLLO CRÍTICO Identifica el entorno donde vive y urbanidad y cortesía). construyo desde ellos nuevas oportunidades en su
participa en la construcción de normas - Habilidades comunicativas vida.
para la convivencia y se adhiere a ella. (resolución de conflictos). - Practico en mis relaciones las normas de urbanidad y
- Derechos humanos (derechos y cortesía.
deberes constitucionales). - Conozco los derechos y deberes del ciudadano.

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Por qué los diálogos de paz conllevan a una sana convivencia y son importancia en las emociones y los sentimientos para alcanzar las metas
comunes de un país?
OBJETIVO DEL PERIODO: Reconocer que en la convivencia, es fundamental la tolerancia y la comprensión hacia las diferencias de los demás.
SER TRASCENDENTE Utiliza la inteligencia emocional para Control y manejo de las emociones. Comprendo que existen diferentes formas de proyectar y
dar control y manejo a las diferentes reflejar los deseos, los pensamientos, los sentimientos y las
emociones dentro de su proyecto de Proyecto de vida ¿ quién soy, qué quiero emociones.
vida. ser?.
Concepto de convivencia y paz Interactúo con los demás, reconociéndome como una
persona social que aporto ideales en la construcción de la paz
El diálogo como base para la construcción de .
paz.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Qué valores o qué causas influyen en las relaciones de paz y de convivencia?
OBJETIVO DEL PERIODO : Reconocer las principales causas que afectan el buen proceso de paz y aumentan los conflictos sociales
GRADO:7° PERIODO ACADÉMICO : Segundo
SER CIUDADANO Reconoce los valores que dignifican al Valores que fortalecen las relaciones con las Utilizo comportamientos adecuados que favorecen una sana
ser humano y los emplea como demas personas. convivencia para construir buenas relaciones humanas.
mecanismos de protección de los
derechos humanos. Normas que regulan la convivencia en los
diferentes grupos de la sociedad Diferencio las causas que generan violencia, y empleo
Identifica los factores que promueven herramientas para la solución de conflictos en el ambiente
un conflicto y la forma de resolverlo El conlicto : causas y consecuencias de la familiar, escolar y en la comunidad.
violencia .
Conflictos familiares, escolares y sociales


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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Por qué es importante reconocer alternativas diferentes para la resolución del conflicto?
OBJETIVO DEL PERIODO: Reconocer los deberes de la familia como parte fundamental en la vida para la convivencia en comunidad?
Razona sobre cual es la relación que Deberes de la familia en la contribución de Utilizo un vocabulario apropiado para comunicarme
DESARROLLO MORAL tiene la familia con la construcción de la sana convivencia asertivamente mediante espacios de mediación y conciliación
la paz
la armonía en la familia, en la I. E y en la
Utiliza diferentes estrategias de comunidad Empleo el diálogo como pilar fundamental para evitar
comunicación asertiva que le permitan conflictos en los diferentes espacios donde me relaciono .
desarrollar acuerdos en la solución de El dialogo, la escucha, la concertación y
conflictos acuerdos en la solución de conflictos.
Mediación y conciliación
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo incluir en la comunidad a los diferentes grupos sociales, para que sean participes en la construcción de paz y la sana convivencia dentro
del país ?.
OBJETIVO DEL PERIODO: identificar la existencia de grupos con diversas características y lideres que permiten mejorar los procesos de paz dentro del país
Acepta y respeta al otro haciéndole Respeto a la diferencia: Inclusión y Reconozco las normas que regulan la convivencia en los
DESARROLLO CRÍTICO participe de las diferentes actividades Discriminación. diferentes grupos, y valoraro las diferencias que me
sociales, culturales y deportivas en las permiten ver y compartir otros modos de pensar, sentir y
cuales puede intervenir. Grupos étnicos, culturales y urbanos. actuar.
Reconoce los diferentes lideres que Procesos de paz en Colombia Analizo los diferentes grupos culturales con sus aportes a la
aportan causas positivas en en identidad personal y comunitaria en la construcción de la
progreso del país. Líderes de paz en Colombia convivencia y la paz del País.

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera la imagen que proyecto de mi persona me permite perfilar el proyecto de vida, interactuando con la historia?
OBJETIVO DE PERIODO: Reconocer la importancia del lenguaje como medio en la expresión de las sentimientos y emociones, para la toma de decisiones en el proyecto de vida.
-Proyecto de Vida. -Tomo decisiones con criterios, fundamentándolos en mi

-Reconoce el dialogo como elemento -Comunicación verbal y no verbal. proyecto de vida.
SER TRASCENDENTE fundamental en la solución pacifica de -Educación para la paz y procesos de paz
los conflictos. -Conflicto y post conflicto -Reconozco el lenguaje como medio de expresión de las
emociones y sentimientos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Crees que son importantes el dialogo y la comunicación asertiva como instrumentos en el manejo de las relaciones interpersonales?
OBJETIVO DE PERIODO: Comprender la importancia del dialogo y la comunicación asertiva como instrumentos en el manejo de las relaciones personales, familiares y sociales para
garantizar la sana convivencia en todos los ámbitos en los cuales se desarrollan.
SER CIUDADANO Resuelve conflictos de manera pacífica -Manejo de las relaciones interpersonales, -Reconozco la capacidad para comprender, escuchar y respetar
utilizando el dialogo y la comunicación de la vida cotidiana. los puntos de vista del otro en el manejo de sus relaciones
asertiva como herramienta personales, familiares, académicas y demás de la vida
fundamenta -Tolerancia en el ambiente escolar y cotidiana.
comunitario.
-Compañerismo y honradez. -Manejo de manera asertiva la convivencia con sus
-Cuidado de las instalaciones. compañeros de grupo y demás estudiantes del plantel.
(Colegio, hogar).
-Establezco pautas y las aplico en relación con el cuidado de las
instalaciones académicas y de mi hogar.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿De qué manera puedo promover el lenguaje ético como parte esencial en la formación del tejido social?
OBJETIVO DEL PERIODO : Utilizar adecuadamente el lenguaje Ético en la interpretación de hechos sociales, Relacionando los valores personales con la responsabilidad que tengo con
los otros para la construcción de una sana convivencia.
GRADO:8° PERIODO ACADÉMICO : Tercero
-Reconoce la seguridad ciudadana -Conceptos y diferencias de moral y Ética. Comprendo la dimensión del hombre desde la moral y la
DESARROLLO MORAL como fin para no cometer infracciones Las relaciones humanas. ética, reconociéndola como elemento esencial en la
formación del tejido social.
-Comportamiento para la seguridad de las
personas, las dependencias del colegio, el Utilizo adecuadamente el lenguaje Ético en la interpretación
hogar y el espacio público. de hechos sociales, relacionando los valores personales con la
responsabilidad que se tengo con los otros y la construcción
de una sana convivencia.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Son importantes los fundamentos éticos para la exaltación de la vida?
OBJETIVO DE PERIODO: Identificar algunas acciones humanas que exaltan la existencia, destacando la importancia de los fundamentos éticos para el respeto por la vida.
DESARROLLO CRÍTICO -Expresa el valor que tiene el ser -Subsistir o vivir con dignidad. -Identifico algunas acciones humanas que exaltan la vida,
humano por el solo hecho de ser destacando la importancia de los fundamentos éticos.
persona y le reconoce su dignidad. -Quien es un consumidor y su papel en la
sociedad. -Comprendo la demanda de bienes y servicios como un papel
-Comprende que la no discriminación relevante en el desarrollo de la sociedad.
fortalece la sana convivencia - Formas para evitar la discriminación y el Reconozco que la discriminación es uno de los factores
conflicto principales para generar violencia.
ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : ¿Por qué es importante la autoestima en la realización personal de los seres humanos y en su relación con los otros?
OBJETIVO DE PERIODO: Comprender que la autoestima es un elemento esencial en la realización personal que lleve a valorar a los semejantes buscando la paz.
-Reconoce y exalta la autoestima como -La autoestima y valoración personal. -Comprendo que la autoestima es un elemento esencial en la
fuente para lograr la paz en nuestro -La personalidad. realización personal y en el interactuar con los otros.
SER TRASCENDENTE país. -Respeto por la diferencia.
-Historia de Procesos de paz en Colombia y
-Asume una actitud crítica y reflexiva el Mundo
frente a la realidad propia y la de los
demás, aceptando las diferencias,
posibilitando así la dignidad de la
persona.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Crees que es importante el valor de la responsabilidad al asumir conductas apropiadas en los espacios públicos en los que Te desarrolla?
OBJETIVO DE PERIODO: Entender la importancia de ser responsable al asumir conductas apropiadas en los espacios públicos en los que se desarrolla, para fomentar el respeto por
las normas.
Identifica la importancia de la
responsabilidad para fomentar el -Responsabilidades y realización personal. -Evidencio el valor de la responsabilidad aplicándolo en mi
SER CIUDADANO respeto por las normas. -Buen entendimiento y educación en las vida.
comunicaciones con los demás. -Asumo una conducta apropiada en los espacios públicos en
-Espacios de servicios (hospitales, los cuales interactúa.
restaurantes, hoteles, clubes, centros -Reconozco los deberes y derechos en la vida diaria para una
comerciales). sana convivencia
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Crees que son importantes los valores éticos para fortalecer las relaciones con los demás?
OBJETIVO DE PERIODO: Sustentar la defensa de la ética a partir de una postura personal, teniendo en cuenta los valores humanos, para fortalecer el vínculo personal con los otros.
-Expresa el valor que tiene el ser -La alteridad -Justifico la importancia del otro proponiendo situaciones de
humano por el solo hecho de ser -Dignidad e igualdad. la vida donde se enriquece el vínculo con otros.
DESARROLLO MORAL persona y reconoce su dignidad. -Miedo, vergüenza, culpa (como sentimientos
que impiden las relaciones por la inseguridad) -Sustento la defensa de la ética a partir de una postura
-Fortalece la autoestima a través del -La autoestima personal, teniendo en cuenta los valores humanos.
desarrollo de las relaciones
interpersonales. -Practico actitudes pacíficas y amables que contribuyen al
vinculo con los demás. .

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante utilizar diversas estrategias en la solución de situaciones problema de acuerdo al ámbito en el que se desarrollan?
OBJETIVO DE PERIODO: Reconocer las pautas a seguir para la solución de un conflicto, expresando sus ideas, sentimientos e intereses y escuchando a los demás.
DESARROLLO CRÍTICO -Comprende que los conflictos se -Teoría del conflicto -Construyo propuestas claras y reales a situaciones
pueden manejar de manera problemáticas que se presentan a su alrededor (familia,
constructiva. -Mecanismos alternativos de solución de escuela…)
conflictos
-Construyo metas a corto, mediano y largo plazo, a partir de mis
-Proyecto de vida vivencias, sueños y propósitos, diseñando mi proyecto de vida,
basado en valores éticos y morales
-Normas de comportamiento en los
espacios publicos -Reconozco las pautas a seguir para la solución de un conflicto,
expresando mis ideas, sentimientos e intereses y escuchando a
los demás.

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué forma los hechos del mundo evidencian la práctica de la justicia y el respeto por la dignidad humana?
OBJETIVO DE PERIODO: Reconocer los valores que exaltan la vida a través de talleres reflexivos y participativos que te lleven a valorarla y cuidarla como el regalo más preciado
-Proyecta opiniones sobre el verdadero -La vida humana fundamento de la ética. -Reconozco los valores que exaltan la vida humana,
sentido de la vida. -La dignidad humana en el esquema de identificando algunas acciones para su protección
SER TRASCENDENTAL valores
Reconoce las capacidades que lo llevan -Concepto de paz. -Desarrollo actitudes hacia la dignidad humana como base de
a asumir valores éticos, actitudes y -Frases de la paz: Conflicto y construcción de los esquemas de valores.
normas en el contexto social en que soluciones, mesa por la paz, el debate.
vive.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué es importante el respeto y consideración por sus padres?
OBJETIVO DE PERIODO: Comprender que por más difícil que sea la relación con sus padres ellos han aportado herramientas en su crecimiento personal y merecen todo el respeto y
aprecio
GRADO:10 PERIODO ACADÉMICO: Segundo
SER CIUDADANO Infiere sobre las herramientas del -Deberes y Derechos de los padres y de los -Respeto y acato a mis padres reconociendo y aplicando los
crecimiento personal brindadas por los hijos. derechos y deberes inherentes a mi rol como hijo.
padres.
-Normas del decoro y buenos modales en las -Conozco, respeto y práctico, las normas de decoro y buenos
relaciones de género. modales en las relaciones con mis padres.
-Vivir en armonía conmigo mismo, con la

familia, en el colegio y en la sociedad

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿En la modernidad y bajo la influencia de los medios de comunicación los jóvenes necesitan modelos éticos y morales que les permitan tomar
decisiones, amplíen su capacidad de discernimiento y los capacite para tomar juicios valorativos?
OBJETIVO DE PERIODO: Establecer las diferencias existentes entre los valores éticos y morales para aplicarlos a su realidad personal.
-Sustenta el comportamiento moral y -Valores éticos y morales en las relaciones -Establezco diferencias entre los valores éticos y morales, y los
ético de las personas y sus con los demás. aplico a mi realidad personal.
DESARROLLO MORAL implicaciones en el devenir de la vida.
-Influencia de los medios de comunicación -Comprendo los elementos de los medios de comunicación
-Reconoce las implicaciones que puede en la formación ética y moral. que pueden influenciar en mí formación ética y moral.
traer para su formación ética y moral
la mala utilización de los medios de -Líderes de paz en el mundo
comunicación
-Diálogos y proceso de paz en el mundo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué implicaciones éticas tiene la manipulación genética, el aborto y la eutanasia en la dignidad humana?
OBJETIVO DE PERIODO: Desarrollar propuestas a nivel grupal para la defensa de la vida y la dignidad humana
-Expresa rechazo ante toda forma de -Identifico los argumentos éticos que hay que tener en cuenta
DESARROLLO CRÍTICO discriminación o exclusión social y hace -El valor de la vida en el mundo(El aborto, la en la manipulación genética, los experimentos humanos, el
uso de los mecanismos democráticos eutanasia y la violencia) aborto, la eutanasia y la violencia a fin de defender la vida.
para la superación de la discriminación
y el respeto a la diversidad. -Manipulación genética. -Reflexiono sobres el sentido de mi vida y la incidencia en el
contexto social; determinando las limitaciones y fortalezas
-Reconoce y utiliza diversas propuestas -Elaborando el auto diagnostico (sueños y individuales en los diferentes ámbitos de mi vida.
éticas, que le permitan establecer metas)
consensos y disensos , acuerdos y -Identifico la importancia de la inclusión para tener más
desacuerdos para la convivencia y el -Orientación vocacional justicia social
dialogo en una comunidad
-Negociación de conflictos
-Inclusión y tipos de discriminación

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ASIGNATURA ÉTICA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué implicaciones tienen el juicio moral y la libertad en las decisiones propias?
OBJETIVO DE PERIODO: Analizar la importancia de la autonomía y el juicio moral para la toma de las propias decisiones
GRADO:11° PERIODO ACADÉMICO :Primero
SER TRASCENDENTE -Comprende la importancia de la -Autonomía y juicio moral en los diferentes .-Participo de manera activa, a través de la autonomía y el
Autonomía e iniciativa personal en la grupos o comunidades en los cuales me juicio moral, en diferentes grupos o comunidades en los que
toma de decisiones que conlleven a su relaciono. me relaciono.
realización personal -La sexualidad vivida desde: la persona, la
pareja, la familia, y la sociedad. -Promuevo canales de comunicación asertiva sobre la
sexualidad, vista desde la sociedad y la familia.
-Frases de la paz: Acciones de paz, soy
promotor de la paz, firma y compromiso de -Actúa de forma participativa en los casos que necesitan lograr
paz. la paz.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Crees que es importante el dialogo como herramienta de paz en la solución de conflictos para generar espacios de paz a nivel institucional?
OBJETIVO DE GRADO: Comprender la importancia del dialogo y la comunicación asertiva en la solución de conflictos para garantizar la sana convivencia escolar.
GRADO:11° PERIODO ACADÉMICO : Segundo
SER CIUDADANO -Comprende los factores necesarios -Normas básicas de comportamiento -Reconozco el valor del buen comportamiento en los diferentes
para alcanzar éxito en procesos de paz ciudadano en espacios culturales (teatros, espacios urbanos.
en la Institución a través de la museos, galerías, parques, bibliotecas,
comunicación asertiva. espectáculos). -Interiorizo la importancia de las normas de urbanidad;
argumentando la relación existente de la ética con los hechos
-Proyecto de urbanidad “sentido de concretos de la vida cotidiana.
pertenencia”.
-Comprendo la importancia de la paz y la justicia en la
La paz y la justicia resolución de conflictos.
Experiencias y propuestas de sana

convivencia

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es la búsqueda de la libertad tan fundamental en la consolidación de los procesos humanos?
OBJETIVO DE GRADO: Relacionar los determinantes económicos, políticos culturales y sociológicos que integran el ejercicio de la libertad, para la búsqueda del bien común.
Clasifica los factores -Ética y libertad en los procesos sociales. -Analizo éticamente los conceptos fundamentales de la ética y sus
DESARROLLO económicos, políticos implicaciones dentro de la sociedad; Proponiendo alternativas para
MORAL culturales y sociológicos para Conciencia social (el aborto, el maltrato infantil, asumir la ética y la libertad en el contexto actual.
el ejercicio de la libertad. violencia intrafamiliar).
-Valoro el respeto como único medio para empezar una sana
Educar para la paz convivencia e identifica todos los valores para entender y aplicar la
cultura de la paz
Seres vivos y naturaleza afectados en procesos de paz.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las causas de los conflictos familiares y sociales que puedan ser superadas a través de la negociación y mediación que aporten a la
creación del proyecto de vida siendo así constructores de paz?
OBJETIVO DE PERIODO: Proponer la negociación como unas de las posibles soluciones a los conflictos familiares y sociales.
-Soy un ser trascendente. -Describo acciones que me permitan ejercer la dimensión de Ser
DESARROLLO CRÍTICO -Identifica elementos de paz y trascendente; Reconociendo la importancia de la toma de
convivencia que le permitan Construir -Profesión al servicio de la vocación. decisiones para mi proyecto de vida.
su proyecto de vida.
-Proyectos de vida en la historia. -Valoro el ambiente como medio de paz con la naturaleza y la
-Reconoce la importancia de la sociedad
tolerancia en las relaciones con sus -Mi proyecto de vida
compañeros y grupos de amigos - Propongo la visión y misión de mi proyecto de vida.
-solución de conflictos (en la familia, el
colegio, el grupo y entre los amigos)
-Pandillas, bandas, combos


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11. ANEXOS(se ajustan anualmente)

 DIAGNÓSTICO ANUAL (INSUMO PARA VERIFICACION DE CURRICULO, ALIMENTA P-FR 03)
 INCLUIR: DESEMPEÑO TENIENDO EN CUENTA LAS PRUEBAS DE ESTADO SABER 3, 5, 7, 9 SI APLICA
 AJUSTES:PARA LA VIGENCIA SIGUIENTE A PARTIR DE LOS PLANEADORES Y ACTAS DE EMPALME.

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COMUNIDAD DE MADRES ESCOLAPIAS – PROVINCIA COLOMBIA CÓDIGO: PL-13

PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

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PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

I). Constitución Política de Colombia de 1991.

PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

II). Ley general de la educación. (Ley 115 del 8 de febrero de 1994).

PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

-Definición del área

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

PLAN DE ÁREA VERSIÓN: 5

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-Hacerse sentir, cuando no es escuchado, sin agredir.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

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más globalizantes. con sus semejantes y con su entorno.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS – DIDACTICA

 Artículos de opinión y argumentación

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Con base en el documento provincial SIEEM, se evalúa ética de la siguiente manera:

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10. PLANEACIÓN ANUAL DEL ÁREA.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Porque es importante adquirir compromisos en mi vida familiar y escolar?

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo ayudar a promover una sana convivencia ?

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GRADO:3° PERIODO ACADÉMICO: Primero

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La Escucha activa para mejorar Construyo propuestas sobre como relacionarse

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Cultura ciudadana (normas de urbanidad y

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué valores hacen posible la solución de conflictos?

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué responsabilidades implica el crecimiento personal?

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos hacen identificar la identidad individual?

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Hay en tu comunidad lazos de hermandad?

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Conflictos familiares, escolares y sociales

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-Proyecto de Vida. -Tomo decisiones con criterios, fundamentándolos en mi

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-Vivir en armonía conmigo mismo, con la

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Experiencias y propuestas de sana

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-Pandillas, bandas, combos

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11. ANEXOS(se ajustan anualmente)

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