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Raciocínio Lógico p/ Escrivão da Polícia Federal
Teoria e exercícios comentados

Prof Marcos Piñon – Aula 01
AULA 01: Lógica (Parte 1)
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SUMÁRIO PÁGINA
1. Resolução das questões da Aula 00 1
2. Conceitos básicos 45
3. Exercícios comentados nesta aula 68
4. Exercícios propostos 71
5. Gabarito 78
Na aula 00, vimos as operações com conjuntos. Hoje começaremos com o

conteúdo de lógica. Porém, antes disso, vamos à resolução das questões da aula
passada.
1 – Resolução das questões da Aula 01
(Texto para as questões 15 a 17) Considere que A e B sejam conjuntos

finitos e não-vazios e sejam S1, S2, S3, S4, S5 e S6 os seguintes números
inteiros:
S1: quantidade de elementos do conjunto A;

S2: quantidade de elementos do conjunto B;
S3: quantidade de elementos do conjunto A ∪ B;
S4: quantidade de elementos do conjunto A ∩ B;
91824207425
S5: quantidade de elementos do conjunto A \ B;

S6: quantidade de elementos do conjunto B \ A.
Com base nessas informações, é correto afirmar que, para quaisquer

conjuntos A e B nas condições especificadas,
15 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 = S1 + S6.
Solução:
Para facilitar o entendimento, temos:
S3 = S1 + S6
Prof. Marcos Piñon www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 78

n(A ∪ B) = n(A) + n(B \ A)
Vimos na aula passada que n(B \ A) = n(B) – n(B ∩ A). Assim, substituindo
n(B \ A) na equação de cima, temos:
n(A ∪ B) = n(A) + n(B \ A)
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(B ∩ A)
Ora, essa equação já deve estar decorada, não é mesmo? Assim, o item está
correto!
Se você não se lembrasse de nenhuma dessas equações na hora da prova,

bastava desenhar os diagramas para verificar. Veja que as informações são para
“Quaisquer conjuntos A e B”. Assim, podemos escolher a situação em que A e B
possuem elementos em comum e elementos só deles para verificar a equação:
A B
Com isso,
A∪B
n(A ∪ B) =
A
n(A) =
91824207425
B/A
n(B \ A) =
Portanto,
n(A ∪ B) = n(A) + n(B \ A)
A∪B A
B/A
= +

Assim, basta juntar os “pedaços”. Isso mostra que a equação está correta!
16 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 + S4 = S1 + S2.
Solução:
Vamos lá:
S3 + S4 = S1 + S2
n(A ∪ B) + n(A ∩ B) = n(A) + n(B)
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
Mais uma vez, chegamos na mesma equação.
Item correto!
17 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 = S5 + S6.
Solução:
S3 = S5 + S6
n(A ∪ B) = n(A \ B) + n(B \ A)
Lembrando que n(A \ B) = n(A) – n(A ∩ B) e n(B \ A) = n(B) – n(B ∩ A), temos,
n(A ∪ B) = n(A \ B) + n(B \ A)

91824207425
n(A ∪ B) = n(A) – n(A ∩ B) + n(B) – n(B ∩ A)
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B) – n(B ∩ A)
Podemos perceber pelo destaque em azul e vermelho que existe o termo

“– n(B ∩ A)” sobrando na equação.
Portanto, o item está errado!

(Texto para as questões 18 e 19) Sabendo-se que dos 110 empregados de
uma empresa, 80 são casados, 70 possuem casa própria e 30 são solteiros e
possuem casa própria, julgue os itens seguintes.
18 - (DETRAN/DF - 2008 / CESPE) Mais da metade dos empregados casados

possui casa própria.
Solução:
Podemos montar a seguinte tabelinha para ajudar na resolução:
Casados Solteiros Total

Possuem casa própria
Não possuem casa própria
Total
Total de Empregados: 110

Total 110
Total de Casados: 80

Total 80 110
Com isso, podemos concluir que o total de solteiros era igual a 110 – 80 = 30

91824207425

Total 80 30 110
Total que possui casa própria: 70

Possui casa própria 70
Não possui casa própria
Total 80 30 110

Com isso, podemos concluir que o total de pessoas que não possuem casa
própria era igual a 110 – 70 = 40

Possui casa própria 70
Não possui casa própria 40
Total 80 30 110
30 são solteiros e possuem casa própria

Possui casa própria 30 70
Total 80 30 110
Com isso, podemos concluir que o total de casados que possuem casa própria era
igual a 70 – 30 = 40.

Possui casa própria 40 30 70
Total 80 30 110
Para finalizar, podemos concluir que 80 – 40 = 40 empregados casados não

possuem casa própria e que 30 – 30 = 0 empregados solteiros não possuem casa
própria.

Não possui casa própria 40 0 40
Total 80 91824207425
30 110
Portanto, este item está errado, já que exatamente a metade dos empregados
casados possuem casa própria.
19 - (DETRAN/DF - 2008 / CESPE) Dos empregados que possuem casa

própria há mais solteiros que casados.
Solução:
Utilizando a tabela que fizemos para o item anterior, podemos concluir que este
item está errado, pois a quantidade de casados que possuem casa própria (40) é
maior que a quantidade de solteiros que possuem casa própria (30).


Não possui casa própria 40 0 40
Total 80 30 110
(Texto para as questões 20 a 23) Os conjuntos A, B, C e D são tais que A e B

são disjuntos de C e D e suas partes têm as quantidades de elementos
conforme mostra a tabela a seguir.
subconjunto elemento
[A / B] ∪ [C / D] 15
C 18
[A ∩ B] ∪ [C ∩ D] 24
A∩B 8
A∪B 32
[C / D] ∪ [D / C] 25
Com relação a esses conjuntos e subconjuntos e aos números de

elementos, julgue os itens seguintes.
20 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) C ∪ D tem mais de 40 elementos.
Solução:
Nessa questão, no meu modo de ver, o CESPE cometeu um equívoco na notação

da diferença entre conjuntos. Em todos os livros de matemática que conheço, a
diferença entre os conjuntos A e B é representada por (A – B) ou (A \ B). Nessa
questão essa diferença foi escrita como A / B (a barra deveria ser invertida).
Feita essa observação, vou começar desenhando os diagramas que nos ajudarão
a entender melhor a explicação. Sabendo que A e B são disjuntos de C e D,
temos:
91824207425
A C
x i
y j
B
z k D
A partir da tabela, podemos ir preenchendo as áreas com as quantidades de

elementos:

n(A ∩ B) = 8 = y
A C
x
i
8 j
B
z k D
n([A ∩ B] ∪ [C ∩ D]) = 24
8 + j = 24
j = 24 – 8 A C
j = 16 x i
8 16
B
z k D
n(C) = 18
i + 16 = 18
i = 18 – 16 A C
i=2 x 2
8 16
B
z D
k
91824207425
n([C / D] ∪ [D / C]) = 25
2 + k = 25
k = 25 – 2
k = 23 A C
x 2
8 16
B
z D
23

Aqui já podemos responder esta questão, pois queremos saber quantos
elementos possui C ∪ D:
n(C ∪ D) = 2 + 16 + 23
n(C ∪ D) = 41 elementos.
Portanto, o item está correto!
21 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) [A / B] ∪ [B / A] tem mais de 25 elementos.
Solução:
Vamos responder esta questão, aproveitando o que já fizemos na questão

anterior:
A C
x 2
8 16
B
z D
23
n(A ∪ B) = 32
x + 8 + z = 32
x + z = 32 – 8
x + z = 24
Como n(A \ B) = x; n(B \ A) = z e (A \ B) não possui nenhum elemento em comum

com (B \ A), então n([A \ B] ∪ [B \ A]) = x + z = 24. Assim, podemos concluir que
91824207425
este item está errado!
22 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) C / D tem mais de 4 elementos.
Solução:
Olhando diretamente para o que já encontramos anteriormente, n(C \ D) = i = 2.

Portanto, este item está errado!
23 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) D / C tem mais de 20 elementos.

Solução:
Olhando diretamente para o que já encontramos anteriormente, n(D \ C) = k = 23.

Portanto, este item está correto!
(Texto para as questões 24 e 25) Em uma blitz, de 150 veículos parados, 60

foram flagrados com extintor de incêndio com data de validade vencida.
Além disso, em 45 veículos, o motorista estava sem o documento de
habilitação para dirigir. O total de veículos em pelo menos uma dessas duas
situações foi de 90. Acerca dessa situação, julgue os itens seguintes.
24 - (DETRAN/ES - 2010 / CESPE) O número de veículos que não

apresentaram as irregularidades mencionadas foi superior a 50.
Solução:
Organizando as informações, temos:
Total de veículos (T): 150

Veículos com problemas de extintor (Ve): 60
Veículos com problemas de documentação (Vd): 45
Veículos com pelo menos uma dessas infrações (Ve ∪ Vd): 90
Veículos sem nenhuma infração (Vn): ???
Desenhando o diagrama, temos:
T
Ve
Vd
Bom, a questão pede o total de veículos que não apresentaram nenhuma infração.
91824207425
Temos o total de veículos parados na blitz (150) e o total de veículos com pelo
menos uma infração (90). Assim, o total de veículos que não teve nenhuma
infração corresponde à área amarela do diagrama e é dado por:
n(Vn) = n(T) – n(Ve ∪ Vd)
n(Vn) = 150 – 90
n(Vn) = 60
Portanto, o item está correto, pois mais de 50 veículos não apresentaram as

irregularidades mencionadas no texto.

25 - (DETRAN/ES - 2010 / CESPE) O número de veículos flagrados

simultaneamente nas duas situações foi inferior a 20.
Solução:
Bom, agora a questão pede o número de veículos flagrados simultaneamente nas

duas infrações. Esse grupo de veículos corresponde à interseção dos conjuntos
Ve e Vd (ou seja, Ve ∩ Vd). Lembrando aquela equação da aula passada, temos:
n(Ve ∪ Vd) = n(Ve) + n(Vd) – n(Ve ∩ Vd)
90 = 60 + 45 – n(Ve ∩ Vd)
n(Ve ∩ Vd) = 105 – 90
n(Ve ∩ Vd) = 15
Assim, concluímos que o item está correto, pois menos de 20 veículos foram
flagrados simultaneamente nas duas infrações.
(Texto para as questões 26 e 27) Secretaria da Fazenda (SEFAZ/ES) realiza

campanha educativa sobre a importância da nota fiscal. Em 2009, o
Programa de Educação Fiscal da SEFAZ realizou 48 eventos, entre reuniões,
seminários, palestras, capacitações de professores e treinamento de
servidores. A atuação abrangeu 27 municípios capixabas.
Internet: <www.sefaz.es.gov.br> (com adaptações).
Suponha que todos os eventos mencionados no texto acima atraíram

público e que, entre os participantes, 2 mil pessoas compareceram às
palestras, 1.500 pessoas, aos seminários e 500 pessoas, aos demais
eventos. Considere também que 500 pessoas participaram de palestras e
seminários, 800 pessoas participaram apenas de seminários, 200 pessoas
não participaram de palestras ou seminários e 25 pessoas participaram de
todos os tipos de eventos. De acordo com essa situação hipotética e com o
91824207425
texto acima, julgue os itens a seguir.
26 - (SEFAZ/ES - 2010 / CESPE) Menos de 1.400 pessoas participaram apenas

de palestras.
Solução:
Como sempre fazemos, vamos começar organizando as informações:
Estudantes que não foram a nenhum evento (N): 0

Estudantes que compareceram a Palestras (P): 2.000
Estudantes que compareceram a Seminários (S): 1.500
Estudantes que compareceram a Demais Eventos (D): 500

Estudantes que compareceram a Palestras e Seminários (P ∩ S): 500
Estudantes que compareceram apenas a Seminários (S – (P ∪ D)): 800
Estudantes que não compareceram a Palestras ou Seminários (D – (P ∪ S)): 200
Estudantes que compareceram a todos eventos: (P ∩ S ∩ D): 25
Agora, desenhamos o diagrama e preenchemos com as quantidades:
P S
Estudantes que compareceram a todos eventos: (P ∩ S ∩ D): 25
P S
25
Estudantes que compareceram apenas a Seminários (S – (P ∪ D)): 800
P S 91824207425
800
25

Estudantes que não compareceram a Palestras ou Seminários (D – (P ∪ S)):
200
P S
800
25
200
D
Estudantes que compareceram a Palestras e Seminários (P ∩ S): 500
Como 25 alunos compareceram a todos os eventos, apenas 500 – 25 = 475

compareceram apenas a Palestras e Seminários.
P S
475
800
25
200
D
Estudantes que compareceram a Seminários (S): 1.500
Como 25 alunos compareceram a todos os eventos, 475 compareceram apenas a

Palestras e Seminários, 800 compareceram apenas a Seminários, e 1.500
compareceram a Seminários, podemos concluir que 1500 – 800 – 475 – 25 = 200
compareceram apenas a Seminários e Demais Eventos.
91824207425
P S
475
800
25
200
200
D

Estudantes que compareceram a Demais Eventos (D): 500

Seminários e Demais Eventos, 200 compareceram apenas a Demais Eventos, e
500 compareceram a Demais Eventos, podemos concluir que
500 – 200 – 200 – 25 = 75 compareceram apenas a Palestras e Demais Eventos.
P S
475
800
25
75 200
200
D
Estudantes que compareceram a Palestras (P): 2.000

Palestras e Demais Eventos, 475 compareceram apenas a Palestras e
Seminários, e 2.000 compareceram a Palestras, podemos concluir que
2000 – 75 – 475 – 25 = 1.425 compareceram apenas a Palestras.
P S
1.425 475
800
25
75 200
200
D
91824207425
Portanto, podemos concluir que o item está errado, pois mais de 1.400 pessoas
participaram apenas de Palestras.
27 - (SEFAZ/ES - 2010 / CESPE) Mais de 750 pessoas participaram de dois ou

mais tipos de eventos.
Solução:
Bom, usando o diagrama preenchido na questão anterior, temos:

P S
1.425 475 800

25
25
75 200
200
D
A área pintada de amarelo corresponde justamente ao grupo que a questão pediu,

que são aqueles que participaram de dois ou mais eventos. Assim, temos:
Pessoas que participaram de dois ou mais eventos = 475 + 200 + 75 + 25 = 775
Portanto, o item está correto, pois mais de 750 pessoas participaram de dois ou
mais eventos.
(Texto para as questões 28 a 30) Um instituto de ensino oferece três cursos

profissionalizantes: de contabilidade, de informática e de administração. As
matrículas dos alunos desse instituto estão assim distribuídas: 100 em
contabilidade, 70 em informática, 55 em administração, 30 em contabilidade
e informática e 25 em informática e administração. Com base nessas
informações e sabendo que nenhum aluno está matriculado, ao mesmo
tempo, nos cursos de contabilidade e administração, julgue os itens que se
seguem.
28 - (MEC - 2011 / CESPE) A quantidade de alunos matriculados apenas no

curso de administração é igual ao dobro da de alunos matriculados apenas
em informática.
Solução:
Organizando as informações, temos: 91824207425
Total de alunos matriculados em contabilidade (C): 100

Total de alunos matriculados em informática (I): 70
Total de alunos matriculados em administração (A): 55
Total de alunos matriculados em contabilidade e informática (C ∩ I): 30
Total de alunos matriculados em informática e administração (I ∩ A): 25
Total de alunos matriculados em contabilidade e administração (C ∩ A): zero
Agora, desenhamos o diagrama e preenchemos com as quantidades:

C I
Total de alunos matriculados em contabilidade e administração (C ∩ A): zero
C I
0
0
Total de alunos matriculados em contabilidade e informática (C ∩ I): 30
C I
30
0
0
A
91824207425
Total de alunos matriculados em informática e administração (I ∩ A): 25
C I
30
0
0 25

Total de alunos matriculados em contabilidade (C): 100
Como 30 desses alunos também estão matriculados em informática, 100 – 30 = 70

estão matriculados apenas em contabilidade.
C I
70 30
0
0 25
Total de alunos matriculados em informática (I): 70
Como 30 desses alunos também estão matriculados em contabilidade e 25 desses

alunos também estão matriculados em administração, 70 – 30 – 25 = 15 estão
matriculados apenas em informática.
C I
70 30
15
0
0 25
Total de alunos matriculados em administração (A): 55

91824207425
Como 25 desses alunos também estão matriculados em informática, 55 – 25 = 30

estão matriculados apenas em administração.
C I
70 30
15
0
0 25
30 A

Portanto, podemos concluir que o item está correto, pois o número de alunos
matriculados apenas em administração é igual a 30, que é o dobro de 15 (total de
alunos matriculados apenas em informática).
29 - (MEC - 2011 / CESPE) Se 15 alunos matriculados apenas em

contabilidade trocarem de curso e se matricularem apenas em administração
e se 10 alunos matriculados apenas em contabilidade se matricularem
também em informática, então informática será o curso com o maior número
de alunos matriculados.
Solução:
Bom, usando o diagrama preenchido na questão anterior, temos:
C I
70 30
15
0
0 25
30 A
Agora, vamos realizar as modificações propostas na questão:
15 alunos matriculados apenas em contabilidade trocarem de curso e se

matricularem apenas em administração
C I
30
70-15= 55 15 91824207425
0
0 25
30+15 = 45 A
10 alunos matriculados apenas em contabilidade se matricularem também

em informática

30+10=40
C I
55-10=45 15
0
0 25
45 A
Calculando o número de alunos em cada curso, temos:
C I
40
45 15
0
0 25
45 A
Contabilidade = 45 + 40 = 85
Informática = 40 + 15 + 25 = 80
Administração = 45 + 25 = 70
Portanto, o curso que fica com mais alunos é contabilidade. Item errado.
30 - (MEC - 2011 / CESPE) O instituto possui mais de 200 alunos

matriculados nos três cursos.
91824207425
Solução:
Bom, usando o diagrama preenchido anteriormente, temos:
C I
70 30
15
0
0 25
30 A

Total de alunos = 70 + 30 + 15 + 25 + 30 = 170
Portanto, o instituto possui menos de 200 alunos.
Item errado.
(Texto para as questões 31 e 32) Em uma página da Polícia Federal, na

Internet, é possível denunciar crimes contra os direitos humanos. Esses
crimes incluem o tráfico de pessoas — aliciamento de homens, mulheres e
crianças para exploração sexual — e a pornografia infantil — envolvimento
de menores de 18 anos de idade em atividades sexuais explícitas, reais ou
simuladas, ou exibição dos órgãos genitais do menor para fins sexuais.
Com referência a essa situação hipotética e considerando que, após a

análise de 100 denúncias, tenha-se constatado que 30 delas se enquadravam
como tráfico de pessoas e como pornografia infantil; outras 30 não se
enquadravam em nenhum desses dois crimes e que, em relação a 60 dessas
denúncias, havia apenas a certeza de que se tratava de pornografia infantil,
julgue os itens subsequentes, acerca dessas 100 denúncias analisadas.
31 - (Polícia Federal - 2012 / CESPE) Dez denúncias foram classificadas

apenas como crime de tráfico de pessoas.
Solução:
Nessa questão, vamos começar desenhando o diagrama, onde queremos

encontrar o valor de x:
T
TP
PI
x 91824207425
Onde T é o total de denúncias, TP o total de denúncias referentes ao Tráfico de

Pessoas e PI o total de denúncias referentes à Pornografia Infantil.
Agora, vamos analisar as informações da questão e preencher o diagrama com as

quantidades correspondentes:
“tenha-se constatado que 30 delas se enquadravam como tráfico de pessoas

e como pornografia infantil”

Com isso, podemos concluir que a interseção dos conjuntos TP e PI possui 30
elementos:
T
TP
PI
x 30
“outras 30 não se enquadravam em nenhum desses dois crimes”
Com isso, podemos concluir que a área laranja do diagrama acima possui 30
elementos, pois essas trinta denúncias não fazem parte nem de TP nem de PI:
T
TP
PI
x 30
30
“em relação a 60 dessas denúncias, havia apenas a certeza de que se tratava

de pornografia infantil”
Como nós já sabemos que 30 denúncias se tratavam de Pornografia Infantil e

também de Tráfico de Pessoas, podemos concluir que 60 – 30 = 30 denúncias se
tratavam apenas de Pornografia Infantil:
T
TP 91824207425
PI
x 30 30
30
Por fim, como o total de denúncias era igual a 100, podemos calcular o total de
denúncias que se tratavam apenas de Tráfico de Pessoas:
x = 100 – 30 – 30 – 30
x = 10

Portanto, item correto.
32 - (Polícia Federal - 2012 / CESPE) Os crimes de tráfico de pessoas foram

mais denunciados que os de pornografia infantil.
Solução:
Utilizando o diagrama da questão anterior, temos:
T
TP
PI
10 30 30
30
Total de denúncias de Tráfico de Pessoas = 10 + 30 = 40
Total de denúncias de Pornografia Infantil = 30 + 30 = 60
Portanto, os crimes de Tráfico de Pessoas foram menos denunciados que os

crimes de Pornografia Infantil.
Item errado.
(Texto para a questão 33) Em um conjunto E de empresas, indica-se por Ex o

subconjunto de E formado pelas empresas que já participaram de pelo
menos x procedimentos licitatórios, em que x = 0, 1, 2, ..., e por Nx a
quantidade de elementos do conjunto Ex. Julgue o item seguinte, a respeito
desses conjuntos.
33 - (TCDF - 2012 / CESPE) Se x e y forem números inteiros não negativos e

91824207425
x ≤ y, então Ey ⊂ Ex.
Solução:
A dificuldade dessa questão é entender exatamente quais são os conjuntos

informados na questão. Para facilitar o entendimento, vamos supor uma situação
prática. Digamos que existam 5 empresas A, B, C D e E. Digamos, também, que A
não tenha participado de nenhuma licitação, que B e C tenham participado de 2
licitações e que D e E tenham participado de 3 licitações. Assim, teremos os
seguintes conjuntos:
E0 = {A, B, C, D, E}, pois todas as empresas participaram de “zero” ou mais

licitações.

E1 = {B, C, D, E}, pois apenas A não participou de pelo menos “uma” licitação.
E2 = {B, C, D, E}, pois apenas A não participou de pelo menos “duas” licitações.
E3 = {D, E}, pois A, B e C não participaram de pelo menos “três” licitações.
Assim, considerando que x e y são número inteiros não negativos (ou seja, 0, 1, 2,
3, ...), e que x é menor ou igual a y, podemos concluir que Ey está contido em Ex.
Utilizando a situação prática descrita acima, podemos supor que x = 1 e y = 3,

assim teremos dois números inteiros não negativos e teremos também x menor
que y. Resta verificar se E3 está contido em E1, ou seja, se {D, E} está contido em
{B, C, D, E}. Lembrando que um conjunto K está contido em outro conjunto J, se
todos os elementos de K também pertencerem a J, e é exatamente isso que
acontece acima.
Se ainda tiverem dúvida, é só perceber que uma empresa que participou de 2

licitações será elemento dos conjuntos E0, E1 e E2. Se a Empresa participou de 3
licitações, ela fará parte dos conjuntos E0, E1, E2, e E3, e assim sucessivamente,
fazendo com que o conjunto En sempre seja subconjunto de En-1, En-2, En-3...
Portanto, podemos concluir que o item está correto.
(Texto para as questões 34 e 35) Para cada x = 0, 1, 2, 3 ou 4, a partir de um

conjunto E de pessoas, Ex corresponde ao conjunto de indivíduos do
conjunto E que são clientes de pelo menos x operadoras de telefonia móvel
e Nx, à quantidade de elementos de Ex. Considerando essas informações,
julgue os itens que se seguem.
34 - (Anatel - 2012 / CESPE) Para cada x do conjunto {0, 1, 2, 3, 4}, tem-se que
N4 ≥ Nx.
Solução: 91824207425
Aqui, devemos entender que cada pessoa do conjunto E pode ser cliente de
nenhuma, de uma, de duas, de três ou de quatro operadoras. O conjunto E0
representa todas as pessoas do conjunto E, pois todo mundo é cliente de pelo
menos zero operadoras, ele pode ser cliente de uma, de duas, de três, de quatro
ou de nenhuma operadora que ele fará parte deste conjunto. Já o conjunto E1 é
composto por todas as pessoas que são clientes de pelo menos uma operadora.
O elemento deste conjunto pode ser cliente de uma, duas, três ou quatro
operadoras, mas não pode ser cliente de zero operadoras. Assim, podemos
concluir que o número de elementos do conjunto E1 será menor ou igual ao
número de elementos do conjunto E0, pois todos os elementos de E1 pertencem a
E0, sendo que E0 ainda pode possuir as pessoas que não são clientes de
nenhuma operadora.

Assim, podemos perceber que isso se aplica a E2, E3 e E4, ou seja, o número de
elementos de E4 é menor ou igual ao número de elementos de E3, o qual possui
um número de elementos menor ou igual a E2, que possui um número de
elementos menor ou igual a E1. Assim, temos:
N4 ≤ N3 ≤ N2 ≤ N1 ≤ N0
Com isso, podemos perceber que o item está errado, já que o x irá variar entre 0 e
4, o que fará com que o N4 seja menor ou igual a Nx e não maior ou igual a Nx.
Item errado.
35 - (Anatel - 2012 / CESPE) Se x e y forem elementos do conjunto {0, 1, 2, 3,

4} e x ≤ y, então, Ey será um subconjunto de Ex.
Solução:
Essa questão parece uma cópia da questão do TCDF acima. Como x é menor ou
igual a y, podemos concluir que todos os elementos de Ey irão pertencer ao
conjunto Ex, ou seja, Ey é um subconjunto de Ex (Ey ⊂ Ex).
Item correto
(Texto para as questões 36 e 37) Em razão da limitação de recursos

humanos, a direção de determinada unidade do MPU determinou ser
prioridade analisar os processos em que se investiguem crimes contra a
administração pública que envolvam autoridades influentes ou desvio de
altos valores. A partir dessas informações, considerando P = conjunto dos
processos em análise na unidade, A = processos de P que envolvem
autoridades influentes, B = processos de P que envolvem desvio de altos
valores, CP(X) = processos de P que não estão no conjunto X, e supondo
2 3
que, dos processos de P, são de A e são de B, julgue os itens a seguir.
3 5
91824207425
36 - (MPU - 2013 / CESPE) O conjunto CP(A) ∪ CP(B) corresponde aos

processos da unidade que não são prioritários para análise.
Solução:
Nessa questão, devemos analisar se CP(A) ∪ CP(B) é igual ao conjunto dos

processos que não são prioritários para análise. Para isso, vamos inicialmente
desenhar os conjuntos para facilitar nosso entendimento:

P
A
B
Sabemos que P representa o total dos processos em análise na unidade, A

representa o conjunto dos processos que envolvem autoridades influentes e B
representa o conjunto dos processos que envolvem desvio de altos valores. Veja
que é possível que um processo envolva autoridade influente e desvio de altos
valores, ou seja, é possível que existam processos na área branca do desenho,
que representa a interseção dos conjuntos A e B. Agora, vamos representar no
desenho o conjunto CP(A) ∪ CP(B). Vejamos:
CP(A)
P
A
B
O complementar de A em relação a P está representado pela área verde, ou seja,

envolve todos os elementos de P que não pertencem ao conjunto A.
CP(B)
P
A
B
91824207425
O complementar de B em relação a P está representado pela área roxa, ou seja,

envolve todos os elementos de P que não pertencem ao conjunto B.
Unindo as duas áreas, temos o seguinte:
CP(A) ∪ CP(B)

P
A
B
Esse conjunto representa todos os elementos de P que não pertencem ao mesmo

tempo a A e a B. Veja que existem elementos de A e elementos de B neste
conjunto, o que faz com que CP(A) ∪ CP(B) não represente os processos da
unidade que não são prioritários para análise.
Item errado.
37 - (MPU - 2013 / CESPE) A quantidade de processos com prioridade de

análise por envolverem, simultaneamente, autoridades influentes e desvios
de altos valores é inferior à de processos que não são prioritários para
análise.
Solução:
Essa é uma questão bastante interessante. Temos a informação de que dos

2 3
processos de P, são de A e são de B. Vamos olhar o desenho da questão
3 5
anterior:
P
A
B
91824207425
Essa questão quer saber se a quantidade de processos da área branca é inferior à

quantidade de processos da área cinza. Sabemos que:
n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
2.P 3.P
n(A ∪ B) = + – n(A ∩ B)
3 5
10.P + 9.P
n(A ∪ B) = – n(A ∩ B)
15

19.P
n(A ∪ B) = – n(A ∩ B)
15
Chamando que K o total de processos que não são prioritários, podemos também
escrever a seguinte equação:
P = n(A ∪ B) + K
n(A ∪ B) = P – K
Igualando as duas equações, temos:
19.P
– n(A ∩ B) = P – K
15
19.P
– P = n(A ∩ B) – K
15
19.P − 15.P
= n(A ∩ B) – K
15
4.P
n(A ∩ B) – K =
15
4.P
Como é um número positivo, já que não podemos ter uma quantidade
15
negativa de elementos de um conjunto, podemos concluir que n(A ∩ B) > K, para
que o resultado encontrado seja positivo.
Assim, concluímos que a quantidade de processos da área branca é SUPERIOR à

quantidade de processos da área cinza.
Item errado.
91824207425
(Texto para as questões 38 e 39) Considerando que Ν seja o conjunto de

todos os números inteiros maiores ou iguais a 1 e que, para cada m ∈ Ν, o
conjunto A(m) seja o subconjunto de Ν formado por todos os números
divisíveis por m, julgue os itens a seguir.
38 - (ANS - 2013 / CESPE) O conjunto A(15) ∩ A(10) contém o conjunto A(60).
Solução:
Foi dito na questão que A(m) representa o conjunto dos números que são
divisíveis por m. Dizemos que um número é divisível por m quando o quociente da

divisão deste número por m é um número inteiro e o resto desta divisão é igual a
zero.
Assim, vamos listar A(15), A(10), A(15) ∩ A(10) e A(60):
A(15) = {15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, ...}
A(10) = {10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110, 120, ...}
A(15) ∩ A(10) = {30, 60, 90, 120, 150, 180 ...}
A(60) = {60, 120, 180, ...}
Portanto, podemos ver que todos os elementos do conjunto A(60) pertencem ao

conjunto A(15) ∩ A(10), o que faz com que a afirmação do enunciado seja
verdadeira.
Outra forma de resolver esta questão é verificando que para um número pertencer
ao conjunto A(15) ∩ A(10) ele deve ser divisível por 10 e por 15 ao mesmo tempo.
Assim, resta verificar se todos os números divisíveis por 60 serão sempre
divisíveis por 10 e por 15 ao mesmo tempo:
60: é divisível por 10 e por 15 ao mesmo tempo

...
Item correto.
39 - (ANS - 2013 / CESPE) O conjunto A(6) ∪ A(8) contém o conjunto A(14).
Solução:
Essa questão é semelhante à questão anterior. Vamos listar os conjuntos:

91824207425
A(6) = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, ...}
A(8) = {8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, ...}
A(6) ∪ A(8) = {6, 8, 12, 16, 18, 24, 30, 32, 36, 40, 42, 48, ...}
A(14) = {14, 28, 42, 56, 70, 84 ...}
Portanto, podemos ver que nem todos os elementos do conjunto A(14) pertencem
ao conjunto A(6) ∪ A(8), o que faz com que a afirmação do enunciado seja falsa.

Outra forma de resolver esta questão é verificando que para um número pertencer
ao conjunto A(6) ∪ A(8) ele deve ser divisível por 6 ou por 8. Assim, resta verificar
se todos os números divisíveis por 14 serão sempre divisíveis por 6 ou por 8:
14: não é divisível por 6 nem por 8 (aqui já podemos concluir que A(6) ∪ A(8) não
contém A(14))
Item errado.
(Texto para as questões 40 e 41) Os convênios celebrados por um órgão

enquadram-se em uma das seguintes situações:
• em execução: quando o convenente ainda não está obrigado a prestar

contas ao concedente;
• aguardando prestação de contas: quando, após o período de vigência

do convênio, o convenente tem determinado prazo para prestar
contas;
• prestação de contas em análise: quando, após a entrega da prestação

de contas pelo convenente, o órgão concedente tem determinado
prazo para analisar;
• concluído: quando a prestação de contas foi analisada e aprovada;
• em instrução de tomada de contas especial (TCE): quando a prestação

de contas foi analisada e rejeitada.
Considere que, dos 180 convênios celebrados pelo referido órgão neste ano,
21 estão concluídos, 10 estão em fase de instrução de TCE, 35 estão com a
prestação de contas em análise, 80 estão em execução e o restante está
aguardando prestação de contas. Com base nessas informações, julgue os
itens seguintes.
40 - (FUNASA - 2013 / CESPE) Mais de 30 convênios já tiveram suas

91824207425
prestações de contas analisadas.
Solução:
Só temos duas situações em que podemos afirmar que a prestação de contas foi
analisada:
• concluído: quando a prestação de contas foi analisada e aprovada;
• em instrução de tomada de contas especial (TCE): quando a prestação

de contas foi analisada e rejeitada.
Assim, temos as seguintes informações:

21 estão concluídos
10 estão em fase de instrução de TCE
Total de convênios com prestações de contas analisadas = 21 + 10 = 31
Portanto, item correto.
41 - (FUNASA - 2013 / CESPE) O complementar do conjunto dos convênios

que estão aguardando prestação de contas tem mais elementos que o
complementar do conjunto dos convênios em execução.
Solução:
Nessa questão, temos as seguintes informações:
180 convênios celebrados pelo referido órgão neste ano (vou chamar de T)
21 estão concluídos (vou chamar de C)
10 estão em fase de instrução de TCE (vou chamar de I)
35 estão com a prestação de contas em análise (vou chamar de A)
80 estão em execução (vou chamar de E)
O restante está aguardando prestação de contas (vou chamar de P)
Assim, temos:
T=C+I+A+E+P
180 = 21 + 10 + 35 + 80 + P
P = 180 − 21 − 10 − 35 − 80
P = 34
Assim, temos:
91824207425
Número de elementos do complementar de P: CP = 180 − 34 = 146
Número de elementos do complementar de E: CE = 180 − 80 = 100
Como CP > CE, concluímos que o item está correto.
(Texto para as questões 42 a 45) No triênio 2011-2013, 240 grupos

internacionais de pesquisa patentearam seus produtos em pelo menos um
dos seguintes países: Brasil, Estados Unidos da América (EUA) e França.
Desses grupos, 50 patentearam produtos somente no Brasil e na França; 27
patentearam seus produtos nos três países; 36 patentearam seus produtos
somente no Brasil; 40 patentearam seus produtos somente nos EUA e na

França; 60 patentearam somente nos EUA e no Brasil; e 130 patentearam
seus produtos na França.
Com base nessa situação hipotética, julgue os itens a seguir, considerando

somente as patentes feitas por esses 240 grupos.
42 - (INPI - 2014 / CESPE) Menos de 60 grupos patentearam seus produtos na

França e nos EUA.
Solução:
Nessa questão, vamos começar desenhando os diagramas:
Brasil EUA
França
Agora, vamos preencher as regiões do diagrama com as informações da questão:
27 patentearam seus produtos nos três países;
Brasil EUA
27
91824207425
França
50 patentearam produtos somente no Brasil e na França;

Brasil EUA
27
50
França
36 patentearam seus produtos somente no Brasil;
Brasil EUA
36
27
50
França
40 patentearam seus produtos somente nos EUA e na França;
Brasil EUA
36
27
50 40 91824207425
França
60 patentearam somente nos EUA e no Brasil;

Brasil EUA
60
36
27
50 40
França
130 patentearam seus produtos na França.
Como 50 + 27 + 40 = 117 também patentearam seus produtos em outros países,

concluímos que apenas 130 – 117 = 13 patentearam seus produtos apenas na
França.
Brasil EUA
60
36
27
50 40
13
França
Por fim, do total de 240 grupos, podemos calcular o total de grupos que
patentearam seus produtos apenas nos EUA (vou chamar esta quantidade de x):
240 = 36 + 60 + 50 + 27 + 40 + 13 + x
x = 240 – 36 – 60 – 50 – 27 – 40 – 13 91824207425
x = 14
Brasil EUA
60
36 14
27
50 40
13
França

Agora, voltando ao enunciado da questão, temos:
Menos de 60 grupos patentearam seus produtos na França e nos EUA.
Esta quantidade é representada pela região amarela da figura abaixo:
Brasil EUA
60
36 14
27
50 40
13
França
Portanto, o total de grupos que patentearam seus produtos na França e nos EUA
foi de 27 + 40 = 67 grupos.
Item errado.
43 - (INPI - 2014 / CESPE) Mais de 30 grupos patentearam seus produtos

somente na França.
Solução:
Essa quantidade é representada pela área verde do diagrama:
Brasil EUA
60 91824207425
36 14
27
50 40
13
França
Portanto, o total de grupos que patentearam seus produtos somente na França foi
de 13 grupos.
Item errado.

44 - (INPI - 2014 / CESPE) Menos de 110 grupos não patentearam nenhum de

seus produtos nos EUA.
Solução:
Essa quantidade é representada pela área azul do diagrama abaixo:
Brasil EUA
60
36 14
27
50 40
13
França
Portanto, o total de grupos que não patentearam nenhum de seus produtos nos
EUA foi de 36 + 50 + 13 = 99 grupos.
Item correto.
45 - (INPI - 2014 / CESPE) Mais de 170 grupos patentearam seus produtos no

Brasil.
Solução:
Essa quantidade é representada pela área laranja do diagrama:
Brasil EUA
60
36 14 91824207425
27
50 40
13
França
Portanto, o total de grupos que patentearam seus produtos no Brasil foi de

36 + 60 + 27 + 50 = 173 grupos.
Item correto.

(Texto para as questões 46 a 48) Uma pesquisa realizada com um grupo de
35 técnicos do MPU a respeito da atividade I — planejamento estratégico
institucional — e da atividade II — realizar estudos, pesquisas e
levantamento de dados — revelou que 29 gostam da atividade I e 28 gostam
da atividade II. Com base nessas informações, julgue os itens que se
seguem.
46 - (MPU - 2013 / CESPE) A quantidade máxima de técnicos desse grupo

que não gosta de nenhuma das duas atividades é inferior a 7.
Solução:
Aqui nós temos o seguinte:
Total de técnicos (T)= 35

Técnicos que gostam da atividade I = 29
Técnicos que gostam da atividade II = 28
Com isso, temos o seguinte:
T
I
II
Batizando as regiões do diagrama, temos:
T
I
II
a b c 91824207425
Assim, podemos montar as seguintes equações:
Total de técnicos (T)= 35
a + b + c + d = 35 (equação 1)
Técnicos que gostam da atividade I = 29

a + b = 29
a = 29 – b (equação 2)
Técnicos que gostam da atividade II = 28
b + c = 29
c = 28 – b (equação 3)
Substituindo os valores de “a” e de “b” na equação 1, temos:
a + b + c + d = 35
29 – b + b + 28 – b + d = 35
29 – b + b + 28 – b + d = 35
57 – b + d = 35
d = b + 35 – 57
d = b – 22
Queremos saber qual o maior valor possível para “d”. Assim, como b será sempre
um número ≥ 0, por representar uma quantidade de elementos, e será ≤ 28, para
que o “c” não seja um número negativo na equação 3 (já que o “c” também
representa uma quantidade de elementos), temos o seguinte:
d = b – 22
Olhando para essa equação, podemos concluir que “d” será maior quando o “b” for
o maior possível, ou seja, quando o “b” for igual a 28. Assim, temos:
91824207425
Maior valor de “d” = 28 – 22 = 6
Portanto, o maior valor possível de técnicos desse grupo que não gosta de
nenhuma das duas atividades é inferior a 7.
Item correto.
47 - (MPU - 2013 / CESPE) Se 4 técnicos desse grupo não gostam de

nenhuma das atividades citadas, então mais de 25 técnicos gostam das duas
atividades.
Solução:

Utilizando o que vimos na questão anterior, temos:
T
I
II
a b c
d = b – 22
Para d = 4, temos:
4 = b – 22
b = 4 + 22
b = 26 técnicos
Portanto, mais de 25 técnicos gostam das duas atividades.
Item correto.
48 - (MPU - 2013 / CESPE) Infere-se dos dados que a quantidade mínima de

técnicos desse grupo que gostam das duas atividades é superior a 20.
Solução:
Mais uma vez, utilizando o que vimos anteriormente, temos:
d = b – 22 91824207425
Como “d” não pode ser um número negativo, já que ele representa uma
quantidade de elementos, concluímos que o b não pode ser menor que 22, ou
seja, o menor valor possível para o “b” é 22.
Como o “b” representa a quantidade de técnicos que gostam das duas atividades,
e sua quantidade mínima é superior a 20, concluímos que o item está correto.
(Texto para as questões 49 e 50) Determinada faculdade oferta, em todo

semestre, três disciplinas optativas para alunos do quinto semestre:
Inovação e Tecnologia (INT); Matemática Aplicada (MAP); Economia do

Mercado Empresarial (EME). Neste semestre, dos 150 alunos que possuíam
os requisitos necessários para cursar essas disciplinas, foram registradas
matrículas de alunos nas seguintes quantidades:
• 70 em INT;
• 45 em MAP;
• 60 em EME;
• 25 em INT e MAP;
• 35 em INT e EME;
• 30 em MAP e EME;
• 15 nas três disciplinas.
Com base nessas informações, julgue os itens que se seguem.
49 - (STJ - 2015 / CESPE) Os dados disponíveis são insuficientes para se

determinar a quantidade de alunos que não efetuaram matrícula em
nenhuma das três disciplinas.
Solução:
Nessa questão, vamos começar desenhando o diagrama que representa os

conjuntos:
INT MAP
EME
Agora, vamos preencher as regiões do diagrama com as respectivas quantidades

91824207425
de elementos, conforme as informações da questão:
• 15 nas três disciplinas.
INT MAP
15
EME

• 25 em INT e MAP;
Como 15 se matricularam nas 3 disciplinas, concluímos que 25 – 15 = 10 se

matricularam apenas em INT e MAP.
INT MAP
10
15
EME
• 35 em INT e EME;

matricularam apenas em INT e EME.
INT MAP
10
15
20
EME
• 30 em MAP e EME;
91824207425

matricularam apenas em MAP e EME.
INT MAP
10
15
20 15
EME

• 70 em INT;
Como 10 + 15 + 20 = 45 também se matricularam em outras disciplinas,

concluímos que 70 – 45 = 25 se matricularam apenas em INT.
INT MAP
25 10
15
20 15
EME
• 45 em MAP;

concluímos que 45 – 40 = 5 se matricularam apenas em MAP.
INT MAP
25 10 5
15
20 15
EME
• 60 em EME; 91824207425

concluímos que 60 – 50 = 10 se matricularam apenas em EME.
INT MAP
25 10 5
15
20 15
10
EME

Por fim, como tivemos um total de 150 alunos, podemos concluir que o total de
alunos que não se matricularam em nenhuma das três disciplinas (vou chamar
essa quantidade de N) foi de:
N = 150 – 25 – 10 – 15 – 20 – 5 – 15 – 10
N = 150 – 100 = 50
Portanto, é possível sim determinar a quantidade de alunos que não efetuaram

matrícula em nenhuma das três disciplinas.
Item errado.
50 - (STJ - 2015 / CESPE) A quantidade de alunos que se matricularam

apenas na disciplina MAP é inferior a 10.
Solução:
Utilizando as informações da questão anterior, temos:
INT MAP
25 10 5
15
20 15
10
50 EME
A quantidade de alunos que se matricularam apenas na disciplina MAP está

representada pela área pintada de vermelho no diagrama. Essa região possui 5
elementos. 91824207425
Item correto.
51 - (TRE/MT - 2015 / CESPE) Um grupo de 300 soldados deve ser vacinado

contra febre amarela e malária. Sabendo-se que a quantidade de soldados
que receberam previamente a vacina de febre amarela é o triplo da
quantidade de soldados que receberam previamente a vacina de malária, que
45 soldados já haviam recebido as duas vacinas e que apenas 25 não haviam
recebido nenhuma delas, é correto afirmar que a quantidade de soldados
que já haviam recebido apenas a vacina de malária é
A) superior a 40.

B) inferior a 10.
C) superior a 10 e inferior a 20.
D) superior a 20 e inferior a 30.
E) superior a 30 e inferior a 40.
Solução:
Nessa questão, temos as seguintes informações:
Total de soldados = 300

Total de vacinados contra malária (M) = x
Total de vacinados contra febre amarela (A) = 3.x
Total de vacinados contra malária e febre amarela (M ∩ A) = 45
Total de não vacinados = 25
Com isso, podemos dizer que 300 – 25 = 275 soldados foram vacinados em pelo
menos uma das vacinas: n(M ∪ A) = 275
Assim, temos o seguinte:
n(M ∪ A) = n(M) + n(A) – n(M ∩ A)
275 = x + 3.x – 45
275 + 45 = 4.x
4.x = 320
320
x=
4
x = 80
Portanto, 80 soldados se vacinaram contra malária. Como 45 soldados haviam

sido vacinados contra as duas doenças, concluímos que 80 – 45 = 35 soldados
91824207425
haviam se vacinado apenas contra malária.
Resposta letra E.
(Texto para a questão 52) Uma entrevista foi realizada com 46 empregados
de uma empresa, entre os quais 24 eram do sexo masculino e 22, do
feminino. Com base nessas informações, julgue o item seguinte.
52 - (MP - 2013 / CESPE) Considerando que os empregados entrevistados

dessa empresa pratiquem tênis ou ciclismo e que, na entrevista, tenha sido
constatado que 30 funcionários gostam de praticar tênis e 28 gostam de

ciclismo, é correto afirmar que a quantidade de empregados dessa empresa
que gostam de praticar tênis e ciclismo é maior que 10.
Solução:
Nessa questão, devemos considerar que todos os funcionários praticam pelo

menos um desses dois esportes, tênis e ciclismo. Assim, temos:
Total de praticantes de tênis ou ciclismo (T ∪ C) = 46
Total de praticantes de tênis (T) = 30
Total de praticantes de ciclismo (C) = 28
Total de praticantes de tênis e ciclismo (T ∩ C) = ???
Assim, temos:
n(T ∪ C) = n(T) + n(C) − n(T ∩ C)
46 = 30 + 28 − n(T ∩ C)
46 = 58 − n(T ∩ C)
n(T ∩ C) = 58 – 46
n(T ∩ C) = 12
Item correto.
(Texto para a questão 53) No desenvolvimento de uma nova terapia para

determinado tipo de doença, pesquisadores submeteram dois grupos
distintos de pacientes a dois tipos de tratamento. No tratamento 1, a pessoa
deveria tomar os medicamentos X e Y, enquanto, no tratamento 2, a pessoa
deveria tomar o medicamento X ou Y. Ao analisar os resultados desse
91824207425
estudo, cujos dados são apresentados na tabela abaixo, observou-se que

alguns desses pacientes não seguiram as recomendações médicas e
cometeram erros na administração de seus medicamentos.
número de pacientes que

tratamento total de pacientes tomaram o medicamento
X Y
1 20 18 15
2 20 15 13
Com base nas informações acima e considerando que o uso do

medicamento X sempre provoca sonolência, enquanto o uso do
medicamento Y sempre provoca náuseas ou tontura, julgue o item a seguir.

53 - (TRE/MT - 2015 / CESPE – Adaptada) Se apenas um dos pacientes que

fizeram o tratamento 1 não tomou nenhum dos dois medicamentos, então 6
pacientes no tratamento 1 não realizaram corretamente a administração de
seus medicamentos.
Solução:
No tratamento 1 os pacientes deveriam tomar os dois medicamentos. Se apenas

um paciente não tomou nenhum dos dois medicamentos, concluímos que
20 – 1 = 19 pacientes tomaram pelo menos um dos medicamentos. Com isso,
temos:
Total de pacientes que tomou o medicamento X: 18
Total de pacientes que tomou o medicamento Y: 15
Total de pacientes que tomou pelo menos um dos medicamentos (X ∪ Y): 19
Total de pacientes que tomou os dois medicamentos (X ∩ Y): ???
Assim, podemos fazer o seguinte:
n(X ∪ Y) = n(X) + n(Y) – n(X ∩ Y)
19 = 18 + 15 – n(X ∩ Y)
19 = 33 – n(X ∩ Y)
n(X ∩ Y) = 33 – 19
n(X ∩ Y) = 14
Portanto, como 14 pacientes tomaram os dois medicamentos, podemos concluir

que 20 – 14 = 6 pacientes não realizaram corretamente a administração de seus
91824207425
medicamentos.
Item correto.
Aqui eu corrigi o verbo do enunciado para retirar o motivo que fez o CESPE anular
essa questão.

2 – Conceitos Básicos de Lógica
Vamos começar lembrando desse assunto que é cobrado em praticamente todos

os concursos em que a disciplina Raciocínio Lógico é abordada. Trata-se do que
aprendemos na escola simplesmente com o nome de Lógica (você deve lembrar:
p e q, se p ... então q, ... etc.). Era um dos assuntos mais detestados pelos alunos,
mas é, sem dúvida alguma, o mais importante para você que se prepara para
passar no concurso. Por isso, vamos deixar o preconceito de lado e passar a amar
a boa e velha Lógica!
No estudo da lógica matemática, estaremos em muitas ocasiões diante da

linguagem corrente, como vemos no seguinte exemplo:
"Arnaldo é alto ou Beto é baixo"
Usar essa linguagem, porém, não é adequado para resolvermos questões de

concurso. Para isso, deveremos transformar essa linguagem em outra que indique
apenas símbolos, a qual denominamos linguagem simbólica.
A linguagem simbólica possui dois elementos essenciais: as proposições e os

operadores.
Antes de definirmos as proposições, devemos saber que elas são constituídas de

sentenças. As sentenças são um conjunto de palavras, ou símbolos, que
exprimem um pensamento de sentido completo. São compostas por um sujeito e
por um predicado (não, isso não é aula de português!). Vamos a alguns exemplos:
Pedro ganhou na loteria.

Carlos não comprou uma Ferrari.
Que horas você chegou ao trabalho?
Que dia lindo!
Tome um café.
Podemos perceber que elas podem ser:
Afirmativas: Pedro ganhou na loteria. 91824207425
Negativas: Carlos não comprou uma Ferrari.

Interrogativas: Que horas você chegou ao trabalho?
Exclamativas: Que dia lindo!
Imperativas: Tome um café.
Ai você me diz: “mas professor, isso tá parecendo aula de português!”. E eu lhe

digo: “calma, que já já eu chego lá!”.
Analisando estas frases, qual delas nós podemos julgar se é verdadeira ou falsa?
O que realmente interessa nessas sentenças é identificar quais são proposições e

quais não são proposições.

Agora chegamos onde eu queria, que é no conceito de proposição. Trata-se de
uma sentença fechada, algo que será declarado por meio de palavras ou de
símbolos (expressões matemáticas) e cujo conteúdo poderá ser considerado
verdadeiro ou falso. Ou seja, poderemos atribuir um juízo de valor acerca do
conteúdo dessa proposição.
Ex: Pedro é pedreiro.
Caso ele realmente seja pedreiro o valor lógico desta proposição será verdadeiro,
caso ele não seja pedreiro, o valor lógico da proposição será falso (por exemplo,
se ele for bombeiro).
Nas cinco frases apresentadas, apenas as duas primeiras são proposições, pois
podemos julgá-las com “V” ou “F”. Frases como: “Que horas você chegou ao
trabalho?”, “Que dia lindo!” ou “Tome um café.”, não são proposições, pois, como
vimos acima, não podemos atribuir um juízo de valor a respeito delas.
Fica a dica, sentenças interrogativas, exclamativas ou no imperativo não são

proposições. Apenas as sentenças afirmativas e negativas poderão ser
proposições.
Perceberam o “poderão ser”? É isso mesmo, não basta a frase ser afirmativa ou
negativa para ser considerada uma proposição. É preciso que ela possa ser
julgada com “F” ou “V”. Vejamos mais alguns exemplos:
2+3=4
A metade de oito
E então, esses dois exemplos são proposições? Bom, voltando ao conceito “algo
declarado por meio de palavras ou de símbolos (expressões matemáticas) e cujo
conteúdo poderá ser considerado verdadeiro ou falso”. Portanto, só o primeiro
exemplo é considerado uma proposição, pois sabemos que 2 + 3 = 5 e não 4, o
que torna essa proposição falsa. Já o segundo exemplo, ele não apresenta algo
que poderá ser julgado com V ou F, pois a informação não possui sentido
completo, falta o predicado. Chamamos esse segundo exemplo apenas de
“expressão”. 91824207425
Devemos saber também que existem expressões matemáticas e sentenças

afirmativas ou negativas às quais não podemos atribuir um valor lógico verdadeiro
ou falso. Isso mesmo, pode acontecer de uma sentença não ser nem exclamativa,
nem interrogativa e nem mesmo uma ordem, e, ainda assim, nós não
conseguimos atribuir um valor lógico verdadeiro ou falso para ela. Vejamos dois
exemplos:
Ele é campeão mundial de futebol com a seleção brasileira

x + 5 = 10
No primeiro caso, apesar de termos uma frase afirmativa, não podemos avaliar
sobre quem está se afirmando ser campeão mundial de futebol. O sujeito é uma

variável que pode ser substituída por um elemento qualquer que transformará a
sentença em verdadeira ou falsa. Ou seja, se esse “Ele” se referir a Pelé (por
exemplo) a sentença será verdadeira, caso se refira a Zico (por exemplo) a
sentença será falsa.
No segundo caso, a depender do valor atribuído para o “x”, a sentença será

verdadeira ou será falsa. Essas sentenças são denominadas sentenças abertas.
Existe a possibilidade de essas sentenças serem transformadas em proposições
com a utilização de um quantificador (“todo”, “existe”, etc). Mas isso é assunto
para a próxima aula.
Assim, podemos classificar as sentenças em abertas e fechadas. A sentença

aberta é aquela em que existe uma variável que faz com que nós não consigamos
avaliar se são verdadeiras ou falsas. Já a sentença fechada é aquela que não
possui nenhuma variável, todas as informações são bem claras.
Por enquanto basta saber que mesmo as sentenças afirmativas e negativas

podem ser sentenças abertas e assim não serem consideradas proposições. Isso
ocorrerá sempre que houver uma variável e nós não conseguirmos atribuir um
valor lógico para elas (vimos isso nesses dois últimos exemplos).
O último ponto que vale destacar é a sentença contraditória, o que chamamos de

paradoxo. São frases que serão falsas se a considerarmos verdadeiras e serão
verdadeiras se a considerarmos falsas. Confuso? Vejamos um exemplo:
“eu sempre falo mentiras”
Bom, se eu realmente sempre falo mentiras, essa frase é verdadeira, mas

contradiz o que está escrito nela, já que eu estaria falando uma verdade, o que a
torna falsa. Por outro lado, se eu não falo mentiras, essa frase é falsa, mas
contradiz o que está escrito nela, o que a torna verdadeira. Portanto, uma frase
como essa é chamada de paradoxo e não é considerada proposição lógica.
Resumindo:
Sentenças abertas: Possuem uma variável e por isso não podemos atribuir um
91824207425
valor lógico para elas. Não são proposições.
Frases interrogativas, exclamativas ou imperativas: Não conseguimos atribuir um

valor lógico para elas. Não são proposições.
Paradoxos: Não são considerados proposições.
Expressões sem sentido completo: Não são consideradas proposições.
Proposições: São sentenças as quais podemos atribuir um valor lógico Verdadeiro

ou Falso.

Princípios
Existem alguns princípios que regem o estudo da lógica que devem ser vistos
aqui:
• Uma proposição verdadeira é verdadeira; uma proposição falsa é falsa.

(Princípio da identidade);
• Nenhuma proposição poderá ser verdadeira e falsa ao mesmo tempo.

(Princípio da Não Contradição);
• Uma proposição ou será verdadeira, ou será falsa: não há outra

possibilidade. (Princípio do Terceiro Excluído). Em função desse princípio, a
lógica que estamos estudando também é chamada de Lógica Bivalente.
Esses princípios parecem bem óbvios. E são mesmo! Mas toda a teoria parte
destes princípios. Não é preciso decorá-los, foi só pra você ir perdendo o
preconceito e vendo que o assunto é bem simples!
Vamos às questões!!!
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(Texto para as questões 54 e 55) Entende-se por proposição todo conjunto

de palavras ou símbolos que exprimem um pensamento de sentido
completo, isto é, que afirmam fatos ou exprimam juízos a respeito de
determinados entes. Na lógica bivalente, esse juízo, que é conhecido como
valor lógico da proposição, pode ser verdadeiro (V) ou falso (F), sendo
objeto de estudo desse ramo da lógica apenas as proposições que atendam
ao princípio da não contradição, em que uma proposição não pode ser
simultaneamente verdadeira e falsa; e ao princípio do terceiro excluído, em
que os únicos valores lógicos possíveis para uma proposição são
verdadeiro e falso. Com base nessas informações, julgue os itens a seguir.
54 - (TER/ES - 2011 / CESPE) Segundo os princípios da não contradição e do

91824207425
terceiro excluído, a uma proposição pode ser atribuído um e somente um

valor lógico.
Solução:
Isso mesmo, não podemos ter uma proposição que seja verdadeira e falsa ao
mesmo tempo (Princípio da Não Contradição), e não há um terceiro valor lógico
possível para uma proposição (Princípio do Terceiro Excluído).
Item correto.

55 - (TER/ES - 2011 / CESPE) A frase “Que dia maravilhoso!” consiste em
uma proposição objeto de estudo da lógica bivalente.
Solução:
Vimos que frases no exclamativo não podem ser julgadas como verdadeiras ou
falsas, e por isso não são consideradas proposições.
Item errado.
56 - (TRT - 2009 / CESPE) Na sequência de frases abaixo, há três

proposições.
- Quantos tribunais regionais do trabalho há na região Sudeste do Brasil?

- O TRT/ES lançou edital para preenchimento de 200 vagas.
- Se o candidato estudar muito, então ele será aprovado no concurso do
TRT/ES.
- Indivíduo com 50 anos de idade ou mais não poderá se inscrever no
concurso do TRT/ES.
Solução:
Vimos que para uma frase ser considerada uma proposição, devemos poder
atribuir um valor lógico para ela, ou seja, devemos poder considerá-la verdadeira
ou falsa. Vamos analisar cada uma:
Temos aqui uma frase interrogativa. Vimos acima que não conseguimos atribuir
um valor lógico verdadeiro ou falso para as frases interrogativas. Assim, esta frase
não é uma proposição.
Nesta frase, estamos diante de uma afirmação. Caso o TRT/ES tenha lançado
91824207425
edital para preenchimento de 200 vagas, esta frase será valorada como
verdadeira. Caso contrário, a frase será valorada como falsa. Assim, estamos
diante de uma proposição, pois poderemos atribuir um valor lógico para ela.

TRT/ES.
Mais uma vez, estamos diante de uma frase afirmativa. Assim, se o candidato
estudar muito e não for aprovado no concurso do TRT/ES, essa frase será falsa.
Caso o candidato estude muito e realmente passe no concurso do TRT/ES, essa
frase será verdadeira. Assim, temos mais uma proposição. Veremos a seguir que
se trata de uma proposição composta.

concurso do TRT/ES.
Mais uma frase afirmativa. Para saber se ela é verdadeira ou falsa, basta saber se
existe essa limitação para inscrição no concurso do TRT/ES. Caso exista, a
sentença será verdadeira, caso contrário, será falsa. Portanto, temos mais uma
proposição.
Voltando para o enunciado da questão:
Na sequência de frases abaixo, há três proposições.

(não é proposição)
- O TRT/ES lançou edital para preenchimento de 200 vagas. (é proposição)
TRT/ES. (é proposição)
concurso do TRT/ES. (é proposição)
Portanto, temos três proposições. Item correto!
57 - (TRT - 2009 / CESPE) A sequência de frases a seguir contém exatamente

duas proposições.
- A sede do TRT/ES localiza-se no município de Cariacica.

- Por que existem juízes substitutos?
- Ele é um advogado talentoso.
Solução:
Mais uma questão direta. Vamos analisar cada frase e verificar se estamos diante
de uma proposição ou não:

91824207425
Para esta frase ser considerada verdadeira, a sede do TRT do Espírito Santo deve
ser localizada em Cariacica. Caso esta sede seja localizada em qualquer outro
município, esta frase será falsa. Portanto, trata-se efetivamente de uma
proposição.
Não conseguimos atribuir um valor lógico para esta frase, pois não se trata de uma
afirmação nem de uma negação. Trata-se de uma interrogação, que como vimos,
não podemos atribuir um juízo de valor. Portanto, esta frase não é uma
proposição.

Nesse caso, como não sabemos sobre quem está se afirmando ser um advogado
talentoso, não temos como saber se a afirmação é verdadeira ou falsa. Assim,
estamos diante de uma sentença aberta, que não pode ser considerada uma
proposição.
Voltando ao enunciado,
A sequência de frases a seguir contém exatamente duas proposições.
- A sede do TRT/ES localiza-se no município de Cariacica. (é proposição)

- Por que existem juízes substitutos? (não é proposição)
- Ele é um advogado talentoso. (não é proposição)
58 - (SEPLAG/DF - 2009 / CESPE) Considere as seguintes sentenças.
(i) Apresente ao diretor da escola, em tempo hábil, todos os documentos que

ainda não foram assinados.
(ii) Carlos, como secretário escolar, coordena e executa as tarefas
decorrentes dos encargos da Secretaria.
(iii) Organize e mantenha em dia as cópias de leis, regulamentos, diretrizes,
portarias e todos os outros documentos.
É correto afirmar que, entre as sentenças apresentadas, apenas uma delas é

proposição.
Solução:
Vamos checar cada sentença:

ainda não foram assinados. 91824207425
Temos uma frase no imperativo, uma ordem. Assim, não podemos atribuir um
valor lógico para ela. Logo, esta frase não é uma proposição.
(ii) Carlos, como secretário escolar, coordena e executa as tarefas

decorrentes dos encargos da Secretaria.
Temos aqui uma afirmação. Caso Carlos seja o secretário escolar e coordene e
execute as tarefas decorrentes dos encargos da Secretaria, esta frase será
verdadeira, caso contrário, será falsa. Portanto, esta frase é uma proposição.


Temos mais uma ordem, que não podemos atribuir um valor lógico. Logo, esta
frase não é uma proposição.
Como a questão afirma que “É correto afirmar que, entre as sentenças

apresentadas, apenas uma delas é proposição.”, podemos concluir que este item
está correto.
59 - (MRE - 2008 / CESPE) Considere a seguinte lista de sentenças:
I Qual é o nome pelo qual é conhecido o Ministério das Relações Exteriores?

II O Palácio Itamaraty em Brasília é uma bela construção do século XIX.
III As quantidades de embaixadas e consulados gerais que o Itamaraty
possui são, respectivamente, x e y.
IV O barão do Rio Branco foi um diplomata notável.
Nessa situação, é correto afirmar que entre as sentenças acima, apenas uma
delas não é uma proposição.
Solução:
Mais uma vez, vamos analisar cada sentença:
Temos nesse item uma sentença interrogativa, a qual já sabemos que não pode
ser valorada com V ou com F. Logo, não é uma proposição.
Temos nesse item uma sentença afirmativa. Caso o Palácio do Itamaraty em

Brasília seja uma bela construção do século XIX, a sentença será verdadeira, caso
contrário, será falsa. Portanto, trata-se de uma proposição.
III As quantidades de embaixadas e consulados gerais que o Itamaraty

91824207425
possui são, respectivamente, x e y.
Nesse item temos uma sentença afirmativa. Os mais afoitos iriam logo assinalar
que se trata de uma proposição. Ocorre que não temos como julgá-la com V ou
com F, pois não sabemos os valores de x e de y. Assim, temos uma sentença
aberta, que vimos acima que não é uma proposição.
Por fim, mais uma sentença afirmativa. Caso o barão do Rio Branco tenha sido um
diplomata notável, a sentença será verdadeira, caso não tenha sido um diplomata
notável, será falsa. Logo, temos mais uma proposição.

Resumindo, temos duas proposições e duas sentenças que não são proposições.
Logo, o item está errado.
60 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) A proposição “Ninguém ensina a ninguém” é

um exemplo de sentença aberta.
Solução:
Essa questão pede que analisemos se a proposição “Ninguém ensina ninguém” é

um exemplo de sentença aberta. Ora, se estamos tratando de uma proposição,
sabemos que só teremos sentenças fechadas. Se uma sentença é aberta, não se
trata de proposição. Por isso, o item está errado!
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Voltando à teoria, devemos saber que as proposições podem ser simples ou

compostas:
A proposição simples é o elemento básico da lógica matemática. Ao dizer

“Arnaldo é alto” estamos fazendo uma única afirmação (ser alto) a respeito de uma
única pessoa (Arnaldo). Se disséssemos, por exemplo, “Arnaldo é alto e magro”,
estaríamos diante de duas informações (ser alto e ser magro) a respeito de uma
pessoa (Arnaldo). Esse segundo exemplo é o que chamamos proposição
composta que é o conjunto de duas ou mais proposições simples.
Podemos ver pela definição de proposição composta que ela pode possuir duas
ou mais proposições simples, que é o que normalmente encontramos em questões
de concurso.
Costumamos denominar as proposições simples por letras (A, B, C, P, Q ...).
“Arnaldo é alto”
A: Arnaldo é Alto
91824207425
Quando estamos diante de uma proposição composta, denominamos cada

proposição simples contida nela por uma letra distinta.
“Arnaldo é alto e magro”
A: Arnaldo é Alto
B: Arnaldo é magro
Outro importante elemento da lógica matemática são os operadores lógicos. Eles

são os elementos que unem as proposições.
A seguir, apresentamos os operadores utilizados na lógica:

~: negação
∧: conjunção (chamado de “e” ou “mas”)
v: disjunção (chamamos pela palavra “ou”)
→: condicional (lemos "se... então...")
↔: bicondicional (lê-se "...se e somente se...")
v: disjunção exclusiva (sua leitura é "ou...ou...")
Os mais comuns em questões de concurso são: ~, ∧, v, →. Os outros dois (↔ e v)

também aparecem, só que com menos frequência.
Devemos saber, agora, que toda e qualquer proposição deve possuir um valor
lógico Verdade ou Falsidade. Se uma proposição é verdadeira, seu valor lógico é
verdade e se uma proposição é falsa seu valor lógico é falsidade. Nunca poderá
existir uma proposição que seja falsa e verdadeira ao mesmo tempo.
Assim, para dizer que uma proposição composta é verdadeira ou falsa, devemos
analisar dois itens: o valor lógico de suas proposições simples e o tipo de operador
lógico que as une.
Vamos ver agora, como funciona cada operador. Para isso, utilizaremos umas
tabelinhas chamadas de tabelas-verdade. Essas tabelas indicam qual o resultado
da operação para cada possibilidade de valor lógico de suas proposições.
~: negação
Vamos ver sua tabela verdade:
A ~A
V F
F V
A negação transforma o valor lógico da proposição em seu valor oposto, ou seja,

se p é verdadeiro, ~p é falso, ou se p é falso, ~p é verdadeiro. Assim, a negação
de p é igual a ~p e a negação de ~p é igual a p.
∧: conjunção (“e” ou “mas”)

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Fazendo sua tabela verdade:
A B A∧B
V V V
V F F
F V F
F F F
Vemos que na conjunção, o valor lógico resultante da operação só será verdadeiro

quando todas as suas proposições forem verdadeiras. Caso contrário, se alguma
proposição for falsa, o valor lógico resultante será falso, ou seja, basta uma
proposição falsa para o resultado ser falso.

Se quisermos representar a conjunção utilizando conjuntos, podemos dizer que

A ∧ B é a interseção do conjunto A com o conjunto B (A ∩ B):
A: B: A ∧ B:
v: disjunção (“ou”)
Construindo sua tabela verdade:
A B AvB
V V V
V F V
F V V
F F F
Percebemos que na disjunção, o valor lógico resultante da operação só será falso

quando todas as suas proposições forem falsas. Caso contrário, se alguma
proposição for verdadeira, o valor lógico resultante será verdadeiro, ou seja, basta
uma proposição verdadeira para o resultado ser verdadeiro.
Se quisermos representar a disjunção utilizando conjuntos, podemos dizer que

A v B é a união do conjunto A com o conjunto B (A ∪ B):
A: B: A v B:
→: condicional (“se ... então ...”, “...pois...”, “quando..., ...”)

91824207425
Fazendo sua tabela verdade, temos:
A B A→B
V V V
V F F
F V V
F F V
Aqui, vemos que na condicional o valor lógico resultante só será falso se a

primeira proposição for verdadeira e a segunda proposição for falsa.

Existe uma denominação utilizada na condicional que é muito importante no
estudo para concursos que é saber quem é a condição necessária e quem é a
condição suficiente.
Numa condicional A → B, dizemos que:
A é condição suficiente para B

B é condição necessária para A
É importante destacar que tem sido comum em provas do Cespe a utilização de

outros formatos para a condicional, que geralmente aparece como “se ... então ...”.
Podemos ter as seguintes situações:
A → B = Se A então B
A → B = B desde que A
A → B = B pois A
A → B = B uma vez que A
A → B = B quando A
Se quisermos representar a condicional utilizando conjuntos, podemos dizer que

A → B é o conjunto A contido no conjunto B (A ⊂ B):
A: B: A → B:
↔: bicondicional (“... se e somente se ...”)
Fazendo sua tabela verdade: 91824207425
A B A↔B
V V V
V F F
F V F
F F V
Agora, vemos que na bicondicional o valor lógico da operação será verdadeiro se

as duas proposições tiverem o mesmo valor, ou seja, se as duas forem
verdadeiras ou as duas forem falsas. Caso contrário, se as duas proposições
tiverem valores lógicos diferentes, o valor lógico resultante da operação será falso.
Aqui também existe uma denominação particular.

Numa bicondicional A ↔ B, dizemos que:
A é condição necessária e suficiente para B

B é condição necessária e suficiente para A
Podemos olhar para uma bicondicional como sendo a união de duas condicionais.
Vejamos:
A ↔ B é o mesmo que (A → B) ∧ (B → A).
Se quisermos representar a bicondicional utilizando conjuntos, podemos dizer que

A ↔ B é a igualdade dos conjuntos A e B (A = B):
A: B: A ↔ B:
v: disjunção exclusiva (“ou ... ou ...”, “ou ..., ou ..., mas não ambos”)
Fazendo sua tabela verdade:
A B AvB
V V F
V F V
F V V
F F F
Para esse operador devemos observar que seu resultado será verdadeiro se os
valores lógicos das duas proposições forem diferentes. Caso contrário, se os
valores lógicos das duas proposições forem iguais, seu valor lógico será falso.
Vale destacar que este operador “v” difere do operador “v”, pois se as duas
proposições (“A” e “B”) forem verdadeiras, o resultado será verdadeiro para a
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disjunção simples (“ou”) e será falso para a disjunção exclusiva (“ou ... ou ...”).
Se quisermos representar a disjunção exclusiva utilizando conjuntos, podemos

dizer que A v B é a união dos conjuntos A e B excluindo a área de interseção:
A: B: A v B:
Uma observação importante é que o CESPE já considerou o “ou...ou...” como uma

disjunção simples, como nesta questão da prova do INSS de 2008:

“Sabe-se que uma proposição na forma “Ou A ou B” tem valor lógico falso quando
A e B são ambos falsos; nos demais casos, a proposição é verdadeira. Portanto, a
proposição composta “Ou A ou B”, em que A e B são as proposições referidas
acima, é verdadeira.”
Nessa questão, A e B eram dados, sendo A verdadeiro e B falso. A questão foi

considerada verdadeira, já que “V ou F” realmente tem valor lógico verdadeiro.
Ocorre que a definição apresentada para o “ou...ou...” causou muita polêmica, e
com razão.
“E então, o que eu faço na hora da prova?”
Bom, eu aconselho prestar muita atenção ao enunciado das questões. O CESPE

costuma introduzir as questões de lógica mostrando alguns conceitos. Veja por
exemplo como começava essa questão da prova da Unipampa de 2009:
“Uma proposição é uma sentença declarativa que pode ser julgada como
verdadeira (V) ou falsa (F), mas não como V e F simultaneamente. As proposições
são representadas por letras maiúsculas A, B, C etc. A partir de proposições
dadas, podem-se construir novas proposições usando símbolos lógicos, como nos
exemplos seguintes.
- conjunção: A ∧ B (lê-se “A e B”), que terá valor lógico V se as proposições

A e B forem ambas V, caso contrário, será F;
- disjunção: A v B (lê-se “A ou B”), que terá valor lógico F se as proposições
A e B forem ambas F, caso contrário, será V;
- condicional: A → B (lê-se “se A, então B”), que terá valor lógico F se A for V
e B for F, caso contrário, será V;
- disjunção exclusiva: A v B, que será V sempre que as proposições A e B
tiverem valores lógicos distintos.
A negação da proposição A, simbolizada por ~A (lê-se “não A”), será V se A for F

e, F se A for V”
Vejam que a questão citou expressamente a disjunção exclusiva, mas não disse
como devemos ler. Assim, como faremos uma prova elaborada pelo CESPE, vale
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ficar atento, pois para esta banca, o “ou...ou...” já foi considerado como disjunção
simples. De qualquer forma, para que você fique mais tranquilo, após aquela
fatídica questão de 2008, não vi mais o Cespe considerar o “ou.. ou...” como
disjunção simples.
Antes das questões, vamos aprender a construir uma tabela-verdade qualquer.
Para construir a tabela-verdade, primeiro é importante saber quantas linhas e

quantas colunas terá esta tabela. Para ilustrar melhor essa explicação, vamos
construir a tabela-verdade da proposição (A v B) → (C ∧ ~A).

Para começar, o número de linhas vai depender da quantidade de variáveis
distintas da proposição. Essa quantidade é dada por 2n, onde n é a quantidade de
variáveis. Ou seja, quando temos 2 variáveis, teremos 22 = 4 linhas. Para 3
variáveis, teremos 23 = 8 linhas, e assim por diante. No caso do nosso exemplo,
temos 3 variáveis (A, B e C), portanto, teremos 23 = 8 linhas.
Agora, precisamos saber quantas colunas terá nossa tabela. Esse número de
colunas pode variar, mas deve ter no mínimo uma coluna para cada variável e
uma coluna para o resultado a ser calculado. No nosso exemplo teríamos 4
colunas (3 variáveis + 1 resultado). Essa é a quantidade mínima. De forma mais
didática, fazemos uma coluna para cada variável e uma coluna para cada
operação. No nosso exemplo temos 3 variáveis (A, B e C) e 4 operações (“~A”,
“v”, “∧” e “→”), um total de 3 + 4 = 7 colunas. Temos, também, que adicionar uma
linha para o cabeçalho, que terá primeiro as variáveis e depois as operações,
prevalecendo a ordem da matemática. Vamos partir para o desenho:
A B C ~A AvB C ∧ ~A (A v B) → (C ∧ ~A)
Cabeçalho
8 linhas
7 colunas
Agora, é só preencher a tabela. Começamos pelas variáveis, listando todas as

possíveis combinações. No nosso exemplo A, B e C podem ser: VVV, VVF, VFV,
VFF, FVV, FVF, FFV e FFF.
A B C ~A AvB C ∧ ~A (A v B) → (C ∧ ~A)
V V V
V V F 91824207425
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
Por fim, fazemos as operações, sempre na ordem da matemática (primeiro o que

está dentro dos parênteses, em seguida, o que está dentro dos colchetes e, por
fim, o que está fora):

A B C ~A AvB C ∧ ~A (A v B) → (C ∧ ~A)
V V V F V F F
V V F F V F F
V F V F V F F
V F F F V F F
F V V V V V V
F V F V V F F
F F V V F V V
F F F V F F V
Para fixar, vamos às questões!
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61 - (SERPRO - 2010 / CESPE) A proposição “Não precisa mais capturar nem

digitar o código de barras” pode ser, simbolicamente, escrita como A ∧ B,
em que A é a proposição “Não precisa mais capturar o código de barras” e B
é a proposição “Não precisa mais digitar o código de barras”.
Solução:
Nessa questão devemos transformar a linguagem corrente em linguagem

simbólica. Primeiro, é sempre válido reescrever a sentença colocando o sujeito e o
complemento para cada afirmação, separando cada proposição simples. Nessa
questão temos:
“Não precisa mais capturar nem digitar o código de barras”
Essa proposição pode ser reescrita da seguinte forma:
“Não precisa mais capturar o código de barras e não precisa mais digitar o código
de barras”
Elas não dizem a mesma coisa? Sem dúvida! Agora, separamos as proposições
simples e batizamos seus componentes: 91824207425
∧
A B
“Não precisa mais capturar o código de barras e não precisa mais digitar o
código de barras”
Percebemos que se trata de uma proposição composta do tipo A ∧ B, com A

sendo “Não precisa mais capturar o código de barras” e B sendo “Não precisa
mais digitar o código de barras”. Portanto, o item está correto!
Aí você me pergunta: Professor, não seria ~A ∧ ~B?.
E eu respondo: Até poderia ser, caso tivéssemos batizado A como “precisa

capturar o código de barras” e B como “precisa digitar o código de barras”. Como
batizamos o A como “Não precisa mais capturar o código de barras” e B como

“Não precisa mais digitar o código de barras”, então, nesse caso, não seria
~A ∧ ~B.
62 - (SERPRO - 2010 / CESPE) Considerando todas as possibilidades de

julgamento V ou F das proposições simples que formam a proposição “Se
Pedro for aprovado no concurso, então ele comprará uma bicicleta”, é
correto afirmar que há apenas uma possibilidade de essa proposição ser
verdadeira.
Solução:
Nessa questão, para podermos saber o valor lógico da proposição composta

devemos primeiro transformá-la em linguagem simbólica. Vamos lá:
A → B
Se Pedro for aprovado no concurso, então ele comprará uma bicicleta.
Podemos perceber que se trata de uma proposição do tipo A → B (se A então B).
Agora, devemos saber quais os possíveis valores lógicos para uma proposição
desse tipo. Relembrando sua tabela verdade:
A B A→B
V V V
V F F
F V V
F F V
Olhando a terceira coluna da tabela, vemos que para todas as possibilidades de

julgamento V ou F das proposições simples “A” e “B”, o resultado será verdadeiro
em três ocasiões e falso em apenas uma ocasião. Portanto, o item está errado!

julgamento V ou F das proposições simples que formam a proposição “O
SERPRO processará as folhas de pagamento se e somente se seus
91824207425
servidores estiverem treinados para isso”, é correto afirmar que há apenas

uma possibilidade de essa proposição ser julgada com V.
Solução:
Na mesma prova tivemos uma questão muito parecida, onde o que mudou foi a
operação. Vamos resolvê-la:
Transformando em linguagem simbólica, temos:

A ↔ B
O SERPRO processará as folhas de pagamento se e somente se seus servidores
estiverem treinados para isso

Percebemos que se trata de uma proposição do tipo A ↔ B (A se e somente se

B). Agora, devemos saber quais os possíveis valores lógicos para uma proposição
desse tipo. Relembrando sua tabela verdade:
A B A↔B
V V V
V F F
F V F
F F V
Mais uma vez, olhamos para a terceira coluna e observamos que a proposição
composta é verdadeira em duas ocasiões e falsa em outras duas. Portanto, este
item também está errado!
64 - (TRT - 2008 / CESPE) Considere as proposições seguintes.
Q: “Se o Estrela Futebol Clube vencer ou perder, cairá para a segunda

divisão”;
A: “O Estrela Futebol Clube vence”;
B: “O Estrela Futebol Clube perde”;
C: “O Estrela Futebol Clube cairá para a segunda divisão”.
Nesse caso, a proposição Q pode ser expressa, simbolicamente, por

A ∧ B → C.
Solução:
O que essa questão está pedindo é simplesmente transformar a linguagem

corrente em linguagem simbólica.
P → R
Se o Estrela Futebol Clube vencer ou perder , cairá para a segunda divisão
A proposição Q é do tipo (P → R), onde:

91824207425
P: O Estrela Futebol Clube vencer ou perder

R: Cairá para a segunda divisão
Reescrevendo P e R temos:
P: O Estrela Futebol Clube vencer ou o Estrela Futebol Clube perder

R: O Estrela Futebol Clube cairá para a segunda divisão
Podemos perceber que o “P” é uma proposição composta do tipo (S v T):
S v T
O Estrela Futebol Clube vencer ou o Estrela Futebol Clube perder

S: O Estrela Futebol Clube vencer

T: O Estrela Futebol Clube perder
Agora, analisando as proposições A, B e C, vemos que o “S” é o mesmo que o A,

o “T” é o mesmo que o B e que o “R” é o mesmo que o C. Voltando para a
linguagem simbólica, temos:
Q: P → R ,
Q: (S v T) → R
Vimos que S = A, T = B e R = C, então:
Q: (A v B) → C
Que é diferente de A ∧ B → C. Logo, o item está errado.
65 - (UNIPAMPA - 2008 / CESPE) O artigo 5.º, XL, da Constituição Federal de

1988 estabelece que a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu,
isto é, “se a lei penal retroagiu, então a lei penal beneficiou o réu”. À luz
dessa regra constitucional, considerando as proposições P: “A lei penal
beneficiou o réu” e Q: “A lei penal retroagiu”, ambas verdadeiras, e as
definições associadas à lógica sentencial, é correto afirmar que a proposição
“Ou a lei penal retroagiu, ou a lei penal não beneficiou o réu” tem valor
lógico F.
Solução:
O que essa questão quer saber é se o valor lógico da proposição “Ou a lei penal
retroagiu, ou a lei penal não beneficiou o réu” é Falso. Vamos lá!
Q v ~P
“Ou a lei penal retroagiu, ou a lei penal não beneficiou o réu”
Transformando em linguagem simbólica, temos:

91824207425
Q v ~P
Substituindo Q e P pelos valores lógicos informados na questão (ambos

verdadeiros), temos:
V v ~(V), que é o mesmo que V v F, possui valor lógico verdadeiro. Logo, o item
está errado!
66 - (TRT - 2009 / CESPE) Para todos os possíveis valores lógicos atribuídos

às proposições simples A e B, a proposição composta [A ∧ (~B)] v B tem
exatamente 3 valores lógicos V e um F.

Solução:
Aqui, a questão quer saber o resultado da tabela verdade para a proposição

composta [A ∧ (~B)] v B. Vamos lá:
Vimos que para desenhar a tabela verdade, primeiro é importante saber quantas
linhas terá esta tabela. O número de linhas vai depender da quantidade de
variáveis distintas da proposição. Essa quantidade é dada por 2n, onde n é a
quantidade de variáveis. No caso da nossa questão, temos 2 variáveis (A e B),
portanto, teremos 22 = 4 linhas. Agora, precisamos saber quantas colunas terá
nossa tabela. A tabela deverá ter, no mínimo, uma coluna para cada variável e
uma coluna para a proposição desejada. De forma mais didática, fazemos uma
coluna para cada variável e uma coluna para cada operação. Na nossa questão
temos 2 variáveis (A e B) e 3 operações (“∧”, “~B” e “v”), um total de 2 + 3 = 5
colunas. Temos, também, que adicionar uma linha para o cabeçalho, que terá
primeiro as variáveis e depois as operações, prevalecendo a ordem da
matemática. Vamos partir para o desenho:
A B ~B A ∧ (~B) [A ∧ (~B)] v B Cabeçalho
4 linhas
5 colunas
Agora, é só preencher a tabela. Começamos pelas variáveis, listando todas as

possíveis combinações. No nosso exemplo A e B podem ser: VV, VF, FV e FF.
A B ~B A ∧ (~B) [A ∧ (~B)] v B
V V
V F
F V
F F 91824207425
Por fim, fazemos as operações, sempre na ordem da matemática (primeiro o que

está dentro dos parênteses, em seguida, o que está dentro dos colchetes e, por
fim, o que está fora):
A B ~B A ∧ (~B) [A ∧ (~B)] v B
V V F F V
V F V V V
F V F F V
F F V F F
Voltando para a questão,

Para todos os possíveis valores lógicos atribuídos às proposições simples A
e B, a proposição composta [A ∧ (~B)] v B tem exatamente 3 valores lógicos
V e um F.
Conforme vemos na última coluna da tabela, concluímos que a questão está

correta!
67 - (SEPLAG/DF - 2009 / CESPE) A proposição simbolizada por (~A) → (~B)

terá 3 valores lógicos V e 1 valor lógico F, para todos os possíveis valores
lógicos V e F atribuídos a A e a B.
Solução:
Mais uma vez, basta montar a tabela verdade e “correr pro abraço”! Temos 2
variáveis (A e B) e 3 operações (~A, ~B e “→”). Assim, teremos 4 linhas (22 = 4) e
5 colunas (2 variáveis + 3 operações).
A B ~A ~B (~A) → (~B)
V V F F V
V F F V V
F V V F F
F F V V V
Mais uma vez, conforme vemos na última coluna, item correto!
68 - (SEFAZ/ES - 2010 / CESPE) Considerando os símbolos lógicos

~ (negação), ∧ (conjunção), v (disjunção), → (condicional) e as proposições:
S: (p ∧ ~q) v (~p ∧ r) → q v r
T: ((p ∧ ~q) v (~p ∧ r)) ∧ (~q ∧ ~r)
Podemos concluir que as tabelas-verdade de S e de T possuem, cada uma,

16 linhas. 91824207425
Solução:
Essa é direta hein? Lembrando que o número de linhas da tabela-verdade é dado

por 2n, onde n é igual ao número de variáveis distintas da proposição.
S: 3 varáveis (p, q e r), logo, o número de linhas = 23 = 8

T: 3 varáveis (p, q e r), logo, o número de linhas = 23 = 8
69 - (SEPLAG/DF - 2009 / CESPE) Considere como V as proposições “Carla é

mais alta que Janice” e “Janice foi escolhida para o time de basquete”.

Nesse caso, a proposição “Se Carla não é mais alta que Janice, então Janice
não foi escolhida para o time de basquete” também será V.
Solução:
Para facilitar o entendimento da questão, vamos passar as sentenças para a

linguagem simbólica:
A: Carla é mais alta que Janice

B: Janice foi escolhida para o time de basquete
Temos a informação de que tanto “A” quanto “B” devem ser consideradas
verdadeiras. Agora, vamos para o que a questão está pedindo, que é o valor
lógico da proposição composta “Se Carla não é mais alta que Janice, então Janice
não foi escolhida para o time de basquete”. Passando para a linguagem simbólica,
temos:
~A → ~B
Se Carla não é mais alta que Janice, então Janice não foi escolhida para o time
de basquete
Assim, devemos encontrar o valor lógico de ~A → ~B:
~ A → ~B (sabendo que tanto “A” quanto “B” são verdadeiros)

~V → ~V
F→F
Vimos que na condicional, apenas quando a primeiro termo é verdadeiro e o

segundo termo é falso, que a condicional é falsa. Portanto, F → F tem valor lógico
verdade. Item correto!
70 - (TRE/ES - 2010 / CESPE) Considere que a proposição “O professor

Carlos participou do projeto ou a aluna Maria é eleitora” seja falsa. Nesse
caso, a proposição “Se o professor Carlos participou do projeto, então a
aluna Maria é eleitora” será verdadeira.
91824207425
Solução:
Organizando as informações, temos:
A: O professor Carlos participou do projeto

B: A aluna Maria é eleitora
Assim, as proposições compostas podem ser escritas como:
- O professor Carlos participou do projeto ou a aluna Maria é eleitora: (A v B)

- Se o professor Carlos participou do projeto, então a aluna Maria é eleitora:
(A → B)
Foi dito que (A v B) possui valor lógico falso. Com isso, lembrando que uma
disjunção (v) só é falsa quando todos os seus elementos são falsos, podemos
concluir que tanto A quanto B são falsos. Assim, olhando para a segunda
proposição composta (A → B), podemos concluir que ela é verdadeira, pois
(F → F) possui valor lógico verdadeiro. Logo, este item está correto!
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Por hoje é só! Mas não deixem de fazer os exercícios propostos que serão
corrigidos na próxima aula. Também não deixem de aproveitar o curso para tirar
suas dúvidas utilizando o nosso fórum. Até a próxima aula!
Um abraço e bons estudos!
91824207425

3 - Questões comentadas nesta aula
(Texto para as questões 54 e 55) Entende-se por proposição todo conjunto de

palavras ou símbolos que exprimem um pensamento de sentido completo, isto é,
que afirmam fatos ou exprimam juízos a respeito de determinados entes. Na lógica
bivalente, esse juízo, que é conhecido como valor lógico da proposição, pode ser
verdadeiro (V) ou falso (F), sendo objeto de estudo desse ramo da lógica apenas
as proposições que atendam ao princípio da não contradição, em que uma
proposição não pode ser simultaneamente verdadeira e falsa; e ao princípio do
terceiro excluído, em que os únicos valores lógicos possíveis para uma proposição
são verdadeiro e falso. Com base nessas informações, julgue os itens a seguir.
54 - (TRE/ES - 2011 / CESPE) Segundo os princípios da não contradição e do

terceiro excluído, a uma proposição pode ser atribuído um e somente um valor
lógico.
55 - (TRE/ES - 2011 / CESPE) A frase “Que dia maravilhoso!” consiste em uma

proposição objeto de estudo da lógica bivalente.
56 - (TRT - 2009 / CESPE) Na sequência de frases abaixo, há três proposições.

- Se o candidato estudar muito, então ele será aprovado no concurso do TRT/ES.
- Indivíduo com 50 anos de idade ou mais não poderá se inscrever no concurso do
TRT/ES.
57 - (TRT - 2009 / CESPE) A sequência de frases a seguir contém exatamente

duas proposições.

91824207425

58 - (SEPLAG/DF - 2009 / CESPE) Considere as seguintes sentenças.

ainda não foram assinados.
(ii) Carlos, como secretário escolar, coordena e executa as tarefas decorrentes
dos encargos da Secretaria.

É correto afirmar que, entre as sentenças apresentadas, apenas uma delas é
proposição.
59 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) Considere a seguinte lista de sentenças:

III As quantidades de embaixadas e consulados gerais que o Itamaraty possui são,
respectivamente, x e y.
Nessa situação, é correto afirmar que entre as sentenças acima, apenas uma
delas não é uma proposição.
60 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) A proposição “Ninguém ensina a ninguém” é um

exemplo de sentença aberta.
61 - (SERPRO - 2010 / CESPE) A proposição “Não precisa mais capturar nem

digitar o código de barras” pode ser, simbolicamente, escrita como A ∧ B, em que
A é a proposição “Não precisa mais capturar o código de barras” e B é a
proposição “Não precisa mais digitar o código de barras”.

julgamento V ou F das proposições simples que formam a proposição “Se Pedro
for aprovado no concurso, então ele comprará uma bicicleta”, é correto afirmar que
há apenas uma possibilidade de essa proposição ser verdadeira.

julgamento V ou F das proposições simples que formam a proposição “O SERPRO
processará as folhas de pagamento se e somente se seus servidores estiverem
treinados para isso” , é correto afirmar que há apenas uma possibilidade de essa
91824207425
proposição ser julgada com V.
64 - (TRT - 2008 / CESPE) Considere as proposições seguintes.
Q: “Se o Estrela Futebol Clube vencer ou perder, cairá para a segunda divisão”;
A: “O Estrela Futebol Clube vence”;
B: “O Estrela Futebol Clube perde”;
C: “O Estrela Futebol Clube cairá para a segunda divisão”.
Nesse caso, a proposição Q pode ser expressa, simbolicamente, por

A ∧ B → C.

65 - (UNIPAMPA - 2008 / CESPE) O artigo 5.º, XL, da Constituição Federal de

1988 estabelece que a lei penal não retroagirá, salvo para beneficiar o réu, isto é,
“se a lei penal retroagiu, então a lei penal beneficiou o réu”. À luz dessa regra
constitucional, considerando as proposições P: “A lei penal beneficiou o réu” e Q:
“A lei penal retroagiu”, ambas verdadeiras, e as definições associadas à lógica
sentencial, é correto afirmar que a proposição “Ou a lei penal retroagiu, ou a lei
penal não beneficiou o réu” tem valor lógico F.
66 - (TRT - 2009 / CESPE) Para todos os possíveis valores lógicos atribuídos às

proposições simples A e B, a proposição composta [A ∧ (~B)] v B tem exatamente
3 valores lógicos V e um F.
67 - (SEPLAG/DF - 2009 / CESPE) A proposição simbolizada por (~A) → (~B) terá

3 valores lógicos V e 1 valor lógico F, para todos os possíveis valores lógicos V e
F atribuídos a A e a B.
68 - (SEFAZ/ES - 2010 / CESPE) Considerando os símbolos lógicos ~ (negação),

∧ (conjunção), v (disjunção), → (condicional) e as proposições:
S: (p ∧ ~ q) v (~ p ∧ r) → q v r
T: ((p ∧ ~ q) v (~ p ∧ r)) ∧ (~ q ∧ ~ r)
Podemos concluir que as tabelas-verdade de S e de T possuem, cada uma, 16

linhas.
69 - (SEPLAG/DF - 2009 / CESPE) Considere como V as proposições “Carla é

mais alta que Janice” e “Janice foi escolhida para o time de basquete”. Nesse
caso, a proposição “Se Carla não é mais alta que Janice, então Janice não foi
escolhida para o time de basquete” também será V.
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70 - (TRE/ES - 2010 / CESPE) Considere que a proposição “O professor Carlos

participou do projeto ou a aluna Maria é eleitora” seja falsa. Nesse caso, a
proposição “Se o professor Carlos participou do projeto, então a aluna Maria é
eleitora” será verdadeira.

4 - Questões para praticar! A solução será apresentada na próxima aula
71 - (MCT – 2008 / CESPE) A sentença “O feijão é um alimento rico em proteínas”

é uma proposição.
72 - (MCT – 2008 / CESPE) A frase “Por que Maria não come carne vermelha?”
não é uma proposição.
73 - (FINEP – 2009 / CESPE) A frase “Os Fundos Setoriais de Ciência e

Tecnologia são instrumentos de financiamento de projetos.” é uma proposição.
74 - (FINEP – 2009 / CESPE) A frase “O que é o CT-Amazônia?” é uma

proposição.
75 - (FINEP – 2009 / CESPE) A frase “Preste atenção ao edital!” é uma

proposição.
76 - (FINEP – 2009 / CESPE) A frase “Se o projeto for de cooperação

universidade-empresa, então podem ser pleiteados recursos do fundo setorial
verde-amarelo.” é uma proposição.
77 - (BB – 2007 / CESPE) Há duas proposições no seguinte conjunto de

sentenças:
(I) O BB foi criado em 1980.

(II) Faça seu trabalho corretamente.
(III) Manuela tem mais de 40 anos de idade.
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78 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) A proposição “O SEBRAE facilita e orienta o

acesso a serviços financeiros” é uma proposição simples.
79 - (TRT – 2008 / CESPE) Considerando que, além de A e B, C, D, E e F também

sejam proposições, não necessariamente todas distintas, e que N seja o número
de linhas da tabela-verdade da proposição [A → (B v C)] ↔ [(D ∧ E) → F], então
2 ≤ N ≤ 64.
80 - (MPE/AM – 2007 / CESPE) Supondo que A simboliza a proposição “Alice

perseguiu o Coelho Branco” e B simboliza a proposição “O Coelho Branco olhou o

relógio”, a proposição “Se o Coelho Branco não olhou o relógio, então Alice não
perseguiu o Coelho Branco” pode ser simbolizada por (~B) → (~A).
81 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) Considerando que as proposições “Seu chefe lhe

passa uma ordem” e “Você não aceita a ordem sem questioná-la” sejam V, a
proposição “Se seu chefe lhe passa uma ordem, então você aceita a ordem sem
questioná-la” é julgada como F.
82 - (TRT – 2008 / CESPE) Considere as proposições abaixo.
T: “João será aprovado no concurso do TRT ou do TSE, mas não em ambos”;

A: “João será aprovado no concurso do TRT”;
B: “João será aprovado no concurso do TSE”.
Nesse caso, a proposição T estará corretamente simbolizada por

(A v B) ∧ [~(A ∧ B)].
83 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) A proposição simbólica (A ∧ B) → (~(A → (~B))) é

sempre julgada como V, independentemente de A e B serem V ou F.
84 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) Se A, B e C são proposições simples, então

existem exatamente duas possibilidades para que a proposição (A ∧ B) ∧ C seja
avaliada como V.
85 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) Considerando-se que A e B sejam proposições

ambas V ou sejam ambas F, então a proposição ~((~A) ∧ B) será F.
86 - (SEBRAE - 2008 / CESPE) Proposições na forma

(~(A ∧ (B v C))) v (A ∧ (B v C)) têm somente valores lógicos V, para quaisquer que
sejam os valores lógicos de A, B e C.
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(Texto para as questões 87 a 89) Com a finalidade de reduzir as despesas

mensais com energia elétrica na sua repartição, o gestor mandou instalar, nas
áreas de circulação, sensores de presença e de claridade natural que atendem à
seguinte especificação:
P: A luz permanece acesa se, e somente se, há movimento e não há claridade

natural suficiente no recinto.
Acerca dessa situação, julgue os itens seguintes.

87 - (TCDF - 2012 / CESPE) Se fiscais visitarem um local da repartição em horário
no qual haja claridade natural suficiente e, enquanto se movimentarem nesse
local, a luz permanecer acesa, será correto inferir que o dispositivo instalado
atende à especificação P.
88 - (TCDF - 2012 / CESPE) A especificação P pode ser corretamente

representada por p ↔ (q ∧ r), em que p, q e r correspondem a proposições
adequadas e os símbolos ↔ e ∧ representam, respectivamente, a bicondicional e
a conjunção.
89 - (TCDF - 2012 / CESPE) Em recinto onde tiver sido instalado um dispositivo

que atenda à especificação P, a luz permanecerá acesa enquanto não houver
claridade natural suficiente.
(Texto para as questões 90 a 92) Julgue os itens que se seguem, a respeito de

estruturas lógicas.
90 - (UNIPAMPA - 2013 / CESPE) A expressão “Uma revisão dos pisos salariais

dos professores assegurará a revolução na educação básica a que a sociedade
aspira, pois qualquer reforma para melhorar a qualidade do ensino deverá passar
pela valorização do educador” pode ser representada pela sentença lógica P → Q,
em que P e Q sejam proposições convenientemente escolhidas.
91 - (UNIPAMPA - 2013 / CESPE) A frase “O gaúcho, o mato-grossense e o

mineiro têm em comum o amor pelo seu estado natal” pode ser representada
logicamente na forma P ∧ Q ∧ R, em que P, Q e R sejam proposições simples
convenientemente escolhidas.
92 - (UNIPAMPA - 2013 / CESPE) A proposição “A estabilidade econômica é

dever do Estado e consequência do controle rígido da inflação” pode ser
representada pela sentença lógica P → Q, em que P e Q sejam proposições
91824207425
simples convenientemente escolhidas.
(Texto para a questão 93) Considerando que P, Q e R sejam proposições simples,

a tabela abaixo contém elementos para iniciar a construção da tabela-verdade da
proposição P ↔ (Q ∧ R).

P Q R P ↔ (Q ∧ R)
V V V
V V F
V F V
V F F
F V V
F V F
F F V
F F F
A partir dessas informações, julgue o próximo item.
93 - (STF - 2013 / CESPE) Completando-se a tabela, a coluna correspondente à

proposição P ↔ (Q ∧ R), conterá, na ordem em que aparecem, de cima para
baixo, os seguintes elementos: V, F, F, F, V, V, V, V.
94 - (CADE - 2014 / CESPE) A sentença “Os candidatos aprovados e nomeados

estarão subordinados ao Regime Jurídico Único dos Servidores Civis da União,
das Autarquias e das Fundações Públicas Federais” é uma proposição lógica
composta.
95 - (TCE/ES - 2013 / CESPE) A sentença “A democracia é consequência de um

anseio, de um desejo do homem por decidir seu próprio destino e buscar por
felicidade à sua própria maneira” constitui uma proposição lógica simples.
(Texto para as questões 96 e 97)
P Q R S
V V V
V V F
V F V
V F 91824207425
F
F V V
F V F
F F V
F F F
A tabela acima corresponde ao inicio da construção da tabela-verdade da

proposição S, composta das proposições simples P, Q e R. Julgue os itens
seguintes a respeito da tabela-verdade de S.
96 - (AFT - 2013 / CESPE) Se S = (P → Q) ∧ R, então, na ultima coluna da tabela-

verdade de S, aparecerão, de cima para baixo e na ordem em que aparecem, os
seguintes elementos: V, F, V, V, F, V, F e V.

97 - (AFT - 2013 / CESPE) Se S = (P ∧ Q) v (P ∧ R), então a ultima coluna da
tabela-verdade de S conterá, de cima para baixo e na ordem em que aparecem,
os seguintes elementos: V, F, V, V, F, V, F e F.
(Texto para as questões 98 a 100) Em cada um dos itens abaixo são

apresentadas frases que deverão ser julgadas como CERTO, se caracterizarem
uma proposição, e como ERRADA, em caso contrário.
98 - (SEBRAE - 2013 / CESPE) Se lançarmos o produto até a próxima semana,

teremos vantagem na disputa do mercado com a concorrência.
99 - (SEBRAE - 2013 / CESPE) Traga o relatório contábil para a reunião dessa

sexta para subsidiar nossa decisão.
100 - (SEBRAE - 2013 / CESPE) Quando será realizado o curso sobre avaliação
de investimentos?
(Texto para as questões 101 a 106) No conjunto de todas as frases, as

proposições encontram-se entre aquelas classificadas como declarativas e
verbais, ou seja, entende-se como proposição todo conjunto de palavras ou
símbolos que exprimam um pensamento de sentido completo, para o qual seja
possível atribuir, como valor lógico, ou a verdade ou a falsidade. Assim, as
proposições transmitem pensamentos, isto é, afirmam fatos ou exprimem juízos
que se formam a respeito de determinados entes. Com base nessas informações,
julgue se os itens a seguir são proposições.
101 - (INPI - 2013 / CESPE) Que excelente local de trabalho!
102 - (INPI - 2013 / CESPE) Marcos não é um político desonesto, pois não é um
político.
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103 - (INPI - 2013 / CESPE) Todo governante toma decisões, tendo como principal
preocupação sua conservação no poder.
104 - (INPI - 2013 / CESPE) Esta afirmação é falsa.
105 - (INPI - 2013 / CESPE) O pior atentado terrorista da história ocorreu no dia 11
de setembro de 2011?

106 - (INPI - 2013 / CESPE) Elabore hoje o parecer técnico para concessão de
direitos relativos ao registro da marca.
(Texto para as questões 107 a 109) Tendo como referência a proposição P: “Em
outros países, seres vivos como microrganismos e animais geneticamente
modificados são patenteáveis, desde que não sejam humanos”, julgue os itens
seguintes, acerca da lógica sentencial.
107 - (INPI - 2014 / CESPE) Se a proposição “Em outros países, seres vivos como
microrganismos e animais geneticamente modificados são patenteáveis” for falsa
e a proposição “Seres vivos não são humanos” for verdadeira, então a proposição
P será falsa.
108 - (INPI - 2014 / CESPE) De acordo com a proposição P, em outros países,

não ser humano é condição necessária para que seres vivos, como
microrganismos e animais geneticamente modificados, sejam patenteáveis.
109 - (INPI - 2014 / CESPE) A tabela-verdade correspondente à proposição P tem

mais de 5 linhas.
(Texto para as questões 110 e 111) Em campanha de incentivo à regularização da

documentação de imóveis, um cartório estampou um cartaz com os seguintes
dizeres:
“O comprador que não escritura e não registra o imóvel não se torna dono desse
imóvel”.
A partir dessa situação hipotética e considerando que a proposição P: “Se o

comprador não escritura o imóvel, então ele não o registra” seja verdadeira, julgue
os itens seguintes.
110 - (TCE/RN - 2015 / CESPE) Se A for o conjunto dos compradores que

91824207425
escrituram o imóvel, e B for o conjunto dos que o registram, então B será

subconjunto de A.
111 - (TCE/RN - 2015 / CESPE) Considerando-se a veracidade da proposição P, é

correto afirmar que, após a eliminação das linhas de uma tabela-verdade
associada à proposição do cartaz do cartório que impliquem a falsidade da
proposição P, a tabela-verdade resultante terá seis linhas.
(Texto para as questões 112 a 114) A respeito de lógica proposicional, julgue os

itens subsequentes.

112 - (TRE/GO - 2015 / CESPE) A proposição “No Brasil, 20% dos acidentes de
trânsito ocorrem com indivíduos que consumiram bebida alcoólica” é uma
proposição simples.
113 - (TRE/GO - 2015 / CESPE) Se P, Q e R forem proposições simples e se T for

a proposição composta falsa [P ∧ (~Q)] → R, então, necessariamente, P, Q e R
serão proposições verdadeiras.
114 - (TRE/GO - 2015 / CESPE) A proposição “Quando um indivíduo consome

álcool ou tabaco em excesso ao longo da vida, sua probabilidade de infarto do
miocárdio aumenta em 40%” pode ser corretamente escrita na forma (P v Q) → R,
em que P, Q e R sejam proposições convenientemente escolhidas.
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5 - Gabarito
54 - C 85 - E
55 - E 86 - C
56 - C 87 - E
57 - E 88 - C
58 - C 89 - E
59 - E 90 - C
60 - E 91 - E
61 - C 92 - E
62 - E 93 - E
63 - E 94 - E
64 - E 95 - C
65 - E 96 - E
66 - C 97 - E
67 - C 98 - C
68 - E 99 - E
69 - C 100 - E
70 - C 101 - E
71 - C 102 - C
72 - C 103 - C
73 - C 104 - E
74 - E 105 - E
75 - E 106 - E
76 - C 107 - C
77 - C 108 - E
78 - E 109 - E
79 - C 110 - C
80 - C 111 - C
81 - C 112 - C
82 - C 113 - E
83 - C 114 - C
84 - E
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Raciocínio Lógico p/ Escrivão da Polícia Federal

Teoria e exercícios comentados

Observação importante: este curso é protegido por direitos autorais

Na aula 00, vimos as operações com conjuntos. Hoje começaremos com o

1 – Resolução das questões da Aula 01

(Texto para as questões 15 a 17) Considere que A e B sejam conjuntos

S1: quantidade de elementos do conjunto A;

S5: quantidade de elementos do conjunto A \ B;

Com base nessas informações, é correto afirmar que, para quaisquer

15 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 = S1 + S6.

Para facilitar o entendimento, temos:

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n(A ∪ B) = n(A) + n(B \ A)

n(A ∪ B) = n(A) + n(B \ A)

n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(B ∩ A)

Se você não se lembrasse de nenhuma dessas equações na hora da prova,

n(A ∪ B) = n(A) + n(B \ A)

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16 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 + S4 = S1 + S2.

n(A ∪ B) + n(A ∩ B) = n(A) + n(B)

n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)

Mais uma vez, chegamos na mesma equação.

17 - (AFRE/ES - 2008 / CESPE) S3 = S5 + S6.

n(A ∪ B) = n(A \ B) + n(B \ A)

n(A ∪ B) = n(A \ B) + n(B \ A)

n(A ∪ B) = n(A) – n(A ∩ B) + n(B) – n(B ∩ A)

n(A ∪ B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B) – n(B ∩ A)

Podemos perceber pelo destaque em azul e vermelho que existe o termo

Portanto, o item está errado!

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18 - (DETRAN/DF - 2008 / CESPE) Mais da metade dos empregados casados

Podemos montar a seguinte tabelinha para ajudar na resolução:

Casados Solteiros Total

Total de Empregados: 110

Casados Solteiros Total

Casados Solteiros Total

Casados Solteiros Total

Possuem casa própria

Total que possui casa própria: 70

Casados Solteiros Total

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Casados Solteiros Total

30 são solteiros e possuem casa própria

Casados Solteiros Total

Casados Solteiros Total

Para finalizar, podemos concluir que 80 – 40 = 40 empregados casados não

Casados Solteiros Total

19 - (DETRAN/DF - 2008 / CESPE) Dos empregados que possuem casa

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Casados Solteiros Total

(Texto para as questões 20 a 23) Os conjuntos A, B, C e D são tais que A e B

Com relação a esses conjuntos e subconjuntos e aos números de

20 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) C ∪ D tem mais de 40 elementos.

Nessa questão, no meu modo de ver, o CESPE cometeu um equívoco na notação

A partir da tabela, podemos ir preenchendo as áreas com as quantidades de

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Portanto, o item está correto!

21 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) [A / B] ∪ [B / A] tem mais de 25 elementos.

Vamos responder esta questão, aproveitando o que já fizemos na questão

Como n(A \ B) = x; n(B \ A) = z e (A \ B) não possui nenhum elemento em comum

este item está errado!

22 - (SEBRAE - 2010 / CESPE) C / D tem mais de 4 elementos.