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PERÚ Ministerio Dirección Regional Unidad de Gestión

de Educación de Educación de Junín Educativa Local Huancayo

Educación Básica Regular


Educación Primaria

REGISTRO OFICIAL DE EVALUACIÓN


DE LOS APRENDIZAJES 2018
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

IV CICLO
Grado TERCERO Sección “A”
DATOS INFORMATIVOS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION JUNIN
UGEL: HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 30213 “JUAN LUCIO SOTO JEREMÍAS”
LUGAR : EL TAMBO
DISTRITO : EL TAMBO
PROVINCIA : HUANCAYO
REGION : JUNÍN
Nombre de la profesora : AMAYA BORDA, Marlene Margot
MASCULINO FEMENINO TOTAL
Matriculados 13 09 22

2018
RELACIÓN DE ESTUDIANTES
Nº de Ord

APELLIDOS Y NOMBRES EDAD SEXO


ARANGO POMA, Luis Brayan
01 9 H
BENDEZU MALDONADO, Sharon Mishelle
02 8 M
CARLOS SOTACURO, Gilari Astri
03 9 M
CARRION UNSIHUAY, Antonella Giuliana
04 8 M
CERNA PARDO, Yesenia
05 9 M
FABIÁN RODRIGUEZ, José Luis.
06 9 H
FIGUEROA MORENO, Adriana Victoria
07 8 M
GRADOS LERMO Rodrigo Walter
08 10 H
GUERRERO CASAS Anet Maryluz
09 10 M
l
HUAYNALAYA ALANYA, Andre Antonio Jesús
10 9 H
MANSILLA AROTOMA Alexander Raul
11 9 H
MAYTA VELIZ, Aldheir Ralph Junior
12 9 H
OSORIO VENTURA Julio Cesar
13 13 H
PICON SURICHAQUI Winkler Fabrizio
14 9 H
ROMERO MENDOZA, Mijael Theyc
15 9 H
ROSALES CCENTE Aymar Shay
16 10 M
TORRES CONDOR, Jhon Jhordan
17 9 H
VARA ZEA Jhosep Samuel
18 12 H
VELARDE MUÑOZ, Misael Samir
19 9 H
VELASQUEZ MARQUEZ, Jhosimar Eshmith
20 8 H
VILA GONZALES Camila Nikol
21 9 M
YAURI JURADO, Helen Angela.
22 10 M
ÁREA DE MATEMATICA
COMPETENCIAS DESEMPEÑO: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑO: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑO: TERCER TRIMESTRE
1 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de 1 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, 1 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar
cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación cercana y aproximaciones.
sustracción, multiplicación y división con números naturales de y división con números naturales de hasta tres cifras.
hasta tres cifras.

2 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico 2 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos 2
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con
sobre la centena como nueva unidad en el sistema de quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades
números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
numeración decimal, sus equivalencias con decenas y y combinar colecciones diferentes de objetos, para
unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
1. Resuelve cifras y la comparación y el orden de números. sustracción, multiplicación y división con números naturales de
problemas de hasta tres cifras.
cantidad..
3 3 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, 3 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades agregar, quitar, y combinar colecciones diferentes de objetos,
Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio adición y sustracción en problemas con fracciones.
por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3
más cercana y aproximaciones. cifras).

4 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: 4 Mide y compara el tiempo (horas y minutos) , (días meses y 4 Realiza afirmaciones sobre las Fracciones equivalentes y las
Estrategias heurísticas. Procedimientos de cálculo escrito, años) usando unidades convencionales y no convencionales. explica con material concreto.
como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad. Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
decimales y las explica.
1 Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta 1 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, 1 Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,.) y
veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
adiciones, sustracciones o multiplicaciones. disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de
criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con diferentes formas.
números de hasta 3 cifras).

2 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, 2 Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,.) y 2 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo ( la
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de diferentes formas. operaciones y otras), para encontrar equivalencias , mantener
2. Resuelve hasta 3 cifras). la igualdad (equilibrio), encontrar relaciones de cambio ntre
dos magnitudes o continuar o completar y crear patrones.
problemas de
3 3 3
regularidad, Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico
(igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo ( la
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en
Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos y las
transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones
equivalencia y que un patrón puede representarse de diferentes formas siendo ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre o multiplicaciones.
cambio crecientes o decrecientes. operaciones y otras), para encontrar equivalencias ,
mantener la igualdad (equilibrio), encontrar relaciones de
cambio ntre dos magnitudes o continuar o completar y crear
patrones.

4 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo ( la 4 Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos y las 4 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las
descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en transforma en igualdades que contienen adiciones, cantidades que intervienen en una relación de igualdad y como
ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre sustracciones o multiplicaciones. equiparar dos cantidades, así cómo lo que debe considerar para
operaciones y otras), para encontrar equivalencias , continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra
mantener la igualdad (equilibrio), encontrar relaciones de en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos
cambio ntre dos magnitudes o continuar o completar y crear concretos . Así también, explica su proceso de resolución.
patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”.(ecuaciones)
1 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de 1 Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de 1 Expresa con material concreto su comprensión sobre las
los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes
teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la
asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura. cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más extenso superficie de objetos planos de manera cualitativa con
que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y representaciones concretas, estableciendo “es más extenso
su conservación que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.

2 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las 2 Establece relaciones entre las características de los objetos del 2 Establece relaciones entre datos de ubicación y recorrido de los
formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, entorno, las asocia y representa con formas geométricas objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
vértices, eje de simetría). teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia, asimismo,
3. Resuelve tridimensionales (poliedros), sus elementos.
considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y 3 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos 3
forma, movimiento 3 Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos de las formas, su composición o descomposición, y las explica propiedades que se puede medir en algunos recipientes,
y localización. como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un con ejemplos concretos o dibujos. Asimismo, explica el establece “contiene más que”, “contiene menos que” e identifica
objeto o una figura. proceso seguido. que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante
a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño
(conservación de la capacidad).

4 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las 4 Expresa con material concreto su comprensión sobre las 4 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
formas tridimensionales y bidimensionales (número de lados, medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico,
vértices, eje de simetría). unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo,
superficie de objetos planos de manera cualitativa con considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
representaciones concretas, estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción
de extensión) y su conservación..

1 Representa las características y el comportamiento de datos 1 Representa las características y el comportamiento de datos 1 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras
cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato horizontales simples con escala y pictogramas de frecuencias
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos con equivalencias, para interpretar la información explícita de los
(por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, datos contenidos en diferentes formas de representación.
4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales
y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y
gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en
2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de
estudio. estudio.
2 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de 2 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales 2 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
barras horizontales simples con escala y pictogramas de simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y
4. Resuelve frecuencias con equivalencias, para interpretar la información interpretar la información explícita de los datos contenidos en diferentes recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de formas de representación. frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
problemas de representación.
gestión de datos e 3 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por 3 . Lee tablas de frecuencia simple (absolutas), gráfico de barras horizontales 3 Representa las características y el comportamiento de datos
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con sin escala y pictogramas de frecuencia con equivalencias, para interpretar la cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbre. favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; información explicita de los datos contenidos en diferentes formas de
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas representación. (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4,
verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y
en situaciones de su interés o un tema de estudio. gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,
5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de
estudio.
4 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas 4 Lee tablas de frecuencia simple (absoluta) , gráfico de barras 4 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también
cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y horizontales simples con escala y pictograma de frecuencias explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el
recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de con equivalencia, para interpretar la información explícita de análisis de datos.
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. los datos contenidos en diferentes formas de representación.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE MATEMÁTICA

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE


. 1. Resuelve 2. Resuelve 3. Resuelve 2. Resuelve
3. Resuelve
problemas de problemas de problemas de 4. Resuelve problemas de 4. Resuelve
1. Resuelve problemas de
cantidad regularidad, forma, problemas de regularidad, problemas de
problemas de forma, movimiento
equivalencia y movimiento y gestión de datos e equivalencia y gestión de datos e
y localización.
Nº de Orden

cantidad
cambio localización. incertidumbre. cambio incertidumbre.

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE ÁREA

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE
Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
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Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

ÁREA
1
2 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
3 √ √ - - B √ √ - - B √ √ √ √ A √ √ - - B B √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
4
5 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
11 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
13 - - - - C - - - - C - - - - C - - - - C C - - - - C - - - - C - - - - C - - - - C C
14
15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B v v - - B √ √ - - B B
16 - - - - C - - - - C - - - - C - - - - C C - - - - C - - - - C - - - - C - - - - C C
17 √ √ √ √ A √ √ - - B √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
20 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
23
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE MATEMÁTICA
TERCER TRIMESTRE
2. Resuelve problemas de 3. Resuelve problemas de forma,
1. Resuelve problemas de 4. Resuelve problemas de gestión
regularidad, equivalencia y cambio. movimiento y localización.
cantidad. de datos e incertidumbre.
Nº de Orden

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

ANUAL
ÁREA
1
2 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ Â √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
12 √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD AD AD
13 - - - - C - - - - C - - - - C - - - - C C C
14
15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
16 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
23
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑO: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑO: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑO: TERCER TRIMESTRE
1 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos 1
1 Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de
Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia. (Diálogos, dar instrucciones , afiches,
frecuente y sinónimos. mesa redonda)
Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados 2 2 . Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar
2 de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
del mismo. oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía algunos términos propios de los campos del saber.
1. Se comunica según el contexto sociocultural. Debate. Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el
uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos
oralmente en su verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia..
lengua materna. 3 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las 3 Explica el tema, el propósito comunicativo, 3 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones
las emociones y los estados de ánimo de las texto-ilustración.
secuencias temporales, causa- efecto o semejanza-diferencia, así como
las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para
lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con ello, recurre a la información relevante del mismo
sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita
e implícita del texto.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. 4 Deduce algunas relaciones lógicas entre las 4
4 Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
ideas de las exposiciones orales, como las secuencias temporales, causa-efecto o como a las características más comunes del género discursivo . Distingue el registro formal
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, del informal recurriendo a su experiencia y algunas fuentes de información complementaria.
claridad a lo que dice. objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con
sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e implícita del
texto.
1 1
1 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos instructivos
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. y expositivos. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona
selecciona datos específicos. datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
2 2
2 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del
selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a texto.(Afiches, cuentos con diálogos y textos instructivos, expositivos)
2. Lee diversos partir de la información explícita e implícita relevante del texto. noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
tipos de textos diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.. Leyendas,
escritos en su textos expositivos,
lengua materna. 3 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;
3 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los
textos narrativos, poéticos y expositivos. Distingue información de otra
3 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los
textos poeticos, narrativos y argumentativos. Distingue información de otra
asimismo, contrasta la información del texto que lee. próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo, próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura
estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
temáticas abordadas.

4 . Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del 4
4 texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
Opina acerca de personas, personajes, hechos expresando sus preferencias. Elige o
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
contrasta la información del texto narrativo que lee.
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus reflexionar sobre los textos que lee.
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
1 1 Escribe textos expositivos, cuentos, poesías, invitaciones, cuentos,
1 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y
leyendas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
algunos términos propios de los campos del saber.
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
2 2
2 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las reglas ortográficas del uso
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin de las letras) que contribuyen a dar sentido y presencia a su texto narrativo. Emplea algunas
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

3. Escribe diversos 3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido 3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de 3 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto instructivo y a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
tipos de textos en a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las expositivo. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
su lengua materna adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. emociones. términos propios de los campos del saber.

4 Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de 4 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el 4 Revisa el texto escrito cuentos, poesías, invitaciones,
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos pronombre y los signos de admiración e interrogación) que leyendas para determinar si se ajusta a la situación
ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos contribuyen a dar sentido a su texto narrativo y poético. comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
gramaticales. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
escenarios, y elabora cuentos, poesías, invitaciones, También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados
leyendas y juegos, rimas y juegos verbales apelando al ritmo y en su texto y verifica si falta alguno (los signos de interrogación,
la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus las mayúsculas, el punto), con el fin de mejorarlo.
experiencias y emociones.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE COMUNICACIÓN

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE


1. Se comunica 2. Lee diversos 2. Lee diversos
3. Escribe 1. Se comunica 3. Escribe
oralmente en su tipos de textos tipos de textos
diversos tipos de oralmente en su diversos tipos de
lengua materna. escritos en su escritos en su
textos en su lengua materna. textos en su
lengua materna. lengua materna.
Nº de Orden

lengua materna lengua materna

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

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NOTA FINAL DE

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Indicador 1
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ÁREA
1
2 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
4
5 √ √ - - B √ √ - - B √ -√ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ AD A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
11 √ √ - - B √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
13 - - - - C - - - - C - - - - C C - - - - C - - - - C - - - - C C
14
15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
16 √ √ - - B - - - - C - - - - C C - - - - C - - - - C - - - - C C
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
20 B B B B B B B B
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE COMUNICACIÓN

TERCER TRIMESTRE
Se comunica oralmente en su lengua Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos en
materna. escritos en su lengua materna. su lengua materna.
Nº de Orden

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

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Indicador 1

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ANUAL
ÁREA
1
2 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
6 √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD AD AD
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
12 √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD √ √ - - AD AD AD
13 - - - - C - - - - C - - - - C C C
14
15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
16 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
EJES DESEMPEÑO: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑO: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑO: TERCER TRIMESTRE
ORGANIZADORES
1 Identifica y describe los elementos básicos del arte que Identifica y describe los sentimientos básicos del arte . Identifica y describe los sentimientos básicos del arte
encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- que encuentra en el entorno y en manifestaciones que encuentra en el entorno y en manifestaciones
culturales diversas. Reconoce que los elementos artístico culturales diversas. Reconoce que los artístico culturales diversas. Reconoce que los
pueden transmitir múltiples sensaciones. elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.

2 Comenta sobre los posibles significados de una obra de Identifica y describe los sentimientos básicos del arte Identifica y describe los sentimientos básicos del arte que
arte, con base en lo observado y lo investigado acerca que encuentra en el entorno y en manifestaciones encuentra en el entorno y en manifestaciones artístico
1. Aprecia de del autor, y emite una opinión personal sobre ella. artístico culturales diversas. Reconoce que los culturales diversas. Reconoce que los elementos
elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. pueden transmitir múltiples sensaciones.
manera crítica
manifestaciones . Identifica y describe los sentimientos básicos del arte
3 - Especula sobre los procesos que el artista ha seguido
artístico-culturales. que encuentra en el entorno y en manifestaciones para crear su obra e identifica los distintos usos y Comenta sobre los posibles significados de una obra de
artístico culturales diversas. Reconoce que los propósitos de manifestaciones artístico-culturales del arte, con base en lo observado y lo investigado acerca
elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Imperio Incaico (ritual, recreativo, comercial, del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
decorativo, utilitario, etc.).
4 - Especula sobre los procesos que el artista ha Comenta sobre los posibles significados del reloj que . Especula sobre los procesos que el artista ha seguido
seguido para crear su obra e identifica los distintos elaboraron, con base en lo observado y lo investigado para crear su obra e identifica los distintos usos y
usos y propósitos de manifestaciones artístico- acerca del autor, y emite una opinión personal sobre propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su
culturales del Imperio Incaico (ritual, recreativo, ella. comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo,
comercial, decorativo, utilitario, utilitario, etc).
1 . Improvisa y experimenta maneras de usar los . Improvisa y experimenta maneras de usar los Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en
elementos del arte y reconoce los efectos que puede elementos del arte y reconoce los efectos que puede que otros artistas han usado los elementos del arte y las
lograr combinando diversos medios, materiales, lograr combinando diversos medios, materiales, técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
herramientas y técnicas para comunicar ideas. herramientas y técnicas para comunicar ideas. tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
2 Describe la idea o temática específica desarrollada en . Improvisa y experimenta maneras de usar los Describe la idea o temática específica desarrollada en
sus procesos de improvisación y experimentación. elementos del arte y reconoce los efectos que puede sus procesos de improvisación y experimentación.
Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que lograr combinando diversos medios, materiales, Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que
2. Crea proyectos siente que su trabajo es exitoso. herramientas y técnicas para comunicar ideas. siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante
desde los lenguajes explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
artísticos. lentamente para representar el viento en una danza..
3 . Improvisa y experimenta maneras de usar los Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en Improvisa y experimenta maneras de usar la plastilina
elementos del arte y reconoce los efectos que puede que otros artistas han usado los elementos del arte y las al repreentar la cadena alimenticia y reconoce los
lograr combinando diversos medios, materiales, técnicas para comunicar sus propias experiencias o efectos que puede lograr combinado diversas técnicas
herramientas y técnicas para comunicar ideas. sentimientos. Improvisa, experimenta y combina para comunicar ideas.
diversos elementos, medios, materiales y técnicas para
descubrir cómo puede comunicar una idea elaborando
un reloj.
4 Comenta sobre los posibles significados del reloj que Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos - Describe las ideas o temáticas específicas desarrolla
elaboraron, con base en lo observado y lo investigado del arte y reconoce los efectos que puede lograr en sus procesos de improvisación y experimentación.
acerca del autor, y emite una opinión personal sobre combinando diversos medios, materiales, herramientas Explica las técnicas que ha usado y las maneras en
ella. y técnicas para comunicar ideas. que siente que su trabajo es exitoso de la
dramatización.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE ARTE Y CULTURA
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Aprecia de manera crítica
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico- Crea proyectos desde los
manifestaciones artístico- Crea proyectos desde los manifestaciones artístico- Crea proyectos desde los
culturales. lenguajes artísticos.
culturales. lenguajes artísticos culturales. lenguajes artísticos
Nº DE ORDEN

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
Indicador 2

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Indicador 2

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Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

ANUAL
ÁREA

ÁREA

ÁREA
1
2 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ AD √ √ √ √ AD AD AD
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ - - A √ √ - - A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 A A A A A A A A A AA
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
13 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
14
15 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
16 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
23
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS DESEMPEÑO: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑO: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑO: TERCER TRIMESTRE
1 1
1 Describe sus emociones en situaciones cotidianas; Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de
Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación). y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.

. Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o 2 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que 2 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y
2 desagrado, y explica de manera sencilla por qué. hacen que se sienta orgulloso de su origen. tareas, y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.

1. Construye su
Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas 3 Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de 3
identidad 3 responsabilidades y tareas, y que pueden establecer lazos de amistad su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
. Reconoce a que personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde
se vulnera su privacidad.
basados en el respeto.

4 4 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y


4 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de
expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución
que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con su familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen..
educativa. Cumple con sus deberes.
características únicas. Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado y
explica como contribuir a mantener buenas relaciones con los demás.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y 1 1


1 expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución
Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de .. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las
educativa. Cumple con sus deberes. un pueblo originario. propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.

2. Convive y 2 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el 2 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en 2 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades
cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica colectivas orientadas al bien común (elecciones estudiantiles), a partir de
participa aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia
de la participación de todos en dicha elaboración. la importancia de la participación de todos en dicha elaboración. situaciones cotidianos y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
democráticame
nte en la Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en 3 3
búsqueda del 3 actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre
- Delibera sobre la planificación del proyecto para proponer y participar en Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto cercano
actividades colectivas orientadas al bien común, a partir de situaciones para que intervenga si es necesario.
otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
bien común distintas a la suya.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su 4 Delibera sobre la evaluación del proyecto para proponer y participar en 4
4 desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus actividades colectivas orientadas al bien común, a partir de situaciones
Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se
refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario.
deberes. cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

1 1
1 Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales Narra procesos históricos como el de la Navidad, y reconoce más de una
las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas causa y algunas consecuencias.
como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad. características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
cotidiana y de la historia del poblamiento peruano hasta el proceso de
sedentarización, Primera civilicación Caral, culturas pre incas, imperio
incaico y la independencia del Perú.

2 2
2 Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de Narra procesos históricos de la historia del poblamiento peruano hasta el Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las
las primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, proceso de sedentarización, Primera civilización Caral, culturas pre incas, primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así
3. Construye así como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad. imperio incaico y la independencia del Perú, reconoce más de una causa y como en edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad.
algunas consecuencias.
interpretaciones
históricas Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios 3 Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales 3 Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos
3 antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo
colectivo humano que las produjo. características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida humano que las produjo.
cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el proceso de
sedentarización. (Primera civilización: Caral)
4 Explica la importancia de fuentes históricas como textos, edificioa antiguos o 4
4 - Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica el autor o colectivo humano
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales
temporales (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe (antes, ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas
que las produjo.
algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos características que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida
de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano. cotidiana.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO: PRIMER INDICADORES DE DESEMPEÑO: SEGUNDO INDICADORES DE DESEMPEÑO: TERCER
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
1 Distingue los elementos naturales y sociales de 1 . Identifica los elementos cartográficos que están 1 Identifica los elementos cartográficos que están
su localidad y región; asocia recursos naturales presentes en planos y mapas, y los utiliza para presentes en planos y mapas, y los utiliza para
con actividades económicas. ubicar elementos del espacio geográfico de su ubicar elementos del espacio geográfico de su
localidad. localidad.

2 Identifica los elementos cartográficos que están 2 . Identifica los elementos cartográficos que están presentes 2 Distingue los elementos naturales y sociales de su
presentes en planos y mapas, y los utiliza para en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del localidad y región; asocia recursos naturales con
ubicar elementos del espacio geográfico de su espacio geográfico de su localidad. actividades económicas.
localidad.
4. Gestiona
3 Describe los problemas ambientales de su 3 Identifica los departamentos del Perú que están 3 Identifica en su escuela los lugares seguros y
responsablemente el
espacio el ambiente localidad y región; propone y realiza actividades presentes en mapas, y los utiliza para ubicar vulnerables ante desastres de diversos tipos y participa
orientadas a solucionarlos y a mejorar la elementos del espacio geográfico de su localidad. en actividades para la prevención (Simulacros,
conservación del ambiente desde su escuela, señalización, etc.)
evaluando su efectividad a fin de llevarlas a
cabo.
4 Identifica los elementos cartográficos que están presentes 4 Describe los problemas ambientales de su localidad y 4 Describe los problemas ambientales de su localidad y región;
en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del región; propone y realiza actividades orientadas a propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a
espacio geográfico de su localidad. solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente mejorar la conservación del ambiente desde su escuela,
desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
a cabo.
1 . Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás 1 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y 1 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y
personas permite la obtención de dinero para la adquisición demás personas permite la obtención de dinero para demás personas permite la obtención de dinero para
de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer la adquisición de ciertos bienes y servicios con la la adquisición de ciertos bienes y servicios con la
las necesidades de consumo. finalidad de satisfacer las necesidades de consumo. finalidad de satisfacer las necesidades de consumo
2 Explica que el trabajo que realizan sus familiares 2 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y 2 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y
y demás personas permite la obtención de dinero demás personas permite la obtención de dinero para demás personas permite la obtención de dinero para
para la adquisición de ciertos bienes y servicios la adquisición de ciertos bienes y servicios con la la adquisición de ciertos bienes y servicios con la
5. Gestiona con la finalidad de satisfacer las necesidades de finalidad de satisfacer las necesidades de consumo finalidad de satisfacer las necesidades de consumo
responsablemente consumo.
los recursos 3 . Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás 3 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás 3 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás
económicos personas permite la obtención de dinero para la adquisición personas permite la obtención de dinero para la adquisición personas permite la obtención de dinero para la adquisición
de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
las necesidades de consumo. necesidades de consumo. necesidades de consumo.
4 . Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás 4 Usa de manera responsable los recursos, dado 4 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y
personas permite la obtención de dinero para la adquisición que estos se agotan, y realiza acciones demás personas permite la obtención de dinero para
de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios la adquisición de ciertos bienes y servicios con la
las necesidades de consumo. que se consumen y el derecho que tienen de finalidad de satisfacer las necesidades de consumo
exigir un comprobante de pago al consumirlos.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
PRIMER TRIMESTRE
Convive y participa Gestiona Gestiona
Construye
Construye su democráticamente responsablemente responsablemente
interpretaciones
identidad en la búsqueda del el espacio el los recursos
Nº de Orden

históricas

CALIFICACIÓN ANUAL
NOTA FINAL DE ÁREA
NIVEL DE LOGRO bien común ambiente económicos

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

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Indicador 2

Indicador 3

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Indicador 2

Indicador 3

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Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4
Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
1
2 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B √ √ - - B √ √ √ √ A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
4
5 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ V A √ √ √ √ A A
11 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
13 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B - - - - C √ √ - - B B
14
15 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
16 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B √ √ - - B √ √ √ √ A A
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
20 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
23
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
SEGUNDO TRIMESTRE
Convive y participa Gestiona Gestiona
Construye
Construye su democráticamente responsablemente responsablemente
interpretaciones
identidad en la búsqueda del el espacio el los recursos
Nº de Orden

históricas

CALIFICACIÓN ANUAL
NOTA FINAL DE ÁREA
bien común ambiente económicos
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

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1
2 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
4
5 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
11 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
13 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
14
15 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
16 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
20 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
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NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
TERCER TRIMESTRE
Convive y participa Gestiona Gestiona
Construye
Construye su democráticamente responsablemente responsablemente
interpretaciones
identidad en la búsqueda del el espacio el los recursos
Nº de Orden

históricas

CALIFICACIÓN ANUAL
NOTA FINAL DE ÁREA
bien común ambiente económicos
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

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NIVEL DE LOGRO
Indicador 2

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Indicador 1

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Indicador 1

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1
2 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
13 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
14
15 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
16 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
23
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJES ORGANIZADORES DESEMPEÑOS: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑOS: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑOS: TERCER TRIMESTRE
1 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en 1 . Identifica la acción de Dios en diversos 1 Se compromete a una convivencia cristiana
las Sagradas Escrituras, y acepta el acontecimientos de la Historia de la Salvación basada en el diálogo y el respeto mutuo.
1. Construye su mensaje que le da a conocer para vivir en
identidad como armonía con Él y con los demás.
persona humana, 2 Expresa su fe al participar en su comunidad 2 Identifica la acción de Dios en diversos 2 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
amada por Dios,
digna, libre y y respeta a sus compañeros y a los que acontecimientos de la Historia de la Salvación. Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a
trascendente, profesan diferentes credos. conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
comprendiendo la
doctrina de su 3 Se compromete a una convivencia cristiana 3 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las 3 Identifica la acción de Dios en diversos
acontecimientos de la Historia de la Salvación
propia religión, basada en el diálogo y el respeto mutuo. Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a
como en esta fecha de Todos los Santos.
abierto al diálogo conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
con las que le son
más cercanas.
4 Identifica la acción de Dios en diversos 4 Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las 4 .Identifica la acción de Dios en diversos
acontecimientos de la Historia de la Salvación Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le acontecimientos de la Historia de la Salvación
da a conocer para vivir en armonía con Él y con
los demás desde las parábolas.

1 Participa en momentos de encuentro con 1 . Participa en momentos de encuentro con Dios, 1 Muestra su fe mediante acciones concretas en la
Dios, personal y comunitariamente, y personal y comunitariamente, y celebra su fe con convivencia cotidiana, en coherencia con relatos
celebra su fe con gratitud. gratitud. bíblicos y la vida de los santos.

2. Asume la
experiencia del 2 Participa responsablemente en el cuidado 2 . Muestra su fe mediante acciones concretas en la 2 . Participa en momentos de encuentro con Dios,
encuentro personal de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza convivencia cotidiana, en coherencia con relatos personal y comunitariamente, y celebra su fe con
y comunitario con como creación de Dios. bíblicos y la vida de los apóstoles de Jesús.
gratitud.
Dios en su proyecto
3 Muestra su fe mediante acciones concretas 3 . Participa en momentos de encuentro con Dios, 3 - Participa responsablemente en el cuidado de sí
de vida en
en la convivencia cotidiana, en coherencia personal y comunitariamente, y celebra su fe con mismo, del prójimo y de la naturaleza como
coherencia con su
con relatos bíblicos y la vida de los santos gratitud. creación de Dios a través de las obras de las
creencia religiosa.
bienaventuranzas.
4 Muestra su fe mediante acciones concretas, en la 4 Se compromete a una convivencia cristiana 4 Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para
convivencia cotidiana, en coherencia, con relatos basada en el diálogo y el respeto mutuo. mejorar la relación con su familia y la institución
bíblicos y la vida de los santos educativa.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Construye su identidad Construye su identidad Construye su identidad
como persona humana, como persona humana, como persona humana,
Asume la experiencia del Asume la experiencia del Asume la experiencia del
amada por Dios, digna, amada por Dios, digna, amada por Dios, digna,
encuentro personal y encuentro personal y encuentro personal y
libre y trascendente, libre y trascendente, libre y trascendente,
comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su comunitario con Dios en su
comprendiendo la comprendiendo la comprendiendo la
proyecto de vida en proyecto de vida en proyecto de vida en
doctrina de su propia doctrina de su propia doctrina de su propia
Nº DE ORDEN

coherencia con su creencia coherencia con su creencia coherencia con su creencia


religión, abierto al religión, abierto al religión, abierto al
religiosa religiosa religiosa
diálogo con las que le diálogo con las que le diálogo con las que le
son más cercanas. son más cercanas. son más cercanas.
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 1

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Indicador 1
Indicador 2

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Indicador 3

Indicador 4

ANUAL
ÁREA

ÁREA

ÁREA
1
2 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
13 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
14
15 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
16 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
23
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑOS: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑOS: TERCER TRIMESTRE
1 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales 1 Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que aprendió 1 Establece relaciones que expliquen el desarrollo del proyecto.
y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que
1. Indaga posibles respuestas con base en el reconocimiento de logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone propuso, así como con la información científica que posee.
mediantes métodos regularidades identificadas en situaciones similares. algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o Elabora sus conclusiones.
científicos para escrita.

construir 2 Propone un plan donde describe las acciones y los 2 Hace preguntas sobre el desconocimiento de los beneficios de 2 Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que
procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. nuestros alimentos y/o plantas nativas, la raíz, tallo de una aprendió usando conocimientos científicos, así como el
conocimientos. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para planta que explora y observa en su entorno. Propone posibles procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante
su indagación, así como las fuentes de información que le respuestas con base en el reconocimiento de regularidades su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
permitan comprobar la respuesta. identificadas en situaciones similares. indagación en forma oral o escrita.
3 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan 3 Propone un plan de investigación sobre sobre nuestras 3 Propone un plan donde describe las acciones y los
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de costumbres donde describe las acciones y los procedimientos procedimientos que utilizará para responder a la pregunta.
medida convencionales y no convencionales, registra los datos que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su
y los representa en organizadores. materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así indagación, así como las fuentes de información que le permitan
como las fuentes de información que le permitan comprobar la comprobar la respuesta. .
respuesta.
4 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. 4 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso 4 Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la
Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no forma de los objetos por la aplicación de las fuerzas generadas sobre ellos.
propuso, así como con la información científica que posee. convencionales, registra los datos y los representa en Ejemplo: el estudiante relaciona la voz humana con la vibración del sonido de
Elabora sus conclusiones. organizadores.(Acumulación de desechos en casa y aula) las cuerdas de la guitarra.
1 Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y 1 . Describe las características de los seres que participan en el 1 Compara diversas especies y reconoce semejanzas y
2. Explica el mundo animales proyecto. diferencias.(Heterótrofos: carnívoros, herbívoros, omnívoros)
físico basándose en 2 Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. 2 Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.(Agricultura 2 Describe cómo el ecosistema proporciona a los organismos
orgánica) recursos para satisfacer sus necesidades básicas.
conocimientos
sobre los seres 3 Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y 3
Describe las características y necesidades de los seres vivos.
3 - Clasifica la materia de acuerdo a sus estados físicos (sólido,
vivos, materia y animales.
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos
líquido y gaseoso.).
energía, para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
biodiversidad, 4 Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. 4
4 Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. Compara las diferentes manifestaciones del frío o caliente a
Tierra y universo. Plantas medicinales Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: través de la temperatura a lo largo de un año y en las diferentes
tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. zonas en la superficie terrestre. (La Tierra).
1 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. 1 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone 1 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
Propone alternativas de solución con base en conocimientos alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad;
científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos cumple las normas de seguridad y considera medidas de
debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. disponibles para construirlas. ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
2 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y 2 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y 2 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
3. Diseña y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
construye implementación y selecciona herramientas, instrumentos y implementación y selecciona herramientas, instrumentos y tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas
soluciones materiales según sus propiedades físicas. materiales según sus propiedades físicas. locales aplicadas y las dificultades superadas.
tecnológicas para 3 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando 3 Determina el problema tecnológico y las causas que lo 3 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
resolver problemas materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; generan. Propone alternativas de solución con base en textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su
cumple las normas de seguridad y considera medidas de conocimientos científicos o prácticas locales, así como los implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
de su entorno. ecoeficiencia requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles materiales según sus propiedades físicas.
para construirlas.
4 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; 4 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, 4 Determina el problema tecnológico y las causas que lo genera. Propone
describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de alternativas de solución con base en conocimientos científicos o practicas
selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
físicas. convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o disponibles para construirlas. Ejemplo :El estudiante propone elaborar el Disco
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. de Newton a fin de conocer la descomposición y composición de la luz.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
Explica el mundo Explica el mundo
físico basándose físico basándose
Diseña y construye Diseña y construye
Indaga mediantes en conocimientos Indaga mediantes en conocimientos
soluciones soluciones
métodos científicos sobre los seres métodos científicos sobre los seres
tecnológicas para tecnológicas para
para construir vivos, materia y para construir vivos, materia y
resolver problemas resolver problemas
conocimientos energía, conocimientos energía,
Nº de Orden

de su entorno. de su entorno.
biodiversidad, biodiversidad,
Tierra y universo. Tierra y universo.

NOTA FINAL DE ÁREA

NOTA FINAL DE ÁREA


NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
Indicador 2

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Indicador 2

Indicador 3

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Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4
1
2 √ √ √ √ A √ √ - - B √ √ - - B B √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
4
5 √ √ √ √ A B √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ - A √ √ √ √ A A
11 B √ √ √ √ A √ √ √ √ A A B B B B
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
13 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
14
15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
16 √ √ √ √ A √ √ - - B √ √ √ √ A A √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
20 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A
23
24
25
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
TERCER TRIMESTRE
Explica el mundo físico basándose
Diseña y construye soluciones
Indaga mediantes métodos científicos en conocimientos sobre los seres
tecnológicas para resolver
para construir conocimientos vivos, materia y energía,
problemas de su entorno.
biodiversidad, Tierra y universo.
Nº de Orden

CALIFICACIÓN ANUAL
NOTA FINAL DE ÁREA
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4
1
2 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
13 - - - - C - - - - C - - - - C C C
14
15 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
16 A A A A A
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 A A A A A
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 A A A A A
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
23
24
25
SE DESENVUELVE EN TORNOS VITUALES GENERADOS POR LAS TIC.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑOS: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑOS: TERCER TRIMESTRE
TRANVERSAL
1 Navega en entornos virtuales y recursos digitales de 1 Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en 1 Navega en entornos virtuales y recursos digitales de
distintos formatos según un propósito definido cuando secuencias lógicas para simular comportamientos de distintos formatos según un propósito definido cuando
desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. objetos o seres vivos diseñados previamente. desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
1. SE 2 2 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar 2 Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y
Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar
DESENVUELVE
y copiar información de diversos programas y y copiar información de diversos programas y copiar información de diversos programas y
EN LOS
aplicaciones digitales. aplicaciones digitales. aplicaciones digitales.
ENTORNOS
VIRTUALES 3 Utiliza espacios y servicios virtuales de participación 3 Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en 3 Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en
GENERADOS en red cuando intercambia información con sus pares. red cuando intercambia información con sus pares. red cuando intercambia información con sus pares.
POR LAS TIC.

4 Elabora materiales digitales combinando textos, 4 Elabora materiales digitales combinando textos, 4 Elabora materiales digitales combinando textos,
imágenes, audio y videos, y utiliza un presentador imágenes, audio y videos, y utiliza un presentador imágenes, audio y videos, y utiliza un presentador
grafico cuando expresa experiencias y comunica sus grafico cuando expresa experiencias y comunica sus grafico cuando expresa experiencias y comunica sus
ideas ideas ideas

.
NIVELES DE LOGRO – SE DESENVUELVE EN TORNOS VITUALES GENERADOS
POR LAS TIC.
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Nº DE ORDEN

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

ANUAL
ÁREA

ÁREA

ÁREA
01
02 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
03 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
04
05 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
06 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ AD AD AD
07 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
08 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
09
10 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
11 √ √ √ √ A A B B B B B
12 √ √ √ √ AD AD √ √ √ √ A A √ √ √ √ AD AD AD
13 √ √ - - B B - - - - C C - - - - C C C
14
15 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
16 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
17 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
18 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
20 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
21 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
23
24
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑOS: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑOS: TERCER TRIMESTRE
TRANSVERSAL
1 Determina qué necesita aprender e identifica las 1 Determina qué necesita aprender e identifica las 1 Determina qué necesita aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y limitaciones propias preferencias, potencialidades y limitaciones propias preferencias, potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la tarea. que le permitirán alcanzar o no la tarea. que le permitirán alcanzar o no la tarea.
2 Propone por lo menos una estrategia y un 2 Propone por lo menos una estrategia y un 2 Propone por lo menos una estrategia y un
1. . GESTIONA procedimiento que le permitan alcanzar la meta; procedimiento que le permitan alcanzar la meta; procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
DE MANERA plantea alternativas de cómo se organizará y elige la plantea alternativas de cómo se organizará y elige la alternativas de cómo se organizará y elige la más
AUTÓNOMA SU más adecuada. más adecuada. adecuada.
APRENDIZAJE. 3 Revisa si la aplicación de la estrategia y el 3 Revisa si la aplicación de la estrategia y el 3 Revisa si la aplicación de la estrategia y el
procedimiento planteados produce resultados procedimiento planteados produce resultados procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones para llegar a la meta. necesario, sus acciones para llegar a la meta. necesario, sus acciones para llegar a la meta.
4 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las 4 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las 4 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para dificultades y los ajustes y cambios que realizó para dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta. alcanzar la meta. alcanzar la meta.

.
NIVELES DE LOGRO – GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
Nº DE ORDEN

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE
NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4
Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

ANUAL
ÁREA

ÁREA

ÁREA
1
2 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
3 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
4
5 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
6 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A A A
11 √ √ √ √ A A √ √ - - B B √ √ - - B B B
12 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
13 - - - - C C - - - - C C - - - - C C C
14
15 √ √ - - B B √ √ - - B B √ √ - - B B B
16 √ √ - - B B - - - - C C √ √ - - B B B
17 √ √ √ √ A A √ √ - - B B A A A
18 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
19 √ √ - - B B √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
20 √ √ √ √ A A √ √ - - B B √ √ - - B B B
21 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A A A
23
24
ÁREA DE INGLES
COMPETENCIAS DESEMPEÑO: PRIMER TRIMESTRE DESEMPEÑO: SEGUNDO TRIMESTRE DESEMPEÑO: TERCER TRIMESTRE
1 Recupera y reúne información explícita en . Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez Recupera y reúne información explícita en
de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas
los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
(adición y contraste); amplía información de forma pertinente con
cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en lenguaje cotidianas, con vocabulario sencillo; para ello, se apoya en lenguaje
vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción,
audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
actividades diarias, días de la semana,ad de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos de la casa).
2 Deduce información y señala las características de personas, animales, Deduce información y señala las características de personas, animales,
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el objetos, lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el
pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y
1.. “SE COMUNICA significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de visual. significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de
estructura simple en inglés (modal verb can - yes estructura simple en inglés (modal verb can – yes / No questions and
ORALMENTE EN / No questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to answers; coordinating conjunctions - but; verb to be; present simple; action
INGLÉS COMO be; present simple; action verbs; wh-questions – what time, what, where, verbs; wh-questions – what time, what, where, when, how often; there is /
LENGUA when, ften; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to). are; prepositions - in, on, under, between, next to).
3 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los
EXTRANJERA” . Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir
roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con
del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para
vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto. vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto.
ello, se apoya en el contexto.

4 Adapta el texto oral a la situación comunicativa (obtener información de Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito
contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se
responder acerca de las habilidades de los animales; de rutinas diarias, desenvuelve. desenvuelve.
discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia
de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa,
artefactos y muebles, acerca de la ubicación de objetos en un cuarto) de
acuerdo al interlocutor y al contexto.
1 Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que
Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos
que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio
no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés.
o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin
ilustraciones. ilustraciones.
2.. “LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN 2 Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en
inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y
INGLÉS COMO lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto. lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto. lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto.
LENGUA Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés
3 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales,
EXTRANJERA” (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana,
semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la
objetos de la casa); se apoya en la relación texto-ilustración para objetos de la casa); se apoya en la relación texto-ilustración para construir casa); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del
construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia. el sentido del texto y lo vincula con su experiencia. texto y lo vincula con su experiencia.

4 Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o
recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés. no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés. recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés.

1 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear
nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las
las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias,
diarias, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la diarias, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de
frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa,
la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la ubicación de
ubicación de objetos en un cuarto) y el destinatario. ubicación de objetos en un cuarto) y el destinatario. objetos en un cuarto) y el destinatario.

3. “ESCRIBE 2 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para
DIVERSOS TIPOS DE establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de
TEXTOS EN INGLÉS forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos
COMO LENGUA verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia,
frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa). lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa). lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa).
EXTRANJERA”
3 Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb
can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but;
verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what,
where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between,
between, next to). next to). next to).

4 . Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos
gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto. gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto. gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE INGLES

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE


1. Se comunica 2. Lee diversos 2. Lee diversos
3. Escribe 1. Se comunica 3. Escribe
oralmente en su tipos de textos tipos de textos
diversos tipos de oralmente en su diversos tipos de
lengua materna. escritos en su escritos en su
textos en su lengua materna. textos en su
lengua materna. lengua materna.
Nº de Orden

lengua materna lengua materna

NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO
NOTA FINAL DE

NOTA FINAL DE
Indicador 2
Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
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Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
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Indicador 1

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Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4

Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4
ÁREA

ÁREA
1

2 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B - - - - C √ √ - - B - - - - C C B
3 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B A - - - - C √ √ - - B √ √ - - B B B
4

5 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B - - - - C √ √ - - B √ √ - - B B B
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ B A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9

10 √ √ - - B √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ - - B √ √ √ √ A √ √ √ √ A A B C C C B
12 √ √ - - B √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
13 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B - - - - C √ √ - - B √ √ - - B B C
14

15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B - - - - C - - - - C C B
16 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ - - B A √ √ - - B - - - - C √ √ - - B B B
18 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
19 √ √ √ √
A √ √ √ √ A B A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 B B B B C C C C C
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
23
NIVELES DE LOGRO – ÁREA DE INGLES

TERCER TRIMESTRE
Se comunica oralmente en su lengua Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos en
materna. escritos en su lengua materna. su lengua materna.
Nº de Orden

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NIVEL DE LOGRO

NOTA FINAL DE

CALIFICACIÓN
Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 3

Indicador 4

ANUAL
ÁREA
1
2 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
3 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
4
5 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
6 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
7 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
8 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
9
10 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
11 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
12 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
13 - - - - C - - - - C -- - - - C C C
14
15 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
16 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
17 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
18 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
19 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
20 √ √ - - B √ √ - - B √ √ - - B B B
21 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
22 √ √ √ √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ A A A
23
24
25
MIS COMENTARIOS EN CADA TRIMESTRE
Orden
Nº de

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE


1
2 SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS. SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA.. PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS.
3 SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS. CONTINÚA ESFORZANDOTE, PRACTICA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS. PRACTICA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.
4
5 SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA. SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA. PRACTICA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.
6 FELICITACIONES POR TU AVANCE, SIGUE ADELANTE. FELICITACIONES POR TUS LOGROS SIGUE ADELANTE. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
7 FELICITACIONES POR TU AVANCE, PRACTICA LA RESOLUCUON DE PROBLEMAS SIGUE ESFORZANDOTE, TU PUDES SER MEJOR. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
8 FELICITACIONES POR TU RESPONSABILIDAD, ÉXITO. FELICITACIONES POR TUS LOGROS, NO TE CONFIES. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
9
10 FELICITACIONES POR TU RESPONSABILIDAD. ÉXITO. FELICITACIONES POR TU RESPONSABILIDAD, SIGUE ADELANTE. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
11 SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS. SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA. PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS.
12 FELICITACIONES POR TUS LOGROS. ÉXITO. FELICITACIONES POR TUS LOGROS, SIGUE ADELANTE. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
13 SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS. SIGUE ESFORZANDOTE, TU PUDES SER MEJOR. PRACTICA LA LECTURA Y RESOLUCION DE PROBLEMAS.
14
15 SIGUE ESFORZANDOTE PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS. CONTINÚA ESFORZANDOTE. SIGUE ADELANTE. PRACTICA LA LECTURA Y RESOLUCION DE PROBLEMAS.
16 SIGUE ESFORZANDOTE, PRACTICA LA LECTURA. FELICITACIONES POR TUS LOGROS, SIGUE PRACTICANDO LA LECTURA. PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS.
17 FELICITACIONES POR TU AVANCE, SIGUE ESFORZANDOTE. CONTINÚA ESFORZANDOTE, TÚ PUEDES SER MEJOR. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
18 FELICITACIONES POR TU AVANCE SIGUE ESFORZANDOTE. SIGUE ESFORZANDOTE, NO TE CONFIES. PRACTICA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.
19 FELICITACIONES POR TU AVANCE. SIGUE ESFORZANDOTE. FELICITACIONES POR TU RESPONSABILIDAD, SIGUE ADELANTE. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
20 SIGUE ESFORZANDOTE. PRACTICA LA LECTURA Y ESCRITURA. CONTINÚA ESFORZANDOTE, TU PUEDES SER MEJOS. PRACTICA LA LECTURA Y RESOLUCION DE PROBLEMAS.
21 FELICITACIONES POR TU AVANCE, SIGUE SFORZANDOTA. SIGUE MEJORANDO, PRACTICA LA LECTURA Y RESOLUCION DE PROBLEMAS. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
22 FELICITACIONES POR TU AVANCE SIGUE ESFORZANDOTE. FELICITACIONES POR TUS LOGROS, NO TE CONFIES. FELICITACIONES POR TUS LOGROS.
23
24
25
26
RESUMEN DE NOTAS
Nº de Orden

Se Gestiona su
Ciencia y Inglés como desenvuelve aprendizaje
Arte Y Persona Educación Educación en tornos de manera Situació
APELLIDOS Y NOMBRES Matemática Comunicación Tecnologí lengua
Cultura l Social Física Religiosa virtuales autónoma. n Final
a extranjera. generados
por las TIC.
01 ARANGO POMA, Luis Brayan TRASLADADO R.D.090 / 2018 T
02 BENDEZU MALDONADO, Sharon Mishelle B B A A A A A B B B RR
03 CARLOS SOTACURO, Gilari Astri A A A A A A A B A A A
04 CARRION UNSIHUAY, Antonella Giuliana TRASLADADA R.D.091 / 2018 T
05 CERNA PARDO, Yesenia B B A A A A A B B B RR
06 FABIÁN RODRIGUEZ, José Luis. A AD AD A A A A A AD A A
07 FIGUEROA MORENO, Adriana Victoria A A A A A A A A A A A
08 GRADOS LERMO, Rodrigo Walter A A A A A A A A A A A
09 GUERRERO CASAS, Anet Maryluz TRASLADADA R.D.093 / 2018 T
10 HUAYNALAYA ALANYA, Andre Antonio Jesús A A A A A A A A A A A
11 MANSILLA AROTOMA, Alezander Raul B B A A B A B B B B RR
12 MAYTA VELIZ, Aldheir Ralph Junior AD AD A A A A A A AD A A
13 OSORIO VENTURA, Julio Cesar C C A A B A C C C C D
14 PICON SURICHAQUI, Winkler Fabrizio TRASLADADO R.D. 094 / 2018 T
15 ROMERO MENDOZA, Mijael Theyc B B A A A A A B B B RR
16 ROSALES CCENTE, Aymar Shay B B A A A A A B B B RR
17 TORRES CONDOR, Jhon Jhordan A A A A A A A A A A A
18 VARA ZEA, Jhosep Samuel A A A A B A A B A A A
19 VELARDE MUÑOZ, Misael Samir A A A A A A A A A A A
20 VELASQUEZ MARQUEZ, Jhosimar Eshmith B B A A A A A B B B RR
21 VILA GONZALES, Camila Nikol A A A A A A A A A A A
22 YAURI JURADO, Helen Angela. A A A A B A A A A A A
23
RESUMEN
H M TOTAL PORCENTAJE

Matriculados 13 09 22 100%
Aprobados 07 04 11 50%
Desaprobados 01 00 01 5%
Requiere recuperación 03 03 06 27%
Retirados 00 00 00 00%
Trasladados 02 02 04 18%
Total 22 100%

El Tambo, 27 de diciembre del 2018.

Prof. Marlene Margot Amaya Borda


DNI. 20019966
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
EDUCACIÓN PRIMARIA