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INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO COGNITIVO


Y DE LENGUAJE EN NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS

MARIA CONSUELO GARCIA RODRIGUEZ


DIANA MILENA ALVARADO CARO
LINDA LORENA CASTILLO SANDOVAL

POLITECNICO GRAN COLOMBIANO


Facultad de psicología
Profesional de Psicología
Bogotá D.C
2015

* Diana Carolina Jurado Bernal


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Tabla de contenido

Introducción ......................................................................................................................................... 3
Planteamiento del problema ................................................................................................................. 5
Objetivos .............................................................................................................................................. 6
Marco Teórico ...................................................................................................................................... 7
Conclusiones y Discusión .............................................................................................................. …11
Bibliografía......................................................................................................................................... 12
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INTRODUCCION

De acuerdo al diccionario de la lengua real española el lenguaje es “Conjunto de sonidos


articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.” (1) Con referencia al anterior
enunciado podemos afirmar que el lenguaje no solo constituye el habla, incluye movimientos,
sonidos, símbolos y demás manifestaciones que realicemos con el fin de emitir un mensaje.

Al hablar de lenguaje es de gran importancia el habla ya que estos dos a través de procesos de
maduración y desarrollo posibilitan la comunicación, por lo tanto aprendizaje es un fenómeno
cultural y social que permite, a través de signos y símbolos adquiridos la comunicación con los
demás y aún con nosotros mismos, es una función adquirida y por supuesto dependiente del
desarrollo cultural, del medio ambiente en el que se desenvuelve el individuo y su influencia
positiva o negativa.

En nuestra actualidad la buena comunicación tanto en adultos como en nuestro niños ha


disminuido, hoy en día se ha ido perdiendo la capacidad de saber inter actuar con la sociedad, esto
se debe a que ya no ponemos en práctica ni las normas, ni los medios para poder conseguir un
excelente proceso comunicativo, sin tomar en cuenta que tan importante es esta cualidad en nuestra
vida, por esta razón queremos dar a conocer como los medios de comunicación de hoy en día
influyen en los procesos cognitivos y del desarrollo de lenguaje de nuestros niños y que en
ocasiones pueden ser un obstáculo para que ellos lleguen a conseguir una buena interacción con el
medio que los rodea, por otro lado existen programas que permiten la producción del habla
educativamente usando medios para la enseñanza y posterior aprendizaje de los menores.

”con la familia y la escuela, la televisión conforma el triángulo de los escenarios donde nos
construimos como seres humanos y quiero reiterar que se trata de un triángulo cuyas relaciones
afectan a todas sus partes”(2)

Queremos profundizar en la influencia de la televisión en el desarrollo cognitivo y lenguaje de los


niños en edades entre los 2 y 5 años de edad ya que según Jean Piaget estos niños se encuentran en
la fase preoperacional (3) donde el niño constantemente está en investigación y es susceptible a lo
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que percibe a través de sus sentidos es por esta razón que nos queremos enfocar específicamente en
el medio de comunicación masivo como lo es la televisión, ya que este en la actualidad no presenta
ausencia en los hogares, no se puede controlar su contenido y es donde los niños reciben la mayoría
de la información que puede ser influyente en su lenguaje y conducta.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Está comprobado que la televisión influye en gran manera en el lenguaje de los niños, aun mas en
los niños en edades entre los 2 y 5 años de edad, teniendo en cuenta que es la edad en la que los
infantes desarrollan habilidades lingüísticas y cognitivas importantes para su desarrollo normal del
resto de su vida.

Aunque en el presente trabajo queremos resaltar los efectos de la exposición de los infantes a la
televisión es de gran importancia conocer tanto los aspectos positivos y negativos y conocer si
realmente la televisión es un obstáculo para la obtención del lenguaje o si por el contrario es un
medio que permite el enriquecimiento y producción del habla.

Dentro del rango de edad que vamos a estudiar (2 a 5 años) existen dos etapas según Cantwell y
Baker (1.987) (4) , etapa de la frase simple que comprende edades entre 2 a 3 años, en este periodo
se empiezan a construir las primeras oraciones, es el inicio de una conversación real disminuyendo
su egocentrismo y asumiendo el aprendizaje de las pautas que rigen la comunicación social del
lenguaje; etapa del desarrollo gramatical que comprende edades comprende entre 3 a 4 años, es una
etapa de grandes pasos en el desarrollo del lenguaje, dominio gramatical, oraciones complejas.

Es por esta razón que en el presente trabajo investigativo queremos responder a la siguiente
pregunta:

 ¿Puede estropear la televisión el desarrollo normal del lenguaje en niños entre los 2 y 5 años
de edad?
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OBJETIVOS

GENERAL

Conocer los posibles efectos que produce la televisión en el lenguaje de los niños en edades entre
los 2 y 5 años de edad.

ESPECIFICOS

 Entender el desarrollo lingüístico normal de los niños en edades entre 2 y 5 años de edad.
 Realizar una comparación entre la muestra que se toma con el fin de evaluar el desarrollo
lingüístico entre los niños que ven televisión y los que interactúan con adultos.
 Generar un análisis crítico frente al medio de comunicación.
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MARCO TEORICO

“El resultado más claro de la aparición del lenguaje es que permite un intercambio y una
comunicación continua entre los individuos”(5)

"Los pediatras deberán recomendar encarecidamente a los padres que eviten que los niños menores
de dos años vean la televisión. Si bien ciertos programas de televisión pueden ser promovidos como
que están dirigidos a este grupo de edad, la investigación sobre la primera etapa de desarrollo del
cerebro muestra que, para lograr el crecimiento sano del cerebro y el desarrollo adecuado de las
destrezas sociales, emocionales y cognoscitivas, los bebés y los menores de 5 años tienen la
necesidad imperiosa de interactuar directamente con sus padres y demás cuidadores importantes.
Por lo tanto, habrá que desalentar exponer a los niños pequeños a los programas de televisión"(6)

Sin embargo en la actualidad los niños cada vez más se encuentran sometidos a una gran variedad
de estímulos ya que desde la toma de la tecnología en el siglo XX sienten la necesidad de
interactuar con estas plataformas, en esta oportunidad nos enfocaremos en la televisión como medio
decisivo e influyente en la vida diaria, desde la adquisición de lenguaje y aprendizaje hasta toma de
decisiones en niños de temprana edad. Además podemos ver que los niños cuentan con la capacidad
de seleccionar aquellos aspectos relevantes que le aporten a la elaboración de esquemas ideológicos,
cognitivos y lingüísticos. En cuanto al lenguaje el menor no solo aprende palabras u oraciones
también inician un proceso de imitación y la televisión le permite este proceso de manera directa y
la cual aporta a su desarrollo mucho más de lo que puede hacerlo de manera independiente.

"... el niño realiza sus primeros aprendizajes a través de la observación, experimentación e


imitación y en este aspecto la televisión [como soporte del lenguaje audiovisual] actúa como
instrumento que mediatiza e interpreta la realidad, ofreciendo importantes modelos de realización
para el niño” (7) dentro de los aspectos positivos que se tienen de la televisión es importante resaltar
que es un medio que permite la imitación e interacción de los menores con el medio, aunque no
cabe duda que los programas de televisión inapropiados o con lenguaje altamente agresivo e
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inadecuado son de gran desventaja para el niño ya que produce acciones, conductas, frases o incluso
palabras fuera de contexto y del desarrollo normal del lenguaje en el menor.
Según Jean Piaget en su obra “Seis Estudios de Psicología” nos afirma que: “La imitación de los
sonidos sigue un camino parecido, y cuando están asociados a determinadas acciones, este camino
se prolonga hasta llegar por fin a la adquisición del lenguaje propiamente dicho (palabras-frases
elementales, luego sustantivos y verbos diferenciados y, por último, frases complejas). Mientras el
lenguaje no se ha adquirido de forma definida, las relaciones interindividuales se limitan por
consiguiente a la imitación de gestos corporales y exteriores, así como a una relación afectiva
global sin comunicaciones diferenciadas”(3) es por esto que la interacción verbal padre-hijo, y la
exposición del niño a medios electrónicos (televisión) con implicaciones en el desarrollo del
lenguaje, como juegos en grupo, o conversaciones con sus amigos y otras actividades que pueden
contribuir al desarrollo del lenguaje y otras destrezas que puede adquirir.

En la teoría del aprendizaje social de Bandura, la televisión además de afectar en ciertas ocasiones
el lenguaje y el desarrollo cognitivo de los niños también puede tener influencia en el desarrollo de
la agresión, numerosos estudios han encontrado que modelos de televisivos, tanto reales como en
dibujos aumentan significativamente la agresión de los niños. (8) Uno de los intereses que más nos
preocupa es el efecto de la televisión en el aprendizaje y el lenguaje imitativo de los niños, uno de
los estudios que ilustra el efecto de la televisión en el desarrollo infantil es el de Liebert y Baron (10).
Estos autores basaron su trabajo en la investigación realizada previamente por Bandura y
colaboradores, que encontraron que en una exposición incluso muy breve a modelos agresivos
aumentaba la agresión. De acuerdo a estas investigaciones se sugiere que los padres deben
establecer cierta vigilancia y control sobre los programas que ven sus hijos aún más si son tan
pequeños,(11)

En cuanto al desarrollo cognitivo White (1965) ha identificado el periodo de los dos años a los
cinco como particularmente importante para el desarrollo del sistema nervioso central del niño, los
procesos cognitivos de alto nivel solo comienzan a observarse en el periodo de la niñez intermedia.
Antes de este tiempo los niños parecen responder con una asociación básica más simple (estimulo
respuesta), cuando los niños ya alcanzan una etapa de los 5 a los 7 años, su comportamiento se
caracteriza por un “nuevo nivel de funcionamiento” “en general, podríamos caracterizar este nivel
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más alto de funcionamiento como “cognoscitivo”. Para White y Piaget el desarrollo cognoscitivo es
dependiente de la maduración del sistema nervioso central del niño. Sugieren que una primera capa
de respuestas asociativas queda cubierta por una capa más dura de funcionamiento cognitivo, este
es el resultado de la terminación del desarrollo del sistema nervioso central que tiene lugar entre los
cinco y siete años de edad.(12)

Aunque el desarrollo del sistema nervioso central es un factor importante en este tipo de cambios
comportamentales de los niños, debemos recordar que la mayoría de los niños de 5 años ha iniciado
la escolarización y el proceso formal de educación. El impacto ambiental de la experiencias
escolares pueden ejercer un efecto igualmente de importante contribuyendo tanto a su desarrollo
cognitivo y de lenguaje y en su proceso de maduración.

Desde hace unos años se tiene conciencia de la importancia de la influencia que ejercen los
programas de televisión en la adquisición de conocimientos, sobretodo en la etapa infantil, no se
puede negar, el importante papel socializador que la televisión posee, los medios modifican el
ambiente introduciendo a los niños en el conocimiento de culturas distintas a las nuestras, al tiempo
que presentan comportamientos, valores e ideas propias de nuestro sistema social que más tarde
sean aprendidas y apropiadas por los espectadores en este caso lo niños para su integración social.
La televisión se convierte así en trasmisora, de una cultura de una realidad que el niño aprende a
veces inconscientemente, pero que es casi siempre reflejo de su entorno social (7)

Halliday plantea que mediante la utilización del lenguaje en situaciones de esos tipos el niño
construye y amplía su potencial de significado, el aquí entra a jugar con el uso social que hace el
niño del lenguaje, que en la terminología de Halliday se clasifica como las funciones del lenguaje
que son las que están más estrechas con el medio televisivo; función heurística: se caracteriza por la
utilización del lenguaje como medio de investigación sobre la realidad, para comprender las cosas o
para una mejor interpretación del medio, respecto a la televisión se observa cuando el niño indaga,
por ejemplo, sobre el porqué de sus superhéroes y de sus propias limitaciones también se presenta
cuando el niño se pregunta por la localización de los lugares en donde se desarrolla la acción de sus
series favoritas; función personal representa el aspecto expresivo del lenguaje que manifiesta la
propia individualidad del hablante: cada persona muestra sus propias peculiaridades el lenguaje y su
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expresión. Esta función es una forma de comunicación en la que predomina la subjetividad en el
niño está marcada por muletillas de sus héroes, con las cuales busca una identificación con ellos y
logra un efecto en sus pares tendiente a la aceptación; función imaginativa está muy vinculada al
entorno específico del niño y representa el matiz lúdico del lenguaje. A través de ella se intenta
crear una nueva realidad en la que las cosas sean como el hablante desea frente a la realidad
establecida: permite así dejar correr libremente la imaginación. Por medio de la función imaginativa
del lenguaje “recrea” el mundo, inventado uno más propio, con la posibilidad de darlo a conocer. (9)

Está comprobado que la televisión influye en el lenguaje de los niños, reduciendo la comunicación
entre padres e hijos. Esto tiene consecuencias negativas en el desarrollo del lenguaje en los niños.

El exceso de estimulación visual que llevan los programas infantiles, caracterizados por
movimientos rápidos y multitud de colores, puede provocar que las destrezas de procesamiento
auditivo se queden retrasado, no debemos olvidar lo importante que son estas destrezas para el
desarrollo de una buena discriminación auditiva o un óptimo desarrollo de lenguaje.

También, debido a un alargado tiempo de exposición frente a la televisión, se limita el movimiento


de los niños. Esto repercute en que el sistema sensorial carece de una información necesaria para un
desarrollo sensorial óptimo que ayudaría a mejorar la atención.

A la hora de dejarle ver la televisión a los niños, lo ideal sería seleccionar programas adecuados
para el nivel de desarrollo del niño, pudiendo interactuar durante el programa con ellos.
Aprovecharemos también para señalarles valores adecuados y positivos pudiendo también buscar su
interés con actividades y situaciones de la vida diaria, lo cual nos brindará muchísimas
oportunidades para ayudarle a estimular el lenguaje.
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CONCLUSIONES Y DISCUSION

Se puede evidenciar la relevancia dentro de la formación profesional y dentro ejercicio de la


psicología, la importancia de tener en cuenta los medios de comunicación y en este caso la
televisión, esto debido a la influencia que pueden tener dentro del desarrollo de los niños. Dentro de
la investigación se puede dilucidar como los programas de televisión, por medio de estímulos
visuales, auditivos y del lenguaje, pueden alterar o modificar, tanto el comportamiento como la
forma en la que estos responden a los distintos contextos y en general el desarrollo, así como en el
aprendizaje.
Es así, como dentro del ejercicio del psicólogo y en especial en el trabajo con los niños, el
reconocer los medios como una fuerte influencia en el desarrollo infantil, brinda herramientas tanto
en la prevención de problemas en la infancia que pueden estar influenciados o relacionados con los
contenidos los medios por ejemplo de la televisión, como en la promoción de contenidos y
programas más constructivos que permitan, reconocer los medios como una posibilidad de influir
positivamente en el desarrollo infantil, lo cual sería un instrumento muy valioso en el ejercicio de la
psicología.
En nuestro rol como psicólogos, promover y concientizar a los padres de la importancia que el
niño, desde muy temprana edad debe interactuar con el medio, por medio de actividades lúdicas y
recreativas, que le ayuden a su formación y desarrollo en contextos familiares y sociales, donde el
niño se pueda expresar a través del juego, pueda interactuar y explorar su entorno y no quede
estático, antes imágenes y monitores por horas.
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BIBLIOGRAFIA

(1) Diccionario de la lengua Española, 22ª edición, 2012.


(2) ROBLEDO GOMEZ, Angela María. La Televisión: imaginación y conflicto. En : La
televisión Entre amigos y enemigos. Comisión Nacional de Televisión, Santafé de Bogotá,
1998 p. 10.
(3) PIAGET, Jean. Seis Estudios de Psicología. Primera Edición, Octubre 2007.
(4) CANTWELL Y BAKER, Developmental Speech and Language Disorders Hardcover, April
10, 1987
(5) PIAGET, Jean. Seis Estudios de Psicología. Pag 22, Primera Edición, Octubre 2007.
(6) Academia Americana de Pediatría (American Academy of Pediatrics, AAP,1999.
(7) BAÑOS GUILLÉN, María Carmen. "Revisión del conocimiento actual sobre la televisión y
su influencia en el niño". [On line], 28 de octubre de 2006. RIED - Revista Iberoamericana
de Educación a Distancia, Vol. 3, No 1, junio del 2000, I.S.S.N.: 1390 - 3306.
(8) Feshbach y Singer, 1970 friedrick y stein, 1973; Galst y White, 1976.
(9) Halliday,M.A.K (1982). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del
lenguaje y del significado. México, Ediciones Olímpica, S.A.
(10) LIEBERT, R. M., & BARON, R. A. (1972). Some immediate effects of televised
violence on children’s behavior. Developmental Psychology, 6 (3), 469-475
(11) Comité Científico Asesor del Surgeon General, 1972

(12) Libro- Psicología Evolutiva. Theron Alexander, Paul Roodin, Bernard Gorman.
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