SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

IEP T.S DE PUENTE PIEDRA Docente WILLIAM BAZÁN VALLES

Área o curso TRIGONOMETRÍA Fecha: 04/03/19
Grado 2º GRADO DE SECUNDARIA Duración 120 minutos
Tema de la sesión: Sistema de medición angular

II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Al final de la sesión, los estudiantes deben ser capaces de:
 Reconocer un ángulo trigonométrico y su formación.
 Utilizar adecuadamente el sistema sexagesimal para la medición de ángulos.
 Aplicar correctamente las conversiones en el sistema sexagesimal.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Reactivación de saberes previos

El profesor saluda a los estudiantes y entabla el siguiente diálogo:
 El docente pregunta a los estudiantes ¿que entienden por la idea de ángulo?
¿habrá alguna diferencia entre ángulo geométrico y ángulo trigonométrico?
 El estudiante a manera de lluvia de ideas dan respuestas relacionadas buscando
las diferencias.

2. Motivación
 El docente pide a los estudiantes a leer la lectura motivacional de su libro “La
astronomía antigua los modelo geocéntricos”

3. Conflicto cognitivo
 El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuántos grados medirá el ángulo de una
vuelta? ¿Qué se entiende por 1o? ¿habrá alguna unidad más pequeña que el
grado?
 Los estudiantes comienzan a debatir sobre el tema.

P: PRESENTO EL TEMA : SISTEMA DE MEDICIÓN ANGULAR

4. Explicación del tema

 El docente da la definición exacta de ángulo trigonométrico

El docente presenta lo que sería el sistema sexagesimal y su regla de conversión.

 El docente presenta el sistema radial.

El docente establece la relación y la conversión entre los dos sistemas.

E: Participan activamente y toman apuntes.

5. Participación de los estudiantes

a) Contextualización del tema

P: ¿Dónde también vemos el sistema sexagesimal?
E: En las horas del reloj.
b) Preguntas reflexivas
P: ¿Cuál es la diferencia entre ángulo geométrico y ángulo trigonométrico?
R: El ángulo geométrico no tiene lado inicial ni final en cambio el
trigonométrico sí, por eso acá podemos hallar ángulos negativos.
P: ¿El ángulo trigonométrico solo llega hasta los 360º?
R: No, los ángulos trigonométricos pueden tener más de una vuelta ya sea
positivo o negativo.
c) Resolución de ejercicios
 P: De manera cómo están sentados se ubicarán en grupos pequeños de no más
de 4 integrantes y en las páginas 63, 64 y 65 del Libro se les asignará al azar
algunas preguntas, las cuales serán resueltas y verificadas.
d) Explicación de los ejercicios
 El docente pide al azar a un estudiante de cada grupo para que salgan a la pizarra
y se le consulta por una pregunta, la cual deberán contestar y argumentar.
 El estudiante elegido sale y explica el problema, todos los demás estudiantes
deben tomar apuntes de la resolución.
 El docente en todo momento debe vigilar que haya respeto y que los demás
estudiantes dejen explicar a su compañero.
 El docente resolverá los problemas que no hayan quedado claros.

6. Retroalimentación
P: Felicita a los que han trabajado bien, sin errores y hacer corregir sus errores a
los que se han equivocado, aclara los conceptos que no se han comprendido a
cabalidad.

7. Resaltar el aspecto principal del tema

P: Indica que lo más importante es analizar y observar con mucho cuidado el
problema y recordar las equivalencias entre los sistemas sexagesimal y radian.
8. Metacognición
P: ¿Qué has aprendido hoy?
¿Cómo te has sentido durante la sesión?
¿Qué dificultades se te presentaron?
¿Por qué es importante conocer el sistema sexagesimal?
¿Por qué es importante conocer el sistema radial?

IV. Evaluación:

TEST DE SALIDA:
Resolver los ejercicios 1, 3, 9 y 10 de reforzando el tema

V. Tarea
Se dejan ejercicios adicionales para la casa.
VI. Recursos
Pizarra, mota, regla, plumones, y libro.