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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL


1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s): FRANCISCO LEON
Grado/curso: Séptimo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con cultura escrita.
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su fomentar la interculturalidad en el país.
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
ajenos.
personal.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
especializado, según la intencionalidad del discurso. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en pensamiento.
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en del pensamiento.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
comunicarse, aprender y construir conocimientos. textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y construir significados compartidos con otros lectores.
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la profundizar la escritura creativa.
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la prevención de consumo de alcohol y drogas.
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Demos vida a seres Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la
mitológicos expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
Comprender discursos orales en escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
diversos contextos de la activi- cultural. Retener que explican los
dad social y cultural y dialectos del castellano
analizarlos con sentido crítico.
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Leer de manera autónoma
Planificar el discurso sobre las características
textos no literarios, con fines de
recreación, información y Conducir el discurso de los pueblos y
aprendizaje, y utilizar Producir el texto nacionalidades del país
estrategias cognitivas de que tienen otras
comprensión de acuerdo al tipo Proceso para leer lenguas.
de texto. Prelectura Indicador: Reconoce la
Escribir relatos y textos Lectura funcionalidad de la
expositivos, descriptivos e Poslectura lengua escrita como
instructivos, adecuados a una manifestación cultural y
situación comunicativa Proceso para escribir de identidad en
determinada para aprender, Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
comunicarse y desarrollar el LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
pensamiento. intervenciones orales con Revisar situaciones
Aplicar los recursos del una intención Publicar comunicativas orales,
lenguaje, a partir de los textos
comunicativa, organizar el escuchando de manera
literarios, para fortalecer y discurso según las activa y mostrando
profundizar la escritura estructuras básicas de la respeto frente a las
creativa. lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.3.2. Participa en
los efectos del uso de situaciones
estereotipos y prejuicios comunicativas orales,
en la comunicación. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, decodificación y
narrar, compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos CE.LL.3.6. Produce
con secuencia lógica, textos con tramas
manejo de conectores y narrativas, descriptivas,
coherencia en el uso de la expositivas e
persona y tiempo verbal, e instructivas, y las integra
integrarlos en diversas cuando es pertinente;
situaciones utiliza los elementos de
comunicativas. la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
cartas, noticias, diario
personal, entre otros
textos narrativos,
(organizando los hechos
y acciones con criterios
de secuencia lógica y
temporal, manejo de
persona y tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce
descripciones organizadas textos con tramas
y con vocabulario especí- narrativas, descriptivas,
fico relativo al ser, objeto, expositivas e
lugar o hecho que se instructivas, y las integra
describe e integrarlas en cuando es pertinente;
producciones escritas. utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos
organizados, usando
recursos estilísticos para
la descripción de
objetos, personajes y
lugares. (I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce
producción escrita textos con tramas
mediante el uso habitual narrativas, descriptivas,
del procedimiento de expositivas e
planificación, redacción y instructivas, y las integra
revisión del texto. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.8. Lograr precisión y CE.LL.3.6. Produce
claridad en sus textos con tramas
producciones escritas, narrativas, descriptivas,
mediante el uso de expositivas e
vocabulario según un instructivas, y las integra
determinado campo cuando es pertinente;
semántico. utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados, (I.2., I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce
con eficiencia a partir de textos con tramas
la aplicación de las reglas narrativas, descriptivas,
de uso de las letras y de la expositivas e
tilde. instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce
escritos de acuerdo con la textos con tramas
situación comunicativa, narrativas, descriptivas,
mediante el empleo de expositivas e
diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le
desarrollar pro- dan sentido y participa
gresivamente la lectura en discusiones literarias,
crítica. desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en basándose en
preferencias personales preferencias personales,
de autor, género o temas reconoce los elementos
y el manejo de diversos característicos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autónomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
2 Entre lo tradicional y la Interactuar con diversas LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
tecnología expresiones culturales para características de los Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
Participar en diversos contextos otras lenguas. Inferir lingüísticas y culturales
sociales y culturales y utilizar Retener que explican los
de manera adecuada las dialectos del castellano
convenciones de la lengua oral
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
para satisfacer necesidades de
Planificar el discurso sobre las características
comunicación.
Usar los recursos que ofrecen Conducir el discurso de los pueblos y
las bibliotecas y las TIC para Producir el texto nacionalidades del país
enriquecer las actividades de que tienen otras
lectura y escritura literaria y no Proceso para leer lenguas.
literaria, en interacción y Prelectura Indicador: Indaga sobre
colaboración con los demás. Lectura las influencias
Utilizar los recursos de las TIC Poslectura lingüísticas y culturales
como medios de comunicación, que explican los
aprendizaje y desarrollo del Proceso para escribir diferentes dialectos del
pensamiento. Planificar castellano. (I.3., S.2.)
Seleccionar y disfrutar textos LL.3.2.1. Escuchar Redactar CE.LL.3.2. Participa en
literarios para realizar discursos orales y Revisar situaciones
interpretaciones personales y formular juicios de valor Publicar comunicativas orales,
construir significados
con respecto a su escuchando de manera
compartidos con otros lectores.
contenido y forma, y activa y mostrando
participar de manera respeto frente a las
respetuosa frente a las intervenciones de los
intervenciones de los demás en la búsqueda
demás. de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás. (J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre relaciones explícitas
los contenidos de dos o entre los contenidos de
más textos, comparar y dos o más textos, los
contrastar fuentes. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
LL.3.3.9. Generar criterios CE.LL.3.5. Consulta
para el análisis de la bibliotecas y recursos
confiabilidad de las digitales en la web,
fuentes consultadas. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce
y procesos de textos con tramas
pensamiento que apoyen narrativas, descriptivas,
la escritura. expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce
ideas con precisión e textos con tramas
integrar en las produccio- narrativas, descriptivas,
nes escritas los diferentes expositivas e
tipos de sustantivo, instructivas, y las integra
pronombre, adjetivo, cuando es pertinente;
verbo, adverbio y sus utiliza los elementos de
modificadores. la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce
cohesión interna del textos con tramas
párrafo y la organización narrativas, descriptivas,
del texto mediante el uso expositivas e
de conectores lógicos. instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el uso de
conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce
proceso de escritura textos con tramas
colaborativa e individual narrativas, descriptivas,
mediante el uso de expositivas e
diversos recursos de las instructivas, y las integra
TIC. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Emplea
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en basándose en
preferencias personales preferencias personales,
de autor, género o temas reconoce los elementos
y el manejo de diversos característicos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autónomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
3 Promocionemos nuestro Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
ingenio mediante el conocimiento de las influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
el país. el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
Participar en diversos contextos Retener que explican los
sociales y culturales y utilizar dialectos del castellano
de manera adecuada las
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
convenciones de la lengua oral
Planificar el discurso sobre las características
para satisfacer necesidades de
comunicación. Conducir el discurso de los pueblos y
Leer de manera autónoma Producir el texto nacionalidades del país
textos no literarios, con fines de que tienen otras
recreación, información y Proceso para leer lenguas.
aprendizaje, y utilizar Prelectura Indicador: Indaga sobre
estrategias cognitivas de Lectura las influencias
comprensión de acuerdo al tipo Poslectura lingüísticas y culturales
de texto. que explican los
Aplicar los conocimientos Proceso para escribir diferentes dialectos del
semánticos, léxicos, sintácticos, Planificar castellano. (I.3., S.2.)
ortográficos y las propiedades LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
textuales en los procesos de intervenciones orales con Revisar situaciones
composición y revisión de una intención Publicar comunicativas orales,
textos escritos. comunicativa, organizar el escuchando de manera
Aplicar los recursos del discurso según las activa y mostrando
lenguaje, a partir de los textos
estructuras básicas de la respeto frente a las
literarios, para fortalecer y
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
profundizar la escritura
creativa. vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.9. Generar criterios CE.LL.3.5. Consulta
para el análisis de la bibliotecas y recursos
confiabilidad de las digitales en la web,
fuentes consultadas. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce
descripciones organizadas textos con tramas
y con vocabulario especí- narrativas, descriptivas,
fico relativo al ser, objeto, expositivas e
lugar o hecho que se instructivas, y las integra
describe e integrarlas en cuando es pertinente;
producciones escritas. utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos
organizados, usando
recursos estilísticos para
la descripción de
objetos, personajes y
lugares. (I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce
descripciones, textos con tramas
exposiciones e narrativas, descriptivas,
instrucciones en expositivas e
diferentes tipos de texto instructivas, y las integra
producidos con una cuando es pertinente;
intención comunicativa y utiliza los elementos de
en un contexto la lengua más
determinado. apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce
producción escrita textos con tramas
mediante el uso habitual narrativas, descriptivas,
del procedimiento de expositivas e
planificación, redacción y instructivas, y las integra
revisión del texto. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce
ideas con precisión e textos con tramas
integrar en las produccio- narrativas, descriptivas,
nes escritas los diferentes expositivas e
tipos de sustantivo, instructivas, y las integra
pronombre, adjetivo, cuando es pertinente;
verbo, adverbio y sus utiliza los elementos de
modificadores. la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le
desarrollar pro- dan sentido y participa
gresivamente la lectura en discusiones literarias,
crítica. desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en basándose en
preferencias personales preferencias personales,
de autor, género o temas reconoce los elementos
y el manejo de diversos característicos que le
soportes para formarse dan sentido y participa
como lector autónomo. en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
4 Dibujemos historias Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
Expresarse mediante el uso de escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
estructuras básicas de la lengua cultural. Retener que explican los
oral en los diversos contextos dialectos del castellano
de la actividad social y cultural,
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
para exponer sus puntos de vista
Planificar el discurso sobre las características
y respetar los ajenos.
Escribir relatos y textos Conducir el discurso de los pueblos y
expositivos, descriptivos e Producir el texto nacionalidades del país
instructivos, adecuados a una que tienen otras
situación comunicativa Proceso para leer lenguas.
determinada para aprender, Prelectura Indicador: Reconoce la
comunicarse y desarrollar el Lectura funcionalidad de la
pensamiento. Poslectura lengua escrita como
Utilizar los recursos de las TIC manifestación cultural y
como medios de comunicación, Proceso para escribir de identidad en
aprendizaje y desarrollo del Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
pensamiento. LL.3.2.1. Escuchar Redactar CE.LL.3.2. Participa en
Seleccionar y disfrutar textos discursos orales y Revisar situaciones
literarios para realizar formular juicios de valor Publicar comunicativas orales,
interpretaciones personales y
con respecto a su escuchando de manera
construir significados
contenido y forma, y activa y mostrando
compartidos con otros lectores.
participar de manera respeto frente a las
respetuosa frente a las intervenciones de los
intervenciones de los demás en la búsqueda
demás. de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.3.2. Participa en
los efectos del uso de situaciones
estereotipos y prejuicios comunicativas orales,
en la comunicación. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.5. Construir CE.LL.3.2. Participa en
acuerdos en los situaciones
intercambios orales que comunicativas orales,
se establecen en torno a escuchando de manera
temas conflictivos. activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos y busca
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar CE.LL.3.3. Establece
el contenido esencial de relaciones explícitas
un texto al diferenciar el entre los contenidos de
tema de las ideas dos o más textos, los
principales. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.3. Escribir CE.LL.3.6. Produce
exposiciones organizadas textos con tramas
en párrafos según esque- narrativas, descriptivas,
mas de comparación, expositivas e
problema-solución y instructivas, y las integra
antecedente-con- cuando es pertinente;
secuente, en las utiliza los elementos de
situaciones comunicativas la lengua más
que lo requieran. apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
párrafos según
esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-
consecuente y causa-
efecto, con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce
producción escrita textos con tramas
mediante el uso habitual narrativas, descriptivas,
del procedimiento de expositivas e
planificación, redacción y instructivas, y las integra
revisión del texto. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.9. Organizar las CE.LL.3.6. Produce
ideas con unidad de textos con tramas
sentido a partir de la cons- narrativas, descriptivas,
trucción de párrafos. expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad; (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce
ideas con precisión e textos con tramas
integrar en las produccio- narrativas, descriptivas,
nes escritas los diferentes expositivas e
tipos de sustantivo, instructivas, y las integra
pronombre, adjetivo, cuando es pertinente;
verbo, adverbio y sus utiliza los elementos de
modificadores. la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce
escritos de acuerdo con la textos con tramas
situación comunicativa, narrativas, descriptivas,
mediante el empleo de expositivas e
diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
5 Incursionemos en el LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
teatro contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
cultural. Retener que explican los
dialectos del castellano
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
Planificar el discurso sobre las características
Conducir el discurso de los pueblos y
Producir el texto nacionalidades del país
Interactuar con diversas que tienen otras
expresiones culturales para Proceso para leer lenguas.
acceder, participar y apropiarse Prelectura Indicador: Reconoce la
de la cultura escrita. Lectura funcionalidad de la
Comprender discursos orales en Poslectura lengua escrita como
diversos contextos de la activi- manifestación cultural y
dad social y cultural y Proceso para escribir de identidad en
analizarlos con sentido crítico.
Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
Usar los recursos que ofrecen
LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
las bibliotecas y las TIC para
intervenciones orales con Revisar situaciones
enriquecer las actividades de una intención Publicar comunicativas orales,
lectura y escritura literaria y no comunicativa, organizar el escuchando de manera
literaria, en interacción y discurso según las activa y mostrando
colaboración con los demás. estructuras básicas de la respeto frente a las
Utilizar los recursos de las TIC lengua oral y utilizar un intervenciones de los
como medios de comunicación, vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
aprendizaje y desarrollo del diversas situaciones de acuerdos, organiza su
pensamiento.
comunicativas. discurso de acuerdo con
Seleccionar y disfrutar textos
las estructuras básicas
literarios para realizar
interpretaciones personales y de la lengua oral,
construir significados reflexiona sobre los
compartidos con otros lectores. efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.5. Construir CE.LL.3.2. Participa en
acuerdos en los situaciones
intercambios orales que comunicativas orales,
se establecen en torno a escuchando de manera
temas conflictivos. activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos y busca
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre relaciones explícitas
los contenidos de dos o entre los contenidos de
más textos, comparar y dos o más textos, los
contrastar fuentes. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular fuentes, realiza
preguntas, leer inferencias
selectivamente, consultar fundamentales y
fuentes adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas digitales en la web,
de diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, decodificación y
narrar, compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce
descripciones, textos con tramas
exposiciones e narrativas, descriptivas,
instrucciones en expositivas e
diferentes tipos de texto instructivas, y las integra
producidos con una cuando es pertinente;
intención comunicativa y utiliza los elementos de
en un contexto la lengua más
determinado. apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce
y procesos de textos con tramas
pensamiento que apoyen narrativas, descriptivas,
la escritura. expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.9. Organizar las CE.LL.3.6. Produce
ideas con unidad de textos con tramas
sentido a partir de la cons- narrativas, descriptivas,
trucción de párrafos. expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad; (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce
con eficiencia a partir de textos con tramas
la aplicación de las reglas narrativas, descriptivas,
de uso de las letras y de la expositivas e
tilde. instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona
recursos (incluidas las con el contexto cultural
TIC). propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos.
(J.2., I.2.)
6 Pequeñas obras, grandes Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
actos expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua Anticipar reconoce las influencias
Expresarse mediante el uso de escrita como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
estructuras básicas de la lengua cultural. Retener que explican los
oral en los diversos contextos dialectos del castellano
de la actividad social y cultural,
Proceso para hablar: en el Ecuador e indaga
para exponer sus puntos de vista
Planificar el discurso sobre las características
y respetar los ajenos.
Usar los recursos que ofrecen Conducir el discurso de los pueblos y
las bibliotecas y las TIC para Producir el texto nacionalidades del país
enriquecer las actividades de que tienen otras
lectura y escritura literaria y no Proceso para leer lenguas.
literaria, en interacción y Prelectura Indicador: Reconoce la
colaboración con los demás. Lectura funcionalidad de la
Poslectura lengua escrita como
Aplicar los conocimientos manifestación cultural y
semánticos, léxicos, sintácticos, Proceso para escribir de identidad en
ortográficos y las propiedades Planificar diferentes. (I.3., S.2.)
textuales en los procesos de LL.3.2.2. Proponer Redactar CE.LL.3.2. Participa en
composición y revisión de intervenciones orales con Revisar situaciones
textos escritos. una intención Publicar comunicativas orales,
Aplicar los recursos del
comunicativa, organizar el escuchando de manera
lenguaje, a partir de los textos
discurso según las activa y mostrando
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura estructuras básicas de la respeto frente a las
creativa. lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda
diversas situaciones de acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo
con las estructuras
básicas de la lengua oral,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.3. Apoyar el CE.LL.3.2. Participa en
discurso con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.2.5. Construir CE.LL.3.2. Participa en
acuerdos en los situaciones
intercambios orales que comunicativas orales,
se establecen en torno a escuchando de manera
temas conflictivos. activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda
de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos y busca
acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
LL.3.3. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, decodificación y
narrar, compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
(I.3., I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.4. Escribir CE.LL.3.6. Produce
instrucciones con textos con tramas
secuencia lógica, uso de narrativas, descriptivas,
conectores temporales y expositivas e
de orden, y coherencia en instructivas, y las integra
el manejo del verbo y la cuando es pertinente;
persona, en situaciones utiliza los elementos de
comunicativas que lo la lengua más
requieran. apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
según una secuencia
lógica, con concordancia
de género, número,
persona y tiempo verbal,
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce
descripciones, textos con tramas
exposiciones e narrativas, descriptivas,
instrucciones en expositivas e
diferentes tipos de texto instructivas, y las integra
producidos con una cuando es pertinente;
intención comunicativa y utiliza los elementos de
en un contexto la lengua más
determinado. apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce
producción escrita textos con tramas
mediante el uso habitual narrativas, descriptivas,
del procedimiento de expositivas e
planificación, redacción y instructivas, y las integra
revisión del texto. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias CE.LL.3.6. Produce
y procesos de textos con tramas
pensamiento que apoyen narrativas, descriptivas,
la escritura. expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula
la escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso de
estrategias y procesos
de pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce
con eficiencia a partir de textos con tramas
la aplicación de las reglas narrativas, descriptivas,
de uso de las letras y de la expositivas e
tilde. instructivas, y las integra
cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales
apropiados. (I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir CE.LL.3.6. Produce
escritos de acuerdo con la textos con tramas
situación comunicativa, narrativas, descriptivas,
mediante el empleo de expositivas e
diversos formatos, instructivas, y las integra
recursos y materiales. cuando es pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más
apropiados para cada
uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le
dan sentido y participa
en discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona
de otros entornos. con el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona
con el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL


1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la Bloque de álgebra y funciones
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las * Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas,
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno,
de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que matemático.
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y * Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
los resultados en un contexto. empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. Bloque de geometría y medida
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y * Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
juzgando la validez de los resultados. cual se desenvuelve.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en
con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al ecuatoriana.
desarrollo del entorno social, natural y cultural. Bloque de estadística y probabilidad
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
perseverancia y capacidades de investigación. (Educación, 2016) ecuatoriana.

4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación en derechos humanos
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales , desde una visión de
respeto y valoración
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios). Fomentando hábitos
alimenticios y de higiene personal
Educación de/para la sexualidad. Reconocimiento y valorando nuestro cuerpo, creando
conciencia ante nuestros actos.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño semanas
1 Organizados es mejor Bloque de álgebra y M.3.1.2. Leer y ubicar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
funciones pares ordenados en el resuelve problemas de
1. Utilizar el sistema de sistema de coordenadas Proceso didáctico: proporcionalidad directa
coordenadas cartesianas, y la rectangulares con e inversa; emplea, como
generación sucesiones con números naturales, 1. Enunciación estrategias de solución,
sumas, restas, decimales y fracciones. 2. Comprobación el planteamiento de
multiplicaciones y divisiones 3. Aplicación razones y proporciones
como estrategias para provenientes de tablas,
solucionar problemas del diagramas y gráficas
entorno, justificar resultados, cartesianas; y explica de
comprender modelos MÉTODO INDUCTIVO forma razonada los
matemáticos y desarrollar el procesos empleados y la
pensamiento lógico Proceso didáctico: importancia del manejo
matemático. honesto y responsable
2. Participar en equipos de 1. Observación de documentos
trabajo en la solución de comerciales.
2. Experimentación
problemas de la vida Indicador: Explica
3. Comparación
cotidiana empleando como situaciones relacionadas
estrategias los algoritmos de 4. Abstracción con la localización de
las operaciones con números 5. Generalización lugares en gráficas
naturales, decimales y cartesianas con números
fracciones, la tecnología y los MÉTODO DE SOLUCIÓN DE naturales, decimales o
conceptos de PROBLEMAS fraccionarios. (I.1., I.2.)
proporcionalidad. M.3.1.3. Utilizar el CE.M.3.6. Formula y
sistema de coordenadas Proceso didáctico: resuelve problemas de
Bloque de geometría y para representar proporcionalidad directa
medida situaciones significativas. 1. Presentación del e inversa; emplea, como
3. Descubrir en diversos problema estrategias de solución,
juegos infantiles, en 2. Análisis del problema el planteamiento de
edificaciones, en objetos razones y proporciones
3. Formulación de
culturales, entre otros, provenientes de tablas,
alternativas de
patrones, secuencias diagramas y gráficas
numéricas, figuras solución cartesianas; y explica de
poligonales para apreciar la 4. Resolución forma razonada los
matemática y fomentar la procesos empleados y la
perseverancia en la búsqueda importancia del manejo
de soluciones a situaciones honesto y responsable
cotidianas. de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares,
empleando como
estrategia la
representación en
gráficas cartesianas con
números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.23. Calcular y CE.M.3.3. Aplica la
reconocer cuadrados y descomposición en
cubos de números factores primos, el
inferiores a 20. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en la
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados. (I.2.,
S.4.)
Calcular cuadrados y CE.M.3.3. Aplica la
cubos de números, con descomposición en
calculadora, para la factores primos, el
resolución de cálculo de MCM, MCD,
problemas. potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de potencias de
números naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.1.24. Calcular raíces CE.M.3.3. Aplica la
cuadradas y cúbicas descomposición en
utilizando la estimación, factores primos, el
la descomposición en cálculo de MCM, MCD,
factores primos y la potencias y raíces con
tecnología. números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas de números
naturales en el
planteamiento y
solución de problemas;
discute en equipo y
verifica resultados con el
uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
M.3.2.2. Determinar la CE.M.3.7. Explica las
posición relativa de dos características y
rectas en gráficos propiedades de figuras
(paralelas, planas y cuerpos
perpendiculares, geométricos, al
secantes). construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares, los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica
estos conocimientos en
la resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
2 Juntos por una cultura Bloque de álgebra y M.3.1.25. Leer y escribir MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.4. Utiliza un 6
de paz Funciones cantidades expresadas determinado conjunto
1. Participar en equipos de en números romanos Proceso didáctico: de números para
trabajo en la solución de hasta mil. expresar situaciones
problemas de la vida 1. Enunciación reales, establecer
cotidiana empleando como 2. Comprobación equivalencias entre
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación diferentes sistemas
las operaciones con números numéricos y juzgar la
naturales, decimales y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE validez de la información
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS presentada en
conceptos de diferentes medios.
proporcionalidad. Proceso didáctico: Indicador: Utiliza
Bloque de geometría y números romanos, para
medida 1. Presentación del expresar y comunicar
2. Descubrir en diversos situaciones cotidianas,
problema
juegos infantiles, en leer información de
edificaciones, en objetos 2. Análisis del problema distintos medios y
culturales, entre otros, 3. Formulación de resolver problemas. (I.3.)
patrones, secuencias M.3.1.40. Realizar alternativas de CE.M.3.5. Plantea
numéricas, figuras multiplicaciones y problemas numéricos en
solución
poligonales para apreciar la divisiones entre los que intervienen
matemática y fomentar la 4. Resolución
fracciones empleando números naturales,
perseverancia en la búsqueda como estrategia la decimales o
MÉTODO INDUCTIVO
de soluciones a situaciones simplificación. fraccionarios, asociados
cotidianas. a situaciones del
Proceso didáctico:
entorno; para el
planteamiento emplea
1. Observación
estrategias de cálculo
2. Experimentación mental, y para su
3. Comparación solución, los algoritmos
4. Abstracción de las operaciones y
5. Generalización propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
operaciones de
multiplicación y división
de números
fraccionarios, para
resolver ejercicios. (I.1.)
M.3.1.31. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con fracciones decimales o
e interpretar la solución fraccionarios, asociados
dentro del contexto del a situaciones del
problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números fraccionarios; y
emplea la tecnología en
la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.1.41. Realizar CE.M.3.5. Plantea
cálculos combinados de problemas numéricos en
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con decimales o
fracciones. fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Resuelve
problemas con números
fraccionarios y emplea
propiedades de las
operaciones (adición y
multiplicación). (I.2., I.3.)
M.3.1.43. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; decide
los procedimientos y las
operaciones con
números fraccionarios a
utilizar. (I.2., I.3.)
M.3.1.38. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de secuencia utilidad de las relaciones
y orden entre números de secuencia y orden
naturales, fracciones y entre diferentes
decimales utilizando conjuntos numéricos, así
material concreto, la como el uso de la
semirrecta numérica y simbología matemática,
simbología matemática. cuando enfrenta,
(=, <, >). interpreta y analiza la
veracidad de la
información numérica
que se presenta en el
entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(material concreto o la
semirrecta numérica),
para secuenciar y
ordenar un conjunto de
números naturales,
fraccionarios y
decimales, e interpreta
información del entorno.
(I.2., I.4.)
M.3.2.7. Construir con el CE.M.3.7. Explica las
uso de regla y compás características y
triángulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geométricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un plano;
ángulos. utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características. (J.1., I.2.)
3 ¡Qué vivan los Bloque de álgebra y M.3.1.28. Calcular, MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea 6
derechos humanos¡ funciones aplicando algoritmos y la problemas numéricos en
1. Participar en equipos de tecnología, sumas, Proceso didáctico: los que intervienen
trabajo en la solución de restas y multiplicaciones números naturales,
problemas de la vida y divisiones con números 1. Enunciación decimales o
cotidiana empleando como decimales. 2. Comprobación fraccionarios, asociados
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación a situaciones del
las operaciones con números entorno; para el
naturales, decimales y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE planteamiento emplea
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS estrategias de cálculo
conceptos de mental, y para su
proporcionalidad. Proceso didáctico: solución, los algoritmos
de las operaciones y
Bloque de geometría y 1. Presentación del propiedades. Justifica
medida procesos y emplea de
problema
2. Resolver problemas forma crítica la
2. Análisis del problema
cotidianos que requieran del tecnología, como medio
cálculo de perímetros y áreas 3. Formulación de de verificación de
de polígonos regulares, la alternativas de resultados.
estimación y medición de solución Indicador: Aplica
longitudes, áreas, volúmenes 4. Resolución algoritmos de la adición,
y masas de objetos, la sustracción,
conversión de unidades y el MÉTODO INDUCTIVO multiplicación y división
uso de la tecnología para de números decimales, y
comprender el espacio en el Proceso didáctico: la tecnología, para
cual se desenvuelve. resolver ejercicios y
1. Observación problemas.
2. Experimentación (I.1.)
M.3.1.42. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
3. Comparación
plantear problemas con problemas numéricos en
4. Abstracción
sumas, restas, los que intervienen
multiplicaciones y 5. Generalización números naturales,
divisiones con números decimales o
decimales utilizando fraccionarios, asociados
varias estrategias e a situaciones del
interpretar la solución entorno; para el
dentro del contexto del planteamiento emplea
problema. estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas. (I.1.)
M.3.1.32. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
plantear problemas con problemas numéricos en
operaciones combinadas los que intervienen
con números decimales números naturales,
utilizando varias decimales o
estrategias e interpretar fraccionarios, asociados
la solución dentro del a situaciones del
contexto del problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la adición,
sustracción,
multiplicación y división
de números decimales,
para resolver ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas. (I.1.)
Resolver y plantear CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numéricos en
contienen los que intervienen
combinaciones de números naturales,
sumas, restas, y decimales o
multiplicaciones y fraccionarios, asociados
divisiones con números a situaciones del
naturales, fracciones y entorno; para el
decimales e interpretar planteamiento emplea
la solución dentro del estrategias de cálculo
contexto del problema. mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como medio
de verificación de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polígonos regulares e características y
irregulares según sus propiedades de figuras
lados y ángulos. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la
clasificación de ángulos;
resuelve problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de
Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares e irregulares; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas cotidianos
problemas, el perímetro que impliquen el cálculo
y área de polígonos del perímetro y el área
regulares aplicando la de figuras planas;
fórmula deduce estrategias
correspondiente. de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
M.3.2.10. Resolver CE.M.3.8. Resuelve
problemas que problemas cotidianos
impliquen el cálculo del que impliquen el cálculo
perímetro de polígonos del perímetro y el área
irregulares. de figuras planas;
deduce estrategias
de solución con el
empleo de fórmulas;
explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados
y juzga su validez
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
irregulares, fórmulas de
perímetro; y las aplica
en la solución de
problemas geométricos.
(I.2., I.3.)
4 Iguales en las Bloque de álgebra y M.3.1.1. Generar MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de 6
diferencias funciones sucesiones con sumas, forma razonada la
1. Utilizar el sistema de restas, multiplicaciones y Proceso didáctico: tecnología, estrategias
coordenadas cartesianas, y la divisiones con números de cálculo y los
generación sucesiones con naturales a partir de 1. Enunciación algoritmos de la adición,
sumas, restas, ejercicios numéricos o 2. Comprobación sustracción,
multiplicaciones y divisiones problemas sencillos. 3. Aplicación multiplicación y división
como estrategias para de números naturales,
solucionar problemas del en el planteamiento y
entorno, justificar resultados, MÉTODO INDUCTIVO solución de problemas,
comprender modelos la generación de
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico: sucesiones numéricas, la
pensamiento lógico revisión de procesos y la
matemático. 1. Observación comprobación de
2. Descubrir en diversos resultados; explica con
2. Experimentación
juegos infantiles, en claridad los procesos
3. Comparación
edificaciones, en objetos utilizados.
culturales, entre otros, 4. Abstracción Indicador: Aplica
patrones, secuencias 5. Generalización algoritmos de adiciones,
numéricas, figuras sustracciones,
poligonales para apreciar la multiplicaciones y
matemática y fomentar la MÉTODO DE SIMULACIÓN DE divisiones con números
perseverancia en la búsqueda JUEGO naturales, en la
de soluciones a situaciones construcción de
cotidianas. Proceso didáctico: sucesiones numéricas
crecientes y
Bloque de geometría y 1. Aprestamiento decrecientes, y en la
medida 2. Conocimiento solución de situaciones
3. Resolver problemas 3. Realización cotidianas sencillas. (I.3.,
cotidianos que requieran del I.4.)
4. Conclusiones
cálculo de perímetros y áreas M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
de polígonos regulares, la metro cuadrado como estrategia para la
estimación y medición de unidad de medida de solución de problemas
longitudes, áreas, volúmenes superficie, los geométricos, los
y masas de objetos, la submúltiplos y múltiplos, procesos de conversión
conversión de unidades y el y realizar conversiones de unidades; justifica la
uso de la tecnología para en la resolución de necesidad de expresar
comprender el espacio en el problemas. unidades en múltiplos o
cual se desenvuelve. submúltiplos para
optimizar procesos e
Bloque de estadística y interpretar datos y
probabilidad comunicar información.
4. Analizar interpretar y Indicador: Resuelve
representar información situaciones
estadística mediante el problemáticas variadas
empleo de TICs y calcular empleando relaciones
medidas de tendencia entre unidades,
central, con el uso de múltiplos y submúltiplos,
información de datos en medidas de
publicados en medios de superficie; justifica los
comunicación, para fomentar procesos utilizados. (I.1.,
y fortalecer la vinculación con I.2.)
la realidad ecuatoriana. M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea, como
metro cúbico como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
volumen, los geométricos, los
submúltiplos y múltiplos, procesos de conversión
y realizar conversiones de unidades; justifica la
en la resolución de necesidad de expresar
problemas. unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas
empleando relaciones
entre unidades,
múltiplos y submúltiplos,
en medidas de volumen;
justifica los procesos
utilizados. (I.1., I.2.)
M.3.2.12. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
poliedros y cuerpos de características y
revolución de acuerdo a propiedades de figuras
sus características y planas y cuerpos
elementos. geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de poliedros
y cuerpos de revolución;
los relaciona con objetos
del entorno circundante;
y aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.13. Aplicar la CE.M.3.7. Explica las
fórmula de Euler en la características y
resolución de propiedades de figuras
problemas. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, sobre la
posición relativa de dos
rectas, soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.10. Emplea
interpretar el significado programas informáticos
de calcular medidas de para realizar estudios
tendencia central estadísticos sencillos;
(media, mediana y formular conclusiones
moda) y medidas de de información
dispersión (el rango), de estadística del entorno
un conjunto de datos presentada en gráficos y
estadísticos discretos tablas; y utilizar
tomados del entorno y parámetros estadísticos,
de medios de como la media,
comunicación. mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información y
emite conclusiones de
parámetros estadísticos
(media, mediana, moda)
y de datos discretos
provenientes del
entorno. (I.2., I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos programas informáticos
para tabular y para realizar estudios
representar datos estadísticos sencillos;
discretos estadísticos formular conclusiones
obtenidos del entorno. de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de programas
informáticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadísticos, para
representar y analizar
datos discretos del
entorno. (I.3.)
5 Me alimento Bloque de álgebra y Establecer y aplicar las MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y 6
sanamente para cuidar funciones razones y proporciones resuelve problemas de
mi salud 1. Participar en equipos de entre magnitudes Proceso didáctico: proporcionalidad directa
trabajo en la solución de (escala como aplicación). e inversa; emplea, como
problemas de la vida 1. Enunciación estrategias de solución,
cotidiana empleando como 2. Comprobación el planteamiento de
estrategias los algoritmos de 3. Aplicación razones y proporciones
las operaciones con números provenientes de tablas,
naturales, decimales y diagramas y gráficas
fracciones, la tecnología y los MÉTODO INDUCTIVO cartesianas; y explica de
conceptos de forma razonada los
proporcionalidad. Proceso didáctico: procesos empleados y la
importancia del manejo
Bloque de geometría y 1. Observación honesto y responsable
medida de documentos
2. Experimentación
2. Resolver problemas comerciales.
3. Comparación
cotidianos que requieran del Indicador: Explica
cálculo de perímetros y áreas 4. Abstracción situaciones cotidianas
de polígonos regulares, la 5. Generalización significativas
estimación y medición de relacionadas con
longitudes, áreas, volúmenes magnitudes directa o
y masas de objetos, la inversamente
conversión de unidades y el proporcionales. (I.1., I.2.)
uso de la tecnología para M.3.1.44. Reconocer las CE.M.3.6. Formula y
comprender el espacio en el magnitudes directa o resuelve problemas de
cual se desenvuelve. inversamente proporcionalidad directa
proporcionales en e inversa; emplea, como
situaciones cotidianas, estrategias de solución,
elaborar tablas y el planteamiento de
plantear proporciones. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.1.48. Resolver y CE.M.3.6. Formula y
plantear problemas con resuelve problemas de
aplicación de la proporcionalidad directa
proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
o inversa e interpretar la estrategias de solución,
solución dentro del el planteamiento de
contexto del problema. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones con
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales,
empleando como
estrategia la
representación con
números naturales o
decimales. (I.1., I.2.)
M.3.2.16 Relacionar las CE.M.3.9. Emplea, como
medidas de superficie estrategia para la
con las medidas agrarias solución de problemas
más usuales (hectárea, geométricos, los
área, centiárea) en la procesos de conversión
resolución de de unidades; justifica la
problemas. necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas de superficie y
agrarias; justifica los
procesos utilizados. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un círculo problemas cotidianos
en representaciones que impliquen el cálculo
gráficas y calcular la del perímetro y el área
longitud (perímetro) de de figuras planas;
la circunferencia y el deduce estrategias
área de un círculo en la de solución con el
resolución de empleo de fórmulas;
problemas. explica de manera
razonada los procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga su
validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos del círculo,
fórmulas de longitud y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos. (I.2., I.3.)
6 ¡Cuido mi cuerpo¡ Bloque de álgebra y M.3.3.1. Analizar y MÉTODO DEDUCTIVO CE.M.3.10. Emplea 6
funciones representar en tablas de programas informáticos
1. Participar en equipos de frecuencias, diagramas Proceso didáctico: para realizar estudios
trabajo en la solución de de barra, circulares y estadísticos sencillos;
problemas de la vida poligonales datos 1. Enunciación formular conclusiones
cotidiana empleando como discretos recolectados 2. Comprobación de información
estrategias los algoritmos de en el entorno e 3. Aplicación estadística del entorno
las operaciones con números información publicada presentada en gráficos y
naturales, decimales y en medios de tablas; y utilizar
fracciones, la tecnología y los comunicación. parámetros estadísticos,
conceptos de MÉTODO DE SIMULACIÓN DE como la media,
proporcionalidad JUEGO mediana, moda y rango,
en la explicación de
Bloque de estadística y Proceso didáctico: conclusiones.
probabilidad Indicador: Analiza,
2. Analizar interpretar y 1. Aprestamiento interpreta información a
representar información partir del análisis de
2. Conocimiento
estadística mediante el datos discretos
3. Realización
empleo de TICs y calcular provenientes del
medidas de tendencia 4. Conclusiones entorno.
central, con el uso de (I.2., I.3.)
información de datos Analizar datos CE.M.3.10. Emplea
publicados en medios de estadísticos programas informáticos
comunicación, para fomentar provenientes de para realizar estudios
y fortalecer la vinculación con investigaciones en estadísticos sencillos;
la realidad ecuatoriana. diagramas circulares. formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos y
tablas; y utilizar
parámetros estadísticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.6. Calcular la CE.M.3.11. Emplea
probabilidad de que un combinaciones simples y
evento ocurra, el cálculo de
gráficamente y con el probabilidades como
uso de fracciones, en estrategia para resolver
función de resolver situaciones cotidianas;
problemas asociados a explica y justifica de
probabilidades de forma crítica y razonada
situaciones significativas. los procesos y resultados
obtenidos en el contexto
del problema.
Indicador: Asigna
probabilidades
(gráficamente o con
fracciones) a diferentes
sucesos, en experiencias
aleatorias, y resuelve
situaciones cotidianas.
(J.2., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales o proporcionalidad directa
fracciones y decimales e inversa; emplea, como
como porcentajes en estrategias de solución,
función de explicar el planteamiento de
situaciones cotidianas. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción; y
explica, comunica e
interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.46. Representar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
diagramas circulares proporcionalidad directa
como una estrategia e inversa; emplea, como
para comunicar estrategias de solución,
información de distinta el planteamiento de
índole. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción
en diagramas circulares;
e interpreta información
porcentual del entorno.
(I.2.)
M.3.1.47. Calcular CE.M.3.6. Formula y
porcentajes en resuelve problemas de
aplicaciones cotidianas: proporcionalidad directa
facturas, notas de venta, e inversa; emplea, como
rebajas, cuentas de estrategias de solución,
ahorro, interés simple y el planteamiento de
otros. razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad,
empleando
representaciones
gráficas; verifica
resultados y argumenta
la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: Educación General Básica media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
5 40 4 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la conocimiento científico.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el
los seres vivos y el ambiente físico. fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza Ecuador es un país megadiverso.
Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos vida cotidiana.
y químicos, que se producen en la materia. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología."
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
soluciones a la crisis socioambiental. bienestar físico, mental y social en los púberes.
Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender
a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la
salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y
la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos
y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con
pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.
Educación para la prevención del consumo de alcohol y drogas
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 Fuerzas internas de la Usar habilidades de indagación CN.3.4.6. Analizar la Método experimental CE.CN.3.10. Analiza, 9
Tierra y su efecto sobre científica y valorar la influencia de las placas Observación: desde la indagación de
la biodiversidad de importancia del proceso tectónicas en los Planteamiento del diversas fuentes, los
Ecuador investigativo en los fenómenos movimientos orogénicos y problema: efectos de los
naturales cotidianos, desde las epirogénicos que Hipótesis: fenómenos geológicos
experiencias hasta el formaron la cordillera de Experimento: sobre el planeta
conocimiento científico. Los Andes y explicar su Comparación: Tierra, tomando en
Indagar los ecosistemas, su
influencia en la Generalización: cuenta la composición
biodiversidad con sus
distribución de la Verificación: del Sistema Solar, la
interrelaciones y adaptaciones,
con el fin de valorar la biodiversidad en las estructura de la Tierra,
diversidad de los ecosistemas y regiones naturales de Método científico: la influencia de las
de las especies y comprender Ecuador. Observación: placas tectónicas en la
que Ecuador es un país Determinación del formación de la
megadiverso. problema: cordillera de los Andes y
Formulación de la la distribución de la
hipótesis: biodiversidad en las
Experimentación: regiones naturales del
Recolección y análisis de Ecuador, reforzando su
datos: análisis con las
Conclusiones: contribuciones
Método de laboratorio científicas al campo de
Planteamiento del la vulcanología del país.
problema: Indicador: Explica el
Recolección de proceso de formación de
información: la Cordillera de los
Ejecución y experiencias: Andes y la biodiversidad
Apreciación y análisis de de especies en las
resultado: regiones naturales del
Comprobación y Ecuador, en función de
ampliación del la comprensión del
Conocimiento: movimiento de las
Conclusiones: placas tectónicas como
Aplicación: fenómeno geológico.
(J.1., J.3.)
CN.3.3.12. Observar, Método deductivo CE.CN.3.9. Analiza las
identificar y describir las Aplicación: características,
características y Comprobación: importancia,
aplicaciones prácticas del Demostración: aplicaciones,
magnetismo en objetos fundamentos y
como la brújula sencilla y Método inductivo: transformación de las
los motores eléctricos. Observación: energías térmica,
Experimentación: eléctrica y magnética, a
Comparación: partir de la indagación,
Abstracción: observación de
Generalización: representaciones
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los
impactos de las
centrales hidroeléctricas
en el ambiente.
Indicador: Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos del
magnetismo en la
brújula y motores
eléctricos. (J.3., I.2.)
CN.3.4.5. Observar, con CE.CN.3.10. Analiza,
uso de las TIC y otros desde la indagación de
recursos, los efectos de diversas fuentes, los
los fenómenos geológicos, efectos de los
relacionarlos con la fenómenos geológicos
formación de nuevos sobre el planeta Tierra,
relieves, organizar tomando en cuenta la
campañas de prevención composición del Sistema
ante las amenazas de Solar, la estructura de la
origen natural. Tierra, la influencia de
las placas tectónicas en
la formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo de
la vulcanología del país.
Indicador: Explica los
fenómeno geológico
relacionados con la
formación de nuevos
relieves, organiza
campañas de prevención
ante las amenazas de
origen natural. (J.1., J.3.)
CN.3.5.7 Indagar sobre los CE.CN.3.10. Analiza,
científicos que han desde la indagación de
contribuido diversas fuentes, los
significativamente al efectos de los
avance de la ciencia y la fenómenos geológicos
tecnología en el campo de sobre el planeta
la vulcanología en el país, Tierra, tomando en
e interpretar la cuenta la composición
importancia que tienen del Sistema Solar, la
sus investigaciones para la estructura de la Tierra,
prevención y el control de la influencia de las
riesgos. placas tectónicas en la
formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo de
la vulcanología del país.
Indicador: Explica las
contribuciones
científicas y tecnológicas
en el campo de la
vulcanología nacional e
interpreta la
importancia que tienen
sus investigaciones para
la prevención y el
control de riesgos. (J.1.,
J.3.)
2 Cambios naturales y Usar habilidades de indagación CN.3.4.13. Indagar en Método experimental CE.CN.3.12. Explica, 9
climáticos científica y valorar la diferentes medios las Observación: desde la observación e
importancia del proceso características del clima Planteamiento del indagación en diversas
investigativo en los fenómenos en las regiones naturales problema: fuentes, las causas y
naturales cotidianos, desde las de Ecuador, explicarlas y Hipótesis: consecuencias de las
experiencias hasta el establecer la importancia Experimento: catástrofes climáticas en
conocimiento científico. de las estaciones Comparación: los seres vivos y sus
meteorológicas. Generalización: hábitat, en función del
Verificación: conocimiento previo de
las características,
Método científico: elementos y factores del
Observación: clima, la función y
Determinación del propiedades del aire y la
problema: capa de ozono en la
Formulación de la atmósfera, valorando la
hipótesis: importancia de las
Experimentación: estaciones y datos
Recolección y análisis de meteorológicos y
datos: proponiendo medidas
Conclusiones: de protección ante los
Método de laboratorio rayos UV.
Planteamiento del Indicador: Explica las
problema: características,
Recolección de elementos y factores del
información: clima, considerando
Ejecución y experiencias: datos meteorológicos
Apreciación y análisis de locales y características
resultado: del clima en las
Comprobación y diferentes regiones
ampliación del naturales del Ecuador.
Conocimiento: (J.3.)
CN.3.1.10. Indagar, con Conclusiones: CE.CN.3.3. Analiza,
uso de las TIC y otros Aplicación: desde la indagación y
recursos, la diversidad observación, la dinámica
biológica de los Método deductivo de los ecosistemas en
ecosistemas del Ecuador e Aplicación: función de sus
identificar la flora y fauna Comprobación: características y clases,
representativas de los Demostración: los mecanismos de
ecosistemas naturales de interrelación con los
la localidad. Método inductivo: seres vivos, los procesos
Observación: de adaptación de la
Experimentación: diversidad biológica que
Comparación: presentan, las causas y
Abstracción: consecuencias de la
Generalización: extinción de las
especies, las técnicas y
prácticas para el manejo
de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función
de sus características,
clases, diversidad
biológica, adaptación de
especies y las
interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
CN.3.1.7. Indagar y CE.CN.3.1. Explica la
describir el ciclo importancia de los
reproductivo de los invertebrados,
invertebrados y reconociendo las
diferenciarlos según su amenazas a las que
tipo de reproducción. están sujetos y
proponiendo
medidas para su
protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e
indagación guiada y en
función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, diversidad
y la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica las
diferencias e
importancia del ciclo
reproductivo (sexual y
asexual) de los
invertebrados y
diferencia según su tipo
de reproducción. (J.3.)
CN.3.4.14. Indagar e CE.CN.3.12. Explica,
inferir las características y desde la observación e
efectos de las catástrofes indagación en diversas
climáticas y establecer las fuentes, las causas y
consecuencias en los seres consecuencias de las
vivos y sus hábitats. catástrofes climáticas en
los seres vivos y sus
hábitat, en función del
conocimiento previo de
las características,
elementos y factores del
clima, la función y
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la
importancia de las
estaciones y datos
meteorológicos y
proponiendo medidas
de protección ante los
rayos UV.
Indicador: Explica las
causas y consecuencias
de las catástrofes
climáticas a partir del
conocimiento de las
características,
elementos y factores del
clima, considerando
datos meteorológicos
locales y establece las
consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats. (J.3.)
CN.3.1.13. Indagar en CE.CN.3.3. Analiza,
diversas fuentes y desde la indagación y
describir las causas y observación, la dinámica
consecuencias potenciales de los ecosistemas en
de la extinción de las función de sus
especies en un características y clases,
determinado ecosistema, los mecanismos de
y proponer medidas de interrelación con los
protección de la seres vivos, los procesos
biodiversidad amenazada. de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las
especies, las técnicas y
prácticas para el manejo
de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Plantea y
comunica medidas de
protección, hacia los
ecosistemas y las
especies nativas
amenazadas. (J.3., I.1.,
I.3.)
3 El poder del Formular preguntas y dar CN.3.5.9. Planificar y Método experimental CE.CN.3.6. Explica, 9
conocimiento respuestas sobre las propiedades ejecutar una indagación Observación: desde la
de la materia, la energía y sus sobre la evolución del Planteamiento del experimentación y la
manifestaciones, por medio de conocimiento acerca de la problema: revisión de diversas
la indagación experimental y composición de la materia Hipótesis: fuentes, la evolución de
valorar su aplicación en la vida desde las ideas de los Experimento: las teorías sobre la
cotidiana. griegos hasta las teorías Comparación: composición de la
Comprender la evolución
modernas, representarla Generalización: materia (átomos,
histórica del conocimiento, con
en una línea de tiempo y Verificación: elementos y moléculas),
el propósito de valorar las
investigaciones que han deducir los cambios de la su clasificación
contribuido significativamente ciencia en el tiempo. Método científico: (sustancias puras y
al avance de la ciencia y la Observación: mezclas homogéneas y
tecnología." Determinación del heterogéneas), sus
problema: propiedades
Formulación de la (elasticidad, dureza y
hipótesis: brillo) y la clasificación
Experimentación: de los compuestos
Recolección y análisis de químicos (orgánicos e
datos: inorgánicos),
Conclusiones: destacando las
Método de laboratorio sustancias, las mezclas y
Planteamiento del los compuestos de uso
problema: cotidiano y/o
Recolección de tradicionales del país.
información: Indicador: Explica desde
Ejecución y experiencias: la observación de
Apreciación y análisis de diferentes
resultado: representaciones cómo
Comprobación y las teorías sobre la
ampliación del composición de la
Conocimiento: materia han
Conclusiones: evolucionado, hasta
Aplicación: comprender que está
constituida por átomos,
Método deductivo elementos y moléculas.
Aplicación: (J.3.)
CN.3.3.2. Indagar, con uso Comprobación: CE.CN.3.6. Explica,
de las TIC y otros recursos, Demostración: desde la
la constitución de la experimentación y la
materia, analizar el Método inductivo: revisión de diversas
modelo didáctico del Observación: fuentes, la evolución de
átomo y describir los Experimentación: las teorías sobre la
elementos químicos y las Comparación: composición de la
moléculas. Abstracción: materia (átomos,
Generalización: elementos y moléculas),
su clasificación
(sustancias puras y
mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus
propiedades
(elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificación
de los compuestos
químicos (orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las mezclas y
los compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicador: Explica desde
la observación de
diferentes
representaciones la
composición de la
materia, analiza el
modelo didáctico del
átomo y describe los
elementos químicos y
las moléculas. (J.3.)
CN.3.2.4. Explicar, con CE.CN.3.4. Explica,
apoyo de modelos, la desde la observación e
estructura y función del indagación, la
sistema endocrino e estructura, función e
interpretar su importancia influencia del sistema
para el mantenimiento del reproductor (masculino
equilibrio del medio y femenino), endócrino
interno (homeostasis) y en y nervioso; los relaciona
los cambios que se dan en con los procesos
la pubertad. fisiológicos, anatómicos
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condición humana.
Indicador: Explica el
funcionamiento del
sistema endócrino, a
partir de su estructura,
funciones y su
importancia para
mantener el equilibrio
interno. (J.3., J.4.)
CN.3.2.10. Observar los CE.CN.3.4. Explica,
aspectos biológicos, desde la observación e
psicológicos y sociales que indagación, la
determinan la sexualidad, estructura, función e
y analizarla como una influencia del sistema
manifestación humana. reproductor (masculino
y femenino), endócrino
y nervioso; los relaciona
con los procesos
fisiológicos, anatómicos
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biológicos,
psicológicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condición humana.
Indicador: Argumenta
los cambios (biológicos,
psicológicos y sociales)
que determinan la
sexualidad como
manifestación humana.
(J.3., J.4.)
4 El funcionamiento de los Valorar las acciones que CN.3.2.5. Indagar, con uso Método experimental CE.CN.3.4. Explica, 9
organismos conservan una salud integral, de las TIC y otros recursos, Observación: desde la observación e
entendida como un estado de la estructura y función del Planteamiento del indagación, la
bienestar físico, mental y social sistema nervioso, problema: estructura, función e
en los púberes. relacionarlo con el sistema Hipótesis: influencia del sistema
Observar y describir animales endocrino, y explicar su Experimento: reproductor (masculino
invertebrados y plantas sin importancia para la Comparación: y femenino), endócrino
semillas; agruparlos de acuerdo
recepción de los estímulos Generalización: y nervioso; los relaciona
a sus características y analizar
del ambiente y la Verificación: con los procesos
los ciclos reproductivos.
producción de respuestas. fisiológicos, anatómicos
Método científico: y conductuales que se
Observación: presentan en la
Determinación del pubertad y con los
problema: aspectos biológicos,
Formulación de la psicológicos y sociales
hipótesis: que determinan la
Experimentación: sexualidad como
Recolección y análisis de condición humana.
datos: Indicador: Establece
Conclusiones: relaciones entre el
Método de laboratorio sistema endócrino y
Planteamiento del nervioso, a partir de su
problema: estructura, funciones e
Recolección de influencia en los
información: cambios que se
Ejecución y experiencias: presentan en la
Apreciación y análisis de pubertad. (J.3., J.4.)
CN.3.2.6. Explorar y resultado: CE.CN.3.5. Propone
describir la estructura y Comprobación y acciones para la salud
función de los órganos de ampliación del integral (una dieta
los sentidos, y explicar su Conocimiento: equilibrada, actividad
importancia para la Conclusiones: física, normas de higiene
relación con el ambiente. Aplicación: y el uso de medicinas
ancestrales) a partir de
Método deductivo la comprensión e
Aplicación: indagación de la
Comprobación: estructura y función de
Demostración: los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
Método inductivo: excretor y de los
Observación: órganos de los sentidos,
Experimentación: relacionándolos con las
Comparación: enfermedades, los
Abstracción: desórdenes alimenticios
Generalización: (bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Explica la
estructura y función de
los órganos de los
sentidos, desde la
observación de
representaciones
analógicas o digitales y
modelado de
estructuras y determina
su importancia para la
relación con el
ambiente. (J.3., I.2.)
CN.3.2.9. Planificar y CE.CN.3.5. Propone
ejecutar una indagación acciones para la salud
documental sobre los integral (una dieta
efectos nocivos de las equilibrada, actividad
drogas -estimulantes, física, normas de higiene
depresoras alucinógenas-, y el uso de medicinas
y analizar las prácticas que ancestrales) a partir de
se aplican para la la comprensión e
erradicación del consumo. indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes,
depresoras y
alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención
y cuidado hacia su
cuerpo, conociendo el
daño que puede
provocar el consumo de
sustancias nocivas y
analiza las prácticas que
se aplican para la
erradicación del
consumo. (J.3., S.2.)
CN.3.3.4. Indagar y CE.CN.3.6. Explica,
establecer preguntas desde la
sobre las propiedades de experimentación y la
los compuestos químicos, revisión de diversas
clasificarlos en orgánicos e fuentes, la evolución de
inorgánicos, y las teorías sobre la
reconocerlos en composición de la
sustancias de uso materia (átomos,
cotidiano. elementos y moléculas),
su clasificación
(sustancias puras y
mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus
propiedades
(elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificación
de los compuestos
químicos (orgánicos e
inorgánicos),
destacando las
sustancias, las mezclas y
los compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicador: Demuestra, a
partir de la exploración
de sustancias de uso
cotidiano (bebidas
tradicionales), las
propiedades de la
materia y de los
compuestos químicos
orgánicos e inorgánicos.
(J.3., S.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
3 40 4 36 108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y la diversidad.
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para Analizar la estructura político-administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y la población.
contemporáneos. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos equitativa.
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la
vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos
e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la interculturalidad.
Educación en principios y valores para ejercer derechos humanos y constitucionales.
Educación en principios y valores, para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.).
Educación en / para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades,
etc.).
Educación en / para derechos humanos y constitucionales.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
Interpretar en forma crítica el CS.3.1.39. Analizar la CE.CS.3.5. Analiza y
desarrollo histórico del Ecuador vinculación del país al Método de observación explica la construcción
desde sus raíces aborígenes sistema mundial con la directa: histórica del Ecuador del
hasta el presente, subrayando producción y exportación Observación: siglo XIX, destacando el
los procesos económicos, de cacao y el predominio Descripción: papel de Flores y
políticos, sociales, étnicos y de la burguesía comercial Interpretación: Rocafuerte, la
culturales, el papel de los y bancaria. Comparación: Revolución liberal, el
actores colectivos, las regiones Generalización: proceso modernizador
y la dimensión internacional, de de García Moreno, la
modo que se pueda búsqueda de la identidad
De la Revolución Liberal comprender y construir su Método de itinerario y unidad nacionales y el
1 6
a la crisis del Liberalismo identidad y la unidad en la Observación: predominio de la
diversidad. Localización: burguesía comercial y
Analizar la estructura político- Comparación: bancaria.
administrativa del Ecuador en Generalización: Indicador: Explica la
relación con la diversidad de la vinculación del país al
población… sistema mundial de
Plantear las condiciones de Método comparativo producción, el auge
convivencia y responsabilidad Observación. cacaotero y el
social entre personas iguales y Descripción: predominio dela
diversas, con derechos y Comparación: burguesía comercial y
deberes, en el marco de una Asociación: bancaria. . (I.2.)
organización social justa y CS.3.1.40. Describir el Generalización: CE.CS.3.5. Analiza y
equitativa. proceso de la Revolución explica la construcción
liberal liderada por Eloy histórica del Ecuador del
Alfaro con sus principales Método narrativo- siglo XIX, destacando el
hechos y conflictos. interrogativo papel de Flores y
(descriptivo-explicativo) Rocafuerte, la
Observación. Revolución liberal, el
Narración proceso modernizador
Comentario: de García Moreno, la
Comparación: búsqueda de la identidad
Generalización: y unidad nacionales y el
predominio de la
Método de investigación burguesía comercial y
Identificación del bancaria.
problema: Indicador: Explica la
Planteamiento de Revolución liberal, sus
soluciones: principales hechos y
Búsqueda de conflictos.
información: (I.2.)
CS.3.1.41. Analizar los Comprobación: CE.CS.3.5. Analiza y
rasgos esenciales del Análisis de los explica la construcción
Estado laico: separación resultados: histórica del Ecuador del
Estado-Iglesia, la siglo XIX, destacando el
modernización estatal, la papel de Flores y
educación laica e Rocafuerte, la
incorporación de la mujer Revolución liberal, el
a la vida pública. proceso modernizador
de García Moreno, la
búsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica el
Estado laico, la
modernización estatal, y
la incorporación de la
mujer a la vida pública.
(I.2.)
CS.3.1.42. Examinar los CE.CS.3.5. Analiza y
cambios que se dieron en explica la construcción
la sociedad con el laicismo histórica del Ecuador del
y la modernización, y su siglo XIX, destacando el
impacto en la vida papel de Flores y
cotidiana y la cultura. Rocafuerte, la
Revolución liberal, el
proceso modernizador
de García Moreno, la
búsqueda de la identidad
y unidad nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica los
cambios que se dieron
en la vida cotidiana con
el Estado laico y la
modernización.
(I.2.)
CS.3.1.43. Discutir las CE.CS.3.6. Relaciona el
principales incidencias del papel de la oligarquía
llamado “predominio liberal y plutocrática con
plutocrático”, con énfasis la crisis económica de los
en la crisis cacaotera y la años veinte y territorial
reacción social. de los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Reconoce las
incidencias del
predominio plutocrático,
la crisis cacaotera y la
reacción social. (J.1., J.3.,
I.2.)
CS.3.2.13. Establecer el CE.CS.3.10. Examina la
origen histórico de los diversidad demografía
indígenas, mestizos y de la población
afrodescendientes y ecuatoriana en función
montubios del Ecuador, su de su origen y evolución
evolución histórica, en la histórica, grupos etarios
Colonia y la República, su y movimientos
diversidad, identidad, migratorios, valorando
organización y luchas por su aporte en el
su liberación. desarrollo integral del
país.
Indicadores: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
evolución histórica,
luchas por la liberación,
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales). (J.1., I.2.)
CS.3.3.8. Reconocer la CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la importancia de la
organización y la organización social y de
participación social como la participación de
condición indispensable hombres, mujeres,
para construir una personas con
sociedad justa y solidaria. discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
importancia de las
organizaciones sociales,
a partir del análisis de
sus características,
función social y
transformaciones
históricas, para lograr
una sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
Interpretar en forma crítica el CS.3.1.45. Explicar las CE.CS.3.6. Relaciona el
desarrollo histórico del Ecuador causas y consecuencias de Método de observación papel de la oligarquía
desde sus raíces aborígenes la crisis económica y directa: liberal y plutocrática con
hasta el presente, subrayando política que se dio entre Observación: la crisis económica de los
los procesos económicos, los años veinte y cuarenta Descripción: años veinte y territorial
políticos, sociales, étnicos y y las respuestas de la Interpretación: de los años cuarenta, las
culturales, el papel de los insurgencia social. Comparación: respuestas sociales y
actores colectivos, las regiones Generalización: artísticas, la inestabilidad
y la dimensión internacional, de política de los años
modo que se pueda veinticinco al treinta y
comprender y construir su Método de itinerario ocho, el origen del
identidad y la unidad en la Observación: velasquismo, el conflicto
diversidad. Localización: bélico limítrofe con el
Plantear las condiciones de Comparación: Perú, el auge bananero y
convivencia y responsabilidad Generalización: sus repercusiones en la
Crisis económica e social entre personas iguales y vida social, económica y
2 inestabilidad política y diversas, con derechos y política. 6
social deberes, en el marco de una Método comparativo Indicador: Reconoce las
organización social justa y Observación. condiciones de vida de
equitativa. Descripción: los sectores populares
Comparación: entre 1925 a 1938. (J.1.,
Asociación: J.3., I.2.)
CS.3.1.46 Examinar los Generalización: CE.CS.3.6. Relaciona el
impactos de la crisis en la papel de la oligarquía
vida política y el desarrollo liberal y plutocrática con
de manifestaciones Método narrativo- la crisis económica de los
artísticas comprometidas interrogativo años veinte y territorial
con el cambio social. (descriptivo-explicativo) de los años cuarenta, las
Observación. respuestas sociales y
Narración artísticas, la inestabilidad
Comentario: política de los años
Comparación: veinticinco al treinta y
Generalización: ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
Método de investigación bélico limítrofe con el
Identificación del Perú, el auge bananero y
problema: sus repercusiones en la
Planteamiento de vida social, económica y
soluciones: política.
Búsqueda de Indicador: Reconoce los
información: cambios en la vida
Comprobación: cotidiana y el desarrollo
Análisis de los de manifestaciones
resultados: artísticas comprometidas
con el cambio social.
(J.1., J.3., I.2.)
CS.3.1.47. Identificar los CE.CS.3.6. Relaciona el
principales rasgos de la papel de la oligarquía
vida cotidiana, vestidos, liberal y plutocrática con
costumbres y diversiones la crisis económica de los
en la primera mitad del años veinte y territorial
siglo XX. de los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Reconoce los
cambios en la vida
cotidiana en la primera
mitad del siglo XX. (J.1.,
J.3., I.2.)
CS.3.1.48 Analizar el CE.CS.3.6. Relaciona el
proceso histórico entre papel de la oligarquía
1925 a 1938, sus reformas liberal y plutocrática con
estatales, la inestabilidad la crisis económica de los
política y el surgimiento años veinte y territorial
del velasquismo. de los años cuarenta, las
respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Reconoce los
procesos históricos entre
1925 a 1938, la
inestabilidad política y el
surgimiento del
velasquismo.. (J.1., J.3.,
I.2.)
CS.3.1.49 Discutir las CE.CS.3.6. Relaciona el
causas y consecuencias de papel de la oligarquía
la guerra con el Perú y la liberal y plutocrática con
desmembración territorial, la crisis económica de los
subrayando el papel de la años veinte y territorial
oligarquía liberal en este de los años cuarenta, las
proceso. respuestas sociales y
artísticas, la inestabilidad
política de los años
veinticinco al treinta y
ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y
sus repercusiones en la
vida social, económica y
política.
Indicador: Relaciona las
causas y consecuencias
de la guerra con el Perú,
el “auge bananero”,
subraya el predominio
de la oligarquía. (I.2.)
CS.3.2.11. Apreciar el CE.CS.3.10. Examina la
origen diverso de la diversidad demografía
población ecuatoriana y su de la población
vocación y trabajo para ecuatoriana en función
construir un país unitario y de su origen y evolución
equitativo histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Aprecia los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, y la
reconoce como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país unitario y
equitativo. (J.1., I.2.)
CS.3.2.12 Reconocer y CE.CS.3.10. Examina la
apreciar la diversidad de la diversidad demografía
población ecuatoriana a de la población
partir de la observación y ecuatoriana en función
el análisis de su ubicación de su origen y evolución
geográfica, alimentación, histórica, grupos etarios
forma de vestir, y movimientos
costumbres, fiestas, etc. migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales). (J.1., I.2.)
CS.3.3.9. Destacar y CE.CS.3.13. Examina la
analizar la existencia y el importancia de la
funcionamiento de las organización social y de
organizaciones sociales la participación de
más representativas de la hombres, mujeres,
sociedad ecuatoriana. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
existencia y el
funcionamiento las
organizaciones sociales,
representativas del
Ecuador. (J.1., J.3., S.1.)
Interpretar en forma crítica el CS.3.1.50. Analizar la etapa CE.CS.3.6. Relaciona el
desarrollo histórico del Ecuador del “auge bananero”, Método de observación papel de la oligarquía
desde sus raíces aborígenes marcado por el ascenso de directa: liberal y plutocrática con
hasta el presente, subrayando los sectores medios y la Observación: la crisis económica de los
los procesos económicos, organización estatal. Descripción: años veinte y territorial
políticos, sociales, étnicos y Interpretación: de los años cuarenta, las
culturales, el papel de los Comparación: respuestas sociales y
actores colectivos, las regiones Generalización: artísticas, la inestabilidad
y la dimensión internacional, de política de los años
Estabilidad, militarismo y modo que se pueda veinticinco al treinta y
3 6
lucha social comprender y construir su Método de itinerario ocho, el origen del
identidad y la unidad en la Observación: velasquismo, el conflicto
diversidad. Localización: bélico limítrofe con el
Analizar la estructura político Comparación: Perú, el auge bananero y
administrativa del Ecuador en Generalización: sus repercusiones en la
relación con la diversidad de la vida social, económica y
población, los procesos política.
migratorios y la atención y Método comparativo Indicador: Relaciona el
acceso a los servicios públicos. Observación. “auge bananero” con el
Plantear las condiciones de Descripción: predominio de la
convivencia y responsabilidad Comparación: oligarquía. (I.2.)
social entre personas iguales y CS.3.1.51. Apreciar el Asociación: CE.CS.3.7. Analiza la
diversas, con derechos y avance de la educación y Generalización: evolución histórica del
deberes, en el marco de una de los derechos políticos y Ecuador desde la
organización social justa y sociales como producto segunda mitad del siglo
equitativa. histórico de la lucha por la Método narrativo- XX hasta inicios del siglo
democracia. interrogativo XXI, subrayando
(descriptivo-explicativo) los cambios a nivel
Observación. agrario, energético,
Narración político, demográfico,
Comentario: migratorio, educativo, la
Comparación: modernización del
Generalización: Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
Método de investigación desarrollistas, el retorno
Identificación del al régimen constitucional
problema: en 1979, el predominio
Planteamiento de neoliberal, la crisis de la
soluciones: deuda externa, la
Búsqueda de migración, los
información: movimientos indígenas y
Comprobación: sociales
Análisis de los contemporáneos y los
resultados: desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Reconoce el
papel de la educación
Y de los derechos
políticos en la lucha por
la democracia. (J.1., I.2.)
CS.3.1.52. Exponer el CE.CS.3.7. Analiza la
alcance de la evolución histórica del
transformación agraria y Ecuador desde la
los procesos de segunda mitad del siglo
industrialización con sus XX hasta inicios del siglo
consecuencias en la XXI, subrayando
economía y la política. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Reconoce el
alcance de las
transformaciones
agrarias, procesos de
industrialización, su
impacto en la economía
y la política. (J.1., I.2.)
CS.3.1.53. Explicar el CE.CS.3.7. Analiza la
surgimiento del “boom” evolución histórica del
petrolero ecuatoriano en Ecuador desde la
los años setenta y su segunda mitad del siglo
impacto en la sociedad, el XX hasta inicios del siglo
robustecimiento del XXI, subrayando
Estado y el inicio del los cambios a nivel
endeudamiento externo. agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano su
impacto en la sociedad y
el inicio de
endeudamiento externo.
(I.2.)
CS.3.1.54. Describir las CE.CS.3.7. Analiza la
condiciones del gran evolución histórica del
crecimiento poblacional Ecuador desde la
del país, la expansión de segunda mitad del siglo
las ciudades, la migración XX hasta inicios del siglo
interna y el crecimiento de XXI, subrayando
los servicios. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Explica el
crecimiento poblacional,
la migración interna, y el
crecimiento de los
servicios. (I.2.)
CS.3.1.56. Analizar los CE.CS.3.7. Analiza la
cambios en la vida de la evolución histórica del
gente y la cultura a causa Ecuador desde la
de la modernización, las segunda mitad del siglo
reformas religiosas y los XX hasta inicios del siglo
cambios tecnológicos. XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Reconoce los
cambios en la vida de la
gente debido a los
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
CS.3.1.58. Comparar la CE.CS.3.7. Analiza la
década 1960-1970 con la evolución histórica del
subsiguiente 1970-1979, Ecuador desde la
destacando el papel de las segunda mitad del siglo
fuerzas armadas y los mo- XX hasta inicios del siglo
vimientos sociales. XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia,la
unidad nacional y la
globalización.
Indicadores: Compara
las décadas de 1960-
1970 y 1970-1979,
enfatizando
el papel de las fuerzas
armadas,
(J.1., I.2.)
CS.3.2.12. Reconocer y CE.CS.3.10. Examina la
apreciar la diversidad de la diversidad demografía
población ecuatoriana a de la población
partir de la observación y ecuatoriana en función
el análisis de su ubicación de su origen y evolución
geográfica, alimentación, histórica, grupos etarios
forma de vestir, y movimientos
costumbres, fiestas, etc. migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a
partir del análisis de su
ubicación geográfica,
características culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales). (J.1., I.2.)
CS.3.3.9. Destacar y CE.CS.3.13. Examina la
analizar la existencia y el importancia de la
funcionamiento de las organización social y de
organizaciones sociales la participación de
más representativas de la hombres, mujeres,
sociedad ecuatoriana personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
existencia y el
funcionamiento las
organizaciones sociales,
representativas del
Ecuador. (J.1., J.3., S.1.)
Interpretar en forma crítica el CS.3.1.59. Analizar el CE.CS.3.7. Analiza la
desarrollo histórico del Ecuador proceso de transición al Método de observación evolución histórica del
La nueva etapa
4 desde sus raíces aborígenes régimen constitucional de directa: Ecuador desde la 6
democrática
hasta el presente, subrayando fines de los setenta e Observación: segunda mitad del siglo
los procesos económicos, inicios de los ochenta, con Descripción: XX hasta inicios del siglo
políticos, sociales, étnicos y los cambios sociales y Interpretación: XXI, subrayando
culturales, el papel de los políticos que se Comparación: los cambios a nivel
actores colectivos, las regiones produjeron. Generalización: agrario, energético,
y la dimensión internacional, de político, demográfico,
modo que se pueda migratorio, educativo, la
comprender y construir su Método de itinerario modernización del
identidad y la unidad en la Observación: Estado, “boom”
diversidad. Localización: petrolero, los proyectos
Plantear las condiciones de Comparación: desarrollistas, el retorno
convivencia y responsabilidad Generalización: al régimen constitucional
social entre personas iguales y en 1979, el predominio
diversas, con derechos y neoliberal, la crisis de la
deberes, en el marco de una Método comparativo deuda externa, la
organización social justa y Observación. migración, los
equitativa. Descripción: movimientos indígenas y
Comparación: sociales
Asociación: contemporáneos y los
Generalización: desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
Método narrativo- globalización.
interrogativo Indicador: Compara el
(descriptivo-explicativo) proceso de transición al
Observación. régimen constitucional
Narración de fines de los setenta e
Comentario: inicios de los ochenta,
Comparación: con los cambios sociales
Generalización: y políticos que se
produjeron y el papel del
Método de investigación Estado. (J.1., I.2.)
CS.3.1.60. Identificar el Identificación del CE.CS.3.7. Analiza la
papel que cumplió nuestro problema: evolución histórica del
país al final del siglo XX en Planteamiento de Ecuador desde la
el panorama internacional soluciones: segunda mitad del siglo
Búsqueda de XX hasta inicios del siglo
información: XXI, subrayando
Comprobación: los cambios a nivel
Análisis de los agrario, energético,
resultados: político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX, el papel del
Ecuador en el panorama
internacional. (J.1., I.2.)
CS.3.1.61. Reconocer el CE.CS.3.7. Analiza la
predominio del evolución histórica del
neoliberalismo a fines del Ecuador desde la
siglo XX e inicios del XXI, segunda mitad del siglo
con el incremento de la XX hasta inicios del siglo
deuda externa, la XXI, subrayando
emigración, la los cambios a nivel
concentración de la agrario, energético,
riqueza, el aumento de la político, demográfico,
pobreza, la respuesta de migratorio, educativo, la
los movimientos sociales y modernización del
la inestabilidad política. Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX y
comienzos del XXI con el
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
políticas y económicas, el
papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas). (J.1., I.2.)
CS.3.1.62. Establecer la CE.CS.3.7. Analiza la
secuencia de los evolución histórica del
regímenes de las dos Ecuador desde la
décadas finales del siglo segunda mitad del siglo
XX, sus políticas XX hasta inicios del siglo
económicas y la respuesta XXI, subrayando
de la movilización social. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX y comienzos
del XXI con el
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
políticas y económicas, el
papel de los
movimientos sociales.
(J.1., I.2.)
CS.3.2.12. Reconocer y CE.CS.3.10. Examina la
apreciar la diversidad de la diversidad demografía
población ecuatoriana a de la población
partir de la observación y ecuatoriana en función
el análisis de su ubicación de su origen y evolución
geográfica, alimentación, histórica, grupos etarios
forma de vestir, y movimientos
costumbres, fiestas, etc. migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional
del país, a partir del
análisis de su evolución
histórica,
luchas por la liberación,
ubicación geográfica,
características
culturales (vestimenta,
costumbres,
alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como
riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
CS.3.2.14. Identificar los CE.CS.3.10. Examina la
diversos procesos de diversidad demografía
inmigración al Ecuador, el de la población
origen de los inmigrantes y ecuatoriana en función
su participación en la de su origen y evolución
sociedad nacional, así histórica, grupos etarios
como el impacto de la y movimientos
reciente migración al migratorios, valorando
extranjero. su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Analiza el
procesos de inmigración,
al Ecuador, el origen de
los inmigrantes y su
participación en la
sociedad nacional, así
como el impacto de la
reciente migración al
extranjero. (J.1., J.4.,
S.2.)
CS.3.3.10. Identificar los CE.CS.3.13. Examina la
antiguos y nuevos importancia de la
movimientos sociales que organización social y de
han influido en las la participación de
transformaciones de los hombres, mujeres,
últimos tiempos. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Identifica los
antiguos y nuevos
movimientos sociales y
las transformaciones de
los último tiempos. (J.1.,
J.3., S.1.)
CS.3.3.11. Discutir sobre CE.CS.3.13. Examina la
las acciones que se importancia de la
pueden implementar organización social y de
dentro de la escuela para la participación de
lograr una sociedad más hombres, mujeres,
justa y equitativa. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza el
papel de la escuela, e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan una
educación justa y
equitativa. (J.1., I.1.)
Interpretar en forma crítica el CS.3.1.57. Explicar el papel CE.CS.3.7. Analiza la
desarrollo histórico del Ecuador que el Estado ha cumplido Método de observación evolución histórica del
desde sus raíces aborígenes en la economía y la directa: Ecuador desde la
hasta el presente, subrayando promoción social a fines Observación: segunda mitad del siglo
los procesos económicos, del siglo XX. Descripción: XX hasta inicios del siglo
políticos, sociales, étnicos y Interpretación: XXI, subrayando
culturales, el papel de los Comparación: los cambios a nivel
Nuevo período de
5 actores colectivos, las regiones Generalización: agrario, energético, 6
inestabilidad política
y la dimensión internacional, de político, demográfico,
modo que se pueda migratorio, educativo, la
comprender y construir su Método de itinerario modernización del
identidad y la unidad en la Observación: Estado, “boom”
diversidad. Localización: petrolero, los proyectos
Analizar la estructura político Comparación: desarrollistas, el retorno
administrativa del Ecuador en Generalización: al régimen constitucional
relación con la diversidad de la en 1979, el predominio
población, los procesos neoliberal, la crisis de la
migratorios y la atención y Método comparativo deuda externa, la
acceso a los servicios públicos. Observación. migración, los
Plantear las condiciones de Descripción: movimientos indígenas y
convivencia y responsabilidad Comparación: sociales
social entre personas iguales y Asociación: contemporáneos y los
diversas, con derechos y Generalización: desafíos del Ecuador
deberes, en el marco de una frente a la democracia, la
organización social justa y unidad nacional y la
equitativa. Método narrativo- globalización.
interrogativo Indicador: Explica el
(descriptivo-explicativo) papel del Estado ante los
Observación. cambios surgidos a fines
Narración del siglo XX, las
Comentario: transformaciones
Comparación: políticas y económicas, la
Generalización: promoción social. (J.1.,
I.2.)
CS.3.1.61. Reconocer el Método de investigación CE.CS.3.7. Analiza la
predominio del Identificación del evolución histórica del
neoliberalismo a fines del problema: Ecuador desde la
siglo XX e inicios del XXI, Planteamiento de segunda mitad del siglo
con el incremento de la soluciones: XX hasta inicios del siglo
deuda externa, la Búsqueda de XXI, subrayando
emigración, la información: los cambios a nivel
concentración de la Comprobación: agrario, energético,
riqueza, el aumento de la Análisis de los político, demográfico,
pobreza, la respuesta de resultados: migratorio, educativo, la
los movimientos sociales y modernización del
la inestabilidad política. Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda
externa, la migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia,
la unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a fines
del siglo XX y
comienzos del XXI con el
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
políticas y económicas, el
papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas). (J.1., I.2.)
CS.3.1.62. Establecer la CE.CS.3.7. Analiza la
secuencia de los evolución histórica del
regímenes de las dos Ecuador desde la
décadas finales del siglo segunda mitad del siglo
XX, sus políticas XX hasta inicios del siglo
económicas y la respuesta XXI, subrayando
de la movilización social. los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
I.CS.3.7.3 Discute la
secuencia de los
regímenes de las dos
décadas finales del siglo
XX, sus políticas
económicas y la
respuesta social. (J.1.,
I.2.)
CS.3.1.64. Discutir los CE.CS.3.7. Analiza la
hechos recientes del país a evolución histórica del
inicios del siglo XXI, con Ecuador desde la
sus conflictos y segunda mitad del siglo
transformaciones políticas XX hasta inicios del siglo
y sociales. XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute los
cambios surgidos a
comienzos del XXI, los
conflictos y
transformaciones
políticas, sociales y
económicas. (J.1., I.2.)
CS.3.2.15. Discutir las CE.CS.3.10. Examina la
características comunes de diversidad demografía
la población ecuatoriana de la población
en relación con la ecuatoriana en función
construcción de la unidad de su origen y evolución
nacional y el rechazo a histórica, grupos etarios
toda forma de y movimientos
discriminación. migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Explica las
características comunes
de la población
ecuatoriana en relación
con crecimiento del
país, y el rechazo de toda
forma de discriminación.
(J.1., I.2.)
CS.3.3.12. Analizar la CE.CS.3.13. Examina la
participación de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organización social y de
diversidad, la equidad de la participación de
género y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminación. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres y hombres) en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan equidad de
género. (J.1., I.1.)
CS.3.3.13. Discutir la CE.CS.3.13. Examina la
situación de las personas importancia de la
con discapacidad en el organización social y de
Ecuador y sus la participación de
posibilidades de inclusión hombres, mujeres,
y participación productiva personas con
en la sociedad. discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(personas con
discapacidad) en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
Interpretar en forma crítica el CS.3.1.63. Apreciar la CE.CS.3.7. Analiza la
desarrollo histórico del Ecuador vigencia de la democracia Método de observación evolución histórica del
desde sus raíces aborígenes y sus consecuencias en la directa: Ecuador desde la
hasta el presente, subrayando sociedad actual, en la Observación: segunda mitad del siglo
los procesos económicos, calidad de vida y el Buen Descripción: XX hasta inicios del siglo
políticos, sociales, étnicos y Vivir. Interpretación: XXI, subrayando
La vigencia de la
6 culturales, el papel de los Comparación: los cambios a nivel 6
democracia
actores colectivos, las regiones Generalización: agrario, energético,
y la dimensión internacional, de político, demográfico,
modo que se pueda migratorio, educativo, la
comprender y construir su Método de itinerario modernización del
identidad y la unidad en la Observación: Estado, “boom”
diversidad. Localización: petrolero, los proyectos
Analizar la estructura político- Comparación: desarrollistas, el retorno
administrativa del Ecuador en Generalización: al régimen constitucional
relación con la diversidad de la en 1979, el predominio
población, los procesos neoliberal, la crisis de la
migratorios y la atención y Método comparativo deuda externa, la
acceso a los servicios públicos. Observación. migración, los
Plantear las condiciones de Descripción: movimientos indígenas y
convivencia y responsabilidad Comparación: sociales
social entre personas iguales y Asociación: contemporáneos y los
diversas, con derechos y Generalización: desafíos del Ecuador
deberes, en el marco de una frente a la democracia, la
organización social justa y unidad nacional y la
equitativa. Método narrativo- globalización.
interrogativo Indicador: Aprecia el
(descriptivo-explicativo) papel del Estado en la
Observación. vigencia de la
Narración democracia, la calidad de
Comentario: vida de los ecuatorianos
Comparación: y el Buen Vivir. (J.1., I.2.)
CS.3.1.65. Revisar los Generalización: CE.CS.3.7. Analiza la
desafíos más urgentes que evolución histórica del
tiene el Ecuador frente a la Método de investigación Ecuador desde la
globalización, la Identificación del segunda mitad del siglo
democracia y la unidad problema: XX hasta inicios del siglo
nacional. Planteamiento de XXI, subrayando
soluciones: los cambios a nivel
Búsqueda de agrario, energético,
información: político, demográfico,
Comprobación: migratorio, educativo, la
Análisis de los modernización del
resultados: Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Discute sobre
el papel del Ecuador en
el panorama
internacional, la
promoción social, sus
desafíos frente a la
globalización, la vigencia
de la democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual. (J.1.,
I.2.)

CS.3.1.66. Examinar el CE.CS.3.7. Analiza la


compromiso que tiene la evolución histórica del
juventud en la Ecuador desde la
construcción del Ecuador segunda mitad del siglo
del Buen Vivir y la XX hasta inicios del siglo
integración regional. XXI, subrayando
los cambios a nivel
agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del
Estado, “boom”
petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno
al régimen constitucional
en 1979, el predominio
neoliberal, la crisis de la
deuda externa, la
migración, los
movimientos indígenas y
sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la
unidad nacional y la
globalización.
Indicador: Determina el
rol de los jóvenes en la
construcción del Buen
Vivir y la integración
regional. (J.1., I.2.)
CS.3.2.16. Apreciar el CE.CS.3.10. Examina la
crecimiento de la diversidad demografía
población del Ecuador, con de la población
énfasis en sus principales ecuatoriana en función
causas y consecuencias. de su origen y evolución
histórica, grupos etarios
y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Aprecia el
crecimiento de la
población del
Ecuador, con criterios
etarios, grupos
vulnerables, étnicos,
culturales y de
localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud,
empleo y servicios
básicos, con énfasis en
sus principales causas y
consecuencias. (J.1., J.4.,
S.2.)
CS.3.2.17. Comparar el CE.CS.3.10. Examina la
acceso a educación y salud diversidad demografía
de los niños, niñas, de la población
adultos, mayores, y ecuatoriana en función
personas con de su origen y evolución
discapacidad, histórica, grupos etarios
considerando variables y movimientos
demográficas y migratorios, valorando
geográficas. su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Compara el
acceso a la educación en
el Ecuador, de los niños,
niñas, adultos, mayores,
y personas con
discapacidad,
considerando variables
demográficas y
geográficas. (J.1., J.4.,
S.2.)
CS.3.2.18. Comparar CE.CS.3.10. Examina la
indicadores de la diversidad demografía
población del Ecuador con de la población
los de otros países, ecuatoriana en función
destacando diferencias de su origen y evolución
étnicas y culturales, histórica, grupos etarios
niveles de acceso a y movimientos
empleo y servicios básicos. migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Compara el
crecimiento de la
población del Ecuador
con la de otros países,
con criterios etarios,
grupos vulnerables,
étnicos, culturales y de
localización en el
territorio, y procesos de
inmigración, acceso a
educación, salud,
empleo y servicios
básicos. (J.1., J.4., S.2.)
CS.3.2.23. Exponer la CE.CS.3.10. Examina la
realidad de la población diversidad demografía
del Ecuador, considerando de la población
su localización en el ecuatoriana en función
territorio a partir de los de su origen y evolución
últimos censos realizados histórica, grupos etarios
en el país. y movimientos
migratorios, valorando
su aporte en el
desarrollo integral del
país.
Indicador: Expone el
crecimiento de la
población del Ecuador
considerando su
localización en el
territorio a partir de los
últimos censos
realizados en el país.
(J.1., J.4., S.2.)
CS.3.3.15. Examinar las CE.CS.3.13. Examina la
principales importancia de la
denominaciones religiosas organización social y de
que existen en el Ecuador, la participación de
destacando su función hombres, mujeres,
social y sus características personas con
más importantes. discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Examina la
importancia de
principales
denominaciones
religiosas que existen en
Ecuador, a partir del
análisis de sus
características y función
social para lograr una
sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
CS.3.3.16. Destacar el CE.CS.3.13. Examina la
avance que significó el importancia de la
establecimiento del organización social y de
laicismo y el derecho a la la participación de
libertad de cultos en el hombres, mujeres,
país. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Reconoce el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como
un avance significativo
para lograr una sociedad
más justa y equitativa.
(J.1., J.3., S.1.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad Demos vida a seres Objetivos específicos de la Lengua y Cultura: Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de
planificación: de planificación: mitológicos unidad de planificación: la cultura escrita.
Comunicación Oral: Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
Lectura: Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
Escritura: Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Literatura: Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar
la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como CE.LL.3.1 Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias
herramienta cultural. lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga las
características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. mostrando respeto frente a los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyecto-valorativas, valora sus
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. el uso de estrategias cognitivas de comprensión.

LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir,
etc.).

[Escriba aquí]
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las
verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno,
LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de
se describe e integrarlas en las producciones escritas. producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
y revisión de textos.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos
desarrollando progresivamente la lectura crítica. característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos crítica.
soportes para formarse como lector autónomo.

LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios
y recursos (incluidas las TIC).

EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.). PERÍODOS: 8 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación /
técnicas / instrumentos
 Al trabajar la carátula, conversen sobre lo que consultaron de los personajes. Motíveles a seguir  Texto del estudiante. 1. Sé lo que es un mito.  Técnica: Observación
consultando y buscando información de otros que les llame la atención, sin importar de qué  Materiales de aula: pizarra y 2. Conozco las clases de funciones que Instrumento: Escala
género artístico sea. tiza. cumple el lenguaje escrito. numérica
 Para iniciar el trabajo con los estereotipos y prejuicios, le sugerimos armar con los estudiantes, un  Computador con acceso a 3. Distingo las diferencias entre una
conversatorio sobre por qué estos dos elementos sociales existen: ¿tienen alguna función Internet. biografía y una autobiografía.  Técnica: Portafolio
positiva en la sociedad? ¿Será que mediante estos podemos evitar peligros?  Grabadora. 4. Reconozco las funciones del Instrumento: Archivo de
 Escribir cuentos cortos que relaten el origen de animales y accidentes geográficos, propios del  Impresora. lenguaje en los diálogos que tengo portafolio
Ecuador. Como punto de partida, los estudiantes deberán leer el cuento “El murciélago” de  Cartulinas y papel blanco. con mis compañeros y docentes.
Eduardo Galeano, disponible en el libro de texto.  Lápices de colores, pinturas, 5. Escucho mitos u otros textos leídos  Técnica: Entrevista formal
 ¿Qué tal crear un ser mitológico? Con revistas y periódicos viejos, recortar elementos gráficos tijeras. en clase, e infiero ideas principales y Instrumento: Guía de
que permitan, a modo de collage, construir seres mitológicos, tan impresionantes como los de la  Bibliografía de la biblioteca secundarias. preguntas estructurada
mitología griega, por ejemplo. escolar. 6. Leo de manera individual y
 Pida a los estudiantes que recuerden, a breves rasgos, una conversación interesante que hayan comprendo en qué radica la  Técnica: Observación
tenido durante la última semana, con una familiar o un amigo, y la transcriban. En el texto señalar Instrumento: Registro
[Escriba aquí]
las partes en las que se cumplan cada una de las seis funciones del lenguaje escrito del circuito de coherencia y cohesión del texto. descriptivo
la comunicación. 7. Aplico en mi escritura habitual las
 En clase, presente un video documental que muestre la vida y logros de algún personaje ilustre, reglas aprendidas en esta unidad.
deportista o artista, de manera que puedan tener más claro el panorama sobre la biografía y su 8. Repaso y me preparo con los
importancia. temas tratados en esta unidad.
 Dos estudiantes formarán una pareja para contarse un resumen de sus vidas, de manera que el 9. Apoyo y colaboro cuando realizo
uno será el biógrafo del otro, a través de la escritura de un texto que no supere una página. un trabajo grupal.
Intercambiarán los escritos y, tras leerlos, dirán si el resultado está cerca a lo que cada uno 10. Comparto mis ideas y gustos con
hubiera escrito de sí mismo o si, por el contrario, hay aspectos que se debieron profundizar. Este mis compañeros y compañeras.
ejercicio permitirá comprender el oficio de aquellos escritores que redactan autobiografías.
 Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas gráficos para que los estudiantes
asimilen las reglas de la lengua castellana, según lo expuesto en esta unidad. Recuerde que la
organización en gráficos son una excelente herramienta porque presentan la información de
manera muy visual, lo cual ayuda a la retentiva.
 En el importante tema relacionado con educación para la inclusión, hablen sobre las acciones
positivas para la gente y la sociedad, cuando se aplican políticas para la integración social en sus
distintas diferencias.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Planificación microcurricular por unidad – Mate 7

Unidad 1

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
1 Organizados es mejor restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos
y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
• O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida
cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones ante situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente
con números naturales, decimales y fracciones. proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o fraccionarios.
• Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con • I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de raíces cuadradas y cúbicas, potencias de números naturales, y medidas de superficie y
números decimales y fracciones. volumen en el planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica resultados con el uso responsable de la tecnología.
M.3.1.3. Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del análisis de sus características y
significativas. la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
M.3.1.23. Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.
Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de
problemas.
M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la
descomposición en factores primos y la tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación y la tecnología.
• Calcular raíces cuadradas y cúbicas mediante la descomposición en factores

[Escriba aquí]
primos y la tecnología.
M.3.2.2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas,
secantes y secantes perpendiculares).
EJES TRANSVERSALES: Educación para una ciudadanía PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
democrática
y la participación social.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Antes de aplicar la evaluación diagnóstica, • Texto de Matemática 7. • Reconozco los procesos para hallar la potencia o Técnica: Prueba Objetiva
realice una retroalimentación de los contenidos • Guía didáctica raíz de un número. Ref. I.M.3.3.2. Instrumento: Cuestionario
• Identifico rectas paralelas, perpendiculares y
tratados en del docente. secantes en figuras y cuerpos geométricos. Ref. Sugerencia: Un día antes de la
6to año, aplicando la técnica “Lluvia • Hojas de trabajo. I.M.3.7.1. evaluación realice una actividad
de ideas”. • Calculadora. • Ubico pares ordenados con decimales y fracciones de retroalimentación, planteando
• Para el desarrollo de las clases utilice • Materiales de dibujo. en el plano cartesiano. Ref. I.M.3.6.1. ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad. Luego, solicite
• Elaboro un plano cartesiano y ubico pares
el Ciclo del aprendizaje ordenados con decimales y fracciones. Ref. I.M.3.6.1.
que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
• Explicación • Estimo cuadrados, cubos y raíces de números
• Reflexión naturales. Ref. I.M.3.3.2.
• Conceptualización • Calculo raíces cuadradas y cúbicas utilizando la
• Aplicación estimación y la tecnología. Ref. I.M.3.3.2.
• Elaboro figuras geométricas utilizando rectas
paralelas, perpendiculares y secantes. Ref. I.M.3.7.1.
• Identifico resctas perpendiculares, paralelas y
secantes en cuerpos geométricos diversos. Ref.
I.M.3.7.1.
• Uso con exactitud y precisión los instrumentos de
trazo y medición.
• Muestro respeto y discreción al momento de recoger
información en una encuesta.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Unidad 2

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
2 Juntos por una cultura empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
de paz conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar
la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
con números decimales. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas
• Calcular, aplicando algoritmos y la tecnología, divisiones con números decimales. con operaciones combinadas.
M.3.1.25. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000. • I.M.3.4.1. Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para expresar y comunicar situaciones cotidianas, leer información de distintos medios y resolver
M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la problemas.
simplificación. • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
• Realizar multiplicaciones entre fracciones, empleando como estrategia la simplificación. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas
• Realizar divisiones entre fracciones, empleando como estrategia la simplificación. con operaciones combinadas.
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones, • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
e interpretar la solución dentro del contexto del problema. números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
• Resolver y plantear problemas de multiplicaciones y divisiones con fracciones, e interpretar la ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
solución dentro del contexto del problema. • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental,
M.3.1.41. Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios y problemas
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, con operaciones combinadas.
multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y decimales, e interpretar la solución • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos y las operaciones con
dentro del contexto del problema. números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y
• Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y ultiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
divisiones con números naturales y fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del • I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y estrategia adecuadas (material concreto o la semirrecta numé-
problema. rica), para secuenciar y ordenar un conjunto de números naturales, fraccionarios y decimales, e interpreta
M.3.1.38. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, fracciones y decimales, información del entorno.
utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >). • I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, paralelogramos y trapecios, fijando análisis de sus características y la aplicación de los conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las
medidas de lados y/o ángulos. clases de ángulos; soluciona situaciones cotidianas.
• Construir paralelogramos con el uso de una regla y un compás, fijando medidas de lados y/o ángulos.
• Construir trapecios con el uso de una regla y un compás, fijando medidas de lados y/o ángulos.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la construcción de una PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
cultura de paz (prevención de violencia
en todas sus manifestaciones).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

[Escriba aquí]
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7 y • Resuelvo divisiones con números decimales y Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad anterior, guía didáctica aplico algoritmos y tecnología. Ref. I.M.3.5.1. Instrumento: Cuestionario
aplicando lluvia de ideas o una pequeña del docente. • Identifico las reglas para jerarquizar y resolver Sugerencia: Un día antes de la
evaluación escrita. • Hojas de trabajo. operaciones combinadas. Ref. I.M.3.5.1. evaluación realice una actividad
• Convierto números romanos en arábigos y
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Calculadora. de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con los
viceversa. Ref. I.M.3.4.1.
del aprendizaje • Computadora. • Resuelvo multiplicaciones y divisiones de temas tratados en la unidad. Luego,
Explicación • Materiales de dibujo. fracciones. Ref. I.M.3.5.2. solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en
Reflexión • Resuelvo operaciones combinadas con el texto.
Conceptualización números naturales y fracciones. Ref. I.M.3.5.1.
Aplicación • Ordeno números enteros, fraccionarios y
decimales. Ref. I.M.3.2.2.
• Resuelvo problemas que involucran más de
una operación con fracciones. Ref. I.M.3.5.2.
• Cosntruyo paralelogramos y trapecios
utilizando regla y compás. Ref. I.M.3.7.1.
• Presento mis tareas de forma ordenada y
puntual.
• Analizo la importancia de fomentar una
cultura de paz.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Unidad 3

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
3 Que vivan los derechos operaciones con números
humanos naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender
el espacio donde se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.31. Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y • I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de cálculo mental, algoritmos de la adición,
divisiones con números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la sustracción, multiplicación y división
solución dentro del contexto del problema. de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología, para resolver ejercicios
• Resolver y plantear problemas con divisiones con números decimales, utilizando y problemas con operaciones combinadas.
varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. • I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos
M.3.1.32. Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números y las operaciones con números naturales, decimales y fraccionarios a utilizar; y emplea
decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución dentro del propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), las reglas de redondeo y la
contexto del problema. tecnología en la interpretación y verificación de los resultados obtenidos.
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
• Clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos. aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o naturales del entorno.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares,
regulares, aplicando la fórmula correspondiente. poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del entorno circundante;
• Calcular, en la resolución de problemas, el área de polígonos regulares, aplicando y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
la fórmula correspondiente.
M.3.2.10. Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos
irregulares.
EJES TRANSVERSALES: Educación en derechos humanos. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7 • Resuelvo problemas con divisiones de nú- Técnica: Prueba Objetiva
[Escriba aquí]
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica meros decimales utilizando varias estrategias. Instrumento: Cuestionario
aplicando la técnica “Lluvia de ideas”. del docente. Ref. I.M.3.5.2. Sugerencia: Un día antes de la
• Clasifico polígonos irregulares según sus ángulos.
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Hojas de trabajo. Ref. I.M.3.7.2. evaluación realice una actividad
del aprendizaje • Calculadora. • Reconozco la fórmula para calcular el perímetro de de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con los temas
Explicación • Computadora. polígonos irregulares. Ref. I.M.3.8.1. tratados en la unidad. Luego,
Reflexión • Materiales de dibujo. • Reconozco las fórmulas para calcular el área de un solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
polígono regular. Ref. I.M.3.8.1.
Conceptualización • Calculo y aplico el perímetro de polígonos
Aplicación irregulares. Ref. I.M.3.8.1.
• Calculo el área de polígonos regulares.
Ref.I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas con operaciones combinadas
con números naturales, fracciones y decimales. Ref.
I.M.3.5.2.
• Presento mis tareas de forma ordenada y puntual.
• Investigo la importancia de fomentar los derechos
humanos.
• Utilizo herramientas de trazo y medición con
precisión y exactitud.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Unidad 4

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
4 Iguales en las diferencias estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
• O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
• O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso
de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a • I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en
partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. la construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la solución de situaciones cotidianas
• Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios sencillas.
numéricos o problemas sencillos.
• I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas empleando relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en medidas de
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas. tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los procesos utilizados y comunica información.
• Reconocer los submúltiplos y múltiplos del metro cuadrado, y realizar conversiones en la resolución • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo,
de problemas. y los instrumentos adecuados para realizar mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos y múltiplos; • I.M.3.7.2. Reconoce características y elementos de polígonos regulares e irregulares, poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos del
relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas. entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la resolución de situaciones problema.
• Realizar conversiones del metro cúbico, sus múltiplos y submúltiplos en la realización de problemas. • I.M.3.10.2. Analiza, interpreta información y emite conclusiones a partir del análisis de parámetros estadísticos (media, mediana, moda, rango) y de datos
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus características y elementos. discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas.
• I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y
M.3.3.2. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana
y moda) y medidas de dispersión (el rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del diagramas estadísticos, para representar y analizar datos discretos del entorno.
entorno y de medios de comunicación.
• Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media, mediana y moda)
de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos
obtenidos del entorno.
EJES TRANSVERSALES: El reconocimiento a la diversidad PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
de manifestaciones étnico-culturales,
desde una visión de respeto y
valoración.
[Escriba aquí]
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7. • Identifico el patrón de una sucesión de números Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica del docente. naturales con multiplicación y división. Ref. Instrumento: Cuestionario
I.M.3.1.1.
aplicando la técnica “Lluvia de ideas”. • Hojas de trabajo. • Reconozco el metro cuadrado y el metro cúbico Sugerencia: Un día antes de la
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Calculadora. como unidades de superficie y volumen. Ref. evaluación realice una actividad
del aprendizaje • Computadora. I.M.3.9.2. de retroalimentación, planteando ejercicios y problemas con los temas
Explicación • Materiales de dibujo. • Clasifico poliedros y cuerpos de revolución. Ref. tratados en la unidad. Luego,
I.M.3.7.2.
Reflexión • Genero sucesiones con números naturales a partir de
solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
Conceptualización la multiplicación y división. Ref.I.M.3.1.1.
Aplicación • Dibujo y armo poliedros y cuerpos de revolución.
Ref. I.M.3.7.2.
• Mido volúmenes y superficies de objetos de mi
entorno. Ref. I.M.3.9.1.
• Aplico la fórmula de Euler en poliedros.
Ref.I.M.3.7.2.
• Recolecto, represento y analizo datos estadísticos en
diversos diagramas y calculo medidas de tendencia
central. Ref. I.M.3.10.2.
• Respeto las diferencias individuales que tienen mis
compañeros y compañeras.
• Cumplo mis tareas eficientemente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Unidad 5

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
5 Me alimento sanamente para cuidar operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
mi • O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de
salud. longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación) • I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes directa o inversamente
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones proporcionales, empleando como estrategia la representación en gráficas cartesianas con números naturales, decimales o
cotidianas; elaborar tablas y plantear proporciones. fraccionarios.
• Reconocer las magnitudes directamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar • I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones gráficas; verifica resultados y
tablas y plantear proporciones.
• Reconocer las magnitudes inversamente proporcionales en situaciones cotidianas; elaborar
argumenta con criterios razonados la utilidad de documentos comerciales.
tablas y plantear proporciones. • I.M.3.9.1. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de tiempo, y los instrumentos adecuados para realizar
• Plantear proporciones por medio de la regla de tres compuesta. mediciones y estimaciones, y resolver situaciones de la vida real.
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad directa o • I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las
inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. aplica en la solución de problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o naturales del entorno.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad directa, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
• Resolver y plantear problemas de proporcionalidad inversa, e interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
• Resolver y plantear repartos proporcionales directos, e interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.3.2.16. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales
(hectárea, área, centiárea) en la resolución de problemas.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la
longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de
problemas.
• Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular su área en
la resolución de problemas.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud (nutrición, PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
higiene,
trastornos alimenticios). Fomentando
hábitos

[Escriba aquí]
alimenticios y de higiene personal.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7. • Identifico el tipo de proporcionalidad con su Técnica: Prueba Objetiva
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica respectivo proceso. Ref. I.M.3.6.3. Instrumento: Cuestionario
• Reconozco el proceso para resolver regla de tres
aplicando la técnica “Lluvia de ideas”. del docente. compuesta. Ref. I.M.3.6.3. Sugerencia: Un día antes de
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Hojas de trabajo. • Identifico la relación que existe entre las unidades la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
del aprendizaje • Calculadora. de superficie y las agrarias. Ref. I.M.3.9.1. planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad. Luego,
Explicación • Computadora. • Resuelvo problemas que involucren proporciones solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en el texto.
directa e inversa. Ref. I.M.3.6.3.
Reflexión • Materiales de dibujo. • Resuelvo problemas que involucren regla de tres
Conceptualización compuesta. Ref. I.M.3.6.3.
Aplicación • Calculo el área de círculos en la resolución de
problemas. Ref. I.M.3.8.1.
• Resuelvo problemas que involucren reparto
proporcional. Ref. I.M.3.6.3.
• Reconozco, estimo, mido y convierto (utilizando
múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de
área y agrarias. Ref. I.M.3.9.1.
• Predico y practico el principio de compartir y servir.
• Aplico los procedimientos sistemáticamente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
Unidad 6

Logo institucional Nombre de la institución educativa Año Lectivo


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DATOS
INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Grado/curso: Paralelo:
Matemática 7º EGB
Nº de unidad de Título de la unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: • O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
6 Cuido mi cuerpo operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
• O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y • I.M.3.10.1. Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de frecuencias y diagramas estadísticos, para
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios representar y analizar datos discretos del entorno.
de comunicación.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, datos discretos recolectados en el entorno • I.M.3.11.2. Asigna probabilidades (gráficamente o con fracciones) a diferentes sucesos, en experiencias aleatorias, y resuelve
e información publicada en medios de comunicación. situaciones cotidianas.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barras y poligonales, datos • I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un decimal o una fracción y en diagramas circulares; y explica, comunica e interpreta
discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación. información porcentual del entorno.
• Analizar y representar, en tablas de frecuencias y diagramas poligonales, datos discretos
• I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos empleando representaciones gráficas;
recolectados en el entorno e información publicada en medios de comunicación.
Analizar datos estadísticos provenientes de investigaciones en diagramas circulares. verifica resultados y argumenta con criterios razonados la utilidad de documentos comerciales.
M.3.3.6. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra, gráficamente y con el uso de
fracciones, en función de resolver problemas asociados a probabilidades de situaciones
significativas.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales como
porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.
• Expresar porcentajes como fracciones en función de explicar situaciones cotidianas.
M.3.1.46. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia para
comunicar información de distinta índole.
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, rebajas,
cuentas de ahorro, interés simple y otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como incrementos: facturas, notas de
venta, rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
• Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, como descuentos: facturas, notas de venta,
rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
EJES TRANSVERSALES: Educación de / para la sexualidad. PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
Reconociendo y valorando nuestro
cuerpo, creando conciencia ante

[Escriba aquí]
nuestros actos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
• Realice una retroalimentación de los • Texto de Matemática 7. • Recolecto, represento y analizo datos estadísticos Técnica: Prueba de Base
contenidos tratados en la unidad anterior, • Guía didáctica del docente. en diversos diagramas. Ref. I.M.3.10.1. estructurada
• Elaboro una encuesta mediante tablas de
aplicando la técnica de debate. • Hojas de trabajo. frecuencias y diagramas circulares. Ref. I.M.3.10.1. Instrumento: Cuestionario
• Para el desarrollo de las clases utilice el Ciclo • Calculadora. • Recolecto datos discretos del entorno y los Sugerencia: Un día antes de
del aprendizaje. • Computadora. represento mediante diagramas poligonales. Ref. la evaluación realice una actividad de retroalimentación,
Explicación: Mediante un problema real. • Materiales de dibujo. I.M.3.10.1. planteando ejercicios y problemas con los temas tratados en la unidad.
• Transformo de porcentajes a fracciones. Ref.
Reflexión: Realizando preguntas y motivando a I.M.3.6.2.
Luego, solicite que desarrollen la evaluación sumativa que se encuentra en
que los alumnos lleguen al conocimiento. • Represento porcentajes en diagramas circulares. el
Conceptualización: Reforzando los conceptos Ref. I.M.3.6.2. texto.
fundamentales. • Calculo porcentajes en contextos cotidianos. Ref.
Aplicación: Resolviendo problemas acerca I.M.3.6.2.
• Calculo probabilidades en contextos cotidianos.
de situaciones del entorno. Ref. I.M.3.11.2.
• Identifico la proporción de alimentos saludables
que debo consumir. Ref. I.M.3.6.3.
• Mido las figuras con exactitud y precisión.
• Reconozco el principio de solidaridad.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa atendida Especificación de la adaptación aplicada

Elaborado: Revisado: Aprobado:


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Planificación microcurricular por unidad Talento en ciencias 7
Unidad 1
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 1 Título de la unidad El poder del Objetivos • Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia y sus manifestaciones, por medio de la indagación
planificación: de planificación: conocimiento específicos de la experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
unidad de • Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido
planificación: significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición
del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas. de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus
Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las
orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano. sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los motores eléctricos. CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica
Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su
materia desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas, representarla en una línea de tiempo entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los
y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo. impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
EJES TRANSVERSALES: Educación en principios y valores básicos para la convivencia PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
armónica.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al  Texto del estudiante 1. Explica cómo las teorías sobre la composición de la materia han  Prueba escrita.
estudiante para recibir información.  Cuaderno de actividades del evolucionado.  Presentación de informes escritos u orales
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante 2. Analiza las características, importancia, aplicaciones y sobre resultados de los experimentos.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante,  Computador y proyector fundamentos del magnetismo.  Presentación de informe sobre práctica
avanzando una destreza a la vez.  Internet 3. Conoce que la materia está conformada por átomos elementos grupal en relación a la generación del
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se  Tabla periódica de los elementos y moléculas. conocimiento en Ecuador.
estudiarán en cada destreza.  Ejemplos de compuestos químicos: 4. Comprende la diferencia entre compuestos orgánicos e  Hacer una práctica de juego que relaciona
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y sal, azúcar, aceite, agua, alcohol inorgánicos todos los temas estudiados.
videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: antiséptico, yeso, tiza, cuarzo. 5. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso  Presentar resultados del proyecto para
El átomo y su estructura.  Vasos plásticos de 50 ml, congelador, cotidiano, las propiedades de los compuestos químicos construir un mini generador eléctrico en
El magnetismo, la fabricación de imanes y la aplicación de imanes en la estufa, termómetro, olla, vaso orgánicos e inorgánicos. base al electromagnetismo.

[Escriba aquí]
industria. graduado, balanza electrónica, canica 6. Experimenta, con prácticas sencillas, la generación de  Presentar resultados sobre
La historia de la evolución los modelos atómicos. y cronómetro, plato Petri, salero conocimiento mediante el uso del método científico. investigación/práctica sobre el uso del
 Construir modelos para representar al átomo vacío, palo de escoba, Brújula, 7. Comprueba con un experimento sencillo la aplicación del método científico para comprobar la
 Realizar experimento sobre propiedades de compuestos químicos. cubeta, agua, corcho, estilete, aguja magnetismo en instrumentos como la brújula. potencia de un electroimán
 Realizar experimento sobre el campo magnético y los polos magnéticos de grande, cinta adhesiva, embudo, 8. Valora la utilidad e importancia del método científico para
los imanes plato hondo, alambre de cobre generar conocimiento.
 Realizar experimento sobre el funcionamiento de una brújula y construir delgado, pila tipo D. 9. Reconoce la utilidad del magnetismo y sus aplicaciones para el
su propia brújula.  Imán redondo, imán de barra, beneficio de la humanidad.
 Realizar un experimento utilizando el método científico. limaduras de hierro. 10. Participa activamente en los experimentos para comprobar las
 Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. propiedades físicas de los compuestos químicos.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 2

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 2 Título de la unidad de Fuerzas internas de la Tierra Objetivos específicos de la unidad  Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
planificación: planificación: de planificación: fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
 Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que
han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los
influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador. fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos, relacionarlos con la formación de nuevos relieves, Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectóni-cas en la
organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen natural. formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
Indagar sobre los científicos que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la vulcanología en el regiones naturales del Ecua-dor, reforzando su análisis con las contribuciones
país, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la prevención y el control de riesgos. científicas al campo de la vulcanología del país.
EJES TRANSVERSALES: Educación en gestión de riesgos. PERÍODOS: 3 SEMANA DE INICIO:

[Escriba aquí]
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al estudiante para  Texto del estudiante 1. Comprende la influencia del movimiento de las  Prueba escrita.
recibir información.  Cuaderno de actividades del estudiante placas tectónicas en la formación del relieve  Presentación de informes escritos u orales
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza.  Computador y proyector actual. sobre resultados de los experimentos.
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, avanzando una  Internet 2. Explica el proceso de formación de la cordillera  Presentación de informe sobre práctica
destreza a la vez.  Mapa físico del Ecuador de los Andes y su influencia en la distribución de grupal para informarse sobre los volcanes
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se estudiarán en cada  Hojas de papel bond, lijas, vaso de la biodiversidad de las regiones naturales del ecuatorianos y su estado de actividad.
destreza. plástico, arroz, liga, lápiz, cinta Ecuador  Hacer una práctica de juego que relaciona
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y videos adhesiva, regla de medida, yina grande 3. Conoce las contribuciones científicas y todos los temas estudiados.
interactivos y ampliar conocimientos sobre: de plástico, papel periódico, lodo, tecnológicas en el campo de la vulcanología  Presentar resultados del proyecto sobre
Tectónica de placas y formación de montañas como el Himalaya. arena, lámina de cartón, agua, nacional. las medidas de seguridad ante un sismo
Explicación sobre por qué hay sismos en todas partes. diferentes juguetes: casitas, muñecos, 4. Explica cómo se producen los sismos,  Presentar resultados sobre
Información técnica del Instituto Geofísico de la EPN sobre sismología y los últimos plantas, piedras, Goma, botella de erupciones volcánicas y tsunamis. investigación/práctica sobre cómo
eventos sísmicos en Ecuador y sobre los volcanes del Ecuador. plástico, plastilina o arcilla para 5. Comprueba experimentalmente cómo ocurren sucedió y cuáles fueron los impactos del
Cifras e información sobre el último terremoto en Ecuador modelar, plancha de cartón o de tabla los sismos. terremoto del 16 de abril de 2016 en
Animación sobre cómo ocurren los Tsunamis. de balsa, bicarbonato de sodio, 6. Experimenta con materiales caseros los peligros Pedernales
Videos sobre tsunamis en el mundo y cómo está preparada la población colorante rojo, jabón líquido para de las erupciones volcánicas.
Animación sobre lo que ocurre dentro de un volcán. platos, vinagre, embudo y cuchara. 7. Comprueba experimentalmente cómo ocurren
Videos sobre las manifestaciones de erupciones volcánicas. los tsunamis.
 Construcción de modelos con plastilina sobre el choque de placas tectónicas. 8. Valora la labor de los científicos para evitar que
 Construir un modelo de un volcán para comprender el proceso eruptivo. los fenómenos naturales afecten a la población
 Realizar experimento para comprobar por qué se producen los sismos y si es posible 9. Difunde la importancia de informarse y
predecirlos prepararse para enfrentar los efectos de los
 Realizar experimento para crear un tsunami en miniatura. fenómenos naturales.
10. Organiza campañas de prevención de riesgos
 Realizar una práctica guiada al final de cada destreza.
originados por los fenómenos geológicos.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Unidad 3
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:

[Escriba aquí]
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 3 Título de la unidad de Cambios naturales y Objetivos específicos de la unidad  Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones, con el fin de valorar la diversidad de
planificación: planificación: climáticos de planificación: los ecosistemas y de las especies, y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
importancia de las estaciones meteorológicas. catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características,
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas del Ecuador e identificar la flora y elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la
fauna representativas de los ecosistemas naturales de la localidad. importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.

Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y establecerlas consecuencias en los seres vivos y CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus
sus hábitats. características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de dese-chos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un
preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la biodiversidad amenazada.

EJES TRANSVERSALES: Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad). PERÍODOS: 4 SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas
/ instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al  Texto del estudiante 1. Comprende las características de las zonas climáticas en las diferentes regiones  Prueba escrita.
estudiante para recibir información.  Cuaderno de naturales del Ecuador.  Presentación de informes escritos u
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. actividades del 2. Identifica los principales ecosistemas presentes en el Ecuador continental e insular. orales sobre resultados de los
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante, estudiante 3. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases y experimentos.
avanzando una destreza a la vez.  Computador y diversidad biológica.  Presentación de informe sobre
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se proyector 4. Explica las causas y las consecuencias de las catástrofes climáticas a partir del práctica grupal de investigación
estudiarán en cada destreza.  Internet conocimiento de las características del clima. documental sobre especies que se
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar páginas y  Atlas hidrológico y 5. Clasifica las especies del Ecuador de acuerdo al ecosistema en el que habitan. encuentren en peligro crítico de
videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: meteorológico 6. Diseña y ejecuto una investigación documental sobre las especies en peligro de extinción en el Ecuador
Imágenes satelitales sobre el estado de la atmósfera en Ecuador. estudiantil: Mapa de extinción del Ecuador.  Hacer una práctica de juego que
Recorrido virtual sobre los ecosistemas amazónicos. climas INAMHI. (2013). 7. Organiza una base de datos digital de las especies representativas de los relaciona todos los temas
Bosques nublados de Ecuador. Quito. ecosistemas del Ecuador. estudiados.
Florecimiento de guayacanes en la provincia de Loja.  Mapa físico del 8. Plantea medidas de protección de las especies nativas amenazadas en el Ecuador.  Presentar resultados del proyecto
Recorrido por las islas galápagos. Ecuador 9. Comunica las acciones que debemos tomar para evitar la destrucción de los sobre diversidad de mamíferos del
Explicación sobre el Fenómeno El Niño. ecosistemas. Ecuador.
Videos sobre huracanes y tornados. 10. Difunde las consecuencias de la extinción de las especies.  Presentar resultados sobre
Datos que explican el cambio climático global. investigación/práctica de los seres
Extinción de los dinosaurios. vivos representativos de cada
Extinción de especies por causas antrópicas.
[Escriba aquí]
Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. ecosistema estudiado
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de cada
destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:

Unidad 4
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias Naturales Grado: Séptimo año de EGB Paralelo:
No. de unidad de 4 Título de la unidad de El funcionamiento de los Objetivos específicos de  Analizar la estructura y función de los sistemas endocrino y nervioso, relacionándolos con el cambio de
planificación: planificación: organismos la unidad de comportamiento de los púberes.
planificación:  Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social
en los púberes.
 Observar y describir animales invertebrados y analizar sus ciclos reproductivos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y
para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en los cambios que se dan en la femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en
pubertad. la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso, relacionarlo con
el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
producción de respuestas. medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo,
Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su importancia para la respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes
relación con el ambiente. alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas —estimulantes, cuerpo.
depresoras alucinógenas— y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo. CE.CN.3.1.Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo
Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función
reproducción. de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de
[Escriba aquí]
Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como vertebrados e invertebrados.
una manifestación humana.
EJES TRANSVERSALES: Educación para la salud y la prevención del consumo de PERÍODOS: 6 SEMANA DE INICIO:
alcohol y drogas.
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación / técnicas /
instrumentos
 Previo a cada clase, hacer actividad de calentamiento para preparar al  Texto del estudiante 1. Establece relaciones entre el sistema endocrino y nervioso, a partir de su  Prueba escrita.
estudiante para recibir información.  Cuaderno de actividades del estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la  Presentación de informes escritos u
 Evaluar conocimientos previos sobre cada destreza. estudiante pubertad. orales sobre resultados de los
 Leer de forma comprensiva los contenidos del libro del estudiante,  Computador y proyector 2. Explica la estructura y función de los órganos de los sentidos. experimentos.
avanzando una destreza a la vez.  Internet 3. Identifica las diferencias e importancia del ciclo reproductivo (sexual y  Presentación de informe sobre práctica
 Analizar y reflexionar las preguntas que tratan sobre temas que se  Regla, espejo, lámpara, habitación asexual) de los invertebrados. grupal sobre problemas sobre el
estudiarán en cada destreza. oscura, lata de gaseosa, botella 4. Argumenta los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que consumo de drogas consideradas
 En compañía de padres o docente, utilizar las NTIC para observar plástica oscura, semillas secas, determinan la sexualidad como manifestación humana. lícitas.
páginas y videos interactivos y ampliar conocimientos sobre: cinta adhesiva, platos , sustancias 5. Experimenta la respuesta inmediata del sistema nervioso a los estímulos  Hacer una práctica de juego que
Animación sobre el efecto de las drogas. con aromas (perfume, flores, del medio. relaciona todos los temas estudiados.
Prevención sobre uso de drogas. alimentos chocolate, café, etc.), 6. Clasifica los tipos de drogas de acuerdo con los efectos que provocan en  Presentar resultados del proyecto
Metamorfosis de abejas. tela, sustancias alimenticias nuestro cuerpo. sobre organizar una campaña para
 Realizar experimento sobre la velocidad a la que viajan las señales (mostaza, manjar de leche, helado, 7. Comprueba experimentalmente la función de los órganos de los decir no a las drogas
externas por el sistema nervioso pimienta, limón, sal, etc.), mochila, sentidos.  Presentar resultados sobre
 Realizar experimento sobre cómo obtenemos los seres humanos objetos diferente textura 8. Promueve medidas de prevención y cuidado hacia mi cuerpo, investigación/práctica sobre las dudas
información del medio externo (peluches, pelotas, juguetes, etc.). conociendo el daño que puede provocar el consumo de sustancias en temas de drogas y la sexualidad
 Realizar una práctica guiada al final de cada destreza. nocivas.
 Realizar una actividad de cierre de cada destreza. 9. Difunde la importancia de conocer sobre sexualidad para tomar
decisiones responsables.
 Comprobar los conocimientos con una práctica individual al final de
10. Valora mi libertad de decidir sobre mi cuerpo sin presiones.
cada destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
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Fecha: Fecha: Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ECUADOR: LAS PRIMERAS Objetivos específicos de la unidad O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico
planificación: DÉCADAS DEL S.XX de planificación: del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en
la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación Conoce cómo era la economía del Ecuador en la época cacaotera.
de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria. Sabe los antecedentes que propiciaron la Revolución Liberal.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus Analiza las ventajas de los cambios sociales y políticos producidos
principales hechos y conflictos. por los gobiernos liberales.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la Conoce los hechos que provocaron la crisis en el liberalismo.
Entiende la importancia del Estado Laico.
modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. Analiza los cambios de la sociedad a partir del liberalismo.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la Conoce los gobiernos de la plutocracia y su accionar en el poder.
modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con Entiende la importancia de la organización y participación para
énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. construir un Estado democrático
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del país
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas, mestizos y afro descendiente y
montubio del Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su liberación.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y la participación social como condición
indispensable para construir una sociedad justa y solidaria
[Escriba aquí]
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Elaborar una ficha de evaluación sobre la actividad realizada.
Realizar un foro, esta es una actividad Mirar en el aula el Video I.CS.3.5.2. Explica los principales esfuerzos intelectuales que FICHA DE EVALUACIÓN
didáctica lúdica educativa que permite “Memorias de la revolución se dieron a fines del siglo XIX por entender el país, su
profundizar los conocimientos y Alfarista “ identidad y la consolidación de unidad nacional, -Opinar Establecer Determin
desarrollar la capacidad de análisis y https://www.youtube.com/wat reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el sobre la un listado ar los
crítica. ch?v=LIuaDWtvQA0 Estado laico y la modernización. (I.2.) actividad de los principale
Para realizar el foro se siguen los siguen Realizar un foro en base al I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores
los siguientes pasos: video populares durante el predominio plutocrático, la crisis
realizada aspectos s
- Escoger el video o película política, los cambios en la vida cotidiana en la primera (video). que protagoni
- Revisar el tiempo (que sea el mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a considera stas y
adecuado para que los niños y 1938. (J.1., J.3., I.2.)
-Analizar
son los más valorar
las niñas no se cansen. I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los sectores críticame
importante sus
- Garantizar que el contenido sea populares durante el predominio plutocrático, la crisis nte la
s del video actividade
el adecuado para el grupo de política, los cambios en la vida cotidiana en la primera actividad
edad. mitad del siglo XX y los procesos históricos entre 1925 a sy
y sugerir
- Hacer una introducción al tema 1938. (J.1., J.3., I.2.) accionar.
mejoras
y al video o película, en el que I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional
se explique el motivo de la del país, a partir del análisis de su evolución histórica,
actividad y el tema del foro. luchas por la liberación, ubicación geográfica,
- Ver el video o película. características culturales (vestimenta, costumbres,
- Al finalizar el video, fomentar alimentación, festividades, actividades laborales) y la
el debate en base a preguntas reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
cortas. crecimiento del país. (J.1., I.2.)
- Se deben establecer preguntas I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros de la
que conduzcan la discusión. sociedad (mujeres, hombres, personas con discapacidad) en
- Establecer conclusiones finales. el marco de la diversidad e identifica las medidas y acciones
concretas que posibilitan un trato más justo a las personas
con discapacidad. (J.1., I.1.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

[Escriba aquí]
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asign Grado/Curso: Paralelo:
información atura:
N.º de unidad de 2 Título de unidad de CRISIS ECONÓMICA E Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde
planificación: planificación: INESTABILIDAD específicos de la sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
POLÍTICA Y SOCIAL unidad de políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
planificación: regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los años veinte y Analiza el contexto internacional que generó la crisis económica en
cuarenta y las respuestas de la insurgencia social. el Ecuador.
2. CS.3.1.46 Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas Comprende los factores que propiciaron la insurgencia social y sus
comprometidas con el cambio social consecuencias.
3. CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la primera Entiende la importancia de la organización de los trabajadores
mitad del siglo XX. Analiza el surgimiento del velasquismo.
4. CS.3.1.48 Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y el Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política en el país
surgimiento del velasquismo. después de la Revolución Juliana.
5. CS.3.1.49 Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial, subrayando el Conoce los hechos que provocaron la pérdida de territorio
papel de la oligarquía liberal en este proceso. ecuatoriano en 1942.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su Entiende la importancia de arte y la literatura como denuncia social.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. Conoce los cambios de la sociedad ecuatoriana derivada de la
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la influencia de los medios de comunicación, en la primera mitad del
sociedad ecuatoriana. siglo XX.
Comprende el concepto de interculturalidad.
Entiende la importancia de la organización social para la convivencia.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 POR SEMANA SEMANA DE

[Escriba aquí]
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Realizar una Mesa, esta actividad Realizar una Mesa Redonda sobre la importancia del realismo I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de vida de los
permite profundizar los conocimientos social en el proceso de reconocimiento de los derechos de los sectores populares durante el predominio FICHA DE EVALUACIÓN
y desarrollar la capacidad de análisis y “otros”. Además de lo tratado en el texto se puede mirar el plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida
crítica. siguiente video antes de realizar la actividad; cotidiana en la primera mitad del siglo XX y los -Opinar Analizar la Definir
https://www.youtube.com/watch?v=p-bpqVrp0BU procesos históricos entre 1925 a 1938. sobre la situación elemento
1.Se selecciona un tema apropiado I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad
actividad social y s de
2. Se selecciona un lugar apropiado. poblacional del país, a partir del análisis de su
3. Los y las estudiantes eligen a 4 o seis evolución histórica, luchas por la liberación, realizada económica inclusión
personas que integren la mesa redonda, ubicación geográfica, características culturales (mesa del Ecuador de los
esto dependiendo del número de (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, redonda). actual y “otros” y
estudiantes del aula. actividades laborales) y la reconoce como riqueza y cómo de acceso
4. Se elige un o una moderadora, de oportunidad para el desarrollo y crecimiento del -Analizar
influye en a
preferencia el o la maestra. país. (J.1., I.2.) críticame
5 .El o la moderadora realiza una I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las
el acceso a derechos
nte la
introducción al tema. organizaciones sociales, a partir del análisis de sus derechos en base a
actividad
6 .El o la moderadora debe mantener el características, función social y transformaciones en igualdad la Mesa
orden de las intervenciones, dar la históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a la y sugerir
de redonda
palabra todos y todas las participantes. libertad de cultos como un avance significativo para mejoras
condicione
7. Todos y todas las participantes deben lograr una sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3.,
s.
tener el mismo tiempo de exposición, S.1.)
esto debe controlar el o la moderadora.
8. El o la moderadora hace las
conclusiones del tema.
Tiempo de duración: Una hora

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
información
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: ESTABILIDAD, Objetivos específicos O.CS.3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: MILITARISMO Y de la unidad de desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
LUCHA SOCIAL planificación: económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en
relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la
atención y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

1. CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal
2. CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por Caracteriza la etapa de estabilidad democrática y social.
la democracia. Analiza la evolución de la educación y los derechos en el Ecuador.
Conoce los cambios productivos en el Ecuador: reforma agraria y el proceso de
3. CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de industrialización con sus consecuencias en la industrialización por sustitución de importaciones.
economía y la política. Comprende las causas de los procesos migratorios en el país.
4.CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad, el Conoce los cambios en la sociedad de los sesenta y setenta.
robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo. Estudia los cambios en el país derivados de la exportación de petróleo.
5. CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la expansión de las ciudades, la migración Analiza los motivos que causaron la inestabilidad política y presencia de
interna y el crecimiento de los servicios. dictaduras militares en los años sesenta y setenta
Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
6. CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernización, las reformas religiosas y los
Entiende la importancia de las organizaciones sociales del país.
cambios tecnológicos.

7. CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las fuerzas armadas y los
movimientos sociales.

8. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su

[Escriba aquí]
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc.

9. CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la
sociedad ecuatoriana.


EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Hacer un listado de personajes (personas individuales, La lista no debe de tener más I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del “boom” petrolero FICHA DE EVALUACIÓN
ecuatoriano y su relación con el avance de la educación, el
instituciones, agrupaciones, etc.) que con sus ideas y de 10 nombres. crecimiento poblacional, la migración interna, cambios
acciones influenciaron y promovieron cambios en el Investigar en bibliotecas o sociales y políticos en la transición al régimen constitucional -Opinar Establecer un Determinar los
mundo y el Ecuador las décadas de los sesenta y setenta, páginas del internet. de fines de los años setenta e inicios de los años ochenta
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional
sobre la listado de los principales
esta es una actividad didáctica que permite profundizar del país, a partir del análisis de su evolución histórica, luchas actividad. hechos más protagonistas y
los conocimientos y desarrollar la capacidad de análisis y por la liberación, ubicación geográfica, características
crítica. culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades, importantes valorar su
-Resaltar
1.Elaborar la lista (10) en consenso de todo el grupo actividades laborales) y la reconoce como riqueza y ocurridos en accionar .
oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. los aspectos
2. Dividir al grupo en parejas o de acuerdo a la cantidad I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones estas décadas
de estudiantes para que cada grupo investigue un sociales, a partir del análisis de sus características, función más
por influencia
personaje. social y transformaciones históricas, reconociendo el laicismo relevantes
y el derecho a la libertad de cultos como un avance del pensamiento
3. Determinar un tiempo para la investigación. significativo para lograr una sociedad más justa y equitativa. de la
y acciones de los
4. Presentar los resultados de la investigación al grupo. (J.1., J.3., S.1.) actividad
5. Elaborar una cartelera con lo más representativo de los personajes
realizada y
personajes escogidos seleccionados
sugerir
mejoras

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área : Vicerrector:


Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: LA NUEVA ETAPA Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador
planificación: DEMOCRÁTICA específicos de la desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
unidad de económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
planificación: colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e inicios de los ochenta, 1. Analiza la importancia del retorno a la democracia
con los cambios sociales y políticos que se produjeron 2. Comprende la importancia de los acuerdos internacionales.
2. CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama internacional 3. Establece la secuencia de los regímenes de 1979-1996
3. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 4. Analiza los factores que determinaron la crisis económica de la época
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos 5. Entiende los cambios producidos por el neoliberalismo.
sociales y la inestabilidad política. 6. Conoce los nuevos movimientos sociales del Ecuador y del mundo.
4. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y 7. Establece las consecuencias del proceso de globalización
la respuesta de la movilización social 8. Analiza los procesos emigratorios e imigratorios.
5. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su 9. Conoce la diversidad étnica y cultural del país.
ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. 10. Entiende la importancia de la participación de todas y todos en el
6. CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su participación ambiente escolar-
en la sociedad nacional, así como el impacto de la reciente migración al extranjero.
7. CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los
últimos tiempos

[Escriba aquí]
8. CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad más
justa y equitativa.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 7 DE TRES PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Philips 66 Revisar el video de Galeano I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX y FICHA DE EVALUACIÓN
comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo, los
sobre “Otro mundo es posible” conflictos y transformaciones políticas y económicas, el papel de los
Técnica empleada para para comentar o https://www.youtube.com/wat -Opinar Establecer Determin
movimientos sociales (indígenas, trabajadores, empresarios,
evaluar ciertos contenidos, para obtener
ch?v=mRsGL1sHqhI mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama
opiniones rápidamente, acuerdos parciales,
internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la
sobre la un listado ar los
decisiones de procedimiento, sugerencias Realizar el Philips 66 4n base a
de actividades, tareas de repaso y de
globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia y sus actividad de los principale
este video consecuencias en la sociedad actual. (J.1., I.2.)
comprobación de conocimientos; se puede
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del Ecuador realizada aspectos s
usar para indagar el nivel de conocimientos
que poseen los alumnos sobre un tema o
con la de otros países, con criterios etarios, grupos vulnerables, (video). que aprendiza
étnicos, culturales y de localización en el territorio, y procesos de
para comentar o evaluar en pocos minutos considera jes de la
inmigración, acceso a educación, salud, empleo y servicios básicos,
una clase en que se observe -Analizar
valorando la unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.) son los más actividad
colectivamente.
I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones sociales, críticame
a partir del análisis de sus características, función social y importante propuesta
Un grupo grande se subdivide en grupos de transformaciones históricas, reconociendo el laicismo y el derecho a nte la
6 personas que tratan en 6 minutos la la libertad de cultos como un avance significativo para lograr una
s del video .
actividad
cuestión propuesta. Después se realiza una sociedad más justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
puesta en común. y sugerir
El grupo debe lanzar todas las ideas que se
le ocurran en relación al tema expuesto. A
mejoras
partir de las diversas opiniones se podrá
llegar, mediante común acuerdo, a una
solución o definición concreta

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

[Escriba aquí]
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Paralelo:
información :
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: NUEVO PERÍODO DE Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
planificación: INESTABILIDAD POLÍTICA específicos aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
de la unidad étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
de internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la
planificación: diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos. O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social
justa y equitativa

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción social a fines del siglo XX. 1. ConoCEel contexto mundial en el que se desarrolla el Ecuador.
2. CS.3.1.61. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el incremento de la 2. Sabe de la importancia de los convenios internacionales para la construcción de
deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de los movimientos un mundo mejor
sociales y la inestabilidad política. 3. Analiza la situación de la economía ecuatoriana al finalizar el siglo XX y comenzar
el XXI.
3. CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas económicas y
4. Conoce el aporte de los migrantes para el sostenimiento de la economía del país
la respuesta de la movilización social. 5. Establece la secuencia de los regímenes de 1996- 2005.
4. CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y transformaciones políticas y 6. Comprende los elementos que condujeron la crisis política de este período
sociales. 7. Analiza el papel de los movimientos sociales y ciudadanos y su accionar en el
5. CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la construcción de la unidad desarrollo del país.
nacional y el rechazo a toda forma de discriminación. 8. Conoce los elementos que permiten construir la Unidad Nacional.
6. CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad de género y el 9. Analiza la participación equitativa de hombres y mujeres en la sociedad
rechazo a toda forma de discriminación. ecuatoriana
7. CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y 10. Entiendo la importancia de la inclusión de todos los miembros de la sociedad
participación productiva en la sociedad para construir la democracia

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS POR SEMANA SEMANA DE
INICIO:
[Escriba aquí]
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo XX FICHA DE EVALUACIÓN
y comienzos del XXI con el predominio del neoliberalismo,
los conflictos y transformaciones políticas y económicas, el
-Opinar Establecer Determin
papel de los movimientos sociales (indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres, ecologistas), el papel del Ecuador en sobre la un listado ar los
el panorama internacional, la promoción social, sus desafíos actividad de los principale
frente a la globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la sociedad actual. (J.1., realizada aspectos s
I.2.) (video). que protagoni
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de los miembros considera stas y
de la sociedad (mujeres, hombres, personas con -Analizar
discapacidad) en el marco de la diversidad e identifica son los más valorar
críticame
las medidas y acciones concretas que posibilitan un importante sus
trato más justo a las personas con discapacidad. (J.1.,
nte la
s del video actividade
I.1) actividad
sy
y sugerir
accionar.
mejoras

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

Debate dirigido sobre la equidad de género en el país Revisar el siguiente video mexicano, en base a este discutir sobre la realidad del país.
Es una discusión entre dos o más personas sobre un tema
determinado, este tiene como objetivo conocer todos los https://www.youtube.com/watch?v=dP6F2QprwPM
aspectos de un tema o asunto, a través de la exposición de
las opiniones que sobre el tema tienen todos los
integrantes de un grupo
Integrantes: El o la coordinadora encargad (maestro o
maestra) debe declarar abierta la sesión, presenta el tema,
conoce el tema y concluye el tema.
-Un secretario o secretaria que anota a las personas que
participan y el tiempo de intervención de cada una, esto
con la finalidad de darle la oportunidad de participar a
todos los integrantes.
-Los participantes (dos que representan a dos grupos)
encargados de hablar del tema objeto de debate.
Exposición: Los representantes dan a conocer las ideas y
[Escriba aquí]
criterios de un autor sobre un tema determinado a fin de
ilustrar, convencer y recrear al oyente
Preparación:
Cada grupo o alumno debe defender una posición: en este
caso que si hay EQUIDAD de género en el país y el otro que
aún no se concreta esta equidad. El o la coordinadora
medirá el tiempo de cada exposición.
Al finalizar el coordinador o coordinadora hace las
conclusiones.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura: Grado/Curso Parale
información : lo:
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: LA VIGENCIA DE LA Objetivos específicos de la unidad O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del
planificación: DEMOCRACIA de planificación: Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos
y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político-administrativa del
Ecuador en relación con la diversidad de la población, los
procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos. O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y
responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
derechos y deberes, en el marco de una organización social
justa y equitativa

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad actual, en la calidad de vida y el Buen 1. Reconoce la importancia de la consolidación de la democracia.
Vivir 2. Conozco los avances de la Constitución de 2008 en cuanto a derechos de
2. CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalización, la democracia y la unidad la naturaleza.
nacional 3. Entiende los desafíos del Ecuador para enfrentar los desafíos de la
3. CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del Ecuador del Buen Vivir y la integración globalización
regional 4. Reconoce el aporte de la juventud en la construcción de la sociedad del
4. CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus principales causas y consecuencias “Buen Vivir”.
5. CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con discapacidad,
5. Conoce las causas y consecuencias del crecimiento poblacional.
considerando variables demográficas y geográficas.
6. CS.3.2.18. Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros países, destacando diferencias étnicas y 6. Analiza el acceso de la población del Ecuador especialmente de los grupos
culturales, niveles de acceso a empleo y servicios básicos. de atención prioritaria a la salud y educación
7. CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su localización en el territorio a partir de los últimos 7. Conoce el acceso de la población a trabajo y servicios básicos.
censos realizados en el país 8. Analiza la distribución de la población en el país.
8. CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador, destacando su función social y sus 9. Conoce la diversidad religiosa del Ecuador y el accionar de las Iglesias en el
[Escriba aquí]
características más importantes. país.
9. CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de cultos en el país 10. Entiende la importancia del laicismo para la construcción de una sociedad
… justa y equitativa
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 6 PERIODOS SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Discusión dirigida sobre la integración Para la discusión dirigida leer el I.CS.3.7.3. Discute los cambios surgidos a fines del siglo FICHA DE EVALUACIÓN
Latinoamericana siguiente artículo de periódico: XX y comienzos del XXI con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos y transformaciones políticas y
Es el intercambio de ideas entre varios participantes http://www.ecuadorenvivo.com -Opinar sobre la Analizar Definir
económicas, el papel de los movimientos sociales
que previamente /opinion/34-/3382-la- (indígenas, trabajadores, empresarios, mujeres, actividad realizada las elementos
han trabajado sobre un tema que puede analizarse integracion-latinoamericana-y- ecologistas), el papel del Ecuador en el panorama (Discusión ventajas y para la
desde distintas posiciones. Si el grupo de estudiantes el-buen- internacional, la promoción social, sus desafíos frente a la
es mayor a 25 es conveniente dividirlo y hacer dos vivir.html#.V40e0rh97IV globalización, el Buen Vivir y la vigencia de la democracia dirigida). desventaja construcción
grupos de discusión. y sus consecuencias en la sociedad actual. s de la de este
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento de la población del -Analizar
Esta técnica permite profundizar los conocimientos integració proceso.
mediante el análisis crítico de los temas. Ecuador con la de otros países, con criterios etarios, críticamente la
grupos vulnerables, étnicos, culturales y de localización en
n
Una semana antes el o la moderadora (maestro o actividad y sugerir
el territorio, y procesos de inmigración, acceso a latinoiame
maestra) entrega el documento sobre el cual se va a educación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la mejoras
ricana .
discutir. unidad nacional en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
El día de la discusión dirigida el o la moderadora pide I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las organizaciones
las opiniones sobre el documento y da la palabra en sociales, a partir del análisis de sus características, función
social y transformaciones históricas, reconociendo el
orden; para ello deberá tener un conjunto de
laicismo y el derecho a la libertad de cultos como un
preguntas que faciliten la intervención de los avance significativo para lograr una sociedad más justa y
participantes. equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
Para finalizar el moderador o moderadora establecerá
las conclusiones finales que serán aprobadas por los
participantes
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Coordinador del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
[Escriba aquí]
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