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PRÁCTICA PEDAGÓGICA V

I. DATOS GENERALES

CÓDIGO : PPE 0475


CRÉDITOS : 10
TIPO DE CURSO : teórico práctico
NÚMERO DE MÓDULOS : 04
UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS : VII semestre
CARÁCTER : mínimo
REQUISITOS : Práctica Pedagógica IV

II. DESCRIPCIÓN

El Taller de Práctica Integrada V, se inserta en el Área de Formación Integración Teoría-


Práctica y corresponde al quinto curso en el cual el estudiante desarrolla un proceso de
participación en la institución educativa a través de la observación e intervenciones en el
contexto aula.

El eje temático: “La Institución Educativa” es el que permite la sincronización entre la


formación del área Pedagógica, de la Especialidad y de la Práctica. De este modo, este curso se
articula específicamente con las asignatura de administración educativa, evaluación educacional
y currículum y las propias de la especialidad cursadas durante el semestre académico.

El curso busca, entre otros, desarrollar en el estudiante la capacidad de reconocer al


establecimiento escolar como una organización social que, formando parte del sistema
educativo, asume una dinámica organizacional que requiere ser encauzada por un proceso de
administración efectivo de las diferentes áreas de trabajo de la unidad educativa.

El Taller de Práctica Pedagógica V, persigue potenciar el trabajo colaborativo y en


equipo, en tanto propósito que permite desarrollar la capacidad orgánica y de operación, capaz
de provocar un actuar responsable, compartimentado y consensuado por parte de los estudiante
en práctica.

La incorporación de los estudiantes en los centros de práctica, por su parte, responde a la


necesidad de proveer al estudiante situaciones reales de diversa complejidad que junto a la
formación teórica potencian un aprendizaje integral.

III. OBJETIVOS

Competencias del perfil de


3.1. GENERALES egreso a que apunta esta
asignatura
i) Vincular los conocimientos teóricos aportados desde el A8, B4, B6, C2, C10,
ámbito pedagógico y disciplinar con las observaciones
de clases en el Centro de Práctica.
ii) Valorar la acción pedagógica como una actividad B4, C4, D2
integral, rica en experiencias y útil en aspectos
relacionados con el desarrollo personal.

iii) Analizar la administración educacional desde una A3 B4 B5


perspectiva teórico-práctica que permita establecer sus
elementos, características, relaciones, principios, áreas
de acción y enfoques teóricos.

iv) Valorar la administración educacional como instrumento D4


de modificación y resolución eficiente de problemas de
gestión en el contexto del establecimiento educativo.

v) Reflexionar sobre las acciones educativas que A1, A7, A8, B3, C1, C2, C8,
conduzcan al ejercicio de prácticas pedagógicas que D3, D6
fomenten la diversidad y la creatividad como criterios
para alcanzar aprendizajes de calidad

3.2 . ESPECÍFICOS

- Diseñar propuestas de acción para el aprendizaje, integrando los conocimientos sobre los
procesos pedagógicos de los alumnos y la evaluación de sus aprendizajes con los saberes
propios de su especialidad.
- Desarrollar acciones que faciliten la generación de alternativas y propuestas innovadoras que
respondan a las necesidades del aula desde el diseño y ejecución de las intervenciones
pedagógicas.
- Analizar las diferentes estructuras y funciones de los establecimientos educacionales en los
cuales el estudiante realiza su práctica pedagógica.
- Conocer los proyectos existentes de gestión educativa a nivel nacional.
- Aplicar los conocimientos básicos de la evaluación curricular en las unidades educativas en
las cuales el estudiante realiza su práctica pedagógica.
- Reconocer la importancia del trabajo en equipo y colaborativo en la acción pedagógica.

IV. CONTENIDOS

4.1. La Organización Educacional


- Estructura y funcionamiento del establecimiento educacional
- Proyectos de gestión a nivel de la institución educativa
- El proyecto educativo institucional como expresión organizacional.

4.2. Evaluación Educacional

- Etapas y procesos básicos en una evaluación curricular a nivel de unidad educativa

III. METODOLOGÍA

Por el carácter teórico-práctico de la asignatura, seguirá una metodología tipo taller, por lo
tanto, su desarrollo se estructura sobre las siguientes actividades fundamentales:
- Observación y análisis de las organizaciones educacionales considerando las variables
incidentes en la cultura escolar.

- Análisis y resolución de situaciones de aprendizaje producto de la observación, del diseño de


proyectos pedagógicos y de las intervenciones en el aula por parte del estudiante en práctica.

- Diseño de proyectos, exposición y defensa de los mismos.

- Desarrollo de intervenciones pedagógicas en el aula, a partir de lo observado y de los


proyectos diseñados.

- Análisis y discusión contextualizada de las intervenciones pedagógicas realizadas en la


práctica.

- Análisis y discusión contextualizada de los proyectos de gestión educativa a nivel nacional


considerando como referente las etapas y procesos básicos en una evaluación curricular.

- Lectura de apuntes y material bibliográfico.

El proceso metodológico y las actividades que éste contempla serán desarrolladas


potenciando en los estudiantes el trabajo colaborativo y en equipo.

VI. EVALUACIÓN

La evaluación será variada y compartida, con el propósito de generar instancias en las cuales sea
el propio estudiante el que valore y evalúe su propio desempeño y el de sus compañeros. De
este modo, estarán presentes como complemento a la evaluación tradicional la autoevaluación y
la evaluación de pares.
El proceso pedagógico mismo de la asignatura dará origen a una serie de instancias y
procedimientos evaluativos que permitirán la calificación del logro de los objetivos por parte de
los estudiantes. Así se tendrá:

- Trabajo práctico 10%


- Certamen 20%
- Proyectos de intervenciones 60%
- Auto y Coevaluación 10%

VII. REQUISITO DE ASISTENCIA

Asistencia al taller 80%


Asistencia a observaciones de aula 100%

VIII. BIBLIOGRAFÍA

A.- OBLIGATORIA

• DAVID NUNAN (2001) The Learner Centred Curriculum Cambridge University Press

• PREAL (2002) Creando autonomía en las escuelas. Lom: Santiago

• RODRIGUEZ,D (2002) Gestión organizacional. Elementos para su estudio.


Universidad Católica de Chile: Santiago.

• SPRATT, PULVERNESS & WILLIAMS (2005) The TKT Course. Reino Unido,
Cambridge University Press.

• MINISTERIO DE EDUCACION (1998) Planes y Programas de Estudio Enseñanza


Media
• Subsector Inglés.

• MINEDUC (2003) Marco para la Buena Enseñanza

B.- COMPLEMENTARIA

• AGUERRONDO, I. (1996). La escuela como organización inteligente. Troquel: B


Aires.

• HANSON, M (1997). La descentralización educacional: problemas y desafios.


PREAL:Chile.
• PEREZ GÓMEZ, A (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata:Madrid.

• SANTOS GUERRA, MIGUEL (1997). La luz del prisma. Para comprender las
organizaciones educativas. Aljibe: Málaga

• ALFIZ, I 1996). El Proyecto Educativo Institucional. Aique: España

• ARZOLA, S. (1999). La administración del centro educativo. Universidad autónoma de


Barcelona-FIDE. España-Chile.

• ASTUDILLO, E. (1999). Desafíos del nuevo escenario educativo. Niños, padres y


educadores,caminando juntos hacia el siglo XXI. Revista universitaria N°64. Pontificia
Universidad Católica de Chile.

• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2000). Estándares de desempeño para la formación


inicial de docentes. Santiago.

C.- LINCOGRAFÍA

www.mineduc.cl

www.evaluadores.cl

www.educarchile.cl

www.geocities.com/heartland/farm/8810/indicegr

www.gestion escolar.cl

www.cide.cl

www.educacionparatodos.cl

nota: Esta bibliografía se complementa con la consultada a nivel de los cursos del Área de
Formación Pedagógica y de Especialidad del mismo semestre en que se dicta este Taller.