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Paso 2 Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la unidad

Daniel Eduardo Leyva Pérez


Claudia Liliana Alcalá Pérez
Marzo 2019

Universidad Abierta y a Distancia UNAD


Licenciatura en Matemáticas
Epistemología de las matemáticas
Introducción

La importancia del conocimiento y la aplicación del mismo por parte del licenciado en

matemáticas sobre los temas de la epistemología, la filosofía, filosofía matemática, la

epistemología de las matemáticas, la historia de las matemáticas y la educación matemática para

ejercer la docencia de la enseñanza de las matemáticas.

Se tratan temas que van todos ligados de la mano con la evolución matemática, sus aportes,

áreas, personajes que aportan o aportaron al desarrollo matemático y que hoy en día se hacen

importantes en proceso aprendizaje-enseñanza tanto de profesor alumno y viceversa en algunos

casos.

En el documento se presentan algunas matrices de inducción y cuadros comparativos que nos

ayudan a captar más fácil las ideas de lo que quiere lograr cada una de las ramas nombradas

anteriormente, su importancia y muchos conceptos.


Objetivos

Objetivos generales

Comprender la aplicación del mismo por parte del licenciado en matemáticas sobre los temas

de la epistemología, la filosofía, filosofía matemática, la epistemología de las matemáticas, la

historia de las matemáticas y la educación matemática, su evolución así como los conceptos que

se relacionan en dicha evolución y como se llega a manejar el pensamiento matemático y la

importancia que tiene este mismo, pero también su importancia en el proceso de aprendizaje-

enseñanza.

Objetivos específicos

• Definición de conceptos relacionados con la epistemología, la filosofía, la filosofía

matemática, la epistemología de las matemáticas, la historia de las matemáticas y la educación

matemática.

• Conocer el origen e importancia de dichos conceptos.

• Desarrollar y aplicar los procesos que se escogieron como matriz de inducción, cuadro

comparativo para definir más fácil la terminología a emplear y como aplica dentro de los

procesos de aprendizaje.

• Entender la aplicabilidad de los conceptos referentes a la epistemología, la filosofía, la

filosofía matemática, la epistemología de las matemáticas, la historia de las matemáticas y la

educación matemática al entorno social en el que vivimos.


Evolución de las matemáticas como aporte en la docencia

La importancia del conocimiento y la aplicación del mismo por parte del licenciado en

matemáticas (Vidal Roberto, 2015). Existen unos tipos de contextos que sirven en la evolución

matemática que nos indican cual es el saber a enseñar, pues cuando se habla de contexto es llegar

a una búsqueda del porqué de los contenidos matemáticos los cuales provienen de una prácticas

que adquirimos en nuestro proceso de aprendizaje, la didáctica dentro de ese proceso es de gran

importancia para aprender nuevas aplicaciones de los diferentes temas y ramas que rodean las

matemáticas como lo son la epistemología que tiene un modelo de herencia de conocimiento de

estudio como también temas de filosofía, filosofía matemática, epistemología de las

matemáticas, historia de las matemáticas y educación matemática para así poder adquirir

conocimientos y aplicarlos en la enseñanza .

Las matemáticas son un bello lenguaje que se basa en la parte abstracta para inferir en las

diversas ramas del conocimiento (Dúwamg, 2016). Este lenguaje permite abordar diferentes

modelos como representación de diversos fenómenos de estudio, sin embargo, no se queda como

herramienta de aplicación o como soporte, es también un maravilloso paraíso que podemos

abordar en pro de mantener a esta ciencia, pues es un gran esfuerzo que ha hecho la humanidad

durante tanto tiempo para mantenerla y por ende es posible seguir descubriéndola. “No es el

conocimiento, sino el acto de aprendizaje, y no la posesión, sino el acto de llegar allí, que

concede el mayor disfrute.” ― Carl Friedrich Gauss.

El conocimiento matemático es un tipo de conocimiento de naturaleza dual, que conjuga

aspectos internos relacionados con su propia estructura formal abstracta y aspectos externos,

relacionados con su aplicación a la resolución de problemas reales (Onrubia, Rochera y Barbera,

2001.) La matemática es una actividad vieja y polivalente. A lo largo de los siglos ha sido
empleada con objetivos profundamente diversos. Fue un instrumento para la elaboración de

vaticinios entre los sacerdotes de los pueblos mesopotámicos. Se consideró como un medio de

aproximación a una vida más profundamente humana y como camino de acercamiento a la

divinidad entre los pitagóricos. Fue utilizado como un importante elemento disciplinado del

pensamiento en el Medievo. Ha sido la más versátil e idónea herramienta para la exploración del

universo a partir del Renacimiento. Ha constituido una magnífica guía del pensamiento

filosófico, entre los pensadores del racionalismo y filósofos contemporáneos. Ha sido un

instrumento de creación de belleza artística, un campo de ejercicio lúdico entre los matemáticos

de todos los tiempos.

Por otra parte la matemática misma es una ciencia intensamente dinámica y cambiante. De

manera rápida y hasta turbulenta en sus propios contenidos. Y aun en su propia concepción

profunda, aunque de modo más lento. Todo ello sugiere que, efectivamente, la actividad

matemática no puede ser una realidad de abordaje sencillo. Uno puede estar interesado en el

conocimiento desde varias perspectivas. Se puede preguntar: ¿cuáles son los orígenes de la

validez de nuestras creencias? O bien, ¿cuáles son las fuentes del significado del conocimiento, y

cómo se constituye el significado? Estas son cuestiones diferentes porque el significado y la

verdad son categorías diferentes. También se puede preguntar: ¿cuál es la ontogénesis del

conocimiento? y hablar del desarrollo de 'estructuras cognitivas', por ejemplo. O la cuestión se

puede plantear sobre la 'filogénesis' de los sistemas discursivos de conocimiento tales como las

matemáticas o alguna de sus partes.

- Los educadores matemáticos están generalmente menos interesados en estudiar los

fundamentos de la validez de las teorías matemáticas que en explicar los procesos de crecimiento

del conocimiento matemático: sus mecanismos, las condiciones y contextos de descubrimientos


pasados, las causas de los períodos de estancamiento y las afirmaciones que, desde el punto de

vista de la teoría actual, parecen ser o haber sido erróneas.

Los educadores matemáticos están también interesados en observar y explicar los procesos de

descubrimiento matemático realizados tanto por los expertos matemáticos como por los

estudiantes. Finalmente, como prácticos, investigan modos de provocar tales procesos en la

enseñanza. Si las cuestiones sobre la certeza ocupan a los educadores matemáticos es a menudo

en el contexto de discusiones sobre el concepto de error, sus diferentes categorías y las posibles

actuaciones del profesor como reacción a los errores de los estudiantes, las concepciones que se

apartan de las aceptadas o esperadas.

No todos los educadores matemáticos comparten la misma epistemología, incluso aunque se

interesen con cuestiones epistemológicas similares. Veremos en la segunda parte de este capítulo

que las líneas de división se refieren a cuestiones tales como el carácter subjetivo-objetivo del

conocimiento, el papel en la cognición de los contextos sociales y culturales, y las relaciones

entre lenguaje y conocimiento. El conocimiento matemático está mediado por una reflexión

educativa a partir de los estudios en Historia de las Matemáticas. En efecto, desde los diversos

estudios históricos se pretende mostrar que las matemáticas son una construcción humana, y

como tal, están ligadas al ámbito social y cultural que las produce. Con esta postura filosófica, se

pretende contribuir al derrumbe de la concepción tradicional, según la cual se considera a las

matemáticas como una disciplina completamente abstracta y formal, desligada del hombre y de

su entorno. Se intenta mostrar, por el contrario, que las matemáticas son el producto de una

actividad viva de razonamiento en la que han intervenido históricamente, de una u otra manera,

diversos aspectos del contexto sociocultural.


A partir de una concepción de las matemáticas como construcción social, se propende por una

enseñanza dinámica en la que se replantean constantemente tanto los contenidos, como las

maneras de comunicarlos. Estudiantes y profesores podrán ver las matemáticas como una

actividad del hombre, con vínculos con el arte, la historia, la filosofía y otros campos del

conocimiento. Una disciplina en la que también tienen lugar el error, el fracaso y, por supuesto,

la creatividad. Desde la perspectiva del docente investigador se busca generar mecanismos de

enseñanza y aprendizaje que apoyen a que el estudiante futuro docente de matemática no solo

tenga el conocer sino que llegue al saber hacer para así poder completar los cuatro saberes de la

educación que son: saber (conocer), saber hacer, saber convivir y saber ser.

González (2004) propone a la historia de la matemática como un instrumento didáctico,

haciendo alusión a su uso por medio del Método Genético, en que se funda en la premisa de que

para comprender un concepto, los estudiantes deben pasar por similares episodios por los que ha

marchado la evolución del concepto en cuestión. También menciona que la historia es fuente de

inspiración, autoformación y orientación en la actividad docente y al revelar la dimensión

cultural de la matemática, el legado histórico permite enriquecer su enseñanza, señala además

que la historia de las matemáticas puede ofrecer al profesor un campo inagotable de estímulos

para mantener su interés en una autoformación continua para perseverar en el estudio de la

propia matemática, lo cual contribuirá a mantener un nivel adecuado a las exigencias curriculares

y a desarrollar las necesarias capacidades de actualización y renovación pedagógicas.

Otro investigador a favor del uso de la historia de la matemática en su enseñanza es Lupiáñez

(2002), quien menciona que para la mayoría de los estudiantes de Matemáticas, los conceptos

que se enseñan están carentes de historia, asimismo señala que en las instituciones no se

promueve el proceso de génesis de la matemática y en consecuencia al no afrontar problemas de


épocas pasadas no se favorece el pensamiento matemático. Los estudiantes ven las matemáticas

como un conocimiento cerrado que se encuentra en la mente del profesor, que es él quien decide

cuándo una respuesta es correcta o no, y esta situación es muy dañina para las matemáticas, que

son por naturaleza una materia acumulativa; respecto a esto último Ávila (1995) menciona que la

mayoría de lo que fue creado desde hace milenios, tanto en contenido como en procesos, siguen

siendo válidos hoy, si bien entendemos que lo que no es tan imperturbable es la forma de

interpretar esos contenidos y procesos. Exponer a los estudiantes algunos de esos desarrollos

tiene el potencial para animar la materia y para humanizarla ante ellos.


Tabla 1

Cuadro Comparativo Epistemología, Filosofía y Educación Matemática. Daniel Leyva

EPISTEMOLOGIA FILOSOFIA EDUCACION MATEMATICA

Este sustantivo está compuesto por la unión de dos El término, de origen griego, se compone de dos vocablos: La capacidad de asimilar y aprender conceptos matemáticos
palabras: episteme que se puede traducir como philos (“amor”) y sophia (“pensamiento, sabiduría, para el estudio de diferentes disciplinas y en las diferentes
“conocimiento o ciencia” y logos que vendría a conocimiento”). Por lo tanto, la filosofía es el “amor por el ciencias.
significar “discurso”. conocimiento”.

La epistemología es una disciplina que estudia La filosofía puede ser definida como el análisis racional del Sistema de conocimientos y de instituciones con la finalidad
cómo se genera y se valida el conocimiento de las sentido de la existencia humana, tanto individual como social de fomentar la enseñanza y el aprendizaje de las
ciencias. Su función es analizar los preceptos que colectiva, fundado en la comprensión del ser. Pese a ciertas matemáticas.
se emplean para justificar los datos científicos, semejanzas con la ciencia, la filosofía se distancia de ésta
considerando los factores sociales, psicológicos y ya que muchas de sus preguntas no pueden ser respondidas
hasta históricos que entran en juego. mediante el empirismo experimental.

podemos subrayar que este concepto fue utilizado Por primera vez surgió la citada filosofía. Concretamente la Hay muchas escrituras diferentes sobre las matemáticas y la
por primera vez, durante el siglo XIX, por el misma apareció a principios del siglo VI a.C en la parte de metodología de las matemáticas que se remontan a 1800 aC.
filósofo escocés James Frederick Ferrier quien Jonia, que se encuentra situada en Asia. Estos se encuentran principalmente en Mesopotamia, donde
acuñó el término en su obra titulada Institutos de los sumerios practicaban la multiplicación y la división.
Metafísica

La epistemología es una rama de la filosofía que se La filosofía es una rama definida como el análisis racional La Educación Matemática es una profesión relativamente
ocupa de estudiar la naturaleza, el origen y la del sentido de la existencia humana, tanto individual como nueva y, en especial, su estatus como disciplina científica y
validez del conocimiento. colectiva, fundado en la comprensión del ser. académica se encuentra en un proceso de definición,
construcción y consolidación. En perspectiva, son muchas las
variables que influyen sobre un cuerpo teórico y práctico
dotado de tanta complejidad; en la Educación Matemática
participan elementos sociales, institucionales, psicológicos,
etc.

La participación de personajes históricos hace Muchos personajes que hallaron aportes en la filosofía, En este periodo ha sido importante la cantidad de
miles de años con descubrimientos y aportes que también fueron importantes en la epistemología y sirvieron mecanismos que se han aplicado dentro de la educación que
ayudaron al desarrollo de la epistemología en parte de igual manera a su máximo desarrollo y hasta la época también ha llevado al crecimiento de la educación y la
a ser mejor y evolucionar con el tiempo. actual siendo de gran utilidad. enseñanza de las ramas en este caso la epistemología y la
filosofía.

Desde los años 100 a. c hasta la actualidad se han Desde los años 1000 a.c hasta la época se vienen Desde los años 60 se buscó mejorar la educación y las
presentado aportes. presentando aportes. diferentes profesiones.
Sócrates, Platón, Aristóteles, rene descartes, galileo Tales de Mileto, Anaxímedes, Pitágoras, Heráclito, Platón, pitagoras, rene descartes, entre otros y unas
Galilei, entre otros. Parménides, entre otros. civilizaciones que también tuvieron aportes.

La epistemología es una rama de las matemáticas La filosofía es también parte de las matemáticas pues nos La educación matemática surge gracias todos los aportes que
que nos ayuda a ampliar nuestros conocimientos y han ayudado a que podamos conocer de donde surgen los se reciben de las diferentes ramas que las rodean y que
a mejorar nuestra educación a través de los aportes que nos ayudan a solucionar los problemas frente a ayudan a que se amplié la información y nuestros
diferentes hallazgos que vamos aprendiendo a las cosas y los diferentes conceptos que se tienen frente a conocimientos sean muy extensos y sirvan para ayudar a toda
través de la educación que vamos adquiriendo, va un tema con diferentes puntos de vista, eso nos sirve para la comunidad que busca mejorar continuamente.
tomada de la mano de la filosofía, la ciencia, la ser autocríticos y mejores en conocimientos.
educación y otras ramas.
Tabla 2

Cuadro Comparativo Epistemología, Filosofía y Educación Matemática. Claudia Alcalá

EPISTEMOLOGIA EDUCACION MATEMATICA FILOSOFIA

Del griego PHILIA = Amor y SOPHIA = Sabiduría;


Del griego episteme que significa conocimiento y Es un término que se refiere tanto al aprendizaje, como a la práctica
por lo cual significa etimológicamente “AMOR
logos que significa estudio y enseñanza de las matemáticas
POR LA SABIDURÍA”

Campo de investigación de naturaleza interdisciplinaria.


Ciencia de la razón de las cosas”. “La filosofía es la
Rama de la filosofía que estudia la investigación Conceptualizando tratando de explicar problemas y prácticas
más alta ascensión de la personalidad y la sociedad
científica educativas y pedagógicas en conexión con los programas de
humana por medio de la sabiduría
formación de docentes y los proyectos de investigación

Ciencia o parte de la ciencia encargada de la teoría Existe como ciencia, el estudio de las relaciones entre matemática,
La filosofía es la ciencia del ser en tanto que ser
del conocimiento individuo y sociedad

Ciencia o filosofía de la ciencia que no impone Relaciona la etnomatematica, donde enfoca al estudiante a no solo
Es el estudio de la sabiduría tratando de conocer las
dogmas a los científicos sino que estudia la génesis recibir información sino ponerla en práctica por medio de la
primeras causas de las cosas
y la estructura de los conocimientos científicos didáctica con juegos, imaginación, lecturas

Constituye un campo de estudio privilegiado para el análisis de


Forma parte de la conciencia del mundo externo o actividades cognitivas fundamentales como lo son la La filosofía se ocupa de analizar las condiciones del
interno. conceptualización, el razonamiento, resolución de problemas, conocimiento humano
incluso la comprensión de textos.

Al relacionarse con los procesos del conocimiento y con la


Es el estudio del pasaje de los estados de menor Afán que siente el hombre por saber de sí mismo; es
sociedad, la educación matemática constituye un área de las
conocimiento a los estados de un conocimiento más el amor permanente a la sabiduría y la búsqueda de
matemáticas que está en contacto con distintas áreas de las ciencias
avanzado la verdad de las cosas
sociales, como la sociología, la psicología y la filosofía

El conocimiento se construye en el sujeto a partir


Acogió como necesaria la reflexión no son solo sobre los saberes
de la relación de éste con el mundo. La reconoce Es una ciencia que delimita los alcances del
científicos, sino sobre las modalidades y procedimientos a través de
como la ciencia que tiene por objeto conocer las conocimiento humano
los cuales es posible el razonamiento matemático en los alumnos.
cosas en su esencia y sus causas.

El conocimiento se obtiene a partir de la


Ha abierto horizontes a la investigación en didáctica de las
meditación, el conocimiento ya se encuentra en el La filosofía es sierva de la teología. La relación que
matemáticas, favoreciendo importantes innovaciones en la
universo, y el sujeto lo puede contemplar mediante existe es la misma que hay entre la fe y la razón
enseñanza de la matemática.
la razón.
Tabla 3

Matriz Inducción Historia de las Matemáticas, Epistemología de la Matemáticas Filosofía Matemática. Daniel Leyva

Epistemología de las
Historia de las Matemáticas Filosofía Matemática Conclusiones
Matemáticas

Es la reflexión filosófica sobre la


Son las nociones básicas de las ontología, la epistemología, el
Los tres conceptos se basan
matemáticas se constituyen en realidad desarrollo y métodos de las
Es el estudio de las relaciones entre en la importancia del
a partir de la relación sujeto-objeto, que matemáticas. Siendo las matemáticas
cantidades, magnitudes y propiedades, y conocimiento que se debe
Qué es? posee una esencial dimensión material. una ciencia y teniendo en cuenta el
de las operaciones lógicas utilizadas para tener en el área de las
Con esto no presento más que una papel esencial de las matemáticas en
deducir cantidades, magnitudes y matemáticas; llevándonos a
incursión metodológica en la que las ciencias experimentales, se puede
propiedades desconocidas. un proceso para llegar a
apunto los componentes de la relación considerar que la Filosofía de las
dicho conocimiento
epistemológica. matemáticas es una parte de la
Filosofía de la ciencia.

-Relacionar el problema epistemológico


con el problema didáctico (en el
artículo se postula cierta contraposición
entre los objetos e estudio, las
1. Conocer los diferentes conceptos de orientaciones y los fines de la Desde el punto de vista filosófico, el
las matemáticas. "epistemología" y la "teoría de la objetivo principal es interpretar una Identificación de las formas
instrucción"). variedad de aspectos problemáticos en para aplicar el pensamiento
Objetivo 2. Citar las diferentes etapas de evolución -Situar más adecuadamente la posición la relación entre las matemáticas y la crítico y el modelo
de las matemáticas. del enfoque epistemológico en filosofía. Desde el punto de vista científico pero llegar al
didáctica de las matemáticas (que matemático, el interés principal es punto que es entender y
actualmente engloba a la teoría de las proveer al conocimiento matemático aplicar las matemáticas
3. Identificar la importancia que tienen de fundaciones firmes.
las matemáticas en la vida diaria. situaciones y a teoría antropológica de
lo didáctico), tanto en el ámbito de la
epistemología de las matemáticas
como en el ámbito de la epistemología
de la didáctica de las matemáticas.

Su origen data 70000 años AC en África Se dio en los orígenes de la Filosofía El origen del concepto
La epistemología propiamente dicha
donde se han encontrado pinturas que occidental, tuvo un gran desarrollo matemáticas da desde el
Origen comienza en el Renacimiento. El
realizaron nuestros antepasados donde se durante el siglo XX, de modo que los inicio del hombre sobre la
conocimiento científico aparecerá en
evidencia la acción de contar. También autores centrales de este período tierra y como a medida del
ella como conocimiento, análisis y
hay evidencia de cómo las mujeres (Frege, Hilbert y Brouwer) nos paso del tiempo dicho
síntesis de los fenómenos, es decir, de
llevaban el ciclo menstrual marcando en permiten comprender las posiciones concepto ha evolucionado
piedras o madera- Surge como la la apariencia o manifestación de la principales dentro de la Filosofía de donde se han aplicado en
necesidad de realizar cálculos para la realidad en la experiencia humana las matemáticas diversas áreas
convivencia de las sociedades que se iban
formando

Comprender el contenido matemático y


Una de las doctrinas de la
aplicarlo en la solución de problemas en
Desarrolla y caracteriza las sociedades matemáticas es el Racionalismo
nuestro diario vivir que surgen por Las matemáticas tienen
estableciendo reglas y procedimientos. (intenta extender la metodología de las
Características diferentes necesidades como es contar, diferentes aplicaciones y se
Se aplica en diferentes tareas, posee un matemáticas a todo conocimiento; la
medir y realizar operaciones. Las fundamentan en desarrollar
enfoque sistemático con naturaleza matemática se relaciona con la
matemáticas están ligadas al y entender su aplicabilidad
lógica y de demostración. filosofía a través de la epistemología y
razonamiento lógico para llevar a cabo
la filosofía con la matemática
dichos procesos

 Platonismo: corriente de
pensamiento que afirma que
los objetos matemáticos no son
simples invenciones humanas,
sino objetos abstractos que existen por
sí mismos
 Formalismo: materias
relacionadas con las fundamentos ,
la filosofía y la filosofía de la lógica,
una teoría que sostiene las
proposiciones de las matemáticas y la
lógica se consideran declaraciones
 Aritmética (Teoría de números)  Ontología de la ciencia sobre las consecuencias de ciertas En el concepto de las
 Algebra  Metodología de la ciencia reglas de manipulación de símbolos Matemáticas hay diferentes
Áreas  Análisis  Axiología de la ciencia términos o cadena de caracteres áreas de acuerdo al
 Geometría  Estética de la ciencia  Deductivismo: es aquél que desempeño o donde ellas se
 Matemática discreta  Ética de la ciencia parte los datos generales aceptados apliquen, bien sea en la
 Matemáticas aplicadas  Lógica de la ciencia como valederos, para deducir por enseñanza, en la filosofía.
 Calculo medio del razonamiento lógico,
varias suposiciones
 Intuicionismo: rechaza la
sugerencia logicista como la
formalista, proponiendo que el
conocimiento matemático se basa en la
aprehensión que antecede cualquier
lenguaje o lógica- de algunos
conceptos matemáticos básicos
 Constructivismo
 Finitismo: un objeto
matemático no existe a menos que sea
construido partiendo de los números
naturales en un número de
pasos finitos
 Estructuralismo: considera
las matemáticas como una ciencia que
se ocupa de las estructuras generales,
es decir, las relaciones de los
elementos dentro de un sistema
 Empirismo: los conceptos
matemáticos proceden del mundo
físico y las verdades de la matemática
son verdades acerca del mundo físico,
aunque de un carácter más general
Obliga de modo natural a la
interdisciplinariedad académica en el
Desarrollo del razonamiento y la alumno, pues la realidad futura
Las matemáticas tienen
abstracción ya que está vinculada con el académica universitaria o laboral que
varios fines como es el
desarrollo de las civilizaciones enfrentará el alumno le exigirá una
desarrollar la mente de un
alcanzando y contribuyendo al desarrollo actitud interdisciplinaria. La razón por
Sirve para construir conocimiento y estudiante, docente o una
y a la formalización de las Ciencias la que la matemática es aplicable al
darle un orden lógico aclarando el persona común y corriente
Experimentales. El lenguaje matemático, mundo real, o que el mundo real se
lenguaje que se debe usar. Le da llegando a que sea capaz de
Finalidad nos ayuda a comprender mejor la puede describir a partir del lenguaje
importancia a la finalidad de la realizar un buen
realidad que nos rodea; da la oportunidad de la matemática, no tiene una
pedagogía matemática y llevar a crear razonamiento. Es
de descubrir las posibilidades de nuestro respuesta general; más bien queda
nuevos conocimientos para formar importante en la pedagogía
propio entendimiento y afianza nuestra aceptado como un hecho del mundo.
nuevos modelos académicos. para crear nuevos modelos
personalidad, además de un fondo El argumento de indispensabilidad de
académicos y para que el
cultural necesario para manejarse en Quine–Putnam es normalmente
estudiante adopte una
aspectos prácticos de la vida diaria, así aceptado por la mayoría de los
posición de pensamiento
como para acceder a otras ramas de la científicos; a partir de este realismo en
crítico.
ciencia. ontología muchos científicos aceptan
y trabajan con entes y términos
matemáticos
Ha contribuido a mejorar las formas de Secuencias integradas de
desarrollo intelectual, hasta la forma que procedimientos y recursos utilizados
debe regirse la vida del hombre. La por el formador con el propósito de  Aparición de la aritmética
ciencia cuenta con los parámetros de desarrollar en los estudiantes Hay diversos aportes como
 Desarrollo del Algebra la forma en que vive el ser
tiempo más perfectos jamás existidos, capacidades para la adquisición,
 Desarrollo de la Geometría humano como el desarrollar
toda la vida del ser humano gira interpretación y procesamiento de la
Aportes  Teorema de Pitágoras y aplicar teoremas para
alrededor de un número, desde las información; y la utilización de estas
formulas científicas ya sean físicas, en la generación de nuevos  Método Analítico comprobar hipótesis que
químicas, económicas, de estadísticas, conocimientos, su aplicación en las  Teoría de Proporcionalidad han aportado a la evolución
etc., hasta las formulas laborales más diversas áreas en las que se  Método Exhaución del ser humano
simples, como el horario de trabajo, el desempeñan la vida diaria para, de este
sueldo, así como todo lo que regula los modo, promover aprendizajes
distintos tipos de mercados donde se significativos. Las estrategias deben ser
interactúan la fuerza laboral, el diseñadas de modo que estimulen a los
desempeño económico, y las distintas estudiantes a observar, analizar,
normas que regulan los mercados. opinar, formular hipótesis, buscar
soluciones y descubrir el conocimiento
por sí mismos.

El concepto matemático es
tan grande y complejo que
desde el origen de la
humanidad se conoce; se
El conocimiento es tan fundamental en han desarrollado otros
El desarrollo de las matemáticas a través Las matemáticas juegan un papel
cualquier rama para llevar a cabo el conceptos como el
de la historia ha ayudado a que el ser importante en la evolución y
desarrollo de diferentes enunciados o conocimiento y
humano comprenda y analice su entorno desarrollo de las tecnologías, la
temas a tratar. La epistemología lleva pensamiento crítico que
y diario vivir con la aplicabilidad de los aplicabilidad de las diferentes teorías
Conclusiones a que los docentes, estudiantes o complementan la utilidad y
números; nos podríamos preguntar como que han surgido a través del tiempo
personas común y corrientes apliquen razón de las matemáticas.
viviríamos sin los números y han servido para la evolución de dicha
la veracidad de teorías sean de tiempos En relación a la educación,
aplicaciones? Sería algo bastante ciencia que ha realizado grandes
atrás o nuevos cuestionamientos para cuando se aplican o
complejo porque cada actuar tiene aportes tanto en la docencia como en
determinar si se está en lo correcto o enseñan, generan el
relación. las diferentes ramas donde se aplica
no. estudiante desarrolle un
pensamiento objetivo para
evolucionar y generar
nuevos aportes a la
humanidad.
Tabla 4

Matriz Inducción Historia de las Matemáticas, Epistemología de la Matemáticas Filosofía Matemática. Claudia Alcalá

Historia de las Matemáticas Epistemología de las Matemáticas Filosofía Matemática Conclusiones


Los tres conceptos se basan
Es el área de estudio de investigaciones
en la importancia del
sobre los orígenes de descubrimientos Teoría del conocimiento matemático, se Es un área de la filosofía teórica, que
conocimiento que se debe
en matemáticas, de los métodos de la enfoca en el análisis, estudio de trata de comprender y explicar los
Qué es? evolución de sus conceptos y también problemas filosóficos originados en las requisitos, el objeto, el método y la
tener en el área de las
matemáticas; llevándonos a
en cierto grado, de matemáticas naturaleza1 de las matemáticas.
un proceso para llegar a
los matemáticos involucrados.
dicho conocimiento
Utilizar las formas de pensamiento
lógico en los distintos ámbitos de la
actividad humana así como las Estudiar el origen de la validez de Desde el punto de vista filosófico, el
herramientas y lenguaje nuestras creencias en la enseñanza y objetivo principal es interpretar una Identificación de las formas
con el fin de comunicarse de manera aprendizaje de las matemáticas en las variedad de aspectos problemáticos para aplicar el pensamiento
clara, concisa, precisa y rigurosa. Así aulas de clase; así como la relación con en la relación entre las matemáticas y crítico y el modelo científico
Objetivo mismo el uso de los recursos los estudiantes para que ellos adquieran a la filosofía. Desde el punto de vista pero llegar al punto que es
tecnológicos (calculadoras, programas utilizar y comunicar el desarrollo matemático, el interés principal es entender y aplicar las
informáticos). Al resolver problemas matemático que conlleve a un proveer al conocimiento matemático matemáticas
matemáticos usar variadas estrategias, pensamiento científico. de fundaciones firmes
procedimientos y recursos, desde la
intuición hasta los algoritmos.
Su origen data 70000 años AC en África
donde se han encontrado pinturas que Se dio en los orígenes de la Filosofía El origen del concepto
La epistemología propiamente dicha
realizaron nuestros antepasados donde occidental, tuvo un gran desarrollo matemáticas da desde el
comienza en el Renacimiento. El
se evidencia la acción de contar. durante el siglo XX, de modo que los inicio del hombre sobre la
conocimiento científico aparecerá en ella
También hay evidencia de cómo las autores centrales de este período tierra y como a medida del
Origen mujeres llevaban el ciclo menstrual
como conocimiento, análisis y síntesis de
(Frege, Hilbert y Brouwer) nos paso del tiempo dicho
los fenómenos, es decir, de la apariencia
marcando en piedras o madera- Surge permiten comprender las posiciones concepto ha evolucionado
o manifestación de la realidad en la
como la necesidad de realizar cálculos principales dentro de la Filosofía de donde se han aplicado en
experiencia humana
para la convivencia de las sociedades las matemáticas diversas áreas
que se iban formando
Comprender el contenido matemático y
Una de las doctrinas de la
aplicarlo en la solución de problemas en
Desarrolla y caracteriza las sociedades matemáticas es el Racionalismo
nuestro diario vivir que surgen por Las matemáticas tienen
estableciendo reglas y procedimientos. (intenta extender la metodología de
diferentes necesidades como es contar, diferentes aplicaciones y se
Características medir y realizar operaciones. Las
Se aplica en diferentes tareas, posee un las matemáticas a todo conocimiento;
fundamentan en desarrollar y
enfoque sistemático con naturaleza lógica la matemática se relaciona con la
matemáticas están ligadas al entender su aplicabilidad
y de demostración. filosofía a través de la epistemología y
razonamiento lógico para llevar a cabo
la filosofía con la matemática
dichos procesos
 Aritmética (Teoría de  Ontología de la ciencia
 Platonismo: corriente de En el concepto de las
números)  Metodología de la ciencia
pensamiento que afirma que Matemáticas hay diferentes
Áreas  Algebra  Axiología de la ciencia
los objetos matemáticos no son áreas de acuerdo al
 Análisis  Estética de la ciencia desempeño o donde ellas se
simples invenciones humanas,
 Geometría  Ética de la ciencia
 Matemática discreta  Lógica de la ciencia sino objetos abstractos que existen apliquen, bien sea en la
 Matemáticas aplicadas por sí mismos enseñanza, en la filosofía.
 Calculo  Formalismo: materias
relacionadas con las fundamentos ,
la filosofía y la filosofía de la lógica,
una teoría que sostiene las
proposiciones de las matemáticas y la
lógica se consideran declaraciones
sobre las consecuencias de ciertas
reglas de manipulación de símbolos
términos o cadena de caracteres
 Deductivismo: es aquél que
parte los datos generales aceptados
como valederos, para deducir por
medio del razonamiento lógico, varias
suposiciones
 Intuicinismo: rechaza la
sugerencia logicista como la
formalista, proponiendo que el
conocimiento matemático se basa en
la aprehensión que antecede cualquier
lenguaje o lógica- de algunos
conceptos matemáticos básicos
 Constructivismo
 Finitismo: un objeto
matemático no existe a menos que
sea construido partiendo de
los números naturales en un número
de pasos finitos
 Estructuralismo: considera
las matemáticas como una ciencia que
se ocupa de las estructuras generales,
es decir, las relaciones de los
elementos dentro de un sistema
 Empirismo: los conceptos
matemáticos proceden del mundo
físico y las verdades de la matemática
son verdades acerca del mundo físico,
aunque de un carácter más general
Desarrollo del razonamiento y la Obliga de modo natural a la Las matemáticas tienen
abstracción ya que está vinculada con interdisciplinariedad académica en el varios fines como es el
el desarrollo de las civilizaciones Sirve para construir conocimiento y darle alumno, pues la realidad futura desarrollar la mente de un
alcanzando y contribuyendo al un orden lógico aclarando el lenguaje que académica universitaria o laboral que estudiante, docente o una
desarrollo y a la formalización de las se debe usar. Le da importancia a la enfrentará el alumno le exigirá una persona común y corriente
Finalidad Ciencias Experimentales. El lenguaje finalidad de la pedagogía matemática y actitud interdisciplinaria. La razón por llegando a que sea capaz de
matemático, nos ayuda a comprender llevar a crear nuevos conocimientos para la que la matemática es aplicable al realizar un buen
mejor la realidad que nos rodea; da la formar nuevos modelos académicos. mundo real, o que el mundo real se razonamiento. Es importante
oportunidad de descubrir las puede describir a partir del lenguaje en la pedagogía para crear
posibilidades de nuestro propio de la matemática, no tiene una nuevos modelos académicos
entendimiento y afianza nuestra respuesta general; más bien queda y para que el estudiante
personalidad, además de un fondo aceptado como un hecho del mundo. adopte una posición de
cultural necesario para manejarse en El argumento de indispensabilidad de pensamiento crítico.
aspectos prácticos de la vida diaria, así Quine–Putnam es normalmente
como para acceder a otras ramas de la aceptado por la mayoría de los
ciencia. científicos; a partir de este realismo
en ontología muchos científicos
aceptan y trabajan con entes y
términos matemáticos
Ha contribuido a mejorar las formas de Secuencias integradas de procedimientos
desarrollo intelectual, hasta la forma y recursos utilizados por el formador con
que debe regirse la vida del hombre. La el propósito de desarrollar en los
ciencia cuenta con los parámetros de estudiantes capacidades para la
tiempo más perfectos jamás existidos, adquisición, interpretación y  Aparición de la aritmética
 Desarrollo del Algebra Hay diversos aportes como
toda la vida del ser humano gira procesamiento de la información; y la
la forma en que vive el ser
alrededor de un número, desde las utilización de estas en la generación de  Desarrollo de la Geometría
humano como el desarrollar
formulas científicas ya sean físicas, nuevos conocimientos, su aplicación en  Teorema de Pitágoras
Aportes y aplicar teoremas para
químicas, económicas, de estadísticas, las diversas áreas en las que se  Método Analítico comprobar hipótesis que han
etc., hasta las formulas laborales más desempeñan la vida diaria para, de este  Teoría de Proporcionalidad aportado a la evolución del
simples, como el horario de trabajo, el modo, promover aprendizajes  Método Exhaución ser humano
sueldo, así como todo lo que regula los significativos. Las estrategias deben ser
distintos tipos de mercados donde se diseñadas de modo que estimulen a los
interactúan la fuerza laboral, el estudiantes a observar, analizar, opinar,
desempeño económico, y las distintas formular hipótesis, buscar soluciones y
normas que regulan los mercados. descubrir el conocimiento por sí mismos.
El concepto matemático es
tan grande y complejo que
desde el origen de la
Las matemáticas juegan un papel humanidad se conoce; se
El desarrollo de las matemáticas a El conocimiento es tan fundamental en
importante en la evolución y han desarrollado otros
través de la historia ha ayudado a que cualquier rama para llevar a cabo el
desarrollo de las tecnologías, la conceptos como el
el ser humano comprenda y analice su desarrollo de diferentes enunciados o
aplicabilidad de las diferentes teorías conocimiento y pensamiento
entorno y diario vivir con la aplicabilidad temas a tratar. La epistemología lleva a
que han surgido a través del tiempo crítico que complementan la
Conclusiones de los números; nos podríamos que los docentes, estudiantes o personas
han servido para la evolución de utilidad y razón de las
preguntar como viviríamos sin los común y corrientes apliquen la veracidad
dicha ciencia que ha realizado matemáticas. En relación a
números y aplicaciones? Sería algo de teorías sean de tiempos atrás o
grandes aportes tanto en la docencia la educación, cuando se
bastante complejo porque cada actuar nuevos cuestionamientos para determinar
como en las diferentes ramas donde aplican o enseñan, generan
tiene relación. si se está en lo correcto o no.
se aplica el estudiante desarrolle un
pensamiento objetivo para
evolucionar y generar nuevos
aportes a la humanidad.
Conclusiones

Bibliografía.

https://core.ac.uk/download/pdf/12341944.pdf

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/290741/etm1de1.pdf?sequence=1