Está en la página 1de 50

                            ​   PROYECTO CLET  -

  PROPIETARIO .Giselle Roubineau .


  3er año A .ESCUELA APRENDER N°14 -SALTO
 CLE Actividades a desarrollar  LGRDS Giselle Roubineau
AÑO 2016 .
1​)Presentación de los CLE. 
Lectura. 
Contenido: Anticipación, predicción,hipótesis,inferen48cias, verificación 
Propósito: Propiciar un espacio  adecuado para  que se familiaricen con los CLE  
Pre- lectura 
Ver formato, partes  
Anticipar contenidos a través de las imágenes, paratextos, colores. 
Identificación del autor, ilustrador, editorial, colección, fuentes. 
  
2)Las partes del libro:tapa, contratapa, Indice, Edición,Portada,Paratextos. 
3)Analizar el indicé y relacionar cada uno con las diferentes áreas 
A MODO DE EJEMPLO: 
 
 
  YO SOY  LUCES Y  SARTENES Y 
HABLAR Y  JUEGOS Y  ALBUM DE 
GUIZUBIRÁ  SOMBRAS  CACEROLAS 
VOLAR  JUGUETES  PALABRAS Y 
EXPRESIONES 

SER VIVO  LA LUZ  El CALOR CLASIFICACION  RESIGNIFICAR 


NATURALEZA 
HABITAT  LA SOMBRA  METALES  COMPARACIÓN  EN TODAS LAS 
 BIOMA  ¿Qué ES EL 
MEDIO DE  AREAS 
ALIMENTACIÓN 
MOVIMIENTO 
CALOR?  LOMOCIÓN 
EXPECIE EN  DEL SOL:DIA Y 
¿Cómo se 
EXTINCIÓN NOCHE .LAS trasmite? 
RELACIÓN CON 
ESTACIONES 
EL ENTORNO 

MATEMATICA 
POBLACIÓN. MEDICIONES 
Proporciones 
REGION  DEL TIEMPO. 
PREDOMINANTE. 
INSTRUMENTO 
receta(texto 
MAS , MENOS 
DE MEDIICIÓN 
instructivo) 

HISTORIA 
CAMBIOS  Y  PERMANENCIAS 

GEOGRAFIA 
LECTURA 
CARTOGRAFICA 
ESPACIO 
GEOGRAFICO. 
PAISAJE . 
CONVIVENCIA 
RELACION DEL  JUEGOS 
HOMBRE EN LA  DIRIGIDOS 
CONSERVACIÓN  JUEGOS DE 
DE LA  MESA 
BIODIVERSIDAD  RECICLADO DE 
MATERIAL PARA 
CONFECCIONAR 
JUGUETES 
 
 
4) Lectura del titulo.Inferencias del contenido semántico de los enunciados. 
  Lectura individual sobre el título LUCES Y SOMBRAS y el cartel del texto. 
Desde la física indagmos ideas previas  ¿Qué es la luz ¿ y la sombra? 
  
5)Leer las pistas e ir respondiendo posibles competidores de ELENA. 
Se le entrega a cada uno esta fotocopia. 
 
Piedra 
  Gato 
Tortuga   
         Árbol 
Pez   
  Liebre 
 
´¿Cuáles no podía ser las respuestas correctas?Atributo:POSIBILIDAD DE 
MOVIMIENTO=implica el verbo correr. 
6)Deducir el jeroglífico .Luego verificar la respuesta con la lectura del cuento en la 
página.14 

 
 
Escribe tu nombre con jeroglíficos guiándote con el siguiente cuadro: 
 
7)Lectura veloz 
  
8)Oralidad. Escuchar cuentos oralizados ingresando en youtube 
https://youtu.be/lbH0A8Aqq0A 
¿Qué hemos escuchado? 
Pretendo que reconozcan  la participación de diversos personajes ,uso de onomatopeyas 
Relacionen las características de personajes con los rasgos paralinguísticos expresados 
en los cambios  e intensificaciones del tono de voz, ritmo  y velocidad.  
Presencia de onomatopeyas:respiración agitada y ruidos de pisada rápida(corre) 
Estado emocional de alegría (risa) ¿guau!(ladridos,cerca y de lejos ) descarga , voces de 
novela(tv),ruido del control remoto (cambio de canal)Enojo(m, m, m) desconcierto del 
padr(jm),ah(aburrimiento y de asombro) ,trinar (pájaros),movimiento(música).noche 
(sonidos de grillos)sonidos saboreando la cena ,sonido de estarcolocando una jarra sobre 
la mesa,beso de buenas noches,canción de cuna.indica que duerme y es de noche, la 
calma.el sueño reparador. 
  
9) Escritura ​DOBLE AGENDA 
Registrar de manera ordenada información sobre un tema determinado: venado de 
campo  
Apertura.Ideas previas.¿Has visto alguna vez un zoológico? Comentar experiencia 
vividas  a sus pares.Comentar imágenes encontradas en internet. 
Consinga.¿Cómo podemos organizar la información de un animal? 
Organizar la información en fichas temáticas. 
Armar el Albúm de fichas temáticas.​:Fauna en extinción.(PROYECCIÓN) 
En los registro diarios: A tener en cuenta. 
-​TÍTULo 
Nombre... 
Vive en.... 
Se alimenta de.... 
Nace de ..... 
Son rumiantes porque .... 
¿Cómo es su piel? 
¿Cómo es su mecanismo de defensa? 
¿Sabías qué?(información adicional) 
Ficha del Guazubirá 
Gramática. Sustantivos, adjetivos, artículo .pronombres. verbo 
10)C Naturaleza-Geografía 
Biología. Geografía 
Contenido.Fauna autóctona .Áreas protegidas  en el Uruguay. 
Propósito:Fortalecer los conocimientos trabajados en grados anteriores sobre fauna 
autóctona.de nuestro país. 
Actividad. 
Ingresar al link  
https://youtu.be/H7waZvrPfq4​ BIOPARQUE M'BOPICUA 
¿Qué has visto?¿De qué se trata''¿por qué? 
 
  
  
11) Oralidad         ​ ​ ​PROYECTO CLE​ Texto que narran-cuento 
Desarrollar la habilidad de Escuchar e identificar los momentos narrativos del cuento. 
Recurso didáctico.Cuento ¿Quién corre conmigo?  
Especificar   los distintos momentos de la trama narrativa y los sucesos y elementos 
que en cada momento están presentes. 
  
Pautas de participación: en orden, levantando la mano,esperando turnos, escuchando a 
los compañeros,oralizando un enunciado  comprensible,evitando la respuestas con 
monosílabos. 
  
Evaluación formativa:Observando diferentes niveles  de captación y procesamiento   de 
información,respondiendo en forma pertinente  a los cuestionamientos propios. 
  
Singularidad. Representó por medio del dibujo 
  
12)Lectura. 
Contenido:Las inferencias textuales en el párrafo. 
Propósito: Favorecer la puesta en funcionamiento por parte del alumno de habilidades, 
de estrategias lectoras, para comprender textos escritos en forma autónoma 
Actividad. 
Consigna:¿Qué le dijo la mamá a Elena, cuando no quiso  ir a la casa del abuelo?¿Por qué 
piensan que la mamá dijo eso? ¿por qué estaba enojada? ¿Eran buenas las razones por 
las que Elena no queria ir?  
¿Están de acuerdo con esta idea de la mamá de Elena "Los nenes que nunca juegan solos 
cuando sean grandes van a ser grandes tontos"Explicar con argumentos y ejemplos que 
los refuercen porque si o no. 
Técnica:Dividir la clase en dos grupos.Uno presentará las ventajas y desventajas  de 
jugar solos y el otro de jugar en grupo. 
Rol docente:Juez y le dará la razón al que presente mejores argumentos. 
  
13)Escritura. 
Contenido:La descripción en la narra -ción.Descripción de un proceso o retrato. 
Propósito:Facilitar el aprendizaje de la descripción de un personaje. 
  
Actividad 
Consigna:Describir el personaje principal tomando datos del cuento y otros que inventan 
ajustándose al mismo. 
PASO 1: Completar el esquema armado en la ​página 15 
PASO 2:Describir el retrato a partir de completar los blancos con información del 
esquema. 
*El texto base proporciona algunos indicios sobre la estructura de la descripción. 

*Descripción:​remite al "ser", es estática.Marca una pausa dentro de la narración. 
Prefiere el sustantivo y el adjetivo, no así el verbo de acción.Tiempo 
verbal:IMPERFECTO.Crea un determinado ambiente. 

 
 
  
14)Oralidad. Escritura. 
Contenido: El diálogo de los personajes de cuentos en la narración . 
                    Voces de los personajes 
                   Los verbos conjugados 
                  El tiempo de la narración.(pretérito). 
                 Los marcadores en el diálogo:la raya.  
Propósito:Reconocer  el diálogo en un texto narrativo. 
  
Actividad 
Apertura.Retomar la actividad realizada con los CLE pág15, leemos el cuento ¿Quién 
corre conmigo? 
Palabra de los personajes 
El diálogo en una narración, reproduce de forma directa las palabras que se cruzan 
entre dos o más interlocutores 
Características:natural, significativo,progresivo ,dinámico y ágil 
  
15) Lectura-Escritura  
¿Qué dijeron? pág 16 
Consigna.1) Trabajar en forma grupal. ¿ que pondrían en los globos de cada recuadro? 
Dejar en claro que deben completarlos a partir de lo que se  recuerda. 
Documentar en el CLET 
Cierre: Los mismos grupos de tres, practicarán la lectura en voz alta  del texto.Un niño 
será el narrador, y leerá los recuadros,otro será Elena y otro el abuelo. 
Lograr fluidez y avanzar en la práctica de la entonacion y la gestualidad , en cada equipo. 
Los tres niños pasan al frente y leen la historieta en voz alta para toda la clase. 
  
16)Lectura. 
Inferencias textuales en el párrafo. 
Puesta la puesta en funcionamiento por parte del alumno de habilidades, de estrategias 
lectoras, para comprender textos escritos en forma autónoma. 
Actividad 
Consigna: Leer comprensivamente el texto ​pág 14​.Interrogar para seguir 
comprendiendo. 
¿Qué le encantaba a Elena? 
¿Por qué no quería ir a la casa del abuelo? 
¿Qué idea le dio el abuelo para no aburrirse? 
¿Qué pasaba cuando corría contra su sombra? 
¿Qué fue lo que le dio el abuelo? ¿Para qué se lo dío?  
  
GRAN SECRETO PARA VENCER A LA SOMBRA 
  
Cuando al sol la cara pones  
sombra muerden tus talones 
Corras lento o ligero, 
siempre llegarás primero. 
Cuando el sol está a tu espalda, 
sombra ante ti se alarga, 
y aunque corras mucho y duro, 
ella ganará seguro. 
  
17) Lectura 
Trabajar ​página 17​ Lectura de la historieta. ANTES DURANTE Y DESPUÉS DE LA 
LECTURA 
Valorar entonación, puntuación,gestualidad. 
18) Lectura  por placer 
19) ​C. Naturaleza. 
Astronomía. 
Contenido: La  traslación de la Tierra.El ciclo de las estaciones, solsticios, equinoccios. 
Propósito: Acercar a la idea de que la medida del tiempo está relacionada con los 
movimientos de la Tierra y la Luna 
CEIBAL - SEA | 3er. año 
contenidistasportalc.wix.com/ceibal-sea#!3er/cyt3 
En esta escena vemos al árbol proyectar una sombra que se desplaza a medida que el Sol 
se mueve.¿Es realmente el Sol el que se mueve? 
Relacionar con el texto de la página  16 de los CLE. GRAN SECRETO PARA VENCER A 
LAS SOMBRAS 
Salir al patio a jugar con su propia sombra .Posicionarse de acuerdo a la siguiente 
consigna:  
¿Cómo nos orientamos?  

 
20) Lectura . 
RELACIÓN INTIMA ENTRE EL LECTOR Y EL ENTRAMADO. 
 
*Desde la Física trabajamos:​Los cuerpos luminosos. 
-Incandescentes y luminiscentes relacionados con la luz y la sombra (falta de luz) 
 
 
21)Realizada la actividad 20​ , trabajar con la página 17 Completar el Resumen . 
6/07/16 
22) Actividad 22 . página 24.​(DOBLE AGENDA) 
Contenido: Comprensión de la información del texto. 
Propósito:Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos orales 
y escritos en  diferentes contextos y situaciones comunicativas 
Actividad: Consigna.Partir de las ideas previas .”Inferir es leer entre líneas”a partir del 
título. 
Registro de las mismas en papelógrafo. 
Entregar los CLET y realizar una lectura en forma colectiva a partir de los paratextos 
(título, súbtitulos, imágenes,¿Hay una relación entre el contenido y los subtítulos? 
Interrogar sobre el asterisco junto al  título.¿Cuántos párrafos tiene? ¿Que tipo de 
texto es?  Explicación por parte de los alumnos que es una enciclopedia  y en caso de ser 
necesario la docente andamiará en todo momen to que así lo amerite 
Explicar que después del trabajo con la lectura propiamente dicha , verificar o no la 
validez de sus ideas previas , para corrobar cuan cerca o no están sus conocimientos 
previos y el nuevo conocimiento a adquirir. 
Lectura en voz alta por la docente del texto completo mientras los alumnos siguen con la 
mirada. 
Inferir a partir del análisis párrafo a párrafo. 
Resumir con sus propias palabras el mensaje de cada párrafo 
El último relacionarlo con el ​juego de correr contra las sombras 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C.Naturaleza  
Astronomía. 
Contenido​:​La relación de la sombra y altura del Sol a lo largo del año. 
Propósito:​Generar espacios  que permitan construir saberes científicos y reflexionar 
sobre el medio natural,diverso, cambiante y dinámico. 
Recursos​. diferentes imágenes ,alumnos,caja, linterna,tiza. 
 
Actividad 
Disparador​:Salir al patio y jugar a "la mancha de sombras" 
Desarrollo:  
ANTICIPACIÓN:Graficar la posición de la sombra que proyectan antes de la 
experiencia. 
Organizar la observación a través de estas interrogantes: ​¿Qué forma tiene la 
sombra?¿Es de la misma forma que el cuerpo?¿¿Cuando nos trasladamos la sombra 
también lo hace?¿En qué dirección? 
Luego marcar el contorno de sombra de tres alumnos.A las dos horas  volver para 
comparar la sombra proyectada ¿Por qué el cuerpo hace sombra?¿de qué depende el 
largo y la dirección de la sombra? 
Discutimos con el grupo como creen que se forman las sombras . 
Para una próxima actividad ​ partiremos de la  siguiente situación problemática.:Perdi mi 
reloj y no se qué hora es .¿Cómo podría saber la hora si desapareiceran todos los relojes 
?El propósito es reflexionar sobre fenómenos naturales:el movimiento aparente del sol 
y la producción de sombra. 
 
7/07/16 
23) DOBLE AGEND​A (LECTURA Y ASTRONOMÍA) página LA LUZ Y LAS SOMBRAS 
 Previamente terminar la actividad de ayer , debido a que llevó más tiempo del previsto. 
Gramática 
Lectura​: trabajar con el propósito de ampliar el vocabulario.Para profundizar el 
conocimiento del texto explicativo su forma y sus recursos. 
Contenido:Verbos, adjetivos, sustantivos , concordancia  
 
Desarrollo:  
Actividad 
Trabajar párrafo a párrafo 
Identificar sustantivos que reemplazaran a “SOL”, como por ejemplo:estrella, bola, 
fuente,cuerpo ,Adjetivos. natural ,luminoso. 
NATURAL y ARTIFICIAL son antónimos . (explicamos a los de nivel superior porque así 
lo exigen ) 
2do párrafo . 
 
Identificar encerrando  el sustantivo “CUERPOS”(plural) ,las palabras que los clasifican: 
ópacos, traslúcidos,transparentes, y unir con una flecha el ejemplo 
correspondiente:cartón,vidrio esmerilado y el nailon 
FORMA tipos de formas :alargadas, acortan o desaparecen 
transcurrir del tiempo: mañana, mediodia, últimas horas . 
4to párrafo 
Las distintas formas de la sombra:alargada, se acortan o desaparecen,según el momento 
del dia(transcurrir del tiempo y del movimiento de la tierra) mañana mediodia.tarde 
 
 
ANALIZADO DESDE LA LITERATURA  
IMAGENES VISUALES, AUDITIVA, SONORAS, TACTO(sensaciones:calor) 
 
 
 
Astronomia​. 
Comprobamos la veracidad del último párrafo , al realizar la experiencia en el patio 
.marcaron la sombra a las 10.00hs(sombra my alargada) y luego a las 11.30’.(más corta). 
 
 
24)ACTIVIDAD  
11/07/16 
  
C. Lengua 
Escritura 
Contenido: Técnica de Estudio 
                    El texto narrativo: núcleos narrativos, resumen. 
                   Los verbos conjugados. 
                   El tiempo en la narración (pretérito) 
Propósito:Reflexionar acerca del proceso de escritura de textos narrativos y sus etapas 
,aprendan a revisar y corregir su propias producciones . 
  
Actividad 
Antes  de trabajar con la pág.17 de los CLET, 
Disparador:​ Ingresar nuevamente  a mi PREZI en este enlace  
http://prezi.com/vahbq64iku1m/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0shar

Repasamos las acciones ,previas  a la redacción del resumen propiamente dicho: 
 
   Operación  Funciones 

En el  Primera  Reconocer tema principal del 


texto  lectura  cuento ¿Quién corre con 
base  Elena? 

Segunda  Retomar la lectura del 
lectura  fragmento del mismo de la 
página 17. 

Esquema de  Analizar el "Resumen 
contenido  esquemático" del fragmento 
del cuento que se quiere 
contar:página 17 CLET 

En la  Generalizaci Reafirmar las partes de la 


redacció ón  historia que se quiere 
n del  contar.:Introducción:1)persona
resumen  jes , ya se isinúa la 
problemática de la historia. 
Nodo:se presenta el problema 
y  desarrolla el problema, 
acción o evento que da vida al 
cuento. 
Desenlace.donde se soluciona 
el evento y se concluye la 
historia. 

Globalización  Institucionalización de la 
estructura del cuento .Uso de 
conectores,verbo (pretérito) 

Producción  Completar el resumen de la 
del texto.  página 17 de los CLET en 
forma colectiva 
siguiendo las sugerencias 
establecidas en los CLET 
 
25)Actividad  
12 de julio 
C.Lengua 8 .00 a 8.30' 
Escritura 
Contenido:Escritura de palabras sin omisiones y de enunciados respetando la 
segmentación.Uso adecuado del punto final y las mayúsculas al comienzo de enunciados y 
en nombres propios. 
Propósito:Armar enunciados ordenados constituyentes sintácticos dados. 
Actividad 
Clet página 18 

 
 
 
Desarrollo 
La docente escribe en la pizarra los  verbos ​COCINÓ ​y​ APRENDIÓ ​junto con una lista 
de palabras que cumplan la función de objeto directo:las tablas de multiplicar,un guiso 
de lentejas, una torta de chocolate, a contar hasta 1.000 
*Deben leer para ir combinando los verbos con todas las expresiones.Interrogar sobre 
qué se basaron para elegir lo correcto, apuntar al significado del verbo,reflexionando al 
pronunciar las diferentes opciones para ir descartando lo inadecuado . 
En los CLET resolverán en forma individual 
Institucionalizar para saldar algunas dudas. 
USO DE LOS PRONOMBRES ​ ​lo(s), la(s), laísmo, loísmo 
Luego escribir en la pizarra  :El abuelo Enrique contó ochenta y siete victorias.El abuelo 
Enrique ​las ​contó.Aquí resolver en forma colectiva 
Luego en los registros diarios realizar los otros enunciados en forma individual. 
Discutir qué pasa con el enunciado ​Elena corrío más veloz que las liebres en el 
campo.(Pronombre personal tercera personal del plural​ ELLAS​) 
 
26)Actividad 
 13 de julio 
 
C.LENGUA 8.00 a 8.30' 
Lectura. Escritura 
Contenido: Texto narrativo:núcleos narrativos, resumen 
Propósito: Producción de texto:el resumen 

 
Consigna: leer el resumen del cuento y elegir el sintagma nominal que los sintetiza y en la 
última escribir uno. 
Intervención docente:Lectura de cada libretita en voz alta.Reflexionar junto a los niños 
y luego leer los tres enunciados y elegir uno. 
Generar un espacio  para conversar sobre cada opción por enunciado , señalando entre 
todos el correcto. 
En el segundo caso señalar la palabra principal de los tres enunciados:​juegos, 
aburrimiento y carreras.​Establecer correspondencia con la libretita que se relaciona con 
cada una de ellas en forma correcta.(deben relacionar ​se aburrió​ c
​ on ​aburrimiento​) 
En el tercero realizar lo mismo:relacionar​ desafío​ con ​desafío 
En la cuarta libretita:Reflexionamos en conjunto ​El abuelo le enseñó un secreto a Elena 
¿que palabra pueden escribir partiendo de enseñó al de los otros 
enunciados(enseñanza),si proponen ELENA APRENDIÓ EL SECRETO DEL 
ABUELO,preguntarles par que deduzcan aprendizaje. 
 
27)Actividad 
Viernes 15 
C.Lengua 
Escritura 
Contenido: Los antónimos (2do año) 
Relaciones de significado entre palabras:antonimia 
Propósito:Fortalecer el uso de palabras antónimas 
Actividad 
Clet página 20 
Desarrollo 
Releer un fragmento del cuento en el que se plantea una relación de antonimia.A partir 
de la reflexión sobre esta propone otros antónimos para adjetivos que funcionan como 
compelmentarios modales. 
En forma individual y compartir en voz altas las respuestas. 
 
Pensar aquellas expresiones que tienen más de una respuesta correcta:habla 
rápido/habla lento- despacio; camina ligero/camina lento- despacio 
Conversar acerca de la relación existente entre ligero y rápido.Preguntar por otras 
palabras que signifique lo mismo(veloz) 
Escribir una lista de palabras a partir del prefijo ​des​:atento, preocupada,ubicado.Elegir 
el par y escribir un enunciado para cada uno. 
Socializar. 
Institucionalizar 
 
 
28)Actividad 
Martes 19 
 
C.Lengua 
Escritura 
Contenido:La conciencia ortográfica. Combinaciones que obedecen a reglas :​mp,mb​.​ La 
familia de palabras como estrategia para pensar las dificultades ortográficas​. 
La secuencia consonántica:*/mb/ y sus representaciones  grafemáticas “mb” y “nv” 
Propósito: Acercar al uso de las reglas ortográficas:mp-mb 
Actividad  
Trabajar página 22CLET 
 
Uso de tablets.ingresar a la siguiente página para realizar un juego interactivo. 
Palabras con MP MB 
RÚBRICAS 2DO NIVEL 
 
               Niveles:  Principiante   Intermedio  Avanzado 
 
 Aspectos a 
evaluar: 

“mp” “mb”  Presenta  Escribe algunas  Escribe 


dificultades en la  palabras con “mp”  correctamente 
correcta escritura  “mb”  palabras con “mp” 
de palabras con  “mb”,logrando 
“mp” “mb”  generalizar las 
reglas ortográficas. 
 
 
 
 
 
Actividad 36 
9/08/16       ​DOBLE AGENDA 
CNaturaleza  
Física -Astronomía 
Contenido:Los cuerpos luminosos 
Lengua 
Oralidad. Lectura.Escritura 
                     El argumento pertinente al tema 
                     La lectura expresiva 
                     Producción de texto. 
Propósito:Favorecer la experimentación para aproximarnos a los conceptos de luz  y su 
descomposición en colores.Propiciar la argumentación en forma oral,la lectura expresiva 
y la elaboración de texto escrito. 
 
Actividades 
Conocimientos previos:¿Qué es la luz?¿De qué color es?:se pedirá a los alumnos que 
conversen en dupla y escriban en la agenda del alumno  sus opiniones. 
Cada uno leerá en voz alta las ideas que escribieron sobre la luz.Se revisará que las 
producciones sean coherentes,cohesivas,respeten los signos de puntuación y 
ortografía.También  se hará incapié en la lectura expresiva para que los compañeros 
comprendan lo que cada opina sobre el tema. 
 
Mirar una videoconferencia sobre la LUZ,dialogar sobre las ideas previas y lo que la 
ciencia ha investigado sobre el tema.Verficación de las ideas previas 
Realizar experiencia en clase sobre la descomposición de la luz  para comprobar que 
colores tiene la luz:oscurecer el salón y solamente dejar  que entre un rayo de 
luz,similar  a la experiencia de Isacc Newton. 
Para ello se utilizará un prisma trasparente y una hoja de garbanzo blanca. 
¿Qué se puede distinguir?¿Qué colores  se ven mejor?¿Se puede distinguir las líneas de 
separación  entre los colores?¿Qué piensan qué le sucede  a la luz al chocar con el 
prisma de vidrio 
¿Pasará lo mismo si colocamos otro objeto como un lápiz por ejemplo? 
Intentar lo mismo  con otros objetos del salón y ver qué sucede.Argumentar sobre la 
relación  entre los objetos y la aparición de los colores en la hoja de papel. 
Y si cambiamos la hoja blanca por una de color oscuro ¿Quë sucederá? 
Analizar las experiencias que se  tuvieron en cuenta. Recordar  la clasificación en 
cuerpos opacos,traslúcidos y transparentes. 
Pedir a los alumnos que dibujen en forma individual  el resultado de las experiencias. 
Pueden explicar  de forma escrita lo sucedido. 
 ¿Con la luz solar sucederá lo mismo? Plantear hipótesis. Experimentar con agua y un 
espejo .¿Se produce la descomposición de la luz? 
Recursos:pizarra-marcadores.-videoconferencia-hojas de garbanzo-prisma de vidrio 
trasparente. 
Estrategia de enseñanza.Situación dialógica-trabajo en grupos -observación de 
audiovisual y experimentación. 
 ¿Con la luz solar sucederá lo mismo? Plantear hipótesis. Experimentar con agua y un 
espejo .¿Se produce la descomposición de la luz? 
 
Cierre abierto: Página 30 de los CLET BIOLOGIA ​–DOBLE AGENDA. 
DATOS  INCREÍBLES PERO CIERTOS 
Propósito:Descubrir que las plantas necesitan luz para producir alimentos. 
 Contenido:Los órganos de la planta y sus funciones. 
El sostén,la absorción y el transporte 
La presencia de pigmentos en la planta. 
  
Actividad 
Consigna: ¿Qué necesitan las plantas para vivir? 
Registrar las ideas previas 
Indagar acerca de cda una de las cosas que quedaron anotadas. 
Ejemplo: ¿Para qué utilizan la luz? 
¿Por qué necesitan agua? 
¿Qué hacen con ella? 
Para qué necesitan tierra’ 
Lectura por parte del docente de los textos de la página 30 de los CLET 
Interrogar ¿POR QUÉ EL ÁRBOL MÁS ALTO DEL MUNDO MIDE 115M? ¿ Y EL MÁS 
ANTIGUO tiene 9.550años de edad ¿por qué? 
Para investigar como tarea domiciliaria :Buscar más información sobre la velocidad y 
dirección de la luz.  
 
Geografía  
Propósito:Reconocer los diferentes paisajes en el mapa mundi 
Actividad 
 Ubicar a URUGUAY y a uno de los lugares explicitados en la página 30 CLET. 
 
En el período de mi  licencia comprendida  entre el 25/07 al 5/08 los CLET lo trabajó la 
suplente siguiendo los lineamientos establecidos en las especificaciones para el docente. 
Trabajo la página 32 CUENTO PICARESCO LA SOPA DE PIEDRAS ,para evaluar los 
conocimientos adquiridos y seguir profundizando para luego seguir avanzando. 
 
ACTIVIDAD 37 
 
12/0/16   
 
Lectura CLET  PÁGINA 32 
Contenido: Lectura del título del capítulo.Inferencias a partir del contenido semántico 
de los enunciados. 
Propósito: Favorecer la comprensión del texto a partir de las inferencias . 
Actividad 
Consigna:Partir de las ideas previas . 
Título. Sartenes y cacerolas . 
Registrar en papelógrafo. 
Luego analizar las pistas del cartel y contrastar las hipótesis plantaeadas. 
Leer la pregunta y las pistas, responder explicando cada uno de los indicios del texto 
que tomaron en cuenta 
Redactar las respuestas dadas por los alumnos. 
Encontrar el enunciado que sirva para confirmar la respuesta (el título del capítulo). 
Resolver en forma individual el jeroglífico. 
Interrogar:¿Es la única comida que cumple con todos los requisitos dados en las pistas? 
Sugerir:sandwickh, cazuela de mondongo,milanesa, puré de papas;¿las descartan o no? 
¿Por qué? (Cazuela de mondongo cumplecon las condiciones del todas las pistas). 
Escribir 4 pistas siguiendo el modelo del CLET.Escritas 4 pistas se invita a un alumno de 
4to año para que lea y resuelva. 
 
 
 
C. Artístico   CLET PAGINA 32 Cuento Picaresco.LA SOPA DE PIEDRAS 
 
Actividad 38 
C.Literatura 
Contenido:El cuento popular,cuentos pícaros. 
Propósito:.Reconocer una dinámica de la gestión de aula con la temática el cuento 
picaresco 
 
Actividad 
Disparador.Iniciar la clase con la lectura del título , 
En papelógrafo registrar las ideas previas 
Lectura del cuento picaresco por parte de la docente en simultáneo los alumnos siguen la 
lectura con la mirada 
Iniciar el análisis del entramado mediante interrogantes. 
¿Qué características tiene este tipo de texto?(chistoso, picaro, el personaje se sale con 
la suya) 
¿Qué observan?¿Qué clase de texto se tratará?  
¿Por qué no será una noticia, una receta,?  
¿Cómo lo saben? 
¿Qué nos dice el título? 
¿A qué se referirá cuando dice picaresco? ¿Qué  cosas tienen picardía? ¿Qué esperan 
de este texto picaresco? 
Picaro:tipo de persona astuta y que vive de engaño y de acciones semejantes. 
 
Actividad 39 - Miércoles 17 de agosto 
 
Trabajar página 32 
C.Lengua -C Artístico .C Ciudadanía 
Lectura- Literatura -Ética 
Contenido:Inferencias 
                  Lectura de literatura.:el cuento popular,cuentos de pícaros. 
Propósito: Favorecer la comprensión de textos narrativos . 
                  Respetar y valorar las diferencias con otras personas, rechazando cualquier 
discriminación. 
              • Comprender que todo el mundo, incluso nosotros mismos, podemos necesitar 
la ayuda de los demás.  
Actividad 
Comentario, pautas para el diálogo:¿Cuál es el título de la lectura?¿Qué nos sugiere el 
título? . Extraño que una sopa sea de piedra 
¿De qué creen se tratará este cuento? 
Iniciar nuevamente el cuento, ahora deteniéndonos en tres aspectos: 
1. Secuencia de la trama  
2. Características del personaje pícaro 
3. Características del personaje engañado 
Escenarios: Plaza del pueblo, Chacra, campo  
Describe la ilustración.   
¿Cómo se complementa el título con la ilustración? Parece que el señor estuviese 
preparando papas o piedras? Una persona  (anciana)  observa a este cocinero con actitud 
de expectativa: mano a la cintura y la otra sosteniendo la escoba.. El cocinero se percibe 
alegre, seguro. No se encuentran en una cocina sino en medio del campo cocinando en un 
fogón. Tienen atuendo de campesinos: sombreros, zapatillas , vestimenta sencilla. Atrás 
de anciana  se observa una casa al lado un árbol. El lindero lo delimita una cerca  
¿Qué características tiene este tipo de texto? (chistoso,pícaro, el personaje se sale con 
la suya,elpersonaje tiene un apodo) 
¿Quién habla al inicio del cuento? 
¿Qué dice? 
¿Quienes hablan en el texto? 
¿Cómo es el lenguaje del narrador?(Su lenguaje es culto y está en pasado. Es una voz y 
no un personaje.) 
¿Cómo es el lenguaje de los personajes?(Los personajes hablan como campesinos y están 
en su presente.) 
Comparemos las voces de manera oral. 
INTENCIONES Y RECURSOS DEL NARRADOR. 
¿Para que crea el narrador una antesala? (hechos o circunstancias que preceden a un 
acontecimiento de mayor importancia) 
Para que encaje con el título, porque es de burla, porque no se debe ser mala gente. 
Además hace el texto más interesante para justificarse ante el lector y crear una 
atmósfera de hilaridad, de complicidad 
¿Cuál es la relación pícaro- burlada? 
El pícaro enseña a sus amigos que con maña cualquier persona es generosa. 
El pícaro se vale de las características de avaricia (comer gratis) y de ser curiosa que 
tiene la vieja 
El narrador tiene el propósito de explicar, dar a entender de qué trata el cuento, crear 
un pretexto para entrar en acción a un pícaro y con esto dar mayor sentido a la burla. 
. Escenario 
¿Cuánto dura la historia? 
Cómo se llama el caminante pícaro?, De dónde vino?,  ¿Cuál fue la razón por la que 
decidió cocinar la sopa de piedra?  
¿Cómo consiguió los ingredientes de la sopa? El pícaro(comer gratis) y de ser curiosa 
que tiene la vieja. 
- ¿Quiénes comieron la sopa? -  
¿Qué aprendieron los habitantes del pueblo? 
 
1)El protagonista es un pícaro, de muy bajo rango social o estamento y descendiente de 
padres sin honra o abiertamente marginados o delicuentes.Perfilándose como un 
antihéroe, el pícaro resulta un contrapunto al ideal caballeresco.Su aspiración es 
mejorar de condición social, pero para ello recurre a su astucia y a procedimientos 
ilegítimos como el engaño y la estafa.Vive al margen de los códigos de honra propios de 
las clases altas de la sociedad de su época y su libertad es un gran bien, pero también 
tiene frecuente mala conciencia. 
 
 Trasladar el contenido de este cuento a situaciones reales que viven los niños/as 
Partir de lo cercano ( las relaciones en el grupo de iguales) para llegar a lo lejano 
(grandes realidades sociales). - Partir de la vivenciación/problematización, producir 
reflexión y dar lugar a una producción de conductas que aumenten el nivel de justicia. - 
Ser una educación activa no meramente receptora. 
 
 
 Capacidades  Indicadores de logro   Contenido(s) 
seleccionado(s 

Reconoce el tipo de  Comprende con sentido crítico  Sopa de piedras. 


texto, personajes, ideas 
el texto leído. 
principales y 
secundarias en textos  Mejora del comportamiento 
narrativos 
social y respeto de las 
diferencias 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 40​ - Martes 23 de agosto 
 
C Lengua         CLET .Pág.39 
Escritura 
Contenido:​ Escritura sin omisiones. Separación de palabras dentro de un 
enunciado.Ortografía.uso de mayúsculas al comienzo de la oración y de punto al 
final.Hábitos de corrección autónoma 
Propósito:Promover el uso de los signos de puntuación:el punto. Uso de mayúscula  
           Fomentar el uso de metáforas. 
Actividad  
Escribir en la pizarra el primer enunciado encadenado. 
Invitar a los niños a que lo lean en voz alta,separando las palabras. El maestro escribe 
rayas verticales, siguiendo la segmentación propuesta por los niños. 
Realizar correcciones en forma colectiva en aquellas situaciones que así lo ameriten. 
Un niño lee en voz alta un cartel,por ejemplo AL QUE NO LE GUSTA LA SOPA, DOS 
PLATOS.Conversar ¿han oido este dicho en sus casas?¿Cómo lo entienden? ¿por qué 
darle dos platos justo al que no le gusta? ¿en qué ocasiones se utiliza? 
Papelógrafo.anotar todos los dichos del CLET. 
Los niños deberán traer como tarea domiciliaria otros dichos escritos.Sumarlos a la lista 
del papelógrafo, por ejemplo los días miércoles. 
 
DICHO  RECOGIDO POR   SU INFORMANTE FUE 

     
 
 
ACTIVIDAD 41 
 
 ​Contenidos: lectura y escritura de textos narrativos.La reformulación, hiperonimia 
ysinomia.Ampliación del léxico. 
Propósito:Generar un espacio para ampliar el léxico. 
Actividad 
Los niños deben leer enunciados tomados del cuento en los que una palabra fue 
reemplazada por una reformulación. Las palabras reemplazadas aparecen en un cuadro y 
el niño debe reponerlas en su lugar guiándose por el significado. 
Técnica.Dupla 
Uso del diccionario.Divida la clase en dos grupos:un niño lee la palabra en el diccionario y 
el otro las buscará en el cuento. 
Luego otro niño lee la palabra en el contexto en el cuento y a otro la definición del 
diccionario.Luego resolver el enunciado en el CLET. 
Buscar un enunciado en el cuento y copiarlo en un papel: Por ejemplo: 
No dan comida ni para los perros que viven en su casa. 
*Subrayar una palabra cuyo significado conocemos bien, por ejemplo, ​perros. 
No dan comida ni para los ​perros​ que viven en su casa. 
Escribir el significado de ​perros ​con nuestras palabras. Se conversa y el maestro 
escribe lo que le dictan :mamífero doméstico que ladra 
Reemplazar la palabra en el enunciado por nuestra definición 
No dan comida ni para los mamíferos domésticos  que ladran que viven en su casa 
Realizar la actividad en dupla; una vez que la dupla tiene el enunciado con el cambio 
realizado se lo entrega a otra dupla para que lo resuelva.Se corrigen mutuamemente.El 
maestro recorre las duplas prestando su ayuda 
 
 Setiembre 
 
Actividad 42  ​              Jueves 1ro  
 
C.Lengua-C.Artístico 
Lectura-Literatura.   
Contenido​: Textos que narran. 
                 Genéro Literario.Los refranes  
                        ​ La ampliación del reservorio lingüístico: la memorización de refranes 
Propósito​:Proponer la reflexión sobre los refranes como parte del patriminio cultural de 
una  comunidad- 
Lograr que los alumnos caractericen en los refranes y relacionen sus características con 
las particularidades de su trasmisión y conservación 
   página 41​ !”Juguemos a encontrarnos” 
Acitividad. 
Consigna -¿Saben que son los refranes? ¿Conoces algún refrán? 
              Ideas previas. 
La intervención didáctica se orientará a promover la reflexión para que ellos reconozcan 
estas expresiones entre sus saberes previos. 
Registro en papelógrafo. 
 
Desarrollo 
.Entregar a cada uno una mitad de los siguientes refranes y pedirles que busquen al 
compañero que tiene la otra parte ​El buen carácter y/la buena sopa se hacen en 
casa.Etiqueta es el ruido que/no haces al tomar la sopa.Nunca falta/un pelo en la 
sopa.No te quemes la boca/por comer pronto la sopa​. 
 
—¿Conocen algunas de estas expresiones?  
—¿Cuándo las escuchan?  
—¿Quiénes los dicen?  
 
Formar un grupo que tiene un mismo refrán. 
Conversar acerca de su significado.Llegar a una conclusión,  
Observar su estructura bimembre.Notar la presencia de la coma  entonatoria que 
delimita los dos miembros de la estructura. la presencia de rima asonante y consonante 
Preguntar a los niños si conocen otros dichos que hablen de la sopa (recordar el que se 
ha trabajado en clase) 
¿Qué te han parecido? ¿Has comprendido todo? 
 
.Entregar a cada grupo una hoja de papel para que entre todos escriban una receta de 
sopa. 
Leer las recetas escritas y guardarlas en una carpeta. 
Completar la agenda en casa con la receta de sopa que se cocina en su familia sin olvidar 
las piedras. 
 
 Relacionar la primera parte con la segunda.  
Registrar en papelógrafo y en registros diarios 
 
Completar en un cuadro de doble entrada  
 
 
 
 
e entrada .explicando con sus propias palabras 
 

Refrán  Significado 
El buen carácter y/la buena sopa se hacen en  (Alude a que no hay nada seguro en 
casa  la vida.) 

Etiqueta es el ruido que/no haces al tomar la  No se puede hacer dos cosas a la 
sopa.  vez 

Nunca falta/un pelo en la sopa.  Significa que siempre hay algún 
detalle negativo en todas las 
circunstancias 

No te quemes la boca/por comer pronto la sopa​.  Este condena la precipitación o el 
descuido que conduce a acciones 
arriesgadas y peligrosas, y muestra 
que el escarmiento suele servir 
para aprender. 
 
 
 
ACTIVIDAD 43         Viernes 2  
Oralidad. 
Contenido:La argumentación sobre temas de la vida cotidiana. 
Propósito:Generar el debate organizado para  el intercambio de opiniones, manifestando 
respeto por otras opiniones argumentales. 
Competencias a desarrollar en la Comunicación linguística: 
                          *Saber dialogar,con juicio crítico y ético,estructurando el conocimiento 
y dotándolo de coherencia. 
Macrohabiliades:Saber escuchar y esperar turno. 
 
Técnica grupal: grupal  
 
Actividad 
Consigna.Formar dos grupos:el de los amantes de la sopa y el de sus detractores 
Realizar un juicio a la sopa.Cada grupo deberá buscar argumentar a favor o en contra. 
Redactar sus motivos más personales:sabor, color, Luego ayudarlos a buscar en libros de 
cocina o navegando en internet , otros motivos:¿es sana la sopa?¿alimenta?¿es 
económica? Presentar los argumentos en un juicio.El docente será el juez y dirá que la 
sopa es buena o mala según lo hayan convencido más los argumentos de uno y otro grupo. 
Escribir en el CLET tres argumentos de los desarrollados por el propio grupo en el juicio 
a la sopa.en el juicio de la sopa. 
 
 
 
 
 
 
 
actividad  44 
                                ​martes 6 de setiembre 
 
DOBLE AGENDA 
                                 ​ Texto:Instrucciones para hacer sombras chinescas. 
C Lengua   
Oralidad. Lectura. Escritura 
Contenido:El argumento pertinente al tema.La lectura de texto explicativo-Escritura sin 
Omisiones. 
Separación de palabras dentro del enunciado. 
Ortografía :uso de mayúsculas 
Propósito:Promover la lectura  de un texto explicativo, la reflexión y  revisión acerca de 
lo escrito y la argumentación en forma oral 
 
C Naturaleza 
Fisica 
Contenido​:Cuerpos luminosos 
Propósito:Favorecer la elaboración de hipótesis y la experimentación con la luz,.los 
cuerpos y las sombras que estos producen 
Desarrollo 
Disparador​:Retomar lectura página 27 del CLET,leer el nuevo texto elaborado por los 
alumnos  respetando signos de puntuación.Pedir a los alumnos  que lean en voz alta. 
-Reconocer las clases de texto  e intensionalidad .Interrogar a los alumnos en forma 
oral. 
Resignificar la actividad trabajada con la maestra suplente ¿Qué hicieron ? ¿por 
qué?¿Qué tuvieron en cuenta   para reescribir el texto?(Elaboración de enunciados 
teniendo en cuenta la separación de  palabras,mayúsculas y puntos) 
Preguntar sobre la información de  que obtuvieron acerca de las sombras chinescas¿y 
por qué se producen las sombras?,escuchar,exponer en forma breve, por turnos,a cada 
alumno 
-Leer nuevamente el texto y siguiendo las instrucciones del mismo,realizar la 
experiencia en clase. 
-Dialogar con los alumnos sobre: 
¿Comprobamos lo que suponíamos sobre las sombras?¿Cómo se producen?(Recordar los 
conceptos de cuerpos opacos y luminosos) 
¿En qué sentido se encuentran? 
Si nos acercamos al foco de luz.¿Qué sucede con la sombra? 
¿Las sombras se producen solo con luz artificial? 
¿Saben por qué son llamadas sombras chinas o chinescas? 
¿Podemos jugar con las sombras? ¿Cómo? 
   
 ​Las sombras chinescas son un ​juego​ popular y un arte que consiste en interponer las 
manos entre una fuente de luz y una pantalla o pared, de manera que la posición y el 
movimiento de las manos proyecta sobre la pantalla sombras que representan distintos 
seres en movimiento.Esta actividad desarrolla la capacidad creativa y expresiva, 
potenciando el control postural como herramienta de expresión corporal. Permite 
expresar las necesidades y emociones a través de los movimentos del cuerpo 
Esta actividad desarrolla la capacidad creativa y expresiva, potenciando el control 
postural como herramienta de expresión corporal. Permite expresar las necesidades y 
emociones a través de los movimientos del cuerpo 
 

 
Singularidad. 
Establecer la correspondencia con la sombra que le corresponde​. 

 
Cierre: ¿Qué aprendieron sobre las sombras ? 
Recursos: CLET, LINTERNA, MANOS .RECETAS DE SOMBRAS CHINESCAS 
Estrategias.Diálogo, lectura en voz alta, experimentación, metarreflexión 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 45  Miércoles 7 
 
 
C Lengua 
Escritura 
Contenido:El uso de la coma en la enumeración 
                Los verbos conjugados .El tiempo en la narración.(pretérito) 
 
Propósito:Generar un espacio para reconocer la coma en la enumeración. 
                           Reconocer los verbos conjugados en texto narrativo 
 
Criterio de Evaluación 
-Reconcoer el uso adecuado de la coma en la enumeración 
-Reconoce los verbos conjugados en el texto. 
-Identifica las formas conjugadas en pretérito. 
 
 
Actividades 
 
1)Realizar la actividad en forma individual en el CLET -pág. 42 
Preguntar qué signo de puntuación utilizaron.El maestro puede compartir la 
 1° regla de uso de la coma para separar las partes de la enumeración.( 
2)Copiar (duplas) ingredientes leyendo la receta que escribieron en la página anterior 
del CLET. 
*Restricción:deben escribir 5 ingredientes diferentes: una verdura,un cereal,un 
condimento, un alimento animal y uno de origen mineral. 
3ra)​Trabajar en duplas Completar el enunciado que dé cierre  al párrafo. 
Leer en voz alta las resoluciones . 
CORRECCIÓN colectiva  
Uso de papelógrafo 
Analizar el texto,comparar con el texto original ¿Por qué esta palabra JUNTAR...ha 
variado..JUNTÓ..delante de RAMAS? ¿Cómo se deberá escribir las siguientes palabras 
ACOMODAR, ENCENDER, ARRIMAR. 
 
          juntar ramas        acomodar la leña          encender el fósforo   
 
  arrimar el fósforo a las hojas secas. 
Analizar .el sustantivo propio .PEDRO MALASARTES. ¿qué hace ? Explicar que son 
VERBOS que están conjugados en PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE , que indican 
ACCIONES pasadas. 
Conjugados en 3ra persona del singular . 
 
Reemplazar Pedro Malasartes por el artículo​ ÉL 
Pedro Malasartes​ ​juntó ​ramas,​acomodó​ la leña, ​encendió ​el fósforo,​arrimó ​el fósforo a 
las hojas secas. 
¿Para no ser reiterativa la palabra FÓSFORO, cómo mejorar la oración? 
Reemplazar por la conjunción ​Y  
 
Pedro Malasartes​ juntó ramas,acomodó la leña,encendió y arrimó el fśoforo a las horas 
secas. 
 
 
Él​ juntó ramas, acomodó la leña y arrimó el fósforo a las hojas secas. 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 46- Jueves 8 
 
C.Lengua 
Escritura 
Contenido:Los pronombres y su función en la cohesión de los textos. 
Propós​ito:​A través de estas actividades, se profundizará el conocimiento de diversos 
recursos cohesivos, su función y su uso. Además, se ejercitará su reconocimiento y su 
empleo en textos narrativos. 
 
Actividad 
Reemplazar el pronombre personal por los nombre propios o comunes a los que 
aluden. 
Uso de papelógrafo:escribir el fragmento del cuento que introduce sta actividad 
sin tachar ninguna palabra.¿Qué pasa con este texto?  
Estrategia:​ invitar a un niño de 4to​ para que lo lea.¿Entenderá de quién o 
quiénes está hablando?¿Puede saber quién es ÉL?¿puede saber quiénes son ellos? 
Pedir al niño que tache todas las palabras que no puede entender alguien que lee por 
primera vez. 
Luego el grupo debe abrir los CLET y reemplazar los pronombres tachados por sus 
referentes. 
AVANZAR EN LA ADJETIVACIÓN 
 
CAMPESINA ÁVARA … S​INÓNIMOS DE ÁVARA​ (​:​ miserable,tacaña,agarrada, mezquino. 

También explicar que son adjetivos que complementan al SUSTANTIVO COMÚN 
Campesina. 
 
 
 
Actividad 47             CLET Página 43              Viernes 9 
C .Lengua 
Escritura 
Contenido: Los pronombres  
Propósito​ Conocer la importancia del complemento directo para la construcción de oraciones. 
 
Actividad CLET pág 43  
Consigna. 2da actividad  

 
 
Retomar pronombres personales personales ELLA ,  LA ​LAISMO.los 
pronombres átonos ,pronombres personales complemento directo  
Anciana (sustantivo común) ella pronombre 3ra ps , ÁVARA (Adjetivo 
calificativo) 
 
 
                                    ​DOBLE AGENDA​ .​-(COORDINADO CON HISTORIA) 
  ​  Actividad N° 48​-       Lunes 12 
                              ​  CLET (pág.44) 
C.Lengua.  
Lectura.Escritura.  
Contenido:​Formación del lector.Reconocimiento de la intencionalidad 
explicativa.Comprensión de la información explícita del texto. 
Propósito​:Fomentar la lectura de texto explicativo para aprender. 
 C.Naturaleza 
 Biología 
Contenido​:Los nutrientes orgánicos e inorgánicos esenciales para el buen 
funcionamiento del organismo. 
El requerimiento energético del hombre y otros animales 
Higiene y salud 
Propósito​:Promover la comunicación y reflexión para lograr una correcta y 
saludable alimentación 
 
Actividad 
Consigna:​ Ideas previas.  
Presentar el título en papelógrafo. ​:ALIMENTOS CRUDOS  Y COSIDOS. 
Analizar cada una de las palabras 
Registrar  
Lectura en silencio por parte de los alumnos 
Lectura en voz alta por parte de la docente. 
Interrogar sobre: 
-Tipología textual 
-Estructura:párrafos, subtítulos. 
-Paratextos (concordancia con el texto.) 
Explorar las características de los libros informativos:a qué refieren y de qué 
modo lo hacen. 
El alumno debe desarrollar recursos tales como resumir,reformular y definir 
conceptos 
Retomar la lectura a partir del texto. 
Intervención docente​ es a través de las interrogantes guiando la actividad en 
doble agenda. 
1er párrafo: 
¿Qué entienden por alimentos? Presentar el texto completo en papelógrafo. 
¿Qué entiendes por alimentos crudos ? ¿y por alimentos cocidos? 
Definiciones de los tres conceptos: alimentos,crudos, cocidos: 
¿En nuestras familias es habitual cocinar los alimentos? ¿Cómo se hace? 
Aqui trabajar los conceptos: CALOR .SISTEMA. TRANSFERENCIA DEL CALOR 
.EQUILIBRIO TÉRMICO. 
MODO DE TRANSFERENCIA.(ej Conducción:Trasmisión de calor por contacto 
sin transferencia de materia, .Cuando le aplicamos calora un filete de pescado a 
través de una sartén :tendremos dos cuerpos diferentes con diferentes 
temperaturas :filete (más frío) y la sartén (más caliente).Lo mismo pasaría con la 
sopa de piedra. 
¿Qué formas de transformar el estado del alimento conocen? 
Posibles respuestas:hervido, breseado ,asado,fritura o salteado. 
 2do párrafo​: 
Hacer referencia al texto instructivo:”... mezcla de ingredientes y su 
condimentación…) 
..“digestiva”.. ¿Qué entiendes por digestiva?  
Trabajar los conceptos del proceso de la digestión: Ingestión, 
digestión,absorción y egestión. relacionándolo con la transformación del 
alimento. 
Coceptos:  Bolo alimenticio, quimo y quilo. 

 
Nutritiva: el alimento los proporciona para un buen funcionamiento. 
¿Es lo mismo hablar de alimento que de nutrientes ?Ideas previas 
Intervención docente​. 
Diferenciar alimento de nutrientes:​Alimento:frutas, verduras, 
carnes,huevo,leche,carne y pescado.Nutrientes:son los hidratos de 
carbono(glúcidos),lípidos ,proteínas, y minerales contenidos en los alimentos.. 
Ej:alimento :manzana , nutrientes:fibra alimentaria,vitaminas y azúcares. 
 
3er párrafo: 
Retomar el concepto de alimento crudo. 
¿Cuáles serían sus beneficios? Tienen un verdadero valor nutricional? ¿Por qué? 
¿Cuál sería el límite de comer alimentos crudos? Como las carnes, pescados o huevos 
 ¿ qué riesgos se corren? Aquí hacer referencia al riesgo de intoxicación.Esto es 
corroborado en el texto….”​Al cocinarlos, el  calor destruye los agentes causantes de 
enfermedades.Por ejemplo, la salmonella es una bacteria que se puede encontrar en el 
huevo””. 
 
4to párrafo. 
Definir conceptos.Bacteria.Enfermedad.( Consecuencias ej diarrea implica 
deshidratación) Legumbres(garbanzos y lentejas )aporte nutricional. 
 
C. Social 
Historia​. 
Contenido. Evolución del fuego.(Contenido no programático) 
Propósito: Reconocer la importancia del fuego como elemento de protección y defensa, 
además de las ventajas de los alimentos cocinados. 
 
 
 
 
 
 
 
Analizar el subtítulo:​EL PRIMER MÉTODO DE COCCIÓN 
 
Relacionar con la evolución del hombre -El HOMO ERECTUS. 
C. Social 
Historia. 
Contenido. Evolución del fuego.(Contenido no programático) 
Propósito: Reconocer la importancia del fuego como elemento de protección 
y defensa, además de las ventajas de los alimento cocinados. 
 
Actividad. 
Analizar el subtítulo:​EL PRIMER MÉTODO DE COCCIÓN 
Relacionar con la evolución del hombre -El HOMO ERECTUS. 
 
1er párrafo 
Conceptos.Prehistoria.(desde la aparición del hombre hasta la Escritura)  
Año 500 a.C.Descubrimiento del fuego por 1ra vez, Se estima,en el 
sentido:domesticado ,de una rama candente tras un incendio se aprovechó a 
mantenerla y conservarla.)  
¿Con que finalidad ?  
2do párrafo. 
¿Cómo lo hacían? ¿Qué herramientas usaron? ¿Con qué finalidad?  
Conversar sobre la imagen¿Qué cocinarían los hombres prehistóricos?¿Cómo? 
Comparar  con el asado. 
Intervención docente. 
Homo Erectus:inventó los “mecheros” con chispas de roces de piedras ( 
perdenal), madera. Esto le permitió no depender de los fenómenos naturales o de 
otras tribus. 
Establecer que en el 700 a.c. se dio la primera modernización de la cocina 
primitiva :se inventó la vasija de barro 
Y en el año 5000 a.C. surgió el primer horno de adobe(asar en forma homogénea 
gracias a la refracción de las paredes,evitando el calor directo del fuego) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 49 
 
Martes 13 está como borrador.. 
 
Retomar los términos : COCIDOS Y COSIDOS.¿Las dos palabras están escritas 
correctamente? Marcar la diferencia​:Letra C- S, ​¿Qué significan?  
Cosido:hace referencia a la encuadernación de libros (imperio romano)y también 
significa puntadas de algo que está cosido. 
¿Cuál es el sinónimo de cosido?costura 
Cocido:comida que se cuece en una misma olla durante largo tiempo, carne, 
tocino,legumbres, hortalizas,principalmente garbanzos y papas. 
El verbo de cosido es ​coser ​que significa lo mismo que cocinar(preparar o guisar 
los alimentos para poder comer)  y el del cocido es ​cocer 
¿Cuál sería el antónimo de Cocido?Deberán remitirse al título (..crudo...) 
¿Y el de cosido?  
Escribir en la pizarra los prefijos in, a ,des , re y encerrar el que corresponde,  

Escribir en la pizarra​ COCIDO​  CRUDO  

                                  COSIDO   DESCOSIDO 
actividad 50 
 
 
 
Míercoles 14 
 
C Lengua  
Lectura y Escritura. 
Contenidos​:Lectura y escritura de los textos explicativos.Ampliación del 
léxico.Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión:paráfrasis o 
reformulación. 
Propósito:Propiciar un espacio para la comprensión de texto explicativos 
Leer en voz alta el enunciado:​”EXISTEN ALIMENTOS QUE PUEDEN ​DAÑAR EL 
ORGANISMO HUMANO​ SI SE LOS COME CRUDOS.” 
Explicar que la reformulación trata de la parte del enunciado subrayada.Leer las 
dos opciones y pedir a los niños que justifiquen la elección. 
a) Existen alimentos que pueden causar enfermedades si  se los come crudos. 
b) Existen alimentos que pueden arruinar el sabor de la comida si selos come 
crudos. 
*Colectivamente escribir la opción correcta.Explicar que es la más adecuada, más 
precisa y adecuada al registro. 
Documentar en los CLET. 
2do enunciado:Buscarlo en el texto y leerlo nuevamente en voz alta . 
 
Subrayar en el CLET la palabara que puede ser sinónimo de​ ​AGENTES 
CAUSANTES DE ENFERMEDADES​(BACTERIA). 
a) El calor deteriora la salud. 
b) El calor mata los gérmenes que provocan enfermedades. 
Marcar la reformulación.  
Escribir la reformulación en forma individual utilizando la palabra subrayada. 
3er enunciado leer en voz alta. 
¿Qué palabras subrayarían para su reformulación (combatir y frío) 
Individualmente realizarlo en el cuaderno. 
A LOS HOMBRES PREHISTÓRICOS EL FUEGO LES SIRVIÓ PARA 
COMBATIR EL FRÍO 
a) A los hombres prehistóricos el fuego les sirvió para iluminarse en el 
invierno. 
b) A los hombres prehistóricos el fuego les sirvió para darse calor en 
épocas de bajas temperaturas. 
 
Actividad 51 
 
Jueves 15 
 
C.Lengua                ​ DOBLE AGENDA 
Lectura -Escritura    ​ Clet pág 46 
Contenido: Lectura y escritura de textos explicativos. Los ejemplos:su función en el texto 
explicativo.Inferencias. 
Propósito;Propiciar un espacio para reflexionar , mejorar y ampliar la información en textos 
explicativos. 
 
Actividad 
Consigna_Lectura de las siguientes explicaciones:(Presentarlos en papelógrafo) 
*Algunos alimentos no pueden comerse crudos, pero son muy nutritivos y sanos cuando se 
los cocina. 
        ​¿Qué alimentos no puede comerse crudo? ¡No entiendo! 
Conceptos: Alimentos. .Crudo. 
Gramática. Adjetivos. Antónimo . 
Interrogar al texto.Inferir. Exponer .Explicar . 
Estrategias: En papelógrafo ,redactar tres columnas 
                                            ALIMENTOS QUE SE COMEN 
CRUDOS Y COCIDOS             CRUDOS                    COCIDOS. 
Hacer referencias a los alimentos que consumen a diario 
 
 
 
En dupla:escribir en el cuaderno de clase,tres ejemplos para cada lista.Leerlos en voz alta y 
conversar sobre ella.Completar las listas personales con todos los ejemplos propuestos por los 
compañeros. 
 
Luego de trabajar las ideas previas abrir el CLET pág 45 y verificar las hipótesis planteadas. 
“Algunos alimentos, como por ejemplo las lentejas y los garbanzo no pueden comerse 
crudos, pero son muy nutritivos y sanos cuando se los cocina..” 
 
¿Por qué se llaman legumbres? ¿Qué importancia tiene? 
Institucionalizar. 
 
C Naturaleza  
Biología. 
Contenido​: La nutrición. 
                 Las relaciones entre crecimiento, desarrollo,nutrición y cuidado del cuerpo.  
 
Propósito:* Enseñar saberes científicos que permitan construir explicaciones provisorias y 
reflexivas sobre el medio natural, diverso, dinámico y cambiante. 
● Promover una cultura saludable a través de la divulgación de la información aprendida. 
 
Actividad 
 Consigna Dialogar sobre los alimentos que consumen, ¿cuáles les gusta más y cuáles no 
tanto?¿porque nos alimentamos?¿Qué son los alimentos? 
 Retomar conceptos trabajados: Alimentos.Crudos. Nutritivos Sanos. Cocinar-   
¿Alimentación y nutrición son procesos iguales? 
¿Cuáles son esos alimentos crudos? 
Concepto de legumbres. Leguminosas. Nutrientes. Alimentación.Diferencia entre ambos procesos. 
¿Para qué se declaró este 2016   AÑO INTERNACIONAL DE LAS LEGUMBRES.? 
Beneficios para la salud,el ambiente y el suelo. 
Cierre: Entregar la rueda de los alimentos para seguir investigando en una próxima 
actividad.Problematizar  

 
ACTIVIDAD 52  
 
LUNES 26  
CLET PAGINA 46  
Completar actividad . 
 
 
ACTIVIDAD 53 
 MARTES 27 
C Lengua
Escritura
C​ontenidos: Escritura sin omisiones.Separación de palabras dentro de un 
enunciado.Ortografía: uso de mayúsculas al comienzo de la oración y de punto al final. 
Hábitos de corrección autónoma. 
Propósito: 
 
 
Técnica.duplas 
 
Actividad 
-Segmentación de palabras. 
Consigna.¿Cuántas palabras aglutinadas encuentran? ¿Cómo separarlas? 
¿Cómo cortar un párrafo en varios enunciados guiándose por el sentido común de la 
oración y de punto  al final.  
¿Cuántas oraciones formaron? 
Socializar: Explicar dónde comienza y dónde termina  cada oración.(Si solo ponen 
puntos, deberán formar 5 oraciones;si agregan comas pueden ser menos) 
Hábitos de corrección autónoma.
Controlar que cumplas las consignas. ​¿Cuál ya realizamos ?¿cuál debemos hacer a
continuación?
-Separar las palabras que aparecen juntas
-colocar las mayúsculas que aparecen juntas
-colocar los signos de puntuación.
Transcribir el texto en el CLET en forma individual y escribir los signos de
puntuación:puntos.
Escribir las mayúsculas a comienzo de oración y en los nombres propios de los países.
¿Cuántos nombres propios encontraron?(5)
.MARCAR LOS PAISES EN EL MAPA DE AMÉRICA LATINA. 
*La comprensión  de cómo segmentar  sílabas es una habilidad  para aprender a leer. 
Los niños deben aprender cómo separar e identificar los sonidos diferentes, ya que así 
aprenderán a mezclar palabras ​juntas​ y serán capaces de leer con fluidez y precisión. El 
desarrollo de la conciencia fonológica es un proceso gradual, pero es vital para el 
desarrollo de las habilidades de un lector jove​n.

Estrategia​ :palmas de manos por cada palabra a medida que va leyendo.


INFERENCIAS .COMPRENSIÓN LECTORA. GRAMÁTICA.
ADJETIVOS.GENTILICIOS​.:
LATINO. URUGUAYO. COLOMBIANO. ECUATORIANO. BOLIVIANO.
SINÓNIMOS:
DULCE DE LECHE- AREQUIPE- MANJAR - MANJAR BLANCO
..​#”SE ELABORA “.​.. RECETA-TEXTO INSTRUCTIVO .VERBO IMPERATIVO .
...CON LECHE, AZÚCAR, ESENCIA DE VAINILLA Y BICARBONATO DE
SODIO:INGREDIENTES.
VARIANTE SEGÚN EL PAÍS: LECHE DE CABRA,.
-Pensar que tema les llamó la atención para investigar.Conversar al respecto. Interrogar en
papelógrafo.(documentación)

ACTIVIDAD 54
Míércoles 28 . CLET pág 48 ​DOBLE AGENDA

Lengua
Escritura
Contenido: El texto explicativo:la progresión temática; el uso de conectores.La 
organización en párrafos, reconocimiento del tema. 
Propósito​:Generar un espacio para comprender y asi recomponer un texto explicativo. 
 
Actividad. 
Escribir el título en la pizarra.​DISTINTOS MODOS DE COCINAR​./pág.48) 
Ideas previas.-                 (antes del descubrimiento del fuego hasta nuestros días) 
¿A qué hace referencia el título 
Registrar en la AGENDA 
Luego trabajar en el CLET 
Leer en primer enunciado en voz alta mientras los niños siguen la lectura. 
Lectura de los fragmentos de enunciados de la derecha y elegir uno 
Explicar por qué lo han elegido. 
Resolver el resto de la actividad en forma individual 
Lectura en voz alta.del texto completo. 
 
C.Naturaleza   
Química​. 
Contenido:​ Las transformaciones químicas 
                     La combustión de sustancias orgánicas: combustible,comburente y 
productos.La temperatura de ignición. 
Propósito:​Que construya el sector de ciencias, y que con éste investigue, hipotetice y  
experimente, iniciándolo en el descubrimiento científico. 
 
 
Actividad 
Retomar la actividad de lengua ..¿Cómo surgió el fuego?¡ ¿Para que sirvió? 
 ¿Qué es el fuego? Concepto.
Consigna: ¿Qué sucede con la leña cuando arde en la hoguera? ​(COMBUSTIÓN) 
-Comprobar que es necesario el OXIGENO para que halla combustión. 
   

 
 
Consigna: ¿Qué sucede con la leña cuando arde en la hoguera? ​(COMBUSTIÓN) 
 
 
¿Cuál es el comburente’ y el combustible?..¿A qué  llamamos punto de ignición? 
Conceptos: combustión.- comburente-  reducción-oxidación- Punto de ignición. 
El fuego es luz y calor producidos por la combustión.
Institucionalizar:
Quimicamente​ .es un proceso de reacción química rápida,fuertemente exotérmica de
oxidación-reducción, en la que participa una sustancia combustible (madera) y una
comburente (oxígeno), en la que se desprende calor, radiación luminosa, humo y gases de
combustión.
Temperatura de ignición o punto de ignición.
Triángulo del fuego​:explica el proceso de la combustión que explica la existencia de tres
elementos:el combustible(madera), el comburente(oxígeno) y la energía de
activación(calor)

ACTIVIDAD 55
​ CLET pág 49

JUEVES 29
C.Lengua
Escritura
Contenido: El proceso de escritura: revisión y reescritura. Evitar la reiteración en un texto
explicativo.Se presta atención a las reiteraciones innecesarias y a los mecanismos de
cohesión.
Propósito: Generar un espacio para aprender a revisar y reescribir un texto explicativo
respetando la cohesión.

Actividad
Leer el texto en silencio en forma individual.
Lectura en voz alta por parte de la docente mientras los alumnos simultáneamente sigue la
lectura con la vista.
Leer nuevamente para descubrir cuál es la expresión que se repite muchas veces , luego
subrayarla.
En dupla, conversar cuáles se pueden tachar, cuáles hay que dejar y cuáles hay que
sustituir. Realizar los cambios en el mismo texto.(quedando intervenido).
Reescritura en el CLET en forma individual tomando en cuenta el borrador que se generó.

ACTIVIDAD 56
Lunes 3 ​ ​ CLET pág 51/52
Clet pàg 51 ¿Quièn es Pedrito? 
Leer la pregunta ¿QUÉ ES PEDRITO? y las pistas en forma autónoma
¿A qué hace referencia el texto” TOMA TÉ PERO NO ES INGLÉS? Explicación :Costumbre
inglesa de tomar té a las 17 hs(five o’cloci tea.) puntualmente.
Resolver en forma individual el jeroglífico. De ser necesario corregir en la pizarra. 
 
 Escuchar el audiocuento El loro pelado -​pàg 52 
ONOMATOPEYAS 
 
 
 
 
Actividad 57  CLET PAG 52 
 
MARTES 4 
C.Lengua .C Artístico ​DOBLE AGENDA
Lectura- Literatura
Contenido: Las inferencias textuales en el párrafo.
El cuento de autor contemporáneo.
Propósito: Las inferencias textuales en el párrafo

Actividad
Consigna: Retomar el audiocuento ​EL LORO PELADO​mientras siguen con la mirada la
lectura del cuento.
Gramática: concordancia artículo, sustantivo .adjetivo.
Escribir el título.EL LORO PELADO.
Analizando:
Género literario​.
Personajes: principal :loro, secundarios : tigre y cazador o amo, terciarios: los niños
Tiempo: ​Había​ una vez una banda de loros que ​vivía​ en el monte.
..”​Hacían​ un gran barullo”..​”Tenian​ un loro de centinela”.¿Qué significan las palabras
subrayadas?
Narrador omniscente utiliza un lenguaje claro.Usa diminutivos:Pedrito, lorito.
Superlativos(causar asombro) : lindísimo , enojadísimo,
Escenario: Comienza en el monte, luego en la chacra , posteriormente en el río Paraná y el
final en la casa de sus amos .
Predominio de la autoestima, miedo al que dirán (verguenza ,venganza :emoción humana ),
cuando se refugia en una cueva para evitar que no lo vean rabón y sin plumas .
Moraleja: ​No hay que confiar en todos, principalmente de extraños y ser más
precavidos.

BIOGRAFÍA DEL AUTOR CONTEMPORÁNEO ¿Cuándo y dónde nació ? ¿Cuándo y


dónde murió? Investigar algunos de los libros que escribió.
Entregar fotocopias .Lectura.

ACTIVIDAD 58
MIércoles 5 ​ DOBLE AGENDA
C Lengua-
COntenido:
Escritura.Contenido La adjetivación:adjetivos calificativos y determinativos
Propósito:Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Actividad
Retomar brevemente el racconto del cuento y verificar el número de párrafos.

El adjetivo​ El adjetivo agrega información al sustantivo al que se refiere (pág 53 CLET


párrafo 24)
. Relee este párrafo: ​“Por fin pudo llegar a la casa, y lo primero que hizo fue mirarse en el
espejo de la cocinera. ¡Pobre, Pedrito! Era el pájaro más raro y más feo que puede darse,
todo pelado, todo rabón y temblando de frío. ¿Cómo iba a presentarse en el comedor con
esa figura?”

¿Qué adjetivos se utilizan para describir a Pedrito?

Los adjetivos tienen género (femenino o masculino) y número (singular o plural).


El adjetivo debe tener igual género y número que el sustantivo al que se refiere​.

Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y número con el sustantivo:
El loro raro, feo, pelado, rabón
La lora …...….,..................,.............................
Los loros ……….,...............,....................
Las loras ………….,.............,...................,
¿Este loro del cuento es un loro cualquiera ? Hacer referencia a la MASCOTA. ¿En el
cuento donde se encuentra el loro? Monte..
A qué grupo pertenece el loro? .

C Naturaleza
Biología
Contenido: Ambiente y salud
Propósito: Formar ciudadano responsable en el cuidado de su ambiente y de las especies
en extinción como así también en el control de plagas

Actividad
Relacionar .con el cuento .el loro pelado . ¿Dónde viven los loros? ¿hablan, conversan?
Explicar la disposición de su órgano vocal siringe.. plagas ...mascotas .especies en
extinción.loro , yaguareté,venado de campo ¿que entiendes por especies en extinción?
¿por qué razones ? Modificación del ambiente , de su habitad, la desforestación , venta .La
erosión del suelo.
Perjuicios de las plagas en la cosecha .Medida
Perjudicial para la salud.Trasmite bacteria..
¿Cuáles serían las medidas?
Trabajar en dupla.
Socializar

Actividad 59 CELT PAG 56


 Lengua 
La descripciòn en la narraciòn.Descripciòn de un personaje o retrato. 
Propòsito:Generar un espacio para describir el personaje

Actividad 
Antes de volver a escuchar el cuento EL LORO PELADO en audiocuento,retomar  la 
anticipaciòn de un relato. 
-El escenario de los cuentos es en Misiones,(usamos nuevamente el mapa de AMÈRICA 
DEL SUR y el ATLAS),una provincia argentina, con una selva y con una gran riqueza 
fluvial.Recordar los 8 cuentos que lo conforman.Ubicar rìo Paranà. 
El arte de describir 
Cuentos de la selva está lleno de descripciones excelentes. Sugeriremos a los alumnos 
que señalen las que más les hayan gustado: sobre un paisaje, un animal y un hombre 
Pàgina 56 CLET​- 
-Elige de esta lista las caracterìsticas que corresponden a Pedrito y al tigre. 
-Completa los recuadros vacìos con las caracterìsticas que elegiste. 
1)-Trabajar en forma grupal.  
2)Pràctica de la lectura en voz con sentido real:Un niño lee en voz alta, para toda la 
clase, la primera expresiòn del cuadro y los demàs dicen si va p,t o nada. 
3)-Preguntar por el significado de la palabra ​PRUDENTE, 
4)_Completar ambos esquemas individualmente 
5) En forma individual escribir el retrato.Agregar otros datos del texto. 
6)Un niño dicta su retrato al docente quièn lo escribe en la pizarra para mejorar la 
escritura.El resto lo harà en forma individual.Siempre hay que mejorar la producciòn 
escrita, como lo hacen los escritores con sus borradores. 
Realizar cambios en el texto:tachar repeticiones, agregar conectores,enlazar 
informaciòn que puede ir junta,agregar informaciòn.Realizar todos estos cambios sobre 
el texto base. 
 
TAREA DOMICILIARIA :Pasar en limpio el retrato en el cuaderno de clase 
 
 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 60                         -  Mièrcoles 12 de octubre 
 CLET PÀGINA 57 
 
C  Lengua Gramàtica 
Oralidad-Lectura 
Contenido: Elementos bàsicos de la enunciaciòn:enunciador (quièn lo dice, què dice). 
Conectores temporales, Lectura fluida 
Propòsito: Identificar el diàlogo en la narraciòn,c​onocer  y reflexionar sobre los 
elementos de la enunciación 
 
 
Completar los globos de una historieta con lo que recuerdan del cuento a partir de una 
relectura del mismo 
Luego promover la lectura autònoma de textos breves.La comprensiòn del cuento 
permitirà resolver la consigna. 
-Dialogar sobre las diferencias entre los globos de diàlogo y los globos de pensamiento.  
-Identificar  en el CLET los dos globos que deben llenarse con pensamientos. 
-Individualmente resolver la situaciòn Explicar que hay diferentes modos de resolverla 
ya que no se deben copiar los parlamentos del cuento. 
Lectura en voz alta.Prestar atenciòn a los globos de pensamientos.( el maestro puede 
ver la comprensiòn del cuento de cada niño en la escritura de estos globos.En el tigre, 
¿Expresan el enojo del tigre que cree que Pedrito le toma el pelo?;en el de Pedrito 
¿expresan sus deseos de venganza) 
 
Institucionalizar ​. 
 
Lengua es sinònimo de idioma,es el conjunto de signos lingùisticos( palabras) y las reglas 
que se usan para formar mensajes 
Los elementos de la enunciaciòn. 
Poseemos una lengua, conocemos las palabras y sus significados y poder unirlas para 
poder expresar lo que queremos decir, y es asì que la hacemos realidad:ponemos en 
marcha dicho còdigo. 
Esto  se llama​ enunciaciòn,​siendo su resultado es el​ enunciado. 

Elementos de la enunciación: la persona, el lugar y el tiempo 

Actividad 
 
● Reconocer el diàlogo entre ambos personajes .Es la primera vez que se 
encuentran el loro y el tigre. 
 
● ¿Què dijeron? La pregunta se refiere a ​ellos (Pedrito y tigre) 
 
●  La exclamaciòn ¡Buen dìa,Pedrito! ¡Rica la pala!  
● Nos indica el tiempo..16horas (por la tarde) , (Buen dia!)   
●    
¡Querès tomar tè con leche ​conmigo​? ​- 
 Recordar la costumbre inglesa. de tomar te a las 17 hs puntualmente. 
 
Querès​ forma verbal en segunda  persona del presente indicativo del verbo ​querer  
 
Conmigo​ es el pronombre personal ​mi​ ​precedido de la preposiciòn ​con 
 
Este pronombre es vaciò pero se llena con el MI:​indica que es el loro Pedrito, màs la 
preposiciòn​ con. 
 
EL verbo TOMAR .indica donde se encuentra, o hacia donde tienen que ir a tomar 
el tè 
 
-El loro demuestra la habilidad de usar racionalmente el lenguaje Por ejemplo cuando se 
entretiene ingenuamente a dialogar con el  tigre,que aprovecharà la confianza del pàjaro 
para intentar comerlo 
 
 
ACTIVIDAD 61  PAGINA 58 -MiÈRCOLES 19 
Escritura   
Contenido El texto narrativos.Uso de conectores ,resumen 
Propòsito:Generar un espacio para producir un resumen del texto narrativo . 
Actividad 
● RESUMIR cada episodio 
● Còmo hilar un pàrrafo con otro para lograr un texto cohesivo 
 
-Lectura de la consigna en voz alta: 
● Completa el resumen del cuento. 
● Leer el cuento otra vez, te puede ayudar 
 
RESUMEN: 
-Lectura en voz alta del primer pàrrafo. 

 
2do Pàrrafo. 
Comentar la publicación y conversar acerca del episodio que presenta.ç 
¿Còmo comenzarìan el pàrrafo siguiendo el hilo del anterior?(hacer referencia al Hombre del pàrrafo 1) 
Escribir el pàrrafo al dictado de los niños. 
Verbo en tiempo pasado. 
Documentar en el CLET 
 
3er  y 4to pàrrafo 
Lectura en voz alta . 
 
5to pàrrafo 
Conversar sobre el tema.Formular posibles comienzos. 
Escribir en el CLET 
Corregir los CLET de los niños. 
Leer en voz alta  el resumen completo con las resoluciones de 2 o 3 niños. 
 
DIBUJAR. 
EL episodio que màs le llamò la atenciòn de todo el cuento. 
Escribir dos enunciados que lo resuman , al estilo del CLET 
Ordenarlos cronològicamente en la cartelera. 
Dialogar sobre el episodio que nadie eligiò. 
Dibujar 
 
 
 
ACTIVIDAD 61  PAGINA 59 
Jueves 20 
C Lengua 
Escritura 
Contenidos: Escritura de palabras  sin omisiones y de enunciados  respetando la segmentaciòn. Uso adecuado del 
punto final y las  
                     mayùsculas al comienzo de enunciados y en nombre propios. La concordancia verbal 
Contenido programàtico: La concordancia :verbo y sustantivo. 
                      La segmentaciòn de palabras (1er año) 
                      Las mayùsculas y el punto final.(1er  año) 
Propòsito: Reflexionar sobre la lengua y consolidar el lèxico nuevo. 
 
ACTIVIDAD 
Consigna:  
● Une con una flecha las expresiones de cada columna para formar enunciados. 
● Al ordenar las expresiones, ensaya diferentes posibilidades 
Redactar los enunciados formados 
Numerar cronològicamente los acontecimientos de la historia. 
1)-​Pedrito el loro, aprendiò a dar la pata 
2) 
3) 
4) 
5) 
 
ACTIVIDAD 62  PAGINA 60 
 
¿QUÈ DIJO PEDRITO ? 
                                                                         VIERNES 
21 
C LENGUA 
Escritura 
Contenido:Escritura sin omisiones. Separaciòn de palabras dentro de un enunciado.Ortografìa:uso de 
mayùsculas al comienzo de la oraciòn y de punto al  final.Hàbitos de correcciòn autònoma 
Propòsito:Generar la estimulaciòn cognitiva del lenguaje. 
 
Actividad 
-¿Què dijo Pedrito? 
 
En la pizarra. 
1er enunciado encadenado escribirlo en la pizarra. 
Lectura en voz alta por parte del niño, separando las palabras. 
El docente marca con rayas verticales de acuerdo a la segmentaciòn propuesta por los niños. 
Desatar las palabras encadenadas y luego escribir los dichos en la lìnea punteada.  
Problematizar si no es correcta la segmentaciòn. 
Redactar en el CLET 
*Controla si cumpliste con: 
-Separar las palabras que aparecen juntas 
-Colocar las mayùsculas al comienzo de los enunciados y de los nombres propios. 
-Colocar los signos de puntuaciòn. 
 
ACTIVIDAD 63                                  LUNES 24 
 Lengua  
Escritura ​       CLET PÀT. 61 
Contenido: Texto explicativo 
                   Lectura y escritura de textos narrativos.La reformulaciòn ,hiperonimia y sinom 
ia.Ampliaciòn del lèxico 
                   Propòsito:Afianzar dominio sobre la estructura del texto explicativo. 
 
Actividad 
 
Lectura en voz alta por parte del niño:los enunciados tomados del cuento en los que una palabra fue 
reemplazada por una reformulaciòn. 
Deberà establecer la correspondencia entre la palabra y la reformulaciòn. 
Divididos en dos grupo. 
Grupo 1: busca el significado de la palabra en el diccionario. 
Grupo 2:busca la palabra en el texto del cuento. 
Cada grupo leerá en voz alta el significado de la palabra encontrada. 
 
EVALUACÍÓN INDIVIDUAL EN LA AGENDA 
 :Subrayar la palabra conocida del enunciado:​ ​Le gustaba también burlarse de las​ gallinas. 
     Buscar en el diccionario la definición, reemplanzando la palabra gallina por la misma. 
Le gustaba también burlarse de​ las gallinas 
Le gustaba también burlarse de ​las hembras de las aves galiformes. 
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 63  PAGINA 62     Martes 25 
 
C Lengua 
Escritura 
 
Contenido: El texto narrativo:nùcleos narrativos, renarraciòn 
                      La trama de los cuentos con un episodio 
Propòsito:Propiciar un espacio para producir el resumen de un episodio de un cuento. 
 
Actividad 
Lectura de la consigna: 
* Vuelve a leer en el cuento el episodio del primer encuentro entre el loro y el tigre. 
● Este episodio tiene cuatro momentos que pueden resumirse en una palabra clave.Completa 
las etiquetas con las palabras que faltan. 
-Buscar ilustraciones que ilustren el episodio mencionado en la consigna 
-Releer el episodio en voz alta mientras los niños siguen la lectura en el CLET. 
-Conversar entre todos para elegir las 4 palabras claves (encuentro.-saludo- invitaciòn -ataque) 
-Contar oralmente una introducciòn y lo que ocurrre en la primera palabra clave. 
Interrogar guiando para que la narraciòn tenga una forma cercana a la escritura. 
-En la narraciòn de la invitaciòn a tomar el tè, recordar el malentendido.Pedrito invitò al tigre con 
inocencia,el tigre se sintiò burlado. 
Producciòn escrita del episodio en el CLET 
 
 
 
 
ACTIVIDAD 64  PAGINA 63     Mièrcoles 26 
 
Lengua 
Escritura 
Gramàtica .Ortografia 
Contenido: La conciencia ortogràfica.Grafemas que representan màs de un fonema.Ortografìa:escritura 
de gue, gui, ge,gi 
Propòsito:​ Deduzcan la norma a partir de algunos ejemplos y de la formación de familias de
palabras. 
 
 
    ​Consigna del ​CLET pàg 63 
-Lee en voz alta el fragmento del cuento 
-Presta atenciòn a las palabras destacadas, ¿la letra g suena igual en todas ellas? 
Actividad 1:  
¿Què diferencia hay entre rugiò y rugido? ,segùia (seguir, seguimiento) 
*Pensar el ​sonido de la G​ y completar los carteles 
¿Hay carteles en sus barrios? ¿Què anuncian? ¿Dònde estàn? 
 
Actividad 20: En una hoja blanca de garbanzo dibujar un cartel de tamaño real utilizando una palabra 
de la lista. 
Exponer los carteles  
Completar los carteles del CLET 
 
Cierre .Crucigrama   
 
La actividad pàg 64 se trabajò en​ DOBLE AGENDA ​(martes 4 de Octubre) 
 
 
 Actividad 65          jUEVES 27  
C LENGUA                            ​Pàg 65 CLET 
Lectura y Escritura 
Contenito.Texto explicativo. Ampliaciòn del lèxico. Estrategias metacognitivas para mejorar la 
comprensiòn .paràfrasis o reformulaciòn. 
PropòsitoPropiciar el espacio para aplicar estrategias  metacognitivas a favor de la comprensiòn del 
texto 
 
Actividad 
Consinga. 
-Leer los siguientes enunciados 
-Prestar atenciòn a las expresiones destacadas 
Marca la opciòn correcta 
*Enunciado: ​El color predominante es el verde, aunque la mayorìa de las especies tienen ademàs algo 
de rojo,azul, verde, amarillo y otros colores. 
Explicar: La reformulaciòn trata la parte del enunciado subrayado. 
Lectura de las dos ùltimas opciones. y que justifiquen su respuesta. 
2do enunciado. 
¿Què significa IMITAR EL HABLA HUMANA? 
3er enunciado 
¿Què entienden por la palabra NATIVA?   
 
 
Actividad 66                  CLET 
Lunes 31 de Octubre 
Corregir tarea domiciliaria en el CLET pàg 67 
  
Actividad 67 CLET PÀG 68 
Jueves 3 actividad del 1de noviembre ​(alerta roja) 
 
C.LEntònNGUA 
 ESCRITURA​ pag 68 
Contenido: El texto explicativo:la progresión temática ;el uso de conectores:La organización en 
párrafos, reconocimiento del tema 
Propósito:Propiciar un espacio para organizar el texto explicativo 
 
Actividad 
Consigna: Se mezclaron los papelitos. Une cada papelito de la izquierda con uno de la derecha para 
armar los párrafos de la derecha para armar los párrafos. 
Lectura del texto y el primer párrafo en voz alta.Anticipar de qué tratará el texto 
Lectura del enunciado en voz alta mientras los niños siguen la lectura 
Conversar sobre el significado para falicitar la búsqueda del segundo párrafo.Concluir con una 
reformulación, por ejemplo; ​En la actualidad hay una ley que prohibe vender animales capturados 
en la naturaleza. 
Escribirla en la pizarra 
Buscar el enunciado que continúa con el texto. 
Docente lee los enunciados de la derecha y va preguntando si es el que corresponde.Así hasta 
finalizar. 
Reformulación del eneunciado: ​Pero los loros son tan llamativos que hay un comercio de loros ue va 
en contra de la ley. 
¿Tienen relación entre si, ambas refomulaciones ? 
Lectura del segundo enunciado y la búsqueda del enlace.¿A qué se refiere el enunciado por ​ese 
emotivo ? 
 
td ACTIVIDA PÀG 69 
Actividad 69 
 
 
Viernes 4  
Corregimos td Actividad CLET PÀG 69 
 
Actividad 69                                   pàg 71/CLET 
Lectura 
Contenido: Lectura del tìtulo del capìtulo.inferencias a partir del contenido semàntico de los 
enunciados. 
Propòsito: Generar un espacio para contestar interrogante relacionado con el cuento que leerà a 
continuaciòn. 
 
Actividad 
Leer la pregunta y las pistas en forma autònoma 
Expliquen los indicios del texto que tuvieron en cuenta. 
Resolver en forma individual el jeroglìfico 
Socializar 
¿Con què juega Juan? 
 
Actividad 70 
C Artìstico​ PÀ/72CLET 
Literatura 
Contenido.EL CUENTO DE AUTOR CONTEMPORÀNEO. 
Propòsito:Inferir a partir de ìconos.  
                  Acercar al conocimiento de la biografìa de un autor contemporàneo 
Actividad  
Acerca del autor: 
Beatriz Ferro nació en la ciudad de Buenos Aires, en el barrio de Devoto. Fue autora de cuentos, poesías, guiones, 
y obras de teatro para chicos y jóvenes. También escribió enciclopedias, inventó colecciones, ilustro cuentos y 
poesías, y trabajó en periodismo. Sus libros fueron traducidos a varios idiomas y han viajado por todo el mundo. 

Actividad 71 ------------------- MARTES 8/11/16 
C Lengua - C  Artìstico​ ​PÀG 73 CLET 
Lengua- Literatura 
Lectura 
Contenido: Lectura de literatura, el cuento de autor contemporàneo 
Propòsito: Favorecer el disfrute del audiocuento LAS LOCAS GANAS DE IMAGINAR y asì desarrollar la 
imaginaciòn.. 
 
ACTIVIDAD 
Despuès de escuchar el audiocuento y anarlizar este imaginativo cuento ,nos va a envolver las “locas 
ganas de imaginar” 
En el patio sentados en ronda vamos a buscar diferentes objetos y ante la pregunta ¿Saben què es esto?
Vamos a realizar,cada uno en su turno, nuestra visiòn del objeto.

Por ejemplo:T omo como objeto un libro.¿Saben que es esto? ..La respuestas serà un libro
,obviamente.No.Esto es un espejo y me peino frente a èl.

Pasar el “objeto-libro” al siguiente en la ronda y reformular la pregunta ¿Saben què es esto?

Actividad 72------------------------- MIERCOLES 9/11/16

clet pàg 72/73

LECTURA DE PIMPATE.COMPLETO.

Comparar a JUAN y a MIGUEL.

Actividad 73 Jueves 10/11-

C.-LENGUA

Escritura.
Corregimos sobre la descripciòn en la narraciòn.Descripciòn de un personaje ,​pàg 75 del clet

¿Què datos de Juan aparecen en el cuento? ¿Hay algùn momento en el que el narrador se detenga a describir a
Juan?

Conversar:el cuento da libertad para imaginar si Juan es alto, bajo ,morocho,pelirrojo, su edad y muchas otras
cosas.

Sin embargo¿pensar cuàles son los datos de Juan que presenta el narrador?

Escribirlos en el pizarròn:Juan tiene un hermano y una hermana, un perro y un gato y es muy imaginativo​.

Actividad 74------------------- Viernes 11

C LENGUA

Escritura

Contenido: Elementos bàsicos de la enunciaciòn: enunciador (quièn lo dice, què dice).Conectores


temporales.

Lectura fluida

Propòsito: Promover la lectura autònoma de textos breves para resolver la consigna planteada

Actividad

Recordar las transformaciones de la rama o releer el cuento para escribir los globos

Practicar en un cuarteto la lectura en voz alta del texto hasta lograr fluidez y luego avanzar en al
entonaciòn y la gestualidad (todos los grupos practican al mismo tiempo)

Narrador- Juan- el hermano.-hermana y la mamà.

Actividad 75-