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Modelo de Programación didáctica

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD: Docencia de la Formación Profesional para el Empleo (SSCE0110_3)


DURACIÓN DEL CERTIFICADO: 380 horas FECHAS DE IMPARTICIÓN: Del día 1 al 141
CENTRO DE FORMACIÓN: Formación Avanzada
DIRECCIÓN: C/ Antonio Machado Nº 2 LOCALIDAD: Albacete PROVINCIA: Albacete

NOTA INFORMATIVA
La formación desarrollada en la plataforma de teleformación se basará en el uso de una o varias de las siguientes estrategias metodológicas y recursos didácticos, así como de las actividades de aprendizaje que
se indican a continuación:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Estrategia / Recurso Descripción

Presentación: chat alumnos fuera de Albacete La sesión inicial de la unidad formativa/módulo formativo tiene como objetivo informar al alumno tanto de cuestiones generales relativas a la organización
de la formación como otras específicas relativas a la presentación de tutores-formadores, exposición de objetivos que se persiguen alcanzar con la
Y sesión presencial para Alumnos de Albacete formación, cuestiones específicas, etc.

Aprendizaje a través del estudio directo, es decir, de la lectura, visualización y audición de los contenidos de la unidad didáctica expuestos en el Contenido
Interactivo Multimedia (CIM). El contenido Multimedia puede incluir uno o varios de los siguientes recursos que son de obligada lectura, visualización y/o
audición:
o Documentos de lectura
o Vídeos didácticos: donde profesionales de la materia profundizan y/o analizan las implicaciones de diferentes conceptos/procedimientos (vídeos
Estudio directo: contenido multimedia
explicativos) o muestran la aplicación de procedimientos y/o técnicas específicas (vídeos demostrativos).
interactivo y archivos de lectura, de video y/o de
o Enlaces Web
sonido, junto con el desarrollo de actividades de
o Demo y/o tutoriales de aplicaciones informáticas
autoevaluación (en el contenido multimedia
o Glosario
interactivo)
Además en el Campus Virtual, no integrados en el contenido multimedia, el alumno puede acceder a material complementario, en forma de archivos de
lectura, archivos de vídeo o archivos de sonido cuya lectura o reproducción se recomiendan al alumnado para ampliar conocimientos sobre la materia
(Documentos, vídeos o audios de apoyo).
También, en el contenido interactivo multimedia se incluyen ejercicios de autoevaluación basadas en la formulación de cuestiones, sobre el contenido de la
unidad didáctica, a través de diferentes tipos de actividades: ordenar conceptos, relacionar conceptos, completar, verdadero/falso, etc.
Las actividades de aprendizaje pueden desarrollarse de forma individual (trabajos individuales), grupal (proyectos de aprendizaje colaborativo) o mixta y
pueden basarse en diferentes métodos y técnicas didácticas:
- Estudio de casos, en los que se plantea una situación real o ficticia que podrán encontrarse durante el desempeño de la actividad profesional, para la que el
alumno o grupo de alumnos debe proponer una posible solución en base a los conceptos aprendidos (CASOS PRÁCTICOS para resolver de forma individual
o en grupo).
Actividades de aprendizaje: individual y/o - Ejercicios en los que el alumno debe responder a cuestiones teórico-prácticas sobre los conceptos adquiridos o, realizar tareas y/o resolver problemas
grupal aplicando los procedimientos aprendidos (EJERCICIOS TEÓRICO-PRÁCTICOS para resolver de forma individual).

En el enunciado de cada actividad se determina la forma de realización de la actividad (individual, grupal o mixta), así como el/los instrumento/s de
comunicación (foro, chat,…) que se utilizarán para el desarrollo de actividades grupales. Igualmente, el enunciado de la actividad de aprendizaje incluye el
objetivo (capacidad o criterio de evaluación) que se pretende trabajar en la actividad.

Lectura y comentario de textos: foros de A través de foros de debate en el alumnado, moderado por el tutor-formador (debate dirigido), expresan su opinión y debaten sobre aspectos relacionados
debate con la unidad didáctica.

Las tutorías virtuales previstas, además de todas aquellas que puedan habilitarse en función de las necesidades surgidas durante el desarrollo de la
formación, tienen lugar en varios momentos a lo largo de la unidad formativa/módulo formativo:

o En cada unidad didáctica, a través del foro de resolución de actividades y dudas de la unidad didáctica, que se puede consultar en cualquier momento.

Tutoría virtual: chat y foros de resolución de o En las fechas programadas, a través de chat del tutor-formador en directo, el tutor-formador repasará los principales conceptos/procedimientos/actitudes
dudas trabajadas en los contenidos de la acción formativa durante la semana, así como atenderá las consultas que planteen los alumnos durante la sesión.

o Al finalizar la unidad formativa/módulo formativo, en la tutoría virtual grupal final, a través de foros, el tutor-formador, además de informar sobre la
prueba de evaluación final presencial, resumirá los principales logros alcanzados durante la formación. Se podrá utilizar el chata para cuestiones puntuales.

*Las tutorías individuales podrán ser concertadas por el alumno en cualquier momento a través de los medios de contacto habilitados.

NOTA: Además de las estrategias metodológicas contempladas, en cada módulo formativo/unidad formativa, se aplicarán estas otras:
- Con carácter general, determinación de la situación de partida del alumnado mediante una prueba de evaluación diagnóstica de los conocimientos previos del alumnado respecto a los contenidos y
capacidades del módulo formativo/unidad formativa, así como de las motivaciones y expectativas del alumnado. El análisis de este diagnóstico será utilizado para la adaptación o ampliación de las
actividades de aprendizaje propuestas.
- Con carácter específico, ante situaciones de déficits de aprendizaje del alumnado, tanto de forma individual como grupal, podrán plantearse actividades de aprendizaje adicionales u otras medidas de
apoyo al alumnado que permitan alcanzar los objetivos de la acción formativa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO MF1442_3 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo HORAS: 60

Objetivo general del módulo: Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y la realidad laboral

Espacios,
Objetivos específicos Contenidos Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos instalaciones y
equipamiento
C1: Analizar la normativa sobre la Formación *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
Profesional para el Empleo en sus diferentes reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
modalidades de impartición, identificando sus Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
características y colectivos destinatarios. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se indica
a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1. Estructura de la Formación Profesional Documento de lectura complementaria 1 (UD1)_"Normativa referente a las Cualificaciones Profesionales
CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la 1.1 Sistema Nacional de las Cualificaciones: para la modalidad presencial y en línea " sobre CE1.1 y CE1.2 Con este documento se pretende que los
Formación Profesional para el Empleo en la Catalogo Nacional de Cualificaciones y alumnos puedan profundizar en la normativa que regula las características de la Formación Profesional para el
modalidad presencial y en línea. formación modular, niveles de cualificación. Empleo. CAMPUS
1.2 Subsistema de Formación Profesional VIRTUAL
CE1.2 Extraer de la normativa las características de Reglada: Programas de Cualificación Vídeo complementario 1 (UD1)_"¿Conoces la finalidad y las características de la Formación Profesional para
la formación a programar. Profesional Inicial y Ciclos Formativos: el Empleo? " sobre CE1 .2 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados con las
características, destinatarios y duración. características de la Formación Profesional para el Empleo diferenciando la Formación Profesional presencial
1.3 Subsistema de la Formación Profesional de la Formación Profesional en línea.
para el Empleo: características y
destinatarios. Formación de demanda y de Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Caso práctico "Normativa que regula la Formación Profesional para el
oferta: Características Empleo: Reconocimiento de las competencias profesionales" sobre CE1.1, CE1.2 Esta actividad se desarrollará
con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el
análisis de una situación real planteada, pueda planificar y elaborar una actividad práctica, para poder orientar
en materia de Formación Profesional para el Empleo a distintos perfiles de ocupación. Utilizando como
recurso la web y la normativa referente a los Certificados de Profesionalidad.

Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Ejercicio teórico-práctico (Grupal) "Incual: análisis del Catálogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales" sobre CE1.1, CE1.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada
en el análisis y la deducción de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda identificar y
conocer las características de la normativa vinculada a la Formación Profesional para el Empleo, utilizando los
recursos disponibles en la Web y la Normativa referente a los Certificados de Profesionalidad..
Foro de debate 1 (UD1) _"Ley de las Cualificaciones y Formación Profesional como instrumento para la
unificación de la metodología de información y orientación a usuarios" sobre CE1.1
Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar en la Formación Profesional para el Empleo y
la legislación que regula las Cualificaciones y Formación Profesional con el objetivo de conseguir seguir un
mismo camino para poder informar y orientar a los alumnos.
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Ejercicio teórico práctico "Modalidades de impartición de los Certificados
de una acción formativa en formación para el de Profesionalidad: Presencial y en línea" sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
CE1.3 Analizar las características metodológicas de empleo basada en la planificación, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica del
la formación presencial y en línea. 3.7 Metodología: métodos y técnicas estudio y la reflexión de los contenidos de la Unidad, pueda conocer distintos métodos para la impartición de
didácticas. los Certificados de Profesionalidad.
(TRANSVERSAL)
3.8 Características metodológicas de las
modalidades de impartición de los
certificados de profesionalidad.
(TRANSVERSAL)
1. Estructura de la Formación Profesional Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio teórico-práctico "Características y estructura de los proyectos
CE1.4 Recopilar la información necesaria de los 1.4 Programas formativos: estructura del formativos de los Certificados de Profesionalidad" sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollará con una
proyectos formativos para el desarrollo de la acción. programa. estrategia basada en el uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
(TRANSVERSAL) mediante la técnica de búsqueda directa, pueda analizar y conocer las características y estructura del proyecto
1.5 Proyectos formativos en la formación en formativo de un Certificado de Profesionalidad, utilizando los recursos disponibles en la Web .
alternancia con el empleo: estructura y
características
2. Certificados de profesionalidad Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso práctico "Análisis del perfil de un usuario: información y orientación
CE1.5 Analizar los referentes formativos y 2.1 Certificados de profesionalidad: sobre los Certificados de Profesionalidad" sobre CE1.5, CE1.6 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
profesionales de módulos y, en su caso, unidades características y vías de adquisición. basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el uso de fuentes de
formativas, de certificados de profesionalidad o Estructura del certificado de profesionalidad: consulta para una situación real planteada, pueda identificar las características del certificado indicado y
programas formativos. perfil profesional/referente ocupacional, proporcionar la información y orientaciones necesarias sobre los requerimientos de la formación a programar
formación del certificado/referente para el usuario. Utilizando como recurso la web y la normativa referente a los Certificados de Profesionalidad.
CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o formativo, prescripciones de los formadores
proyectos formativos, los requerimientos de la y requisitos mínimos de espacio, Actividad de aprendizaje 2 (UD2) : Caso práctico "Elaboración de una guía informativa sobre los Certificados
formación (perfiles, recursos, duración, contenidos, instalaciones y equipamiento. Formación de Profesionalidad" sobre C1 .6 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada la resolución de un
entre otros) a programar. profesional y en línea. caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el uso de fuentes de consulta para una situación
(TRANSVERSAL) real planteada, pueda indicar las características o requerimientos de la formación a programar en los
2.2 Programación didáctica vinculada a Certificados de Profesionalidad. Utilizando como recurso la web y la normativa referente a los Certificados de
Certificación Profesional. Profesionalidad.
(TRANSVERSAL)
Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Ejercicio teórico-práctico:"Métodos para la obtención de un Certificado
de Profesionalidad bajo modalidad “Teleformación”" sobre CE1.6 Esta actividad se desarrollará con una
estrategia basada en la deducción y elaboración de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante el uso de fuentes de consulta, pueda identificar los métodos de obtención de un Certificado de
Profesionalidad en modalidad e-learning. Utilizando como recurso la web y la normativa referente a los
Certificados de Profesionalidad.

* El criterio de evaluación CE1.6 se reforzará trabajándolo de nuevo de manera conjunta con el criterio
CE2.1
C2: Establecer pautas de coordinación *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
metodológica adaptada a la modalidad formativa reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (* CAMPUS
de la acción a impartir Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
VIRTUAL
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se indica
a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
2. Certificados de Profesionalidad Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Caso práctico "Perfil profesional y características de los usuarios y
CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de 2.1 Certificados de profesionalidad: formadores del Certificado “Operaciones básicas de cocina” sobre CE1.6, CE2.1 Esta actividad se desarrollará
los destinatarios de la formación, sus características características y vías de adquisición. con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la
y necesidades. Estructura del certificado de profesionalidad: deducción de una situación real planteada, pueda planificar y elaborar una actividad práctica, en la que indique
perfil profesional/referente ocupacional, las características (perfil profesional de los formadores, usuario, etc.) que deberá tener el Certificado indicado.
formación del certificado/referente Utilizando como recurso la web y la normativa que regula los Certificados de Profesionalidad.
formativo, prescripciones de los formadores
y requisitos mínimos de espacio, Foro de debate 1 (UD2):" Análisis del perfil profesional y formativo de Gerocultores y Auxiliares de Ayuda a
instalaciones y equipamiento. Formación Domicilio para la obtención del Certificado de Profesionalidad." sobre CE2.1
profesional y en línea. Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar en cómo obtener un Certificado de
(TRANSVERSAL) Profesionalidad analizando el perfil profesional y formativo de las ocupaciones indicadas.
2. Certificados de Profesionalidad Actividad de aprendizaje 2 (UD3) : Caso práctico (Grupal) "Aprende a realizar una programación didáctica"
CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a 2.2 Programación didáctica vinculada a sobre CE2.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada la resolución de un caso práctico de
impartir concretando contenidos, actividades, Certificación Profesional. forma grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una situación real
métodos didácticos, recursos, entro otros. (TRANSVERSAL) planteada, pueda elaborar una actividad práctica para planificar una acción formativa. Utilizando como
recurso la normativa que regula los Certificados de Profesionalidad.
3. Elaboración de la programación didáctica
de una acción formativa en formación para el
empleo
3.2 Características generales de la
programación de acciones formativas.
(TRANSVERSAL)
3.7 Metodología: métodos y técnicas
didácticas.
(TRANSVERSAL)
3. Elaboración de la programación didáctica Documento de lectura complementaria 1 (UD3)_"¿Qué metodología emplearías para favorecer el
de una acción formativa en formación para el aprendizaje en adultos? " sobre CE2.3 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar
empleo en las estrategias metodológicas que fomenten el desarrollo de un aprendizaje óptimo para el adulto.
CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que 3.7 Metodología: métodos y técnicas
favorezcan el aprendizaje en adultos. didácticas. Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Ejercicio teórico práctico "Estrategias metodológicas para desarrollar el
(TRANSVERSAL) aprendizaje de adultos" sobre CE2.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en el uso de
3.8 Características metodológicas de las fuentes de información de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de
modalidades de impartición de los búsqueda directa, pueda conocer distintas estrategias metodológicas que pueden emplearse para desarrollar
certificados de profesionalidad. el proceso de aprendizaje de adultos, utilizando los recursos disponibles en la Web.
(TRANSVERSAL)

3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso práctico "¿Cómo podemos evaluar la calidad de la metodología
de una acción formativa en formación para el impartida por el docente?" sobre CE2.4, CE2.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada la
empleo resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una
CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma 3.10 Criterios de evaluación: tipos, situación real planteada, pueda elaborar una actividad práctica, para establecer las sesiones de coordinación
sistemática, evidenciando resultados para evaluar la momento, instrumentos, ponderaciones. mediante las que se evaluarán la calidad de la formación y de la estrategias metodológicas docentes.
calidad de la formación impartida. (TRANSVERSAL) Utilizando como recurso el archivo adjunto de la actividad.
CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado
con el equipo docente para la revisión y
actualización de la metodología docente.
C3: Elaborar la programación didáctica de una *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
acción formativa en función de la modalidad de reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
impartición y de las características de los Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
destinatarios. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se indica
a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 5 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Relación entre los perfiles profesionales y la
de una acción formativa en formación para el acción formativa a programar" sobre CE3.1, CE3.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en
empleo la deducción y elaboración de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de
CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa 3.1 La formación por competencias deducción y análisis, pueda programar una acción formativa para el perfil profesional indicado, utilizando la
en las iniciativas de Formación Profesional para el (TRANSVERSAL) Normativa que regula los Certificados de Profesionalidad.
Empleo. 3.2 Características generales de la
CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su programación de acciones formativas.
vinculación con el perfil profesional. (TRANSVERSAL) CAMPUS
1. Estructura de la Formación Profesional Actividad de aprendizaje 6 (UD3): Caso práctico "Organización de los bloques formativos de un Certificado VIRTUAL
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de 1.4 Programas formativos: estructura del en base a las exigencias de la Normativa" sobre CE3.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada
impartición, determinando un nombre operativo y programa. la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de una situación real
su duración. (TRANSVERSAL) planteada, pueda indicar y organizar una actividad práctica, para ordenar los bloques formativos del
Certificado de Profesionalidad que se indica en la actividad. Utilizando como recurso la Normativa que regula
3. Elaboración de la programación didáctica los Certificados de Profesionalidad.
de una acción formativa en formación para el
empleo
3.5 Secuenciación. Actualización y
aplicabilidad.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la 3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 7 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Estructura y características de una
estructura, características, metodología de trabajo y de una acción formativa en formación para el programación didáctica" sobre CE3.4 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
contenidos a impartir según la modalidad de la empleo deducción y elaboración de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de
acción formativa. 3.2 Características generales de la planificación y deducción, pueda diseñar la estructura del Certificado de Profesionalidad indicado.
programación de acciones formativas.
(TRANSVERSAL) *Al trabajar el criterio CE3.10 se propondrá la lectura de un documento de apoyo que permitirá ampliar
3.4 Los contenidos formativos: conceptuales, información sobre los criterios CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10.
procedimentales y actitudinales. Normas de
redacción. Funciones. Relación con los
objetivos y la modalidad de formación.
(TRANSVERSAL)
3.7 Metodología: métodos y técnicas
didácticas.
(TRANSVERSAL)
3.8 Características metodológicas de las
modalidades de impartición de los
certificados de profesionalidad.
(TRANSVERSAL)

3. Elaboración de la programación didáctica * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE3.7
de una acción formativa en formación para el
empleo
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de 3.3 Los objetivos: definición, funciones,
referencia (certificado de profesionalidad, programa clasificación, formulación y normas de
formativo y/o proyecto formativo), el objetivo redacción.
general del módulo. (TRANSVERSAL)
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 9 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Procedimiento de evaluación de una acción
de una acción formativa en formación para el formativa" sobre CE3.6 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la planificación,
empleo deducción y evaluación de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de
CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la 3.5 Secuenciación. Actualización y razonamiento, pueda establecer los criterios e instrumentos que se utilizarán para el proceso de evaluación del
acción formativa concretando momento de aplicabilidad. Certificado indicado.
evaluación, instrumentos, ponderaciones, criterios, 3.10 Criterios de evaluación: tipos,
entre otros. momento, instrumentos, ponderaciones. Foro de debate 1 (UD3):"Un modelo innovador de evaluación para una acción formativa" sobre CE3.6
(TRANSVERSAL) Con este foro se pretende que los alumnos puedan conocer un nuevo método para la evaluación de las
acciones formativas.

*Al trabajar el criterio CE3.10 se propondrá la lectura de un documento de apoyo que permitirá ampliar
información sobre los criterios CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10.
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 8 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Formulación de objetivos en una programación
de una acción formativa en formación para el didáctica " sobre CE3.5, CE3.7 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la deducción y
empleo planificación de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de categorización y
CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, 3.3 Los objetivos: definición, funciones, diagramas del pensamiento, pueda establecer el objetivo general y los objetivos específicos del Certificado
medibles y que abarquen los distintos tipos de clasificación, formulación y normas de indicado, utilizando los recursos disponibles en la Web y la Normativa que regula los Certificados de
contenidos formativos (teóricos, prácticos y redacción. Profesionalidad.
profesionalizadores). (TRANSVERSAL)
*Al trabajar el criterio CE3.10 se propondrá la lectura de un documento de apoyo que permitirá ampliar
información sobre los criterios CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10.
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 10 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Contenidos para el desarrollo de competencias
de una acción formativa en formación para el profesionales" sobre CE3.8 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la deducción y
empleo agrupación de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de categorización y
CE3.8 Determinar los contenidos de formación 3.4 Los contenidos formativos: conceptuales, análisis, pueda establecer los contenidos que se utilizarán para realizar la planificación de un Programa
necesarios para desarrollar las competencias procedimentales y actitudinales. Normas de Formativo, utilizando los recursos disponibles en la Web y la normativa que regula los Certificados de
profesionales establecidas en el perfil. redacción. Funciones. Relación con los Profesionalidad.
objetivos y la modalidad de formación.
(TRANSVERSAL) *Al trabajar el criterio CE3.10 se propondrá la lectura de un documento de apoyo que permitirá ampliar
NOTA: El criterio CE3.9 de la normativa no aparece, información sobre los criterios CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10.
en su lugar aparece repetido en CE3.4 (BOE nº309 de
24/12/2011).

3. Elaboración de la programación didáctica Documento de lectura complementaria 2 (UD3): "Teorías para el diseñó instructivo de unidades didácticas"
de una acción formativa en formación para el sobre CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
empleo profundizar en distintas teorías que mejoran la calidad de una unidad didáctica.
CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la 3.6 Las actividades: tipología, estructura,
impartición de la formación presencial y en línea, criterios de redacción y relación con los Actividad de aprendizaje 11 (UD3): Ejercicio teórico-práctico (Grupal) "¿Qué metodología seleccionarías
concretando los métodos y recursos didácticos y contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo. para impartir formación presencial y en línea?" sobre CE3.10 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
ubicando las actividades planteadas. 3.7 Metodología: métodos y técnicas basada en el análisis de forma grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda valorar la metodología más
didácticas. adecuada que como formadores deberemos utilizar en función de las características del grupo de alumnos,
(TRANSVERSAL) utilizando los recursos disponibles en la Web.
3.8 Características metodológicas de las
modalidades de impartición de los
certificados de profesionalidad.
(TRANSVERSAL)
3.9 Recursos pedagógicos. relación de
recursos, instalaciones, bibliografía, anexos:
características y descripción.
(TRANSVERSAL)
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 12 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Recursos, bibliografía y anexos que se
de una acción formativa en formación para el utilizarán para el desarrollo de una acción formativa" sobre CE3.11 Esta actividad se desarrollará con una
empleo estrategia basada en la investigación de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos 3.9 Recursos pedagógicos. relación de técnica de análisis y elaboración, pueda indicar los recursos pedagógicos que utilizará así como la bibliografía y
necesarios para el desarrollo de la acción formativa. recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: anexos que incluirá para el desarrollo de la acción formativa indicada, utilizando los recursos disponibles en la
características y descripción. Web y la Normativa referente a los Certificados de Profesionalidad.
(TRANSVERSAL)
Actividad de aprendizaje 13 (UD3): Caso práctico "Elaboración de una programación didáctica: Modalidad
mixta" sobre CE3.1, CE3.5, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.11 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción
de una situación real planteada, pueda elaborar una programación didáctica bajo modalidad mixta de la
acción formativa indicada. Utilizando como recurso la Normativa que regula los Certificados de
Profesionalidad.
3. Elaboración de la programación didáctica Actividad de aprendizaje 14 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Realizar la revisión y actualización de una
de una acción formativa en formación para el programación didáctica" sobre CE3.12 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
empleo elaboración de forma individual de una actividad, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de
CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean 3.11 Observaciones para la revisión, categorización y revisión, pueda establecer la actualización y mejora de la programación didáctica indicada.
necesarias para la revisión y actualización de la actualización y mejora de la programación.
unidad programada
CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 15 (UD3): Caso práctico "Programación para un Certificado de Profesionalidad en
programación de una acción formativa vinculada a anteriormente, convirtiéndose en una modalidad presencial" sobre CE3.13 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada la resolución de
un módulo o unidad formativa y de forma aplicación práctica que engloba la C3. un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una situación real
contextualizada: planteada, pueda planificar y elaborar una actividad práctica, elaborando la programación didáctica de la
– Determinar las unidades didácticas y su duración. acción formativa que se le indica bajo modalidad presencial. Utilizando como recurso la Normativa que regula
– Analizar y/o redactar objetivo general y los Certificados de Profesionalidad.
específicos.
– Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a
impartir.
– Desarrollar actividades extraídas de todos los
contenidos programados.
– Secuenciar la metodología de impartición
concretando métodos, recursos didácticos y
ubicación de las actividades en el proceso formativo.
– Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir
para comprobar la adquisición de objetivos
formativos.
– Detallar recursos, bibliografía, anexos, entre otros,
necesarios para la impartición de la formación.
C4: Elaborar la programación temporalizada del *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
desarrollo de las unidades didácticas reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
programadas, secuenciar contenidos y Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
actividades. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se indica
a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
4. Elaboración de la programación Documento de lectura complementaria 1 (UD4): "¿Cómo influye la temporalización en la distribución de una
temporalizada de la acción formativa acción formativa?" sobre CE4.2 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en
CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos 4.1 La temporalización diaria: aspectos relacionados con la organización de contenidos y actividades teniendo en cuenta la duración y
y actividades programados en función de la duración 4.1.1 Características: organización, horario de la acción formativa.
y horario de la acción formativa. flexibilidad y contenido. CAMPUS
4.1.2 Estructura. Actividad de aprendizaje 1 (UD4): Caso práctico " Distribución de contenidos y actividades en función de la VIRTUAL
4.2 Secuenciación de contenidos y duración y horario de la acción formativa " sobre CE4.1 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
concreción de actividades. basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una
4.3 Elaboración de la Guía para las acciones situación real planteada, pueda planificar y elaborar una actividad práctica, en la que distribuya los contenidos
formativas para la modalidad de en función de la duración y el horario de la acción formativa indicada.
impartici`´on formativa en línea.
4.3.1 Elementos de la guía didáctica. Foro de debate 1 (UD4)_" Temporalización de los contenidos de una Unidad Didáctica " sobre CE4.1
Con este foro se pretende que los alumnos puedan ver como realizan la temporalización de una unidad
didáctica el resto de los alumnos y compartir opiniones para mejorar su labor docente.
CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 2 (UD4): Caso práctico " Preparación de la temporalización secuenciada de la
una temporalización secuenciada de la anteriormente, convirtiéndose en una programación didáctica de la acción formativa " sobre CE4.2
programación didáctica de la acción formativa: aplicación práctica que engloba la C4. Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es
– Identificar la acción formativa a la que hace que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una situación real planteada, pueda planificar y elaborar
referencia la programación temporalizada una actividad práctica, distribuyendo los contenidos en función de las características de la temporalización de
reseñando código, número y nombre del módulo, la acción formativa indicada en la actividad. Utilizando como recurso la Normativa que regula los Certificados
duración, periodo que abarca la planificación, entre de Profesionalidad.
otros.
– Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la
duración y horarios de la acción formativa, unidad
didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones
necesarias.
– Considerar la dificultad de la distribución temporal
del contenido y de las actividades, tomando como
referencia las características de la modalidad, del
alumnado y del ambiente, con la finalidad de su
revisión y ajuste constante.
– Elaborar una guía del alumno para la modalidad de
formación en línea.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO MF1443_3 Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo HORAS: 90 horas
Objetivo general del módulo: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos para el desarrollo de contenidos formativos.

Espacios,
Objetivos específicos Contenidos Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos instalaciones y
equipamiento
C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
gráficos, en diferentes tipos de soportes, para el reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
técnicos y didácticos. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
2. Planificación y utilización de medios y Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso práctico ¿Cuáles son las posibilidades didácticas que ofrecen los
recursos gráficos diferentes recursos gráficos? sobre CE1.1
CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los 2.1. Características y finalidad didáctica Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es
distintos medios y recursos gráficos en función de las 2.1.1. Tipos (TRANSVERSAL) que el alumnado, mediante la lectura de una situación real planteada pueda proponer la utilización de
características de la acción formativa. diferentes recursos gráficos, tras analizar las características de cada una de las acciones formativas
propuestas.

Foro debate 1 (UD2): “Una reflexión didáctica sobre el uso de las imágenes y la tecnología” sobre CE1.1 CAMPUS
Con este foro se pretende que los alumnos puedan reflexionar acerca del uso de los recursos gráficos como VIRTUAL
medio que facilita el aprendizaje.
1. Diseño y elaboración de material didáctico Documento de lectura complementara 1 (UD1): “Aspectos a tener en cuenta para seleccionar fuentes y/o
impreso recursos didácticos significativos " sobre CE1.2 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados 1.4 Selección de materiales didácticos profundizar en los aspectos que se deben tener en cuenta para realizar una selección de unas fuentes y/o
y significativos, en función de la modalidad de impresos en función de los objetivos a recursos didácticos adecuados a nuestra acción formativa.
impartición, los objetivos programados y conseguir, respetando la normativa sobre
destinatarios/as de la acción propiedad intelectual. Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Caso práctico “Selección de material didáctico con la finalidad de
captar el interés y despertar la motivación del alumnado “sobre CE1.2 Esta actividad se desarrollará con
una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el
planteamiento de una situación real, pueda seleccionar diferentes recursos didácticos atendiendo a las
características de la acción formativa, con la finalidad de poder conseguir captar el interés y despertar la
motivación del alumnado.

Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Caso práctico “Propuesta de recursos didácticos atendiendo a los
objetivos programados, a la modalidad de impartición y a los destinatarios de la acción formativa” sobre
CE1.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo
objetivo es que el alumnado, tras el análisis de una situación real planteada, realice una propuesta de
diferentes recursos didácticos que se podría emplear en la acción formativa atendiendo a los objetivos
programados, a la modalidad de impartición y a los destinatarios de la acción formativa.
1. Diseño y elaboración de material didáctico Vídeo complementario 1 (UD1) "Descubre los principales materiales didácticos impresos que se pueden
impreso utilizar en el ámbito de la formación" sobre CE1 .3 Con este video se pretende que los alumnos refuercen
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, así como 1.1. Finalidad didáctica y criterios de aspectos relacionados con el análisis de los contenidos a impartir, sus características, complejidad,…
sus características, nivel de complejidad, dificultad selección de los materiales impresos.
de asimilación, cantidad de información, entre otros. 1.2Características del diseño gráfico: Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Caso práctico “Análisis de los contenidos transmitidos en una acción
1.2.1 Tipografía: anatomía de una letra, formativa desde un punto de vista pedagógico” sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollará con una
familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la lectura
negrita cursiva, versalita) y clasificación. y valoración de un documento proporcionado, pueda analizar el contenido, las características y el nivel de
1.2.2 Párrafo: tipos (español, alemán, complejidad del mismo. El alumno para la realización de esta actividad deberá de hacer uso del documento
francés, bandera, lámpara), alineación adjunto a la actividad.
(izquierda, centrada, derecha, justificada,
justificada forzosa).
1.2.3Página: márgenes, elementos de una
página (encabezado, título, cuerpo de texto,
imagen, pie de foto, número de página, pie de
página), retícula (distribución de elementos en
la página).
1.2.4 Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
3. Diseño y elaboración de materiales y Vídeo complementario 1 (UD3) " Aprende a elaborar una presentación multimedia utilizando Prezi "
presentaciones multimedia sobre CE1 .4 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados con la elaboración
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo 3.2 Presentación multimedia: y diseño de material gráfico.
a las condiciones técnicas y pedagógicas de cada 3.2.1 Diseño de diapositivas (composición,
soporte, revisando sistemáticamente su acabado texto, color, imagen fija y en movimiento, Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Ejercicio teórico-práctico “Conoce las funcionalidades del recurso web
antes de la utilización y/o reproducción. animación, sonido). Prezi elaborando una presentación multimedia con este recurso” sobre CE1.4 Esta actividad se
3.2.2 Estructuración de la presentación desarrollará de forma individual con el objetivo de que el alumnado, mediante la técnica de búsqueda directa
(introducción, desarrollo y conclusión). y de elaboración, pueda diseñar y realizar un material gráfico como recurso didáctico atendiendo a unas
3.2.3 Secuenciación de la presentación características específicas ya dadas, utilizando para ello el recurso web de Prezi.
3.2.4 Elaboración de presentaciones
multimedia, respetando la normativa sobre
propiedad intelectual.
3.2.5 Utilizaciones de aplicaciones
informáticas para diseño de presentaciones
multimedia.
(TRANSVERSAL)
CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Caso práctico “Diseña y crea tu propio material didáctico impreso
el diseño y elaboración del material gráfico para una anteriormente, convirtiéndose en una atendiendo a las especificaciones propuestas” sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollará con una
acción formativa: aplicación práctica que engloba la C1. estrategia basada en el planteamiento de un supuesto práctico, con el objetivo de que el alumnado tras
– Analizar los objetivos programados y las examinar la información proporcionada en la descripción del caso, pueda elaborar el material impreso para la
características de los/as destinatarios/as de la acción acción formativa descrita atendiendo a criterios didácticos. Para la realización de esta actividad es necesaria la
formativa. utilización de la receta adjunta al ejercicio.
– Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten
los contenidos de la acción formativa.
– Diseñar el guión gráfico (tipografía, párrafo, entre Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Caso práctico “Elabora tu propio guión didáctico atendiendo a las
otros) del material favoreciendo su legibilidad y uso. características de la acción formativa descrita” sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollará con una
– Elaborar el material gráfico atendiendo a criterios estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda elaborar su
didácticos, respetando la legislación vigente sobre propio guión didáctico en base a la información proporcionada sobre las características de la acción formativa.
propiedad intelectual y revisando su acabado.
– Revisar de forma sistemática lo elaborado y
realizar correcciones ortográficas y de diseño, entre
otras.

C2: Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
a criterios metodológicos y de eficiencia. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
2. Planificación y utilización de medios y Documento de lectura complementara 1 (UD2): “Conoce las utilidades de los proyectores estáticos para
recursos gráficos aplicarlas en tu acción formativa " sobre CE2.1 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
CE2.1 Ubicar los medios gráficos en el espacio de 2.2 Ubicación en el espacio. profundizar en el tema de los principales elementos que caracterizan a los proyectores estáticos utilidades y
trabajo teniendo en cuenta a los/as usuarios/as y las aplicaciones y extraer el máximo rendimiento de la utilización de este tipo de recursos didácticos en el aula.
condiciones ambientales.
* Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE2.3, a través de la pregunta 2
del caso práctico denominado “Aprende a solventar los posibles imprevistos que pueden ocurrir, con la
utilización de materiales gráficos” (Actividad de aprendizaje 2 – UD2) Mediante esta pregunta se pretende
que el alumno aprenda cuáles son los aspectos más importantes a tener en cuenta para ubicar los medios
gráficos en el espacio de trabajo.
2. Planificación y utilización de medios y Vídeo complementario 1 (UD2) " Aprende la finalidad didáctica de la elaboración de un rotafolios" sobre
recursos gráficos CE2 .2 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados con medios y materiales
CE2.2 Utilizar medios y materiales gráficos 2.1 Características y finalidad didáctica: gráficos que podemos utilizar atendiendo a criterios metodológicos.
atendiendo a especificaciones técnicas y pautas 2.1.1 Tipos
didácticas. 2.3 Recomendaciones de utilización. Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso práctico “Sigue las pautas didácticas planteadas para utilizar de
(TRANSVERSAL) manera adecuada los diferentes medios y materiales gráficos propuestos” sobre CE2.2
Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la lectura de un caso práctico, cuyo objetivo es que
el alumnado, tras analizar la información proporcionada en el supuesto, utilice diferentes medios y materiales
gráficos, tales como aplicaciones informáticas que permiten realizar hojas de cálculo y presentaciones
multimedia, atendiendo a las indicaciones establecidas en la actividad. Los alumnos para la realización de
esta actividad tendrán que utilizar como como recurso las aplicaciones informáticas que permitan elaborar
hojas de cálculo y presentaciones multimedia.
2. Planificación y utilización de medios y Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Caso práctico “Aprende a solventar los posibles imprevistos que
recursos gráficos pueden ocurrir, con la utilización de materiales gráficos” sobre CE2.1, CE2.3 Esta actividad se desarrollará
CE2.3 Solventar imprevistos y/o fallos con medios y 2.3 Recomendaciones de utilización. con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, tras la
materiales gráficos alternativos, a fin de garantizar (TRANSVERSAL) lectura y análisis de una situación real planteada, aprenda a solventar los diferentes imprevistos que se puede
la continuidad de la acción formativa. llegar a encontrar durante la impartición de una acción formativa.

CE2.4 Identificar las medidas de prevención de 2. Planificación y utilización de medios y Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Ejercicio teórico-práctico grupal “Descubre cuales son las medidas de
riesgos laborales y medioambientales relacionadas recursos gráficos prevención de riesgos laborales que se relacionan con el uso de medios gráficos” sobre CE2.4 Esta
con el uso de medios gráficos. 2.3 Recomendaciones de utilización. actividad se desarrollará con una estrategia de fuentes de consulta de manera grupal, cuyo objetivo es que el
(TRANSVERSAL) alumnado, mediante la técnica de resumir pueda identificar cuáles son las principales medidas de prevención
de riesgos laborales que se relacionan con el uso de medios gráficos.
CE2.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto Actividad de aprendizaje 5 (UD2): Caso práctico “Diseña tu propio material gráfico atendiendo a las
la utilización de un material gráfico para una acción características descritas de la acción formativa” sobre CE2.5 Esta actividad se desarrollará con una
formativa: estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, aprenda a elaborar
– Seleccionar medios y recursos gráficos que 2. Planificación y utilización de medios y su propio material gráfico para una acción formativa previamente descrita atendiendo a las indicaciones
ofrezcan seguridad al docente en el uso durante una recursos gráficos propuestas.
sesión formativa 2.1 Características y finalidad didáctica:
– Comprobar el estado de medios y materiales 2.1.1 Tipos
gráficos solventando anomalías. 2.2 Ubicación en el espacio.
– Utilizar medios y materiales gráficos en función de 2.3 Recomendaciones de utilización.
la situación de aprendizaje siguiendo 2.4 Diseño de un guión con la estructura de
especificaciones técnicas y pautas didácticas. uso en una sesión formativa.
– Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la
eficacia de los resultados.
C3: Seleccionar, adaptar y/o elaborar material *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
audiovisual y multimedia para el desarrollo de los reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
contenidos atendiendo a criterios técnicos y Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
didácticos. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
4 .Utilización de la web como recurso Documento de lectura complementaria 1 (UD5) “Propuestas de uso didáctico con la Pizarra Digital
didáctico Interactiva (PDI)” sobre CE3.1 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar y
4.2 Criterios de selección de recursos ampliar información acerca de los beneficios y funcionalidades que trae consigo la utilización de la pizarra
CE3.1 Identificar las posibilidades didácticas de didácticos a través de la web. digital interactiva como un recurso didáctico
materiales audiovisuales y multimedia (pizarra (TRANSVERSAL)
interactiva, presentación multimedia, vídeo, sonido, Vídeo complementario 1 (UD5) " Funcionamiento y diferentes usos didácticos de la Pizarra Digital
web, entre otros) en función de su uso y de la 5 . Utilización de la pizarra digital interactiva Interactiva (PDI)" sobre CE3 .1 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados
modalidad de la acción formativa. 5.2 Características y finalidad didáctica. con los diferentes usos que podemos darle a la pizarra digital interactiva durante la acción formativa.
(TRANSVERSAL)
Foro debate 1 (UD4): “Utilización de la web y los videojuegos en el ámbito educativo” sobre CE3.1 Con
este foro se pretende que los alumnos conozcan otras utilidades y funcionalidades de los videojuegos y la
web, reflexionando sobre el uso de los mismos en la acción formativa.

* Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE3.3, a través de la pregunta 1
del caso práctico denominado “Selecciona los materiales audiovisuales más adecuados para la acción
formativa atendiendo a las posibilidades didácticas de tales recursos” (Actividad de aprendizaje 2 – UD3)
Mediante esta pregunta se pretende que el alumno aprenda a identificar cuáles serían las posibilidades
didácticas que nos ofrecen diferentes recursos audiovisuales dependiendo de la acción formativa que se vaya
a impartir.
5 . Utilización de la pizarra digital interactiva Actividad de aprendizaje 1 (UD5): Ejercicio teórico-práctico grupal “Indaga acerca del impacto que ha
CE3.2 Describir los efectos que el impacto 5.2 Características y finalidad didáctica. provocado las Tics en el ámbito de la formación” sobre CE3.2 Esta actividad se desarrollará con una
tecnológico y las Tecnologías de la Información y (TRANSVERSAL) estrategia de fuentes de consulta de manera grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de
Comunicación (TICs) producen en la formación. resumir pueda conocer cuáles son los principales efectos que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación está produciendo en la actualidad en el ámbito de la formación, utilizando para ello los recursos
disponibles en la Web

Foro debate 1 (UD5): Foro debate 1 (UD5): “Uso y manejo de la pizarra digital” sobre CE3.2. Con este foro
se pretende profundizar y ampliar información acerca de las características y finalidad didáctica que supone el
uso de la pizarra digital en el ámbito de la formación.

3. Diseño y elaboración de materiales y Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Caso práctico “Selecciona los materiales audiovisuales más adecuados
presentaciones multimedia para la acción formativa atendiendo a las posibilidades didácticas de tales recursos” sobre CE3.1, CE3.3
CE3.3 Seleccionar y adaptar materiales 3.3 Aplicación de medidas de prevención de Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es
audiovisuales y/o multimedia en función de la riesgos laborales y protección que el alumnado, tras la lectura y análisis de diversas situaciones prácticas planteadas, pueda seleccionar y
modalidad de impartición, objetivos, contenidos, medioambiental en el diseño y elaboración proponer diferentes materiales audiovisuales que se podrían emplear atendiendo a los objetivos y contenidos
condiciones ambientales y características de los/as de una presentación multimedia. de la acción formativa propuesta en el documento adjunto a la actividad.
destinatarios/as, respetando la legislación vigente de (TRANSVERSAL)
propiedad intelectual.
3. Diseño y elaboración de materiales y Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso práctico “Análisis de los contenidos transmitidos en una
presentaciones multimedia presentación multimedia desde un punto de vista didáctico” Esta actividad se desarrollará con una
CE3.4 Analizar el contenido a transmitir, así como 3.1 El proyector multimedia: estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la lectura
características, nivel de complejidad, dificultad de 3.1.1 Características y finalidad didáctica. y valoración de una presentación multimedia proporcionada, pueda analizar el contenido, las características y
asimilación, cantidad de información, entre otros. 3.1.2 Recomendaciones de uso. el nivel de complejidad del mismo. El alumno para la realización de esta actividad deberá de hacer uso de la
3.1.3 Ubicación en el espacio. presentación multimedia facilitada.
(TRANSVERSAL)
Documento de lectura complementara 1 (UD3): “Diseña paso a paso tu creación multimedia " sobre
CE3.4 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la creación de una
presentación multimedia, teniendo en cuenta todos los factores que pueden influir en la misma

Foro debate 1 (UD3): “Analiza las ventajas y desventajas sobre el uso de Prezi en comparación a Power
Point” sobre CE3.4 Con este foro se pretende que los alumnos puedan conocer y reflexionar sobre las
ventajas y desventajas que caracterizan al uso del recurso web de Prezi en comparación con la aplicación
informática de Power Point.
6. Entorno virtual de aprendizaje Actividad de aprendizaje 1 (UD6): Caso práctico “Crea tu propio vídeo tutorial para realizar la
CE3.5 Elaborar material audiovisual y multimedia de 6.5 Elaboración de vídeos tutoriales y otros presentación de un curso de formación” sobre CE3.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
calidad, utilizando dispositivos audiovisuales y recursos con herramientas de diseño basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la lectura de una
sistemas informáticos más frecuentes. sencillas. situación real planteada, pueda aprender a elaborar un vídeo tutorial para la presentación de un curso de
formación, siguiendo para ello las indicaciones establecidas en el documento de la actividad, utilizando un
dispositivo electrónico de grabación de vídeo.
3. Diseño y elaboración de materiales y * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE3.7, a través del último
presentaciones multimedia apartado de la pregunta 2 del ejercicio teórico-práctico denominado “Crea y diseña una presentación
CE3.6 Diseñar de modo flexible una presentación 3.2 Presentación multimedia: multimedia utilizando la aplicación informática de power point como herramienta” Mediante este apartado
multimedia permitiendo variaciones en su 3.2.1 Diseño de diapositivas (composición, de la actividad se pretende que los alumnos aprendan a realizar diversas variaciones en la presentación
secuencia. texto, color, imagen fija y en movimiento, multimedia propuesta, mediante la aplicación informática de power point.
animación, sonido).
3.2.2 Estructuración de la presentación
(introducción, desarrollo y conclusión).
3.2.3 Secuenciación de la presentación
3.2.4 Elaboración de presentaciones
multimedia, respetando la normativa sobre
propiedad intelectual.
3.2.5 Utilizaciones de aplicaciones
informáticas para diseño de presentaciones
multimedia.
(TRANSVERSAL)
CE3.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Ejercicio teórico-práctico “Crea y diseña una presentación multimedia
la elaboración de material audiovisual y multimedia Este criterio refuerza los contenidos vistos utilizando la aplicación informática de power point como herramienta” sobre CE3.6, CE3.7
para una acción formativa: anteriormente, convirtiéndose en una Esta actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración de forma individual cuyo objetivo es que el
– Realizar el guión gráfico y didáctico atendiendo a aplicación práctica que engloba la C3. alumnado, mediante la técnica de búsqueda directa y de elaboración, pueda diseñar y elaborar una
las características técnicas del medio/recurso que presentación multimedia atendiendo a unas características especificas , utilizando para ello la aplicación
sirve de soporte. informática de Power Point
– Revisar el material audiovisual y multimedia
mejorándolo y actualizándolo, dando un acabado de
calidad técnico–metodológico.
C4: Utilizar medios y recursos audiovisuales y *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
multimedia atendiendo a la modalidad de reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
impartición de la formación, criterios Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
metodológicos y de eficiencia. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
5 . Utilización de la pizarra digital interactiva Actividad 2: Caso práctico “Utiliza el espacio del aula como estrategia de enseñanza-aprendizaje” sobre
5.4 Ubicación en el espacio. CE4.1
CE4.1 Ubicar en el espacio de trabajo los medios y Esta actividad se desarrollara con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, con el objetivo
recursos audiovisuales y multimedia (proyector de que el alumnado aprenda a ubicar de manera lógica los diferentes recursos y materiales audiovisuales para
multimedia, reproductor de audio, reproductor de una práctica efectiva de la acción formativa. Para la realización de esta actividad el alumno utilizará como
vídeo, ordenador, entre otros) atendiendo a normas recurso el plano de un aula de formación.
de seguridad y salud ambiental.
6. Entorno virtual de aprendizaje Documento de lectura complementaria 1 (UD6): “Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de
CE4.2 Utilizar el entorno virtual de enseñanza– 6.1 Plataforma/aula virtual: características y contenidos educativos abiertos” sobre CE4.2 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
aprendizaje en situaciones de formación en línea. tipos. profundizar y ampliar información acerca de los principales elementos que caracterizan a las plataformas
6.2 Utilización de herramientas para la abiertas de e-learning, convirtiéndose en un soporte para los contenidos educativos abiertos.
comunicación virtual con finalidad educativa:
foros, chat, correo, etc Vídeo complementario 1 (UD6) " Funcionamiento de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)" sobre CE4
6.3 Recursos propios del entorno virtual de .2 Con este video se pretende que los alumnos aprendan a utilizar el entorno virtual de enseñanza–
aprendizaje aprendizaje en situaciones de formación en línea.
6.4 Tareas y actividades su evaluación y
registro de calificaciones. Actividad de aprendizaje 2 (UD6): Caso práctico “Conoce las funcionalidades y particularidades de la
6.6 Aplicaciones más frecuentes en la plataforma Moodle como un entorno virtual de aprendizaje para la formación en línea “sobre CE4.2
formación en línea Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la simulación de un supuesto práctico, cuyo
objetivo es que el alumnado pueda identificar cuáles son las principales características de un entorno virtual
de enseñanza-aprendizaje y aprenda a utilizarlo como metodología de formación en línea, utilizando como
recurso una guía de uso de la plataforma Moodle.

Foro debate 1 (UD6): “Ventajas e inconvenientes de plataformas E-Learning” sobre CE4.2


Con este foro se pretende que los alumnos puedan conocer y reflexionar acerca de las ventajas y desventajas
que caracterizan al uso de un entorno virtual de aprendizaje.
4 . Utilización de la web como recurso * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con los criterios CE4.4 y CE4.5, a través de dos
didáctico actividades:
CE4.3 Comprobar sistemáticamente el 4.1 Internet:
funcionamiento de los medios y recursos 4.1.1 Conceptos asociados (www, http, url, - Pregunta 3 del caso práctico denominado “Utilización de vídeos extraídos de la web en el aula
audiovisuales y multimedia asegurando su uso html, navegadores web, entre otros). como recursos didácticos “(Actividad de aprendizaje 1 (UD4)) Mediante esta pregunta se
durante la acción formativa. 4.1.2 Servicios (página web, correo pretende que el alumno reflexione acerca de la importancia que adquiere comprobar previamente
electrónico, mensajería instantánea, el correcto funcionamiento de los recursos didácticos de la web que se empleen en la acción
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre formativa.
otros).

5 . Utilización de la pizarra digital interactiva - Pregunta 3 del caso práctico denominado “Detección y solución de fallos técnicos con el uso de la
5.1 Componentes (ordenador, proyector pizarra digital interactiva (Actividad de aprendizaje 3 (UD5) Mediante esta pregunta se pretende
multimedia, aplicación informática, entre que el alumno reflexione acerca de la importancia que adquiere comprobar previamente el
otros). correcto funcionamiento de la pizarra digital interactiva como recurso didáctico.
5.3 Herramientas (calibración, escritura,
acceso a la aplicación informática, entre
otras).
5.5 Recomendaciones de uso.
(TRANSVESAL)
4 . Utilización de la web como recurso Documento de lectura complementara 1 (UD4): “Conoce las ventajas que ofrece Internet como recurso
didáctico educativo " sobre CE4.4
CE4.4 Utilizar medios y recursos audiovisuales y 4.1 Internet: Con este documento se pretende que los alumnos puedan conocer cuáles son las principales ventajas que trae
multimedia siguiendo especificaciones técnicas y 4.1.1 Conceptos asociados (www, http, url, consigo la utilización de Internet como un recurso didáctico, ya que a través del mismo se ofrecen numerosos
pautas didácticas (organización del contenido, html, navegadores web, entre otros). materiales que pueden resultar muy útiles para la impartición de determinadas acciones formativas.
atención y motivación del alumnado). 4.1.2 Servicios (página web, correo
electrónico, mensajería instantánea, Vídeo complementario 1 (UD4) " Aprende a usar google sites como recurso educativo, introduciendo
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre wikis y foros entre otros." sobre CE4 .4 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos
otros). relacionados con el uso de nuevos materiales y recursos audiovisuales y multimedia.

4 . Utilización de la web como recurso


didáctico * Este criterio de evaluación se trabaja también de manera conjunta con el criterio CE4.5, a través de la
4.2 Criterios de selección de recursos pregunta 3 del caso práctico denominado “Utilización de vídeos extraídos de la web en el aula como
didácticos a través de la web. recursos didácticos” (Actividad de aprendizaje 1 (UD4)) Mediante esta actividad se pretende que el alumno
(TRANSVESAL) aprenda a utilizar diferentes medios y recursos audiovisuales para las acciones formativas atendiendo a las
especificaciones técnicas planteadas.

Actividad de aprendizaje 2 (UD4): Ejercicio teórico-práctico grupal “Recopila información acerca de las
posibilidades didácticas que nos ofrecen los recursos y páginas web para la actividad docente” sobre
CE4.4
Esta actividad se desarrollará con una estrategia de fuentes de consulta de forma grupal, cuyo objetivo es que
el alumnado, mediante la técnica de resumir y de búsqueda de información pueda conocer y exponer
diferentes recursos web que se pueden emplear para la impartición de acciones formativas.

4 . Utilización de la web como recurso Actividad de aprendizaje 1 (UD4): Caso práctico “Utilización de vídeos extraídos de la web en el aula
didáctico como recursos didácticos “sobre CE4.3, CE4.4, CE4.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
CE4.5 Subsanar posibles fallos técnicos con medios 4.1 Internet: basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, a partir de la descripción de
alternativos a fin de garantizar la continuidad de la 4.1.1 Conceptos asociados (www, http, url, una situación real planteada, aprenda a identificar cuáles son las principales utilidades didácticas que trae
acción formativa. html, navegadores web, entre otros). consigo la utilización de un vídeo para la impartición de las acción formativas, para ello los alumnos tendrán
4.1.2 Servicios (página web, correo que emplear un recurso audiovisual, como por ejemplo un vídeo
electrónico, mensajería instantánea,
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre Actividad de aprendizaje 3 (UD5): Caso práctico “Detección y solución de fallos técnicos con el uso de la
otros). pizarra digital interactiva” sobre CE4.3, CE4.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
5 . Utilización de la pizarra digital interactiva resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, tras la lectura y planteamiento de una
5.3 Herramientas (calibración, escritura, situación real planteada, aprenda a identificar a subsanar posibles fallos técnicos que se deriven de la
acceso a la aplicación informática, entre utilización de una pizarra digital interactiva durante la impartición de una acción formativa. (Anterior
otras). Actividad 2)
5.5 Recomendaciones de uso.
(TRANSVESAL)
5 . Utilización de la pizarra digital interactiva * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.7, a través de la pregunta 3
CE4.6 Identificar las medidas de prevención de 5.1 Componentes (ordenador, proyector del caso práctico denominado “Exposición con PDI” (Actividad de aprendizaje 4 (UD5)) Mediante esta
riesgos laborales y medioambientales relacionadas multimedia, aplicación informática, entre pregunta se pretende que el alumno aprenda a identificar cuáles son las medidas de prevención de riesgos
con el uso de recursos audiovisuales y multimedia. otros). laborales que se deben de tener en cuenta para la utilización de recursos audiovisuales y multimedia.
5.3 Herramientas (calibración, escritura,
acceso a la aplicación informática, entre
otras).
(TRANSVESAL)
CE4.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 4 (UD5): Caso práctico “Diseña y crea tu propia presentación multimedia
la utilización de medios y recursos audiovisuales y anteriormente, convirtiéndose en una aprovechando las ventajas y funcionalidades que ofrece la pizarra digital interactiva”sobreCE4.6, CE4.7
multimedia para una acción formativa: aplicación práctica que engloba la C4. Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es
– Organizar la utilización de los recursos de modo que el alumnado, tras la lectura del planteamiento de una situación real planteada, y tras conocer las
que favorezca la utilización combinada y/o funcionalidades de este dispositivo pueda elaborar una presentación para una pizarra digital interactiva
simultánea de diferentes recursos audiovisuales y atendiendo a las indicaciones propuestas. (Anterior Actividad 3)
multimedia.
– Ubicar los recursos en el contexto en el que se va a
desarrollar la formación, atendiendo a condiciones
ambientales, distribución del alumnado y
características del propio recurso.
– Verificar su correcto funcionamiento, siguiendo las
especificaciones técnicas y las normas de seguridad
y salud laboral.
– Seleccionar medios y recursos audiovisuales y
multimedia que ofrezcan seguridad en el uso al
docente durante la sesión formativa.
– Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la
eficacia de los resultados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO MF1444_3 Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo HORAS: 100

Objetivo general del módulo: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos

UF1645 Impartición de acciones formativas para el empleo 70 horas


UNIDAD FORMATIVA Horas:
Espacios,
Objetivos específicos Contenidos Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos instalaciones y
equipamiento
C1: Definir estrategias que faciliten el aprendizaje *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
de adultos, previo a la acción formativa. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Las funciones del docente en su interacción con
aprendizaje en formación profesional para el los diferentes agentes educativos” sobre CE1.1 A través de esta actividad en la que se utiliza una estrategia de CAMPUS
empleo resumen de forma individual, el alumnado será capaz de diferenciar e identificar las funciones que VIRTUAL
CE1.1 Identificar los principios y factores que 1.1 El proceso de enseñanza-aprendizaje en desempeñará en su actividad profesional teniendo en cuenta los agentes con los que se relacionará en la
intervienen en el aprendizaje de adultos. la formación de personas adultas práctica.
1.1.3 El aprendizaje de adultos: objetivos,
características y tipos. Estilos de aprendizaje. *Este criterio se reforzará trabajándolo conjuntamente con el CE1.2.
1.1.4 Los activadores del aprendizaje:
percepción, atención, memoria.

1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Caso práctico “Principios, factores y activadores del proceso de enseñanza
aprendizaje en formación profesional para el – aprendizaje” sobre CE1.1, CE1.2 Mediante la resolución del caso práctico que se plantea en la actividad, el
empleo alumnado conocerá los elementos que intervienen en el proceso enseñanza – aprendizaje, indicando y
CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen 1.1 El proceso de enseñanza-aprendizaje en seleccionando aquellos que considera más adecuado utilizar en la situación planteada en el caso.
activamente en el proceso de enseñanza- la formación de personas adultas
aprendizaje. 1.1.1 Elementos del proceso formativo: *Este criterio se reforzará trabajándolo con el CE1.3
alumnado, docente, materia a impartir,
métodos, interacción y contexto (Transversal)

1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Elementos condicionantes para el desarrollo de
CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores y aprendizaje en formación profesional para el acciones formativas de calidad” sobre CE1.2, CE1.3 En esta actividad el alumnado deberá utilizar el
limitadores) para desarrollar un proceso formativo empleo documento anexo como recurso para realizar la actividad, con ella el alumnado, mediante la lectura, resumen
de calidad, indicando las competencias de cada 1.1 El proceso de enseñanza-aprendizaje en y estructuración del texto, definirá los aspectos más relevantes que condicionan el proceso de enseñanza –
agente y elementos implicados. la formación de personas adultas aprendizaje.
1.1.1 Elementos del proceso formativo:
alumnado, docente, materia a impartir,
métodos, interacción y contexto (Transversal)
3. Estrategias metodológicas en la formación * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE1.4 a través del caso práctico
CE1.4 Seleccionar procedimientos que posibiliten la profesional para el empleo según modalidad denominado “Organizar y planificar un curso en función de las necesidades y características del grupo de
identificación de necesidades de formación y de impartición alumnos” (Actividad de aprendizaje 1 (UD3)
conocimientos previos, intereses y motivaciones. 3.4 Elección de la estrategia metodológica en
función de: (Transversal) Documento de lectura complementaria 1 (UD3): “Cómo detectar necesidades de formación " sobre CE1.4
3.4.1 Resultados de aprendizaje. Con este documento se pretende que los alumnos puedan tener una mayor información acerca de la
3.4.2 Grupo de aprendizaje. importancia de detectar necesidades de formación y los instrumentos que se suelen utilizar para ello.
3.4.3 Contenidos.
3.4.4 Recursos.
3.4.5 Organización.

3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Caso práctico “Organizar y planificar un curso en función de las
CE1.5 Organizar los contenidos y recursos didácticos profesional para el empleo según modalidad necesidades y características del grupo de alumnos” sobre CE1.4, CE1.5 Mediante la resolución de este caso
adaptándolos a las características del grupo. de impartición práctico, el alumno seleccionará los procedimientos de identificación de necesidades en la formación para
3.4 Elección de la estrategia metodológica en posteriormente organizar los contenidos y recursos a las características del grupo caracterizado en la
función de: (Transversal) descripción del supuesto práctico.
3.4.3 Contenidos. (Transversal)
3.4.4 Recursos. (Transversal)
3.4.5 Organización. (Transversal)

Actividad de aprendizaje 4 (UD 1): Caso práctico “Adaptación de contenidos y recursos para una formación
CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las acciones Este criterio refuerza los contenidos vistos actualizada y vinculada a la realidad laboral” sobre CE1.1, CE1.2, CE1.6 Esta actividad se desarrollará a partir
formativas con la realidad laboral. anteriormente, convirtiéndose en una de la resolución de un caso práctico en el cual el alumnado valorará la necesidad de vincular la formación y la
aplicación práctica que engloba la C1. realidad laboral, adaptando para ello los recursos y contenidos establecidos para la formación.

C2: Promover la motivación y la participación . *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
activa del alumnado. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
CAMPUS
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
VIRTUAL
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Ejercicio teórico-práctico:"Características y fases del aprendizaje en
según modalidad de impartición. grupo: dinamización de grupos" sobre CE2.1 Con la realización de la actividad el alumnado tomará conciencia
CE2.1 Identificar las fases y características distintivas 2.1 Características distintivas del aprendizaje de las fases y características de los grupos de aprendizaje con los que podrá encontrarse en su desempeño
del grupo de aprendizaje y cada uno de sus en grupo. profesional, de modo que sea capaz de identificar el tipo del grupo que se encontrará en el aula.
componentes. 2.2Tipos de grupos.
2.3Fases del desarrollo grupal
1. Aspectos psicopedagógicos del Documento 1(UD1): “Favorecer y mantener la motivación en los alumnos adultos durante el proceso de
aprendizaje en formación profesional para el enseñanza-aprendizaje" sobre CE1.1, CE1.2, CE2.2 Con este documento se pretende que los alumnos
CE2.2 Aplicar técnicas de motivación en el desarrollo empleo profundicen sobre los principios del aprendizaje de las personas adultas y estrategias para mantener la
de la acción formativa. 1.2 La motivación: motivación en los mismos.
1.2.1 Elementos: necesidad, acción y
objetivo. Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Ejercicio teórico-práctico:”Uso y aplicación de técnicas de motivación con
1.2.2 Proceso de la conducta motivacional. el alumnado durante el proceso formativo " sobre CE2.2Con esta actividad el alumnado establecerá y
1.2.3 Aplicación de estrategias para motivar elaborará formas de aplicación de estrategias motivacionales con grupos de personas adultas, identificando
al alumnado. las características y fases de los grupos de aprendizaje.

Foro de debate 1 (UD1):”La motivación en la formación laboral” sobre CE1.1, CE1.2, CE1.3, CE2.2 Con la
participación en este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar e intercambiar opiniones sobre la
importancia de la motivación en la formación profesional para el empleo.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo
CE2.3 Diferenciar técnicas de grupo de acuerdo a su según modalidad de impartición. Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Ejercicio teórico-práctico:”Principios pedagógicos para trabajar en grupo:
finalidad y características, así como a las 2.4Técnicas de dinamización grupal, técnicas docentes de dinamización grupal" sobre CE2.3 A través del desarrollo de esta actividad el alumnado,
peculiaridades de los elementos del proceso situación y objetivos de aprendizaje. haciendo uso de técnicas de resumen y mapas conceptuales, diferenciará las técnicas de grupo según las
formativo. características y finalidad del mismo.

Foro debate 1(UD2): “¿Cómo romper el hielo? Estrategias para liberar tensiones y acercar al grupo” sobre
CE2.3 Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar y reflexionar sobre estrategias y
dinámicas grupales para liberar tensiones en el grupo y darse a conocer al comienzo de una etapa formativa.

Vídeo complementario 1(UD2): “¿Somos un grupo? Dinámicas para favorecer el desarrollo grupal” sobre
CE2.3
Mediante este video de apoyo se pretende que los alumnos conozcan técnicas de dinamización grupal que
sirvan para crear conciencia de grupo entre los alumnos y favorecer la comunicación y confianza entre los
mismos.

3. Estrategias metodológicas en la formación


profesional para el empleo según modalidad Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Ejercicio teórico-práctico grupal:"Diseño y estructuración de material
de impartición didáctico para la acción formativa: actividades de aprendizaje " sobre CE2.4 A partir de esta actividad, que se
CE2.4 Diseñar actividades de aprendizaje 3.5 Habilidades docentes: (Transversal) desarrollará de manera grupal, los grupos de alumnos diseñarán una serie de actividades de aprendizaje para
atendiendo a criterios motivadores, formativos y 3.5.1 Características. llevar a cabo en un aula en su tarea profesional.
participativos. 3.5.2 Sensibilización como técnica
introductoria; variación de estímulos;
integración de conocimientos; Comunicación
no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
3.7 La sesión formativa
3.7.3 Preparación y desarrollo de una sesión
formativa. (Transversal)
1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 6 (UD1): Ejercicio teórico-práctico:"Aplicación de estrategias en el aula atendiendo
aprendizaje en formación profesional para el a los estilos de aprendizaje del alumnado: roles del formador" sobre CE2.5 Con la realización de esta actividad
empleo el alumnado analizará el rol que ejercerá como docente en su práctica formativa, teniendo en cuenta las
CE2.5 Analizar el rol del formador como 1.1 El proceso de enseñanza-aprendizaje en individualidades y características del grupo de aprendizaje.
dinamizador–coordinador de las actividades. la formación de personas adultas
1.1.2 Funciones del docente y de los Documento de lectura complementara 2 (UD1): “Función del formador o tutor on-line " sobre CE2.5 Con
agentes implicados en la formación (tutor, este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la función que cumple el formador de los
administrador, coordinador, entre otros). cursos online.

2. Dinamización del aprendizaje en el grupo


según modalidad de impartición. Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso práctico “Resolución de problemas e incidencias en el grupo de
CE2.6 Favorecer la búsqueda de soluciones a 2.5Coordinación y moderación del grupo. trabajo: la mediación como solución” sobre CE2.6 A través de la realización de este caso práctico el alumno
posibles incidencias y conflictos que surjan en el 2.6 Tipos de respuestas ante las actuaciones buscará y propondrá formas de solución y aplicación de las mismas a los conflictos e incidencias explicados en
grupo. del alumnado. el enunciado de la actividad..
2.7 Resolución de conflictos.
Foro de debate 2 (UD2):”Cómo enfrentarse a los jetas y los mantas” sobre CE2.6 Con la participación en este
foro se pretende que los alumnos puedan profundizar sobre los trabajos en grupo y los conflictos que se
pueden presentar durante los mismos.
3. Estrategias metodológicas en la formación
CE2.7 Realizar el seguimiento de las actividades profesional para el empleo según modalidad Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso práctico “Realización del seguimiento de los procesos y actividades
corrigiendo oportunamente las posibles de impartición del alumnado como método de corrección de desviaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje” sobre
desviaciones en los resultados. 3.5.2 Sensibilización como técnica CE2.7 A través de la resolución de este caso práctico, el alumnado establecerá distintos procedimientos de
introductoria; variación de estímulos; seguimiento de las actividades formativas, proponiendo además soluciones para corregir las desviaciones
integración de conocimientos; Comunicación expuestas en el supuesto.
no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
(Transversal)

3. Estrategias metodológicas en la formación


CE2.8 En un supuesto práctico de impartición de una profesional para el empleo según modalidad Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso práctico “Diseño y elaboración de materiales didácticos para
sesión formativa presencial a un grupo de de impartición fomentar el trabajo colaborativo en el aula” sobre CE2.8 Con la solución del supuesto práctico el alumno
alumnos/as determinado: 3.7 La sesión formativa: (Transversal) diseñará actividades de aprendizaje estableciendo su seguimiento y evaluación, todo ello teniendo en cuenta
– Diseñar actividades individuales y grupales para 3.7.1 Organización de una sesión formativa. el trabajo colaborativo del alumnado y potenciando su interacción en el proceso formativo
favorecer la motivación y participación del 3.7.2 La exposición didáctica: requisitos y
alumnado. características. *Este criterio se reforzará su trabajo con la lectura de un documento complementario una vez visto el
– Determinar las instrucciones para el desarrollo de 3.7.3 Preparación y desarrollo de una sesión criterio de evaluación CE4.1. (Documento de lectura complementario 1 (UD3)).
la actividad de forma clara y motivadora. formativa.
– Fomentar el trabajo de colaboración, potenciando 3.7.4 Utilización de los materiales, medios y
la reflexión e interacción del alumnado. recursos.
– Prever acciones de seguimiento y obtención de 3.8 La simulación docente: (Transversal)
resultados de dichas actividades. 3.8.1 Técnicas de microenseñanza
3.8.2 Realización y valoración de
simulaciones
3. Estrategias metodológicas en la formación
profesional para el empleo según modalidad Actividad de aprendizaje 5 (UD3): Caso práctico “Motivación y participación del alumnado realizando las
CE2.9 En un supuesto práctico de impartición de una de impartición actividades del aula virtual: formación on-line” sobre CE2.9 Con la realización de esta actividad el alumnado
sesión formativa en línea a un grupo de alumnos/as 3.7 La sesión formativa: (Transversal) realizará, mediante la lectura y reflexión de una situación real planteada, el diseño de actividades didácticas
determinado: 3.7.1 Organización de una sesión formativa. determinando las instrucciones para su desarrollo, fomentar el trabajo colaborativo y prever el seguimiento
– Diseñar actividades individuales y grupales para 3.7.2 La exposición didáctica: requisitos y de las actividades de forma on-line.
favorecer la motivación y participación del características.
alumnado. 3.7.3 Preparación y desarrollo de una sesión
– Determinar las instrucciones para el desarrollo de formativa.
la actividad de forma clara y motivadora. 3.7.4 Utilización de los materiales, medios y
– Fomentar el trabajo de colaboración, potenciando recursos.
la reflexión e interacción del alumnado. 3.8 La simulación docente: (Transversal)
– Prever acciones de seguimiento y obtención de 3.8.1 Técnicas de microenseñanza
resultados de dichas actividades. 3.8.2 Realización y valoración de
simulaciones
3.9 Utilización del aula virtual. (Transversal)
C3: Usar técnicas de comunicación aplicables y *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
adaptadas a la acción formativa. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 7 (UD1) Ejercicio teórico-práctico:"Identifica los componentes que intervienen en el
aprendizaje en formación profesional para el proceso de comunicación en el proceso de aprendizaje" sobre CE3.1 Esta actividad se desarrollará con una
CAMPUS
empleo estrategia individual de identificación de elementos de la comunicación, cuyo objetivo es que el alumnado,
VIRTUAL
CE3.1 Identificar los componentes que intervienen 1.3 La comunicación y el proceso de mediante la técnica de resumen, identifique los componentes de la misma en el proceso de aprendizaje.
en el proceso de comunicación. aprendizaje (Transversal)
1.3.1 El proceso de comunicación didáctica:
elementos (Transversal)

1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 8 (UD1): Ejercicio teórico-práctico:"Técnicas de los diferentes tipos de
CE3.2 Utilizar técnicas de comunicación verbal, no aprendizaje en formación profesional para el comunicación en el proceso de aprendizaje" sobre CE3.2
verbal y escrita. empleo Esta actividad se desarrollará con una estrategia de grabación de un video expositivo de forma individual,
1.3 La comunicación y el proceso de cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de grabación y visionado de vídeo, identifique los
aprendizaje (Transversal) componentes de la comunicación.
1.3.2Tipos: verbal, no verbal y escrita
(Transversal) Vídeo complementario 1(UD1): “Comunicarse sin necesidad de hablar: la comunicación no verbal” sobre
CE3.2
Mediante este video de apoyo se pretende que los alumnos profundicen en la importancia de mantener un
correcto lenguaje verbal durante los procesos comunicativos que se desarrollan dentro del contexto del aula,
favoreciendo así que dicha comunicación sea efectiva y envíe de forma correcta el mensaje que queramos
transmitir.

1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 9 (UD1): Ejercicio teórico-práctico: "¿Qué factores determinan la efectividad de la
CE3.3 Explicar con claridad los factores que aprendizaje en formación profesional para el comunicación en una acción formativa?" sobre CE3.3
determinan la efectividad de la comunicación en una empleo Esta actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración de contenidos de forma individual, cuyo
acción formativa. 1.3 La comunicación y el proceso de objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de resumen y mapas conceptuales, explique los factores que
aprendizaje (Transversal) determinan la efectividad de la comunicación en la formación.
1.3.5 Factores determinantes de la
efectividad de la comunicación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. (Transversal)
1. Aspectos psicopedagógicos del
CE3.4 Desarrollar y/o potenciar actitudes aprendizaje en formación profesional para el Actividad de aprendizaje 10 (UD1): Caso práctico:"Desarrollar y potenciar actitudes comunicativas en el
comunicativas en el alumnado. empleo alumnado " sobre CE3.4
1.3 La comunicación y el proceso de Esta actividad se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo
aprendizaje: (Transversal) objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada desarrolle y potencia las
1.3.1 El proceso de comunicación didáctica: actitudes comunicativas del alumnado según las características de los mismos en el grupo-clase.
elementos.
1.3.2Tipos: verbal, no verbal y escrita. Foro de debate 2 (UD1): “¿Me oyes o me escuchas? La importancia de la escucha activa en el proceso de
1.3.3 Interferencias y barreras en la aprendizaje” sobre CE3.4
comunicación. La realimentación. Con la participación en este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar sobre la escucha activa en el
1.3.4 La escucha activa. proceso de comunicación.
1.3.5 Factores determinantes de la
efectividad de la comunicación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
1.3.6La comunicación a través de las
tecnologías de la información: sincrónica y
asincrónica.
1. Aspectos psicopedagógicos del * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con los criterios CE3.6 y CE3.7 a través del
CE3.5 Crear espacios comunes de comunicación, aprendizaje en formación profesional para el caso práctico denominado “Espacios de comunicación” (Actividad de aprendizaje 11 (UD1))
formales e informales, atendiendo a la modalidad de empleo
formación. 1.3 La comunicación y el proceso de
aprendizaje: (Transversal)
1.3.1 El proceso de comunicación didáctica:
elementos.
1.3.2Tipos: verbal, no verbal y escrita.
1.3.3 Interferencias y barreras en la
comunicación. La realimentación.
1.3.4 La escucha activa.
1.3.5 Factores determinantes de la
efectividad de la comunicación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
1.3.6La comunicación a través de las
tecnologías de la información: sincrónica y
asincrónica.
1. Aspectos psicopedagógicos del * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con los criterios CE3.5 y CE3.7 a través del
aprendizaje en formación profesional para el caso práctico denominado “Espacios de comunicación” (Actividad de aprendizaje 11 (UD1))
empleo
CE3.6 Utilizar diferentes canales de comunicación 1.3 La comunicación y el proceso de
asegurando que la información se reciba en el aprendizaje: (Transversal)
momento y forma adecuados. 1.3.1 El proceso de comunicación didáctica:
elementos. (Transversal)
1.3.6La comunicación a través de las
tecnologías de la información: sincrónica y
asincrónica. (Transversal)
1. Aspectos psicopedagógicos del Actividad de aprendizaje 11 (UD1) Caso práctico:"Espacios de comunicación" sobre CE3.5, CE3.6, CE3.7
aprendizaje en formación profesional para el Esta actividad se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo
empleo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada cree espacios comunes de
CE3.7 Utilizar vías de comunicación que favorezcan 1.3 La comunicación y el proceso de comunicación y utilice diferentes vías que favorezcan el uso de las TICs.
el uso de las TICs (correo electrónico, foros de aprendizaje: (Transversal)
discusión, chat, videoconferencia, entre otros) 1.3.6La comunicación a través de las Documento de lectura complementara 3 (UD1): “El Impacto de las TICs en la formación " sobre CE3.7 Con
aumentando la inmediatez de la comunicación. tecnologías de la información: sincrónica y este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la utilización de las TICs y el impacto que
asincrónica. (Transversal) ah tenido las mismas en la formación de los adultos.

3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 6 (UD3): Caso práctico:"Aplicar estrategias metodológicas del aprendizaje en
profesional para el empleo según modalidad personas adultas " sobre CE3.8 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso
CE3.8 Aplicar estrategias metodológicas al de impartición práctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una
aprendizaje de personas adultas, que se basen en los 3.3 Estrategias metodológicas. (Transversal) situación real planteada aplique estrategias metodológicas para el aprendizaje de adultos.
principios de la metodología activa.
CE3.9 Utilizar el aula virtual para la adquisición de 3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 7 (UD3): Ejercicio teórico-práctico:"Uso del aula virtual para adquirir
conocimientos. profesional para el empleo según modalidad conocimientos" sobre CE3.9 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de consulta
de impartición de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica de búsqueda, explique el uso del
3.9 Utilización del aula virtual. (Transversal) aula virtual.
C4: Aplicar las habilidades docentes necesarias *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
para desarrollar la impartición de la acción reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
formativa favoreciendo el proceso de enseñanza– Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
aprendizaje. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
CAMPUS
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
VIRTUAL
didáctica.
3. Estrategias metodológicas en la formación Documento de lectura complementaria 2 (UD3): “Reglas de oro para impartir una buena clase” sobre CE2.8,
profesional para el empleo según modalidad CE4.1
de impartición Con este documento se pretende que los alumnos lean y conozcan una serie de consejos muy prácticos que
CE4.1 Utilizar diferentes técnicas para lograr, en el 3.6 Estilos didácticos. (Transversal) serán de ayuda a la hora de impartir una clase
alumnado, un clima de interés, expectación y 3.3 Estrategias metodológicas. (Transversal)
atención por el contenido. 3.4 Elección de la estrategia metodológica en
función de: * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.3 a través del caso práctico
3.4.1 Resultados de aprendizaje. denominado “Fomento del interés y la motivación del alumnado” (UD3_Actividad de aprendizaje 8
3.4.2 Grupo de aprendizaje. (UD3))
3.4.3 Contenidos.
3.4.4 Recursos. (Transversal)
3.4.5 Organización.
3. Estrategias metodológicas en la formación * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.4 a través del ejercicio
profesional para el empleo según modalidad teórico-práctico denominado “Exposición de los contenidos” (Actividad de aprendizaje 9 (UD3))
de impartición
CE4.2 Exponer los contenidos cuidando la 3.5 Habilidades docentes (Transversal)
coherencia entre la comunicación verbal y no verbal 3.5.2 Sensibilización como técnica
favoreciendo la realimentación y utilizando introductoria; variación de estímulos;
focalizaciones, interacciones y pausas, para evitar las integración de conocimientos; Comunicación
distracciones o el aburrimiento. no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
(Transversal)
3.6 Estilos didácticos. (Transversal)
3.8 La simulación docente: (Transversal)
3.8.1 Técnicas de microenseñanza
3.8.2 Realización y valoración de
simulaciones
3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 8 (UD3): Caso práctico "Fomento del interés y la motivación del alumnado" sobre
profesional para el empleo según modalidad CE4.1, CE4.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma
de impartición individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada utilice
CE4.3 Preparar y motivar al alumnado para recibir 3.5 Habilidades docentes (Transversal) técnicas para motivar al alumnado para recibir los contenidos, concretando, contextualizando, secuenciando y
los contenidos, concretando, contextualizando, 3.5.2 Sensibilización como técnica vinculando los mismos a la realidad laboral, a través de experiencias, anécdota.
secuenciando y vinculando los mismos a la realidad introductoria; variación de estímulos;
laboral, a través de experiencias, anécdotas, integración de conocimientos; Comunicación
resúmenes y otras estrategias. no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
(Transversal)
3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 9 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Exposición de los contenidos para facilitar la
profesional para el empleo según modalidad adquisición de las competencias" sobre CE4.2, CE4.4 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de
de impartición grabación de un vídeo explicativo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica
CE4.4 Utilizar ejemplos, demostraciones o cualquier 3.3 Estrategias metodológicas. (Transversal) de elaboración y grabación realice la exposición de contenidos utilizando ejemplos y las estrategias
técnica o estrategia que facilite la adquisición de las 3.4 Elección de la estrategia metodológica en estudiadas en el tema.
competencias función de:
3.4.4 Recursos. (Transversal) Vídeo complementario 1(UD3): ”Estrategias metacognitivas para lograr un aprendizaje significativo” sobre
3.7 La sesión formativa: CE1.4, CE4.4
3.7.2 La exposición didáctica: requisitos y
características. (Transversal)
3.7.4 Utilización de los materiales, medios y
recursos. (Transversal)
3.8 La simulación docente: (Transversal)
3.8.1 Técnicas de microenseñanza
3.8.2 Realización y valoración de
simulaciones
3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 10 (UD3): Caso práctico “Reforzar el aprendizaje del alumnado proporcionando
profesional para el empleo según modalidad alternativas o sugerencias de mejora " sobre CE4.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de
de impartición resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de
CE4.5 Reforzar las aportaciones del alumnado, 3.5 Habilidades docentes (Transversal) una situación real planteada proporcione alternativas y sugerencias para reforzar las aportaciones que puedan
implicándolos en su propio proceso de aprendizaje, 3.5.2 Sensibilización como técnica realizar los alumnos.
proporcionando alternativas o sugerencias y introductoria; variación de estímulos;
corrigiendo errores. integración de conocimientos; Comunicación
no verbal; refuerzo, motivación y participación;
secuencialidad y control de la comprensión.
(Transversal)
3.8 La simulación docente: (Transversal)
3.8.1 Técnicas de microenseñanza.
(Transversal)

3. Estrategias metodológicas en la formación Actividad de aprendizaje 11 (UD3): Caso práctico “Evaluación y comprobación de la asimilación de los
profesional para el empleo según modalidad contenidos a través de técnicas de retroalimentación" sobre CE4.6 Esta actividad se desarrollará con una
de impartición estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante
CE4.6 Comprobar, en el desarrollo de las sesiones 3.8 La simulación docente: (Transversal) el estudio de una situación real planteada compruebe el desarrollo de la acción formativa y si los alumnos
formativas, si los objetivos de aprendizaje son 3.8.1 Técnicas de microenseñanza alcanzan los objetivos de aprendizaje utilizando técnicas de retroalimentación.
alcanzados por el alumnado, a través de diferentes 3.8.2 Realización y valoración de
técnicas de realimentación: preguntas, ejercicios simulaciones.
verbales o escritos, comentarios, entre otros.
Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 12 (UD3): Caso práctico ”Planifico mi primera sesión formativa" sobre CE4.7
CE4.7 En un supuesto práctico, donde se reproducen anteriormente, convirtiéndose en una Esta actividad se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo
las condiciones de una clase o sesión formativa, el aplicación práctica que engloba la C4 objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada desarrolle y planifique una
alumnado realizará una simulación docente, donde sesión de formación teniendo en cuenta la temporalización, haciendo uso de habilidades docentes.
deberá:
– Desarrollar una planificación temporalizada de la Foro de debate 1 (UD3): “La simulación docente en entornos reales como primordial estrategia de
sesión formativa integrando contenidos, objetivos, aprendizaje” sobre CE4.4, CE4.7 Con este foro se pretende que los alumnos profundicen y reflexionen acerca
actividades y el uso de diversos recursos y materiales de la importancia de la simulación docente dentro de la formación profesional para el empleo, tomando como
didácticos. ejemplo campos como el sanitario
– Poner en práctica todas las habilidades docentes
adaptándolas al objetivo previsto para la sesión
formativa.
– Visualizar la simulación docente autoevaluando
puntos fuertes y débiles de las estrategias
metodológicas y habilidades docentes utilizadas.
– Aportar sugerencias de mejora relativas al
desarrollo de la simulación docente.
UF1646 Tutorización de acciones formativas para el empleo 30 horas
UNIDAD FORMATIVA Horas:
Espacios,
instalaciones
Objetivos específicos Contenidos Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos
y
equipamiento
C1: Proporcionar habilidades y estrategias *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
personalizadas de mejora al alumnado para reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
favorecer su aprendizaje, en formación presencial Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
y en línea, supervisando su desarrollo. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia de la unidad didáctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los
siguientes documentos y/o archivos de vídeo/audio.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se indica
a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1. Características de las acciones tutoriales Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “¿Cuáles son las formas de aprendizaje de
en formación profesional para el empleo Laura, José Luís y Patricia?” sobre CE1.1 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
CE1.1 Identificar las formas de aprendizaje más 1.3 Estrategias de aprendizaje autónomo. deducción, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica del estudio y la
frecuentes para la adquisición de competencias Estilos de aprendizaje. reflexión de los tipos de aprendizaje, pueda conocer cuáles son las formas de aprendizaje más comunes para la
profesionales. (TRANSVERSAL) adquisición de las competencias profesionales, utilizando los recursos disponibles en la Web.

Foro de debate 1 (UD1): "Modalidades de formación" sobre CE1.1 Con este foro se pretende que los
alumnos puedan profundizar en las formas de aprendizaje de cada una de las modalidades de formación.
1. Características de las acciones tutoriales Documento de apoyo 1(UD1): “Aprender a aprender " sobre CE1.1 y CE1.2 Con este documento se
en formación profesional para el empleo pretende dar a conocer diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para que los alumnos las puedan usar
CE1.2 Seleccionar estrategias de aprendizaje 1.3 Estrategias de aprendizaje autónomo. en un futuro como docentes.
individualizadas que faciliten a cada alumno la Estilos de aprendizaje.
adquisición de competencias profesionales. (TRANSVERSAL) Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Caso práctico “Indica las estrategias de aprendizaje autónomo e
individual que necesitará un alumno para un curso de nivel 2” sobre CE1.2 Esta actividad se desarrollará
con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante una situación real planteada, pueda elaborar y definir estrategias de aprendizaje que le puedan ser
útiles al alumno para adquirir competencias profesionales, utilizando para ello el documento adjunto a la
actividad.
1. Características de las acciones tutoriales Documento de apoyo 2(UD1): “Tutorías en las nuevas tecnologías " sobre CE1.3 Con este documento se
en formación profesional para el empleo pretende que los alumnos conozcan con mayor profundidad las funciones de un tutor en la modalidad
CE1.3 Describir la figura y funciones del formador– 1.1 Modalidades de formación: presencial, a formativa online o e-learning.
tutor según la modalidad formativa. distancia y mixta.
1.5 La figura del tutor presencial y tutor en Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Identifica las funciones del tutor en base a
línea: la modalidad de impartición” sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración y
1.5.1 Estrategias y estilos de tutoría. resumen de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de las modalidades de
1.5.2 Roles: activo, proactivo y reactivo. formación, sepa identificar y describir las funciones del tutor.
1.5.3 Funciones del tutor.
1.5.4 Habilidades tutoriales.
1.5.5 Organización y planificación de las
acciones tutoriales.
1.5.6 Coordinación de grupos. Búsqueda de
soluciones.
1.5.7 Supervisión y seguimiento del
aprendizaje tutorial.
1. Características de las acciones tutoriales Documento de apoyo 3 (UD1): “El papel del tutor en la tutorización e-learning " sobre CE1.3, CE1.4 Con
en formación profesional para el empleo este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la función del tutor y de su relación con
CE1.4 Identificar cauces de información y 1.4 La comunicación online el alumnado.
comunicación con el alumnado para el desarrollo de (TRANSVERSAL)
la acción tutorial. Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Utiliza la comunicación más adecuada con
tus alumnos en la acción tutorial” sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en
la deducción, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica del estudio de los
diferentes métodos de comunicación, reconozca de qué manera puede interactuar con el alumnado.
Utilizando los recursos disponibles en la Web.
1. Características de las acciones tutoriales Actividad de aprendizaje 6 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Temporalización, elementos y objetivos a
en formación profesional para el empleo tener en cuenta en la acción tutorial individualizada” sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollará de forma
CE1.5 Desarrollar acciones tutoriales, consensuando 1.2 Plan tutorial: estrategias y estilos de individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la técnica del estudio de la acción tutorial sea capaz de
la frecuencia e intercambio de valoraciones sobre el tutoría y orientación. identificar las partes de un plan tutorial para elaborarlo más adelante, utilizando los recursos disponibles en la
desarrollo del aprendizaje del alumnado. (TRANSVERSAL) Web.
2. Desarrollo de la acción tutorial. Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso práctico “Elaborar el cronograma (organización de los
CE1.6 En un supuesto práctico de supervisión del 2.1 Características del alumnado. contenidos, objetivos y el aprendizaje en general), en función de las características del grupo de
proceso de aprendizaje de una acción formativa, 2.2 Temporalización de la acción tutorial. alumnos” sobre CE1.4, CE1.5 y CE1.6 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
elaborar un cronograma de actividades de 2.3 Realización de cronogramas. resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una
aprendizaje y tutorías adaptado a las necesidades situación real planteada, pueda desarrollar parte de una acción tutorial, utilizando para ello el documento
que se exponen, favoreciendo la autonomía y adjunto a la actividad.
responsabilidad del alumnado.
Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Caso práctico “Cronograma de actividades de aprendizaje y tutoría del
curso de cajero” sobre CE1.5 y CE1.6 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real
planteada, pueda desarrollar parte de una acción tutorial, utilizando para ello el documento adjunto a la
actividad sobre curso sobre cajero.

Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso práctico “Temporaliza la impartición de los contenidos de un


curso de nivel 2” sobre CE1.5 y CE1.6 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deducción de una
situación real planteada, pueda desarrollar el cronograma de una acción tutorial de un curso de nivel 2,
utilizando para ello el documento adjunto a la actividad sobre curso sobre cajero.
1. Características de las acciones tutoriales Actividad de aprendizaje 7 (UD1): Caso práctico “Comunica los avances al alumnado y promueve el
en formación profesional para el empleo aprendizaje autónomo” sobre CE1.7 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
CE1.7 En un supuesto práctico que pretende 1.2 Plan tutorial: estrategias y estilos de resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real
elaborar procedimientos para reconducir el tutoría y orientación. planteada, pueda desarrollar una acción tutorial en base a unos objetivos dados, utilizando para ello el
aprendizaje del alumnado hacia los objetivos (TRANSVERSAL) documento adjunto a la actividad sobre curso sobre cajero.
propuestos a través del seguimiento sistemático de 1.3 Estrategias de aprendizaje autónomo.
las actividades de aprendizaje programadas: Estilos de aprendizaje. Actividad de aprendizaje 8 (UD1): Caso práctico “Diseña estrategias de aprendizaje para un curso de la
– Promover actividades de aprendizaje que aseguren (TRANSVERSAL) familia profesional de servicios socioculturales” sobre CE1.2 y CE1.7
la autonomía en la toma de decisiones para Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es
desarrollar las capacidades individuales. 2. Desarrollo de la acción tutorial. que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada, pueda adaptar una acción tutorial en
– Establecer cauces para informar periódicamente al 2.4 Diseño de un plan de actuación base unas estrategias de aprendizaje adecuadas para el caso planteado, utilizando para ello el documento
alumnado sobre su progreso en la acción formativa, individualizado. adjunto a la actividad.
con el objeto de reforzar o reconducir su
aprendizaje.

Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Caso práctico “Elabora un plan de actuación individualizado para
Juan” sobre CE1.4, CE1.5 y CE1.7 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución
de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada,
sea capaz de elaborar un plan de actuación individualizado, utilizando para ello el documento adjunto a la
actividad.
C2: Proporcionar estrategias y habilidades para *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
favorecer el aprendizaje en la formación en línea reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
supervisando su desarrollo. Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se indica
a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1. Características de las acciones tutoriales Documento de apoyo 1 (UD3): “Las nuevas tutorías virtuales” sobre CE2.1 Con este documento se
en formación profesional para el empleo mostrarán técnicas y herramientas, que los alumnos podrán usar, para establecer una comunicación fluida en
CE2.1 Utilizar herramientas para la comunicación 1.4 La comunicación online las tutorías con sus futuros alumnos.
virtual. (TRANSVERSAL)
Vídeo complementario 1 (UD3): “10 consejos para hacer un videotutorial de calidad” sobre CE2.1 Este
3. Desarrollo de la acción tutorial en línea vídeo enseñará a los alumnos consejos para elaborar videotutoriales de calidad que usarán en un futuro como
3.1 Características del alumnado. herramientas de comunicación.
(TRANSVERSAL)
3.5 Elaboración de videotutoriales con Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Caso práctico “Utiliza los métodos idóneos para ponerte en contacto
herramientas de diseño sencillas. con tus alumnos” sobre CE2.1 Esta actividad constará en la resolución de un caso práctico, donde el alumno
tendrá que utilizar alguna de las herramientas de comunicación estudiadas que crea más adecuada para
solucionar la situación propuesta, con el objetivo de facilitarle diversas estrategias comunicativas para
desarrollar una tutoría virtual de calidad.

Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Caso práctico “Conocemos al alumno y nos entendemos con él” sobre
CE2.1 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante la comprensión y análisis de una situación real planteada, identifique
las características del alumnado y utilice las herramientas para la comunicación que crea más conveniente
para el caso.

Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Caso práctico “Ahora eres tú el tutor del curso” sobre CE2.1 Esta
actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que
el alumnado adquiera el rol del tutor y utilice herramientas para diseñar un videotutorial que resuelva la
situación planteada.

Foro de debate 1 (UD3): "Realización de un vídeo tutorial" sobre CE2.1 Con este foro se pretende que los
alumnos puedan profundizar en el conocimiento s de herramientas para elaborar videotutoriales como forma
de ponerse en contacto con los alumnos de manera virtual.
3. Desarrollo de la acción tutorial en línea Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso práctico “Diseña una guía didáctica para la formación en línea”
CE2.2 Realizar tareas y actividades específicas para 3.3 Tareas y actividades, su evaluación y sobre CE2.2 Esta actividad se constará en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado,
la formación en línea, asumiendo las registro de calificaciones. elabore la guía de un curso, y se trabaje sobre todo la parte de las actividades que corresponden a ella,
responsabilidades administrativas. 3.4 Responsabilidades administrativas del utilizando para ello el documento adjunto a la actividad sobre el curso de cajero.
tutor.

3. Desarrollo de la acción tutorial en línea Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso práctico “Acción tutorial online, ¿Cómo elaborar un plan
CE2.3 Elaborar el plan tutorial de la formación en 3.1 Características del alumnado. tutorial?” sobre CE2.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso
línea para distintos tipos de acciones formativas. (TRANSVERSAL) práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada, elabore el
3.2 Elaboración de la “guía del curso”. plan tutorial para la acción formativa que se ha ido trabajando en las actividades anteriores, utilizando para
3.6 Criterios de coordinación con tutores y ello el archivo adjunto donde aparece la programación del curso de cajero.
jefatura de estudios.
ROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo HORAS: 60 horas

Objetivo general del módulo: Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo

Espacios,
Objetivos específicos Contenidos Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos instalaciones y
equipamiento
C1: Analizar los principios fundamentales de la *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
evaluación, así como las formas que puede reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
adoptar en función de su finalidad, medios, Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
colectivo, etc. unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia se propone al alumno
profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los documentos y/o archivos
de vídeo/audio indicados en determinados criterios de evaluación.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1 Evaluación en formación para el empleo Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio teórico-práctico " Elabora tu propio concepto de evaluación para
CAMPUS
aplicada a las distintas modalidades de diferenciar los términos medir y evaluar. " sobre CE1.1 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
VIRTUAL
impartición. basada en la deducción, resumen y elaboración de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
CE1.1 Diferenciar medición y evaluación de 1.1 La evaluación del aprendizaje: elabore su propio concepto de evaluación y llegue a diferenciar los términos medición y evaluación, utilizando
resultados en función de los niveles de referencia 1.1.1 Concepto de evaluación los recursos disponibles en la Web.
(norma o criterio). 1.1.2 Planificación de la evaluación: Agentes
intervinientes. *Una vez visto el criterio de evaluación CE1.4 se desarrollará un foro que trabajará de forma conjunta los
1.1.3 Importancia de la evaluación. Medir y criterios de evaluación CE1.1 a CE1.4, así como material complementario de lectura sobre los criterios CE1.1,
evaluar. CE1.2 y CE1.4.
1 Evaluación en formación para el empleo Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Ejercicio teórico-práctico " Conoce cómo debe ser de objetiva, fiable y
aplicada a las distintas modalidades de válida la evaluación para poner en marcha diversas modalidades evaluativas " sobre CE1.2 Esta actividad se
impartición. desarrollará con una estrategia basada en la deducción y resumen de forma individual, cuyo objetivo es que el
CE1.2 Definir las condiciones que determinan que 1.1 La evaluación del aprendizaje: alumnado, aprenda a evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje y responda a cuestiones relacionadas
una evaluación sea objetiva, fiable y válida. 1.1.4 Características técnicas del proceso de con las diversas modalidades de evaluación.
evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez,
objetividad, efectividad, entre otros. *Una vez visto el criterio de evaluación CE1.4 se desarrollará un foro que trabajará de forma conjunta los
criterios de evaluación CE1.1 a CE1.4, así como material complementario de lectura sobre los criterios CE1.1,
CE1.2 y CE1.4.
1 Evaluación en formación para el empleo Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio teórico-práctico " Un nuevo punto de vista en la evaluación, las
aplicada a las distintas modalidades de competencias profesionales " sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la
impartición. deducción, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, responda a cuestiones relacionadas con la
CE1.3 Analizar las características de la normativa 1.2 La evaluación por competencias: utilidad de evaluar por competencias, las características y la normativa que regula ese tipo de evaluación y las
que regula la evaluación por competencias. 1.2.1 Procedimiento para el reconocimiento diferencias que podemos encontrar en la evaluación basada en la norma y en el criterio, utilizando los recursos
y acreditación de competencias profesionales: disponibles en la Web.
vías formales y no formales de formación y
experiencia profesional. *Una vez visto el criterio de evaluación CE1.4 se desarrollará un foro que trabajará de forma conjunta los
criterios de evaluación CE1.1 a CE1.4.
1 Evaluación en formación para el empleo Documento de lectura complementaria 1 (UD1): "Aprender y enseñar en entornos virtuales" sobre CE1.1,
aplicada a las distintas modalidades de CE1.2, CE1.4 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en el proceso de
impartición. enseñanza – aprendizaje en entornos virtuales y concretamente las posibilidades de evaluación que nos
CE1.4 Identificar las diferentes modalidades de 1.1 La evaluación del aprendizaje: permiten.
evaluación atendiendo a su finalidad, momento de 1.1.5 Modalidades de evaluación en función
realización y agente evaluador. del momento, agente evaluador y finalidad. Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Caso práctico " En base a un curso de nivel 1, ¿qué, cómo, cuándo
1.1.6 Soporte documental con evidencias de evaluamos de manera criterial y normativa?" sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
resultado (actas, informes, entre otros). basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda planificar la evalaución
continua del curso ofrecido en la actividad y realice la evaluación de este curso de manera criterial y de forma
normativa

Foro de debate 1 (UD1): "¿Qué es evaluar?" sobre CE1.1, CE1.2, CE1.3, CE1.4 Con este foro se pretende que
los alumnos puedan profundizar en los estilos de enseñanza y los métodos de evaluación.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso práctico " Diseña ejemplos de pruebas de evaluación de aprendizajes
de contenidos teóricos simples y complejos” sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la resolución de
CE1.5 Distinguir los instrumentos de evaluación en 2.1 Evaluación de aprendizajes simples: un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, indique qué tipo de pruebas son las más adecuadas para
función de las características (aprendizajes simples o prueba objetiva. (TRANSVERSAL) evaluar los aprendizajes y conocimientos adquiridos por los alumnos en el curso propuesto y ponga ejemplos
complejos) y tipos de contenido (teórico, práctico y 2.2 Evaluación de aprendizajes complejos: de cada una de las pruebas existentes
profesional). ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo,
pruebas orales, entre otros. (TRANSVERSAL)
C2: Elaborar pruebas de evaluación teórica, *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
proporcionando orientaciones para su utilización reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
en una acción formativa. Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia se propone al alumno
profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los documentos y/o archivos
de vídeo/audio indicados en determinados criterios de evaluación.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros CAMPUS
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad. VIRTUAL
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación Actividad de aprendizaje 2 (UD 2): Caso práctico " Elabora pruebas de evaluación teóricas para certificados
de contenidos teóricos de la misma familia profesional y distinto nivel de cualificación " sobre CE2.1, CE2.2 Esta actividad se
CE2.1 Seleccionar pruebas apropiadas para la 2.1 Evaluación de aprendizajes simples: desarrollará con una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado,
evaluación de aprendizajes simples y complejos. prueba objetiva. (TRANSVERSAL) seleccione y elabore las pruebas de evaluación más adecuadas para aprendizajes pertenecientes a diferentes
CE2.2 Diferenciar los tipos de ítems a incluir en una 2.1.1 Niveles de conocimiento: taxonomía niveles de complejidad de los cursos propuestos en la actividad, utilizando los recursos disponibles en la Web.
prueba de evaluación teórica. de Bloom.
2.1.3 Tipos de ítems: normas de elaboración *Una vez visto el criterio de evaluación CE2.6 se propondrá la lectura de un documento complementario para
y corrección (TRANSVERSAL) reforzar los criterios de evaluación de CE2.1 a CE2.6.
2.2 Evaluación de aprendizajes complejos:
ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, Foro de debate 1 (UD2): “Ante u proceso selectivo, ¿qué pruebas son las más adecuadas?" sobre CE2.1, CE2.2
pruebas orales, entre otros. (TRANSVERSAL) Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar las ventajas e inconvenientes de utilizar
pruebas objetivas o de desarrollo.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Caso práctico " Elabora una tabla de especificaciones para saber qué y
de contenidos teóricos cómo evaluar los contenidos de un curso de inglés de nivel 3 " sobre CE2.3 Esta actividad se desarrollará con
CE2.3 Construir una tabla de especificaciones para 2.1 Evaluación de aprendizajes simples: una estrategia basada en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda elaborar
verificar la adecuación de la prueba a los objetivos y prueba objetiva. (TRANSVERSAL) una tabla de especificaciones que le sirvan para diseñar la evaluación de los contenidos y objetivos del curso
contenidos propuestos en la programación. 2.1.2 Tabla de especificaciones. propuesto.
(TRANSVERSAL)
*Una vez visto el criterio de evaluación CE2.6 se propondrá la lectura de un documento complementario para
reforzar los criterios de evaluación de CE2.1 a CE2.6.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso práctico grupal " Evalúa los conocimientos adquiridos en un curso de
de contenidos teóricos nivel 3 de cualificación " sobre CE2.4 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de cooperación basada
CE2.4 Distinguir los tipos de ítems dependiendo de 2.1 Evaluación de aprendizajes simples: en la resolución de un caso práctico de manera grupal, cuyo objetivo es que los alumnos, puedan elaborar una
su complejidad (conocimiento, comprensión, prueba objetiva. (TRANSVERSAL) tabla de especificaciones que le sirvan para diseñar la evaluación de un módulo formativo de nivel 3
aplicación). 2.1.3 Tipos de ítems: normas de elaboración propuesto. Utilizando los recursos disponibles en la Web
CE2.5 Construir un banco de ítems, adecuado a la y corrección (TRANSVERSAL)
tabla de especificaciones, siguiendo las normas para 2.1.2 Tabla de especificaciones. Actividad de aprendizaje 5 (UD2): Caso práctico " Diseña y elabora posibles ítems para la prueba de
la elaboración de cada tipo de ítem. (TRANSVERSAL) evaluación del curso de inglés de nivel 3" sobre CE2.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada
en la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado pueda elaborar una prueba de
evaluación de un curso de inglés profesional de nivel 3.

*Una vez visto el criterio de evaluación CE2.6 se propondrá la lectura de un documento complementario para
reforzar los criterios de evaluación de CE2.1 a CE2.6.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación Documento de lectura complementara 1 (UD2): "Manual para elaborar pruebas objetivas" sobre CE2.1,
de contenidos teóricos CE2.2, CE2.3, CE2.4, CE2.5 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en el
CE2.6 Redactar pruebas teóricas que midan 2.2 Evaluación de aprendizajes complejos: proceso de elaboración de pruebas objetivas y las pruebas escritas.
aprendizajes complejos (ejercicio interpretativo, ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo,
prueba de ensayo, entre otros) siguiendo criterios de pruebas orales, entre otros. (TRANSVERSAL) Actividad de aprendizaje 6 (UD2): Caso práctico " Elabora una prueba basada en la norma y redacta las
evaluación normalizados. 2.2.1 Normas de elaboración y corrección de instrucciones de aplicación, corrección y calificación para el alumnado " sobre CE2.6,CE2.7 Esta actividad se
pruebas de aprendizajes complejos. desarrollará con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado,
pueda elaborar una prueba de evaluación teórica de un curso de atención sociosanitaria y desarrollar unas
2. Elaboración de pruebas para la evaluación instrucciones adecuadas para su realización. Utilizando los recursos disponibles en la Web.
de contenidos teóricos
CE2.7 Definir con claridad las instrucciones de 2.1 Evaluación de aprendizajes simples:
aplicación, corrección y calificación en las pruebas prueba objetiva. (TRANSVERSAL)
teóricas a aplicar. 2.1.4 Instrucciones para la aplicación de las
pruebas.
2.1.5 Estructura de la prueba objetiva:
encabezado, instrucciones generales e
instrucciones específicas.
2.1.6 Instrucciones para la aplicación,
corrección y calificación de las pruebas.
CE2.8 En un supuesto práctico de elaboración de Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 7 (UD2): Caso práctico grupal "Diseña una prueba objetiva de opción múltiple para
una prueba objetiva para realizar la evaluación anteriormente, convirtiéndose en una un certificado de la familia sanitaria " sobre CE2.8 Esta actividad se desarrollará con una estrategia grupal de
teórica de una acción formativa concreta: aplicación práctica que engloba la C2. resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, en base a los contenidos y objetivos de un
– Adecuar la prueba objetiva a los criterios de curso profesional dado, pueda elaborar una prueba objetiva y una prueba teórica con sus instrucciones
evaluación establecidos en la programación elaboración, aplicación y corrección correspondientes.
didáctica de referencia.
– Construir una tabla de especificaciones
distribuyendo los ítems en función del tipo,
complejidad (conocimiento, comprensión y
aplicación).
– Elaborar un banco de ítems triplicando, como
mínimo, el número de ítems de la prueba.
– Organizar la prueba objetiva incluyendo
identificación de la misma y del alumnado,
instrucciones generales de la prueba e instrucciones
específicas sobre la forma de responder a cada tipo
de ítem.
– Redactar con claridad las instrucciones de
aplicación, corrección y calificación de la prueba
objetiva.
C3: Elaborar pruebas prácticas para ambas *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
modalidades de impartición acompañadas de reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
orientaciones que faciliten su utilización en una Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
acción formativa. unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
3. Diseño y elaboración de pruebas de Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Caso práctico " Diseña una hoja de evaluación de prácticas, una escala
evaluación de prácticas adaptadas a la likert, hoja de registro y de recogida de datos para diferentes cursos " sobre CE3.1, CE3.2 Esta actividad se
modalidad de impartición desarrollará con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado
CE3.1 Seleccionar los instrumentos de evaluación 3.1 Criterios para la elaboración de prácticas pueda elaborar una hoja de registro, una escala Likert y una hoja de evaluación de prácticas de un curso
adecuados a cada tipo de práctica, dependiendo de presenciales y en línea. concreto.
lo que se quiera evaluar (desempeño, producto o 3.2 Criterios para la corrección:
ambos). 3.2.1 Listas de cotejo. *Una vez visto el criterio de evaluación CE3.4 se propondrá un foro de debate para reforzar los criterios de
CE3.2 Elaborar el instrumento de evaluación 3.2.2 Escalas de calificación: numérica, evaluación de CE3.1 a CE3.4.
práctica más adecuado (escala de calificación, hoja gráfica y descriptiva.
de observación, hoja de evaluación de prácticas, 3.2.3 Hojas de evaluación de prácticas.
entre otros), teniendo en cuenta los objetivos de la 3.2.4 Escalas de Likert.
evaluación, tipo de la actividad y forma de registro. 3.2.5 Hojas de registro.
3. Diseño y elaboración de pruebas de Actividad de aprendizaje 1 ( UD3): Caso práctico " Realiza una lista de cotejo, escalas gráficas, descriptivas y
evaluación de prácticas adaptadas a la escala de calificación para evaluar un curso a distancia " sobre CE3.1, CE3.2, CE3.3 Esta actividad se
modalidad de impartición desarrollará con una estrategia grupal de resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado, en
CE3.3 Redactar las correspondientes hojas de 3.3 Instrucciones para la aplicación de las base a los contenidos y objetivos de un curso profesional dado, pueda elaborar diferentes instrumentos de
instrucciones para el docente y para el alumnado, pruebas: alumnado y docentes. evaluación y calificación, así como desarrollar las instrucciones de elaboración, aplicación y corrección de los
exponiendo con detalle en cada una de ellas los mismos.
criterios de aplicación, corrección y calificación.

*Una vez visto el criterio de evaluación CE3.4 se propondrá un foro de debate para reforzar los criterios de
evaluación de CE3.1 a CE3.4.
CE3.4 En un supuesto práctico de elaboración de Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso práctico " Indica los criterios de elaboración de prácticas presenciales CAMPUS
una prueba práctica para evaluar procedimientos anteriormente, convirtiéndose en una y en línea y elabora una actividad práctica para un programa de educación para la salud " sobre CE3.4 Esta VIRTUAL
cognitivos, destrezas y actitudes en una acción aplicación práctica que engloba la C3. actividad se desarrollará con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el
formativa concreta: alumnado pueda planificar y elaborar una actividad práctica, sus instrucciones, lista de cotejo, escala de
– Elegir una práctica representativa y observable del calificación, hoja de evaluación, escala Likert o una hoja de registro, los criterios de elaboración de prácticas
módulo o unidad formativa a evaluar. presenciales y de prácticas en línea, Utilizando como recurso el archivo adjunto de la actividad.
– Desglosar, ordenar y ponderar las tareas que
constituyen la actividad práctica. Foro de debate 1 (UD3): "Criterios para la corrección" sobre CE3, CE3.1, CE3.2, CE3.3, CE3.4 Con este foro se
– Establecer las escalas y/o factores de evaluación pretende que los alumnos puedan profundizar en el conocimiento de las modalidades e instrumentos de
para cada una de las tareas y su puntuación. evaluación con una estrategia de cooperación.
– Identificar la prueba de evaluación práctica
(nombre y módulo en el que se incluye, entre otros)
y concretar su duración.
– Redactar con claridad las instrucciones de
aplicación, corrección y calificación de la prueba
práctica, tanto para el alumnado como para los
docentes.
C4: Analizar la información obtenida durante todo *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
el proceso formativo para modificar aquellos reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
aspectos que mejoren la calidad de la acción Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
formativa. unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
4. Evaluación y seguimiento del proceso Actividad de aprendizaje 1 (UD4): Ejercicio teórico-práctico “Diseña una tabla comparativa para diferenciar
formativo conforme a la formación presencial los indicadores y los criterios de evaluación de un curso de la familia de comercio y marketing” sobre CE4.1
y en línea. Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada en la deducción y elaboración de forma individual,
CE4.1 Identificar indicadores para valorar la eficacia 4.1 Establecimiento de criterios e indicadores cuyo objetivo es que el alumnado pueda responder a cuestiones que le permitan establecer las diferencias
y eficiencia de la acción formativa. de evaluación. existentes entre los indicadores y los criterios de evaluación, utilizando los recursos disponibles en la Web.
4. Evaluación y seguimiento del proceso Actividad de aprendizaje 2 (UD4): Ejercicio teórico-práctico “Realiza un instrumento de recogida de
formativo conforme a la formación presencial evaluación y una hoja de registro para un curso de la familia profesional de actividad física” sobre CE4.2,
y en línea. CE4.3, Esta actividad se desarrollará de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado pueda elaborar un
CE4.2 Elaborar y aplicar instrumentos de recogida 4.2 Aplicación de técnicas cualitativas y instrumento de recogida de evaluación y diseñe una hoja de registro de los datos que obtendrá en el
de datos (cuestionarios, entrevistas, hojas de cuantitativas de recogida de información. instrumento diseñado.
registro, entre otros) sobre los elementos de la 4.3 Normas de elaboración y utilización:
acción formativa. 4.3.1 Hoja de registro:
CE4.3 Realizar el volcado de los datos obtenidos tras 4.3.2 Cuestionario:
la aplicación de los instrumentos. 4.3.3 Hoja de seguimiento.
4.5 Plan de seguimiento:
4.5.1 Elementos.
4.5.2 Características.
4. Evaluación y seguimiento del proceso * Este criterio de evaluación se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.6 en la actividad de
formativo conforme a la formación presencial aprendizaje 4 de la UD4.
y en línea.
CE4.4 Analizar y comparar los resultados con los 4.5 Plan de seguimiento:
esperados para proponer la continuidad, 4.5.3 Estrategias de mejora y refuerzo. Foro de debate 1 (UD4): “La importancia de ofrecer feedback sobre los resultados de la evaluación al
permanencia o adecuación de la acción formativa. 4.5.4 Control de calidad y evaluación: eficacia, alumnado” sobre CE4.4 Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar en la importancia de
efectividad y eficiencia. ofrecer a los alumnos una retroalimentación de sus resultados que les sirva para mejorar en sus aprendizajes.
CE4.5 En un supuesto práctico de evaluación de una Estos criterios refuerzan los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 3 (UD4): Caso práctico “Construye una escala de estimación y una hoja de registro
acción formativa: anteriormente, convirtiéndose en una en la que plasmar y medir diversos indicadores” sobre CE4.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia
– Determinar los indicadores de la evaluación. aplicación práctica que engloba la C4. basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado pueda construir una escala de
– Diseñar y elaborar una hoja de registro y/o estimación que le permita valorar y conocer el período de enseñanza-aprendizaje de un curso y diseñar una
cuestionario que permita recoger información de los hoja de registro de los datos obtenidos en la misma
indicadores determinados.
CAMPUS
CE4.6 En un supuesto práctico de análisis de los VIRTUAL
resultados de la evaluación de una acción formativa: Actividad de aprendizaje 4 (UD4): Caso práctico “Establece los criterios de evaluación propios de un curso y
– Volcado de los datos recogidos en un cuestionario elabora actividades de evaluación que sirvan para la modalidad presencial y e-learning” sobre CE4.4, CE4.6
u hoja de registro. Esta actividad se desarrollará con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es
– Análisis y comparación de los resultados obtenidos que el alumnado pueda establecer los indicadores y criterios de evaluación propios del curso ofrecido en la
con los esperados. actividad, establezca las actividades propias para alcanzarlos, elabore la hoja de registro de datos y proponga
– Presentación de propuestas de mejora. mejoras a la acción formativa, utilizando los recursos adjuntos a la actividad.
C5: Efectuar la evaluación de las tareas y *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
actividades presentadas por los alumnos en la reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
modalidad de formación en línea. Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
4. Evaluación y seguimiento del proceso Actividad de aprendizaje 5 (UD4): Caso práctico “Diseña y elabora un ejemplo de instrumento de medición
formativo conforme a la formación presencial de la acción formativa y elabora informes de seguimiento” sobre CE5.1 CE5.2 Esta actividad se desarrollará
y en línea. con una estrategia basada la resolución de un caso práctico, cuyo objetivo es que el alumnado pueda diseñar y
CE5.1 Conocer y dominar los instrumentos de 4.4 Informes de seguimiento y evaluación de elaborar un ejemplo de instrumento de medición de los aspectos propios de la acción formativa de manera
evaluación utilizados en la formación en línea. las acciones formativas. online.
CE5.2 Elaborar informes de seguimiento y de
evaluación final de las actividades de formación. Foro de debate 2 (UD4): “Evaluar en modalidad online” sobre CE5.1 Con este foro se pretende que los
alumnos puedan profundizar en la diferenciación de realizar pruebas de evaluación en modalidad presencial y
en modalidad online.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO MF1446_3 Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el empleo HORAS: 30 horas
Objetivo general del módulo: Facilitar información y orientación laboral y promover la calidad de la formación profesional para el empleo

Espacios,
Objetivos específicos Contenidos Estrategias metodológicas, actividades de aprendizaje y recursos didácticos instalaciones y
equipamiento
C1: Orientar en la identificación de la realidad *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
laboral del alumnado para ayudarle en la toma de reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
decisiones ante su proceso de inserción y/o Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
promoción profesional. unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
1. Análisis del perfil profesional Documento de lectura complementario 1 (UD1): "La mejor manera de crear mi perfil profesional" sobre
CE1.1 Definir el perfil profesional de cada uno de los 1.1. El perfil profesional: CE1.1 Con este documento se pretende que el alumnado pueda definir adecuadamente su perfil profesional
participantes enfatizando las características 1.1.1. Carácter individualizado del proceso enfatizando en los aspectos más importantes como las características personales, conocimientos…
personales, conocimientos, habilidades y actitudes de orientación.
requeridas para la actividad profesional. 1.1.2. Características personales. Documento de lectura complementario 2 (UD1): "Crea tu perfil profesional utilizando herramientas TICs"
1.1.3. Formación. sobre CE1.1 Con este documento se pretende que el alumnado pueda definir adecuadamente su perfil
1.1.4. Experiencia profesional. profesional mediante herramientas y aplicaciones web gratuitas.
1.1.5. Habilidades y actitudes. CAMPUS
Vídeo complementario 1 (UD1): "¿Quieres ser un profesional competente?" sobre CE1.1 Con este video se VIRTUAL
pretende que el alumnado conozcan las competencias clave para ser un profesional competente.

Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Crea tu perfil profesional teniendo en cuenta tus
características personales” sobre CE1.1
Esta actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración de un perfil profesional de forma individual,
cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de sus características profesionales, personales y socio-
educativas, pueda definir su propio perfil de manera práctica.
1. Análisis del perfil profesional Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Ejercicio teórico-práctico: “Analiza el contexto sociolaboral de las
CE1.2 Analizar el contexto sociolaboral y las 1.2. El contexto sociolaboral: personas con discapacidad” sobre CE1.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de
exigencias del mercado laboral de cada uno de los 1.2.1. Características: exigencias y consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis del contexto sociolaboral
participantes. requisitos. de una alumna con discapacidad, pueda definir las características, exigencias, requisitos, tendencias…de un
1.2.2. Tendencias del mercado laboral. determinado contexto de manera práctica, utilizando como recurso internet, normativa, estadísticas
1.2.3. Profesiones emergentes: yacimientos oficiales,…
de empleo.
Foro de debate 1 (UD1): “Tendencias del mercado laboral: profesiones emergentes” sobre CE1.2 Con este
foro se pretende que los alumnos puedan conocer los sectores en los que existen profesiones emergentes.

Foro de debate 2 (UD1): "¿Cambio de ciclo en el mercado laboral?" sobre CE1.2 Con este foro se pretende
que los alumnos puedan profundizar en tendencias del mercado laboral.
CE1.3 Identificar las diferentes modalidades de 1. Análisis del perfil profesional Vídeo complementario 2 (UD1): “Emprendedor VS. Empleado por cuenta ajena” sobre CE1.3 Con este video
empleo (por cuenta propia y ajena) para facilitar la 1.2. El contexto sociolaboral: se pretende que el alumnado refuerce aspectos relacionados con las diferentes modalidades de empleo.
inserción laboral. 1.2.4. Modalidades de empleo: tipos de
contrato, el autoempleo y trabajo a distancia. Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio teórico-práctico: "¿Sabrías identificar las diferentes modalidades
de empleo?" sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de identificación y resumen de las
diferentes modalidades de empleo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis
de estas modalidades pueda identificar las características de cada una de ellas, utilizando como recurso
internet.
CE1.4 Elaborar un itinerario profesional para 1. Análisis del perfil profesional Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Caso práctico “Elabora un itinerario profesional que favorezca la inserción
favorecer la inserción y/o la promoción personal, 1.3 Itinerarios formativos y profesionales. laboral y la promoción personal” sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de planificación
fomentando la implicación y la participación activa de un itinerario profesional de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de
en el proceso y teniendo en cuenta su situación itinerarios profesionales, pueda elaborar uno de manera práctica que favorezca la inserción y promoción
personal (experiencia, expectativas e intereses). personal.

Vídeo complementario 3 (UD1): “Las TICs al servicio de los itinerarios formativos. Herramienta interactiva”
CE1.5 Elaborar conjuntamente un itinerario sobre CE1.5 Con este video se pretende que el alumnado refuercen aspectos básicos para elaborar itinerarios
formativo o bien oportunidades de formación, afines formativos ayudándose de aplicaciones web teniendo en cuenta el perfil individual de cada persona.
al perfil individual, para mejorar su cualificación
profesional. Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Ejercicio teórico-práctico “Elabora un itinerario formativo que mejore la
cualificación profesional” sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de planificación de un
itinerario formativo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de itinerarios
formativos, pueda elaborar uno que sea afín al perfil individual y que mejore la cualificación profesional.
CE1.6 En un supuesto práctico para elaborar el perfil Este criterio trabaja todos los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 6 (UD1): Caso práctico: "Un nuevo itinerario profesional" sobre CE1.6 Esta actividad
profesional de un/a alumno/a, tendrán que: anteriormente en el resto de criterios de se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo objetivo es que
– Identificar formación, experiencia, expectativas, evaluación de esta capacidad, convirtiéndose el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada, pueda elaborar y definir perfiles
intereses y actitudes hacia el empleo realizando un en una aplicación práctica que engloba la C1. profesionales y formativos teniendo en cuenta las exigencias del mercado laboral y los objetivos e intereses
balance y determinando fortalezas y debilidades del para la mejora de la cualificación profesional de una persona.
participante.
– Relacionar su perfil profesional con las exigencias
del mercado laboral.
– Definir un itinerario formativo y profesional que
responda a sus objetivos e intereses para la mejora
de su cualificación profesional.
C2: Fomentar procedimientos y estrategias de *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
búsqueda y actualización de la información del reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
entorno profesional y productivo. Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad. CAMPUS
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas VIRTUAL
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
2. La información profesional. Estrategias y Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Ejercicio teórico-práctico "Muestreo de organismos e instituciones de
herramientas para la búsqueda de empleo intermediación laboral" sobre CE2.1 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de
CE2.1 Realizar un muestreo de organismos e 2.1. Canales de información del mercado consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la búsqueda de información del
instituciones de intermediación laboral teniendo en laboral: INE, observatorios de empleo, mercado laboral, pueda realizar un muestreo de organismos e instituciones de intermediación laboral,
cuenta los perfiles de los participantes. portales de empleo, entre otros. utilizando como recurso webs de organismos e instituciones de empleo.
(TRANSVERSAL)
(*Se profundizará en este criterio posteriormente trabajándolo junto con el criterio de evaluación CE5.2)

2. La información profesional. Estrategias y Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Ejercicio teórico-práctico "Otras fuentes de información laboral: portales
herramientas para la búsqueda de empleo de empleo" sobre CE2.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de consulta de
CE2.2 Identificar otras fuentes de información para 2.2. Agentes vinculados con la orientación forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la búsqueda de información del mercado
su actualización laboral o profesional analizando sus formativa y laboral e intermediadores laboral, pueda identificar otras fuentes de información para su actualización laboral o profesional, utilizando
características y utilidades. laborales: SPEE, servicios autonómicos de como recurso webs de empleo.
empleo, tutores de empleo, OPEAs,
gabinetes de orientación, ETTs, empresas de
selección, consulting, asesorías, agencias de
desarrollo, entre otros.
2. La información profesional. Estrategias y Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso práctico "Elabora una guía de recursos de empleo y formación" sobre
herramientas para la búsqueda de empleo CE2.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual,
CE2.3 En un supuesto práctico de elaboración de una 2.3. Elaboración de una guía de recursos para cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situación real planteada, pueda elaborar una
guía de recursos de empleo y formación para un el empleo y la formación. guía de recursos de empleo y formación para un perfil específico.
contexto profesional determinado: 2.5. Canales de acceso a información
– Identificar los organismos y empresas del sector y (TRANSVERSAL):
sus características más representativas y medidas de 2.5.1. La web: portales.
fomento al empleo. 2.5.2. Redes de contactos.
– Relacionar publicaciones, actividades, seminarios, 2.5.3. Otros.
redes profesionales, foros, entre otros,
vinculándolos con la actividad profesional.
– Organizar la información asegurando mecanismos
que faciliten su consulta y actualización permanente.
C3: Aplicar estrategias y herramientas de *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
búsqueda de empleo. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Consulta de material complementario. Además del contenido multimedia se propone al alumno
profundizar/ampliar los conocimientos a través de la lectura y/o reproducción de los documentos y/o archivos
de vídeo/audio indicados en determinados criterios de evaluación.
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
CAMPUS
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
VIRTUAL
didáctica.
2. La información profesional. Estrategias y Documento de lectura complementario 1 (UD2): "Guía de recursos en Internet" sobre CE3.1
herramientas para la búsqueda de empleo Con este documento se pretende que los alumnos puedan conocer los recursos disponibles en internet
CE3.1 Identificar los principales instrumentos de 2.4. Técnicas de búsqueda de empleo: destinados a la búsqueda de empleo, así como a elaborar instrumentos de búsqueda de empleo.
búsqueda de empleo. 2.4.1. Carta de presentación.
2.4.2. Currículum vitae: currículum europeo. Documento de lectura complementario 2 (UD2): "Recursos y actividades adaptadas a la oferta del mercado
CE3.2 Diseñar instrumentos de búsqueda de empleo 2.4.3. Agenda de búsqueda de empleo. laboral" sobre CE3.1 Con este documento se pretende que los alumnos puedan desarrollar una serie de
adaptados a la oferta del mercado laboral. actividades prácticas en un futuro diseñadas para orientadores profesionales.

Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Ejercicio teórico-práctico "Instrumentos de búsqueda de empleo" sobre


CE3.1 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración de instrumentos de búsqueda de
empleo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de técnicas de búsqueda
de empleo, pueda identificar los principales instrumentos para llevar a cabo esta acción, utilizando como
recursos CV, cartas de presentación…

Actividad de aprendizaje 5 (UD2): Ejercicio teórico-práctico "Elaboración de un currículum" sobre CE3.2 Esta
actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración de un currículum de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de técnicas de búsqueda de empleo, pueda diseñar
instrumentos para llevar a cabo esta acción, utilizando como recursos CV, cartas de presentación…y teniendo
en cuenta la oferta del mercado laboral.
2. La información profesional. Estrategias y Documento de lectura complementaria 3 (UD2): "La entrevista de selección" sobre CE3.3 Con este
herramientas para la búsqueda de empleo documento se pretende que los alumnos profundicen en aspectos relacionados con la entrevista de trabajo
CE3.3 Utilizar estrategias de afrontamiento y 2.6. Procesos de selección: dentro de un proceso de selección.
superación de procesos de selección. 2.6.1. Entrevistas.
2.6.2. Pruebas profesionales. Documento de lectura complementaria 4 (UD2): “Guía práctica para la búsqueda de empleo” sobre CE 3.1,
CE3.2, CE3.3 Con este documento se pretende que los alumnos profundicen en aspectos relacionados con los
procesos de selección y búsqueda de empleo.

Vídeo complementario 1(UD2): "Entrevista laboral" sobre CE3.3 Con este video se pretende que los alumnos
refuercen aspectos relacionados con la realización de una entrevista de trabajo.

Vídeo complementario 2 (UD2): "Entrevista laboral incorrecta" sobre CE3.3 Con este video se pretende que
los alumnos refuercen aspectos relacionados con la realización de una entrevista de trabajo.

Actividad de aprendizaje 6 (UD2): Ejercicio teórico-práctico "Afrontamiento y superación de un proceso de


selección" sobre CE3.3 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de planificación y afrontamiento de
una entrevista laboral de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de procesos
de selección, pueda utilizar estrategias de afrontamiento y superación de los mismos.
CE3.4 En un supuesto práctico de respuesta a una Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 7: Caso práctico "Oferta de trabajo" sobre CE3.4 Esta actividad se desarrollará
determinada oferta de empleo: anteriormente, convirtiéndose en una con una estrategia de resolución de un caso práctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
– Buscar información sobre la empresa. aplicación práctica que engloba la C3. mediante el estudio de una situación real planteada, pueda enfrentarse a una respuesta de oferta de empleo
– Elaborar una carta de presentación. de manera satisfactoria, utilizando como recursos CV, cartas de presentación....
– Adaptar el currículum vitae a la oferta.
– Preparar y simular la entrevista de selección.
C4: Analizar mecanismos que garanticen la calidad *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
de las acciones formativas. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad CAMPUS
didáctica. VIRTUAL
CE4.1 Reconocer los Planes Anuales de Evaluación 3. Calidad de las acciones formativas. Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Planes de calidad" sobre CE4.1 Esta actividad
de la Calidad. Innovación y actualización docente se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el
3.1. Procesos y mecanismos de evaluación de alumnado, mediante la búsqueda y el análisis de planes anuales de evaluación, pueda reconocer dichos planes
la calidad formativa: utilizando como recursos: webs de organismos e instituciones.
3.1.1. Planes Anuales de Evaluación de la
Calidad.
CE4.2 Identificar aspectos de mejora de la acción 3. Calidad de las acciones formativas. Documento de lectura complementario 1 (UD3): "Sistema estatal de indicadores en educación para la
formativa. Innovación y actualización docente mejora de la acción formativa" sobre CE4.2 Con este documento se pretende que el alumnado pueda conocer
3.2. Realización de propuestas de los los diferentes indicadores de calidad que establecen estudios oficiales del Ministerio de Educación para la
docentes para la mejora para la acción mejora de la acción formativa.
formativa.
3.2.1. Indicadores de evaluación de la Vídeo complementario 1(UD3): "Educación de calidad, educación transformadora. Análisis de factores que
calidad de la acción formativa. propician la calidad educativa" sobre CE4.2 Con este video se pretende que el alumnado refuerce aspectos
relacionados con la calidad educativa.

Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Mejora de la acción formativa" sobre CE4.2
Esta actividad se desarrollará con una estrategia de elaboración de criterios de calidad de forma individual,
cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el análisis de la evaluación de la calidad, pueda identificar
aspectos de mejora de la acción formativa.
C5: Diseñar procedimientos y estrategias de *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación, así como, lectura y/o
innovación y actualización profesional. reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios, según se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didácticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didáctica).
* Realización de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, según se
indica a continuación para cada criterio de evaluación de la capacidad, que deberán ser entregados al tutor-
formador en los plazos establecidos, a través del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproducción de vídeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuación para diferentes criterios de evaluación de la capacidad.
* Asistencia a las tutorías virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a través del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didáctica.
CE5.1 Identificar programas o acciones que 3. Calidad de las acciones formativas. Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso práctico" Planes de Perfeccionamiento Técnico " sobre CE5.1 Esta
complementen la formación técnica y didáctica, Innovación y actualización docente actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo
favoreciendo la aplicación de procesos innovadores. 3.3. Centros de Referencia Nacional. es que el alumnado, mediante el análisis de programas o acciones, pueda identificar aquellos que contemplen
3.4. Perfeccionamiento y actualización la formación técnica y didáctica, utilizando como recurso dichos programas.
técnico–pedagógica de los formadores:
Planes de Perfeccionamiento Técnico. Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso práctico" Programa de Aprendizaje Permanente" sobre CE5.1 Esta
3.5. Centros Integrados de Formación actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo CAMPUS
Profesional. es que el alumnado, mediante el análisis de programas o acciones, pueda identificar aquellos que contemplen VIRTUAL
3.6. Programas europeos e iniciativas la formación técnica y didáctica, utilizando como recurso dichos programas.
comunitarias.
Actividad de aprendizaje 5 (UD3): Ejercicio teórico-práctico "Centros de Referencia Nacional" sobre CE5.1
Esta actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de centros de referencia nacional e iniciativas de innovación
y actualización docente, pueda identificar programas o acciones orientadas a ello, utilizando como recurso
webs de instituciones y organismos.
CE5.2 Reseñar redes de intercambio profesional 2. La información profesional. Estrategias y Vídeo complementario 3 (UD2): "Cómo buscar trabajo a través de las redes sociales" sobre CE5.2 Con este
(encuentros, seminarios, congresos, redes herramientas para la búsqueda de empleo video se pretende que el alumnado refuerce aspectos relacionados con la búsqueda de empleo en portales no
profesionales, entre otros). 2.1. Canales de información del mercado especializados.
laboral: INE, observatorios de empleo,
portales de empleo, entre otros. Actividad de aprendizaje 8 (UD2): Ejercicio teórico-práctico (Grupal) "Recopilación de recursos de
(TRANSVERSAL) orientación" sobre CE2.1,CE5.2 Esta actividad se desarrollará con una estrategia de uso de fuentes de
2.5. Canales de acceso a información consulta de forma grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la recopilación de recursos, pueda
(TRANSVERSAL): reseñar redes de intercambio profesional, utilizando diferentes portales de empleo, redes sociales....
2.5.1. La web: portales.
2.5.2. Redes de contactos. Foro de debate 1 (UD2):"Redes profesionales" sobre CE5.2 Con este foro se pretende que los alumnos
2.5.3. Otros. puedan profundizar en las diferentes redes de intercambio profesional.
(*) NOTA: Los contenidos virtuales de aprendizaje que el alumnado utilizará incluyen los siguientes recursos didácticos:
- Actividades autoevaluables.
- Documentos de descarga, con normativa, publicaciones, informes o ampliación de contenidos.
- Vídeos explicativos, donde un profesional de la materia realizar una exposición magistral sobre contenidos/procedimientos específicos de la materia.
- Vídeos demostrativos, donde un profesional de la materia realiza demostraciones de procedimientos, utilización de equipamientos, etc. específicos de la materia.

A continuación se muestra, por cada unidad didáctica de cada módulo formativo/unidad formativa los recursos didácticos disponibles en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1442_3 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo

Contenidos Recursos didácticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

1. Estructura de la Formación Profesional A esta unidad didáctica se dedicará un total de 18 horas.


– Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
modular, niveles de cualificación. multimedia (CIM) que incluye 20 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Documentos de descarga: Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio en el apartado 1.1
Formación de demanda y de oferta: Características Documentos de descarga: Ley 1/1986, de 7 de enero en el apartado 1.1.1
– Programas formativos: estructura del programa. Documentos de descarga: Ley 19/1997, de 9 de junio en el apartado 1.1.1
– Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características Documentos de descarga: Real Decreto 1684/1997, de 7 de noviembre en el apartado 1.1.1
Vídeo explicativo: Diferencias entre el subsistema de FP reglada y el subsistema de FP para el empleo en el CE1.2 en el apartado UD1
Documento de descarga: Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de
Formación Profesional para el empleo en el ámbito laboral en el apartado 1.3.3
Documentos de descarga: Real decreto 1529/2012, de 8 de noviembre en el apartado 1.5
2. Certificados de Profesionalidad A esta unidad didáctica se dedicará un total de 7 horas.
– Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del certificado *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del certificado/referente multimedia (CIM) que incluye 10 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
equipamiento. Formación profesional y en línea. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional. Vídeo explicativo: Perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formación en el criterio CE2.1 en el apartado UD2
Documento de descarga: RD 189/2013, de 15 de marzo. en el apartado 2.1
Documento de descarga: Solicitud de certificado de profesionalidad en el apartado 2.1.1
Documento de descarga: Título de Certificado de profesionalidad sobre CE2.1.2
Documento de descarga: Modelo de acreditación de unidades de competencia sobre CE2.1.2
Vídeo demostrativo: Estilos de enseñanza sobre CE2.5 en el apartado 2.2
3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el A esta unidad didáctica se dedicará un total de 21 horas.
empleo *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– La formación por competencias multimedia (CIM) que incluye 26 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Características generales de la programación de acciones formativas. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de Vídeo demostrativo: Dinámicas de grupo en el aula sobre CE3.13 en el apartado 3.6
redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación. Vídeo demostrativo: Diferentes formatos de recursos pedagógicos sobre CE3.4 en el apartado 3.7
– Secuenciación. Actualización y aplicabilidad. Documento de descarga: Real Decreto 611/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
– Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Documento de descarga Real Decreto 614/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
Dinámicas de trabajo en grupo. Documento de descarga: Real Decreto 626/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
– Metodología: métodos y técnicas didácticas. Documento de descarga Real Decreto 627/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
– Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de Documento de descarga: Real Decreto 615/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
profesionalidad. Documento de descarga Real Decreto 1376/2008, de 1 de agosto en el apartado 3.11
– Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y Documento de descarga Real Decreto 624/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.
4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa A esta unidad didáctica se dedicará un total de 11 horas.
– La temporalización diaria: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Características: organización, flexibilidad y contenido. multimedia (CIM) que incluye 10 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Estructura. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Secuenciación de contenidos y concreción de actividades. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación Documento de descarga: Real Decreto 615/2013, de 2 de agosto en el apartado 4.2
en línea

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1443_3 Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo

Contenidos Recursos didácticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso A esta unidad didáctica se dedicará un total de 28 horas.
– Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Características del diseño gráfico: multimedia (CIM) que incluye 33 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
versalita) y clasificación. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda, centrada, Vídeo explicativo: Diferencias entre los distintos tipos de material educativo sobre C1 en el apartado 1.1
derecha, justificada, justificada forzosa). Vídeo explicativo: Consideración de la propiedad intelectual en la elaboración de material didáctico sobre CE1.5 en el apartado 1.2
– Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto, imagen, pie Documentos de descarga: Historia de la tipografía en el apartado 1.2.1
de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de elementos en la página). Documento de descarga: “Ley de propiedad intelectual“ en el apartado 1.4 sobre el criterio CE1.2
– Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
– Elementos del guión didáctico:
– Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
– Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades,
autoevaluación.
– Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando
la normativa sobre propiedad intelectual.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el
diseño y elaboración de material didáctico impreso.
2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos A esta unidad didáctica se dedicará un total de 9 horas.
– Características y finalidad didáctica: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Tipos multimedia (CIM) que incluye 10 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Ubicación en el espacio. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Recomendaciones de utilización. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión formativa. Vídeo demostrativo: Distribución del aula sobre CE2.1 en el apartado 2.3
3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia A esta unidad didáctica se dedicará un total de 8 horas.
– El proyector multimedia: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Características y finalidad didáctica. multimedia (CIM) que incluye 9 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Recomendaciones de uso. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Ubicación en el espacio. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Presentación multimedia: Vídeo demostrativo: Las presentaciones multimedia como recurso didáctico sobre CE3.1 en el apartado 3.5
– Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en movimiento, animación, Documento de descarga: Texto del Decreto en el apartado 3.2.4
sonido). Vídeo demostrativo: Elaboración de diapositivas con PowerPoint sobre CE3.5 en el apartado 3.10
– Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión).
– Secuenciación de la presentación
– Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre propiedad
intelectual.
– Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones multimedia.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el
diseño y elaboración de una presentación multimedia.
4. Utilización de la web como recurso didáctico A esta unidad didáctica se dedicará un total de 11 horas.
– Internet: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros). multimedia (CIM) que incluye 13 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencia, foros, autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
blog, wiki, entre otros). contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web. Vídeo demostrativo: Internet como recurso educativo sobre CE3.1 en el apartado UD4
5 . Utilización de la pizarra digital interactiva A esta unidad didáctica se dedicará un total de 11 horas.
– Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre otros). *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Características y finalidad didáctica. multimedia (CIM) que incluye 12 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras). autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Ubicación en el espacio. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Recomendaciones de uso. Vídeo demostrativo: La pizarra digital como recurso didáctico sobre CE3.1 en el apartado UD5
6. Entorno virtual de aprendizaje A esta unidad didáctica se dedicará un total de 19 horas.
– Plataforma/aula virtual: características y tipos. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, multimedia (CIM) que incluye 22 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
correo, etc. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones. Vídeo demostrativo: La plataforma virtual como herramienta didáctica online sobre CE4.2 en el apartado 6.1
– Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas.
– Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1444_3 Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo
UF1645 Impartición de acciones formativas para el empleo

Contenidos Recursos didácticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo A esta unidad didáctica se dedicará un total de 16 horas.
– El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas adultas: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir, métodos, interacción multimedia (CIM) que incluye 23 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
y contexto. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
coordinador, entre otros). Vídeo explicativo: Estilos de aprendizaje en adultos sobre CE1.3 en el apartado 1.4
– El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje. Documento de descarga: Características del aprendizaje de las personas adultas. en el apartado 1.1.3
– Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria. Documento de descarga: ejemplos de ilusión óptica en el apartado 1.1.4
– La motivación: Documento de descarga: Características principales según el tipo de atención en el apartado 1.1.4
– Elementos: necesidad, acción y objetivo. Documento de descarga: Tipos de memoria a largo plazo en el apartado 1.1.4
– Proceso de la conducta motivacional. Documento de descarga: Claves en la comunicación del emisor. en el apartado 1.3.1
– Aplicación de estrategias para motivar al alumnado. Documento de descarga: Claves del mensaje en la comunicación del mensaje en el apartado 1.3.1
– La comunicación y el proceso de aprendizaje: Documento de descarga: Claves del canal en la comunicación. en el apartado 1.3.1
– El proceso de comunicación didáctica: elementos. Documento de descarga: Distancia corporal en el apartado 1.3.2
– Tipos: verbal, no verbal y escrita. Vídeo demostrativo: La comunicación no verbal sobre CE1.3 en el apartado 1.11
– Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación. Documento de descarga: Ejercicio de reflexión sobre cómo nos comunicamos en el apartado 1.3.3
– La escucha activa. Documento de descarga: Conductas que facilitan la comunicación. en el apartado 1.3.5
– Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza- Documento de descarga: Diferentes modalidades que utilizan las NTIC. en el apartado 1.3.6
aprendizaje.
– La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición. A esta unidad didáctica se dedicará un total de 12 horas.
– Características distintivas del aprendizaje en grupo. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Tipos de grupos. multimedia (CIM) que incluye 18 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Fases del desarrollo grupal. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Coordinación y moderación del grupo. Documento de descarga: Ventajas de carácter no académico de la interacción cooperativa. en el apartado 2.1
– Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado. Documento de descarga: Tipo de grupo y adecuación a diferentes aprendizajes. en el apartado 2.2
– Resolución de conflictos. Documento de descarga: Técnicas de análisis social en el apartado 2.4
Vídeo demostrativo: El role playing en el aula sobre CE2.8 en el apartado 2.4
Documento de descarga: Cuadro resumen de las diferentes técnicas de dinamización grupal. en el apartado 2.4
Vídeo demostrativo: Resolución de conflictos en el entorno laboral sobre CE2.6 en el apartado 2.7
3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según modalidad de A esta unidad didáctica se dedicará un total de 25 horas.
impartición *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Métodos de enseñanza. multimedia (CIM) que incluye 36 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Principios metodológicos autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Estrategias metodológicas. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Elección de la estrategia metodológica en función de: Vídeo explicativo: Técnicas de captación del interés del alumnado sobre CE4.1 en el apartado 2.7
– Resultados de aprendizaje. Documento de descarga: Niveles en el método de enseñanza por descubrimiento en el apartado 3.1
– Grupo de aprendizaje. Documento de descarga:Importancia de la Psicología y la Pedagogía en el proceso de enseñanza en el apartado 3.2
– Contenidos. Vídeo explicativo: Evaluación de los conocimientos previos del alumnado sobre CE3.8 en el apartado 3.2
– Recursos. Documento de descarga: Peligros de las Programaciones Didácticas en el apartado 3.7.1
– Organización. Documento de descarga: Objetivos y capacidades en la Formación Profesional para el Empleo en el apartado 3.7.1
– Habilidades docentes: Documento de descarga: Certificado de Profesionalidad de Docencia de la Formación Profesional para el Empleo en el apartado 3.7.1
– Características. Vídeo explicativo: La retroalimentación de las sesiones educativas sobre CE4.7 en el apartado 3.20
– Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos; integración de
conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, motivación y participación; secuencialidad y
control de la comprensión.
– Estilos didácticos.
– La sesión formativa:
– Organización de una sesión formativa.
– La exposición didáctica: requisitos y características.
– Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
– Utilización de los materiales, medios y recursos.
– La simulación docente:
– Técnicas de microenseñanza
– Realización y valoración de simulaciones.
– Utilización del aula virtual.
UF1646 Tutorización de acciones formativas para el empleo

Contenidos Recursos didácticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

1. Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo A esta unidad didáctica se dedicará un total de 15 horas.
– Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Plan tutorial : estrategias y estilos de tutoría y orientación. multimedia (CIM) que incluye 16 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– La comunicación online. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– La figura del tutor presencial y tutor en línea: Documento de descarga: E-learning en la formación para el empleo en el apartado 1.1
– Estrategias y estilos de tutoría. Documento de descarga: ley orgánica de educación en el apartado 1.2
– Roles: activo, proactivo y reactivo. Vídeo demostrativo: Diferencias entre la comunicación sincrónica y asincrónica en la formación online sobre CE1.4 en el apartado 1.4
– Funciones del tutor.
– Habilidades tutoriales.
– Organización y planificación de las acciones tutoriales.
– Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
– Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.
2. Desarrollo de la acción tutorial. A esta unidad didáctica se dedicará un total de 6 horas.
– Características del alumnado *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Temporalización de la acción tutorial. multimedia (CIM) que incluye 7 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Realización de cronogramas. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Diseño de un plan de actuación individualizado. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
Vídeo demostrativo: Planificación temporal de las clases online sobre CE2.3 en el apartado 2.2
Documento de descarga: Introducción al Cuestionario en el apartado 2.4
3. Desarrollo de la acción tutorial en línea A esta unidad didáctica se dedicará un total de 6 horas.
– Características del alumnado. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Elaboración de la “guía del curso”. multimedia (CIM) que incluye 10 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Responsabilidades administrativas del tutor. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas. Documento de descarga: Características del alumnado adulto online en el apartado 3.1
– Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios. Documento de descarga: Aplicaciones 2.0 y Programas para la creación de actividades educativas en el apartado 3.3
Documento de descarga: Instrumentos de Evaluación ONLINE en el apartado 3.3
Vídeo demostrativo: Elaboración de videotutoriales para plataformas virtuales sobre CE2.2 en el apartado 3.5
Documento de descarga: Elaboración Videotutoriales en el apartado 3.5
IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo

Contenidos Recursos didácticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

1 Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades de impartición. A esta unidad didáctica se dedicará un total de 11 horas.
– La evaluación del aprendizaje: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Concepto de evaluación multimedia (CIM) que incluye 16 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Planificación de la evaluación : Agentes intervinientes. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Importancia de la evaluación. Medir y evaluar. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez, Documentos de descarga: Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad (según
objetividad, efectividad, entre otros. modificaciones introducidas por Real Decreto 189/2013) en el apartado 1.1.1
– Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad. Vídeo explicativo: Informes para la evaluación del alumnado sobre C1 en el apartado 1.7
– Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros). Documento de descarga: “Código ético del evaluador” en el apartado 1.1.1
– La evaluación por competencias: Documento de descarga: “Ejemplo de formato de planificación de la evaluación” en el apartado 1.1.2
– Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías Documento de descarga: “Modelo de historial profesional y formativo” en el apartado 1.1.2
formales y no formales de formación y experiencia profesional. Documento de descarga: “Modelo de acta de valoración individual de la competencia profesional” en el apartado 1.1.2
Documento de descarga: “Modelo de solicitud de revisión individualizada” en el apartado 1.1.2
Documento de descarga: “Modelo de acta final de la comisión de evaluación” en el apartado 1.1.2
2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos A esta unidad didáctica se dedicará un total de 14 horas.
– Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom. multimedia (CIM) que incluye 16 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Tabla de especificaciones. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Instrucciones para la aplicación de las pruebas. Vídeo explicativo: Diferentes ítems para la evaluación teórica del alumnado sobre CE2.2 en el apartado 2.4
– Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones
específicas.
– Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.
– Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas
orales, entre otros.
– Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.
3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de A esta unidad didáctica se dedicará un total de 13 horas.
impartición *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea. multimedia (CIM) que incluye 15 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Criterios para la corrección : autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Listas de cotejo. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva. Vídeo explicativo: Las hojas de evaluación de prácticas sobre CE3.2 en el apartado 3.5
– Hojas de evaluación de prácticas.
– Escalas de Likert.
– Hojas de registro.
– Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.
4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en A esta unidad didáctica se dedicará un total de 19 horas.
línea. *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación. multimedia (CIM) que incluye 19 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Normas de elaboración y utilización: contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Hoja de registro: Vídeo explicativo: Anatomía de una evaluación didáctica sobre 4.1 en el apartado UD4
– Cuestionario: Vídeo explicativo: Los informes de seguimiento del alumnado sobre CE5.2 en el apartado 4.7
– Hoja de seguimiento. Vídeo explicativo: El plan de seguimiento del alumnado sobre CE5.2 en el apartado 4.8
– Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas. Documento de descarga: Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formación profesional para el
– Plan de seguimiento: empleo en el apartado 4.5.4
– Elementos. Documento de descarga: Resolución de 27 de abril de 2009, del Servicio Público de Empleo Estatal, por la que se publica los
– Características. cuestionarios de evaluación de calidad de las acciones formativas para el empleo en el apartado 4.5.4
– Estrategias de mejora y refuerzo. Documento de descarga: “Guía de evidencias de UC1442_3” en el apartado 4.1
– Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia. Documento de descarga: “Ejemplo de hoja de seguimiento” en el apartado 4.3.3
Documento de descarga: “Modelo de informe de evaluación” en el apartado 4.4
Documento de descarga: “Modelo de valoración de evidencias de competencias directas” en el apartado 4.4
Documento de descarga: “Modelo de comunicación a la persona candidata del dictamen de valoración de evidencias de competencia
indirectas” en el apartado 4.4
Documento de descarga: “Diagrama de flujo para la mejora de la calidad de la evaluación” en el apartado 4.5.4

IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO: MF1446_3 Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el empleo

Contenidos Recursos didácticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

1. Análisis del perfil profesional A esta unidad didáctica se dedicará un total de 9 horas.
– El perfil profesional: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Carácter individualizado del proceso de orientación. multimedia (CIM) que incluye 9 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Características personales. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Formación. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Experiencia profesional. Vídeo demostrativo: Orientación laboral de alumnos sobre C1 en el apartado 1.1
– Habilidades y actitudes. Documento de descarga: R.D16/2013 en el apartado 1.2.4
– El contexto sociolaboral: Vídeo explicativo: Diferentes modelos de contrato laboral sobre CE1.3 en el apartado 1.11
– Características: exigencias y requisitos. Documento de descarga: Guía de contratos 2014 en el apartado 1.2.4
– Tendencias del mercado laboral.
– Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
– Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
– Itinerarios formativos y profesionales.
2. La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo A esta unidad didáctica se dedicará un total de 11 horas.
– Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo, *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
entre otros. multimedia (CIM) que incluye 13 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores laborales: SPEE, autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientación, ETTs, contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
empresas de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo, entre otros. Documentos de descarga: Ley 56/2003 en el apartado 2.2.2
– Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación. Documentos de descarga: Ejemplo de Carta de Presentación. en el apartado 2.4.1
– Técnicas de búsqueda de empleo: Documentos de descarga: Plantilla de Currículum Europeo. en el apartado 2.4.2
– Carta de presentación. Documentos de descarga: Instrucciones para rellenar el currículum europeo en el apartado 2.4.2
– Currículum vitae: curriculum europeo. Vídeo demostrativo: La entrevista de trabajo: actitudes a tener en cuenta sobre CE3.4 en el apartado 2.13
– Agenda de búsqueda de empleo.
– Canales de acceso a información:
– La web: portales.
– Redes de contactos.
– Otros.
– Procesos de selección:
– Entrevistas.
– Pruebas profesionales
3. Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente A esta unidad didáctica se dedicará un total de 7 horas.
– Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa: *Estudio del contenido multimedia y realización de actividades de autoevaluación. Se comenzará con el estudio del contenido
– Planes Anuales de Evaluación de la Calidad. multimedia (CIM) que incluye 9 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didáctica también
– Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa. autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilación de los contenidos de la unidad didáctica. Durante el estudio de los
– Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa. contenidos multimedia deberá realizar la lectura y/o reproducción de los siguientes documentos, vídeos y/o audios:
– Centros de Referencia Nacional. – Perfeccionamiento y actualización técnico– Documentos de descarga: Real Decreto 395/2007 en el apartado 3.1
pedagógica de los formadores: Planes de Perfeccionamiento Técnico. Documentos de descarga: Plan Anual de evaluación de la Calidad 2010. en el apartado 3.11
– Centros Integrados de Formación Profesional. Documentos de descarga: Cuestionario de control de la Calidad. en el apartado 3.2
– Programas europeos e iniciativas comunitarias. Documentos de descarga: Ficha de Indicadores de Calidad del Plan Anual de Evaluación de Calidad del 2010. en el apartado 3.2.1
Documentos de descarga: Real Decreto 229/2008 de 15 de febrero en el apartado 3.3
Documentos de descarga: Directorio de los Centros de Referencia Nacional en el apartado 3.3
Vídeo explicativo: Funciones de los centros de referencia nacional para la formación y el empleo sobre CE5.2 en el apartado 3.5
Documentos de descarga: CRN Propuesto por Familias Profesionales en el apartado 3.3
Documentos de descarga:CRN Propuesto por Comunidades Autónomas en el apartado 3.3
Documentos de descarga: en el apartado 3.3
Documentos de descarga: Real Decreto 1558/2009 de 23 de diciembre en el apartado 3.5