Puertas de entrada de la Educación Sexual

Integral

A continuación nos referiremos brevemente a las distintas puertas de entrada

que la ESI nos propone para guiar nuestro recorrido y poder garantizar un
abordaje transversal de todos sus contenidos.

Cuando pensamos en cuáles son los aspectos relevantes para abordar la ESI
en la escuela, las prácticas y experiencias nos indican que no hay una receta
para hacerlo. Sin embargo, el análisis de experiencias significativas nos
permite identificar posibles recorridos. En este sentido, presentamos algunas
reflexiones y sugerencias que pueden ayudar a que cada institución y sus
docentes encuentren caminos para iniciar o fortalecer el trabajo de la
Educación Sexual Integral en la EPJA.

Primera Puerta de Entrada: La reflexión sobre nosotros/as

mismos/as

Como venimos reflexionando en el curso, la ESI implica una actitud personal

e institucional de pregunta y apertura a nuevos planteos, dudas y
posicionamientos. Así lo plantea la primera puerta de entrada ligada con la
reflexión sobre nosotros/as mismos/as, por ejemplo, como educadores y
educadoras nos enfrentamos de forma frecuente a situaciones que nos exigen
revisar nuestro rol: nos puede pasar que una pregunta de un/a estudiante
sobre algún tema de la ESI nos incomode o no sepamos cómo empezar a
responderla.

Segunda puerta de entrada: La escuela y la enseñanza de la ESI.

Esta puerta de entrada hace referencia a la ESI en la escuela, podemos

analizar qué contenidos de educación sexual integral estamos abordando y

1
cuáles no: ¿alguno de esos contenidos nos resulta más difícil de abordar?
¿Por qué?

También esta misma puerta de entrada nos invita a pensar en aquellas

situaciones que irrumpen en la vida cotidiana de la escuela y si las respuestas
que la institución construye están en sintonía, o no, con el enfoque de la ESI,
por ejemplo una situación de discriminación entre compañero/as; una mujer
que no puede venir a la escuela porque su marido no la deja.

¿Cómo se organiza la enseñanza y el enfoque de la ESI en la vida cotidiana

de la escuela? Por ejemplo: ¿es equitativa la distribución de los roles para
varones y mujeres tanto en el aula como en los eventos escolares? ¿Qué tipo
de comentarios y valoraciones hacemos hacia nuestros/as estudiantes?

Tercera puerta de entrada: La escuela, las familias y la comunidad.

Esta puerta de entrada está vinculada con la articulación de la escuela con

las familias y la comunidad. La escuela pertenece a un entramado mayor de
instituciones a través de las cuales el Estado debe dar cumplimiento a los
derechos de todas las personas. ¿Se organizan desde la escuela articulaciones
con organizaciones locales que aborden la atención de mujeres víctimas de
violencia?