Pulse relacionse on seu 1 ; ee net pir po cap ee na plantearse como proyecto el armado de una antologia. sessment nage podria proponerse alos chicos sleconat eve oe the preteen o densa de esalo que Weare "stca en particular tape pcp cc een pra de nes earns xchoe Tieden ecarcers en cal 706lo puede queer pasado en un bro com uals an abandons ane dose prac dllengse~con odo queinphi c rime ero en secon selcnadnal ‘adie, ome de os autor dea antlogia por cea) hhemos dado para aribar a la producti encuadrarse en el formato de Proyecto 7am comnos (Wh) como el hombre comena6 a usar el lenguaje para communi ambi comena a utlzaloen forma artista. Cred cen raetretenereyreflexionas, mito leyenda para explcar fomno y por supuesto, poesie para honrar a sus dioses ure por su amot y entistecerse por lamuerte oe lvido i poesia estan antigua como la humanidad y sa trayee- yin est intimamenterelacionada con la danza y Ia misica. mbit folklrico todas las estas estn acompatadas por idas cantadas y las personas partiipan coreando estrbillos treando nuevas variaciones que se ajusten a su momento Yp'isate. por jenploafines dela End Media ets canco fies eran recopilada por los posts yeruditos de Ia corte para ttretener a ls nobles junto las ereacionesliterarias que im- {abn los poetasfranceses, la ectualidad estamos bastante ls ce sentra in poesia somo un objeto de recreaién ode sumarnosarondas populares rn corear entre todos la celebracién del legac de la prima Yer. Qu ha pasado con esa relacion casi magica que existia ire el hombre y la palabra en su funciin postica? Los libros de poesia casino se consumen, el contacto més sual entre los chicos y Tos poemas es através de los libros de Jectura, que la mayors de los docentesusan para actividades en Jo absoluto potica como busar ls verbos, aprender de memo- fia pata darleciGn osubrayar las imagenes visuals yauditivasmee mats {tue Poner alos bebés en contacto con el ritmo y sical pa agtce eee ed omc a palabras sigue sin importar choy ions se nmi ee aan ae SBE con el enguaje y sus sonidos Los og idan Hevar por las palabras, mientras los adultos ve ees eee fat rere ls poesia erature nth i infatten genera scence Cambiaso de lado el didactono dele ghana Pate 5. ants jae sien nei Ritmo, musicalidad, plrsignificacin y connotacién, un feo: sugeridor que enriquece Ia experiencia estéticn de forma smplazable porque enriquece las sensaciones y emociones os seres humanos... Esnecesario que esté presente entze los los. y los maestros deben acercarles la poesi, ya que no hay cha ocasiém de que la encuentren en sus vidas cotidianas. poesia en el Jardin delnfantes La presencia de la poesia en el Jardin de Infantes se torna jndamental si, como sefala Maria Elena Walsh, se valora Ia wibilidad y se aspira a laeducacién de seres “lo menos malea posible alas presiones de una sociedad enloquecida” (Walsh, 07) La poesfa, lenguaje divergente, de aperturas, de sugeren- ins, de exploracin de sonidos y ritmos, permite alos chicos un ‘encuentro diferente con lapalabra, un encuentro estético, enti ‘quocedor de sus sensaciones y emociones,disparador desu fan- lasia, de su creatividad. Propiciar ese espacio implica, ademas, fecuperar y vivificar la esponténea atraccidn que desde bebés ‘entido en sus primeros contacios con la palabra paética Pr palabra pov feanciones de cuna, rimas que se acompadian con movimientos dl cuerpo, ete Condiciones La poesfa que se selecrione pars los chicos debe ser ~aun {que esto parezca redundante— verdadera poesfa. Muchas pro- ducciones destinadas a nos no son mis que un conjunto de versos lenos de diminutivos, con rimas pobres, generalmente slusivos a algiin “tema escolar", Dar un cardcterwtiliterio a la poesia atenta contra su misma esencia ya que, como sefila Maria Elena Walsh “la poesia no alude mas que a sf misma, sopla donde quiere y es preteible que no forme parte del temario| ino del recreo, que se integre mis en el juego que enlainstruc cin” (Walsh, 1967)literaria de os textos poe exos poetics pars garantizar cfectvay fructfera de encuentro cos auteniea pace Lacalided sry int Gc Pat Lape a ima y juego de palabras con sentido postice”(Pelliseag Beno des arctic qs sedeien nea “dora sma ag nun erga -acenl abla) ambos comune al engujesntinns na ese “algo mis" que ese sentide poéten acne ene ceptaimentesino de manera inte, Le] el semtdo potico no nos in que ns provon ous vena qo dese sfitinas nuestra pereepiin pric, eotiian a fea] lo poco prea con auc a le conocer pereiryvivenct= Pelle lan ysguns elemento que hacen gue isp par i bgt ins cntaraeeag ‘ido poco el que atmos de hablar fondament pa Para ello trabajaremos Perrcons sitemes con concepts aportados por Graciela Entre las diversas caracteristicas que podrian 1 lenguaje poético, Perriconi hace una seleccién de las que jsidera mas relacionadas con el lenguaje y el gusto infantil, “Bl Lenguaje poético es un lenguaje creado, recrea: dory trasformador [J definimos a dicho lenguaje como lun ipo de o8digo que modifica las estructuras gramat ‘ales convencionales, que traspone los elementos que ‘onatituyen nuestro modo légico de comunicarnos en el tiempo y en el espacio; también sustituye y reemplaza las formas gramaticales prevstas por otras no previstas {Gingular en plural, tiempo pasado por presente, verbos porsustantivos ete). De esta forma recrea nuestro campo {ie experiencias arias en la comunicacin coa ls ders } trasforma el sentido que las palabras tienen objetiva ‘mente para cada uno de los hablantes que las emplean, Ellenguaje poetico es un lenguaje de aperturas, de pos: bildades infinitas.."(Perriconi y Wischtiewsky, 1984). + La polifonia ‘a densidad semdntica 0 condensacidn de expresidn. 1 as trasposiciones: personificaciones, comparaciones, metioras + Las juegos verbales. + Las repeticiones 0 redundancias. cexplicaciones para cada uno de estos elementos son: + Polifonia: se entiende como la diversidal de sonidos que interviene en la elaboraciGn del poema, Puede lograrse por medio dela ima, los acentos interiozes, as aliters- Tiones(repeticiones de sonidos que logran algin efecto ‘expresivo) as palabras seleccionada, el uso de onoma- topeyes, etc. Este rasgo de la poesfa infantil se relaciona con el ritmo, larima, y los juegos de palabras mencio. nnados por Graciela Pellizzari, como asi también con el oneepto de eualidad musical, que desarrolla Elsa Bor- ‘nemann en st bro referido a poesia infant