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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Lógico Matemática


EJERCICIOS DE CLASE Nº 1

1. Tres amigos, Andrés, Belinda y Carlos, están jugando a las cartas con la condición de
que el que pierda la partida duplicará el dinero de los otros dos; habiendo perdido cada
uno una partida; primero Andrés, luego Belinda y por último Carlos, resulta que
quedaron al final, con 64, 72 y 36 soles respectivamente. ¿Con cuántos soles empezó
a jugar Andrés?
A) 26 B) 52 C) 94 D) 104 E) 50

2. Carlos, Pedro, Juan y Luis realizan, cada uno, una operación aritmética diferente
(suma, resta, multiplicación y división) con los números 8 y 2. Ellos obtuvieron los
siguientes resultados: 10, 6, 16 y 4. Carlos no sumó, Pedro multiplicó y Luis obtuvo el
menor valor de los cuatro resultados, ¿cuál es la suma de los valores obtenidos por
Carlos y Juan?
A) 16 B) 26 C) 14 D) 22 E) 20

3. En una fiesta había distintos tipos de cajas de chocolates, disponibles para los
asistentes. Al final de la fiesta se pudieron establecer las siguientes conclusiones:
 De cada caja de chocolates comieron exactamente tres personas.
 Cada persona escogió chocolates de exactamente dos cajas distintas.
 Por cada par de cajas hubo exactamente una persona que comió ambas.
¿Cuál es el mínimo número posible de personas que comieron chocolates?
A) 15 B) 3 C) 12 D) 6 E)9

4. Jak, José, Jesús y Miguel llevan por segundo nombre Pol, Beto, Mario y Manuel; sus
apellidos son Paz, Díaz, Pérez y Flores, aunque no necesariamente en ese orden;
además, se sabe que todos ellos tienen nombres (primer y segundo) y apellidos con
diferente número de letras en sus nombres y apellidos. Beto no es Jak ni apellida Paz
y Jesús no tiene nombre ni apellido de seis letras. ¿Cuál es el nombre y apellido de
José?
A) Manuel Paz B) Jesús Flores C) Beto Pérez
D) Beto Flores E) Miguel Díaz

5. Sobre los lugares de nacimientos de tres parejas de esposos, se sabe que:


- dos personas nacieron en Ica, dos nacieron en Lima y dos en Tacna,
- los varones no son del mismo lugar,
- Luis es de Ica y la esposa de José es de Tacna, y
- no hay pareja de esposos cuyos integrantes sean del mismo lugar.
¿Dónde nacieron Pedro y la esposa de Luis, en ese orden?
A) Tacna – Lima B) Tacna – Ica C) Lima- Ica
D) Ica – Lima E) Lima – Tacna

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6. Los países M, N y P tienen como primera actividad económica la exportación de frutas,


petróleo y plata, aunque no necesariamente en ese orden; además, cada uno
pertenece a un continente distinto. Si se sabe que:
- el país que exporta plata no es asiático,
- el país europeo exporta frutas,
- M no es país asiático,
- P exporta plata y
- uno de los continentes es América;
entonces es cierto que:
A) N es un país de Europa.
B) M exporta petróleo.
C) M es un país de América.
D) M exporta plata.
E) N exporta petróleo.

7. En un club deportivo hay 70 jugadores de los cuales 50 juegan fútbol, 32 juegan ping
pong y 27 juegan básquet. Si solo 8 practican los tres deportes y todos practican al
menos un deporte, ¿cuántos practican exactamente un deporte?
A) 36 B) 37 C) 38 D) 39 E) 40

8. De un grupo de 180 asistentes a una reunión se sabe que:


- Las personas que son cantantes pero no ciegas, son tantos como los varones
mudos pero no ciegos.
- Las personas que son cantantes pero no ciegas representan el doble de las
personas ciegas y cantantes a la vez.
- El número de varones ciegos que no son cantantes es el triple de las personas
que son cantantes.
Si hay 100 mujeres ciegas o mudas que no son cantantes y 10 personas que no son
cantantes ni ciegas ni mudas, ¿cuál es el número de varones que son mudos pero no
ciegos?
A) 5 B) 10 C) 12 D) 14 E) 15

9. Julio, aviador de profesión, inicia un vuelo en el kilómetro 0 y después de una hora


tiene recorrido ab0 km. Al final del vuelo, que duró 12 horas, tiene un recorrido total
de ba00 km. Si todo el viaje lo realizó a velocidad constante, ¿en cuántas horas
recorrió (a  b)00 km?
A) 2 B) 4 C) 6 D) 3 E) 5

10. Se dispone de un alambre con el cual se puede hacer cierta cantidad de aros; si se
hace aros de longitud 5 cm sobran 4 cm de alambre, pero si se hace aros de 6 cm
sobran 5 cm obteniéndose los 4/5 de la cantidad de aros de 5 cm de longitud. ¿Cuál
es la longitud del alambre?
A) 15 cm B) 30 cm C) 29 cm D) 25 cm E) 32 cm

11. En una familia, el hermano mayor dice: “El número de mis hermanos varones es el
triple de mis hermanas”, y la hermana menor dice: “Tengo 8 hermanos varones más
que hermanas”. ¿Cuántos hermanos entre hombres y mujeres hay en dicha familia?
A) 11 B) 10 C) 12 D) 13 E) 14

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12. En la figura se muestra dos rectángulos adyacentes en los cuales se ha trazado sus
dos diagonales. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer la punta de un lápiz, sin
separarla del papel, para realizar el dibujo?

A) 53 cm 3cm 3cm
B) 44 cm
C) 45 cm
4cm
D) 50 cm
E) 47 cm

13. Calcule la menor longitud que debe recorrer la punta del lápiz, sin separar la punta del
papel, para dibujar la figura mostrada, si debe empezar en M y terminar en N.

A) 45 cm 4cm M 4cm
B) 42 cm
C) 48 cm 3cm
D) 53 cm
E) 50 cm
4cm N 4cm

14. La figura mostrada está conformada por cuatro hexágonos regulares congruentes,
cuya medida de sus lados son 6 cm. ¿Cuál es la longitud mínima que debe recorrer la
punta de un lápiz, sin separarla del papel, para dibujar toda la figura, si se debe
empezar y terminar en el punto M?
6 cm
A) 132 cm
B) 150 cm
C) 114 cm
D) 122 cm M
E) 144 cm

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EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1
1. Draco, Tato y Ronald son tres amigos que tienen cada uno un perro; los nombres de
estas mascotas coincidentemente son los nombres de estos tres amigos, aunque no
necesariamente en ese orden. Se sabe que:
- Ningún perro tiene el nombre de su dueño.
- El perro de Draco tiene el mismo nombre que el dueño de Tato.
¿Quién es el dueño de Ronald y cuál es el nombre de la mascota de Tato, en ese
orden?
A) Draco-Draco B) Draco-Tato C) Ronald-Tato
D) Tato-Ronald E) Tato-Draco
2. Larissa, Michel, Nadia y Olivia tienen diferentes profesiones. Una de ellas es bióloga,
otra es obstetra, otra es asistenta social y la otra farmacéutica, no necesariamente en
ese orden. Si se sabe que:
- Larissa y Nadia conocen a la Asistenta social.
- Michelle y la Farmacéutica fueron al consultorio de la obstetra.
- La Farmacéutica es hermana de Olivia y asiste a un curso junto con Larissa.
- Larissa no es bióloga ni conoce a Olivia.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la verdadera?
A) Larissa es farmacéutica. B) Olivia es farmacéutica.
C) Michelle es obstetra. D) Nadia es bióloga.
E) Olivia es bióloga.
3. Cinco equipos participan en un campeonato: Águilas, Halcones, Tigres, Real y Colón.
Se juegan durante cinco días consecutivos empezando un lunes, disputándose dos
partidos por día y un equipo descansa cada día. Además, se sabe que:
- El martes juegan Halcones versus Tigres.
- El jueves juegan Tigres versus Águilas.
- Colón descansa el martes.
- Tigres enfrenta a Real antes de jugar contra Colón.
- Halcones disputa su primer partido contra Águilas.

¿Contra qué equipo juega Colón el día jueves?

A) Halcones B) Real C) Tigres D) Águilas E) Descansa

4. Las marcas de los carros de Aldo, Beto y César son, no necesariamente en ese orden,
Stanley, Romeo y Project. Uno de ellos es de color azul, otro verde y el otro ceniza,
no necesariamente en ese orden. El carro de Aldo es de color ceniza. El carro de
César es Stanley. El carro de Beto no es verde y el carro de la marca Romeo no es
ceniza. ¿De qué colores son los carros Project, Romeo y Stanley, en ese orden?
A) Verde, azul, ceniza B) Ceniza, azul, verde
C) Verde, ceniza, azul D) Ceniza, verde, azul
E) Azul, verde, ceniza
5. De 113 personas encuestadas, se determinó que, los que van solamente al cine son
el doble de los que van únicamente al teatro y los que van a ambos lugares son la
sexta parte de los que van a un solo lugar. Si 8 personas no van al cine ni al teatro,
¿cuántas personas van al teatro?

A) 45 B) 90 C) 60 D) 105 E) 75

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6. En un avión se observa que hay abc personas. Entre los pasajeros hay a0c varones
(0=cero) y ab mujeres. Además, la tripulación está conformada solo por "c "
aeromozas y "a" pilotos varones. Si el total de personas está entre 150 y 300,
¿cuántos varones más que mujeres hay en el avión?
A) 245 B) 190 C) 160 D) 155 E) 179
7. Mario y César juegan a las cartas; al inicio Mario tenía S/. 500 y César S/. 700.
Después de haber jugado 10 partidas, Mario tiene el doble del dinero que tiene César.
Si en cada partida cada uno apostó S/. 50 y no hubo empates, ¿cuántas partidas ganó
Mario?

A) 9 B) 6 C) 7 D) 5 E) 8
8. Un aula del centro preuniversitario cuenta con cierto número de bancas largas para
los estudiantes; si se sientan 7 estudiantes por banca faltarían 3 estudiantes para que
todas las bancas estén llenas, pero si se sientan 5 estudiantes por banca faltarían tres
bancas para que todas los estudiantes estén sentados de 5 en 5. ¿Cuánto estudiantes
hay en dicha aula?
A) 45 B) 15 C) 60 D) 50 E) 40
9. La figura mostrada está formada por 8 cuadraditos congruentes de 4 cm de lado.
¿Cuál es la mínima longitud que debe recorrer la punta de un lápiz para dibujar la
figura?

A) 108 cm

B) 96 cm

C) 104 cm

D) 100 cm

E) 112 cm

10. La estructura cúbica mostrada está hecha de alambre y su arista mide 5 cm. Una
hormiga empieza y termina su recorrido en el punto M, y tarda 20 minutos como
mínimo en recorrer todas las aristas de la estructura cúbica, caminando con rapidez
constante. ¿Cuál es la rapidez de la hormiga?
M N

L
P

B
C

A D
A) 7cm/min B) 6 cm/min C) 5 cm/min D) 4 cm/min E) 8 cm/min

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Habilidad Verbal
SEMANA 1A
PRESENTACIÓN DEL CURSO
A través de la asignatura Habilidad Verbal se debe desarrollar la capacidad de
comprensión de textos; esto conlleva el ejercicio específico de la habilidad de resolver
preguntas sobre sinonimia contextual, información explícita, jerarquía textual,
incompatibilidad, inferencia y extrapolación. La comprensión lectora es una habilidad
compleja, razón por la cual el curso se vale de una diversidad de componentes que
constituyen presupuestos que habrán de mejorar las estrategias de lectura verdaderamente
comprensiva. Asimismo se incluyen los típicos ejercicios potenciadores de la aptitud
académica en general del estudiante: series verbales y eliminación de oraciones.
Habilidad Verbal es, en rigor, un curso taller. De ahí que esté centrado, esencialmente,
en dotar al alumno de competencia lectora eficiente y aptitud académica a partir de
actividades guiadas, lectura asistida y evaluación formativa permanente. Así pues, es
imperativo para el estudiante asumir esta modalidad de modo serio y responsable; solo así
se garantizan sus destrezas cognitivas y el incremento de su capacidad lectora.

COMPRENSIÓN LECTORA
TIPOS DE PREGUNTAS
Para obtener una adecuada evaluación de la comprensión de textos se plantea la
ejercitación permanente entorno a estos tipos de preguntas:
A) Pregunta por idea principal o tema central. La idea principal es el enunciado que
tiene más jerarquía cognitiva en el texto. El tema central es la frase o la palabra clave
del texto. Por ejemplo, «La bulimia es un grave desorden alimentario» formula la idea
principal; «La bulimia como desorden alimentario» formula el tema central.
B) Pregunta por el resumen o la síntesis del texto. El resumen o la síntesis del texto
es la formulación de la idea principal más un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
C) Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se fija
el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una definición
o un término que pueda reemplazarla adecuadamente. Una variante interesante del
ejercicio es cuando se pide establecer la antonimia contextual.
D) Pregunta por compatibilidad o incompatibilidad. Una idea compatible es una idea
que guarda consistencia con el texto (así no aparezca en él). Una idea incompatible
constituye una negación de alguna idea del texto.
E) Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explícito lo implícito mediante un
razonamiento que va de premisas a conclusión. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere del
texto que…, se colige del texto que…., se deduce del texto que…
F) Pregunta por extrapolación. Consiste en una lectura metatextual en la medida en
que presenta una condición que va más allá del texto. Se sitúa el texto en una nueva
situación no descrita ni planteada en el esquema textual y se predice la consecuencia
de tal operación. Se formula generalmente mediante implicaciones subjuntivas: Si la
crítica platónica contra la democracia ateniense se aplicara a la democracia
contemporánea, concluiríamos que… Si la explicación sobre la memoria del
ordenador se aplicara al cerebro humano, concluiríamos que…

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COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Asegurar que el hombre es un «animal racional» o un «ser pensante» parecen
definiciones algo pretenciosas a la vista de cómo va el mundo. Quizás sea más ajustado a
la verdad decir que somos «animales dotados de lenguaje», «animales que hablan»;
incluso, si se quiere, «animales parlanchines». Pero desde luego lo que cada vez va siendo
más difícil asegurar de nuestros congéneres es que sean animales que conversan.
Hablamos, pero no conversamos. Disputamos, pero rara vez discutimos. La conversación
no consiste en formular peticiones o súplicas, ni en ladrarse órdenes o amenazas, ni
siquiera en susurrar halagos o promesas de amor. El arte de la conversación es el estadio
más sofisticado, más civilizado, de la comunicación por medio de la palabra. Un arte hecho
de inteligencia, de humor, de buenos argumentos, de anécdotas e historias apropiadas, de
atención de lo que dice el vecino, de respeto crítico, de cortesía. Es tan sofisticado y
civilizado este arte que hoy probablemente solo sigue estando al alcance de algunas tribus
de Kalahari que desconocen tanto la prisa funcional como la jerga cibernética.
Si los historiadores y testigos de la época no nos engañan, la gran época del arte de
la conversación en Europa fue el siglo XVIII. Por lo visto, entonces la gente –me refiero a la
gente privilegiada, a quienes tenían la suerte de no ser tan nobles como para que les
disculparan socialmente la estupidez ni tan pobres como para verse condenados a la
ignorancia extrema– solía reunirse en los salones presididos por unas cuantas mujeres
inteligentes para producir charlas que eran como pequeñas obras maestras efímeras.
Nadie grabó esas conversaciones, no guardamos videos que nos permitan rememorar lo
que se dijo tal miércoles en la casa de Madame du Deffand o aquel jueves en la de Madame
Geoffrin. Solo queda una especie de suave aroma casi desaparecido que perfuma la
correspondencia de ciertas damas con Voltaire o algunas páginas de Diderot, de Gibbon,
incluso de Rousseau. La fragancia de unas palabras que no eran meras herramientas, sino
arte para disfrutar mejor la vida.
Me viene esta nostalgia de lo que no he conocido por la lectura del delicioso ensayo
sobre la conversación que escribió el abate André Morellet. Él fue uno de los
enciclopedistas, pero compuso su elogio de la buena conversación ya entrado el siglo XIX,
cuando la época de los salones había terminado. Propone una serie de advertencias sobre
los defectos que impiden charlar civilizadamente: la falta de atención a lo que dice el otro,
el afán de ser gracioso a cualquier precio, la pedantería, el saltar sin cesar de un tema a
otro, la manía de llevar la contraria por sistema, etc. Asegura Morellet que «la conversación
es la gran escuela del espíritu, no solo en el sentido que lo enriquece con conocimientos
que difícilmente habría podido obtener de otras fuentes, sino también haciéndolo más
vigoroso, más justo, más penetrante, más profundo». Yo añadiría que nos hace más
civilizados y más humanos. Conversar fue un arte por el que cualquiera podía convertirse
en artista y a la vez disfrutar del talento ajeno. Un arte muy barato, además; pero hoy solo
creemos en lo que compramos caro y en lo que nos permite seguir comprando.
Savater, Fernando. “Un arte en desuso”. En El País Semanal, 16 de agosto de 1998.

1. El tema que se desarrolla en el texto es


A) el enciclopedismo europeo. B) el arte de la conversación.
C) el humanismo en el s. XIX. D) los coloquios cortesanos.
E) la conversación y el lenguaje.

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2. ¿Cuál es la idea principal del texto?


A) El enciclopedismo fue el impulsador del arte de la conversación.
B) La naturaleza del ser humano está definida por la conversación.
C) La conversación en el S. XVIII tuvo grandes implicancias políticas.
D) La conversación es signo de una etapa altamente civilizada.
E) En la actualidad se hace un empleo inadecuado del lenguaje.
3. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) El arte de la conversación, hecho de humor, de buenas anécdotas, etc. llegó a su
punto más alto en el siglo XVIII gracias a la actividad de ciertas damas inteligentes.
B) El arte de la conversación implica un estado de sofisticación, de civilización; este
llega a su cumbre en la Europa del siglo XVIII y hoy prácticamente se ha perdido.
C) El hombre se distingue de los animales, más que por su capacidad lingüística, por
su habilidad de mostrar respeto y atención cuando intercambia ideas con los
demás.
D) La conversación es signo de una etapa altamente civilizada que solo los habitantes
de los lugares más remotos del planeta, libres de la tecnología moderna, cultivan
aún.
E) Las personas creen que conversar es lanzar órdenes o amenazas, o susurrar
palabras de amor a sus parejas, pero en realidad es mostrar sofisticación.
4. El sentido contextual del vocablo EFÍMERAS es
A) triviales. B) insustanciales. C) perecederas.
D) intrascendentes. E) vacuas.
5. Se colige que el término SISTEMA hace alusión a
A) frecuencia. B) lucimiento. C) hábito.
D) organización. E) relevancia.
6. Se infiere que el mundo contemporáneo, caracterizado por el afán de acumulación
compulsiva de dinero,
A) es similar al ambiente de nobleza de la Europa del s. XVIII.
B) ha convertido al ser humano en extremadamente racional.
C) nos ha condenado a perder toda capacidad lingüística.
D) genera el olvido de las costumbres propias de la nobleza.
E) es poco propicio para cultivar el arte de la conversación.
7. Es incompatible con el texto afirmar que el arte de la conversación
A) implica pertenecer a la nobleza de Europa.
B) necesita de atención a lo que dice el interlocutor.
C) presupone cortesía entre los participantes.
D) se relaciona con disfrutar la vida sin prisa.
E) es imposible en caso de ignorancia extrema.
8. Si una persona se caracterizara por la petulancia,
A) siempre ganaría las disputas en las que participara.
B) sería proclive a la racionalización de sus discursos.
C) difícilmente podría conversar de modo civilizado.
D) sería catalogado como un ser humano autosuficiente.
E) emplearía ineficazmente los medios de información.

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9. Si el apresuramiento fuera una característica innata del ser humano,


A) seríamos entes irracionales sin capacidades lingüísticas.
B) lo más sofisticado de la comunicación sería impracticable.
C) la ignorancia y la pedantería extremas serían innatas.
D) las obras maestras serían irrelevantes y de larga duración.
E) el arte de la conversación sería oneroso pero muy eficaz.

SEMANA 1B
UNIDADES INFORMATIVAS
La lectura comprensiva implica la intelección de un texto en dos momentos: el análisis y la
síntesis. El análisis es la separación y reconocimiento de las Unidades Informativas que
contienen la información más valiosa de un texto, organizadas en un todo coherente. La
síntesis es el ejercicio de resumen y selección. Consiste en tomar la información de las
Unidades Informativas y elaborar con ellas una oración que logre captar, resumidamente,
el sentido global del texto. Finalmente, pasamos a elaborar un esquema de contenido. El
proceso lo expresamos en el siguiente gráfico:

Unidad Informativa 1 Resumen 1

Resumen 2 Esquema
Unidad Informativa 2 Síntesis de
_________________ General contenido

Resumen 3 UI 1
Unidad Informativa 3

UI2 UI3
Resumen 4
Unidad Informativa 4 UI4 UI5
_________________

Unidad Informativa 5 Resumen 5

Para una adecuada elaboración de las unidades informativas se recomienda la técnica


del subrayado, pues gracias a ella, podemos realizar un resumen apropiado.
Pasos para una adecuada resolución de los ítems de comprensión lectora:
- Leer detenidamente el texto, buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
- Subrayar la información más importante.
- Fragmentar el texto en Unidades Informativas.
- Redactar un resumen de cada Unidad Informativa.
- Sintetizar los resúmenes en uno solo, realizando así un resumen general del texto.
- Elaborar un esquema de contenido del texto, utilizando las Unidades Informativas.
- Responder las preguntas propuestas.

ACTIVIDADES
TEXTO
La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades
físicas del sistema macroscópico de materia y energía. Los principios de la termodinámica
tienen importancia fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniería.

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Un concepto esencial de la termodinámica es el de sistema macroscópico, que se


define como un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno
infinito e imperturbable. El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede
describirse mediante propiedades medibles como la temperatura, la presión o el volumen,
que se conocen como variables termodinámicas. Es posible identificar y relacionar entre sí
muchas otras variables (como la densidad, el calor especifico, la compresibilidad o el
coeficiente de expansión térmica), con lo que se obtiene una descripción más completa de
un sistema y de su relación con el entorno.
I. Fragmentar el texto en Unidades de Información:

UI 1: La termodinámica es el campo de la física que describe y relaciona las propiedades físicas del
sistema macroscópico de materia y energía.
UI 2: Los principios de la termodinámica tienen importancia fundamental para todas las ramas de la
ciencia y la ingeniería.
UI. 3: Un concepto esencial de la termodinámica es el de sistema macroscópico, que se define como
un conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e imperturbable.
UI. 4: El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede describirse mediante propiedades
medibles como la temperatura, la presión o el volumen, que se conocen como variables
termodinámicas.
UI. 5: Es posible identificar y relacionar entre sí muchas otras variables (como la densidad, el calor
especifico, la compresibilidad o el coeficiente de expansión térmica), con lo que se obtiene una
descripción más completa de un sistema y de su relación con el entorno.

II. Redactar un resumen de cada Unidad de Información.


UI 1. Resumen:_______________________________________________________
UI 2. Resumen:_______________________________________________________
UI 3: Resumen:_______________________________________________________
UI 4: Resumen:_______________________________________________________
UI 5: Resumen:_______________________________________________________
III. Redactar un RESUMEN GENERAL:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

IV. Elaborar un esquema de contenido de la lectura:

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V. Resolver preguntas de opción múltiple.


1. ¿Cuál es el mejor resumen del texto?
A) Dentro del campo de la física, el sector más importante es el de la termodinámica,
cuyo concepto fundamental es el de sistema macroscópico.
B) Las variables termodinámicas complementarias y de mayor precisión son la
densidad, el calor específico y el coeficiente de expansión térmica.
C) El estado de un sistema macroscópico en equilibrio puede describirse mediante
propiedades medibles, como la temperatura, la presión y el volumen.
D) La termodinámica, como disciplina de la física y de la química, estudia los sistemas
macroscópicos sobre la base de diversas variables.
E) La termodinámica es el estudio de los sistemas macroscópicos que se miden con
variables como la presión, la temperatura y el coeficiente de expansión térmica.
2. En el texto, la palabra CAMPO significa
A) sección. B) entorno. C) terreno. D) propiedad. E) contexto.

3. Es compatible con el texto afirmar que el coeficiente de expansión térmica ayuda a


A) anular el sistema macroscópico termodinámico.
B) identificar las variables y sus relaciones.
C) medir la compresibilidad y el calor específico.
D) obtener una descripción más completa del sistema.
E) definir el sistema solo como conjunto de materia.
4. Se infiere del texto que aislar el sistema macroscópico
A) es importante solo para las ramas más avanzadas de la ingeniería.
B) es parte prescindible de la termodinámica como campo de la física.
C) es un procedimiento previo a su medición a partir de variables.
D) solo se puede realizar en laboratorios de los Estados Unidos.
E) necesita de constantes como temperatura o presión para realizarse.
5. Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su entorno,
entonces
A) la medición de su temperatura sería precisa.
B) dejaría de ser un sistema macroscópico.
C) la termodinámica dejaría de ser ciencia.
D) sería un sistema macroscópico limitado.
E) tendría todas las variables termodinámicas.

TEXTO 1
Las leyendas no suelen tener muchos matices. Se cocinan en base a héroes
monolíticos o villanos minuciosos, y no admiten otros ingredientes. El miércoles, a las
nueve de la noche, un taxista que recorría la avenida Las Heras, en el barrio norte de la
ciudad de Buenos Aires, daba cuenta de una leyenda recién salida del horno: “se fue a
Roma en clase turista y cruzó la plaza del Vaticano caminando, con un maletín y sin
custodia”. Ya desde la tarde, apenas después de conocido el nombre del nuevo papa, las
radios, los diarios y los canales de televisión rastreaban a amigos de la infancia, vecinos,
sobrinos y primeras novias y, entrevista tras entrevista, la leyenda, simple, pródiga, se
afianzaba: que el hombre llamado Jorge Bergoglio, que había partido desde la Argentina
con rumbo a Roma para participar del cónclave que elegiría al nuevo papa, había dicho:
“Recen para que vuelva”; que antes de viajar alguien le había comprado zapatos decentes
porque los que tenía estaban en los huesos; que aun siendo arzobispo de Buenos Aires no
viajaba en auto con chofer, sino en subterráneo; que entraba caminando en barrios

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peligrosos; que no usaba reproductor de CD y escuchaba, por ejemplo, a Edith Piaff


en antiguos casettes.
Desde el miércoles, en la Argentina se habla del nuevo papa como si se tratara de
un logro nacional. Se ensalza su figura de hombre humilde y austero, los diarios utilizan con
generosidad —más bien inédita— el término “latinoamericano” aplicado a lo argentino, y
circulan los chistes previsibles: que esta es la confirmación de que Dios es argentino y que
ahora, con Messi y el Papa, quién nos para. Se menciona el fuerte apoyo de Bergoglio a
los llamados “curas villeros”, que trabajan en barrios muy pobres; se recuerda que, para
Semana Santa, lavaba los pies de reclusos y adictos en rehabilitación, y, claro, se repasa
su enfrentamiento con el Gobierno, que comenzó durante la presidencia de Néstor Kirchner
y continuó durante el mandato de la presidenta Cristina Fernández. En 2010, el año del
Bicentenario, Bergoglio dijo, durante el Te Deum tradicional del 25 de mayo, al que la
presidenta nunca asistió, que “la Patria es un don; la Nación, una tarea que merece un clima
social y espiritual distinto al que estamos viviendo que nos permita superar el estado de
permanente confrontación”.
Aunque no se lo tiene por un sacerdote ultraconservador (entre otras cosas, su
cercanía con quienes trabajan en las villas y su oposición a sectores ultraderechistas de la
Iglesia fueron notorias), tampoco parece todo lo contrario, y una de las manifestaciones
más fuertes de su enfrentamiento con el Gobierno ocurrió cuando se opuso a la ley de
matrimonio igualitario con frases como esta: “No seamos ingenuos: no se trata de una
simple lucha política; es la pretensión destructiva del plan de Dios”. Pero las leyendas no
tienen matices: no los necesitan. Y menos cuando esos matices son un poco incómodos,
como los que mencionan su actuación durante la dictadura militar en el caso de dos
sacerdotes jesuitas, Orlando Yorio y Francisco Jalics, que trabajaban en barriadas pobres
y a quienes su orden les retiró la protección. Los sacerdotes fueron secuestrados y
torturados durante cinco meses del año 1976; confrontado con el tema, Bergoglio dijo que,
al contrario, había ayudado, durante aquellos años, a muchos de sus pares en problemas.
La sola mención del asunto pone incómodos a muchos —muchos: políticos, miembros de
la Iglesia, amigos—, pero a Miriam, la encargada de un edificio del barrio de Villa Crespo,
le interesa muy poco.
El miércoles por la tarde, cuando Miriam supo que Bergoglio había mutado en
Francisco, empezó a llorar y a gritar: “¡Ganamos!”, aunque ni siquiera es católica
practicante. Por todas partes flota un aire de triunfo casi mundialista, atravesado por un
misticismo pudoroso: como si el país entero hubiera hecho un gol, pero con todo respeto y
en la catedral. Y el aire de triunfo llega lejos: Nicolás Maduro, presidente encargado de
Venezuela, sugirió que Chávez había influido ante Cristo para que hubiera un papa
sudamericano, probablemente olvidando que Bergoglio está enfrentado con uno de los
gobiernos más afines al de su país y que, por tanto, quizás también hubiera sido un dolor
de cabeza para Chávez. Pero Francisco parece ser, sobre todo, antes que nada, el primer
papa latinoamericano de la historia. Un título que tiene todo lo que se necesita para ser,
desde el principio y hasta el fin, una leyenda monolítica.
El País, 20 de marzo de 2013.

1. El tema del texto gira en torno


A) a las leyendas oscuras en torno a las figuras papales.
B) a una campaña difamatoria contra el papa Francisco.
C) al enfrentamiento de Jorge Bergoglio con Fernández.
D) a Francisco, un papa cuyas hazañas no tienen parangón.
E) al carácter legendario adquirido por el papa Francisco.

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2. Con respecto a la asunción del papa Francisco, resulta incompatible con el texto
afirmar que
A) en la ciudad de Buenos Aires se respiraba por todas partes un aire de triunfo casi
mundialista.
B) Jorge Bergoglio se convierte en el primer latinoamericano en sentarse en la silla
de Pedro.
C) se abre una tendencia política conservadora mucho más radical en el seno de la
Iglesia.
D) según los argentinos, el Colegio Cardenalicio ha elegido a un papa humilde y
austero.
E) los bonaerenses expresaron su emoción y orgullo por la asunción de Jorge
Bergoglio.

3. La expresión LEYENDA RECIÉN SALIDA DEL HORNO se refiere a


A) una historia ilusa forjada en los barrios pobres.
B) rumores malintencionados y desconocidos.
C) los mitos concebidos sobre la Iglesia católica.
D) la más reciente invención del imaginario popular.
E) la opinión que tienen los argentinos sobre el papa.
4. En el texto, el término MONOLÍTICO equivale a
A) consistente. B) lítico. C) antiguo. D) atávico. E) inflexible.

5. Del texto se puede inferir que las leyendas creadas sobre Bergoglio destacan
principalmente su
A) cálculo político. B) apego a la pobreza. C) ostensible humildad.
D) gran inteligencia. E) misticismo honesto.
6. Resulta incompatible afirmar que, respecto al gobierno de Cristina Fernández, Jorge
Bergoglio
A) es un crítico feroz y discrepante. B) comparte el discurso oficialista.
C) no consintió los matrimonios gay. D) mostró hostilidad como cardenal.
E) no fue simplemente indiferente.
7. De acuerdo a la doctrina o actitud que propugna Bergoglio, es posible inferir que él
A) defiende los valores tradicionales.
B) custodia los fondos del Vaticano.
C) se inclina solo ante el pueblo romano.
D) da mucha importancia a los símbolos.
E) confía en los gobiernos de izquierda.

SERIES VERBALES
Las palabras están relacionadas entre sí en función de engarces semánticos definidos
con precisión; no figuran en nuestra mente como unidades aisladas. Es decir, en el lexicón
mental, las palabras (vocablos) funcionan como un conjunto regido por ciertas leyes
semánticas de asociación. En función de dichas leyes, en la noción de serie verbal se busca
recoger la idea de que las palabras no se reúnen por simple yuxtaposición, sino que se
organizan en función de relaciones semánticas definidas.
Esas relaciones semánticas son de variada índole: sinonimia, afinidad, antonimia,
meronimia, etc. En consecuencia, los ítems de series verbales son diversos y ponen de
manifiesto la potencialidad creativa que es propia del lenguaje humano.

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1. Injuria, afrenta, baldón,


A) imprecación. B) agravio. C) maldición. D) fábula. E) malquerencia.
2. ¿Cuál es el término que no corresponde al campo semántico?
A) Idolatría B) Herejía C) Paganismo
D) Excomunión E) Ruindad
3. Elija la palabra que no es sinónima de las demás del grupo.
A) Baquiano B) Báquico C) Competente
D) Experto E) Perito
4. Señale el hiperónimo de PROGRAMA, DISCO, MONITOR.
A) Herramienta B) Ordenador C) Embarcación
D) Sílabo E) Fonógrafo

5. AVARO, DESPRENDIDO; BIZARRO, VALIENTE;


A) terco, medroso. B) perspicaz, procaz. C) estoico, divertido.
D) superfluo, melifluo. E) precavido, imprudente.

SEMANA 1C
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
Los ítems de eliminación de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesión
temática. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar información,
al dejar de lado los datos redundantes y, más aún, los que alteran la coherencia.
A. CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oración que no se refiere al tema clave o que hace referencia a él
tangencialmente.
I) Así como Husserl, su coetáneo y compatriota Martin Heidegger abordó también el
tema de la verdad, pero desde un enfoque hermenéutico. II) Comenzando el siglo XX,
ya William James había inaugurado el debate postulando un enfoque pragmatista de
la verdad. III) Entre las teorías filosóficas del siglo XX que trataban de elucidar el
sentido de la verdad, destaca la del alemán Edmund Husserl, representativa del
movimiento fenomenológico. IV) Hermenéutico también es el enfoque adoptado por
K. Jaspers y H.G. Gadamer en obras cuyos títulos casi coinciden: De la Verdad y
¿Qué es la Verdad? V) La verdad, tema filosófico por excelencia, fue clásicamente
definida en la Antigüedad, por Aristóteles, como la adecuación entre lo que se dice y
lo que es.
A) I B) II C) III D) IV E) V

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B. CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oración superflua en el conjunto: lo que dice ya está dicho en otra oración
o está implicado en más de una oración.
I) Una especie de medusa, la Aequatora victoria, portadora de una proteína
fluorescente natural, está haciendo posible revolucionar los estudios neurológicos. II)
Definitivamente, una de las especies marinas más intolerada –y valiosa, a la vez– es
la medusa. III) Las medusas de la cuenca del Pacífico constituyen la dieta principal
del salmón keta, que constituye, a su vez, la tercera parte de la pesca mundial de
salmón salvaje. IV) Las medusas son odiadas por los pescadores por cuanto les
arruinan la faena atascándose en sus redes. V) Los bañistas temen a las medusas,
pues las propiedades urticantes de estas son capaces de arruinarle el día al
veraneante más estoico.
A) I B) III C) IV D) V E) II

EJERCICIOS
1. I) La Torre Eiffel fue construida por Gustave Eiffel con motivo de la Exposición
Universal de 1889, que conmemoraba el primer centenario de la Revolución francesa.
II) Su construcción duró 2 años, 2 meses y 5 días, y fue una auténtica proeza técnica
y arquitectónica. III) "Utopía realizada", hazaña tecnológica, a finales del siglo XIX fue
la demostración del ingenio francés personificado por Gustave Eiffel, un punto
culminante de la era industrial que inmediatamente experimentó un éxito inmenso. IV)
Esta proeza ha sido acompañada del éxito tecnológico y turístico desde 1889 y lleva
el nombre de su creador. V) Diseñada para durar solo 20 años, se salvó gracias a los
experimentos científicos promovidos por Eiffel y, en concreto, las primeras
transmisiones radiográficas, seguidas de las telecomunicaciones.
A) I B) II C) III D) IV E) V

2. I) No hay certeza sobre el origen del nombre de Óscar de los premios del cine
norteamericano. II) Una de las teorías es la que defendía la actriz Bette Davis en su
autobiografía, donde asegura que dicho hombre se tomó en honor a su primer marido
Óscar Nelson. III) Otra de las versiones acerca del nombre de la estatuilla es que
Margaret Herrick, secretaria ejecutiva de la academia en 1931, hizo alusión al premio
refiriéndose a su "tío Óscar". IV) Fue en 1939 cuando el premio fue llamado por
primera vez de manera oficial OSCAR por la Academia de las Artes y las Ciencias
Cinematográficas. V) Para finalizar en lo referente al origen del nombre del premio, la
última de las teorías asegura que fue Eleanor Lilleberg, secretaria ejecutiva de Louis
B. Mayer, quien al ver la estatuilla arguyó que se parecía al Rey Óscar II.
A) V B) I C) II D) III E) IV

3. I) Se dio el combate del 2 de mayo de 1866 cuando gobernaba en el Perú el general


Juan Antonio Pezet. II) En este año apareció frente a nuestras costas una flota de
guerra española, encubierta con el nombre de expedición científica. III) Después de
algunos episodios, dicha expedición ocupó las islas de Chincha, una de las mejores
islas productoras de guano de ese tiempo. IV) Esta ocupación española enardeció al
pueblo peruano, ya que veía amenazada la independencia nacional y de toda la región
subcontinental, de modo que hubo que preparar el enfrentamiento bélico, en el cual
participaron a nuestro lado los vecinos países recientemente liberados del yugo
español V) En esta breve conflagración se unieron, en apoyo del Perú, los países
vecinos, pues todos veían en peligro la emancipación recientemente obtenida.
A) V B) II C) I D) IV E) III

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4. I) Cuenta la tradición que un día de 1823 se disputaba un partido de fútbol


rudimentario inglés en el colegio de Rugby; se embestían, chocaban, caían, se ponían
de pie, luchaban para conseguir la pelota, la recibían y se impulsaban y corrían hasta
la meta contraria. II) Fue entonces cuando uno de esos jugadores, el joven William
Webb Ellis, cometió la locura de recibir la pelota y tomarla en sus manos, lo que estaba
permitido solo para dejarla caer y patearla hacia adelante. III) En aquel partido Ellis no
la soltó, la aferró bien con sus manos, la apretó contra su pecho y corrió hacia la meta
rival, lo que estaba prohibido, ante el asombro y sorpresa de sus atónitos compañeros
y rivales ante la evidente transgresión. IV) Nadie, tal vez incluido él, supo por qué lo
hizo, y no solo nadie protestó, sino que muy pronto fue imitado y surgía el rugby. V) El
colegio de Rugby, fundado en 1567, se encuentra a pocos kilómetros de Straford on
Avon, Inglaterra.
A) I B) II C) III D) IV E) V

COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
Héctor continuaba atosigado por la persecución de Aquiles, que no conseguía evitar.
Y cuantas veces intentaba acogerse a la muralla, para que lo protegieran desde arriba con
las flechas, otras tantas se adelantaba Aquiles y lo echaba hacia la llanura. Sucedía igual
que en los sueños, cuando el perseguido y el perseguidor no logran rematar el particular
esfuerzo, y Héctor no habría podido salvarse en la carrera trágica, aun cuando Apolo
acudiese por última vez a infundirle ánimo y mayor agilidad a sus pies. Seguro Aquiles de
triunfar, hizo una señal a los aqueos, prohibiéndoles arrojar amargas flechas contra Héctor,
por miedo a que, si le alcanzaban, le quitasen a él la gloria de vencerlo, dejándole en
segundo lugar para rematarlo.
Al llegar por cuarta vez los dos a las fuentes, Zeus tomó sus balanzas de oro y colocó
en los platillos dos suertes de la Muerte que abate a los hombres: la de Aquiles y la de
Héctor. Y cuando el dios movió la aguja indicadora, la amenaza fatal marcó el lado de
Héctor por lo que Apolo decidió abandonarlo a su destino. Entonces la diosa Atenea se
dirigió al hijo de Peleo y, ya a su lado, le dijo:
―Espero, ilustre Aquiles, amado de Zeus, alcancemos los dos una gran victoria sobre
los troyanos al matar a Héctor, por larga que sea la batalla. No podrá escapársenos aun
cuando Apolo se empeñara en ello, echándose a los pies de Zeus. Prepárate y toma aliento,
que yo convenceré a ese hombre para que se te enfrente.
Homero, Iliada. Lima, Editorial Bruguera, 1982.
1. Fundamentalmente, el texto gira en torno
A) al destino de los dioses y héroes.
B) a la persecución de Aquiles a Héctor.
C) al miedo que infundía Aquiles en Héctor.
D) el enfrentamiento entre Atenea y Apolo.
E) a la influencia de Zeus en el combate.
2. La expresión CARRERA TRÁGICA está vinculada con
A) el destino de Héctor. B) la agilidad de Aquiles.
C) el miedo de Héctor. D) el cansancio de Héctor.
E) el ánimo de Zeus.
3. Se puede inferir que la principal motivación de Aquiles era su
A) deseo de justicia. B) amor por Zeus. C) afán de gloria.
D) furia desmesurada. E) amor por Atenea.

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4. Es compatible afirmar que el rol que cumple Atenea es el de


A) intrigar contra Apolo. B) disuadir a Héctor. C) proteger a Zeus.
D) acicatear a Aquiles. E) proporcionar sabiduría.

5. Resulta incompatible con el texto aseverar que


A) Héctor rehuyó por mucho tiempo el enfrentamiento directo con Aquiles.
B) Apolo persistió en tomar partido por Aquiles a riesgo de enfrentarse con Zeus.
C) el enfrentamiento entre Héctor y Aquiles también enfrentaba a Atenea y Apolo.
D) Aquiles era un líder que tenía gran influencia sobre los guerreros aqueos.
E) Zeus decidió su apoyo a favor de Aquiles a partir de las suertes de la muerte.

TEXTO 2
Cuando en la década de los 60 del siglo pasado el célebre modisto francés Yves Saint
Laurent y su socio, el diseñador Pierre Bergé, decidieron fabricar complementos,
cosméticos y fragancias bajo licencia, las industrias proveedoras, que veían en la sigla YSL
una marca capaz de venderse por sí sola, se rindieron a sus pies. La razón era bien sencilla:
la marca francesa se había convertido en todo un símbolo de glamour, distinción, elegancia
e innovación por el que las damas adineradas de medio mundo suspiraban.
El emblema que los consumidores apreciaban, por el valor que añadía a sus artículos,
reportaba pingües beneficios a la empresa de alta costura en términos de reputación,
diferenciación y posicionamiento en el mercado. No obstante, todavía estaba lejos de ser
considerado uno de sus activos más importantes y mucho menos de valer los mil millones
de dólares que pagó la firma Gucci por ella casi cuarenta años después.
Por aquel entonces, y hasta hace poco más de una década, si algo daba valor a una
empresa eran los activos materiales (edificios, mobiliario, instalaciones y maquinaria),
dentro de una concepción radicalmente distinta a la actual, donde los activos intangibles,
es decir, aquellos que carecen de materialidad y soporte físico, caracterizados por la
dificultad de sustituirlos e imitarlos, son uno de los bienes más preciados de las
organizaciones modernas. El cambio de perspectiva de una empresa respecto a sus
recursos patrimoniales es fruto natural de la transformación de un mercado y de una
sociedad cada vez más globalizados, donde diferenciarse para ser competitivos resulta
crucial.

1. Principalmente, el texto aborda el tema de


A) la historia del imperio del modista Yves Saint Laurent y su socio Pierre Bergé.
B) los diversos cambios en la mentalidad de los empresarios a través del siglo XX.
C) la pérdida de valor de los activos materiales en el contexto económico contemporáneo.
D) los activos intangibles como bienes apreciados en el contexto empresarial actual.
E) la ampliación del concepto de patrimonio empresarial de las empresas cosméticas.

2. El término PINGÜES puede ser reemplazado por


A) exigentes. B) abundantes. C) valiosos.
D) necesarios. E) infinitos.

3. Resulta incongruente con el texto afirmar que los activos intangibles


A) pueden ser diferenciados de los diversos activos materiales.
B) incluyen los emblemas o símbolos distintivos de las empresas.
C) pueden ser comercializados a un elevado valor monetario.
D) se vinculan al posicionamiento de un producto en el mercado.
E) siempre fueron valorados por los empresarios del siglo XX.

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4. Se colige que una empresa que logra un exitoso posicionamiento de su producto y


luego quiere convertirse en una franquicia, probablemente,
A) solo triunfaría si se dedica a la cosmética.
B) obtendría muchas utilidades en el negocio.
C) no tendría competencia en el mercado.
D) necesitaría de una reingeniería a todo nivel.
E) carecería de inversionistas para el negocio.
5. Si la globalización no hubiese transformado el mercado mundial,
A) las ganancias en la industria de la moda habrían sido mayores.
B) no se podrían formular teorías económicas para entender el mercado.
C) la forma de apreciar los recursos patrimoniales no habría variado.
D) la industria de la cosmética nunca habría aparecido en Francia.
E) los activos materiales perderían definitivamente su valor comercial.

TEXTO 3
En gran parte de sociedades desarrolladas y en desarrollo, la violencia doméstica es
un mal endémico, profundamente arraigado en los modos y usos de amplios sectores de
población, por lo que ha sido calificada como problema de salud pública. Son tan evidentes
sus efectos que distintos líderes y organizaciones internacionales se han pronunciado sobre
el particular. La OMS define la violencia contra la mujer como «todo acto de violencia que
tenga o pueda tener como resultado un daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico para
la mujer, inclusive las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la
libertad, tanto si se produce en la vida pública como en la privada». Señala que es una
pandemia que afecta a las mujeres de todas las culturas, niveles socioeconómicos o
educativos. El Banco Mundial estima que la violencia contra las mujeres es responsable de
uno de cada cinco días de vida saludable perdidos por las mujeres en edad reproductiva.
La violencia doméstica tiene graves consecuencias sociales, económicas y
emocionales. Afecta el bienestar de las personas y las familias y dificulta el normal
desarrollo de los pueblos. Es difícil de medir y las estadísticas al respecto dan cuenta de
solo una fracción del problema. Se instala el silencio entre quienes la sufren, no reconocen
que viven situaciones de violencia porque como es consuetudinario piensan que es normal
o, simplemente, no lo denuncian.
Como en muchos otros países del mundo, en el Perú la violencia doméstica es una
lacra social bastante extendida, una de cuyas manifestaciones es nutrir las notas policiales
de los diarios y revistas y de los noticieros de televisión. Un estudio realizado por The
Catalyst Consortium revela que el 51% de las mujeres en Lima y el 69% en Cusco han sido
golpeadas al menos una vez en su vida por su pareja.
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/biststream/123456789(1411/5/BVCI00065845.pdf.Desca
rgado el 12 de diciembre del 2015

1. El texto gira en torno


A) a la violencia contra la mujer como problema generalizado.
B) a las secuelas psicológicas de la violencia contra la mujer.
C) al silencio como generador de la violencia contra la mujer.
D) a las medidas para erradicar la violencia contra la mujer.
E) a la resonancia de la violencia doméstica en la prensa.

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2. La palabra NUTRIR puede ser reemplazada por


A) vigorizar. B) reforzar. C) incrementar.
D) solventar. E) suplir.

3. La expresión MAL ENDÉMICO se refiere a que


A) la violencia doméstica es un fenómeno de orden hereditario.
B) la violencia contra la mujer es un problema muy extendido.
C) el agresor de una mujer tiene problemas de personalidad.
D) las secuelas psicológicas del maltrato son imperceptibles.
E) el maltrato a la mujer constituye un problema irrelevante.

4. Se puede inferir que la violencia doméstica es tratada por la prensa de manera


A) responsable. B) indiferente. C) discreta.
D) sensacionalista. E) respetuosa.

5. Es incompatible afirmar que, según la OMS, la violencia en contra de la mujer


A) puede generar serios daños a nivel psíquico.
B) priva a las víctimas de llevar una vida sosegada.
C) no solo se manifiesta a través de daño físico.
D) solo afecta a las mujeres de escasos recursos.
E) no se restringe a un grupo étnico específico.

6. Se colige que en el Perú la violencia doméstica


A) presenta mayor incidencia en áreas rurales.
B) es tratada con seriedad por la prensa escrita.
C) es un problema privativo de las áreas rurales.
D) se manifiesta generalmente mediante amenazas.
E) es denunciada por considerarla consuetudinaria.

Aritmética
LÓGICA PROPOSICIONAL Y
TABLAS DE VALORES DE VERDAD
En lógica proposicional utilizaremos dos valores asociados llamados valores de verdad, que
son verdadero (V) y falso (F).
Los enunciados o expresiones del lenguaje se pueden clasificar en: Proposiciones lógicas,
Proposiciones abiertas y Frases.
Proposición lógica.- Son enunciados que pueden ser calificados como verdaderos o
como falsos pero no ambos a la vez.
Ejemplos
 1<2 Proposición Lógica
 x+8 > 5 No es proposición lógica
 Buenos días No es proposición lógica
En general, las proposiciones lógicas se representan preferentemente por las últimas
letras del alfabeto, tales como: p, q, r,...x, y, z.
En lógica proposicional se definen ciertas operaciones denominadas conectivos lógicos.
Los principales conectivos lógicos son: Negación( ~), conjunción(), disyunción débil(v),
disyunción fuerte(Δ), condicional() y bicondicional(↔).

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Para cada uno de ellos existe su respectiva tabla de verdad.

Proposiciones Simples y Compuestas


Una proposición lógica es simple o atómica si no contiene ningún conectivo lógico.
Una proposición lógica es compuesta o molecular si contiene al menos un conectivo
lógico.
TABLAS DE VERDAD

1) Negación. Se denota mediante el 2) Conjunción (y, pero, además,…)


símbolo “~” y se lee “no es cierto
que…” o “es falso que… ”. p q pq

V V V
p ~p V F F
F V F
V F F F F
F V

3) Disyunción débil ( o ) 4) Disyunción fuerte ( O…o… )

p q pq p q p Δq

V V V V V F
V F V V F V
F V V F V V
F F F F F F

3) Condicional (Si p entonces q) 6) Bicondicional (p si y solo si q)

p q p q p q p↔q

V V V V V V
V F F V F F
F V V F V F
F F V F F V

Observación.

- Toda proposición lógica compuesta que es siempre verdadera para cualquier


combinación de los valores veritativos, de sus componentes, se llama
Tautología.(T)
- Toda proposición lógica compuesta que es siempre falsa para cualquier
combinación de los valores veritativos, de sus componentes, se llama
Contradicción.(┴)
- Si una proposición lógica no es una tautología ni una contradicción es una
Contingencia.(C)

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PRINCIPALES EQUIVALENCIAS E IMPLICANCIAS LÓGICAS


(LEYES DEL ÁLGEBRA PROPOSICIONAL)

1) Involución o Doble Negación 2) Idempotencia


~ (~ p) ≡ p a) (p  p) ≡ p
b) (p  p) ≡ p

3) Conmutativa 4) Asociativa
a) (p  q) ≡ (q  p) a) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]
b) (p  q) ≡ (q  p) b) [(p  q)  r] ≡ [p  (q  r)]

5) Distributiva 6) Leyes de De Morgan


a) [(p  q)  r] ≡ [(p  r) v (q  r)] a) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q)
b) [(p  q)  r] ≡ [(p  r)  (q  r)] b) ~ (p  q) ≡ (~ p  ~ q)

7) Ley de la Identidad
Se denota V= Verdadero F = Falso, se tiene:
a) (p  V) ≡ p b) (p  F) ≡ F
c) (p  V) ≡ V d) (p  F) ≡ p

8) Ley del Complemento


a) (p  ~ p) ≡ F b) (p  ~ p) ≡ V

9) Leyes de Absorción
a) [p  (p  q)] ≡ p c) [p  (~ p  q)] ≡ (p  q)
b) [p  (p v q)] ≡ p d) [p  (~ p v q)] ≡ (p  q)

10) Ley de La Condicional


pq≡~pq

TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo dicha palabra nos da la idea
de una colección de objetos que tienen una característica común.

Nombre del conjunto M= { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }

Elementos del conjunto

Relación de Pertenencia (): Elemento  Conjunto

Ejemplo: 7  M, 13  M, 19  M, 4  M, 8  M.

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DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

Por Extensión: Cuando se da Por Comprensión: Cuando se da una


una lista que comprende a todos propiedad que caracteriza a todos los
los elementos del conjunto. elementos del conjunto.

A = { a; e; i; o; u }
A = { x/ x es una vocal }

B = { 0; 2; 4; 6; 8 }
B = { x/ x es un número par menor que 10 }

C = { c; o; n; j; u; t; s } C = { x/ x es una letra de la palabra


conjuntos }

Cardinal de un Conjunto

Card(M); n(M); #(M) : Es el número de elementos diferentes de un conjunto.

Ejemplo: Si el conjunto M tiene 8 elementos, entonces n(M) = 8

Clases de Conjuntos

Conjunto Universal (U): Es


Conjunto Vacío (): Conjunto Unitario: Es
aquel conjunto que sirve de
Es aquel conjunto que aquel conjunto que
referencia a otros conjuntos
carece de elementos. tiene un solo elemento.
incluidos en él.
A = { x / x es un día de 90
horas } B = {xZ / 2x = 6} U = { seres humanos }

 Se dice que dos conjuntos son disjuntos cuando no tienen elementos comunes.

Relaciones entre Conjuntos

Relación de Inclusión ( ): Conjunto  Conjunto

A  B (x) [ xA xB]

Ejemplo: Si M = {1; 2; 3} entonces: {1}  M ; {1; 2}  M ; MM ; ΦM


 El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.
 Todo conjunto está incluido en sí mismo.

Relación de Igualdad: (=) Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.

Relación de Subconjunto Propio:


Se dice que A es un subconjunto propio de B si A está incluido en B, pero no es igual
a B.
Conjunto Potencia P(M): Es aquel conjunto formado por todos los subconjuntos del
conjunto M.

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Ejemplo: Si M = {1; 2; 3}  P(M) = { {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; M; }

# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)

Nota: # [P (M)] = 23 = 8 elementos 

# [subconjuntos propios (M)] = 2#(M)1

Subconjuntos propios de M : {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; Φ

EJERCICIOS DE CLASE N° 1
1. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I) Un número primo en N admite solamente dos divisores.
II)  n y  n  1 representan dos números consecutivos.
III)  es un número racional.
IV) Ingresaré a la universidad.
A) I y II B) Solo II C) II y IV D) I y III E) II y III

2. Si la siguiente proposición  p  r    r  q  es falsa, halle el valor de verdad


de p, q y r en el orden indicado.
A) VVF B) FFV C) FVF D) VFV E) FVV

3. La proposición: “Si Luis no hace las compras entonces cocinará, pero Luis no
cocinó”, es equivalente a:
I) Luis hace las compras y cocina.
II) Luis hace las compras o cocina.
III) Luis hace las compras y no cocina.
A) Solo I B) I y II C) I y III D) II y III E) Solo III

4. Luego de resolver mediante Tablas de Verdad, la proposición compuesta:


 p  q  p  q    q p  , ¿cuántos valores de falsedad (F) habrá en la
conclusión final?
A) 2 B) 3 C) 1 D) 4 E) 0

5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son contradicciones?


I)  q  p    p  q
II)  q  p   p q
III)  q  p    p q
IV) p   q  p
A) Solo I B) I y II C) I y IV D) II y III E) Solo IV

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6. Dado el conjunto M  0; 1;   ; 0;1 , además P(M) es el conjunto potencia de


M, ¿cuántos de los siguientes enunciados son verdaderos?
I) n(M)  3 II)   M III)   P(M)
IV) 0; 1  M V)   P(M) VI)   P(P(M))
A) 6 B) 2 C) 5 D) 4 E) 3

7. Jorge va a postular a la universidad. Su padre decide recompensarle dándole la


mayor cantidad posible de efectivo a su hijo, que es de (x  y) 2 soles. Para ello
 
le dice que los conjuntos T = x 2  7; x3  y y L = 5;  3 son iguales, además
x e y son números enteros. Si Jorge logró el objetivo, ¿cuánto dinero recibió?
A) S/. 25 B) S/. 225 C) S/. 400 D) S/. 625 E) S/. 121

8. 
Dado F = x 4 ; y2  y G = 6x; y , ambos conjuntos unitarios, donde x  y;
si H = 4x  y / x   y   , además x e y del conjunto H toman los mismos
valores respectivos de los conjuntos F y G, determine el producto de los
elementos del conjunto H.
A) –100 B) –400 C) 400 D) –900 E) –144

9. Un profesor tiene a su cargo un conjunto de alumnos y, para realizar una


determinada tarea, observó que podía formar en total 210 subconjuntos binarios
diferentes con todos sus alumnos, para luego formar los grupos de trabajo. Si
la cantidad de alumnas excede en 11 a la de alumnos varones, ¿cuántas mujeres
hay en dicho conjunto?
A) 16 B) 21 C) 15 D) 12 E) 20

 5x   5x 
10. Si L / x  ; x  5 y M    / x  5 , además S(L) y S(M) son la
 3  3 
suma de los elementos de L y M respectivamente. Halle el valor de [S(M) – S(L)].
A) 13 B) 17 C) 10 D) 9 E) 11

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 1
1. ¿Cuál o cuáles de los siguientes enunciados son proposiciones lógicas?
I)  2n  1 representa un número impar.
II) La universidad Mayor de San Marcos fue fundada en el año 1551.
III) Anita, te invito a estudiar en mi casa.
IV) Si  2  7  9  entonces  2 + 7  14  .
A) Solo II B) Solo IV C) II y III D) II y IV E) Solo III

2. Si la siguiente proposición p q   r  q  es falsa, halle el valor de


verdad de p, q y r en ese orden.
A) FFF B) VVF C) VFV D) FVF E) VFF

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3. La proposición: “Si Juan es abogado entonces no cocina bien, pero no es


abogado”, es equivalente a:
I) Juan cocina bien y no es abogado.
II) Juan no cocina bien y es abogado.
III) Es falso que Juan sea abogado.
A) Solo I B) I y II C) I y III D) II y III E) Solo III

4. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son tautologías?


I) p  q p
II) q   p  q
III) p p  q

A) Solo I B) Solo II y III C) Solo I y III D) Solo II E) I, II y III.

5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes proposiciones son contingencias?


I)  q  p   pq
II)  q  p  p
III)  pq  p
A) Solo II B) I, II y III C) Solo I y III D) Solo III E) Solo II y III

6. Si M   y P(M) es el conjunto potencia de M, ¿cuál o cuáles de las siguientes


proposiciones son verdaderas?
I) nP(P(M))  4
II)   P(M)
III) ; ;    P(M)
A) I y II B) Solo I C) Solo I y III D) Solo II y III E) I, II y III

7. Dado el conjunto, 
M  0;  ; ;   , ¿cuántos de los siguientes
enunciados son falsos?

I)    II)   P(P(M)) III)   M


IV) 0;   M V) 0 ;   P(M) VI) n(M) = 4

A) 1 B) 4 C) 3 D) 2 E) 5

8. Sean T y L dos conjuntos tales que n[(P(P(T))] = (4)16 y L posee 57 subconjuntos


propios y no unitarios; halle el valor numérico de K.
K  n(T).n(L)  n(T)  n(L) .

A) 19 B) 16 C) 24 D) 15 E) 28

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9. José le dice a Miguel: Te regalo “S” canicas, que equivale en número a la suma
de todos los elementos no comunes que tienen los conjuntos T y L .
a  b 
Si José le dio como dato que: T   / a  N  a  7  y L    N / b  13  ,
3  3 
y Miguel halló correctamente el valor de “S”, ¿cuántas canicas recibió Miguel?
A) 9 B) 7 C) 11 D) 6 E) 12


10. Si L = (x2  1)/ ~ [(x  3)  (x  2)]; x   , determine la suma de las cifras de
nP(P(L)) .

A) 11 B) 10 C) 8 D) 7 E) 13

Álgebra
SEMANA Nº 1
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Una expresión algebraica es una combinación de constantes y potencias de variables que
estén ligadas por las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación, sin variables en los exponentes.
𝑥𝑧 −4
Ejemplos: 𝑥𝑦 3 − √5 𝑥 2 𝑦 −3 , − 3√𝑥𝑦 2
𝑦

EXPRESIONES ALGEBRAICAS RACIONALES


Cuando las variables no están afectadas por la radicación ni su exponente es fraccionario.
Pueden ser:
Ejemplos: 4𝑦 − 𝑥 2 𝑧 7 𝑦 −3 , 9 𝑥 5 𝑦 −2 + 𝑧 3 𝑥𝑦 −6
RACIONALES ENTERAS: Cuando los exponentes de las variables son números enteros
no negativos.
Ejemplos: 3𝑥 2 𝑦 − 𝑥 3 𝑧 6 𝑦 2 , √7𝑥 − 𝑦 5 + 𝑧 4
RACIONALES FRACCIONARIAS: Cuando por lo menos hay una variable en el
denominador o las variables del numerador están afectadas al menos de un exponente
entero negativo.
𝑧
Ejemplos: 6𝑥 4 𝑦 − 3 𝑦 𝑥 2 , 𝑦 −4 𝑧 − 2𝑥𝑦 + 𝑧 3

EXPRESIONES ALGEBRAICAS IRRACIONALES


Cuando hay una variable afectada por la radicación.
Ejemplos:
2 1
x x
+ 5x2 y – 4 ; 2x2y + 3 , – x 3  y2 .
3 y y

Potenciación
an = b, donde an : potenciación
a : base
n : exponente
b : potencia
Definición: an = a . a ... a , si n  N, a R.
 
n  veces
Observación: la potencia 00 no está definida.

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Propiedades
m n am
m
1. a . a  a n
7. = amn , a  0
n
a
1
2. a 0  1 , a  0 8. a  n  , a0
an
3.  ab n  an .bn 9.  am  n  am.n
n
a an n n )
4.   = ,b0 10. a  m  a  (m , a0
b bn

 
n n q
a b  m n p mnpq
5.   =   , a  0, b  0 11.  (a )   a
b a  
q
p  t t
n n  l
l u
6. a m  am  a m  a ; ml  u

Radicación en ℝ
Sea n  Z   1 tal que n es par ; a > 0 ó n es impar, se cumple:
n n
a  b  ab
n
índice a  b
raíz

Propiedades radical

Si los radicales de ambos miembros existen, se tiene que:


m
n
1. am  a n
; n  2, n  N.
n
a a
2. n  , b0
b n
b

n n n
3. a m . ap  am . ap
n
am am
4. n  ,b0
bp n
b p

n n n n
5. abc  a. b. c
p mp
n m  n mp  n a 
6.  a   a 
   

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pqrs p q r
7. an = s
an
(xn  y)p  z
m x n y p z mnp
8. a a a a

Ejemplo 1:
−1 −2 −1
−1 −8−3 1 −4
9−2 32−25
Halle el valor de 𝑇 = 27 − 100 + (36)
−1 ) −(2 −1 )
−1 ) −8−(3 1 −4
9−(2 32−25
Solución: 𝑇 = 27 − 100 + (36)
1 1
1 − −
− −(8 3 ) −(4 2 )
(9 2) −25 1
𝑇 = 27 − 10032 +( )
36
1 1 1

1 −2
1 − (32 5 )
32−25 2
𝑇 = 27 − 100
3 + (36) = 3 − 100 +6
1
𝑇 = 3 − 1002 + 6 = 3 − 10 + 6 = −1.
Ejemplo 2:
x

Si  x x

1
, halle el menor valor de x.
2
Solución:
1
x 1
 1 2  1 4  1 1
x      x   x  
 2   4   2 4
 1 1 
x  x 
 4 16 

1
 el menor valor de x es .
16
Algunas propiedades de Productos Notables:
1) a 2  b 2  (a  b)(a  b)
2) (a  b) 2  a 2  2ab  b 2
3) (a  b) 2  (a  b) 2  2(a2  b 2 )
4) a 3  b3  (a  b)(a 2  ab  b2 )
5) Si a  b  c  0 entonces se cumplen:
 a 3  b 3  c 3  3abc
 a 2  b 2  c 2  2(ab  ac  bc)

6)  a  b 3  a 3  3a 2b  3ab2  b3

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LOS NÚMEROS REALES


Antes de mencionar a los números reales ℝ, veamos los siguientes conjuntos:
 los números naturales ℕ = {0,1,2,3, … }
 los números enteros ℤ = {… − 2, −1,0,1,2, … }
𝑚
 los números racionales ℚ = { 𝑛 / 𝑚, 𝑛 𝜖 ℤ, 𝑛 ≠ 0}
 los números irracionales I  p / p no puede ser expresadocomo una fracción
Es decir, los números irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresión
decimal con infinitas cifras y no periódicas.
Ejemplos:
 2  1, 414213562 . . .
   3 ,14 15 92 654 . . .
Definición: el conjunto de los números reales es definido como ℝ = ℚ ∪ 𝐼.
Observación:
El conjunto R de los números reales está provisto de dos operaciones: adición y
multiplicación, y una relación de orden "< " que se lee "menor que"; esta relación de orden
tiene las siguientes propiedades:

i) Si x  y  y  z  x  z ;  x , y , z  en R .

ii) Si x  y  x  z  y  z ;  x , y , z  en R .
iii ) Si x  y  z  0  xz  yz .
RECTA REAL
Los números reales se representan gráficamente por una recta, llamada “recta real”.
Nota: a < b significa que sobre la recta real “a” se encuentra a la izquierda de “b”.
DESIGUALDAD
Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.
Definiciones:
I. a  b  (a  b  a  b)
II. a  b  (a  b  a  b)
Propiedades
1. ab = 0  [a = 0  b = 0]
2. Si ac = bc y c  0  a = b
3. a<b<c  a<bb<c
4. a<bc<d  a+c<b+d
5. a<b  –a>–b
6. a > b  c < 0  ac < bc
7. a  0  a2 > 0
8. Si 0  a < b  0  c < d  ac < bd
9. Si a y b tienen el mismo signo entonces: a < b  a–1 > b–1
10. ab > 0  [(a > 0  b > 0)  (a < 0  b < 0)]
11. ab < 0  [(a < 0  b > 0)  (a > 0  b < 0)]
1
12.  a  R + , a + 2
a
1
13.  a  R – , a+ –2
a

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a c a ac c
14. Sean a, b, c, d  R + / <  < <
b d b bd d
15. a2 + b2 = 0  a = 0  b = 0
16. Si b  0 entonces a 2  b  a  b  a b
17. Si b  0 entonces a 2  b   b  a  b
INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.
Observación:
La media geométrica (MG) de dos números positivos no es mayor que la media aritmética
(MA) de los mismos números positivos.
Simbólicamente: MG  MA .

INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que gráficamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.

INTERVALOS DE EXTREMOS FINITOS


i) Intervalo abierto
a, b   x  R / a  x  b 

a b
ii) Intervalo cerrado
 a,b   x  R / a  x  b 

 a b 
iii) Intervalo semiabierto por la izquierda
a, b    x  R / a  x  b 

 a b 
iv) Intervalo semiabierto por la derecha
 a,b  x  R / a  x  b 

 a b 
Si a = b entonces a , a   a , a  a , a    , pero  a , a    a 

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INTERVALOS DE EXTREMOS INFINITOS


a,   = {xR:a<x}
[ a,+  = {xR:ax}

 , b = {xR:x<b}

, b ] = {xR:xb}

  , + = R

Propiedad.
Si x, z  I (intervalo) y si w  R satisface x < w < z entonces w  I .

Ejemplo 1
𝑥
Si 𝐽 = {4 − 𝑥 ∈ ℝ ∶ ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) → 2 ∈ [−3, 1⟩},
¿Cuál es el mayor elemento de 𝐽?
Solución:
Utilizando 𝑝 → 𝑞 ≡ ~𝑝 ∨ 𝑞,
𝑥 𝑥
Tenemos ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) → 2 ∈ [−3, 1⟩ ≡ ∼ ( 2𝑥 + 3 < 7 − 𝑥 ) ∨ ∈ [−3, 1⟩
2
4
Luego 𝑥 ≥ 3 ∨ −6 ≤ 𝑥 < 2
𝑥 ≥ −6 , y así (4 − 𝑥) ≤ 10
Por lo tanto, el mayor elemento de 𝐽 es 10.

OPERACIONES CON INTERVALOS


Con los intervalos se puede realizar las mismas operaciones entre conjuntos, como son
unión, intersección, diferencia, complemento.
Siendo I, J intervalos, se tiene que
I  J = {x  R / x  I  x  J} ; I  J = {x  R / x  I  x  J}
I – J = {x  R / x  I  x  J} ; I ' = {x  R / x  I}
I  J   I  J   I  J 
Ejemplo 2
Si 𝐴 = {𝑥𝜖ℝ ∶ −3 < 𝑥 < 2 } 𝑦 𝐵 = {𝑥𝜖ℝ ∶ 0 ≤ 𝑥 < 5} , halle la suma de los tres menores
elementos enteros positivos del conjunto (𝐵 − 𝐴)𝐶 .
Solución: 𝐴 = ⟨−3, 2⟩ 𝑦 𝐵 = [0, 5⟩
𝐵 − 𝐴 = [2,5⟩ → (𝐵 − 𝐴)𝐶 = ⟨−∞, 2⟩ ∪ [5, +∞⟩
Así, la suma de los tres menores elementos enteros positivos son 1+5+6=12.
Ejemplo 3
4 2 
1. Si  , 8 , halle el menor número real M; tal que x  2  M .
x  9 

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Solución:
2 4 1
 8  x  18
9 x 2
 x  2  20  M  20,  
 M  20

RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN


1. TRANSFORMACIÓN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES
Si a  0, b  0 se cumple:
i) a  b  2 ab = a+ b
ii) a  b  2 ab = a – b (si a  b)
iii) Fórmula:
ac ac
a b =  , siendo c = a2  b
2 2
Ejemplo 1.

5  13  48 = 5  (12  1)  2 12 = 5  ( 12  1)

= 3  1 2 3 = 3–1
Ejemplo 2.
 a  21
21 4 27 = 21  4 2 x27 = 21 432 , 
 b  432

Luego c = 212  432 = 3

Entonces
21 3 21 3
21 432 = + = 12 + 3
2 2
Ejemplo 3.
Dada la inecuación: x3 8 x  1  y  1 2 y  3  2 2 , tal que
0 < y < 1. Halle x + y + 1.
Solución:

x  3  2 2 x  1  y  1 2 y  32 2
x1  2  1 y  2  1
x1  y 0
 x  1 0  y  0
x  1
x  y  1 0
2. RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazarla por una equivalente que no contenga
radical en el denominador, esto se consigue multiplicando al numerador y
denominador por un factor racionalizante (FR).

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Ejemplo 4.
1 1 ( 3  1) 3 1
= = ; en este caso FR = 3 –1
3 1 3  1 ( 3  1) 2
Observación.
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:

i) a2 – b2 = (a + b) (a – b)
ii) a3 – b3 = (a – b) (a2 + ab + b2)
iii) a3 + b3 = (a + b) (a2 – ab + b2)
Ejemplo 5.
1 1 ( 3 3  1) 3
3 1
= 3 3
x
3
= .
3 3
9  3 1 ( 9  3  1) ( 3  1) 2

EJERCICIOS DE CLASE N° 1
n n
n 4
1. Si la expresión algebraica W  x, y,z   n .x .y 9 5
.z 2  n.x 3 .y49 n .z8 es racional
entera, halle el número de valores que admite n.
A) 5 B) 6 C) 7 D) 4 E) 8

2. Por una camisa se paga el triple de lo que se paga por un polo. Si un polo cuesta
 729  .  3125  .125
4 2

p soles, donde p  4 , ¿cuánto cuesta la camisa?


 180 2   45 2  .9
 
A) 135 soles B) 45 soles C) 125 soles D) 15 soles E) 90 soles
1 x x 1
3. Sí x x  3 , halle el valor de G  x x .
A) 27 B) 327 C) 39 D) 318 E) 36

 2 x 5
4. Sean I  x  / 5x  2  4x  x  4 y J   x  /    ; halle la suma de
 3 x1 6 
los elementos enteros de Ic  J .
A) 0 B) – 4 C) 1 D) – 2 E) 3

5. En el conjunto de los números reales se definen las siguientes operaciones:


a #b  a3  a2  b2 y a  b  ab . Si
a b
ab

 a #b  a2  b  a , halle 3 2016  3 2015. 
A) 2016 B) 2 C) 2015 D) 1 E) – 1

6. Ana y José son una pareja de recién casados, José le dice a su esposa lo
 1  25m 9n  
siguiente: Cada elemento del conjunto H   x e / x     ; m,n  
 4 n m 
representa el número de hijos que podríamos tener en nuestro matrimonio.
¿Cuántos hijos como máximo podrían tener, dentro del matrimonio, Ana y José?
A) 4 B) 6 C) 7 D) 5 E) 3

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7. El poder de fuego en kilómetros de dos tanques, uno ruso y el otro americano, es


2  2 30 n  14
de y m respectivamente. Halle el mayor valor de n  m
5 3 7 n  14
si se sabe que ambos tanques tienen el mismo alcance de fuego.
A) 4 B) 3 C) 6 D) 9 E) – 4

8. Con un movimiento rectilíneo uniforme, la hormiga atómica recorre


18  2 45  18  180  8  3 kilómetros en un tiempo de 15  5 horas.
¿Cuántos kilómetros recorre la hormiga en 8  
3  1 horas?

A) 9 km B) 8 km C) 6 km D) 4 km E) 10 km

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN
7 5
1. Si la expresión algebraica U  x, y   n  1  2
 .x n 2 .y3   n  3  .x 6
.y10 n es racional
entera, halle la suma de coeficientes de U  x, y  .
A) 56 B) 60 C) 72 D) 69 E) 70

2. Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones:


I. Si 3  x  6  0  x2  2x  24 .
II. Si 49  x2  100  7  x  10 .
III. Si T   4,8 y R  2,9  1  T  R   4,2 .
A) FFV B) VVF C) FFF D) FVV E) VFF
3. Juan tiene tres terrenos de formas circular, cuadrangular y rectangular.

Halle el área del mayor terreno que heredará el hijo mayor de Juan, si se sabe
que el área circular, el perímetro rectangular y el área cuadrangular, en ese
orden, forman una progresión aritmética.
A) 36 m2 B) 64 m2 C) 38 2 m2 D) 36 2 m2 E) 32 2 m2

1  2  4
8 1  1 
 2    0,5 
3
x4 2
4. Si x   , halle un valor de x.
 2
A) 2 32 B) 2 8 C) 2 4 D) 2 64 E) 2 2

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32 2 6  2 10
5. Al reducir Pedro la expresión J   , obtiene m n;
17  12 2 4 2  5 1
luego calcula el menor valor de m  n obteniendo:
A) 1 B) – 2 C) 3 D) – 1 E) 2

6. Si x 4 3 x 2 6 xn  6 4
xn y 52m1  2  9  5m  , halle el valor de 1m
nm.

A) 12 B) 13 C) 9 D) 8 E) 11

56
7. Henry tiene años; determine la edad que tendrá dentro de
4 7  4 7

 
3
7  48  3 años.

A) 12 B) 10 C) 16 D) 8 E) 14

8. El costo de producir “x” baterías está dado por C  x   200  80x  x2 y cada una
se vende a 160 soles. Para obtener una utilidad de por lo menos 1000 soles, se
deben producir como mínimo x 0 baterías. La máxima utilidad se obtiene cuando
se producen x1 baterías; halle el intervalo x0 ,x1 .

A)  20,40 B)  20,30 C)  40,60 D)  20,60 E)  30,60

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Trigonometría
SEMANA Nº 1

Ángulo Trigonométrico

B lado final

sentido
antihorario m <  es positiva
Origen del rayo
(vértice)
O lado inicial
A
sentido
horario M <  es negativa

C lado final

Sistemas de Medición Angular

1. Sistema Sexagesimal o Inglés (S) Medida del ángulo de 1 vuelta = 360º


Equivalencias:
1° = 60
1 = 60
1° = 3600

2. Sistema Centesimal o Francés (C) Medida del ángulo de 1 vuelta = 400g


Equivalencias:
g m
1 = 100
m s
1 = 100
g s
1 = 10000

3. Sistema Radial o Circular (R) Medida del ángulo de 1 vuelta = 2 rad

Relación entre Sistemas


g
1 vuelta = 360° = 400 = 2  rad
Equivalencias fundamentales:
 rad = 180°
g
 rad = 200
g
9° = 10
Fórmula de conversión:
Notación:
S = 180 k
S es el número de grados sexagesimales
C = 200 k
C es el número de grados centesimales
R=k

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R es el número de radianes
equivalentemente:
S=9t
S C R
  t C = 10 t
9 10  / 20
t
R=
20

Sector y trapecio circular


Sector circular:
sector circular
r

O  rad 0 <  < 2

r arco de
circunferencia

Longitud de arco y Área del sector circular


A
 L: Longitud de arco  L = r
r

O  rad S L

r
 S: Área del sector circular 
B
Trapecio circular:
A
C h

O  rad l S L
 Área del trapecio circular  S=

D
B

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EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. La medida de un ángulo  es 2o12l36ll ; exprese la medida de  en minutos
centesimales.
m m m
2200 2211 m m 2210
A) B) C) 220 D) 221 E)
9 9 9

2. Con ayuda de sus transportadores, Juan dice en su colegio que el ángulo  mide No ,
Luis dice que mide Mg y Manuel dice que mide T rad . Si se cumple que
2N M 40T 16 4 , halle la medida  .
A) 20o B) 21o C) 19o D) 16o E) 18o

3. Las medidas de un ángulo en los sistemas sexagesimal y centesimal son So y Cg


S 6 C 20
respectivamente. Si y C S 2 x2 2x 2 , halle x (positivo).
5 10
A) 2 B) 3 C) 1,5 D) 2,5 E) 4

4. Carlitos se da cuenta de que si a la mitad del número que representa la medida de un


ángulo  en grados sexagesimales se le adiciona el doble del número que representa
su medida en grados centesimales, obtiene 98. ¿Qué ángulo ha visto Carlitos?
   2 2
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 4 3 5 3
5. Las medidas del ángulo  en minutos centesimales y segundos centesimales son A m
y BS respectivamente. Si A B 101000 , halle la medida de  en minutos
sexagesimales.
A) 480l B) 570l C) 540l D) 510l E) 516l
6. S y K son sectores circulares de áreas iguales a 3 cm2 . Si el arco de S mide  cm
y el ángulo central de K es 15o menos que el ángulo central de S , ¿cuánto mide el
radio de K ?
A) 5,6 cm B) 6,5 cm C) 5 3 cm D) 6 cm E) 6 2 cm

7. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si J cm2 y K cm2 son las áreas de
J K
los sectores circulares AOB y DOC, respectivamente, halle  .
5 8
A) 30

B) 80

C) 40

D) 60

E) 50

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8. Manuel quiere hacer un molde de silicona de un objeto cuya parte superior tiene la
forma de un sector circular de longitud de arco de 4 cm y área 24 cm2 , como se
muestra en la figura. Manuel piensa que gastaría mucho material para hacer todo el
objeto. Si solo hace el molde para que la parte superior tenga la forma de un triángulo,
¿cuánto seria el área de la parte superior en tal caso?

A) 38 3 cm2
B) 36 3 cm2
C) 62 cm2
D) 34 2 cm2
E) 36 2 cm2

9. La mamá de Paul preparó un pie de manzana de 32 cm. de diámetro Paul comió una
tajada de pie pero pidió una segunda tajada y su mamá le dio una que tenía la mitad
del área de la primera tajada y de longitud de arco de 6 cm. ¿Cuánto es el ángulo total
de las dos tajadas que comió Paul?
6 7 4 9 7
A) rad B) rad C) rad D) rad E) rad
5 6 3 8 8

10. En la figura, AOB y COD son sectores circulares. El ángulo AOC mide 100g y el área
32
del sector circular AOB es  cm2 . Si D es punto medio de OB , halle el área del
3
sector circular DOC.

A) 2 cm2
4
B) cm2
3
4
C) cm2
5
5
D) cm2
2
5
E) cm2
4

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EVALUACIÓN Nº 1
1. En el triángulo de la figura, AB  BC . Halle la medida del ángulo B, en radianes.

2
A)  rad
5
1
B)  rad
5
3
C)  rad
10
1
D)  rad
4
1
E)  rad
3

2. El ángulo  es negativo y sus medidas en los sistemas sexagesimal y centesimal son


So y C g respectivamente. Para los números S y C es cierto que el triple del menor
menos el doble del mayor es igual a  48  . Halle la medida de  , en radianes.
    
A)  rad B)  rad C)  rad D)  rad E)  rad
4 3 5 6 7

3. Luis compra una pizza y corta dos tajadas para compartir con su amigo Carlos. Carlos
come la primera tajada cuya área es de 4 cm2 y luego Luis la segunda tajada, como
muestra la figura. ¿Qué ángulo en total ha cortado Luis de la pizza?

5
A) rad
4
3
B) rad
2
6
C) rad
5
7
D) rad
6
8
E) rad
7

4. El sector circular S y la región rectangular R tienen áreas iguales. El arco de S mide


18 cm y su ángulo central es igual a 1,5 radianes. Halle el perímetro de R si su largo
es igual al radio de S.
A) 36 cm B) 38 cm C) 44 cm D) 40 cm E) 42 cm

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5. En la figura, AOB, DOC y EOF son sectores circulares. El área del sector circular EOF
3
es cm2 , E y D son puntos de trisección de AO. ¿En cuánto excede el área del
2
trapecio circular ABCD al área del trapecio circular CDEF, si L1  L3  2 cm ?

A) 3 cm2

B) 4 cm2

5
C) cm2
2

7
D) cm2
2

8
E) cm2
3

Geometría
SEMANA Nº 1

SEGMENTO
1.1. POSTULADO DE LA RECTA
Dados dos puntos arbitrarios, existe una recta, y solamente una, que los contiene.

1.1.1. NOTACIÓN
Dados los puntos diferentes P y Q,
L denotaremos mediante PQ a la recta

P

Q que los contiene. También se puede
denotar con una letra como L .
1.2. POSTULADO DE LA DISTANCIA
A cada par de puntos diferentes le corresponde un número positivo único que se
denomina distancia entre los dos puntos.
Si los puntos son P y Q, entonces la distancia entre P y Q es denotada como PQ. Si
P y Q es el mismo punto, se tiene que PQ = 0.

1.3. DEFINICIÓN
Sean P, Q y S tres puntos diferentes de L. El punto Q está entre P y S si PS
= PQ + Q S.

1.3.1. NOTACIÓN
L

P

Q

S
Si Q está entre P y S, se denota como
P – Q – S.

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1.4. DEFINICIÓN
Si P y Q son dos puntos distintos de la recta L, el segmento de extremos P y Q,
denotado PQ , es el conjunto cuyos elementos son los puntos P, Q, y todos los
puntos que están entre P y Q . Es decir, PQ = {P,Q}  {X  L / P – X – Q}.

1.4.1. NOTACIÓN
l
La longitud del segmento PQ es el
P Q número PQ = l.

ÁNGULO
2.1. DEFINICIÓN

Un ángulo es la unión de dos rayos no colineales que tienen el origen común.

Vértice: B

Lados: BA y BC

Notación:

ABC: ángulo ABC

2.2. POSTULADO (de la medida de ángulos)


A cada ángulo ABC le corresponde un único número real entre 0 y 180, el cual se
denomina medida del ángulo y se denota como mABC.

2.3. CLASIFICACIÓN
Según su medida, los ángulos se clasifican en

Ángulo agudo Ángulo obtuso Ángulo recto

0° <  < 90° 90° <  < 180°  = 90°

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2.4. POSTULADO (de la adición de ángulos)


Si P es un punto del interior del ángulo ABC,
entonces

mABC = mABP + mPBC

2.5. ÁNGULOS ADYACENTES


Son dos ángulos que tienen el vértice y un lado común, y sus interiores disjuntos.

2.6. PAR LINEAL


Son dos ángulos adyacentes cuyos lados no comunes son opuestos.

2.7. POSTULADO
Si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180°.

 +  = 180°

2.8. CONGRUENCIA DE ÁNGULOS


Dos ángulos son congruentes si sus medidas son iguales. Es decir,

interior del ángulo trazado desde el vértice y que forma con los lados ángulos
congruentes.

OP : bisectriz

 mAOP = mPOB

2.10. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS


Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 90º.

2.11. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS


Son dos ángulos cuya suma de sus medidas es 180º.

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TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN
Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB  BC  AC se
denomina triángulo.

Lados: AB, BC y AC

Vértices: A, B y C

Ángulos interiores: BAC, ACB y ABC.

Una región triangular es la unión de un triángulo con su interior.

3.2. CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS


En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
En el caso de los triángulos se tiene la siguiente definición.

3.2.1. DEFINICIÓN:
Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos son respectivamente
congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ángulos
congruentes y viceversa.

En la figura, los triángulos ABC y DEF son congruentes, lo cual se denota


como:
 ABC   DEF
y se lee triángulo ABC congruente con el triángulo DEF.
 AB  DE A  D

 ABC   DEF  BC  EF B  E

 AC  DF C  F

3.3. POSTULADO Y TEOREMAS DE LA CONGRUENCIA


Para determinar la congruencia de dos triángulos sOlo es necesario establecer la
congruencia de tres elementos, los cuales deben estar en un orden determinado y
por lo menos uno de ellos tiene que ser un lado. Se presenta el siguiente postulado.

3.3.1. POSTULADO (CONGRUENCIA LAL):


Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes dos lados y el ángulo
comprendido, entonces los triángulos son congruentes.

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AB  DE 

Si: A  D  BAC  EDF

AC  DF 

3.3.2. TEOREMA
En todo triángulo, a lados congruentes le corresponden ángulos congruentes
y viceversa.

3.3.3. TEOREMA (CONGRUENCIA ALA)


Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes un lado y los ángulos
adyacentes a este lado, entonces los triángulos son congruentes.
A  D

Si: AC  DF   ACB  DFE
C  F 

3.3.4. TEOREMA (CONGRUENCIA LLL)


Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes sus tres lados, entonces
los triángulos son congruentes.

AB  DE

Si: BC  EF   ABC  DEF

AC  DF

4. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
4.1. SEGÚN SUS LADOS
Triángulo equilátero; si sus tres lados son congruentes.
Triángulo isósceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Triángulo escaleno; si ningún par de sus lados es congruente.

Triángulo Triángulo Triángulo


equilátero isósceles escaleno

4.2. SEGÚN SUS ÁNGULOS


Triángulo rectángulo, si tiene un ángulo recto.
Triángulo acutángulo, si los tres ángulos son agudos,
Triángulo obtusángulo, si uno de sus ángulos es obtuso,

Triángulo Triángulo Triángulo


rectángulo acutángulo obtusángulo

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5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO
5.1. Teorema de la desigualdad triangular
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de
los otros dos lados.

a<b+c
b<a+c
c<a+b

Teorema de existencia
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de
los otros dos lados pero mayor que su diferencia.
a–b<b<a+b

5.2. Teorema de correspondencia


En todo triángulo, al lado de mayor longitud le corresponde el ángulo de mayor
medida y viceversa.

a > c   >

6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
Dos rectas son paralelas si su intersección es el vacío.
L1
6.1.1. NOTACIÓN
Si las rectas L1 y L2 son paralelas, se
denota como L1 // L2.
L2
Observación
Dos segmentos son paralelos si las rectas que los contienen son paralelas.

6.2. POSTULADO DE LAS PARALELAS


Sea una recta L y un punto P que no pertenece a la recta, entonces existe una única
recta paralela a la recta dada que y contiene al punto.
P 
L Si P no está en L, entonces existe una
única recta L  paralela a L que
contiene a P.

L

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6.3. POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.
L1

Si L1 // L2 entonces  = .

L2
6.2 TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.
L1
 Si L1 // L2 entonces  +  = 180.

L2
6.3. TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.

 L1

Si L1 // L2 entonces  = .

L2
Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son verdaderos.

EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 1
1. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tales que AC = 56 m y
BD = 72 m. Si M y N son puntos medios de AB y CD, respectivamente, halle MN.

A) 64 m B) 66 m C) 68 m D) 70 m E) 72 m

2. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C, D y E tal que


AD.DE = AB. BE. Si AD = 14 m, halle BE.
A) 15 m B) 16 m C) 18 m D) 14 m E) 13 m

3. En un tramo de la avenida Arequipa se observan árboles situados en los puntos A, B,


C y D. Si AD – CD = 20 m y el árbol ubicado en B equidista de los que están ubicados
en A y en C, halle la distancia del primer árbol al segundo árbol.

A) 20 m
B) 15 m
C) 10 m
D) 8 m
E) 12 m

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4. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OA y OD son
opuestos. Si m BOC = 90º y mCOD = 4 m AOB, halle la medida del ángulo
formado por las bisectrices de los ángulos BOC y COD.

A) 65° B) 76° C) 81° D) 72° E) 86°


5. En la figura, los rayos EB y EA son opuestos. Halle el máximo valor entero de y.

A) 45°

B) 50°

C) 60°

D) 59°

E) 58°

6. Sea  la medida de un ángulo; el suplemento del complemento de 3 es igual al


complemento del complemento de 5. Halle el suplemento de .
A) 119º B) 120º C) 130º D) 145º E) 135º

7. En la figura, el triángulo ABD es congruente con el triángulo ECD. Halle x.


A) 30°
B
B) 32° x E

C) 35°

D) 38°
60º
A D C
E) 40°

8. En la figura, AB = BE y BC = BD. Halle x.


B
A) 45º
x
B) 30º x
C
C) 53º

D) 50º
A D
E) 20º 3x
E

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9. En la figura, AB = BC, BD = 3 m y DE = 2 m. Halle DC.


A) 5m B

B) 4m

C) 6m

D) 8m
D
C
E) 7m
A E
10. En un triángulo ABC se cumple AB = 6 m y BC = 5 m. Si la longitud AC es el doble de
la longitud de uno de los otros dos lados, halle el perímetro del triángulo.
A) 20 m B) 23 m C) 21 m D) 24 m E) 25 m

11. Ana quiere armar una estructura triangular Para ello, cuenta con dos varillas metálicas
cuyas longitudes miden 6 m y 8 m, las cuales deben formar un ángulo obtuso. Si la
longitud de la tercera varilla debe ser un número entero, halle la menor longitud que
puede tener.
A) 3 m B) 4 m C) 6 m D) 9 m E) 12 m
12. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D tal que C es punto medio
de AD . Si BD – AB = 240 m, halle BC.

A) 100 m B) 120 m C) 118 m D) 114 m E) 112 m

13. Sean los ángulos consecutivos AFB y BFC tal que mBFC = 2mAFB y
mAFC + mAFB = 80°, halle mBFC.

A) 40° B) 30° C) 45° D) 50° E) 60°

14. En la figura, los triángulos ABC y PQC son equiláteros. Halle mBQC.
A) 110º B

B) 100º
Q
C) 112º
P
D) 105º
100°
E) 108º

A C

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EVALUACIÓN Nº 1
1. Ana, José y Paul se encuentran cada uno en su respectivo puesto de periódicos, situados
consecutivamente en una avenida. Si la distancia de Ana a José es el triple de la distancia de
José a Paul y la distancia de Ana a Paul es 120 m, halle la distancia entre Ana y José.
A) 70 m B) 90 m C) 100 m D) 80 m E) 60 m

2. Sean los ángulos consecutivos AOB, BOC y COD tal que los rayos OB y OD son opuestos.
Si mAOC = 60° y mDOA – mCOD = 20°, halle mCOD.

A) 110° B) 120° C) 125° D) 135° E) 140°

3. En la figura, BC = AD. Si BD = 4 m, halle CD.


C

A) 6 m

B) 8 m

C) 9 m

D) 10 m
B 
E) 5 m

 
A D

4. En la figura, los triángulos ABD y PBC son equiláteros. Si AP = 6 m, halle CD.


B C
A) 5 m

B) 4 m

C) 6 m

D) 8 m
P
E) 7 m
A D

5. En la figura, BM = ME y CD = 12 m. Halle AM.

A) 4 m

B) 6 m

C) 8 m

D) 12 m

E) 9 m

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6. La figura muestra un mapa con las ciudades A, B y C. Si el triángulo determinado


por estas ciudades es isósceles, halle la distancia entre las ciudades B y C.

A) 6 km

B) 7 km

C) 2 km

D) 8 km

E) 5 km

Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 1

1. Marque el enunciado conceptualmente correcto respecto de la comunicación.


A) Es un proceso exclusivamente humano.
B) Únicamente emplea signos lingüísticos.
C) El canal solo puede ser auditivo y visual.
D) Siempre se manifiesta mediante palabras.
E) Es un proceso de intercambio de mensajes.

2. Si, durante un partido de fútbol, el árbitro sanciona a un jugador con la tarjeta


roja, la clase de comunicación que se constituye se denomina
A) verbal visual. B) no verbal visual.
C) no verbal audiovisual. D) verbal visuográfica. E) No verbal táctil.

3. Las palabras subrayadas del enunciado “Cuando Juan viajaba en un microbús,


se le acercó el cobrador para indicarle que el siguiente era el último paradero”
se corresponden, respectivamente, con los elementos de la comunicación
denominados
A) emisor, referente, receptor y mensaje.
B) circunstancia, emisor, receptor y canal.
C) receptor, referente, emisor y circunstancia.
D) emisor, circunstancia, receptor y referente.
E) receptor, circunstancia, emisor y mensaje.

4. En la comunicación verbal escrita, los procesos mentales denominados


codificación y decodificación son ejecutados, respectivamente, por el
A) hablante y el oyente. B) oyente y el hablante.
C) escritor y el lector. D) lector y el escritor.
E) escritor y el oyente.

5. Dado el enunciado “Juventud, divino tesoro, te vas para no volver”, el elemento


de la comunicación que destaca es el
A) mensaje. B) código. C) emisor. D) receptor. E) referente.

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6. El lenguaje, la lengua y el habla se caracterizan, respectivamente, por ser


A) social, producto histórico y físico. B) limitante, psicofísica e individual.
C) universal, psicofísica y concreta. D) innato, abstracta y momentáneo.
E) inmutable, psíquica y universal.

7. Seleccione la alternativa en la que predomina la función apelativa del lenguaje.


A) Verónica, ya iniciaron las clases. B) Hoy la llamaremos para felicitarla.
C) ¿Le importaría decirme la hora? D) Él nos aconsejó que repasemos.
E) Recibió una agradable sorpresa.

8. Señale el enunciado que aparece expresado en dialecto estándar de la lengua


española.
A) Habían muchas personas en aquel concierto.
B) Pienso de que es mejor reconocer los errores.
C) Está muy preocupadísimo por la salud de José.
D) Su hermano de mi mamá nos ha visitado ayer.
E) Estamos seguros de que la situación mejorará.

9. Marque la opción que presenta afirmación correcta respecto del idioma.


A) Es la lengua definida solo en términos lingüísticos.
B) Es toda lengua hablada en un determinado país.
C) Únicamente es la lengua dotada de escritura.
D) Es la lengua oficial de un estado o nación.
E) Es la lengua ajena a aspectos extralingüísticos.

10. A la derecha de cada enunciado, escriba el elemento de la comunicación que


destaca respectivamente.
A) El Perú es un país pluricultural. ____________________
B) Paguemos nuestros impuestos. ____________________
C) El núcleo de la sílaba es la vocal. ____________________
D) Obtuvimos un merecido triunfo. ____________________
E) Hoy la tierra y los cielos me sonríen (…) ____________________
11. Relacione los enunciados de la columna izquierda con las funciones del lenguaje
correspondientes.
A) Mañana es domingo, día no laborable. 1. Metalingüística
B) Juan, “coro” es un sustantivo colectivo. 2. Fática
C) ¡Hola!... Uno, dos, tres... probando... 3. Conativa
D) Busca buenos amigos, Leonardo. 4. Denotativa
E) Nos explicó un interesante tema. 5. Expresiva

12. Señale el enunciado que corresponde al dialecto estándar de la lengua


española.
A) Que se alinie en alguna de esas filas.
B) Estacionó el automóvil en el garage.
C) Llevaba puesta una boína amarilla.
D) Cuando volteé, ya se habían ido.
E) Ahí crece una exhuberante vegetación.

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13. El carácter plurilingüe del Perú se debe a que en su territorio coexisten


A) diversas culturas. B) muchos grupos étnicos.
C) muchas lenguas. D) hablantes bilingües.
E) varios dialectos.

14. Marque el enunciado correcto respecto de las lenguas amerindias habladas en


el Perú.
A) Solo cuentan con hablantes monolingües.
B) Presentan un mayor número de hablantes.
C) Ninguna es hablada en otros países vecinos.
D) Mantienen relación asimétrica con el español.
E) No presentan variedades sociales ni regionales.
15. Lingüísticamente, el castellano hablado por los pobladores de Madre de Dios
constituye
A) un dialecto del amahuaca. B) una variedad del castellano.
C) una variedad sin prestigio. D) una lengua amazónica.
E) un dialecto sin gramática.

16. Dado el enunciado “En la lengua española, también hay aportes de las lenguas
de los pueblos indígenas de la península ibérica: celtas, íberos, tartesios,
vascos”, los nombres subrayados denotan lenguas
A) prerromanas. B) neolatinas. C) romanas. D) germánicas. E) romances.

17. Marque el enunciado que presenta mayor número de arabismos.


A) En la aldea hay alojamiento para los huéspedes.
B) El alférez compró aceitunas en aquel albergue.
C) Con civismo, efectuó su saludo a la bandera.
D) Compró alcohol y jarabe, y alivió su malestar.
E) El alcalde estableció las tarifas del almacén.

18. Marque la opción en la que se presenta solo nombres de lenguas amerindias


amazónicas.
A) Ticuna, omagua y aimara B) Quechua, iñapari y cauqui
C) Resígaro, huitoto y jacaru D) Urarina, aguaruna y culina
E) Ese eja, aimara y arabela

19. Seleccione la alternativa donde hay americanismos.


A) El cacique ordenó la cosecha de trigo.
B) Preparan un plato a base de charqui.
C) La fábula trata del jaguar y del cóndor.
D) En aquella acequia, había dos pumas.
E) Faltaron las habas en la pachamanca.

20. Marque la alternativa donde únicamente aparecen nombres de lenguas


románicas.
A) Sardo, italiano y germánico B) Provenzal, italiano y griego
C) Gallego, catalán y húngaro D) Catalán, francés y rumano
E) Portugués, árabe y alemán

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21. Señale la opción donde hay precisión léxica.


A) Firme y ponga su huella. B) Él interpuso una demanda.
C) Le hizo un hermoso vestido. D) Puso su dinero en el banco.
E) Los invitados tomaron un taxi.

22. Complete los enunciados con “sino” o “si no”


A) No te preocupes______________ puedes venir.
B) Rocío no bebe gaseosa, ______________ agua.
C) Creo que, ______________ hay problemas, viaja hoy.
D) No solo llegó tarde, ______________que no firmó.
E) Su______________ era llegar a ser presidente.

COMUNICACIÓN

Humana No humana

No verbal Verbal

Oral Escrita

FUNCIONES DEL LENGUAJE


Elemento de la Ejemplo
Clase Intención
comunicación
Referencial o Referente Transmitir información La Tierra es un planeta.
denotativa objetiva.
Emotiva o Emisor Expresar opiniones y ¡Vaya sorpresa!
expresiva sentimientos del emisor.
Apelativa o Receptor Llamar la atención del Consuma alimentos
conativa receptor e intentar influir. saludables.
Fática o de Canal Verificar el funcionamiento ¡Aló! ¿Me escucha?
contacto del canal.
Estética o Mensaje Expresar belleza y Lloraba a mares.
poética creatividad en el mensaje.
Metalingüística Código Señalar aspectos del ¿Qué significa altruista?
código.

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LENGUAJE LENGUA HABLA

Innato Sistema de signos Uso del sistema


Universal Psíquica Psicofísico
Inmutable Social Individual
Producto histórico Acto momentáneo

LENGUAS HABLADAS EN EL PERÚ

Lenguas amerindias Lenguas no amerindias

Andinas Amazónicas

LENGUAS AMERINDIAS EN EL PERÚ

FAMILIA LENGUAS
quechua norteño (Cajamarca, Lambayeque)

Quechua quechua central (Junín, Yauyos, Huánuco, Áncash)


quechua costeño-central (Pacaraos)
ANDINAS

quechua sureño (Ayacucho, Cusco, Puno)


quechua amazónico (Lamas). También se habla en
Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia, Chile y Argentina
aimara (Puno, Moquegua, Tacna; también en Bolivia y
Aru Chile)
cauqui (Tupe, Colca, Ayza en la provincia de Yauyos,
Lima)
Arahua culina
ashéninca, caquinte, chamicuro, iñapari,
Arahuaca machiguenga, nomatsiguenga, piro (yine), resígaro,
yanesha (amuesha)
AMAZÓNICAS

Bora bora.
Cahuapana chayahuita, jebero
Candoshi candoshi-shapra
Harakmbut harakmbut
Huitoto huitoto, ocaina
Jíbaro achuar-shiwiar, aguaruna, huambisa
Muniche muniche (en proceso de extinción)

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amahuaca, capanahua, cashibo-cacataibo,


Pano cashinahua, matsés-mayoruna, sharanahua-
marinahua, shipibo-conibo, yaminagua, nagua
Peba-yagua yagua
Shimaco urarina
Tacana ese eja
Ticuna ticuna
Tucano orejón, secoya
Tupí-guaraní cocama-cocamilla, omagua
Záparo arabela, iquito, taushiro

PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS
Arabismos Germanismos Americanismos
Aceite, aceituna, acémila, Agasajo, bandera, Aguacate, alpaca,
acequia, albañil, alcabala, banco, albergue, batata, cacahuate,
alcalde, alcoba, alcohol, aldea, alojamiento, arpa, cacique, canoa, coca,
alférez, algebra, algodón, aspa, casta, ropa, chocolate, choclo,
alguacil, almacén, almanaque, rueca, sala, espía, cóndor, guano, jaguar,
almirante, alquiler, arroba, tregua, orgullo, llama, maíz, ñandú,
atalaya, ataúd, azotea, guerra, blanco, robar mandioca, olluco,
azucena, barrio, fanega, pachamanca, pampa,
hazaña, jarabe, jarra, jeque, petaca, puna, tabaco,
jinete, rehén, recua, tarifa, zaga tapioca, tapir, tiza

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Literatura
SEMANA N° 1

SUMARIO
Géneros literarios: épico, dramático, lírico.
Figuras literarias: metáfora, anáfora, epíteto, hipérbaton, hipérbole.
Literatura griega: Epopeyas homéricas: Ilíada y Odisea.
Tragedia. Esquilo: Orestíada. Sófocles: Edipo rey.

CONCEPTOS BÁSICOS
LOS GÉNEROS LITERARIOS
ÉPICO LÍRICO DRAMÁTICO
Es esencialmente El autor manifiesta su Es la representación de
narrativo, alternado con mundo interior y expresa acciones a través del diálogo y
descripciones. sus emociones. el movimiento de los
personajes.
Objetivo Subjetivo Objetivo-Subjetivo

FIGURAS LITERARIAS
FIGURA DEFINICIÓN EJEMPLO
a) “a” sustituye a “b”
Consiste en sustituir el Los rayos del sol que peinas con esmero.
sentido de una palabra (rayos del sol = cabellos rubios)
Metáfora
por otra, a la que se alude b) “a” es “b”
indirectamente. Hay dos Tus cabellos son rayos del sol.
tipos de metáfora:
Repite una o más Todas visten un vestido,
palabras al principio de todas calzan un calzar,
Anáfora
cada verso u oración. todas comen en una mesa,
todas comían de un pan.
Adjetivo o participio cuyo El astuto Odiseo; la risueña Afrodita;
Epíteto fin es caracterizar al Héctor, domador de caballos; Hera, la
sustantivo. diosa de los níveos brazos.
Es la alteración del orden
Hipérbaton sintáctico normal en la Era del año la estación florida
oración. (Por: Era la estación florida del año)
Es la exageración, Yace en esta losa dura
aumentando o una mujer tan delgada
Hipérbole
disminuyendo, de aquello que en la vaina de una espada
de lo que se habla. se trajo a la sepultura.

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LITERATURA UNIVERSAL
LITERATURA GRIEGA
ÉPICA GRIEGA
Destacan dos epopeyas heroicas atribuidas al poeta Homero: Ilíada y Odisea.
Epopeyas homéricas (s. IX-VIII a.C.)
 Su objetivo es celebrar la Edad Heroica griega (s. XIII y XI a.C.).
 Tienen como fondo común la guerra de Troya.
 Pertenecen a un mundo aristocrático y señorial que tiene su ideal en el pasado.
 Ambas se componen de 24 cantos o rapsodias. Métrica: el hexámetro. Figura
literaria: el epíteto.
Ilíada Odisea

La cólera de Aquiles se desata cuando En plena asamblea de los dioses, Atenea aboga por
el retorno de Ulises quien lleva siete años en la isla
Agamenón le arrebata a Briseida y se la lleva a
su tienda. Este hecho genera que Aquiles se de Ogigia retenido por la ninfa Calipso. Atenea incita
retire de la batalla ocasionando terribles a Telémaco para que salga y busque a su padre.
Zeus ordena que lo libere y ella, obligada, le
pérdidas. Patroclo, amigo de Aquiles, le pide
permiso para ayudar a los aqueos y tomar susproporciona una embarcación. Poseidón lo hace
armas. En plena batalla Héctor da muerte a naufragar en el país de los Feacios y es recibido por
el rey Alcinoo, quien le ofrece un banquete. Odiseo
Patroclo, hecho motiva a Aquiles a retornar a la
batalla y dar muerte a Héctor. Finalmente, relata sus aventuras. El rey lo ayuda a retornar a su
patria. En Ítaca Atenea lo transforma en mendigo.
Príamo súplica al pélida le entregue el cuerpo
Odiseo revela su identidad a Telémaco, da muerte
de Héctor, su hijo. Aquiles acepta y le otorga
a los pretendientes y se reencuentra con su esposa
once días para la celebración de los funerales.
Penélope.
Tema: La cólera de Aquiles y sus funestas Tema: El retorno de Odiseo. El amor a la familia y
consecuencias. a la patria.
Comentario: Para Homero, la vida humana es Comentario: En esta obra, para Homero, la vida es
una lucha constante por medio de la cual el un viaje difícil cuyos peligros son necesarios de
sujeto alcanza su mayor dignidad. afrontar para realizar el destino personal.

TRAGEDIA GRIEGA
Los tres grandes dramaturgos trágicos fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Orígenes
Surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Este canto era realizado por un
coro (integrado por los coreutas), del cual, tiempo después, empezó a destacarse un solista,
director o corifeo que respondía de forma épica o lírica al coro. Más adelante, este solista
daría paso al actor, cuya designación griega significa “el que responde”. Por otro lado,
“tragedia” significa “canto de los machos cabríos” u “oda en honor de los machos cabríos”.
Representación
La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba limitada
por la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio (un palacio). Nunca se representaban
hechos de violencia en escena, delante del público, estos ocurrían al interior del sencillo
edificio. Los actores recitaban y utilizaban máscaras y disfraces. El coro se encargaba de
cantar y danzar. Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la
representación corrían a cargo del ciudadano rico (corega).

Finalidad
El objetivo de la representación es provocar la catarsis (purificación espiritual producida por
la compasión y el miedo en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la
purificación de las pasiones humanas mediante la emoción estética.

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ESQUILO
(525-456 a.C.)
Es considerado el padre de la tragedia griega. Redujo la participación del coro (disminuyó
las partes cantadas e incrementó las partes dialogadas). Se encargó de poner un segundo
actor en escena.

Orestíada
Temas: La venganza, la justicia y la reconciliación
Las Coéforas Las Euménides
Agamenón
(portadoras de libaciones) (espíritus benevolentes).
La ciudad de Atenas es el
Prosigue el desarrollo del
Pieza trágica donde se nuevo escenario. Las Furias
tema de la venganza.
escenifica la llegada del rey exigen la muerte de Orestes
Orestes, hijo de
Agamenón a su reino en quien, aconsejado por Apolo, se
Agamenón, retorna a
Argos y su posterior presenta ante un tribunal
Argos y venga la muerte
asesinato a cargo de su público, estableciéndose así un
de su padre asesinando a
esposa Clitemnestra en equilibrio de justicia. Las Furias,
su madre y, a su amante,
complicidad con su amante instigadas por el espíritu de
Egisto. Dicha venganza
Egisto. El tema es la Clitemnestra, piden la muerte
es acorde a las leyes de la
destrucción continua que de Orestes. Sin embargo, al
violencia de sangre,
odios y crímenes traen a la finalizar el juicio, Orestes es
aunque esta acción traerá
casa. absuelto y las Furias son
consecuencias funestas.
convertidas en Euménides.
Comentario: El tema de la venganza se complementa con el tema de la justicia racional
y equilibrada. La transformación de las Furias en Euménides, espíritus benevolentes,
simboliza el abandono de las riñas privadas y la adopción de una justicia equilibrada por
la razón y la misericordia.
SÓFOCLES
(495-406 a.C.)
Incrementó a tres el número de actores, amplió la acción dramática profundizando en la
personalidad y las motivaciones de sus héroes.

Edipo rey
Tema La limitación humana en controlar su destino.
La obra inicia cuando Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los
ciudadanos para que los libere de la peste. El oráculo ha revelado que la
peste es causada por el enojo de los dioses debido a la presencia de un
gran culpable en Tebas: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de esa
ciudad y primer esposo de Yocasta. Edipo inicia una investigación y
Argumento descubre que es él quien asesinó a Layo, su padre, y que Yocasta, su
actual esposa, es su madre. Todas estas revelaciones le confirman a Edipo
las advertencias que le había predicho el oráculo cuando era joven: que
mataría a su padre y se casaría con su madre. Yocasta, enterada de estas
noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca
los ojos y marcha al destierro.
La obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que
Comentario este actúa como una fuerza superior por sobre el ser humano. La ceguera
física representa la adquisición de la sabiduría, la visión interior.

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EJERCICIOS DE CLASE
1. En relación a los géneros literarios, marque la alternativa que complete correctamente
la siguiente afirmación: “Entre las obras que se adscriben al género épico se encuentra
______________; mientras que en el dramático predominan ______________”.
A) la Ilíada – las alusiones al pasado
B) el Poema de Mio Cid – los diálogos
C) Ollantay – las descripciones detalladas
D) Trilce – las emociones personales
E) El Quijote – las narraciones objetivas
2. ¿Cómo te vine en tanto menosprecio?
¿Cómo te fui tan presto aborrecible?
¿Cómo te faltó en mí el conocimiento?
En los versos citados de Garcilaso de la Vega, ¿qué figura literaria destaca?
A) Anáfora B) Metáfora C) Hipérbole
D) Hipérbaton E) Epíteto

3. Este mundo es el camino


para el otro, que es morada
sin pesar
En los versos citados de Jorge Manrique, ¿qué figura se ha empleado?
A) Hipérbole B) Hipérbaton C) Anáfora
D) Epíteto E) Metáfora
4. “Canta, ¡oh Diosa!, la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó infinitos
males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes
hizo presa de perros y pasto de aves —cumplíase la voluntad de Zeus— desde que
se separaron disputando el Átrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.”
¿Cuál es el tema que se desprende de este fragmento de la Ilíada?
A) La venganza e impiedad del dios Zeus Crónida
B) La disputa entre los guerreros Aquiles y Héctor
C) Las consecuencias funestas de la cólera de Aquiles
D) La vida entendida como un viaje difícil
E) La admiración de los dioses hacia los héroes aqueos
5. En la Odisea, epopeya heroica de Homero, el mensaje principal que se puede deducir
de las aventuras de Odiseo es que
A) los dioses juegan con el ser humano.
B) la existencia es una lucha constante.
C) nadie puede controlar al destino.
D) la vida es vista como un viaje difícil.
E) el amor vence todos los obstáculos.
6. Si durante la formación de la tragedia griega no se hubiera destacado, del grupo coral,
un solista que contestara al coro de forma épica o lírica, entonces el
A) diálogo no se habría impuesto en la tragedia.
B) actor no habría aparecido en el teatro clásico.
C) corifeo tomaría la dirección del canto coral.
D) corega asumiría los gastos de la representación.
E) coreuta evitaría disfrazarse de macho cabrío.

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7. Con respecto a la tragedia griega, según ___________, el motivo que justificaba este
tipo de representación era la __________, entendida como la purificación de las
pasiones humanas ____________.
A) Aristóteles – mímesis – a través del miedo y la compasión
B) Platón – catarsis – expulsando a los poetas de la República
C) Aristóteles – catarsis – mediante la emoción o el miedo
D) Platón – mímesis – imitadas en la representación trágica
E) Aristóteles – catarsis – enfrentadas a su destino inevitable

8. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la


Orestíada, de Esquilo: “En Las Coéforas, segunda sección de esta trilogía,
A) Orestes asesina a su propia madre”.
B) Clitemnestra da muerte a Agamenón”.
C) Orestes enfrenta al tribunal público”.
D) Agamenón sacrifica a Ifigenia en Aulis”.
E) las Furias son convertidas en Euménides”.
9. En relación al argumento de Edipo rey, marque la alternativa que contiene la
afirmación correcta.
A) Edipo, rey de Corinto, mata a su padre.
B) Yocasta se suicida frente al público.
C) Creonte y Tiresias atacan a Edipo.
D) Yocasta se ha casado con su hijo.
E) Layo es el asesino del rey de Tebas.

10. Marque la opción que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la


tragedia Edipo rey, de Sófocles: “La ceguera física de Edipo representa la
A) culpa que debe ser redimida”. B) inevitable muerte del hombre”.
C) cruel venganza de los dioses”. D) vulnerabilidad de los humanos”.
E) adquisición de la sabiduría”.

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Psicología
TEORÍA Nº 01

La P LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA CIENCIA

Temario:
1. Nacimiento de la Psicología como ciencia
2. Definición de la Psicología Moderna y enfoques actuales
3. Especialidades de la Psicología
4. Métodos de investigación en Psicología
LA PSICOLOGÍA
COMO CIENCIA

Antecedentes

Aristóteles
Descartes
Wundt

Escuelas Enfoques Método


Especialidades
Clásicas Modernos Científico

Estructuralista Psicodinámico Psicología Básica TIPOS:


Funcionalista Conductista (teórica)
Descriptivo
Conductista Humanista
Correlacional
Gestáltica Cognitivista Psicología Aplicada
(práctica) Experimental
Psicoanalítica Biopsicológico

"La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y,
por consiguiente, falible.” Mario Bunge

La Psicología es una ciencia y también una profesión cuyo objetivo es promover la


calidad de vida de las personas, priorizando la salud mental de las mismas. Está constituida
y orientada por distintos enfoques y líneas de pensamiento, que constantemente se ven
actualizados por las investigaciones llevadas a cabo en los distintos campos de esta
ciencia; situación que le permite poder describir, explicar, predecir y modificar la conducta
y los procesos mentales vinculados a esta.

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1.Nacimiento de la psicología como ciencia

La palabra “Psicología” deriva etimológicamente de dos voces griegas:


Etimología psyché, alma, y logos, discurso, estudio o tratado.

Para los griegos la psyché es entendida como la conciencia de sí


mismo que no solo habita en el cuerpo sino que lo trasciende; este
aspecto se evidencia en el tratado De Ánima o Tratado del alma, de
Aristóteles Aristóteles, que es uno de los trabajos más importantes sobre este
tema, en el que este ilustre pensador se ocupó de temas como la
personalidad, la percepción, las sensaciones, la memoria y las
emociones entre otros.
El paso de los conceptos de alma a “mente” fue un aporte del filósofo
René Descartes, quien asumía que la sede de esta última se
René Descartes encontraba en la glándula pineal. Sin embargo, se trató de una
psicología filosófica, sin medición experimental.

La psicología científica se inicia en 1879, fecha en que se usa por


primera vez el método experimental. En la Universidad de Leipzig
(Alemania), el médico, fisiólogo y psicólogo Wilhelm Wundt y sus
Wilhelm Wundt discípulos realizan el primer experimento intentando medir los “átomos
de la mente” (sensaciones, sentimientos e imágenes), inaugurando así
el primer laboratorio de Psicología Experimental.

Wilhelm Wundt

A partir de 1879, empieza una nueva fase en la Psicología: surgen las escuelas
psicológicas, cada una promovida por pensadores pioneros:

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ESCUELAS DESCRIPCIÓN

Estructuralismo
(1879-1920) Sostenía que la mente consciente está estructurada por tres elementos
Representantes: fundamentales: sensaciones (reacciones ante estímulos visuales y
E. Titchener, sonidos), sentimientos (similares a las sensaciones, pero menos claras)
W. Wundt (su e imágenes (recuerdos y sueños). El método de investigación fue la
trabajo inspiró a introspección experimental que da estatus científico a la psicología.
Titchener a crear
esta escuela).
Su objeto de estudio fue la función de la conciencia; los temas de su
Funcionalismo interés se centraron en el estudio del aprendizaje, los hábitos, la
(1896) adaptación, etc., tópicos que pudieran aplicarse a la vida cotidiana y
tener un sentido utilitario para el hombre (pragmatismo).
Representante: Método de investigación: introspección experimental. Propició la
W. James medición psicológica mediante el uso de test.

Critica el método introspectivo porque limita el desarrollo de la


Conductismo Psicología y no es aplicable a animales, a enfermos mentales ni a niños
(1913-1960) pequeños que no poseen comunicación verbal.
Representante: Redefine la Psicología como ciencia de la conducta la cual debe ser
J. Watson observada y medida.

Gestáltica Su objeto de estudio fue la percepción, resaltando la tendencia del ser


(1915-1960) humano a buscar la “buena forma”, el significado, el aprendizaje y la
Representantes: comprensión súbita por reorganización perceptual.
M. Wertheimer, La interpretación que hace la persona del ambiente influye en su
K. Koffka, W. conducta.
Köhler

Su objeto de estudio es el inconsciente. Resalta la importancia de las


Psicoanálisis experiencias infantiles, la motivación inconsciente y la influencia de los
(1892-1950) impulsos sexuales en el desarrollo de la personalidad.
El método para acceder al inconsciente es la asociación libre, base de
Representante: la psicoterapia freudiana. Se le criticó por la escasa posibilidad de
S. Freud verificación científica con el método experimental.

2. DEFINICIÓN DE LA PSICOLOGÍA MODERNA Y SUS ENFOQUES

La psicología moderna se define como:

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Es una ciencia porque utiliza procedimientos racionales y rigurosos para llevar a cabo
investigaciones válidas y construir un cuerpo teórico coherente.
Los procesos mentales (conscientes e inconscientes) se refieren a las formas de
cognición como: percibir, atender, recordar, razonar, soñar, fantasear, anticipar y solucionar
problemas. El comportamiento incluye prácticamente todo lo que la gente y los animales
hacen: acciones, actitudes y formas de comunicación.
En la actualidad, no hay escuelas psicológicas dogmáticas sino enfoques
psicológicos flexibles. Un enfoque formula una explicación de la mente y del
comportamiento humano acorde con los avances de la investigación científica.

Enfoque Objeto de estudio


Impulsos inconscientes y Conflictos. Estudia la conducta como
expresión manifiesta de motivos inconscientes. Cómo se origina la
Psicodinámico conducta a partir de los impulsos y los conflictos inconscientes.
Cómo se pueden explicar los trastornos de la personalidad en
función de los impulsos sexuales y agresivos.
Respuestas manifiestas u observables / La relación entre estímulos
y conducta es una relación entre causas y efectos. ¿Cómo
Conductista aprendemos respuestas observables?; ¿Cuál es la forma más eficaz
de modificar nuestra conducta? (Por ejemplo, la conducta de fumar,
sería eliminar los reforzadores).
El hombre tiene capacidad de libre albedrio (libertad y
responsabilidad). Postula tomar consciencia sobre la experiencia y
Humanista
el potencial humano, la autorrealización, la actitud hacia sí mismo y
la adopción de valores vitales.
Estudia las estructuras, esquemas y procesos mentales deducidos
de indicadores conductuales o verbales. ¿Cómo codificamos,
Cognitivista
procesamos, almacenamos y recuperamos la información? ¿Cómo
utilizamos la información para recordar o resolver problemas? etc.
El comportamiento desde la perspectiva del funcionamiento
biológico. ¿Cómo el cerebro hace posible las emociones, los
recuerdos? ¿Cómo se relaciona la química de la sangre con los
estados de ánimo?
Biopsicológico
Investiga sobre el mejoramiento de la calidad de la vida humana. Por
ejemplo, medicamentos para tratar a personas con trastornos
mentales, etc.

3. ESPECIALIDADES EN PSICOLOGÍA

Las especialidades de la Psicología se encuentran comprendidas en dos áreas


conocidas como Psicología Básica y Psicología Aplicada, lo cual se ilustra en el siguiente
cuadro:

ÁREA ESPECIALIDADES
PSICOLOGÍA BÁSICA Psicologías: General, Experimental,
Tiene como función fundamental la Evolutiva, de la Personalidad, del
investigación y producción de Aprendizaje, Diferencial, Cultural, de
conocimientos psicológicos nuevos. Género y Psicobiología.

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PSICOLOGÍA APLICADA - Psicología educativa.


Busca solucionar problemas prácticos - Psicología clínica.
por medio de la aplicación en - Psicología social-comunitaria
diferentes contextos de los - Psicología forense.
conocimientos generados por la - Psicología industrial (organizacional).
Psicología básica. - Psicología deportiva.
- Psicología de la salud.

Principales especialidades de la Psicología aplicada:

 Dirigido al diagnóstico y tratamiento de los desórdenes


conductuales o emocionales. Los psicólogos clínicos
Psicología
trabajan en hospitales, clínicas, consultorios privados,
Clínica
entre otros.

 Se interesa en el uso de los principios psicológicos que


optimizan el rendimiento en la experiencia educativa.
Abordan aspectos del proceso enseñanza, problemas de
Psicología aprendizaje y conducta, temas de desarrollo y
Educativa estimulación temprana, orientación vocacional, entre
otros. Laboran en instituciones educativas y centros
privados.

 Se interesa en los procesos de selección, motivación y


capacitación del personal, desarrollo organizacional y
Psicología mejoramiento del clima institucional, entre otros.
Organizacional Trabajan en empresas, financieras y organizaciones en
general.

 Le interesa cómo el contexto afecta la conducta de los


individuos, los procesos grupales, los roles sociales,
formación y cambio de actitudes, entre otros. Así,
Psicología Social
desarrolla proyectos preventivos y de promoción
psicosocial. Laboran en ONGs, entidades públicas,
organizaciones sociales, etc.

4. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

El método científico cumple las siguientes características:

 Es hipotético-deductivo

 Sus fases son:


- Observar
- Formular hipótesis
- Contrastar hipótesis (verificarlas o falsarlas)
- Formulación de leyes y teorías.

Existen diversos tipos de investigación que también son empleados por la Psicología
y estos son:

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TIPOS CARACTERÍSTICAS
FORMA DE APLICACIÓN
 Es observacional. La ventaja del método descriptivo consiste
 Se describe la en que el comportamiento de los sujetos se
conducta utilizando la observa en su ambiente natural y
Descriptivo
observación, espontáneo; su principal desventaja es que
encuestas y estudio el prejuicio o direccionalidad del observador
de casos. podría distorsionar lo observado.

 Describe el grado en
que dos variables se
relacionan de modo
concomitante
(juntas), mediante un
En el caso del método correlacional se
índice estadístico.
emplea cuando no es posible aplicar el
Establece una
método experimental porque las variables no
relación de
Correlacional son directamente manipulables al ser
probabilidad que dos
constructos hipotéticos (realidades no
variables se
observables) como la inteligencia, la
presenten de manera
personalidad, etc.
concurrente
(asociadas).
 La relación entre
variables puede ser
directa o inversa.

 Permite establecer En el método experimental se trabaja con


una relación causa- dos tipos de variables: Variable
efecto entre independiente (V.I.) y Variable dependiente
variables. (V.D.). La V.I. es causal y es manipulada por
 El investigador el experimentador para probar sus efectos
manipula la Variable sobre la V.D. La V.D. se mide para ver los
Independiente (V.I.) cambios que produce la manipulación de la
a fin de apreciar el V.I. Asimismo, en un experimento se utiliza,
Experimental efecto producido en como mínimo, dos tipos de grupo. Uno
la variable denominado Grupo experimental (sometido
dependiente (V.D.) a la V.I.) y otro denominado Grupo control
 Puede utilizarse (no sometido a la V.I. y usado para
grupo de control y compararlo con el Grupo experimental). La
grupo experimental. ventaja de este método es que explica las
causas y asegura una mayor objetividad en
las conclusiones, por lo cual, es el método
científico por excelencia.

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CURIOSIDADES:
EL NACIMIENTO DE LA CIENCIA
"La ciencia moderna nace cuando, en el siglo XVII, el hombre parece por primera vez renunciar
conscientemente a preguntarse el por qué‚ de las cosas (o bien el para qué‚ de ellas), para
concentrar decididamente su atención en el cómo de las cosas. La historia de la ciencia, por
ello, puede ser vista como la historia del paulatino desplazamiento del pensamiento mágico
por parte del pensamiento racional. El pensamiento mágico no es otra cosa que la fe en la
posibilidad de obtener por vía de una fórmula, un conjuro arcano, esotérico y, por sobre todo,
ininteligible, lo que no se puede o no se sabe obtener por vía de la razón".
Franco Murat

PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO

Temario
1. Proyecto de vida
2. Valores y proyecto de vida
3. Uso del tiempo
4. Vida saludable
5. Prevención de riesgos

Bienaventurado quien no cambia el sueño de su vida por el pan de cada día”.


Facundo Cabral

“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”


Albert Einstein

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PROYECTO DE VIDA

Componentes Valores

Biológicos
Visión Estéticos
Técnicos
Misión
Intelectuales
Diagnóstico Morales
FODA Sociales
Individuales

Uso del Vida Prevención


Tiempo Saudable de Riesgos

Consumo de
Urgente Importante Salud
drogas
Calidad de
Vida Abuso sexual

Estilo de Vida Violencia

Durante la adolescencia es común el surgimiento de inquietudes respecto al futuro.


Preguntas como: ¿Qué propósito tiene mi vida? o ¿Qué haré al salir del colegio?suelen
rondar la mente adolescente. En otros surgen preguntas más elaboradas como ¿De qué
manera puedo contribuir con los demás?, ¿Mi vida debe tener un significado más
trascendente?
Sin embargo, también encontramos adolescentes con una actitud desinteresada por
sí mismos y la sociedad; con escasez de metas, viviendo el día a día sin parecer interesarles
el alto costo que ello puede tener para su propio futuro y el de la sociedad.
Desarrollar una visión de hacia dónde queremos ir, brinda una proyección a la vida.
Comprometerse con ella y realizar cada día el esfuerzo necesario, es una tarea quizá
costosa a corto plazo, pero que sin duda trae consigo satisfacciones a largo plazo.
Por ello resulta sumamente necesario abordar el tema “Proyecto de vida” a fin de
ofrecer propuestas que permitan reflexionar respecto a lo que deseamos en la vida, la
importancia de elegir adecuadamente una carrera, utilizar productivamente nuestro tiempo
y desarrollar estilos de vida saludables que hagan posible prevenir conductas de riesgo.

1. Proyecto de Vida: Gestión del desarrollo personal


Un proyecto de vida es la planificación de los objetivos que la persona desea alcanzar
en la vida, es una tarea personal a desarrollar, que demanda descubrimiento y compromiso
con una misión, ilusión o ideal trascendente. El proyecto de vida da coherencia a la vida y
marca un estilo en el actuar, en las relaciones sociales, en el modo de ver los
acontecimientos, y en consecuencia aumenta la autoconfianza y la autoestima.

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La dirección que le suministra el proyecto a la vida, surge del conjunto de valores que
el sujeto ha integrado y jerarquizado vivencialmente e implica tomar decisiones en los
planos: afectivo, profesional, laboral, familiar, social, ético, etc.; priorizar algunas
actividades y dejar de lado otras que puedan alejarlo de las metas propuestas.
El proyecto de vida surge a partir de un ideal, del descubrimiento de una vocación, de
una inclinación persistente, de un llamado interior, de un interés recurrente; en general, de
nuestros intereses, aptitudes y valores personales.
Para elaborar un proyecto de vida personal se recomienda utilizar el marco conceptual
del Planeamiento Estratégico, que es una herramienta de la administración de empresas
que ha demostrado ser útil en la gestión del desarrollo personal. En este marco, es
necesario realizar una reflexión y evaluación sincera para definir la visión y misión personal;
así como, el diagnóstico individual. En el siguiente orden:
a) Formular la visión personal: consiste en identificar y describir los sueños, ilusiones
a mediano o largo plazo, es una imagen-meta; es la visualización de uno mismo en el
futuro. La persona debe imaginarse cómo se ve en el futuro, “de aquí a 5 o 15 años”,
¿A qué se dedicará? ¿Cuáles serán sus logros más importantes? Responder a las
preguntas: ¿Hacia dónde voy? ¿Cómo me veo en el futuro?
Ejemplos de visión: Ser profesional, empresario, deportista profesional, científico,
gerente, artista, político, etc.
b) Formular la misión personal: la misión define cómo el sueño expresado en la visón,
se volverá realidad; es una guía para la acción. Se basa en principios, valores y
motivaciones que la persona adopta conscientemente para alcanzar una meta.
Responde a las preguntas: ¿Para qué?, ¿Por qué? Es el plan para el momento
presente en perspectiva al futuro.
La misión es más inmediata e implica la definición de las acciones a ejecutar para
alcanzar la visión y metas principales.
Ejemplo de misión: “Desarrollar hábitos de estudio y conocimientos sólidos para
alcanzar la meta de ingresar a la universidad”; “Ser eficaz y audaz en mis metas
personales y profesionales”.

c) Elaboración de diagnóstico: significa hacer una evaluación de los recursos con los
que se cuenta, respecto a sí mismo y el entorno, para poder llegar a la meta. Se puede
usar, entre otras, una técnica de diagnóstico conocida como FODA.
En una columna se considerarán las variables personales (internas) y en otra, las del
entorno (externas), tanto en su valoración positiva como negativa.

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PERSONAL ENTORNO
FORTALEZAS: Son las OPORTUNIDADES: Referidas a
características positivas que todo el apoyo externo que recibe
POSITIVO posee el sujeto, útiles para y que puede servir para facilitar o
facilitar o impulsar las metas ayudar al logro de las metas.
que desee alcanzar.
DEBILIDADES: Son las AMENAZAS: Son las condiciones
características personales, externas, que impedirían,
que impiden, obstaculizan o obstaculizarían o bloquearían el
NEGATIVO
bloquean el camino hacia las camino hacia la meta.
metas.

2. Valores y proyecto de Vida


Los valores son principios que determinan lo que es correcto o importante para cada
uno de nosotros, permitiendo orientar el comportamiento y guiando las decisiones,
orientando la elección entre alternativas.La mediocridad es el resultado de no definir o
ejercer los valores propios, carece de ideales y acepta la rutina y los prejuicios como zona
confortable. Según García Hoz (1988), una de las fuentes más importantes para la
formación de valores son las actividades educativas que preparan al niño para la obra bien
hecha. En la escuela se promueven los siguientes valores:
 Biológicos o vitales: salud, fuerza, desarrollo y coordinación psicomotriz.
 Estéticos: sentido de la belleza, la armonía y el buen gusto.
 Técnicos: actitud utilitaria, eficacia en las tareas.
 Intelectuales: conocimientos, sabiduría, agudeza mental, razonamiento, hábitos de
estudios, argumentación, adhesión a la verdad y tolerancia a las opiniones.
 Morales: perfeccionan la naturaleza humana. Se apoyan en la ética. Actitudes
referidas al discernimiento entre lo bueno o lo malo, a no dañarse o dañar a los demás:
dignidad, altruismo, justicia, sinceridad, honestidad, responsabilidad, compromiso,
etc.
 Sociales: respeto a los derechos humanos, sociabilidad, patriotismo, subordinación a
la ley y a la autoridad, poder, prestigio, amabilidad, compañerismo, amistad, trabajo,
etc.
 Individuales: magnanimidad (grandeza, elevación del ánimo), aspiración a cosas
difíciles, esfuerzo, lucha, constancia, paciencia, serenidad, alegría, reciedumbre,
dominio de sí mismo para entregarse al trabajo, valentía, austeridad, sencillez,
modestia, humildad, etc.
El desarrollo de un proyecto de vida implica que la persona deba establecer
conscientemente una jerarquía de sus propios valores, impulsada por dos valores
esenciales y transversales a todos los valores: la autorrealización, definida como la
tendencia a desarrollar al máximo los propios talentos y potencialidades que contribuyen a
generar un sentimiento de satisfacción hacia uno mismo; y el valor de la trascendencia
concebida como necesidad de contribuir con nuestra sociedad.
3. Uso del tiempo
La ejecución del proyecto de vida implica un uso adecuado del tiempo, para ello es
importante organizar y administrar todas nuestras actividades, de tal manera que podamos
alcanzar nuestros objetivos a corto, mediano y largo plazo; distribuyendo adecuadamente

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nuestras actividades académicas, personales, familiares, recreación y descanso; llevando


un registro diario de las mismas como un sistema de control.
Sean Covey, autor de Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos identificó
cuatro tipos de organización del tiempo, basándose en dos conceptos:
a) Importante.- Son las actividades que deben ir primero, pues contribuyen al logro de
la misión. Lo importante va con mi propósito.
b) Urgente.- Referido a las actividades apremiantes, tareas y acciones que no pueden
esperar, que exigen atención inmediata. Lo que se hace rápido, “a la volada”.
URGENTE NO URGENTE
EL MOROSO
El EFICAZ
Le agrada hacer las cosas
Planifica, jerarquiza y realiza
importantes, a último momento
sus actividades con tiempo,
siempre requiere sentirse
planificadamente.
presionado para actuar.
Ejemplo:
Ejemplo:
IMPORTANTE “Me estoy preparando desde la
“Ahora tengo tiempo, pero
semana pasada para el
todavía falta tiempo para el
examen”
examen, así que estudiaré en la
Resultado: incremento de
víspera”.
habilidades y capacidades,
Resultado: cansancio, estrés.
felicidad.

EL SUMISO EL FLOJO
Su tiempo está lleno de Le agradan las actividades de
actividades que son importantes descanso y recreación en
para los demás pero no para él; exceso. Se desperdicia tiempo
siempre es jalonado por las en actividades placenteras que
circunstancias: interrupciones, no aportan nada ni a nosotros
llamadas imprevistas, presiones ni a los demás, y generalmente
NO IMPORTANTE
externas, etc. se siguen realizando “por
Ejemplo: costumbre”. Ejemplo:
“Antes de estudiar debo acudir a “Nunca tengo cosas urgentes
la invitación de mi amigo”. ni importantes que hacer”.
Resultado: enfoque a corto “Me gusta dormir hasta tarde”
plazo, objetivos y planes tienen Resultado: irresponsabilidad.
poco o ningún sentido.
4. Vida saludable
La sola existencia de un proyecto de vida mejora las probabilidades de desarrollo de
hábitos saludables y reduce el peligro de efectos adversos provenientes de los distintos
factores de riesgo existentes, para con la salud integral del adolescente. Existe evidencia
suficiente que permite afirmar que adecuados estilos de vida promueven notablemente la
salud, incrementan la longevidad y la calidad de vida y reduce el peligro de asumir
conductas de riesgo que atenten contra el desarrollo del organismo.
Los conceptos relacionados con una vida saludable son:
 Salud.- “Estado de completo bienestar psicológico, físico y social, y no sólo
ausencia de enfermedades o afecciones” (O.M.S)
 Calidad de vida.-Concepto que designa las condiciones en que vive una persona
y que hacen posible el bienestar de su existencia.

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 Estilo de vida saludable.- Hábitos cotidianos que favorecen la salud integral,


generando bienestar y crecimiento personal y social en el individuo.
La infancia y la adolescencia son los momentos claves en la adquisición y consolidación de
un estilo de vida saludable.
Algunos factores que contribuyen a la salud física y psicológica son:
 Alimentación sana
 Práctica de ejercicios físicos
 Descanso
 Red de soporte emocional (familia, amigos)
 Manejo de las propias emociones.

5. Prevención de riesgos
Actualmente los adolescentes y jóvenes están expuestos a muchas situaciones de
riesgo, los más frecuentes son:
 pandillaje pernicioso,
 enfermedades de trasmisión sexual,
 embarazo no deseado,
 maltrato y violencia,
 consumo de drogas,
 trata de personas.
Por tanto, es necesario aprender a reconocer las situaciones de riesgo para asumir
anticipadamente una actitud reflexiva que permita afrontar y evitar exponerse a las mismas.
A continuación analicemos algunas de las más frecuentes situaciones de riesgo y las
actitudes de prevención que se pueden asumir ante ellas.
DESCRIPCIÓN ACTITUDES DE PREVENCIÓN

Consumo de drogas - Analizar y reflexionar sobre mitos y


 Es la ingesta de sustancias que creencias que generan confusión y pueden
pueden crear dependencia. llevar a tomar decisiones equivocadas.
 El consumo es adictivo y aumenta Ejemplo:
progresivamente.  “Algunas drogas no hacen daño”.
 De producirse la adicción, se  “Consumir droga se ve bien”.
incrementa la frecuencia del  “Probar no es peligroso”
consumo, escapando al control del  “No pasa nada si sólo se consume en las
individuo y afectando su actividad fiestas”.
cerebral. - Elegir redes de soporte emocional
 Muchas veces se usa para escapar de adecuadas ante los problemas.
un problema: Evasión - Aprender a manejar la presión de
grupo.

Abuso sexual  No permitir que nadie (ni familiar, ni


 Implica cualquier actividad sexual amigo, ni enamorado) toque tu cuerpo sin
entre dos o más personas sin tu consentimiento.
consentimiento de una de ellas.  Comunicar a un adulto de confianza
 Ocurre cuando una persona impone cualquier insinuación, asedio,
una actividad sexual a otra (niños, comentario, gesto con contenido sexual,
adolescentes o mayor de edad) para que le provoque incomodidad.
complacerse.

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 El abuso sexual incluye actividades  Poner límites a situaciones


impuestas por un individuo, como desagradables, en cualquier lugar.
acariciar los genitales, penetración,  Evitar exponerse a situaciones riesgosas:
incesto, violación, sodomía, reuniones con desconocidos o caminar
exhibicionismo y la explotación solo (a) por lugares oscuros y/o solitarios.
mediante la prostitución o la  Evitar el consumo de alcohol con
producción de material pornográfico. personas poco conocidas.

Violencia Algunas pautas para evitar la violencia son:


 Es el uso deliberado de la fuerza física  Mejorar la comunicación: Expresarse con
o poder (en grado de amenaza o claridad y escuchar con atención.
efectivo) con la intención de maltratar  Valorar el punto de vista del otro.
o dañar física o psicológicamente a  Aprender a solucionar conflictos de
otra persona, un grupo o comunidad. manera asertiva y democrática:
 Generalmente la violencia se deriva procurando el respeto por el otro, tener
de un conflicto que no se resolvió tolerancia y capacidad de negociación.
adecuadamente.  Pensar una alternativa de solución y
“Nunca la violencia es justificada”. asumir un compromiso.

CÓMO DETECTAR Y EVITAR EL MALTRATO PSICOLÓGICO

No toda violencia es un acto físico: a veces debemos evitar el maltrato psicológico, tan sutil desde las palabras
o desde las conductas de quienes nos rodean. Aprendamos en esta nota cómo detectar estas fuentes de angustia
que amenazan contra nuestra integridad emocional, nuestra autoestima y todo el bienestar que debemos y
merecemos tener
¿QUÉ ES EL MALTRATO PSICOLÓGICO?
Cuando hablamos de maltrato inevitablemente pensamos en golpes, jalones de cabello, empujones. Pero hay un
tipo de agresión que puede darse muy fácilmente dentro de los hogares, entre las familias, parejas y amigos más
cercanos. Se trata de un ataque que no deja secuelas visibles en el cuerpo, pero que causa estragos en el ánimo
y la autoestima de las personas. Este maltrato puede darse en forma de palabras hirientes, menosprecios,
comentarios que buscan minimizar al individuo, o conductas como no tener muestras de cariño, no sostener la
mirada, siquiera no incluir a alguien en nuestros planes, o subestimarla en todo tipo de situaciones. Cuando una
persona muy cercana y muy querida tiene estos comportamientos hacia ti, es natural que tiendas a sentir desprecio,
desamor, y que caigas en depresión angustia, conductas autodestructivas, e incluso pensar que “si te desprecia es
porque no vales la pena”.
Ante todo, no subestimes el maltrato psicológico. La persona a quien le das tu cariño puede no quererlo, es
verdad, y eso solo lleva a una conclusión bastante simple: no deben permanecer juntos. Si alguien que te rodea,
que es parte de tu círculo íntimo o de tu familia, tiene esas conductas hacia ti, díselo, haz que lo sepa, y hazte valer
ante todo. Tú mereces recibir la misma cantidad e intensidad de afecto que das. Si él o ella no te aprecia y no te
hace feliz, sino que te hace sentir menos de lo que en verdad eres, en verdad no merece tu compañía. Dale tu
amor a quien quiera recibirlo y, sobre todo, a quien esté dispuesto a retornar este gesto tan necesario.
CÓMO RECONOCER EL MALTRATO PSICOLÓGICO
En verdad es bastante sencillo reconocer el maltrato que no deja marcas visibles. Solo debes apreciar cómo te
hacen sentir. Ya sea tu pareja, tus padres, hermanos, hijos, amigos, colegas del trabajo, quien fuera. Si alguien te
hace sentir poco valioso, torpe, prescindible; si hace comentarios negativos, nunca pide tu opinión o, cuando dices
lo que piensas, lo minimiza y lo toma como una tontería; si nunca te felicita por tus logros, pero es el primero en
señalar tus fracasos; si se burla de ti; si nunca te hace preguntas de tu vida sino que siempre habla de la propia,
incluso cuando tú le estás comentando sobre algo por lo que estás pasando; si no responde a tus palabras o gestos
de cariño… son muchas las señales evidentes que realizan los abusivos emocionales, propiciando golpes al alma
y al espíritu.
Lo primero, ya sabes, es detectarlo, asumirlo sin miedos. Si temes perder a alguien, que sea porque es la persona
que mejor te ha hecho sentir sobre tu propia vida. Nunca permitas que el miedo a perder la compañía te lleve a
compartir con alguien que, claramente, no está haciendo nada por merecerla.
CÓMO EVITAR ESTE MALTRATO INVISIBLE

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El diálogo tiene que ser tu primera barrera de defensa. Hazle saber que te está haciendo sentir mal, que no te
está valorando, que necesitas que sea en tu vida lo que tú eres en la suya. Quizás esté atravesando una mala
situación y no esté actuando con intención de herir. Eso no lo justificaría, pero si le daría la oportunidad de remediar
su error y modificar su conducta.
Lamentablemente, en la mayoría de los casos la persona agresiva, la que hace este maltrato invisible, no modifica
su conducta sino que agrava la situación. No subestimes el agravio, no pienses que el golpe es la única forma
en la que alguien puede demostrar su desprecio. Una palabra hiriente es tan dolorosa y tan alarmante como
cualquier otro tipo de agresión.
Ten fuerza y pide ayuda. No te enfrentes solo(a) contra la “bestia”. Necesitas tener a seres a tu alrededor en los
que puedas confiar, quienes te ayuden, te den su apoyo y la valentía necesaria para tomar cartas en el asunto.
Ninguna separación es sencilla, no sólo con una pareja, sino con cualquiera que tengas cerca de tu corazón. Por
eso, crea una red de contención, con individuos en los que puedas recurrir para elevar tu humor, hacer actividades,
refugiarte cuando tomes la decisión más saludable que puedes tomar para evitar el maltrato psicológico: seguir
tu camino por otro sendero en el que, seguramente, encontrarás pares que estén deseosos de recibir tu amor, y
corresponderlo.
Fuente: http://comohacerpara.com/como-evitar-el-maltrato-psicologico_11861s.html

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA


La PRE SAN MARCOS ofrece el servicio de atención psicopedagógica a sus
alumnos de manera gratuita, en temas relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.

PRÁCTICA Nº 01
Lea atentamente el texto de cada pregunta e indique la respuesta verdadera.
1. Andrea está leyendo un antiguo libro de Psicología donde se considera a las
sensaciones, sentimientos e imágenes, como el objeto de estudio de esta disciplina
científica. El tratado que encontró Andrea debe pertenecer a la Escuela psicológica
denominada
A) Humanista B)Funcionalista C) Psicoanalítica
D) Estructuralista E) Biológica

2. Ximena es una psicóloga que registra en una cámara de video y anotaciones, los
comportamientos agresivos de estudiantes universitarios durante una marcha de
protesta. Ella investiga usando un método
A) experimental B) descriptivo C) experimental
D) correlacional E) audiovisual

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3. Santiago labora en un Centro de Estudios Superiores, donde su principal


responsabilidad es propiciar un clima laboral óptimo, incentivando la identificación de
los empleados con su Centro y el trabajo solidario en equipo. Por lo leído, Santiago
desempeña la función de Psicólogo
A) clínico. B) educativo. C) social.
D) educacional. E) organizacional.
4. El principio que considera que “existe la tendencia a percibir objetos y situaciones de
la forma más simple posible” es propio de la Escuela
A) Cognitiva. B) Estructuralista. C) Psicoanalítica.
D) Conductista. E) Gestáltica.

5. Patricio acaba de graduarse de Psicólogo y comenta que desea orientar su labor


profesional al estudio de las causas orgánicas del comportamiento agresivo. La
investigación de Patricio se desarrollará desde un enfoque
A) Biopsicológico. B) Conductual. C) Humanista.
D) Funcionalista. E) Gestalt.
6. Rosita aspira a tener una gran distribuidora internacional de juguetes que estimulen el
desarrollo intelectual del niño de 0 a 3 años. Dentro del marco del Proyecto de vida,
ella ha definido su
A) misión. B) FODA. C) visión. D) diagnóstico. E) ilusión.

7. Relacione las siguientes actividades con los tipos de organización de tiempo que
señala Sean Covey.
I. Planifica anticipadamente sus actividades importantes.
II. Crisis por situaciones urgentes e importantes que cumplir.
III. Realiza con urgencia actividades que no aportan nada a su misión.
a) Organización eficaz de tiempo
b) Organización morosa de tiempo
c) Organización engañosa o floja
A) Ib IIc IIIa B) Ic IIb IIIa C) Ia IIc IIIb D) Ia IIb IIIc E) Ic IIa IIIb
8. Con el fin de prevenir situaciones de riesgo para la salud, es importante que el
adolescente
I. lleve cursos de defensa personal.
II. aprenda a manejar la presión grupal.
III. siempre salga acompañado.
IV. sepa solucionar problemas asertivamente.
A) I y II B) III y IV C) I y III D) II y IV E) II y III
9. Rodolfo es un adolescente con muy buenas calificaciones en el colegio, considerado
“un muchacho listo” por quienes lo conocen. Él piensa que probar drogas no es
peligroso para él, porque, para contravenir el vicio, está su inteligencia. Sus padres, al
escuchar esto, se quedan sumamente preocupados porque Rodolfo está asumiendo
como válida una premisa que es
A) una opinión. B) una sentencia. C) un mito.
D) una verdad. E) un deseo.

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10. Lea los siguientes enunciados:


I. Solo asaltan a los distraídos
II. Las drogas producen adicción
III. Probar droga no es peligroso.
IV. La violencia nunca está justificada.
Identifique aquellas creencias que puedan incrementar el riesgo de salud en el
adolescente.
A) I y II B) III y IV C) I y III D) II y IV E) I y IV

Historia
SEMANA Nº 1
Sumilla: Desde las características básicas de la Ciencia Histórica a las civilizaciones
originarias del Viejo Mundo.
Tema 1: CIENCIA HISTÓRICA
I. CONCEPTO
Es la ciencia social que analiza las sociedades del pasado, para comprender su presente
y proyectarse al futuro.

II. FUENTES
Fuentes materiales: Toda
Fuentes orales:
producción o elemento
Son las tradiciones
dejado por la presencia
y testimonios
humana.
trasmitidos
generacionalmente.
FUENTES
Fuentes escritas o
documentales: Fuentes
Conformada por toda aquella audiovisuales:
superficie que contenga Grabaciones de
escritura. audios y/o videos.

III. DISCIPLINAS Y CIENCIAS AUXILIARES


 Geografía: Estudia la interrelación sociedad – medio ambiente.
 Antropología: Estudia al hombre como ser físico y cultural.
 Paleografía: Descifra las escrituras antiguas.
 Epigrafía: Estudia las inscripciones sobre los monumentos.
 Numismática: Estudia monedas y medallas antiguas.

IV. PERIODIFICACIÓN
Tecnológica:
Edad de Piedra Edad de los Metales
Paleolítico Mesolítico Neolítico Cobre Bronce Hierro

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Acontecimental:
Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad Contemporánea
Caída de
Invención de la Caída del Imperio
Constantinopla y el Revolución francesa
escritura (IV romano occidental
Imperio bizantino (1789)
milenio a.C.) (476 d.C.)
(1453)

Tema 2: LA HOMINIZACIÓN
I. CONCEPTO
Es el proceso evolutivo de adaptación de los homínidos que permitió el surgimiento de la
especie humana. La cuna de la humanidad se encuentra en la sabana africana (valle del
Rift).

II. PRINCIPALES HOMÍNIDOS


1. Australopithecus (5.000.000 a.C. – 500.000 a.C. aproximadamente)
 Primer tipo de homínidos.
 Desarrollo de la bipedestación, siendo lograda totalmente por los Australopithecus
afarensis: “Niña de Selam“ (Etiopía), “Lucy” (Etiopía), “Huellas de Laetoli” (Tanzania).

2. Homos
Homo habilis  Primera especie del género Homo.
2 .500 000 a.C. –  Iniciaron la producción de
1. 300. 000 a.C. herramientas líticas.
 Solo habitaron África.

Homo erectus  Primero en dominar el fuego.


1.500. 000 a.C. –  Primero en salir de África y ocupar
Asia (Hombres de Java y Pekín) y
100. 000 a.C.
Europa (Hombre de Heidelberg).

Homo sapiens
neanderthalensis  Primero en enterrar a sus muertos.
130.000 a.C. –  Desarrolló un lenguaje articulado.
28.000 a.C.
 Fue el creador del arte rupestre: Arte
Homo sapiens parietal (pinturas) y arte mobiliar
sapiens (esculturas: Venus paleolíticas).
40. 000 a.C. –  Primero en poblar Australia y América.
10.000 a.C.  Ejemplar: Hombre de Cromagnon
(Francia).

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Representación de arte mobiliar


1- Venus de Lespugue
2- Venus de Laussel
3- Venus de Willendorf
4- Venus de Brassempouy

Tema 3: PREHISTORIA
I. EDAD DE PIEDRA:

1. PALEOLÍTICO (PIEDRA TALLADA)


- Tuvo lugar el proceso de hominización.
- Economía de subsistencia o depredadora.
- Organizados socialmente en bandas
nómades.
- Principal logro fue la producción de
herramientas.
- Etapas:
* Paleolítico Inferior: Australopithecus,
Homo habilis, Homo erectus.
* Paleolítico Medio: Homo sapiens
neanderthalensis.
* Paleolítico Superior: Homo sapiens Escena de cacería colectiva
sapiens. rústica realizada a inicios del
periodo Paleolítico.

2. MESOLÍTICO
- Se produjo el tránsito climático del Pleistoceno (Era del Hielo) al Holoceno (calor).
- Forma de vida seminómade.
- Inicio de la horticultura y domesticación de animales.

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Pag 80

3. NEOLÍTICO (EDAD DE LA
PIEDRA PULIDA)
- Desarrollan una economía
productiva (agricultura y
ganadería) permitiendo el
desarrollo de excedentes
productivos que facilitó el
nacimiento de los artesanos
(ceramistas, productores
textiles, etc.)
- Forma de vida sedentaria.
- Organización social en
clanes.
- Desarrollo de la arquitectura
megalítica.

1. EDAD DEL COBRE


Llamado así por el uso simultáneo de piedra y cobre.
II. EDAD DE LOS METALES

2. EDAD DEL BRONCE


- Nacen las civilizaciones: Sumeria, Egipto, India, China, etc.
- Caracterizadas por:
* Formación de ciudades estado.
* Invención de la escritura: Cuneiforme, jeroglíficos, etc.
- Producción de armas y herramientas a través de esta aleación.

3. EDAD DEL HIERRO


- Primer pueblo productor del hierro: hititas.
- Invención de la escritura alfabética.
- Desarrollo de la economía monetaria.
- Expansión de imperios esclavistas.

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Pag 81

Tema 4: MESOPOTAMIA
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
En el actual país de Irak, a orillas de los ríos Tigris y Éufrates.

II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA


1. Período Sumerio
- Organizados en ciudades-Estado independientes.
- Aparición de la escritura cuneiforme.

2. Periodo Acadio (Norte de la Baja Mesopotamia):


El rey acadio Sargón I conquistó las ciudades sumerias, unificando a Mesopotamia.

3. Primer Imperio babilónico


- Redactó el Código de Hammurabi: Conjunto de leyes de Mesopotamia.

4. Imperio Asirio
- Capital Nínive.
- Rey Assurbanipal: Máxima expansión (sur de Egipto) y primera biblioteca.
- Una alianza entre los reinos de Babilonia y Media puso fin al imperio (612 a.C.).

5. Segundo Imperio Babilónico


- Logró su máximo esplendor con Nabucodonosor II.
- Fue conquistado por Ciro II “el Grande”, rey persa.

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Iconografía que representa a Escritura cuneiforme


Hammurabi y al dios Samash
(quien según las leyendas otorga
las leyes al rey babilonio)

III. MANIFESTACIONES CULTURALES

Artes Ciencias

 Arquitectura: Construcción de  Astronomía: Identificaron planetas


templos (zigurats) y palacios, con y constelaciones, calendarizaron el
el uso de ladrillo. tiempo.
 Escultura: Estatuas (toros alados)  Matemática: Desarrollaron la
y bajos relieves. numeración sexagesimal.

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Pag 83

Tema 5: EGIPTO

I. UBICACIÓN: Noreste de África, a orillas del río


Nilo.

II. PERÍODOS:
1. Predinástico
- Egipto se fragmentó en nomos políticamente
independientes.

2. Arcaico o Tinita - Primera unificación realizada


por Menes.

3. Imperio Antiguo o Menfítico - Pirámides de


Keops, Kefrén y Micerino y la Esfinge, en la
planicie de Gizeh.

4. Imperio Medio o Tebano


- Imposición del culto de Amón-Ra.
- Concluyó con la invasión de los hicsos.

5. Imperio Nuevo
Destacan los faraones Amosis (expulsó a los
hicsos), Tutmosis III (máxima expansión),
Amenofis IV (monoteísmo del dios Atón) y Ramses
II (apogeo cultural).

6. Decadencia
Se caracterizó por invasiones de diversas
culturas: asirios, persas, macedonios y romanos.

La reforma monoteísta de
Amenofis IV o Akhenatón buscó
atraer al sector femenino a su
propuesta y por ello se exaltó la
figura de su influyente esposa
Nefertiti.

III. ORGANIZACIÓN POLÍTICA:


 Faraón: Monarca de poder
absoluto.
 Visires: Ministros.
 Nomarcas: Gobernadores de
provincias (nomos).
 Escribas: Secretarios,
contadores y recaudadores de impuestos.

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IV. CULTURA
 Destacan en la arquitectura
funeraria: mastabas, pirámides e
hipogeos.
 Escritura: jeroglífica, hierática y
demótica. Descifrada por
Champolión.
 Realizan el primer calendario
solar.

V. RELIGIÓN
- Fue politeísta, panteísta,
antropomorfa.
- Dioses importantes: Ra, Osiris,
Horus y Anubis.
Escritura jeroglífica fonográfica

Tema 6: INDIA

I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.
Península del Indostán, dominada por dos ríos: el Indo II. ORGANIZACIÓN
(oeste) y el Ganges (este). SOCIAL:
Sociedad fuertemente
jerarquizada dividida en
castas, justificadas en su
procedencia del dios
Brahama.
 Brahmanes:
sacerdotes.
 Chatrias: nobles
guerreros y reyes.
 Vaisyas: trabajadores
libres (artesanos y
comerciantes).
 Sudras: siervos y
esclavos.
 Dalits (parias):
personas impuras y
sin casta. Sin ningún
derecho.

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III. RELIGIONES
Hinduismo
- Creado a partir de los Vedas (libro sagrado).
- Justifica el régimen de castas.
- Dios Brahma máxima divinidad.
Budismo
- Creado por Siddartha Gautama.
- Se opuso al hinduismo y a las diferencias de
castas.
- Planteaba la meditación para alejarse de la
vida material.

Dios Brahma

IV. CULTURA

Arquitectura: Estupas (templos donde Matemáticas: Conocen el concepto de


se guardan las reliquias de Buda), cero y crean los símbolos numéricos
Templo de Khajuraho (destacan por nosotros usados (llamados
esculturas con escenas de sexualidad). arábigos).

Templo de Khajuraho

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Tema 7: CHINA

I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
- Extremo oriental de Asia.

II. ORGANIZACIÓN POLÍTICA


 Emperador: “Hijo del cielo” y soberano absoluto. Destaca Shi
Huang Ti (260–210 a. C.), real unificador de China.
 Mandarín: Funcionario letrado.

Emperador Qin Shi Huang Ti

La Gran Muralla (contra invasión de los mongoles), pagodas


Arquitectura
(templos).
III. CULTURA

Escultura Guerreros de terracota en la tumba de Shi Huang Ti.


Papel de cáñamo, pólvora, brújula, imprenta, acupuntura,
Inventos
sismógrafo, porcelana, seda, etc.
Taoísmo (Lao-Tse) Plantea vivir en armonía con el universo.
FILOSOFÍA – Confucionismo Planteó el cultivo de la virtud, el acceso
RELIGIÓN (Confucio) de todos a la educación y el desarrollo de
la perfección moral.

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Gran Muralla China

Confucio

EVALUACIÓN Nº 1
1. Un arqueólogo se encuentra excavando en la costa norte del Perú, territorio que
le perteneció a la cultura Mochica, donde encuentra cerámica y textiles que
presume serían parte del entierro de un gobernante. Los objetos encontrados
pueden ser utilizados como fuentes
A) orales para el estudio del primer horizonte.
B) escritas para el estudio de toda la costa norte.
C) orales para el estudio de la cultura Nazca.
D) materiales para el estudio de la cultura Mochica.
E) audiovisuales para el análisis de la cultura Mochica.

2. Teniendo en cuenta el concepto de hominización, podemos inferir que el homo


sapiens- sapiens u hombre de Cromagnon es producto de
A) un proceso de evolutivo y ascendente originado en Asia.
B) una evolución lineal y directa desde el primer homínido hasta nuestros días.
C) una síntesis de adaptaciones y transformaciones de la misma especie.
D) un proceso de transformación y adaptación no lineal de las especies.
E) un proceso trunco de todas las especies aparecidas antes del paleolítico.

3. Durante el periodo denominado Neolítico, la aparición de la agricultura


provocó
A) la agrupación social en bandas.
B) el desarrollo de la escritura jeroglífica.
C) el estilo de vida seminómade.
D) la aparición del excedente productivo.
E) la formación de ciudades Estado.

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4. Una causa principal para la reforma monoteísta dada por Amenofis IV fue
A) la expulsión de los hicsos durante el Imperio Nuevo.
B) los enfrentamientos entre los esclavos y la élite en Egipto.
C) el aumento del poder faraónico en durante el Imperio Nuevo.
D) el aumento del poder sacerdotal durante el Imperio Medio.
E) la decadencia del poder de los escribas frente al pueblo.
5. Para la filosofía confucionista, la base del desarrollo personal es la _________,
pues constituía la clave para la ______________ de los problemas, así como
para el desarrollo de la _________________.
A) guerra-disolución-sociedad comercial
B) educación- eliminación-diferenciación social
C) casta-diferenciación-vida espiritual
D) religión- rápida-comprensión-perfección moral
E) educación-mejor resolución-perfección moral

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Pag 89

Geografía
SEMANA Nº 1

LA GEOGRAFÍA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO. GEOSISTEMA.


LÍNEAS IMAGINARIAS TERRESTRES. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
LA CARTOGRAFÍA: REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS,
SUS ELEMENTOS Y PRINCIPIOS

1. EVOLUCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
EDAD EDAD EDAD EDAD
ANTIGUA MEDIA MODERNA CONTEMPORÁNEA
Etapa Científica
La Geografía es  Es  Fue SIGLO XIX SIGLO XX
descriptiva. descriptiva. favorecida
 Declina en por los Geografía Positiva: 1. GEOGRAFÍA
Sus vocablos el mundo descubrimie
 Influenciada por el Positivismo. CUANTITATIVA
provienen occidental. ntos
 Determinismo Geográfico: la  Influenciada por el
del griego  Persiste en geográficos.
naturaleza condiciona la Neopositivismo
el mundo  Es base de
Geo : tierra
existencia y el desarrollo de los  Objeto de estudio:
Árabe la ciencia
seres humanos. espacio geográfico
Graphos: moderna.
 La geografía general se divide
descripción  Es parte de en: Física y Humana. 2. GEOGRAFÍA RADICAL
las
 Exponentes: Alexander Von Se preocupa por los
matemática problemas
Humboldt, Karl von Ritter,
s. socioeconómicos.
Federico Ratzel, William Davis.
Exponentes:
Geografía Regional:
- Bernhard
 Influenciada por el historicismo. 3. GEOGRAFÍA DE LA
Varenius
- Inmanuel  El posibilismo geográfico: PERCEPCIÓN
sostiene que el hombre tiene Analiza el comportamiento
Kant del hombre en relación con
capacidad para transformar el
medio. su espacio vivido.
 Su objeto de estudio es la
región. 4. GEOGRAFÍA SISTÉMICA
 Exponentes: Pablo Vidal de la Analiza las leyes
Blache, Max Sorre, De Martonne. generales que rigen el
orden espacial, identificado
como geosistema

2. EL ESPACIO GEOGRÁFICO

es la es una sus
naturaleza características
modificada realidad

producto de la  Localizable por un eje de coordenadas.


natural social  Es dinámico.
interrelación  Tiene una cierta extensión.
 Mantiene conexiones o relaciones con
otros hechos o fenómenos.
naturaleza  Posee una superficie finita y constante.

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3. EL GEOSISTEMA

bajo un es una
ENFOQUE SISTÉMICO unidad funcional,
donde se dan un sinfín de fenómenos
es un
un
producto de
instrumento instrumento de
metodológico investigación interrelaciones entre sus entidades
permite el evalúa
análisis integral
el comportamiento de los
de entes de la realidad abiótica bióticas antrópicas
s bióticas
hechos y fenómenos comprende comprende comprende
del geosistema. para
litosfera, todos los la
transformarla y hidrosfera seres vivos sociosfera
conservar el equilibrio y la de la (el hombre
de los sistemas que la atmosfera biosfera y las
conforman. sociedades)

4. PUNTOS Y LÍNEAS IMAGINARIAS

CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
EJE TERRESTRE
 Es la línea imaginaria sobre la cual la Tierra gira durante su
movimiento de rotación.
 Su inclinación es de 23°27´ con respecto a la vertical del
plano de la eclíptica.
 Conjuntamente con el movimiento de traslación originan:
a. La desigual distribución de la luz y el calor, originando
estaciones.
b. La diferente duración de horas en el día y la noche según
la estación y la latitud.
 Son los puntos extremos del eje de rotación en su encuentro
POLOS con la superficie terrestre.
GEOGRÁFICOS  Coinciden con las zonas climáticas de bajas temperaturas.
 Representan la máxima latitud (90°).
 Sus días y noches se prolongan hasta 6 meses
respectivamente.

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ECUADOR TERRESTRE  Es el círculo máximo de la Tierra.


 Divide a la Tierra en dos hemisferios: Norte y Sur.
 Es equidistante a los polos.
 Es perpendicular al eje terrestre.
 Su valor es 00° 00’ 00’’.
 La circunferencia ecuatorial mide 40 075 km.
(1° equivale más o menos a 111,3 km.).
PARALELOS  Son círculos menores y paralelos al Ecuador.
 Son equidistantes a los polos según sus respectivos
hemisferios.
 Forman ángulos rectos con los meridianos.
 Cada uno fija un valor de latitud. Sus valores van de 0° en el
Ecuador hasta 90° en los polos.
 Son importantes los trópicos: Cáncer, ubicado a 23° 27’ LN y
Capricornio a 23° 27’ LS Los trópicos separan las zonas
tropicales de las zonas templadas.
 Los círculos polares están ubicados a 66°33’ latitud sur y
norte, y constituyen el límite matemático entre las zonas polares
y templadas.
MERIDIANOS  Son semicírculos perpendiculares al Ecuador
 Se unen todos en los polos.
 Son arcos de 180°.
 Conservan su tamaño.
 Forman ángulos rectos con los paralelos.
 La mayor curvatura se encuentra en el cruce con el Ecuador.
 Cada uno fija un valor de longitud. Sus valores van de 0° a 180°.
 Los principales son el Meridiano de Greenwich 0°, que sirve de
base para el cálculo de la hora internacional, y la línea de cambio
de fecha o meridiano 180°.

LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL GLOBO TERRÁQUEO

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LÍNEAS IMAGINARIAS EN EL PLANISFERIO

Las líneas imaginarias terrestres atraviesan los siguientes continentes:

A) Círculo Polar Ártico : América del Norte, Europa, Asia.


B) Trópico de Cáncer : América del Norte, África, Asia.
C) Ecuador terrestre : América del Sur, África, Asia, Oceanía.
D) Trópico de Capricornio : América del Sur, África, Oceanía.
E) Círculo Polar Antártico : Antártida.
F) Meridiano Base : Europa, África, Antártida.

5. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
El sistema de coordenadas geográficas utiliza las coordenadas: latitud (norte o sur) y
longitud (este u oeste). La latitud y la longitud son medidas angulares que nos permiten
localizar con precisión matemática un punto cualquiera sobre la superficie del globo. Por
ejemplo, la ciudad de Lima se ubica a 12º04’00” LS y 77º03’20” LW.

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA LATITUD Y LA LONGITUD

Latitud Longitud

Latitud de un punto P Longitud de un punto P


 Medida desde el Ecuador terrestre.  Medida desde el Meridiano de
 Distancia angular máxima 90°. Greenwich.
 Se toma como referencia los paralelos.  Distancia angular máxima 180°.
 Dirección norte-sur.  Se toma como referencia los meridianos.
 Coordenada geográfica vertical, se  Dirección este-oeste.
expresa en grados, minutos y  Coordenada geográfica horizontal se
segundos. expresa en grados, minutos y segundos.

5.1. CÁLCULO DE COORDENADAS GEOGRÁFICAS

5.1.1. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LATITUD

Se pueden presentar las siguientes situaciones:

a) Si dos lugares de interés se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar


una resta de los grados.
Ejemplo: 80° LS – 15° LS = 65°

b) Si los dos lugares de interés se localizan en diferentes hemisferios, se deben


sumar los grados.
Ejemplo: 33° LS + 25° LN = 58°

5.1.2. CUANDO SE TRATA DE HALLAR LA DIFERENCIA DE LONGITUDES


Se pueden presentar las siguientes situaciones:

a) Si dos lugares de interés se encuentran en el mismo hemisferio, se debe realizar


una resta entre los grados.
Ejemplo: 140° LW – 55° LW = 85°

b) Si dos lugares de interés se encuentran en diferentes hemisferios, se debe sumar


los grados.
Ejemplo: 65° LW + 45° LE = 110°

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6. LA CARTOGRAFÍA Y SUS PRINCIPIOS

LA CARTOGRAFÍA

es la
 mapas
ciencia, técnica y arte que se dedica como  cartas topográficas
al estudio y a la elaboración de
 planos topográficos
documentos cartográficos

tiene

principios cartográficos
(Salitchev)

Base Representación Generalización


matemática cartográfica cartográfica

Garantiza la exactitud y
precisión matemática a Representa la realidad en La selección de lo principal y
través del uso de una superficie plana esencial del tema según la
proyecciones mediante símbolos escala del documento
cartográficas, sistemas de cartográficos. cartográfico.
coordenadas y escala.

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MÉTODOS TECNOLÓGICOS USADOS EN


LA CARTOGRAFÍA
son

SISTEMA DE
INFORMACIÓN PERCEPCIÓN
COMPUTADORAS
GEOGRÁFICA REMOTA

permiten son un analizan

 Archivos digitales. Conjunto de software que permite Los datos de


 Mayor crear consultas interactivas, imágenes
información. integrar, analizar y representar de adquiridos por un
 Trasladar una forma eficiente cualquier tipo equipo que no está
información de información geográfica en contacto físico
a largas distancias. asociada a un territorio. con el objeto.

7. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS

7.1 LOS MAPAS: son representaciones gráficas planas, reducidas, generalizadas y


matemáticamente determinadas de toda o parte de la Tierra sobre una superficie
plana. Los mapas son de gran utilidad porque nos permiten tomar decisiones sobre
planeamiento ambiental y sobre el aprovechamiento de los recursos, coadyuvando de
esta manera con el desarrollo sostenible.
TIPOS DE MAPAS
por su
por su
por su
PROYECCIÓN
CONTENIDO ESCALA

pueden ser  Cilíndricos


puede ser
 cónicos
PEQUEÑA  acimutales
TOPOGRÁFICOS O TEMÁTICOS o cenitales
 Mayores
BÁSICOS
generalizaciones
son son  Para superficies
extensas
Representaciones
Representaciones  Ejemplo: 1/1 000 000
generales específicas
GRANDE
de las Edáficos
 Mayores detalles
características  Para superficies
física y visibles Demográficos pequeñas
del  Ejemplo: 1/ 1 000
Hidrográfico
terreno
Etnológicos

Climáticos

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MAPA TOPOGRÁFICO DEL PERÚ

MAPAS TEMÁTICOS

MAPA POLÍTICO DE PIURA MAPA SÍSMICO DEL PERÚ

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Pag 97

LOS ELEMENTOS DE UN MAPA


Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales
elementos tenemos:
A) PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es un sistema que representa la superficie curva de la
Tierra sobre un plano.
Las proyecciones según su origen pueden ser:
a) Proyección cilíndrica: cuando la superficie de proyección es una superficie
convexa en la que el cilindro toca a la esfera terrestre.

Se denomina proyección Normal de Mercator cuando el cilindro es tangente a la línea


ecuatorial. En este caso las características del mapa son:

 Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
 Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
 No es posible representar en el mapa latitudes por encima de los 80º.
 Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.
Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro
es tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo
se divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno. El territorio peruano está
comprendido entre los husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales son: 81°, 75° y
69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el Perú desde 1958, para el levantamiento
de la Carta Nacional a escala 1:100 000, en reemplazo de la proyección cilíndrica.

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Pag 98

b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto


de la prolongación del eje de la Tierra. Se recomienda sobre todo para
representar zonas de latitudes geográficas medias.

Las características de la proyección cónica son:


 Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
 Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
 Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
 Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo
completo.

c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente


a la Tierra. Las proyecciones acimutales aparecen en tres posiciones u
orientaciones: polar, ecuatorial y oblicua.

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Pag 99

Polar Ecuatorial Oblicua

Las características de la proyección acimutal en posición polar son:


 El centro de la proyección corresponde a los polos.
 Los paralelos son círculos concéntricos.
 Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
 A mayor latitud existe menor deformación.

PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR

B) SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Los mapas contienen símbolos
específicos, denominados símbolos
cartográficos o convencionales, los
cuales sirven para representar cierto tipo
de información sobre los elementos de
la realidad. Estos constituyen el lenguaje
visual.

C) LA ESCALA
La representación de la realidad en su tamaño natural no es posible, por ello se recurre
a la escala, que se define como la razón o equivalencia entre la distancia en el mapa
y la distancia sobre el terreno.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 99


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Pag 100

TIPOS DE ESCALA

NÚMERICA GRÁFICA O LINEAL

Conocida como razón de  Es el método más común y más útil de representar


escala una escala sobre un mapa o una carta.

Se expresa mediante una


 Consiste en uno o más segmentos subdivididos en
razón aritmética por medio de
unidades de la distancia del terreno, o en otra
una fracción.
cualquiera que la escala deba mostrar.
La escala 1:10.000

La escala 1:10.000, significa  Permanecen exacta.


que una unidad sobre el mapa
es equivalente a 10.000
unidades sobre el terreno.

 Las principales escalas


utilizadas en la cartografía
peruana son:
 La Carta Nacional del Perú:
 1/ 100 000
CUERPO
 El Mapa Oficial del Perú.
 1/ 1 000 000

Cálculo de la escala:

Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:


La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula:

1 = DM
X DT

Donde:

1 es la escala DM es la distancia en el mapa DT es la distancia en el terreno


X

7.2 CARTAS TOPOGRÁFICAS

Las cartas representan superficies de mediana extensión, tienen la particularidad de ser


tridimensionales, ya que contienen latitud, longitud y altitud.

Semana Nº 1 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 100


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Pag 101

Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son
equidistantes. Su aplicación permite tener una idea real del terreno.
Cuando representan superficie continental se les llama líneas
hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino se
denominan curvas batimétricas.

PARA
REPRESENTAR
LA ALTITUD

Las curvas de nivel cumplen una serie de


propiedades:
 Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse
entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
 Las cotas, cifras que expresan la distancia
entre el punto medio del mar y las curvas
sucesivas del terreno, son crecientes o
decrecientes de manera uniforme.
 Salvo en las depresiones, las curvas de nivel
más cerradas tienen mayor cota que las
contiguas.
 La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la
cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
 La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
 Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.

7.3 PLANOS

Definición Tipo de escala Tipo de información


Muy detallada (parques,
Son representaciones Grandes o muy
calles, avenidas, etc.) de
cartográficas de áreas pequeñas. grandes
distritos, barrios y viviendas

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EJERCICIOS Nº 1
1. La Geografía entendida en su origen como una preocupación por conocer el mundo
circundante del hombre, se remonta a la antigüedad; así, por ejemplo, los griegos
aportaron conocimientos sobre la forma, tamaño y naturaleza de la Tierra; Marco Polo
y Colón, con sus exploraciones en otros continentes, modificaron el mapa del mundo
y posteriormente con Ritter, Richthofen y Ratzel se impulsó el método inductivo.
Del texto se puede inferir que la Geografía evolucionó desde lo ______________
hacia lo ___________.
A) teocéntrico – pragmático B) literario – artístico
C) empírico – descriptivo D) descriptivo – científico
E) culto – metafísico.

2. Identifique la serie correcta que contiene los elementos incluyentes correspondientes


a un sistema, componente y subcomponente del geosistema.
A) Biosfera – orogenia – plantas verdes
B) Estratósfera– precipitaciones – climas
C) Endósfera – rocas sedimentarias – meteorización
D) Antropósfera – poblador urbano – grupos étnicos
E) Hidrósfera – aguas lénticas – lagunas

3. Acerca de la descripción de las líneas imaginaria terrestres y de las coordenadas


geográficas, indique las proposiciones que son verdaderas (V) y las que son falsas
(F).
a. Cada paralelo fija un valor de longitud. ( )
b. Las horas del día son más cortas en enero en el hemisferio norte. ( )
c. El meridiano de Greenwich corta a Europa y África. ( )
d. La máxima distancia angular de la longitud es 180°. ( )
e. Si dos ciudades tienen la misma estación, están en el mismo hemisferio. ( )
A) V–F–F–V–V B) V – V – F – V – F C) F – V– V – V – V
D) F – F– V– V – V E) V – F – V – F– V

4. Halle la distancia angular y la diferencia de horas entre dos amigos. Uno de ellos se
localiza a 60° LW y el otro a 45° LE, sabiendo que cada 15° existe una diferencia de
1 hora y siendo que en Londres son las 12 horas.
A) 45° de longitud y 3 horas. B) 105° de longitud y 7 horas.
C) 15° de latitud y 3 horas. D) 60° de latitud y 4 horas.
E) 105° de longitud y 15 horas.

5. Para elaborar un documento cartográfico de un centro poblado rural de


aproximadamente 1,500 habitantes, se debe tomar en cuenta que se trata de una
representación de un área____________ y, por lo tanto, se utiliza una
escala_______________.
A) pequeña – grande B) mediana – pequeña C) grande – pequeña
D) mediana – pequeña E) grande – mediana

6. Un profesor de Geografía utiliza en su clase el mapa que identifica y clasifica los


diversos tipos de suelos, estos son conocidos como

A) geológicos. B) geomorfológicos. C) edáficos.


D) petrográficos. E) climáticos.

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7. El Perú tiene una base científica en la Antártida denomina “Machu Picchu”. La


proyección ___________ polar es la que mejor representa esta área geográfica
porque ofrece menor deformación de las áreas ubicadas a _________________.

A) cilíndrica – mayor latitud B) acimutal – mayor latitud


C) mercator – mayor latitud D) cónica – mayor longitud
E) plana – menor altitud

8. Si dos ciudades se encuentran a 20 cm en una carta topográfica a escala 1:100,000,


¿a qué distancia se encuentran en el terreno?

A) 2 000 m B) 20 000 m C) 1 200m D) 2 000 km E) 200 km

Filosofía
SEMANA N° 1
LA FILOSOFÍA Y SU HISTORIA

1. ETIMOLOGÍA DE FILOSOFÍA
Proviene de philos = amor y sophia = sabiduría.
Significa “amor a la sabiduría”.

2. DEFINICIÓN DE ARISTÓTELES

La filosofía es la ciencia
teórica de las primeras
causas y los primeros
principios.

3. ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
 Cronológico: s. VI a.C.

 Circunstancial: La admiración, el asombro.

4. ACTITUD FILOSÓFICA
Disposición humana por conocer el mundo de forma radical, totalizadora, crítica y
racional.

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Características:

 Radical: Busca los primeros principios o causas de todas las cosas.


 Totalizadora: Estudia la totalidad de las cosas.
 Crítica: Señala errores y contradicciones en las teorías; además, pone en duda
creencias o prejuicios tenidos como conocimiento.
 Problemática: Descubre problemas de dimensión universal.
 Racional: Trata de justificar sus conclusiones.

5. DISCIPLINAS FILOSÓFICAS

DISCIPLINAS FILOSÓFICAS

ONTOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA ÉTICA

- Es la teoría de la ciencia.
- Es la teoría de la moral.
- Es la teoría del Ser. - Estudia el conocimiento
científico, el método científico - Los temas que estudia son la
- Es de dos clases: materialista
y las teorías científicas. vida moral y los valores
e idealista.
éticos.

5. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA


XVII – (1ra (2da mitad) XIX -
VI - V d. C. V – XV
mitad) XIX XXI
Mito
(Etapa pre-
Filosofía Filosofía Filosofía
filosófica) Filosofía
Medieval Moderna Contemporánea
Antigua

6. FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)

Del mito a la filosofía: Es el paso de explicaciones arbitrarias y fantasiosas a


explicaciones necesarias, racionales.

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a) PERÍODO COSMOLÓGICO
Estudio del cosmos, buscando explicar el arjé o principio de las todas cosas.
Tales de Mileto (624-546 a. C)
El principio de todas las cosas es el agua.
Heráclito de Éfeso (544-484 a. C)
El principio de todas las cosas es el fuego.

b) PERÍODO ANTROPOLÓGICO
Estudio del hombre, de la política y de la moral.
Sócrates (469 – 399 a. C)
A través de la sabiduría se alcanza la virtud (areté).
La mayéutica es su método de enseñanza de
la filosofía.

c) PERÍODO DE LOS GRANDES SISTEMAS


Se elaboran grandes sistemas de filosofía.
Platón (428 a. C. – 347 a. C)
Concibió la teoría de las ideas, donde existen dos
mundos:
a) De las ideas (inteligible), donde todo es inmutable,
perfecto, eterno y real.
b) El mundo de las apariencias (sensible), donde todo es cambiante, efímero e ilusorio.
Existen dos clases de conocimiento:
– Doxa (opinión).
– Episteme (ciencia).
Aristóteles (384 a. C.-322 a. C.)
Sostiene la teoría de las substancias, según la cual la realidad está conformada por
cosas singulares y sensibles.
Las sustancias están compuestas inseparablemente de materia y forma
(hilemorfismo).
D) PERIODO HELENÍSTICO-ROMANO
Las escuelas filosóficas reflexionaron sobre la moral para alcanzar la felicidad.
Epicuro ( 341-270)
Funda la escuela denominada epicureísmo.
Para superar el mal y del sufrimiento no hay otro camino que el placer, que es el que
nos lleva hacia el bien o felicidad, que es la carencia de dolor y perturbación.

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7. FILOSOFÍA MEDIEVAL (Siglo V hasta el siglo XV)


Hegemonía del pensamiento cristiano. (Objeto central: Dios)
PATRÍSTICA ESCOLÁSTICA
Pensamiento cristiano
Agustín de Hipona Tomás de Aquino
(Influencia platónica) (Influencia aristotélica)
A) PATRÍSTICA
San Agustín de Hipona (354-430)
Primero creer, para luego comprender; y no al revés.
El hombre posee el libre albedrío; por ende, él es responsable del bien y del mal en el
mundo.
B) ESCOLÁSTICA
Santo Tomás de Aquino (1225-1274)
La fe y la razón proceden de Dios y ambas son fuentes de conocimiento distintas y
complementarias (concilió la fe con la razón).
Propuso las cinco vías para demostrar la existencia de Dios.

GLOSARIO FILOSÓFICO

1. Arjé: Etimológicamente significa principio, fundamento, origen, y fue utilizado por los
primeros filósofos para referirse al elemento primordial del que está compuesta la
realidad material y todo lo que deriva de ella.
2. Areté: En la antigüedad, con este término se designaba la excelencia de alguien o de
algo y, desde el periodo antropológico fue utilizado con el significado de virtud.
5. Doxa: Término griego que significa "opinión" y con el que nos referimos a un
conocimiento que no nos ofrece certeza absoluta, y que por ello solo constituye una
creencia o un conocimiento "aparente" de la realidad.
6. Episteme: Significa "saber", "conocimiento" o "ciencia". Con este término, los filósofos
griegos se referían al verdadero conocimiento, por contraposición al conocimiento
aparente.

EVALUACIÓN Nº 1

1. El lema de los grupos sociales antiglobalización: “¡Otro mundo es posible!”, es una


consecuencia de la actitud filosófica expresada en
A) admitir sin dudas los grandes avances de la filosofía y la ciencia porque tienen
carácter absoluto.
B) rechazar todo lo que provenga de la razón humana por su incapacidad para
conocer el mundo.
C) criticar y problematizar aquello que en determinado contexto se considera obvio e
incuestionable.
D) aceptar que la realidad es misteriosa y que solamente a través de la fe podemos
conocer algunas señales.
E) apoyar a aquellos filósofos defensores de un pensamiento único asumido como
verdadero para todos los mundos posibles.

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2. ¿Por qué debemos hacer el bien? ¿Por qué no el mal? La disciplina filosófica que
trata de responder a tales preguntas es la
A) Epistemología. B) Ontología. C) Antropología.
D) Ética. E) Psicología.

3. Según Heráclito, el elemento primordial o Arjé


I. tenía que ser algo material en movimiento, que consume y construye.
II. no podía estar constituido por ninguno de los elementos del cosmos.
III. era una sustancia espiritual homogénea que existe en la mente.
A) Solo I y II B) Solo II y III C) I, II y III D) Solo I y III E) Solo I

4. La sabiduría y la verdad estan en el alma de cada uno de los hombres, pero estos no
son conscientes de ello. Por lo tanto, el verdadero conocimiento consiste en traer a la
consciencia los contenidos que previamente se encuentran en el alma de modo
inconsciente.
¿Cuál de las siguientes alternativas es compatible con el texto referido?
A) Las ideas están en el alma y debemos ser conscientes de ello.
B) La mayéutica busca extraer las verdades que posee el hombre.
C) El principio de todo, o arjé, está alojado en el alma humana.
D) Es necia la idea de indagar por la verdad en nosotros mismos.
E) Las verdades que explican la realidad provienen desde el exterior.

5. ¿Bajo qué denominación señala Platón la idea que la ciencia es un conocimiento


veraz basado en la razón?
A) Arjé B) Doxa C) Episteme D) Forma E) Substancia

6. Aristóteles, diferenciándose de los filósofos que le precedieron, considera que la


materia y la forma
A) no son entidades separadas.
B) son dos realidades distintas.
C) constituyen substancias opuestas.
D) no son reales sino ideales.
E) se destruyen y transforman.

7. La naturaleza humana ha sido creada buena por Dios, pero fue hecha mala por el
pecado. El ser humano, como consecuencia de la caída en el pecado, ya en su origen,
ha perdido la rectitud moral y con ella la “vida buena”, la felicidad, pero no perdió la
voluntad de ser feliz. En esto reside la voluntad del ser humano: la libertad no es la
elección del mal, sino libertad para el bien. El pecado ha producido tal trastorno, que
el hombre “no hace el bien que quiere sino el mal que aborrece”.
Según el texto, ¿está justificada la existencia del mal?
A) Sí, porque Dios hizo el mundo de esa manera.
B) No, puesto que el mal existe desde siempre.
C) Sí, el hombre es malo por naturaleza.
D) No, el mal es un trastorno de la libertad humana.
E) Sí, porque el pecado es moralmente insalvable.

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8. Identifique el grupo correcto de conceptos relacionados con el pensamiento de Tomás


de Aquino.
A) Escolástica – creencia – libre albedrío
B) Dios – patrística – vías racionales
C) Patrística – fe y razón – libre albedrío
D) Creencia – libre albedrío – patrística
E) Escolástica – fe y razón – vías racionales

Física
FÍSICA Y MEDICIÓN
CONCEPTO
La física es la ciencia que se ocupa de la descripción y comprensión de los fenómenos
naturales basándose en principios físicos que son compatibles con el funcionamiento de los
sistemas naturales.
La medición en la física es fundamental y se expresa en unidades convencionales. A un
conjunto de unidades estándar y sus combinaciones se les llama sistema de unidades.

EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (S.I.)


El S.I. consta de siete cantidades fundamentales, las cuales se describen en la Tabla
adjunta.
Cantidad Nombre de la
Dimensión Símbolo
Fundamental unidad
1 Longitud L metro m
2 Masa M kilogramo kg
3 Tiempo T segundo s
Intensidad de corriente
4 I ampere A
eléctrica
5 Temperatura termodinámica  Kelvin K
6 Cantidad de sustancia N mol mol
7 Intensidad luminosa J candela Cd

ANÁLISIS DIMENSIONAL
Es un procedimiento mediante el cual se puede comprobar la consistencia dimensional de
cualquier ecuación.
1. Ecuación dimensional [X] = La Mb Tc … [X]: se lee "dimensión de X"
a, b, c,: Números enteros o fracciones de enteros
2. Propiedades
 x  [ x]
[ número real] = 1, [x y] = [x] [y],  
 y  [ y]

[c x] = [x], (c: número real) [xn] = [x]n, [x + y]n = [x]n = [y]n


3. Principio de homogeneidad
"Todos los términos de una ecuación que representa una ley física son
dimensionalmente iguales".
Ejemplo: v = vo + a t, [v] = [vo] = [a t]

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ANÁLISIS VECTORIAL (MÉTODO GEOMÉTRICO)

Adición de vectores por el método geométrico


1. Método del triángulo
Triángulo cerrado

A + B + C = R: Resultante R = A + B + C = 0

2. Método del polígono


Polígono cerrado:

A+B+C+D=R A+B+C+D=0

3. Método del paralelogramo


Módulo de R :

R  R A  B  2AB cos 
2 2

4. Conceptos adicionales

4.1. Diferencia de vectores

4.2. Traslación de vectores: Los vectores graficados se pueden trasladar a


cualquier parte conservando su módulo, dirección y sentido.

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4.3. Igualdad de vectores

A = B (1)

4.4. Vectores opuestos

B= – A (2)

4.5. Vectores paralelos


Dos o más vectores son paralelos si tienen la misma dirección y están
relacionados por:

A  B (  : No real) (3)

EL MÉTODO ANALÍTICO DE LAS COMPONENTES

Descomposición de un vector
Usando un sistema de coordenadas xy, un vector A se puede descomponer en un vector
sobre el eje x, y en un vector sobre el eje y (ver figura).

Ax: Componente de A sobre el eje x, Ay: Componente de A sobre el eje y.

Suma de vectores por el método de las componentes

1) Descomponga los vectores dados en sus componentes sobre los ejes x e y.

Ejemplo: Considérese los vectores A y B de la figura adjunta.

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2) Sume todas las componentes en las direcciones de los ejes x e y (considerando los
signos ).
Ax + Bx = A cos  – B cos  = Rx: Resultante en el eje x
Ay + By = A sen  – B sen  = Ry: Resultante en el eje y

3) Exprese el vector resultante:

R R 2x  R 2y

R  (R x , R y ) ó

Ry
  arctan
Rx

: ángulo que forma R con los ejes x, y.


CINEMÁTICA
1. Conceptos básicos
1.1. Sistema de referencia
Es un sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura).

1.2. Vector de posición ( r )


Es un vector que se dibuja desde el origen de coordenadas hasta un punto donde
se desea localizar a un objeto (ver figura anterior).

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1.3. Desplazamiento ( d )
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto (ver figura).

1.4. Velocidad ( v )
Cantidad vectorial que indica qué tan rápido y en qué dirección se mueve un objeto.
Se expresa:

desplazamiento x  x0  m
velocidad  v ,  Unidad S.I.: 
media int ervalo de tiempo t  t0  s

1.5. Distancia
Cantidad escalar que indica qué tan lejos se mueve un objeto.

1.6. Rapidez (v)


Cantidad escalar que indica qué tan rápido se mueve un objeto. Se expresa por:
dis tan cia  m
rapidez  Unidad S.I.: 
media int ervalo de tiempo  s

2. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)


Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Es decir, la velocidad del móvil es constante. La ecuación
posición (x) – tiempo (t) es:

x = x0 + v(t–t0)

xo: posición inicial en el instante t0.


3. Gráficas del MRU

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EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 01

1. Determine [ ] , sabiendo que el número de Reynolds es una cantidad física


adimensional utilizado en mecánica de fluidos y fenómenos de transporte para
Vd
caracterizar el movimiento de un fluido y se evalúa mediante la ecuación: Re  ,

donde  : densidad; V: rapidez promedio; d: diámetro.
A) L-2T-1 B) L-1T-1 C) ML1T 1 D) ML-2T-1 E) ML-2T-3

2. Se envía una misión espacial a un planeta con el objetivo de estudiar la fuerza que
actúa sobre una pelota durante su descenso. Si la ecuación experimental
dimensionalmente homogénea de la fuerza es F= - Av2 + Bt2, donde F: fuerza, v:
rapidez y t: tiempo, determine las dimensiones de A y B respectivamente.
A) ML-1, MLT-4 B) ML-1, MLT-2 C) ML, MLT-4 D) ML2, MLT4 E) ML-1, MLT4

3. En el estudio de la física térmica de los gases ideales se suele trabajar con la


temperatura, lo que nos da una idea del grado de agitación molecular. Para esta clase
3
de estudio se emplea la ecuación dimensionalmente homogénea: Ec.m = k B T con el
2
fin de establecer la energía cinética media, donde T: temperatura y kB: constante de
Boltzman; determine [k B ] .

A) ML2T22 B) ML2Tθ-1 C) ML2T2θ-1 D) ML2T2θ E) ML T2θ-1

4. La figura mostrada es un hexágono regular de lado 2 u. Halle el módulo del vector


resultante.
B C

A D

F E
A) 0 B) 4 u C) 8 u D) 10 u E) 5 u

5. La figura muestra un conjunto de vectores; si la resultante está sobre el eje y,


determine la medida del ángulo .
y
A) 30º

B) 37º

C) 45º x
D) 60º
3u
E) 53º

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6. Si la resultante de los vectores mostrados es nula, determine la magnitud del vector


A. y
A) 15º , 40 u
A 20º
B) 20º , 40 u
30 u
C) 10º , 30 3 u
20º
x
D) 10º , 50 3 u

E) 20º , 30 3 u 60 u

7. Los atletas deben tener una gran resistencia para las competencias, ellos salen a
correr periódicamente para mejorar su rapidez. Cierto día, un atleta decide trotar
saliendo de casa con dirección al Este desplazándose 5 km, luego cambia de dirección
hacia el Norte caminando 3 km y finalmente cambia de dirección hacia el Oeste
recorriendo 1 km para luego detenerse a descansar. Si el tiempo total fue 30 minutos,
determine la magnitud de su velocidad media y rapidez media respectivamente.
A) 10 km/h, 18 km/h B) 10 km/h, 20 km/h C) 18 km/h, 10 km/h
D) 20 km/h, 18 km/h E) 5 km/h, 18 km/h
8. La posición de un cuerpo en función del tiempo está dada por la ecuación x = x0 -4t,
donde x se mide en metros y t en segundos. Si después de 8 s de iniciado el
movimiento la posición del móvil es - 30 m, determine, para este instante, la distancia
a la que se encuentra con respecto a la posición inicial x0.
A) 42 m B) 32 m C) 45 m D) 35 m E) 2 m

9. La figura muestra la gráfica posición (x) versus tiempo (t) para un móvil que se
desplaza a lo largo del eje x, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones.
x(m)
I) La velocidad del móvil en los
intervalos OA y BC son iguales.
A B
4
II) La rapidez en los intervalos OA
y BC son iguales.

III) El movimiento en el intervalo


OABC es un MRU. C t(s)
0 2 4 6
A) FVF B) FFV C) VVV D) VFF E) VVF
10. Un móvil se desplaza en la dirección del eje x con MRU de acuerdo a la ecuación x =
– 10 + 5 t, donde x se mide en metros y t en segundos. Indique la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones.
I) Su posición inicial en t = 0 es -10 m.
II) Al cabo de 5 s la partícula pasa por el origen.
III) Para t = 4 s, la partícula se encuentra a 10 m del punto de partida.

A) VFF B) VVV C) FVV D) FFV E) FVF

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Reforzamiento para la casa


1. En física se suele aproximar los sistemas complejos a unos más sencillos pero sin
perder la característica central o relevante. Por ejemplo, la ecuación de estado
dimensionalmente homogénea de los gases reales propuesto por Van der Waals
 a 
 P  2 V  b   RT describe algunas transiciones líquido-vapor, donde P: presión;
 V 
[a]
V: volumen; T: temperatura y R: constante universal de los gases. Determine .
[b ]
A) ML2T 2 B) M 2 LT 2 C) MLT 1 D) ML2T 1 E) ML T 2

2. En un planeta se estudia el comportamiento de un cuerpo durante su caída en las


At

cercanías de la superficie. Si la ecuación experimental h  h0  10 AC  De cos( ) G

es dimensionalmente homogénea, determine [C], donde h: altura final; h0: altura inicial;
t: tiempo; G: gravedad y β: latitud.

A) L-2T3 B) T3 C) L-2T D) L-1T3 E) L-2T-1

3. En la figura se muestra un conjunto de vectores coplanares donde se cumple: 𝑥⃗ =


𝑚𝐴⃗ + 𝑛𝐵⃗⃗. Si G es punto baricentro; determine m+n.

A) 1 B) 1,5 C) 0,5 D) 3 E) -1

4. Del gráfico, determine el módulo de la resultante de los vectores mostrados.


(|𝐴⃗| = 2 𝑢)

A) 2 7 u
B) 2 u
C) 3 u
D) 7 2 u
E) 15 u

5. Un tren de 200 m de largo se mueve en línea recta con rapidez constante. Si demora en
pasar frente al poste 8 s y en atravesar el túnel 24 s, determine el largo del túnel.
A) 350 m
B) 200 m
C) 600 m ´
tunel
D) 500 m ´
E) 400 m

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Pag 116

Química

Nuestras interacciones con el mundo material hacen surgir


preguntas fundamentales acerca de los materiales que nos
rodean y siempre nos hacemos preguntas como: ¿Qué
composición y propiedades tienen? ¿Cómo interactúan
con nosotros y con el entorno? ¿Cómo, cuándo y porqué
cambia?

LA QUÍMICA ESTÁ EN TODAS PARTES


La química es parte de nuestra vida y está presente en todos los
aspectos fundamentales de nuestra vida cotidiana.

La calidad de vida que podemos alcanzar se la debemos a los alcances


y descubrimientos que el estudio de la Química aplicada nos ha dado.

De hecho la química está en el centro de muchas cuestiones que


preocupan a casi todo el mundo: el mejoramiento de la atención
médica, la conservación de los recursos naturales, la protección del
entorno, la satisfacción de nuestras necesidades diarias en cuanto a
alimento, vestido y albergue.

Es por ello que dar una clase de química relacionándola con la vida
cotidiana se hace fácil y divertida para los alumnos (as) logrando
un aprendizaje reflexivo y creativo.

Einstein dijo:
“NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UNA OBLIGACIÓN, SINO
COMO UNA OPORTUNIDAD PARA PENETRAR EN EL BELLO Y
MARAVILLOSO MUNDO DEL SABER”

Los profesores del curso esperamos en verdad, que disfrutes tu


aventura en el mundo de la QUIMICA. ¡El éxito depende de ti!,
recuerda que el ascenso hacia nuevas alturas puede ser difícil, pero el
“paisaje que se ve desde las alturas” es fantástico.

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Pag 117

La Química es la ciencia que estudia la materia, sus propiedades físicas y químicas, los
cambios y transformaciones que experimenta y las variaciones de energía que acompañan
a dicha transformación.
El avance de la química como ciencia sigue el siguiente método científico

PROBLEMA

OBSERVACIÓN

HIPÓTESIS NUEVA
HIPÓTESIS

EXPERIMENTACIÓN

TEORÍA

LEY

MAGNITUD: todo aquello que se puede medir y cuantificar

a) Magnitudes básicas. Ejm. La masa.


b) Magnitudes derivadas. Ejm. El volumen.

MAGNITUDES Y UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI)

MAGNITUDES Y UNIDADES BÁSICAS MAGNITUDES Y UNIDADES


DERIVADAS
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO MAGNITUD SÍMBOLO
Masa kilogramo kg Volumen m3
Longitud metro M Densidad kg/m3
Temperatura kelvin K Velocidad m/s
Tiempo segundo s Fuerza kg.m/s2 = 1 N
Intensidad amperio A Área m2
de corriente
Intensidad candela cd Presión N/m2 = 1 Pa
luminosa
Cantidad de mol mol Aceleración m/s2
sustancia

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Múltiplos
Deca(da) Kilo Mega(M) Giga(G) Tera Peta
(k) (T) (P)
101 103 106 109 1012 1015
Unidad
Base (100)
Submúltiplos
Deci(d) Centi (c) Mili (m) Micro Nano Pico
(μ) (n) (p)
10–1 10–2 10–3 10–6 10–9 10–12

Ejemplo: (submúltiplo) 1 mm = 10–3 m (Múltiplo) 1 Mm = 106 m

NOTACIÓN CIENTÍFICA: 120 000 = 1,2 x 105 y 0,000012 = 1,2 x 10–5

FACTOR DE CONVERSIÓN: Se generan a partir de una igualdad


1 pulgada = 2, 54 cm

1pu lg . 2,54 cm
254 cm x  100 pulg. 10 pulg. x = 25,4 cm
2,54 cm 1 pu lg .

DENSIDAD : Relación de la masa con el volumen

masa (g) masa (g)


D 3
o
Volumen (mL o cm ) Volumen (L)
para sólidos o líquidos para gases
VALORES DE LA DENSIDAD PARA ALGUNAS SUSTANCIAS
Sólidos g/cm3
Oro 19,30
Plomo 11,30
Aluminio 2,70
Hierro 7,86
Cobre 8,92
Sal de mesa 2,16
Líquidos g / mL
Agua pura 0,998
Agua de mar 1,03
Mercurio 13,6
Gases g/L
Aire 1,29
Oxígeno 1,43
Dióxido de carbono 1,96

MATERIA – CLASIFICACIÓN Y PROPIEDADES – ENERGÍA


Una de las primeras cosas que hacemos cuando somos niños y aprendemos a hablar es
preguntar “¿Qué es eso?”, al tiempo que señalamos diversos objetos como una pelota,

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una cuchara, una fruta, un helado u otras cosas, nos satisfacemos al escuchar el nombre,
aunque tal vez quisiéramos tocarlo y examinarlo también.

“Eso”, de lo que están hechas las cosas materiales del universo, es la materia. Por
definición, materia es cualquier cosa que tiene masa y, por lo tanto, ocupa un espacio
(volumen). De hecho, la química es una ciencia que se ocupa de la materia y de los cambios
que esta sufre.

Cualquier muestra de materia se puede clasificar de acuerdo al siguiente esquema:

MATERIA

separación por
métodos físicos SUSTANCIA
MEZCLA

MEZCLA MEZCLA separación por


HETEROGÉNEA COMPUESTO métodos químicos ELEMENTO
HOMOGÉNEA
arena, concreto, etc. H2, O2, Na,
aire, vino, etc.
etc.

COMP. COVALENTES COMP. IÓNICOS


H2O , NH3 , CH4 CaO, NaCℓ, etc.

PROPIEDADES DE LA MATERIA

PROPIEDADES FÍSICAS:

A) PROPIEDADES GENERALES: inercia, extensión, impenetrabilidad,


divisibilidad, indestructibilidad, discontinuidad.

B) PROPIEDADES PARTICULARES: maleabilidad, ductilidad, dureza, plasticidad,


color, elasticidad.

PROPIEDADES QUÍMICAS: inflamabilidad, acidez, reactividad.

CLASIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA, DE ACUERDO A SU


RELACIÓN CON LA MASA

A) PROPIEDADES INTENSIVAS: Aquellas que no dependen de la masa. Ejemplo:


Temperatura, densidad.

B) PROPIEDADES EXTENSIVAS: Aquellas que dependen de la masa. Ejemplo:


Volumen, Calor intercambiado.

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ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA


solidificación sublimación inversa
SÓLIDO
fusión sublimación

evaporación – vaporización
LÍQUIDO GAS
Licuación – condensación

CAMBIOS FÍSICOS:
H2O(l ) H2O (S) ( solidificación). No hay transformación de materia

CAMBIOS QUÍMICOS:

H2O(l ) H2(g) + O2(g) : El cambio se produce con transformación de


C.E.
materia.
(C.E. = corriente eléctrica)
CAMBIOS NUCLEARES:

2
1 H  3
1 H 4
2 He  1
0 n  E : Los cambios se producen en el núcleo, de esta
forma un elemento se puede transformar en otro
elemento
ENERGÍA

MATERIA ENERGÍA
E= m x c2
c=3x 108 m s-1

donde:
CALOR (Q)
Una tipo de energía m = masa en g
es el calor (Q) Q = m x ce x T c.e.= calor específico
∆ T = Tfinal – T inicial

SEMANA Nº 1 MAGNITUDES, UNIDADES, MATERIA Y ENERGÍA

1. Dado el siguiente cuadro:

Magnitud Unidad (SI)


masa (I) ...........................................
(II) ......................................... Amperio (A)
(III) ........................................ candela
longitud (IV) .........................................

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Marque la alternativa que contiene las expresiones respectivas que lo


completan.

A) kilógramo (kg), intensidad de corriente, temperatura, kilómetro (km).


B) mol (mol), carga de corriente eléctrica, temperatura, metro (m).
C) kilógramo (kg), intensidad de corriente, intensidad luminosa, metro (m).
D) gramo (g), intensidad de corriente, intensidad luminosa, kilómetro (km).
E) mol (mol), intensidad de corriente, temperatura, metro (m).
2. Las magnitudes derivadas se expresan como una relación de las magnitudes básicas.
Dado el siguiente párrafo: “Dos moles de nitrógeno (N2) tienen una masa de
5,6 x 10-2 kg. y a las condiciones de 1,013 x 105 Pa y 273 K, ocupan un volumen
de 44,8 dm3”.
Indique la alternativa que clasifica como magnitud básica (B) o derivada (D),
respectivamente, a las unidades mencionadas.
A) BBDBD B) BBBDD C) DDBDB D) BDDDB E) DBBBD

3. Los prefijos del SI se utilizan para referirse a cantidades mayores o menores que la
unidad; así, por ejemplo, micro a 10-6, pico a 10-12, kilo a 103 y giga a 109. Al respecto,
indique la relación correcta entre magnitud y prefijo utilizado.
a) grosor de una lámina metálica ( ) micrómetro (µm)
b) masa de una persona ( ) picómetro (pm)
c) unidad de memoria USB ( ) kilogramo (kg)
d) radios atómicos ( ) gigabyte (Gb)

A) dacb B) cabd C) abcd D) abdc E) adbc

4. Dada la siguiente relación de escalas de temperatura,

exprese la temperatura de fusión del hierro (1538 °C) en Kelvin y en grados Fahrenheit
respectivamente.

A) 1811 y 2080 B) 1811 y 2800 C) 1118 y 2800


D) 1118 y 2080 E) 1818 y 2800

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5. La densidad es la relación que hay entre la masa de un cuerpo y el volumen que este
ocupa. Al respecto, determine el volumen, en unidades básicas SI, de 908 g ácido sulfúrico
contenidos en un recipiente.
Datos: 
H SO  1,6 g/m L
2 4
A) 5,68 x 10–1 B) 5,68 x 101 C) 5,68 x 10 - 2 D) 5,68 x 10 – 3 E) 5,68 x 10–4

6. Establezca la correspondencia materia - tipo de materia y marque la secuencia


correcta
a) acero ( ) mezcla heterogénea
b) oxígeno molecular ( ) sustancia compuesta
c) benceno ( ) mezcla homogénea
d) alcohol medicinal ( ) solución sólida
e) granito ( ) sustancia elemental

A) e c d a b B) c e a d b C) d c e a b D) b d e c a E) a c d b e

7. Las propiedades físicas pueden ser intensivas y extensivas. A diferencia de las


propiedades extensivas las propiedades intensivas no dependen de la masa de las
sustancias. Algunas extensivas, pueden convertirse en intensivas al dividirlas por la
masa o el volumen de la muestra. Dadas las siguientes propiedades, marque la
alternativa que contiene solo a las intensivas.
I) Peso II) Densidad III) Capacidad calorífica
IV) Volumen V) Temperatura
A) I y II B) II y IV C) III y V D) I y IV E) II y V

8. Un cambio físico no altera la estructura interna de la materia, en el químico sí hay


alteración de su estructura y en el nuclear se forman nuevos elementos. Al respecto,
indique la alternativa que implica, respectivamente, un cambio físico, químico y
nuclear.

A) Condensación, licuación, radiactividad.


B) Digestión, electrólisis, transmutación.
C) Condensación, evaporación, radiactividad.
D) Licuación, fermentación, transmutación.
E) Licuación, digestión, electrólisis.

9. En un laboratorio, un alumno posee una barra de hierro de 50 g que se encuentra a


una temperatura de 35 ºC, y la calienta hasta alcanzar los 75 ºC. Determine el calor
absorbido por la barra en unidades del SI.
cal
Dato: c.e.Fe = 0,107 o 1cal = 4,18 J
g C
A) 2,1x102 B) 2,1x101 C) 8,9x101 D) 8,5x102 E) 8,9x102

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10. Según la ecuación de Einstein, la energía liberada en un proceso nuclear es


proporcional a la masa y al cuadrado de la velocidad de la luz. En el tratamiento del
cáncer se utiliza el isótopo 60Co, cuya radiación gamma tiene una energía de 2,13 x
10-19 J. Determine la masa, en unidades SI, que libera dicha energía.
Dato: c = 3 x108 m/s 1 J = kg x m2 /s2

A) 2,36 x10–39 B) 2,36 x10–36 C) 2,36 x10–35


D) 2,36 x1036 E) 2,36 x1039

REFORZAMIENTO

1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a las
respectivas equivalencias.

I. 9,11 x 10–31 kg = 9,11 x 10–28 g


o
II. 2,5 A = 250 nm

II. 10 kPa = 75 mm Hg
o
Datos : 1 A = 10–10 m 760 mm Hg = 1,013 x 105 Pa

A) FFF B) FVV C) VVV D) VVF E) VFV

2. Indique la correspondencia Magnitud – Símbolo de la Unidad SI.


a) Intensidad luminosa ( ) J
b) Densidad ( ) cd
c) Energía ( ) kg
d) Masa ( ) kgm–3
A) a, b, d, c B) b, d, a, c C) c, a, d, b D) d, b, c, a E) c, a, b, d
3. Las sustancias tienen composición definida y las mezclas pueden presentar una o más
fases. Indique la alternativa que contiene una sustancia y una mezcla
respectivamente.

A) diamante - grafito
B) aire - arena
C) metano - propano
D) amoníaco - bronce
E) vinagre - vino

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Biología
Semana 1

CIENCIAS BIOLÓGICAS

OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO DE ESTUDIO

CARACTERÍSTICAS NIVELES DE DOMINIOS MÉTODO


DE LOS SERES ORGANIZACIÓN  Bioquímica CIENTÍFICO
VIVOS  Subcelular  Biofísica
 Organización -Atómico  Biología celular
específica -Molecular  Histología  Observación
 Movimiento -Macromolecular  Embriología  Hipótesis
 Irritabilidad y -Complejo  Paleontología  Experimentación
coordinación supramolecular  Taxonomía y resultados
 Crecimiento  Celular 
 Botánica Conclusiones
 Adaptación  Tisular  Zoología
 Reproducción  Organológico  Etología
 Metabolismo  Sistémico  Ecología
 Individual  Virología
 Población  Bacteriología
 Comunidad  Protozoología
 Ecosistema  Micología
 Ecósfera

COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA

Bioelementos
ORGANÓGENOS SECUNDARIOS OLIGOELEMENTOS
(primarios) (elementos traza)
Carbono Azufre Manganeso
Hidrógeno Fósforo Yodo
Oxígeno Sodio Cobre
Nitrógeno Potasio Cobalto
Calcio Zinc
Cloro Fluor
Magnesio Molibdeno
Hierro Selenio
Cromo

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COMPOSICIÓN DE LA MATERIA VIVA

BIOELEMENTOS

ORGANÓGENO SECUNDARIOS OLIGOELEMENTO


S S
PRINCIPIOS INMEDIATOS

INORGÁNICOS ORGÁNICOS
 Agua  Glúcidos
 Oxígeno  Lípidos
 Anhídrido  Proteínas
carbónico  Ácidos nucleicos
 Sales minerales  Vitaminas

PRINCIPOS INMEDIATOS ORGÁNICOS


Clase de Molécula Principales subtipos Ejemplo Función
Carbohidrato: Monosacárido: azúcar Glucosa (hexosa) Importante fuente de energía para
normalmente contiene simple (pentosas y las células, subunidad con la que se
carbono, oxígeno e hexosas) hace casi todo los polisacáridos
hidrógeno y tiene la Disacárido: dos Sacarosa Principal azúcar transportado dentro
fórmula aproximada monosacáridos del cuerpo de las plantas terrestres
(CH2O)n enlazados (sacarosa,
lactosa y maltosa)
Polisacáridos: Muchos Almidón Almacén de energía en las plantas
monosacáridos Glucógeno Almacén de energía en los animales
(normalmente glucosa) Celulosa Material estructural de plantas
enlazados (pared celular)
Lípido: contiene una Triglicéridos: tres Aceite, grasa Almacén de energía en animales y
porción elevada de ácidos grasos unidos a algunas plantas
carbono e hidrógeno: glicerol
suele ser no polar e Cera: número variable Ceras en la cutícula Cubierta impermeable de las hojas y
insoluble en agua. de ácidos grasos unidos de las plantas tallos de las plantas terrestres
a un alcohol de cadena
larga
Fosfolípidos: grupo Fosfatidilcolina Componente común de las
fosfato polar y dos membranas de las células
ácidos grasos unidos a
glicerol
Esteroide: cuatro anillos Colesterol Componente común de las
fusionados de átomos de membranas de las células
carbono, con grupos eucarióticas: precursor de otros
funcionales unidos. esteroides como testosterona y sales
biliares
Proteínas: cadena de Aminoácidos Queratina Proteína helicoidal, principal
aminoácidos: contiene componente del pelo
carbono, hidrógeno, Seda Proteína producida por polillas y
arañas

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oxígeno, nitrógeno y Hemoglobina Proteína globular formada por


azufre. cuatro subunidades peptídicas,
transporta oxígeno en la sangre de
los vertebrados
Ácido nucleico: Ácidos nucleicos de Ácido Material genético de todas las
formado por cadena larga desoxirribonucleico células vivas
subunidades llamadas (DNA)
nucleótidos; puede ser Ácido ribonucleico Material genético de algunos virus;
un solo nucleótido o (RNA) en células vivas es indispensable
una cadena larga de para transferir la información
nucleótidos genética del DNA a las proteínas
Nucleótidos individuales Trifosfato de Principal molécula portadora de
adenosina(ATP) energía a corto plazo en las células
Monofosfato de Mensajero intracelular
adenosina (AMP
cíclico)

PRINCIPIOS INMEDIATOS INORGÁNICOS


Molécula Importancia
Agua Solvente universal
Medio de transporte
Soporte en reacciones bioquímicas
Regulador térmico
Permite el intercambio gaseoso
Función mecánica amortiguadora
Oxígeno Muy reactivo
Aceptor final de hidrógenos para producir
agua en la respiración
Anhídrido carbónico Producto de oxidación de los compuestos
orgánicos durante la respiración
Sales minerales Intercambio de agua
Permeabilidad celular
Excitabilidad celular
Equilibrio ácido base

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NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA VIVA

ESTRUCTURA DE UN DISACÁRIDO

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ESTRUCTURA DE UN ÁCIDO GRASO

ESTRUCTURA DE UN AMINOÁCIDO

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ESTRUCTURA DE UN NUCLEÓTIDO

VIRUS

IMPORTANCIA
CARACTERÍSTICAS CLASES
BIOLÓGICA

METABÓLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO

DNA RNA
SE REPLICAN
HERRAMIENTA
ENFERMEDADES BIOTECNOLÓGICA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO

PARÁSITOS
INTRACELULARES

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1 2 3

1.- Con envoltura 2.- Bacteriófago 3.- Helicoidal 4.- Icosaédrica

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TIPOS DE VIRUS

´
´

Virus que causan enfermedades


De ADN De ARN
Herpes Hepatitis A y C
Hepatitis B Rubeola
Viruela VIH
Papiloma Paperas
Infecciones respiratorias Sarampión
Rabia
Ébola
Gripe

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EJERCICIOS DE CLASE N°1

1.- Desde sus orígenes, los seres humanos se han relacionado con su entorno sintiendo
una necesidad de transformarlo para obtener recursos naturales y satisfacer sus
necesidades; en ese afán, las actividades humanas han provocado un impacto
contaminador con serias consecuencias. Al respecto, diga qué dominio de la biología
se encarga del estudio de estas interacciones.
A) Ecología B) Etología C) Evolución D) Biogeografía E) Botánica

2.- Es la etapa del método científico en la que se diseña un protocolo de trabajo para
obtener datos numéricos que permitan probar la hipótesis; los valores que se
obtengan posteriormente se tabulan y se aplican métodos estadísticos para su análisis
e interpretación.
A) Conclusiones B) Observación C) Hipótesis
D) Experimentación D) Resultados

3.- Cuando Omar desayuna, los alimentos ingeridos se degradan liberando energía
química almacenada, la cual se transforma en energía mecánica para moverse, en
energía calórica para conservar su temperatura corporal; estos procesos forman parte
de una característica propia de los seres vivos denominada

A) adaptación. B) crecimiento. C) movimiento.


D) reproducción. E) metabolismo.

4.- Relacione ambas columnas, considerando los niveles de organización de los seres
vivos.
1. Bacterias ( ) ecosistemas
2. Nucleótidos ( ) tisular
3. Desiertos ( ) celular
4. Sangre ( ) molecular

A) 3,4,1,2 B) 1,2,4,3 C) 2,4,1,3 D) 3,1,2,4 E) 3,4,2,1

5.- Todas las formas de vida superiores requieren un complejo balance de electrólitos
entre el medio intracelular y el extracelular, debido a que es importante el
mantenimiento de un gradiente osmótico. Tales gradientes afectan y regulan
la hidratación del cuerpo, pH de la sangre y son críticos para las funciones de
los nervios y los músculos, e imprescindibles para llevar a cabo la respiración. Existen
varios mecanismos en las especies vivientes para mantener las concentraciones de
los diferentes electrólitos bajo un control riguroso. Los desequilibrios
electrolíticos serios, como la deshidratación y la sobrehidratación pueden conducir a
complicaciones cardíacas y neurológicas y, a menos que sean resueltas rápidamente,
pueden resultar en una emergencia médica. Al respecto, señale la alternativa que
contiene los electrolitos más importantes.
A) Cloro, hierro y manganeso
B) Sodio, potasio y calcio
C) Sodio, zinc y calcio
D) Calcio, magnesio y fluor
E) Potasio, calcio y cobalto

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6. Relacione ambas columnas y marque la respuesta correcta.


1. Glucógeno ( ) exoesqueleto de insectos y crustáceos
2. Quitina ( ) protege superficies de la humedad
3. Colágeno ( ) enzima que hidroliza péptidos
4. Tripsina ( ) sintetizado en animales y hongos
5. Ceras ( ) soporte en tendones, cartílagos y huesos
A) 2,5,4,1,3 B) 3,5, 4,1,2 C) 1,4,2,5,3 D) 4,2,3,1,5 E) 2,3,1,4,5

7.- La figura representa el enlace

A) peptídico. B) glucosídico. C) ester. D) de hidrógeno. E) fosfodiester.

8.-

Las siguientes preguntas se refieren a la figura anterior, que representa un pequeño


fragmento de una molécula determinada de gran tamaño, de importancia en los seres
vivos.
El esquema representa una parte muy pequeña de la molécula de
A) DNA. B) RNA. C) disacárido. D) proteína. E) fosfolípido.

9.- Con referencia a la molécula anterior, el número I representa


A) el enlace fosfodiester 3' → 5' B) un fosfato.
C) el enlace fosfodiester 5' → 3' D) un péptido.
E) un aminoácido.
10.- Indique cuál de los siguientes ejemplos no es una fibra compuesta por celulosa.
A) Algodón B) Lino C) Yute D) Rayón E) Cáñamo
11.- Los virus son entidades genéticas que afectan a sus células hospederas de diferente
forma; señale la que no corresponde.
A) Alteran la permeabilidad de su membrana.
B) Destruyen su actividad metabólica.
C) Afectan su simetría helicoidal.
D) Provocan la fusión entre células.
E) Las inducen a programar su propia muerte.
12.- Respecto de los virus, marque la alternativa incorrecta.
A) El primer virus descrito como agente patógeno fue el del mosaico del tabaco.
B) Tienen un solo tipo de ácido nucleico rodeado de proteína o cápside.
C) Todos los virus presentan simetría compleja.
D) Los virus desnudos carecen de envoltura.
E) Las envolturas de los virus envueltos contienen proteína viral en su superficie.

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13.- Respecto a los interferones, marque verdadero (V) o falso (F) y señale la respuesta
correcta.

( ) Son proteínas producidas por los virus cuando infectan una célula huésped.
( ) Son sustancias antivíricas producidas por muchas células como defensa.
( ) Son proteínas que impiden la síntesis del RNA dirigida por el virus.
( ) Actúan obstruyendo el contacto entre el RNA vírico y los ribosomas.
A) FVVV B) FFVV C) FFVF D) FVFF E) VFFF

13. Una paciente que no tiene hábitos nocivos ni ha mantenido relaciones sexuales de
riesgo ingresa a un centro de salud. 15 años antes fue intervenida por un
estrechamiento de la válvula mitral, colocándosele una nueva de metal. No manifestó
complicaciones posteriores.

La paciente ingresa en el hospital debido a que, según nos comunica, desde hace
algo más de un mes padece de diarrea recurrente (que no remite con tratamiento
antibiótico) acompañada en ocasiones de fiebre, disnea y picores sobre todo en las
palmas de las manos. Se la somete a una serie de pruebas y el resultado revela que
la paciente es VIH positiva y que tiene Salmonelosis y neumonía.
La pregunta es cómo se infectó con el virus.
A) Por el uso de agujas infectadas.
B) Transmisión por transfusión de sangre.
C) Contacto social.
D) Consumo de alimentos contaminados.
E) En forma accidental.

15.- Tanto los virus DNA como los RNA pueden causar enfermedades; una de las
siguientes no es producida por un virus RNA.
A) Gripe B) Fiebre amarilla C) Hepatitis A
D) Hepatitis B E) Rubeola
16.- Respecto al virus VIH, marque la alternativa incorrecta.

A) Se ha encontrado en semen, saliva, secreción vaginal, lágrimas, leche materna y


sangre.
B) Presenta envoltura, con glucoproteínas gp120 y gp 41.
C) El VIH ataca a los linfocitos T CD4, monocitos y células de la microglia.
D) Es un virus RNA de doble cadena con dos copias y con transcriptasa reversa.
E) Ingresa a la célula huésped por fusión de sus membranas.

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Lógico Matemática


EJERCICIOS DE LA SEMANA 2
1. Ana, Carmen, María y Yayita fueron a cenar a un restaurante en compañía de sus
primogénitos y se sentaron simétricamente alrededor de una mesa circular. Se sabe
que:
- Ninguna madre se sentó junto a su hijo.
- Junto y a la derecha del hijo de Ana se sentó Carmen.
- En frente de Ana se sentó María.
¿Quién se sentó junto y a la izquierda de Yayita, si no había dos hijos juntos?
A) El hijo de Carmen B) El hijo de María C) El hijo de Ana
D) Ana E) Carmen

2. Marcos, Iván, Freddy, Paulo, Alex y Jorge se ubican en seis asientos contiguos en una
fila de un teatro. Freddy está junto y a la izquierda de Alex, Marcos a la derecha de
Freddy, junto y entre Jorge e Iván; Iván está junto y a la izquierda de Paulo. ¿Quién
ocupa el tercer asiento si los contamos a partir de la ubicación de Freddy?

A) Marcos B) Paulo C) Iván D) Jorge E) Freddy

3. Vilma, Paul, Luis, Rocío, Tania y Alejandro, cuyas edades son: 24, 40, 28, 31,24 y
21 años, respectivamente, viven en pisos diferentes de un edificio de seis pisos. Se
sabe que:
- No hay un par de hombres que vivan en pisos adyacentes y Paul siempre usa el
ascensor para ir a su piso.
- Rocío, Luis y Vilma viven en pisos consecutivos, lo mismo que Alejandro, Rocío y
Tania.
- Tania y Alejandro viven tres pisos arriba de Vilma y Luis, en ese orden.
¿Cuántos años suman las edades de los que viven en el tercer y quinto piso de dicho
edificio?
A) 68 B) 64 C) 45 D) 52 E) 55
4. Cuatro sospechosos de haber cometido un crimen son interrogados por la policía.
Estos declaran lo siguiente:
Totó: "Fue Peter".
Peter: "Fue Renán".
Kukino: "Yo no fui".
Renán: "Peter miente".
Si solo una de estas personas miente y los otros tres dicen siempre la verdad, y solo
uno de los cuatro es el culpable, ¿quién cometió el crimen?
A) Peter B) Totó C) Kukino D) Renán E) Ninguno

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5. A Pepo, César y Luis se les asigna uno de los siguientes números: 2; 3 ó 7, un número
distinto a cada uno. Se sabe que:
- Los que tienen asignados los números 2 y 3 mienten siempre.
- El que tiene asignado el número 7 dice siempre la verdad.
Si Pepo dijo: “Luis tiene asignado el número 7”, entonces:
A) César y Pepo mienten. B) Pepo dice la verdad.
C) Luis dice la verdad D) César tiene asignado el número 7.
E) Cesar miente.

6. Un reportero llegó después de finalizada una carrera de 100 metros planos donde no
hubo empates, para escribir su artículo en la sección de deportes; consiguió la
información de cinco personas que vieron la llegada de la carrera, haciendo cada uno
dos afirmaciones.
Alejandro: “Juan llegó segundo”, “Óscar tercero”.
Boris: “Pedro llegó tercero”, “Tomas quinto”.
Cristian: “Tomas llegó primero”, “Pedro segundo”.
Jaime: “Juan llegó segundo”, “Raúl cuarto”.
Diego: “Óscar llegó primero”, “Raúl cuarto”.
Si se sabe que cada una de las cinco personas hizo una afirmación verdadera y la otra
falsa, ¿quiénes llegaron realmente en primero, segundo y tercer lugar, en ese orden?
A) Juan, Pedro, Raúl. B) Óscar, Pedro, Juan.
C) Pedro, Juan, Óscar. D) Juan, Pedro, Óscar.
E) Óscar, Juan, Pedro.

7. Al dividir un número de tres cifras entre otro de dos cifras, se obtiene 11 de cociente
y 25 de residuo. Si se les toma el complemento aritmético y se vuelve a dividir, en el
mismo orden inicial, esta vez se obtiene 7 de cociente y 19 de residuo. Halle la suma
de las cifras del dividendo inicial.
A) 14 B) 25 C) 18 D) 20 E) 26

8. Dada si en la siguiente división:

 
 7 7 
7
7 1


0 0

Si cada asterisco representa una cifra, halle la suma de las cifras del dividendo.
A) 18 B) 19 C) 17 D) 20 E) 23

9. José le dice a Manuel: “Tú tienes la mitad de monedas que tenías y tendrás el triple
de monedas que tienes. Si tuvieras las monedas que tienes, tenías y tendrás, tendrías
la misma cantidad de monedas que yo tengo, que es nueve más de lo que tú tendrás”.
Manuel se pregunta: “¿cuántos soles más que yo tiene José, si ambos tenemos solo
monedas de 2 soles?”
A) 6 B) 24 C) 18 D) 30 E) 20

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10. El doble de dinero que tengo más S/. 29 es mayor que S/. 69; pero si del dinero que
tengo gastara S/. 7, me quedaría menos de S/. 23. Si lo que tengo es una cantidad
entera de monedas de 5 soles, ¿cuánto dinero tengo?

A) S/. 10 B) S/. 15 C) S/. 20 D) S/. 25 E) S/. 30

11. Juan compró varios lapiceros a S/. 3 cada uno y Mario compró también cierta cantidad
de lapiceros a S/. 5 cada uno. Si juntos compraron menos de 24 lapiceros y ambos
gastaron más de S/. 94, ¿cuál es el mínimo número de lapiceros que pudo comprar
Mario?
A) 10 B) 11 C) 13 D) 12 E) 14

12. Si O es el centro del cuadrado ABCD, cuyo lado mide 8 cm, determine el perímetro
de la región sombreada.
B C
A) 8( 2  1   )cm
B) 4(2 2  2   )cm
C) 6( 2  2   )cm O
D) 7( 2  2   )cm
E) 4( 2  3   )cm
A D

13. En la figura, halle  - x.


B
A) 38º
 x
B) 34º

C) 18º

D) 30º

E) 26º 7x D 3x
x 2x
A C

14. Kukina tiene varias fichas de cartón de Tipo I y II como se indica en la figura, las
que están formadas por cuadraditos congruentes de 2 cm de lado.
Con ambos tipos de fichas se quiere construir una nueva ficha semejante a la ficha
de tipo I cuyos lados no sea menor de 5 cm. ¿Cuál es el menor perímetro y cuántas
fichas necesita Kukina?

A) 56 cm y 9 B) 40 cm y 5 C) 32 cm y 5 D) 48 cm y 10 E) 48 cm y 8

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EJERCICIOS DE EVALUACIÓN 02

1. En una carrera participaron cinco atletas: Sandro, Luis, Iván, Roberto y Gabriel. Al
término de la carrera cada uno llegó en un puesto diferente y se sabe que:
- Roberto llegó antes que Luis, pero después que Gabriel.
- Sandro no llegó antes que Iván.
- Iván llegó en tercer puesto.
Según lo expuesto, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
I. Roberto llegó en segundo lugar.
II. Iván llegó antes que Luis.
III. Sandro llegó en quinto lugar.
A) Solo I B) Solo III C) I y III D) II y III E) I y II

2. Se debe realizar cinco actividades: M, N, P, Q y R, una por día, desde el día lunes
hasta el viernes. Se sabe que:
- N no se realiza después de Q,
- P se realiza dos días después de M, y
- N se realiza jueves o viernes.
¿Qué actividad se realiza el día martes?
A) Q B) M C) R D) P E) N

3. Tres amigas, Tania, Janet y Angélica, fueron al teatro y se sentaron juntas en una
misma fila. Tania siempre dice la verdad, Janet a veces dice la verdad y Angélica
nunca dice la verdad. La que está sentada a la izquierda dice: “Tania es quien está
sentada en el medio”. La que está sentada en el medio dice: “Soy Janet”. Finalmente,
la que está sentada a la derecha dice: “Angélica es quien está sentada en el medio”.
¿Quién está sentada a la izquierda, en el medio y a la derecha, en ese orden?
A) Janet, Tania y Angélica. B) Janet, Angélica y Tania.
C) Angélica, Janet y Tania. D) Angélica, Tania y Janet.
E) Tania, Angélica y Janet.

4. Gerardo, Emma, Francisco, Hilda e Iris llevan, cada uno, cuatro cursos. El número de
cursos aprobados es distinto para todos ellos. En la siguiente conversación se conoce
que los tres últimos siempre mienten:
A) Gerardo: “El número de cursos desaprobados que tengo es, a lo más, como la suma
del doble de los aprobados de Emma, más los desaprobados de Hilda”.
B) Emma: “Es cierto lo que dice Gerardo”.
C) Francisco: “Aprobé a lo más dos cursos”.
D) Hilda: “Emma no miente”.
E) Iris: “Aprobé menos cursos que Francisco”.
Calcule la suma del número de cursos que aprobaron Francisco y Emma.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 2

5. A un empleado le ofrecen S/ 1 000 más una sortija por un año de trabajo; luego de
cuatro meses de trabajo el empleado se retira con S/. 320 más la sortija. ¿Cuánto vale
la sortija?
A) S/. 60 B) S/. 40 C) S/. 30 D) S/. 25 E) S/. 20

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6. Si amq  a  1035 , amq  m  1380 y amq  q  1725 , calcule amq . Dé como
respuesta el cubo de la cifra de unidades de la suma de sus cifras.
A) 512 B) 8 C) 125 D) 27 E) 343

7. Si al doble del número de lapiceros azules que tengo le resto el triple del número de
lapiceros rojos que tengo, obtengo más de 5 lapiceros; pero si obsequio 5 lapiceros
rojos, y si resto entonces el doble del número de lapiceros rojos con el número de
lapiceros azules obtengo más de 1. Si el número de lapiceros rojos que tenía
inicialmente es menor que 35 y además es un número múltiplo de 8, ¿cuál es la
cantidad máxima de lapiceros azules y rojos que puedo tener?

A) 84 B) 80 C) 85 D) 83 E) 79

8. La suma de las edades diferentes de tres hermanos es menor que 70;


disminuyéndole 10 a la edad del mayor de ellos, sigue siendo mayor que el doble de
la edad del hermano menor de todos. ¿Cuál es la máxima edad que puede tener el
hermano menor de todos?
A) 16 B) 17 C) 15 D) 14 E) 13

9. En la figura, BC = 12 2 cm y CE es perpendicular a DE . Halle el


semiperímetro del triángulo CED.

I. 18,5 cm

II. 24 cm

III. 16,5 cm

IV. 30 cm

V. 48 cm

10. En la figura, ABC, BCD, CDA y BAD son cuadrantes. Si el lado del cuadrado mide 3
m, calcule el perímetro de la región sombreada.

A) 2m A D

B) 4m

C) 5m

D) 3m

E) 6m B C

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Habilidad Verbal
SEMANA 2A
LA JERARQUÍA TEXTUAL
EL TEMA CENTRAL Y LA IDEA PRINCIPAL
Un texto es un conjunto de enunciados organizados en torno a un tema central y a
una idea principal, que es aquello que el autor del texto tiene interés en comunicar. Todo
esto muestra una jerarquía en el texto, que reconoces cuando lo subrayas para realizar un
resumen.
TEMA CENTRAL. El tema es el asunto que otorga unidad a las diversas ideas que se
encuentran en un texto. Por consiguiente, es el concepto de mayor jerarquía, el más
importante o relevante. El tema central puede ser expresado por un término o frase nominal;
por ejemplo, «la importancia de la investigación científica».
IDEA PRINCIPAL. Entre las ideas (enunciados u oraciones) que conforman un texto,
podemos distinguir una que condensa la parte más significativa o relevante de este: la idea
principal. Las restantes son denominadas ideas secundarias y explican, complementan,
ejemplifican o apoyan la idea principal.
Debemos tener en cuenta que solo hallando, en primer término, el tema central
podemos reconocer la idea principal. Por ejemplo, en un hipotético caso, si el tema central
es: «la importancia de la investigación científica», la idea principal estará ligada a ese tema
y podría ser: «la investigación científica es importante, pues nos muestra que la ciencia está
en permanente cambio».
ACTIVIDAD. Determina el tema central y la idea principal de los siguientes textos:

EJERCICIO A
La empresa Toray Engineering, en colaboración con la Universidad de Medicina de la
prefectura de Kioto (oeste), ha creado un método para identificar la presencia
de nervios periféricos mediante el uso de una luz con una longitud de onda especial y la
técnica de la espectroscopia Raman, que mide la radiación de la luz.
El sistema, el primero de esta índole según la compañía detecta los nervios periféricos
mediante la identificación de su vibración molecular única, distinta de la de otros tejidos,
como los músculos y la piel, explicó un portavoz de la compañía.
El prototipo actual alerta al cirujano mediante un sonido cuando la luz se proyecta sobre
un nervio, pero en un futuro el equipo quiere crear un sistema que ofrezca una
representación visual en un monitor.
Existen numerosos nervios periféricos en los tejidos que rodean los órganos, algunos tan
finos que son imperceptibles a la vista. Operaciones como la extirpación quirúrgica de
tumores requiere de una enorme precisión y habilidad por parte de los cirujanos para evitar
dañar este tipo de nervios, cuyo deterioro puede generar parálisis localizadas en los
pacientes.
En las cirugías de cáncer de próstata, por ejemplo, existen riesgos de padecer problemas
en la micción. Esta nueva tecnología permitiría reducir el riesgo de sufrir secuelas, indicó
Toray Engineering.
El Comercio, martes 01 de diciembre de 2015

1. ¿Cuál es el tema central del texto?


A) La creación de un nuevo método para la localización de nervios periféricos.
B) La hazaña científica de la empresa Toray Engineering en el campo médico.
C) Las cirugías de riesgo y la detección con precisión de nervios periféricos.
D) El empleo de la técnica de la espectroscopia Raman en la cirugía del cáncer.
E) La importancia de los nervios periféricos en los tejidos que rodean los órganos.

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2. ¿Cuál es la idea principal del texto?


A) Gracias a la tecnología, los cirujanos evitan dañar los nervios periféricos y dejar
secuelas en los pacientes.
B) Un nuevo método permite identificar la presencia de nervios periféricos con una luz
con longitud de onda especial.
C) La compañía Toray Engineering espera que sus innovaciones tecnológicas estén
listas para usarse en unos 10 años.
D) El prototipo de un aparato luminoso tardó entre 5 y 10 segundos en detectar los
nervios periféricos.
E) Existen numerosos nervios periféricos imperceptibles a la vista en los tejidos que
rodean los órganos.

EJERCICIO B

Un estudio con centenares de imágenes de cerebros de hombres y mujeres no ha


encontrado pruebas de que existan un cerebro masculino y otro femenino. Aunque hay
algunas diferencias anatómicas en determinadas áreas en función del sexo, estas no
permiten dividir a los humanos en dos categorías. En realidad, el cerebro de cada uno es
un mosaico con elementos tanto femeninos como masculinos.
Ideas como las de la inteligencia emocional, éxitos comerciales como el reciente libro El
cerebro femenino, en el siglo pasado, la saga de Los hombres son de Marte, las mujeres
son de Venus, abonaron el terreno al dimorfismo sexual del cerebro. Si hay diferencias
entre hombres y mujeres en otras partes de su anatomía, en particular los genitales, ¿por
qué no va a haberla en el cerebro? Y si la hay en lo físico, en el cerebro, igual también se
da en lo esencial, la mente.
Sin embargo, no hay pruebas de que, desde el punto de vista de su materia gris, materia
blanca, conexiones neuronales o el grosor de la corteza cerebral, el cerebro de una mujer
y de un hombre sean diferentes por el simple hecho de su sexo. Más bien, las pruebas
apuntan a lo contrario.
En uno de los mayores estudios que se han realizado, un grupo de investigadores israelíes,
alemanes y suizos han comparado la anatomía de 1.400 cerebros de hombres y mujeres
para concluir que, más que dos categorías, lo que hay es un mosaico cerebral.
El hermafroditismo cerebral es la norma y los cerebros masculinos o femeninos, la
excepción. "En lo genital, hay diferencias según el sexo que se van sumando hasta crear
dos tipos, los genitales masculinos y los genitales femeninos", dice la investigadora de la
Universidad de Tel Aviv y principal autora del estudio, Daphna Joel. "Sobre el 99% de las
personas tienen genitales masculinos o femeninos y solo unos pocos tienen ya sea órganos
genitales cuya forma está entre las formas masculina o femenina, o bien tienen algunos
órganos con la forma masculina y otros con la femenina. Son los que llamamos
intersexuales", añade.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?


A) La extensión de las creencias sobre la existencia de un dimorfismo cerebral.
B) El rol de la tecnología de neuroimagen y los estudios sobre la orientación sexual.
C) Un estudio del hermafroditismo cerebral como norma entre los seres humanos.
D) Los cerebros de ambos géneros y la importancia del ‘cableado’ neuronal particular.
E) La validez actual de las teorías sobre la diferenciación sexual en el cerebro.

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2. ¿Cuál es la idea principal del texto?


A) El cerebro está compuesto de rasgos correspondientes a cada sexo, y comunes a
ambos.
B) Las neuroimágenes se obtuvieron con distintas tecnologías y métodos para evitar
sesgos.
C) Muestras cerebrales revelan una clara distinción entre un cerebro masculino y uno
femenino.
D) Los estudios cerebrales del siglo XX se centraron en la sexualidad, en especial en
la homosexualidad.
E) El estudio de 1400 cerebros humanos descarta diferencias significativas por razón
de sexo.

EJERCICIO C
Todos los seres humanos buscamos la felicidad, y de hecho algunos sostienen que esta es
el fin último del hombre. Pero ¿qué es ser feliz? En términos muy simples, podríamos decir
que felicidad es una sensación de «satisfacción, gusto, contento», según la define la Real
Academia Española. Si nos remontamos a los grandes filósofos de la Grecia clásica, sin
duda encontraremos definiciones mucho más profundas y complejas. Para Sócrates, por
ejemplo, la felicidad estaba ligada a la virtud, al enaltecimiento del alma, al conocimiento de
uno mismo.
En nuestra era moderna, rescato la visión del psicólogo y escritor norteamericano Martin
Seligman, reconocido como uno de los fundadores de la psicología positiva, quien vincula
la felicidad con el desarrollo de emociones y actividades positivas.
Sin intenciones de arrogarme el derecho a sentenciar una verdad absoluta, siento que ser
feliz tiene que ver con una mirada optimista del mundo, del entorno y de nuestra propia
realidad; con tratar de mirar la parte llena del vaso, descubrir el lado positivo de las cosas
que hacemos o que nos suceden; y, por sobre todo, vivir con sentido de trascendencia, sin
quedarnos pegados en las pequeñeces o nimiedades de lo cotidiano que muchas veces
nos agobian.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?


A) Las intrascendencias de la vida
B) La felicidad a través de la historia
C) La felicidad concebida cual quimera
D) Los modos de alcanzar la felicidad
E) La felicidad entendida como virtud

2. El autor del texto afirma fundamentalmente que


A) la felicidad depende de asumir la vida de forma positiva.
B) son más felices aquellos que viven libres de dificultades.
C) la vida moderna imposibilita buscar la transcendencia.
D) cada persona tiene una forma distinta de buscar la felicidad.
E) la felicidad entendida como virtud es solo una postura filosófica.

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COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Cheryl Dinges es originaria de Saint Louis, tiene 29 años y es sargento del ejército
estadounidense. Su trabajo consiste en entrenar a soldados para el combate cuerpo a
cuerpo. Esta mujer podría afrontar una lucha aún más difícil en los próximos años, dado
que pertenece a una familia portadora del gen del insomnio familiar letal. Obviamente, el
principal síntoma de este mal es la incapacidad para dormir. Primero, desaparece la
capacidad de tomar la siesta; luego, la de dormir toda la noche, hasta que el paciente es
incapaz de dormir en absoluto. El síndrome suele atacar alrededor de los cincuenta años,
tiene una duración de un año y siempre termina con la muerte.
El insomnio familiar letal es una enfermedad espantosa, agravada por el hecho de que
sabemos muy poco cómo funciona. Los investigadores han descifrado que proteínas
malformadas (priones) atacan el tálamo, una estructura cerebral profunda, y ello interfiere
con el sueño. Sin embargo, ignoran por qué sucede esto, cómo detenerlo o cómo aliviar
sus brutales síntomas. Antes de que se estudiara este insomnio, los investigadores ni
siquiera sabían que el tálamo tuviera algo que ver con el sueño. El insomnio familiar letal
es sumamente escaso, pues solo se conoce en cuarenta familias en todo el mundo.
Si no sabemos por qué no podemos dormir, se debe en parte a que, en primer lugar,
desconocemos, en realidad, por qué necesitamos dormir. Sabemos que extrañamos el
sueño si no dormimos. Y sabemos que, no importa cuánto nos resistamos, al final el sueño
nos vence. Sabemos que entre siete y nueve horas después de haber cedido al sueño, la
mayoría de nosotros está lista para levantarse de nuevo.
Durante los últimos cincuenta años, hemos sabido que dividimos nuestro sueño en períodos
de ondas profundas y en lo que se denomina fase de movimiento ocular rápido del sueño,
cuando el cerebro está tan activo como cuando estamos despiertos, pero nuestros
músculos voluntarios están paralizados. Sabemos que todos los mamíferos y las aves
duermen. La teoría predominante en materia de sueño es que el cerebro lo exige.
Max, D.T. “ Los secretos del sueño” En National Geographic en español. Mayo de 2010

1. En el texto, el término ESCASO significa específicamente


A) pequeño. B) ralo. C) débil.
D) vacío. E) esporádico.

2. ¿Cuál es el tema central del texto?


A) El enigma del síndrome del insomnio familiar letal
B) Las causas superficiales del insomnio familiar letal
C) La historia de Cheryl Dinges, valiente mujer de 29 años
D) La función vital del sueño en los mamíferos y las aves
E) Los priones como agentes de enfermedades letales
3. Se infiere que, actualmente, Cheryl Dinges
A) sufre síntomas graves del síndrome familiar.
B) tiene altas probabilidades de evitar el insomnio.
C) duerme, en promedio, entre siete a nueve horas.
D) experimenta total incapacidad para las siestas.
E) tiene limitaciones para hacer cumplir su labor.

4. Con respecto al insomnio familiar letal, es incompatible aseverar que


A) suele aparecer alrededor de los cincuenta años.
B) se manifiesta de manera gradiente y secuencial.
C) constituye un serio reto para la medicina actual.
D) es producido por un virus de acción muy lenta.
E) se puede describir como un mal ineluctable.

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5. Si, en el futuro, se pudiese restaurar un tálamo lesionado,


A) ya no habría necesidad de sueño profundo.
B) se podría curar el insomnio familiar letal.
C) ya no habría enfermedades de priones.
D) el sueño podría durar unas cuatro horas.
E) ya no habría necesidad de tomar la siesta.

SEMANA 2B
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
La discusión sobre si la novela ha muerto o está en la UCI, esperando que la desconecten
del respirador mecánico, resurge cada cierto tiempo desde hace ya bastantes años. La
alientan por lo general algunos novelistas que intentan dejar el vicio o que no consiguen
repetir sus éxitos de antaño; se les unen otros que se empeñan en imponer al género
innovaciones perentorias para que recupere su fuerza juvenil perdida, como la inyección de
grandes dosis de crónica verídica a la ficción, de modo que no sepamos si lo que leemos
es fábula o una crónica periodística muy sofisticada; algunos añaden que lo que ha muerto
es la novela decimonónica (les apoya la evidencia de que el siglo XIX no tiene
supervivientes) y sus convenciones narrativas, el narrador omnisciente, la descripción
exhaustiva de paisajes y personajes, etc…: para ser un novelista vivo basta con no
ser Flaubert o Tolstói, que ya murieron. Los hay finalmente que excusan el fallecimiento
como inevitable, porque va acompañado de otros muchos, como el de la poesía, el ensayo,
la plegaria… dado que lo único que queda es el fluir interactivo de palabras y emoticonos a
través de la red, que ora es verso, ora prosa, ora defecación o balbuceo, y órale…
Sin duda es difícil tomarle el pulso a un género literario que tanto incluye entre sus artífices
a Zane Grey como a Philippe Sollers. A mí, que disfruto con ambos y muchos de los
intermedios, me parecen sugestivas las reflexiones que aporta Fernando Aramburu sobre
la cuestión entre otras delicias de su Las letras entornadas (Tusquets), un libro que no es
una novela —aunque puede que sí— donde señala que, como la gente tiene hambre de
historias escritas, filmadas o contadas de viva voz, “el muerto vive y seguirá exhibiendo su
vitalidad y su lozanía mientras persista una multitud ávida de narraciones”. El certificado de
defunción de la novela solo podrían extenderlo sus destinatarios, no los propios creadores
aburridos ni mucho menos los gacetilleros quisquillosos…
Como soy uno de ellos, impenitente, recuerdo al antes invocado Zane Grey, pero también
a sus hermanos menores del western hispánico José Mallorquí, Marcial Lafuente
Estefanía o Silver Kane. Esas galopadas y tiroteos disfrutados con humilde fascinación en
el metro o el autobús por lectores que no habían hecho cursos de literatura comparada. El
imaginario del Oeste les hizo gozar tanto como en la pantalla nos deleitó John Ford, otro
narrador de vibrante pureza. Pues bien, esa dicha no es incompatible con la mayor calidad
expresiva. Hace poco acabé de leer Apaches, el último episodio de la trilogía de Oakley
Hall sobre el Oeste precedida por Warlock y Badlands (las tres publicadas por Galaxia
Gutenberg). Pueden leerse por separado, aunque se complementan, y me siento incapaz
de decir cuál es mejor: perfectas en su trama, inolvidables en sus personajes, ricas en
momentos felices o angustiosos de emoción, insuperables en su pulso narrativo y en la
riqueza sin afectación de su prosa. Mientras sigan escribiéndose novelas así, todo lo que
se afirme de la muerte del género sonará a palabrería y esnobismo. O quizá mientras
queden para esos libros lectores de mi misma cofradía…

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1. ¿Cuál es el tema del texto?


A) La extinción de la novela como especie literaria
B) El intento de Fernando Aramburu de definir la novela
C) La dificultad de establecer la real situación de la novela
D) El aburrimiento de los novelistas y la crisis de la novela
E) La supervivencia de las novelas del Oeste en España

2. En el texto, el autor afirma fundamentalmente que


A) la crítica literaria es incapaz de elaborar juicios certeros sobre la supervivencia de
la novela.
B) el hibridismo entre la novela y formas de la no ficción, como la crónica, es la razón
de su lozanía.
C) los estudiosos de la literatura le otorgan poca importancia a la recepción del público
lector.
D) la novela seguirá gozando de vitalidad mientras esta conserva su calidad y existan
lectores de ellas.
E) el gozo que se experimenta al leer una obra no está reñido con la calidad literaria
que puede tener esta.

3. Centralmente, la intención del autor es


A) criticar acremente la posición de algunos escritores novatos que ven en las nuevas
tecnologías una constante amenaza.
B) respaldar exageradamente el fin de la literatura a manos de la tecnología y la
todopoderosa realidad virtual.
C) refutar la idea de que existe un agotamiento de la novela, y reivindicar la
funcionalidad que aún mantiene este género en nuestros tiempos.
D) explicar que la novela es la necesidad de relatar sorprendentes historias y explorar
respuestas.
E) destacar la enorme ductibilidad del género de la novela y subrayar la introducción
de elementos procedentes del cine.

4. El término ÁVIDA puede ser reemplazado por


A) ansiosa. B) profusa. C) voraz. D) nutrida. E) sedienta.

5. Es posible deducir que el autor prefiere una prosa


A) breve. B) exquisita. C) rebuscada. D) prolija. E) sencilla.
6. Es incompatible con lo afirmado en el texto sostener que
A) el fin de la novela estaría cerca por su propia naturaleza inmutable.
B) la novela adquiere originalidad en manos de autores como Oakley Hall.
C) el certificado de defunción de la novela solo podrían extenderlo sus lectores.
D) Zane Grey tuvo un gran éxito como autor de novelas populares acerca del Oeste.
E) Las letras entornadas es ambigua respecto a su propia naturaleza textual.

7. Si algún novel escritor proclamara la muerte de la novela, probablemente


A) no se habría comprometido con su labor.
B) el autor lo tildaría de petimetre.
C) sería aliado de los periodistas.
D) no habría leído a Zane Grey.
E) estaría en las antípodas del autor.

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TEXTO 2
En Finlandia, la primaria empieza a los siete años. Los alumnos no usan uniformes, dan
muy pocas pruebas estandarizadas a lo largo de su vida escolar y reciben apenas 1/2 hora
diaria de tareas para la casa. No tienen clases para alumnos adelantados. Los finlandeses
aman la lectura. Al nacer los niños, el gobierno les envía como obsequio un paquete de
libros de dibujo y lectura. Hay múltiples librerías e inclusive buses-biblioteca que recorren
los lugares más remotos del país.
Su principal fórmula de éxito radica en tener alumnos formados para ser autónomos y
responsables, y profesores bien formados que se dedican mucho más a los alumnos más
débiles que a los más avanzados. Para ser profesor (carrera muy disputada) hay que tener
un magíster. Los recién graduados trabajan bajo observación de los veteranos, que los
observan y evalúan. Los profesores reciben mucha libertad para su acción docente y para
hacer clases a la medida de los alumnos que les toca atender. Los profesores usan más la
tiza, la pizarra convencional y retroproyectores que las pizarras electrónicas y las
proyecciones en power point. Se valora más la buena enseñanza que el uso de la
tecnología. Apelan poco a las pruebas de elección múltiple para marcar y más bien utilizan
preguntas de desarrollo.
El costo anual por alumno es de 7500 dólares, contra los 8 700 de EEUU, pero con un
financiamiento homogéneo a diferencia de EEUU, donde este depende de cada distrito
escolar. Eso hace que la diferencia en el desempeño de los mejores y peores alumnos en
Finlandia sea muy pequeña, mientras que en EEUU es grande. En los últimos tres grados
de secundaria, según sus notas, el 53% de los alumnos siguen hacia la secundaria
académica (preuniversitaria) y el 47% hacia las escuelas vocacionales. Los padres no están
demasiado ansiosos por la universidad a la que asistirán sus hijos. La universidad es
gratuita y hay competencia por ingresar a las facultades más reconocidas, pero no llega a
los niveles de segmentación de la élite como lo hace Harvard.

1. Medularmente, el texto trata sobre


A) un ambicioso y dispendioso plan educativo.
B) el compromiso de los docentes finlandeses.
C) los curiosos métodos finlandeses en educación.
D) los niveles instructivos alcanzados en Finlandia.
E) el sobresaliente sistema educativo finlandés.
2. En el texto, el término APELAN significa
A) invocan. B) recusan. C) recurren.
D) cuestionan. E) contrastan.
3. Resulta incompatible con respecto al docente finlandés afirmar que
A) posee tanto prestigio social como otros profesionales destacados.
B) no etiqueta a los alumnos como torpes y la ayuda que brinda es constante.
C) es un paradigma de autonomía y responsabilidad para sus alumnos.
D) recusa las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
E) sus clases inaugurales son evaluadas y guiadas por los experimentados.

4. Se colige del texto, que el sistema educativo en los EE.UU


A) es fragmentado e implica diferencias en los recursos y la calidad de la enseñanza.
B) descentraliza la educación y le ofrece mayores atribuciones a los maestros.
C) brinda formación académica de calidad y garantiza el ingreso directo a Harvard.
D) invierte por alumno más de 8000 dólares anuales según el distrito escolar.
E) demanda una instrucción onerosa y facultativa hasta los 16 años de edad.

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5. Si el financiamiento para la educación finlandesa dependiese de cada distrito escolar,


A) la diferencia en el desempeño del estudiantado sería enorme.
B) Finlandia ocuparía el primer puesto en las evaluaciones de lengua.
C) el gobierno ya no regalaría paquetes de libros a los niños pobres.
D) la educación sería una herramienta de movilidad social ascendente.
E) la etapa universitaria no resultaría tan onerosa o inalcanzable.

TEXTO 3
En México, grupos de fanáticos católicos irrumpieron en museos de arte en enero de 1988
para impedir la exhibición de pinturas con el motivo de la Virgen de Guadalupe, que
alteraban la imagen ortodoxa. Pidieron la expulsión del país del director del Museo de Arte
Moderno y la reclusión psiquiátrica de los artistas que representaron a la virgen con el rostro
de Marilyn Monroe, a Cristo con el de Pedro Infante y guantes de boxeador. Los espacios
públicos en los que desde el siglo XIX fue prohibida por ley toda ceremonia religiosa, eran
emblemáticamente reconquistados por quienes, con celebraciones de la Virgen en el
museo, y con la restauración de la iconografía tradicional, imaginan conjurar las contradic-
ciones del presente. Parecen desconocer que las imágenes canónicas son producto de
convenciones figurativas relativamente arbitrarias: los rostros de muchas vírgenes
admitidas por la iglesia han sido modelados a partir de amantes de reyes, papas y de los
propios artistas; en cuanto a la Virgen de Guadalupe, la morfología renacentista de su
rostro, el color moreno de la piel que favoreció su identificación con los indígenas y los
múltiples cambios a los que fue sometida a lo largo de su historia, desde las
representaciones cinematográficas hasta las pop y kitsch del arte chicano, vuelven extra-
vagante la pretensión de adjudicar su rating a un modelo puro. Más bien sugieren que la
extensión del fervor se basa en la fusión de lo hispánico y lo indio, en la diversidad de
contextos interculturales posteriores en que fue insertada y en la versatilidad siempre
híbrida de sus reinterpretaciones.
1. El texto gira en torno
A) al rechazo de la complejidad e hibridez de la iconografía de la Virgen de Guadalupe.
B) a las ideas de los católicos sobre la representación de la Virgen de Guadalupe.
C) a los controvertibles grupos artísticos instalados en México a fines del siglo XIX.
D) al desconocimiento de la diversidad cultural y la conmemoración tradicionalista.
E)iia la necesidad de fanáticos religiosos de reivindicar las imágenes canónicas.
2. En el texto, la palabra ORTODOXA alude a
A) un viraje de orientación artística.
B) la disparidad de géneros en la iconografía.
C) la fascinante efigie de la virgen.
D) la hibridez de las imágenes canónicas.
E) la fidelidad con la doctrina tradicional.
3. Resulta incompatible con el texto decir que
A) el tradicionalismo católico se opone al mundo contemporáneo.
B) la iconografía canónica es el resultado de un concierto arbitrario.
C) el fervor religioso dificulta el desempeño en situaciones cambiantes.
D) la innovación artística puede muchas veces desafiar al orden sagrado.
E) la representación de la Virgen de Guadalupe refleja el mestizaje.

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4. Del texto se infiere que en el siglo XX en México,


A) se produjo un abandono del laicismo radical del siglo XIX.
B) el arte se propone conjurar las agudas contradicciones sociales.
C) la Iglesia intenta controlar los museos y otros espacios culturales.
D) los artistas chicanos amparaban la restauración del canon artístico.
E) la iconografía religiosa intenta ser más realista y referencial.
5. Si la imagen de la Virgen de Guadalupe no hubiese sido sometida a múltiples cambios,
A) se podría utilizar el término “puro” para describir su modelo.
B) no habría sido parte de las representaciones cinematográficas.
C) se habrían negado totalmente su carácter híbrido.
D) se habría negado la fusión de lo hispánico y lo indio.
E) la conmemoración del pasado se habría intensificado.

6. En el texto, la palabra CONJURAR alude a


A) perjudicar. B) rogar. C) reñir. D) unirse. E) alejar.

SEMANA 2C
TEXTO 1
Posiblemente la más cabal representación que se haya hecho del número π (pi) no se
encuentre en la puesta en página, uno tras otro, del trillón de números ya calculado por las
supercomputadoras japonesas de última generación, sino en un apasionado y luminoso
poema de Wislawa Szymborska del que no me resisto a transcribir algunos versos en
traducción aproximada: “la caravana de dígitos que es pi / no se detiene en el límite de esta
página / sino que sigue más allá de la mesa por el aire / por las paredes, las hojas de los
árboles, un nido, las nubes, directa al cielo / a través de toda la inmensidad e hinchazón
celestiales”. En cuanto a las definiciones de ese número totémico e infinito que sigue
suscitando pasiones de geeks y nerds de toda laya, abundan casi tanto como sus cifras,
aunque yo prefiero la euclidiana que hacía referencia a la relación eternamente constante
entre la circunferencia y su diámetro, como si se tratara de un matrimonio perfectamente
avenido en el que un cónyuge engorda cuando lo hace el otro, y siempre en la misma
proporción. Su representación matemática, truncada y redondeada, tal como se nos enseñó
en el colegio, no puede resultar más inocente: 3,1416. Quién diría que tras esos cuatro
decimales se agazapa la eternidad.
De π se ha dicho casi todo. Y la mayoría de lo que del misterioso número se predica remite
de algún modo a la poesía. Incluso sus atributos matemáticos participan de esa especie de
aura vertiginosa y escurridiza que ha fascinado a todos (y son muchos) los que se han
dejado las cejas escrutándolo: número “irracional” (no puede expresarse en fracciones de
dos números enteros) y “trascendente” (no es raíz de ningún polinomio con coeficientes
enteros), su extravagante pedigrí matemático lo sitúa muy por encima de sus pobres
hermanos sin cualidades reseñables. π es un símbolo místico, una representación de lo
inabarcable (y quizás de Dios) más apropiada que la consabida fórmula que pretendía
facilitarnos la comprensión del concepto mediante el recurso a la aburrida contaduría de las
arenas del mar o de las estrellas del firmamento. Para que se hagan una idea: empleando
solo los cincuenta primeros decimales de pi podríamos describir con precisión la curvatura
del universo. Qué escalofrío.
Bueno, pues afortunadamente ese número es de todos y no pertenece a nadie. Como el
aire (al menos por ahora; ya veremos qué pasa si continúa la histérica satanización de lo
gratuito). Michael H. Simon, un juez de Nebraska, acaba de dictar sentencia en la demanda
interpuesta por el músico de jazz Lars Erickson contra el también músico Michael Blake. El
segundo compuso el pasado año una melodía electrónica, a la que bautizó What Pi sounds
like (“Cómo suena Pi”), basada en la atribución de una nota musical a cada uno de los

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primeros números de la serie π. El tipo colgó su obra en YouTube y se hizo famoso


inmediatamente. Erickson la escuchó y la encontró demasiado parecida a su propia
composición Pi Symphony, que había registrado en 1992 y que también se basaba en el
mismo procedimiento. Y demandó al colega.
El juez, un auténtico Salomón de Nebraska, ha resuelto que pi no está sujeto a derechos
de autor (is a non- copyrightable fact, reza la sentencia), así como —atención— tampoco lo
está la idea de transformarlo en música, porque “el diseño resultante de notas es una
expresión que surge de la non-copyrightable idea de convertir pi en música”. Un alivio,
señoras y señores. Ahora podremos seguir experimentando y jugando tranquilamente con
el número mientras otros estupendos pirados siguen poniendo negro sobre blanco la
caravana eterna de sus guarismos. Se me olvidaba: el juez Simon ha tenido el buen gusto
de sentar jurisprudencia en el Día Pi, que es el 14 de marzo (3/14 según el formato de fecha
empleado en EE UU). El mismo, por cierto, en que celebramos el cumpleaños de Einstein.
Rodriguez Kinero, Manuel. “  es de todos y de nadie”. En El País, 20 de marzo de 2012

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?


A) π (pi) es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, en
geometría euclidiana.
B) El valor de π se ha obtenido con diversas aproximaciones a lo largo de la historia
sin ser nunca exacto.
C) π (pi) es la constante que más pasiones ha desatado entre los matemáticos
profesionales y aficionados.
D) Desde el diseño de la primera computadora se empezaron a desarrollar
programas para el cálculo del número π.
E) π (pi) no está sujeto a derechos de autor y su transcripción a la música es una
idea sin copyright.

2. En el texto, el término AVENIDO puede reemplazarse por


A) concertado. B) memorable. C) apretujado.
D) diáfano. E) constreñido.
3. Se infiere del texto que para el autor, π (pi) representaría a Dios por su
A) ubicuidad. B) infinitud. C) perfección.
D) sutileza. E) originalidad.

4. ¿Cuál es la alternativa incompatible con el texto?


A) π (pi) se celebra el 14 de marzo de cada año, fecha que en el mundo anglosajón
se escribe como 3/14.
B) El 14 de marzo de cada año se celebra también el natalicio de Albert Einstein, y
coincide con el Día pi.
C) Los geeks tienen en consideración una celebración que puede parecer un poco
extraña: el festejo al número 3.1416.
D) El músico Michael Blake creía poseer los derechos de explotación del famoso π
(pi) en notas musicales.
E) El señor Erickson ni nadie en el mundo puede apropiarse de la idea de Pi y su
transcripción a las notas musicales.

5. Se entiende del caso que lo que podría estar protegido por derechos de autor es la
A) transcripción de pi a la música. B) elección de los decimales de pi.
C) similitud no basada en números. D) asignación de dígitos.
E) secuencia de pi.

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6. En el texto, AGAZAPA tiene el sentido de


A) oculta. B) calla. C) birla. D) despoja. E) acopia.

7. Acerca de pi, es incompatible afirmar que


A) solo cuatro decimales de este es la suficiente precisión para cubrir las necesidades
prácticas.
B) es un número irracional y trascendental que continúa hasta el infinito sin terminarse
nunca.
C) es celebrado por entusiastas ingenieros y amantes de las matemáticas alrededor
del mundo.
D) es símbolo de la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, en
geometría euclidiana.
E) puede formularse en fracciones de dos números enteros y es raíz de un polinomio
con coeficientes enteros.

8. En el texto, EXTRAVAGANTE PEDIGRÍ se refiere a


A) la utilidad de pi en la vida contemporánea.
B) la original naturaleza del inacabable pi.
C) la influencia que pi ejerce en las matemáticas.
D) las raíces poéticas de solo cuatro decimales.
E) pi y las fracciones de dos números enteros.
9. Si el juez Simon no hubiera sentado jurisprudencia con su fallo
A) se correría el peligro de que lo considerado gratuito ahora dejara de serlo.
B) Blake hubiera tenido que pagar una millonaria suma a su colega Erickson.
C) la actual celebración del Día de Pi quedaría totalmente deslucida.
D) las demandas por el uso de pi en el arte podrían repetirse con frecuencia.
E) no podríamos saber cuándo una composición es en verdad original.
10. En el texto, el antónimo de CABAL es
A) justa. B) apocalíptica. C) incompleta.
D) embrollada. E) genuina.

ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) Los viajes españoles a América se inician con Colón: el 12 de octubre llega a San
Salvador (Bahamas). II) Antes de partir, se firmó la “Capitulación de Santa Fe” donde
se estableció que obtendría el 10% de los beneficios. III) En 1493 parte de Cádiz y
funda en América la “Isabela” en las pequeñas Antillas. IV) En el tercer viaje, conoció
las costas de Venezuela, la isla Trinidad y la desembocadura del Orinoco. V) En el
cuarto viaje, Colón llega a la zona de América Central entre Panamá y Honduras.
A) II B) I C) V D) III E) IV

2. I) En los últimos meses del primer gobierno aprista, la inflación fue más del 50%
mensual. II) En ese mismo periodo, la inflación acumulada fue del 4641.2%, la
proyección de ese encarecimiento para el año siguiente adquiere caracteres de
desastre. III) Un día, en el primer gobierno aprista, los precios se elevaron, en
promedio, 6% y, al siguiente, suben 9%. IV) En solo un día, bajo el primer gobierno de
Alan García, la inflación subió más de lo que subía en todo un año, bajo los gobiernos
de Odría o de Prado. V) En el gobierno de Prado también se conoció un relativo
encarecimiento de los precios.
A) I B) III C) V D) II E) IV

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3. I) El movimiento cultural con que se inicia en Europa la Edad Moderna recibe el


nombre de Renacimiento. II) En el Renacimiento, se desmorona el pensamiento
desarrollado en la época medieval. III) La palabra Renacimiento proviene de un
vocablo latino que quiere decir volver a nacer, volver a florecer. IV) El Renacimiento
abarca los siglos XV y XVI. V) También se caracterizó por la libertad de pensamiento
y la exaltación de la personalidad humana.

A) I B) V C) IV D) II E) III

4. I) Hay aves que recorren largas distancias una vez al año. II) Estos grandes recorridos
de las aves se denominan migraciones. III) Las migraciones se hacen en busca de
un clima adecuado y de alimentos. IV) El factor humano también es responsable de
las migraciones de las aves. V) Las migraciones ocurren porque las aves buscan
fuentes de nutrición.
A) V B) II C) I D) III E) IV

5. I) Los accidentes automovilísticos se han incrementado notoriamente en los últimos


años. II) Las reglas de tránsito tienen por objetivo fundamental la protección y la
seguridad de la persona humana. III) Con el fin de lograr sus propósitos, se han
establecido obligaciones tanto para conductores como para transeúntes. IV) Los
policías de tránsito son los agentes controladores de la eficacia de estas normas. V)
Las señales de tránsito son otro mecanismo previsto por el sistema de reglas de
tránsito vehicular.
A) I B) II C) III D) V E) IV

6. I) Obesidad mórbida, u obesidad severa o clase III, es el término para la obesidad


caracterizada por un índice de masa corporal (IMC) de 40,0 o mayor, o de un IMC de
35,0 o mayor en la presencia de al menos una u otra enfermedad significativa o
discapacidad severa y minusvalía a causa del exceso de peso. II) La obesidad mórbida
es la forma más temible del exceso de peso, pues, además de disminuir la expectativa
de vida, causa discapacidad, minusvalía y problemas de exclusión social. III) Por sus
efectos a nivel colectivo, la obesidad mórbida es un problema de salud pública en
muchos países. IV) La obesidad mórbida se ha ido incrementando como efecto de los
cambios en las costumbres sociales y alimentarias. V) Las personas que padecen
obesidad mórbida, por la disfunción resultante de su exceso de peso, pueden verse
limitadas en sus roles.
A) II B) V C) III D) IV E) I

SERIES VERBALES
1. Tozudo, obstinado, testarudo,
A) vergonzoso. B) arredrado. C) recalcitrante.
D) camorrista. E) perplejo.

2. Procaz, grosero, atrevido,


A) inicuo. B) ahíto. C) veraz.
D) desvergonzado. E) pírrico

3. Marque la alternativa que no guarde relación con la serie.


A) Proscribir B) Censurar C) Zaherir D) Prohibir E) Impedir

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4. Identifique el término que no corresponde al campo semántico.


A) Suplir B) Costear C) Solventar D) Sufragar E) Pagar

5. Enajenado, trastornado, excitado,


A) sobrio. B) taimado. C) ido.
D) maniatado. E) aliviado.

6. Inocente, cándido; despreciable, considerado; pérfido, traidor;


A) perspicaz, lerdo. B) vano, innecesario. C) presto, veloz.
D) flojo, ocioso. E) sutil, delicado.

7. Raudo, lento; acre, afable; baladí, fundamental;


A) saludable, amable. B) fornido, canijo. C) parvo, pulcro.
D) taimado, valiente. E) sosegado, tierno.

8. Mitigar, paliar, aplacar,


A) aniquilar. B) exacerbar. C) fastidiar. D) increpar. E) sofrenar.

Aritmética
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
 Complemento
El complemento de un conjunto A es el conjunto de todos los elementos del conjunto
universal que no pertenecen al conjunto A.
AC = A´ = {xU/ xA}
Propiedades
I. (A´)´= A
II. Si A  B, entonces B´ A´.
III. U´= Φ, Φ´ = U.

 Unión
La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto cuyos elementos pertenecen a
A o a B.
A  B = {xU/ xA  xB}
Propiedades
I. Si A  B, entonces A  B = B. ( A  U = U, A  Φ = A).
II. A  A´= U
III. A  B = B  A.
IV. (A  B)  C = A  (B  C)

 Intersección

La intersección de dos conjuntos A y B es el conjunto cuyos elementos pertenecen a


A y a B.
A  B = {xU/ xA  xB}

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Propiedades
I. Si A  B, entonces A  B = A. ( A  U = A, A  Φ = Φ)
II. A  A´= Φ
III. A  B = B  A.
IV. (A  B)  C = A  (B  C)
V. (A  B )´ = A´ B´ ; (A  B)´= A´  B´
VI. A  (B  C) = (A  B)  (A  C); A  (B  C) = (A  B)  (A  C)
Si A  B = Φ, diremos que los conjuntos son disjuntos.

 Diferencia
La diferencia entre el conjunto A y B es el conjunto de todos los elementos que
pertenecen al conjunto A y que no pertenecen al conjunto B.
A – B = { xU/ xA  xB }
Propiedades
I. Si A  B, entonces A – B = Φ.
II. A – B = A  B´.
III. Si A  B = Φ entonces A – B = A.

 Diferencia simétrica
La diferencia simétrica de dos conjuntos A y B es el conjunto cuyos elementos
pertenecen solamente a A o a B.
A  B = {xU / x (A – B)  x (B – A) }
Propiedades
I. A  B = (A  B) – (A  B) = (A – B)  (B – A).
II. Si A  B, entonces A  B = B – A.
III. Si A  B = Φ, entonces A  B = A  B.
IV. A  B = B  A.

SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Número
Un número es una entidad abstracta que representa una cantidad. La representación
simbólica de un número recibe el nombre de numeral. Una cifra es aquel símbolo que se
utiliza para la formación de numerales.

Principios fundamentales de la numeración


 Del orden
Toda cifra que conforma un numeral tiene asociado un orden, de derecha a izquierda.
 De la base
Es un numeral mayor que la unidad, el cual nos indica cuántas unidades de un orden
cualquiera son necesarias, para formar una unidad del orden siguiente.
 De la cifra
Toda cifra que conforma un numeral es menor que la base. El número de cifras posibles,
que se puede utilizar en cierta base, es igual a la base.

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Observación
A mayor numeral aparente, le corresponde menor base y a menor numeral aparente mayor
base.
Ejemplo: Si 124(k) = 43(n) entonces k < n.
A continuación presentamos algunos sistemas de numeración:
Base Nombre del sistema Cifras utilizables
2 Binario 0, 1
3 Ternario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5
En un sistema de numeración de base “n” se tiene que las cifras son 0; 1; 2; 3; …; (n – 1) y
la representación literal de un numeral está dado por:
abc( n ) ; aabaa ( n ) ;  n 1 n 1 n , etc.
Número capicúa
Un numeral capicúa es aquel número cuyas cifras equidistantes de los extremos son
iguales.
Ejemplos.: aba ; aaaa; abba; etc. son numerales capicúas.

Cambio de base
 De base diferente de diez a base diez
Mediante descomposición polinómica:
345(7) = 3×72 + 4×7 + 5 = 147 + 28 + 5 = 180, luego 345(7) =180

2104(5) = 2×53 + 1×52 + 0×5 + 4 = 279, luego 2104(5) = 279

 De base diez a base diferente de diez


Mediante divisiones sucesivas:
125 a base 6 125 6
5 20 6
luego 125 = 325(6)
2 3

 De base diferente de diez a base diferente de diez


Primero se convierte a base 10 mediante descomposición polinómica y luego a la base
deseada mediante divisiones sucesivas.

 De base n a base nk
Se forman grupos de k cifras, a partir del primer orden. A cada grupo, se le
descompone polinómicamente y el resultado será una cifra en base nk.
Ejemplo. Convertir 2101121(3) a base 9.
Como 9 = 32 , se forman grupos de 2 cifras:
2 | 10 | 11 | 21 (3)
2 | 1x3+0 | 1x3+1 | 2x3+1
2 | 3 | 4 | 7 (9)

Luego 2101101(3) = 2347(9)

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 De base nk a base n
Cada cifra del numeral en base nk, genera un grupo de k cifras en base n, mediante
divisiones sucesivas.
Ejemplo. Convertir 2345(8) a base 2
Como 8 = 23 , cada cifra genera un grupo de 3 cifras:
2 | 3 | 4 | 5 (8) 5=101(2) ; 4 = 100(2) ;
010 | 011 | 100 | 101 (2) 3=011(2) ; 2 = 010(2) .

Luego, 2345(8) = 10011100101(2)

EJERCICIOS DE CLASE N° 2

1. Sean los conjuntos A   x / x > 3, x  ; B   x / 5  x < 2, x   y


C   x / 5  x  4, x   ; determine la suma de los elementos de
 A  C  BC .
A) 2 B) 1 C) 0 D) 2 E) 3

2. Dados los conjuntos no vacíos ni iguales J, K y M, simplifique

 Mc  Jc  c  M  K   M .
   
 
A) M B) J C) J  M D) K  M E) Mc

3. Si F   x N / (x  4)  (x  8)  y G   x  Z / x  1  x  4 ,
determine n(F  Gc )  n(F  Gc ) .
A) 0 B) 1 C) 5 D) 3 E) 4

4. En un club hay un total de 55 deportistas; de ellos, 11 varones practican solo


fútbol y 22 personas practican fútbol y basquetbol. Si el número de mujeres que
practican solo fútbol es la tercera parte del número de personas que practican
solo basquetbol, ¿cuántas personas, como máximo, practican solo fútbol?
A) 16 B) 17 C) 13 D) 18 E) 11

5. De una encuesta realizada a 320 personas sobre las bebidas que prefieren , se
sabe que:
I. Prefieren solo agua y solo gaseosa 50 y 60 personas respectivamente.
II. Del número de personas que prefieren ambas bebidas, los varones y las
mujeres son entre sí como 4 es a 5.
III. Del número de personas que no prefieren estas dos bebidas, los varones y
las mujeres están en la relación de 3 a 7.
Si el número de mujeres que no prefieren ambas bebidas es el mínimo posible,
determine el número de personas que prefieren agua.
A) 220 B) 230 C) 240 D) 250 E) 260

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_______________
________
a 
6. Si a(a  3)b( 2a  b)    1  c  a  1 , donde a y b son dígitos primos diferentes,
3 
___ ___
determine el valor de ba (ac) .

A) 104 B) 71 C) 89 D) 105 E) 49
____________
7. Un padre le dice a su hijo que le dará de propina S/. (a  b  c)n , siendo n un
____ _________
número par; además le dice que 4ab (n )  c4(n  1)(8) . Si el hijo recibió la
___
propina y luego gastó S/. ab , ¿cuánto dinero le quedó?

A) S/. 29 B) S/. 30 C) S/. 24 D) S/. 31 E) S/. 25


_________ ___________
3
8. Juan le regala a Pedro na(n ) ( 6 n) canicas y a Luis le regala (2n)b(2n) (n3 )
canicas. Si a ambos le dio la misma cantidad de canicas, ¿cuántas canicas le
dio a Carlos si este recibió (4b – 6a + 3n) canicas?

A) 16 B) 24 C) 18 D) 20 E) 22
______
9. Si abcd(16)  76134(8) , halle el valor de (a + b – c – d).

A) 4 B) 3 C) 7 D) 5 E) 2
__________ ________
10. Si CA(nmmpm)  rppmn ; además, letras diferentes representan cifras
diferentes, así también m y p toman el mayor valor par posible, halle la suma de
________
cifras del CA( mnrpr ) .

A) 28 B) 26 C) 22 D) 19 E) 24

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 2

1. Dados los conjuntos no vacíos, ni iguales F, G y H , simplifique



 F  Gc  H  Fc   Hc .
    
A) H B) G C) F D) F  Hc E) Hc

2. Dados los conjuntos F, G y H no vacíos ni iguales tales que F  G   y F  H ,


simplifique
 
 H  Gc  G   F  H  Gc   G  Fc
      
A) H B) F C) F  G D) H  G E) G

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3. Dados los conjuntos no vacíos S y T incluidos en el universo U, se sabe


 
que n  S  T   8 ; n Sc  T c  3 y n    18 ; determine el mayor valor de
n  S  (T  Sc ) .

A) 7 B) 6 C) 10 D) 11 E) 8

4. De un grupo de 120 alumnos hay (3x + 5) varones delgados y (2x + 5) mujeres


altas (x > 2). Si el número de mujeres que no son altas y el número de varones
que no son delgados son entre sí como 2 es a 3, ¿cuántos varones hay en el
grupo?
A) 65 B) 71 C) 68 D) 74 E) 77

5. De un grupo de 200 personas se sabe que 50 mujeres son casadas, 40 varones


tienen reloj, 30 varones son solteros, 20 mujeres solteras tienen reloj y los
varones solteros que tienen reloj son tantos como los varones casados que no
tienen reloj. Calcule la suma de las cifras del mínimo número de mujeres que
no tienen reloj, si dicho número es múltiplo de 8.
A) 8 B) 11 C) 9 D) 10 E) 16

6. Pedro le dice a Luis: si hallas correctamente los valores de n y a en la siguiente


igualdad 2(3a ) (8)  aa (n) , te regalo S/. n. Luis cumplió su objetivo y luego de
recibir lo acordado, gastó S/.a. ¿Cuánto dinero le quedó a Luis?
A) S/. 6 B) S/. 7 C) S/. 8 D) S/. 5 E) S/. 4

7. Si los siguientes numerales están correctamente escritos:


n32r (m); p45 (n) ; n5m (7) ; 2331 (p) ,ohalle la suma de las cifras del
CA (pmppmnnmm ).

A) 39 B) 36 C) 37 D) 38 E) 35

8. Si a79 m  (a  1)10  (a  3)ap , halle el valor de (a + m – n – p).


 n 12

A) 3 B) 1 C) 0 D) 1 E) 2

9. Si CA(abc)  a  b  (c / 2) , halle el CA(ac  bb) .

A) 2 B) 3 C) 1 D) 6 E) 4

10. Si CA (aa)  CA(aabb)  2c7d , calcule el CA (bd  ca) .

A) 82 B) 81 C) 72 D) 78 E) 71

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Pag 158

Álgebra
SEMANA Nº 2
1. Ecuaciones de primer y segundo grado e Inecuaciones Lineales con
coeficientes en R

Ecuaciones Lineales con una incógnita


Una ecuación lineal con una incógnita es de la forma:

ax + b = 0
…(I)
donde a y b son constantes y x se denomina variable, incógnita ó
indeterminada.
Conjunto solución: El conjunto formado por todos los valores de x que verifican
(I) es llamado el conjunto solución (C.S.) de (I).
Observación: Teniendo en cuenta la ecuación (I) se presentan los siguientes
casos:
Casos C.S.
C.S.=
i) a  0, b  R  b (I) presenta solución única.
 
 a
ii) a  0, b  0 (I) presenta infinitas
C.S. = R
soluciones.
iii) a  0, b  0 C.S. =ø (I) no admite solución.

Ejemplo:
2x  5 x  4
Halle el conjunto solución de  .
3 2

Solución:
2  2x  5   3  x  4   4x  10  3x  12  x  2
 C.S    2 

Ecuaciones de Segundo Grado.


Una ecuación de segundo grado con una incógnita es de la forma:
ax2 + bx + c = 0; a, b, c  IR, a  0

donde Δ = b2 – 4ac es llamado discriminante de la ecuación de segundo grado.

Esta ecuación tiene dos soluciones:


b Δ b Δ
x1  y x2  .
2a 2a

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Pag 159

Naturaleza de las soluciones


Casos Tipos de soluciones
Δ0 Reales y distintas
Δ0 Reales e iguales
Δ0 No reales y conjugadas
Además se cumple que:
b c
x1  x 2   , x1 x 2  .
a a
Ecuaciones equivalentes
Decimos que las ecuaciones de segundo grado:
ax2 + bx + c = 0 …(II) y mx2 + nx + p = 0 …(III)

son equivalentes si (II) y (III) tiene el mismo conjunto solución.


Observación:
En forma práctica diremos que las ecuaciones (II) y (III) son
equivalentes si :
a b c
  ; np  0.
m n p

Desigualdades e inecuaciones

Desigualdades: Son aquellas expresiones de la forma:


a < b , a  b , a >b , a  b .

Propiedades
i) Si a < b y b < c  a < c.
ii) Si a < b  a + c < b  c; c  R.
iii) Si a < b y c > 0  ac < bc.
iv) Si a < b y c < 0  ac > bc.
Inecuaciones lineales en una variable
Son aquellas desigualdades que presentan una incógnita o variable y que
pueden reducirse a la forma:

ax  b  0 ; (ó  0 ó  0 ó  0) ; a  0
Ejemplo:
5 x  3 1  2x
Halle el conjunto solución de  .
4 3
Solución:
15x  9  4  8x
13
 23x  13  x 
23
13
 C.S    ,
23

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Inecuaciones de segundo grado


Si a  0 a,b, c  R, las inecuaciones de segundo grado son de la forma:
ax 2  bx  c  0 ó ax 2  bx  c  0 ó ax 2  bx  c  0 ó ax 2  bx  c  0 .
Su solución se obtiene usando propiedades de números reales o por medio de la
naturaleza de las raíces r1 y r2 del trinomio:
b Δ
ax2 +bx + c = 0 , y r (   b 2  4a c : Discriminante)
a

FORMA DE LA SOLUCIONES DE LA CONJUNTO SOLUCIÓN


INECUACIÓN ECUACIÓN (C.S.)
ax 2  bx  c  0
soluciones diferentes   , r1  r2 , 
r1  r2
ax 2  bx  c  0, a  0 soluciones real única
r1  r2  r R–  r 
soluciones no reales
R
soluciones diferentes r1 , r2
r1  r2
ax   bx  c  , a  
soluciones real única 
soluciones no reales 
soluciones diferentes
r1  r2  ,r ]  [ r , 
a 2  bx  c  0, a  0 soluciones real única
r1  r2  r R
Soluciones no reales
soluciones diferentes
ax 2  bx  c  0, a  0 r1  r2 r1 ,r2 
soluciones real única
r1  r2  r  r
soluciones no reales 

2. VALOR ABSOLUTO
Definición
Sea a  R , el valor absoluto de a denotado por a se define por:
 a , si a  0
a 
  a , si a  0
Propiedades:
Sea a, b  R , se tiene las siguientes propiedades
i) a  0 iv)  a  a
a a
ii) a  0  a  0 v)  , si b  0
b b
iii) ab  a b

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Observaciones

si n  Z  y n es par.
n
i) an = a

ii)
n
a n = a, si n  Z   1  y n es impar.
2
iii) a 2  a   a2 .

Ecuaciones con valor absoluto

i) p ( x ) = q(x)   q(x)  0  [p(x) = q(x)  p(x) = – q(x)] 


ii) p(x) = q( x )  [ p(x) = q(x)  p(x) = – q(x) ]

iii) p( x ) =  p( x ) ,   R

Ejemplo 1
Si a, b ( a > b ) son soluciones de la ecuación x2  2 x  3  6  x  1  , halle el
valor de 2a – 3b.

Solución:
x2  6x  9  2 x  3  15
 2 x  3  15  0   x  3  5   x3 3  0
2
x3
Como x  3  3  0 ,  x  R
 x3  5
 x3  5  x  3  5
x8  x  2
 a  8 y b  2
Luego, 2a – 3b = 2(8) -3 ( – 2) = 22

Inecuaciones con valor absoluto


i) p( x )  q(x)   q(x)  0  [– q(x)  p(x)  q(x)] 
ii) p(x)  q(x)  [ p(x)  q(x)  p(x)  – q(x) ]

iii) p  x   q  x    p x   q  x    p  x   q  x    0

Ejemplo 2
Resuelva
2
x2  1  3 x2  1  4  0

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Pag 162

Solución:

x 2
1  4  x 2

1 1  0

Como x 2  1  1  0 , x  R

 x2  1  4   4  x2  1  4

  3  x2  5  0  x2  5
x  5 , 5

3. NÚMEROS COMPLEJOS
El conjunto de los números Complejos se denota por
= { a + b i / a, b  IR  i2 = –1 }
Notación: z = a + b i, donde a = Re(z) y b = Im(z).

Igualdad de números complejos


a+bi=c+di  [a=c  b=d]
Operaciones con números complejos
Si z  a  bi, w  c  di entonces
z  w  (a  c)  (b  d)i
z . w  (ac  bd)  (bc  ad)i
Definiciones: Sea z = a + bi.
z =a– bi se llama conjugado de z.
|z|= a 2  b 2 se llama módulo de z.

Observación:
1 i 1 i
(1 + i)2 = 2 i; (1 – i)2 = – 2 i; = i; =–i
1 i 1 i
Propiedades:
Sean z, w  se tiene las siguientes propiedades.

1. z z = | z |2 6. z  w = z + w

2. z + z = 2 Re(z); z – z = 2 i Im(z) 7. z  w = z – w

3. | z | = | z | = | –z | 8. zw = z w

4. | zw | = | z | | w | 9. z = z

z z
,  n  Z
n
5. = ; w0 10. zn  z
w w

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Potencias de la unidad imaginaria i


   
4 41 4 2 4 3
i = 1, i = i, i = – 1, i =–i
Ejemplo 3
6  4i 2i
Si z es un número complejo que verifica la ecuación   2 i , halle
5i z
z1 .

Solución:

 6  4i   5  i  2i
  2i
26 z
 26  26 i 2 i
  2i
26 z
2i
 1  i  2i 
z
2i
 1 i 
z
2i  1  i 2  2i
z x   1 i
 1 i  1 i 2
z  1  i
luego z  1  1
EJERCICIOS DE CLASE N° 2

1. Dada la ecuación cuadrática 3x 2  (m  2)x  m  2 de raíces complejas, halle el


máximo valor entero de m.
A) 9 B) 10 C) 8 D) 7 E) 6

2. Un profesor de álgebra asigna a sus alumnos Carlos y Miguel resolver las


ecuaciones x2  2x  1 y x2  3x  5 respectivamente. Carlos encuentra que
a  1 es una solución de su ecuación y Miguel asegura que una solución de su
ecuación es b  1 . Si ambas soluciones son correctas, ¿cuál es la ecuación
cuadrática que el profesor puede construir de soluciones a24a y b2b?
A) x2  8x  10  0 B) x2  10x  14  0 C) x2  5x  14  0
D) x2  5x  10  0 E) x2  9x  14  0

3. Con una placa cuadrada de aluminio se quiere construir una caja de base
cuadrada y sin tapa, cortando cuadrados de 3 u de cada esquina y doblando los
lados. Si la caja debe tener 75 u3 de volumen, ¿cuál es el área de la placa
cuadrada inicial?
A) 81 u2 B) 64 u2 C) 49 u2 D) 121 u2 E) 100 u2

Dados los conjuntos A  


1 1   1 1 
4. x  /   y B  x  /  2 ,
 x2 x8   x 7 x  x1
2

determine el número de elementos enteros de A B .


A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 2

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Pag 164

5. Renato vendió b lapiceros y le quedaron no más de la tercera parte que tenía al


b
inicio. Si Renato hubiera vendido le quedarían no menos de b lapiceros.
2
Determine la cantidad de lapiceros que Renato tenía al inicio.
6b b 3b 3b 5b
A) B) C) D) E)
5 2 5 2 3

6. Si a es el número de soluciones de la ecuación x  1  x  2  3x  8 , halle el


valor de 2(a  1)  3 .
A) – 3 B) – 5 C) 5 D) 1 E) – 1
7. Determine la cantidad de elementos enteros del complemento del conjunto
solución de la inecuación 2x  4  x2  4 .
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4

8. Si  w,z  tales que w  2  i y w  z  3i  2Re(z), halle el valor de z 2 .


A) 64 B) 32 C) 16 D) 8 E) 36

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N°2


1. Tengo 17 billetes, unos de 10 soles y otros de 50 soles, los cuales se valorizan
en 410 soles. Si el número de billetes de 10 soles fueran los de 50 soles y el de
los de 50 soles fueran los de 10 soles, ¿cuánto dinero tendría?
A) S/. 590 B) S/. 650 C) S/. 530 D) S/. 610 E) S/. 510

2. En un ómnibus viajan 24 estudiantes, y el número de mujeres es 15 menos que


el doble del número de hombres. Si bajan el doble del número de mujeres
disminuido en 3, ¿cuántos estudiantes quedan en el ómnibus?.
A) 12 B) 8 C) 1 D) 5 E) 13

3. Sean a  0, b  0 . Determine el mayor valor de la solución de la ecuación


1 1 1 1
   .
x a  b a  b x  2a

A) 2a  b B) b  a C) a  2b D) a  b E) b  2a

4. Si m  n son soluciones de la ecuación x2  2x  3  7  x , determine el valor


de verdad de las siguientes proposiciones:
I. nm  16
II. m2  n2  29
III. Si P  x  / m  x  n  n(P)  6

A) FFF B) VFV C) FFV D) FVV E) FVF

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Pag 165

 2x  3   5 x1 
5. Dados los conjuntos A   x  / 1   2 y B   x  /   6 ,
 x2   2 x 
halle A – B.

1 2 5 1 2 5 1 2
A) , 3 , 3 B) ,  , C)  ,
5  5 3 3 5 3

 2 1 2 5
D)    , E) , ,
 3 5 3 3

6. Si el cociente del quíntuplo de la edad de Ángel con la edad que tenía hace dos
años es menor que su edad actual, aumentado en 6 años, ¿cuál será la edad
mínima que tendrá Ángel dentro de cinco años?
A) 15 años B) 9 años C) 10 años D) 14 años E) 6 años

7. Si z  tal que z z  20  15i , halle el conjunto solución de


5x  1  z  2  x  13 5x  1
  .
Re(z) 10 Im(z)

A)  0, B)  1,  C) 1, D) ,5  E) ,1

Trigonometría
SEMANA Nº 2

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS


RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
Sea el triángulo rectángulo ACB; definimos:
B a b
sen  ; cos   ;
c c

c a a b
tg   ; ctg   ;
b a

A C
b c c
PROPIEDADES: sec   ; csc  
b a
i) a² + b² = c²

ii) 0 < sen  < 1 ; 0 < cos  < 1

iii) sen  csc  = 1 ; cos  sec  = 1 ; tg  ctg  = 1

1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS

 +  = 90°  RT() = CO  RT()

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Pag 166

2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES


2.1. Razones trigonométricas del ángulo de 45°

2
sen 45° = = cos 45° ;
2

tg 45° = 1 = ctg 45°

sec 45° = 2 = csc 45°

2.2. Razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60°

1
sen 30° = = cos 60° ;
2

3
cos 30° = = sen 60°
2

3
tg 30° = = ctg 60°
3

2.3. Razones trigonométricas de los ángulos de 75° y 15°

6 2
75° sen 15° =  cos 75
4
4k
( 6- 2 )k
6 2
cos 15° =  sen 75
15° 4
( 6+ 2 )k

3. ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR


3.1. Área en función de dos lados y el ángulo comprendido

La altura del triángulo ABC


h
senC = , entonces h = bsenC
b
luego,
1
S = absenC es el área de la región
2
triangular ABC.

3.2. Área en función de los lados


abc
S= p(p  a) (p  b) (p  c ) , donde p =
2

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 32


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EJERCICIOS DE LA SEMANA N° 2

sec A
1. Dado un triángulo rectángulo ABC (recto en B). Si  9 , calcule el valor de
senC
tg2 A  csc C .
A) 12 B) 10 C) 13 D) 15 E) 11

24
2. El ángulo 45   es agudo y su tangente es igual a . Evalúe la expresión
7
  135    
3  tg   .
  2 
A) 2 B) 1 C) 3 D) 5 E) 4

3. En el triángulo mostrado en la figura, se cumple que tgA  cscC  7 . Calcule el valor de


la expresión  ctgC  secA   2tgA.tgC .
2

A) 4

B) 3

C) 5

D) 7

E) 10

4. En el triángulo mostrado en la figura, si b.cosB.c scC  2 , calcule el valor de


a.cscB  c.tgC.

A) 4

B) 2

C) 1

1
D)
2

1
E)
4

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 33


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Pag 168

5. Se desea calcular el área de una parcela de forma triangular cuyos lados miden
120 m y 100 m. Raquel utiliza un teodolito para medir el ángulo que forman dichos
lados, obteniendo 30°. Halle el área de dicha parcela.
A) 3000 3 m2 B) 3000 m2 C) 300 m2 D) 1000 m2 E) 30 m2

6. En la figura mostrada, halle el valor de AD.DB.sec 2 80º .

A) 16

B) 12

C) 8

D) 4

E) 20

7. En la figura mostrada, ABCD es un rectángulo, siendo S u2 el área del cuadrilátero

ABNM. Halle ctg  2S  tg  .

A) 6

B) 7

C) 4

D) 2

E) 8 D C

8. Sean x  20º, x  30º ángulos agudos. Si sen40º sec(x  20º )sen  x  30º   cos50º  0 ,
3x 2 9x
calcule el valor de 2sen .tg .
2 4
1 2
A) 1 B) 2 C) 3 D) E)
2 2
9. La distancia que separa a dos faros A y B es de 20 millas en línea norte-sur, el capitán
de un barco “S” mide el ángulo ASB y obtiene 105°. Un operador de radio en el faro
B mide el ángulo SAB y obtiene 30°; ¿cuál es la distancia del barco al faro A?
 3 
A) 20  
3  1 millas B) 20  
2  1 millas C) 20   1 millas

 3 

D) 10  
3  1 millas E) 20  
3  1 millas

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 34


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10. De la figura mostrada, O es punto medio de AC. Si AP.PB=16 u2 , AC= 2 5u , halle el


valor de tg.

A) 4 B) 24

C) 6 D) 12

E) 8

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 3

1. Tres pueblos, A, B, y C, están unidos por carreteras rectas y llanas. La distancia de A


a B es 10( 3  1) km y la distancia B a C es de 20 km. El ángulo que forman las
carreteras AB y BC es 60º. ¿Cuánto distan A y C?
A) 20 km B) 20 6 km C) 10 6 km D) 10 km E) 10 3 km

2. En la figura adjunta, se verifica que tg tg3  1. Halle la medida del ángulo  .


A) rad B) 30 g
8


C) rad D) 40 g
18

E) 18

3. En el triángulo de la figura se cumple que 29senA  20  0 y su perímetro es 140 u.


Halle el valor de b+29.cosB.

A) 60

B) 72

C) 41

D) 20

E) 62

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 35


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1
4. En el triángulo ABC, mostrado en la figura, se verifica csc A  tgC  . Calcule
4
A
4tg   .
2
1
A) 1 B)
4
1
C) 2 D)
3

1
E)
2

5. En el triángulo de la figura se cumple que b  a  8 y 3  sec C  ctgA   7 . Halle el


perímetro del triángulo.

A) 90 u B) 120 u

C) 140 u D) 56 u

E) 70u

Geometría
SEMANA Nº 2

TEOREMAS FUNDAMENTALES
Teorema 1
En todo triángulo, la suma de las medidas de sus ángulos interiores es igual a 180°.

En el ABC se cumple:

 +  +  = 180°

Teorema 2
En todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos exteriores, considerado uno por
vértice, es igual a 360°.

En el ABC se cumple:

 +  +  = 360°

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 36


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Teorema 3
En todo triángulo, la medida de un ángulo exterior es igual a la suma de las medidas de dos
ángulos interiores no adyacentes a él.

En el ABC se cumple:

=+

LÍNEAS NOTABLES
1. Altura
Segmento perpendicular a un lado, trazado desde el vértice opuesto.

En el ABC:

BH : Altura relativa
al lado AC

2. Mediana
Segmento que une un vértice con el punto medio del lado opuesto.

En el ABC:

BM : mediana relativa
al lado AC .

3. Mediatriz
Recta perpendicular a un lado, trazada desde su punto medio.

En el ABC:

L : mediatriz del lado AC .

4. Bisectriz interior
Segmento que biseca un ángulo interior.

En el ABC:

BD : bisectriz interior
relativa al lado AC .

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5. Bisectriz exterior
Segmento que biseca un ángulo exterior.
En el ABC:

BE : bisectriz exterior
relativa a AC .

6. Ceviana
Segmento que une un vértice con un punto cualquiera de lado opuesto o de su
prolongación.
En el ABC:

BD : ceviana interior relativa


al lado AC .

BE : ceviana exterior relativa


al lado AC .

PUNTOS NOTABLES DEL TRIÁNGULO


1. CIRCUNCENTRO
Es el punto de intersección de las mediatrices del triángulo; equidista de sus vértices
y es el centro de la circunferencia circunscrita al triángulo.

TRIÁNGULO ACUTÁNGULO TRIÁNGULO RECTÁNGULO

O  Circuncentro del ABC

R  Radio de la circunferencia
circunscrita al ABC
(circunradio).

TRIÁNGULO OBTUSÁNGULO

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2. ORTOCENTRO
Es el punto de intersección de las alturas de un triángulo.

L  ortocentro
B del ABC

TRIÁNGULO TRIÁNGULO TRIÁNGULO


ACUTÁNGULO RECTÁNGULO OBTUSÁNGULO

3. BARICENTRO
Es el punto de intersección de las medianas de un triángulo. Divide a cada mediana
en dos segmentos tales que uno es doble del otro.

G  Baricentro y centro de gravedad

4. INCENTRO
Es el punto de intersección de las bisectrices interiores de un triángulo, equidista de
los lados y es el centro de la circunferencia inscrita en el triángulo.

I  Incentro del ABC

r  Radio de la circunferencia
inscrita en el ABC (inradio).

5. EXCENTRO
Es el punto de intersección de dos bisectrices exteriores y una bisectriz interior. Cada
triángulo tiene tres excentros, los cuales son puntos exteriores al triángulo, equidistan
de los lados y son los centros de las circunferencias exinscritas al triángulo.

E  Excentro relativo a BC

r  Radio de la circunferencia
exinscrita relativa al lado BC
(exinradio).

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PROPIEDAD DE ÁNGULOS DETERMINADOS POR BISECTRICES


1. Ángulo determinado por las bisectrices de un ángulo interior y un ángulo
exterior

En el ABC se cumple:


x
2

2. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos interiores

En el ABC se cumple:


x  90 
2

3. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos exteriores

En el ABC se cumple:


x  90 
2

APLICACIONES DE LA CONGRUENCIA
1. Teorema de la Mediatriz
Todo punto de la mediatriz de un segmento equidista de los extremos de dicho
segmento.
En la figura
L : mediatriz de AB .

Si P  L , entonces AP = PB

Corolario 1
En todo triángulo isósceles, la altura relativa a la base es también mediana y bisectriz
interior relativa a la base.

En el ABC isósceles:

Si BH es altura relativa a la base AC


entonces BH es mediana y bisectriz interior

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 40


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Pag 175

2. Teorema de la bisectriz
Todo punto que pertenece a la bisectriz de un ángulo equidista de los lados de dicho
ángulo.

En la figura

OP : Bisectriz del AOB.

Si P  OP entonces AP = PB y OA = OB
Base media de un triángulo
Es el segmento que tiene por extremos los puntos medios de dos lados de un
triángulo.

3. Teorema de la base media


En todo triángulo, una base media es paralela al tercer lado y su longitud es la mitad
de la longitud de dicho lado.

En la figura

MN : Base media
Entonces

AC
MN // AC y MN 
2

Corolario 2
En el ABC, si AM = MB y MN // AC
entonces MN es base media del ABC.

4. Teorema de la mediana relativa a la hipotenusa


En todo triángulo rectángulo, la longitud de la mediana relativa a la hipotenusa es igual
a la mitad de la longitud de dicha hipotenusa.

En la figura

BM : Mediana relativa a
la hipotenusa AC
AC
entonces BM 
2

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TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES

NOTABLE DE 45°

NOTABLE DE 30° y 60°

NOTABLE DE 15° y 75°

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES APROXIMADOS


NOTABLE DE 37° y 53°

NOTABLE DE 53°/2 = 26°30

NOTABLE DE 37°/2 = 18°30

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EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. En la figura, m + n = 140°. Halle x.

A) 20° n

B) 30°
C) 40°
D) 35° 

E) 60° x m

B
2. En la figura, halle .
A) 30° 60°
C
B) 25°
C) 20° 
D) 45° °
12 0
E) 40° 
A D

3. En la figura, L 1 // L 2. Halle x.

A) 95°
B) 90°
C) 80°
D) 65°
E) 60°

4. En la figura, mABD + mBEF = 130°. Halle x.

A) 20°
B) 22°
C) 30°
D) 25°
E) 28°

5. En la figura AB = BC = BE y AC = CE = ED. Halle x.


A) 18º
B) 36º
C) 30º
D) 45º
E) 24º

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6. En la figura se muestra un poste de alumbrado eléctrico apoyado en un árbol, los


cuales están unidos por un cable tensado de 5 m que va del punto M al punto C.
Si M es punto medio de AB , AC = 6 m. Halle el valor de x.

A) 30°

B) 60°

C) 37°

D) 45°

E) 16°

7. Una mujer en el punto P sobre una isla desea llegar a una población situada en el
punto S sobre una playa recta en tierra firme. El punto P está a 6 millas del punto más
próximo Q sobre la playa. Si la distancia de R a PS mide 8 millas y mQPR = mRPS,
halle PR.

A) 10,5 millas

B) 12 millas

C) 11 millas

D) 9,5 millas

E) 10 millas

8. En la figura, AM = MC. Halle x.


A) 53° B
B) 50°
C) 48° N
D) 60°
35°
E) 55° x
A C
M

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9. En la figura, AB = 10 m, AM = MC y BC = 8 m. Halle MN.


A) 8 m

B) 18 m

C) 9 m

D) 14 m

E) 10 m

10. En la figura, PQ es mediatriz de AC . Si AB = 2 m y BP = 3 m, halle BC.


A) 4 m

B) 5 m

C) 3 m

D) 3,5 m

E) 2,5 m

11. En la figura, AP es una bisectriz interior en el triángulo ABC y PR es una bisectriz


exterior en el triángulo APC. Si RP = PC, halle x.
A) 20°
B
B) 30° 2x
P
C) 15°

D) 40° x
R A C
E) 25°

12. En un triángulo ABC con bisectriz interior BD , si AD = 2 m, AB = 5 m y


mBAC = 2mBCA, halle BC.
A) 6 m B) 7 m C) 8 m D) 9 m E) 5 m

13. En la figura, AE = EM, AD = DH, BM = MC y ED = 8 cm. Halle BC.

A) 32 cm
B) 30 cm
C) 28 cm
D) 34 cm
E) 33 cm

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14. En la figura, x + y + z + w = 210°. Halle  .

A) 10°
B) 12º
C) 16º
D) 17º
E) 18º

EVALUACIÓN Nº 2
1. En la figura,  +  = 45°; AP = 4 m, AM = MB y AN = NC. Halle BC.

A) 8 m

B) 4 2 m

C) 4 3 m

D) 12 m

E) 4 m

2. En la figura, AB = BC, mABC = 40º, mDBA = 20º y mDAB = 10º. Halle x.

A) 50º

B) 45º

C) 48º

D) 40º

E) 54º

3. En la figura, mBAC = 88º. Halle x. B


A) 45º

B) 42º
E
C) 44º x
D
D) 46º

E) 40º
A C
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4. En un triángulo ABC, la medida del ángulo agudo formado por las bisectrices
3
exteriores de los ángulos B y C es igual a mA. Halle mA.
2
A) 60° B) 45° C) 53° D) 40° E) 37°

5. En la figura, OB = OC, AB = 3 m y OD = 2,4 m y mB =mC Halle BD.

A) 0,6 m

B) 0,7 m

C) 0,5 m

D) 0,8 m

E) 1 m

6. En un triángulo ABC se traza la ceviana BM tal que mABM = 18º, mBAC = 48° y
AB = MC. Halle m ACB.

A) 28º B) 48º C) 37º D) 18º E) 66º

Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 2
1. Aprender varios idiomas es la afición de Adolfo; en esta ocasión él quisiera
poder hablar en portugués. Para ello debe aprender el conjunto de reglas y
principios que gobiernan el uso de esta lengua. Esta definición corresponde a
la
A) lengua. B) gramática. C) fonología.
D) fonética. E) morfología.

2. Promover los usos lingüísticos considerados correctos de acuerdo con una


norma de carácter institucional, es el objetivo principal de la
A) de la gramática descriptiva. B) del lenguaje y el idioma.
C) de la fonética y el fonología. D) de la gramática normativa.
E) de la lengua y el lenguaje.

3. Marque la alternativa donde se expresa un enunciado correcto desde el punto


de vista normativo.
A) Creyeron de que lo había hecho intencionalmente.
B) A pesar de que nadies diga la verdad, yo la diré.
C) ¿Le avisaste que la conferencia fue suspendida?
D) Confiamos de que su decisión sea la más acertada.
E) La recomendación es que estudien a conciencia.

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4. Identifique el enunciado conceptualmente correcto con respecto a la gramática


descriptiva.
A) Explica el uso actual de una lengua sin juzgar en forma prescriptiva.
B) Enfoque formal para la aplicación de las reglas de acentuación general.
C) Perspectiva general en relación a la organización de la lengua natural.
D) Conjunto de reglas que predicen correctamente los usos de una lengua.
E) Conjunto de principios, reglas y preceptos que rigen el empleo de una lengua.
5. Complete adecuadamente los siguientes enunciados.
A) La ___________ es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción
de los sonidos de una lengua con respecto a sus manifestaciones físicas.
B) La____________ describe el modo en que los sonidos funcionan, en una lengua
en particular o en las lenguas en general, en un nivel abstracto o mental.
C) Cada uno de los fonos que representan a un determinado fonema, sin que las
variaciones entre ellos tengan valor distintivo, se denomina ___________.
D) Entre los criterios para decidir qué constituye o no un fonema se requiere que exista
una función ____________, es decir, son sonidos del habla que permiten distinguir
palabras en una lengua.

E) La manifestación acústica (sonora) concreta de un fonema se denomina


_____________.
6. Según el punto de articulación, los fonemas iniciales de las palabras ‘caso’,
‘garra’ y “gente” son clasificados como
A) velares. B) alveolares. C) palatales. D) interdentales. E) bilabiales.

7. Los fonemas que diferencian las palabras “bote” y “dote” son, respectivamente,
A) Bilabial y palatal.
B) Alveolar y velar.
C) bilabial y dental.
D) bilabial y palatal.
E) labiodental y bilabial.
8. Marque la alternativa donde todas las consonantes representan fonemas
oclusivos
A) Castaño B) Camélido C) Extremo D) Tabaco E) Distinto
9. Forme pares mínimos con fonemas que poseen los rasgos distintivos que se
indican.
A) oclusivo sordo / oclusivo sonoro ____________ ____________
B) Oclusivo velar / fricativo sordo ____________ ____________
C) Nasal bilabial / fricativo sordo ____________ ____________
D) Vibrante simple / nasal palatal ____________ ____________
E) Lateral alveolar / fricativa alveolar ____________ ____________

10. A la derecha, escriba la clase del fonema subrayado, según el modo y el punto
de articulación.
A) Navegante: _________________________________________
B) Tendencia: _________________________________________
C) Diferencia: _________________________________________
D) Categorial: _________________________________________
E) Costumbre: _________________________________________

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11. Seleccione la alternativa donde hay función distintiva entre vocales anteriores.
A) Luego de escuchar la misa, se ubicaron en la mesa de los invitados.
B) Nos encargó encontrar un lema sobre el tema propuesto en la reunión.
C) El poeta cuando estuvo solo en la puna encontró consuelo a su pena.
D) Derramó infusión de menta sobre la manta negra que tejió su abuela.
E) Su copa tenía como parte del diseño un copo de nieve que resaltaba.
12. Identifique el enunciado en la que el tono y el acento cumplen función distintiva.
A) Cumplió los requisitos. B) Celebré con la familia.
C) ¿Trajo los materiales? D) Corrige todo el informe.
E) Necesita que lo apoyen.

13. En los enunciados “¿por qué las personas ven los colores de forma diferente?”,
“¿todas las culturas identifican los mismos colores? y “¿cuántas categorías de
colores existen?”, la inflexión tonal final es, respectivamente,
A) descendente, ascendente, ascendente.
B) descendente, descendente, ascendente.
C) ascendente, ascendente, descendente.
D) ascendente, descendente, descendente.
E) descendente, ascendente, descendente

14. En el enunciado “de los coches que se acercaban, dos aceleraron antes de que
se encendiera la señal roja. En el indicador del paso de peatones apareció la
silueta del hombre verde. La gente empezó a cruzar la calle pisando las franjas
blancas pintadas en la capa negra del asfalto; nada hay que se parezca menos
a la cebra, pero así llaman a este paso”, el número de diptongos y hiatos,
respectivamente, es
A) cuatro y uno. B) uno y tres. C) uno y dos.
D) tres y uno E) uno y cuatro.

15. En el enunciado “el Gobierno Regional de Lima decidió suspender las clases en
colegios de cuatro provincias, que fueron afectados por los huaicos y las lluvias.
Tras activarse el Comité de Operaciones de Emergencia (COE) se reportó un
balance de los daños ocasionados en un total de 32 instituciones educativas de
las provincias de Huarochirí, Huaura, Huaral y Yauyos” el número de diptongos
y triptongos es, respectivamente,
A) trece y uno. B) dieciséis y dos. C) trece y dos.
D) quince y tres. E) doce y tres.

16. En el enunciado “no solo leía frecuentemente las obras de su autor predilecto,
sino también literatura misteriosa”, el número de diptongos y hiatos,
respectivamente, es
A) cuatro y dos. B) dos y tres. C) cuatro y tres.
D) tres y dos E) uno y cuatro.
17. Realice el silabeo ortográfico de las siguientes palabras:
A) Instrucción ____________________________
B) Transgresión ____________________________
C) Heroína ____________________________
D) Contemporáneo ____________________________
E) Hiperinflación ____________________________

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Pag 184

18. Marque la alternativa en la que todas las palabras tienen hiato acentual.
A) Calmaría, reunía, zoólogo
B) Sabía, ahínco, alegría
C) Bujía, reunía, aéreo
D) Vendía, teatro, poeta
E) Zapatería, pelea, aldea
19. Correlacione las palabras con los grupos vocálicos correspondientes.
A) Aeronauta ( ) 1. Dos diptongos
B) Telepatía ( ) 2. Un hiato y un diptongo
C) Caerían ( ) 3. Un hiato acentual
D) Viudez ( ) 4. Dos hiatos
E) Actualización ( ) 5. Un diptongo

20. Marque la opción donde se presenta silabeo ortográfico correcto.


A) Com-pe-ten-ci-a in-jus-ta
B) Do-cu-men-to pen-di-en-te
C) Pa-se-á-ba-mos tran-qui-los
D) Clá-u-su-la prohi-bi-da
E) Ac-ción te-ra-pé-u-ti-ca

Demás De más
Adjetivo o pronombre indefinido invariable que Locución adverbial que significa
designa siempre la parte restante respecto de un ‘de sobra, en demasía’.
todo. Significa ‘(lo) restante, (lo) otro’ y se escribe Ejemplo: Puso un plato de más en
siempre en una sola palabra. la mesa.
Ejemplo: Tanto en Lima como en las demás
ciudades de Perú se respira este ambiente navideño.

¿JUNTAS O SEPARADAS?

21. Complete los enunciados con “demás” o “de más”.


A) A Carlos le han devuelto un libro _________.
B) El primer día fue difícil, los _______ fáciles.
C) Las mesas y _______ muebles fueron vendidos.
D) Conozco al jefe, pero a los _______ nunca los vi.
E) Creo que compramos un menú _________.

22. Sustituya el verbo dar por otro de mayor precisión léxica.


A) Le dieron permiso para realizar la obra.
B) Nos dieron la información solicitada.
C) Todos dieron su opinión en esa reunión.
D) Su desconfiada actitud daba miedo.
E) El accidente le dio un cambio a su vida.

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APARATO FONADOR HUMANO

FONEMAS VOCÁLICOS DEL ESPAÑOL

CUADRO FONOLÓGICO DE LAS CONSONANTES DEL ESPAÑOL

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Pag 186

SECUENCIAS VOCÁLICAS DEL ESPAÑOL

Literatura
SEMANA N° 2

SUMARIO
Literatura medieval. Dante Alighieri: Divina Comedia.
Literatura de la Edad Moderna. William Shakespeare: Romeo y Julieta.
Literatura de los siglos XIX y XX. Romanticismo. Goethe: Las cuitas del
joven Werther. Realismo. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo. Literatura
contemporánea. Franz Kafka: La metamorfosis.
LITERATURA MEDIEVAL
(S. V al S. XV d.C.)

Aparición de nuevas formas y temas literarios


Los trovadores del sur de Francia renovaron la lírica y cultivaron una poesía de
Lírico temática amorosa. A fines de la Edad Media destaca el italiano Francesco
Petrarca, precursor del Renacimiento.
Aparecen los cantares de gesta, recogidos por los juglares, quienes narran las
Épico hazañas de un héroe guerrero (Cantar de Roldán). Cuento: Decamerón, conjunto
de relatosescrito por Giovanni Boccaccio.

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DANTE ALIGHIERI
(1265-1321)
Nació en Florencia, Italia. Escribió en prosa y latín La monarquía y De la lengua vulgar. En
italiano escribió Vida nueva, Rimas y Divina comedia.
DIVINA COMEDIA
(1307-1319)
 Está dividida en tres partes (Infierno, Purgatorio y Paraíso).
Características  Cada parte se divide en 33 cantos, más uno introductorio.
formales  Escrito en verso endecasílabo (verso de once sílabas).
 Emplea el terceto o serie de tres versos.
1) Es un poema épico de tipo alegórico, porque utiliza una
serie de símbolos para hablar de sus ideas sobre la religión y
Comentario la sociedad.
2) El poeta se atribuye una misión profética. Muestra a sus
lectores los efectos de sus pecados descritos, llamando a
corregirlos.
3) Dante busca contribuir con la reforma de un mundo corrupto
y anárquico.

LITERATURA DE LA EDAD MODERNA


WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)
Obras:
 Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos.
 Dramática:
Dramas históricos: Ricardo III.
Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad.
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear.
ROMEO Y JULIETA (1594)
 Principal: El amor, la pasión juvenil.
Temas
 Otros temas: Las rivalidades políticas y las luchas por el poder.
En Verona, Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los
Montesco y los Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta)
se enamoran y se casan en secreto. Romeo es insultado por Tebaldo,
pero evita el combate; en lugar suyo, combate Mercucio, quien muere en
Argumento la lucha. Romeo se enfrenta con Tebaldo ocasionándole la muerte, por lo
cual debe salir al destierro. Julieta es obligada a casarse con el conde
Paris. Desesperada acude a Fray Lorenzo, quien para evitarlo se vale de
un ardid, pero no resulta y ambos jóvenes mueren. Este hecho conmueve
a los jefes de ambas familias y produce su reconciliación.

LITERATURA DEL SIGLO XIX


EL ROMANTICISMO
Dominó la literatura europea desde fines del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Se originó
en Alemania y el Reino Unido. Entre sus principales características destacan la
preeminencia de la subjetividad y culto al yo, el rechazo al Neoclasicismo previo, la libertad
creadora y la idealización de la naturaleza.

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JOHANN WOLFGANG VON GOETHE


(1749-1832)
Obras importantes: Las cuitas del joven Werther (1774), Hermann y Dorothea (1797),
Fausto (1808, primera parte; segunda, 1832).
LAS CUITAS DEL JOVEN WERTHER
El deseo amoroso. El amor imposible. La exaltación de la naturaleza. La
Temas
vida burguesa.
El joven Werther, persona sensible que ama a la naturaleza, llega a la
ciudad donde vive Carlota y se enamora de ella. Carlota está
comprometida con Alberto, un burgués persona honorable pero de
temperamento seco y sin mucha imaginación, con quien después se
casará. Werther entabla amistad con Alberto y, aunque este duda de sus
intenciones, le permite que vea a su esposa. Werther va sintiendo una
Argumento atracción cada vez más intensa y angustiante por Carlota. Una sola vez
tiene el valor de cubrirla de besos. Poco después será invadido por la
desesperación al considerar que está poseído por una pasión vedada.
Finalmente, en una escena desgarradora de adiós, le dice que parte para
un corto viaje. Manda a un criado a pedir la pistola de Alberto. Carlota, su
esposa, presa de temores, la entrega y Werther, en vísperas de
Nochebuena, acaba con su vida de un pistoletazo.
Es una novela de tipo epistolar. Dio inicio al Romanticismo intimista y sentó
Comentario
las bases de la novela moderna.

EL REALISMO
Surge en Francia como una reacción contra el Romanticismo, aproximadamente a inicios
de la segunda mitad del siglo XIX. Se define por buscar la descripción detallada del
ambiente social, el contexto histórico, las conductas y las vivencias de los personajes.

FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881)
Iniciador de la novela psicológica. Entre sus novelas destacan: Humillados y ofendidos
(1861), Crimen y castigo (1866), Los hermanos Karamázov (1879).

Características de la obra de Dostoievski


A) Profundo análisis de la subjetividad de los personajes.
B) Tendencia hacia lo dramático (el diálogo cobra importancia en su narrativa).
C) Preocupaciones morales y religiosas.
D) Solidaridad con el sufrimiento humano.
E) Religiosidad atormentada.

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CRIMEN Y CASTIGO
Conflicto ético entre una moral cristiana humanitaria y una moral
Temas
intelectualista o antihumanitaria. El amor como factor de regeneración moral.
Raskólnikov es un estudiante pobre y de formación intelectual. Considera
que la usurera Aliona Ivanovna es un ser nocivo para la sociedad, por eso
decide asesinarla. El primer móvil de su crimen es un ideal de tipo
humanitario: ayudar a su familia. El segundo es de naturaleza
antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con
el derecho de suprimir a un ser humano considerado nocivo. Poco a poco
pone en duda sus consideraciones teóricas y su convicción de estar por
encima de la moral común. Involuntariamente se va delatando ante los
Argumento
investigadores del crimen. Raskólnikov conoce a Sonia, una muchacha que
se prostituye para ayudar a su familia. Sonia lo convence de entregarse a la
justicia para expiar su crimen. Raskólnikov se entrega y es condenado por
el juez Porfirio Petrovitch, quien lo deporta a Siberia adonde Sonia lo
acompaña. Sólo el amor de una mujer, aparentemente abyecta, consigue
hacerle comprender su error moral y el fracaso de su supuesta superioridad.
Sonia representa, en la novela, la luz de la esperanza cristiana en el fondo
del abismo de la culpa.
Es una novela extensa y compleja. En el nivel externo del relato
encontramos la trama policial: el asesinato, la investigación y la sanción
Comentario
social; pero, en el nivel interno, encontramos un conflicto ético y sicológico
en el personaje principal.

LITERATURA DEL SIGLO XX


Tiende hacia una visión universal e histórica del hombre. Aborda todo tipo de temas y
propone una amplia perspectiva: novelas psicológicas, autobiográficas, existencialistas,
etc. Plantea innovaciones técnicas.
FRANZ KAFKA
(1883-1924)
Obras: La metamorfosis (1915), Un médico rural (1919), El castillo (1924), América (1924),
El proceso (1924).

LA METAMORFOSIS
La alienación del sujeto moderno que conduce a una automatización de su
vida cotidiana. El autoritarismo del padre. La mutación del hombre en un
Temas
insecto. La rutina de la vida burocrática. La explotación del hombre por el
hombre.
El burócrata Gregorio Samsa se despierta transformado en un
monstruoso insecto. Samsa era viajante de comercio y considera que su
profesión es demasiado agitada. No puede dormir bien. Samsa es el
sostén de la familia y tiene un miedo aterrador a perder su trabajo. Su
Argumento hermana Grete lo quiere mucho, a pesar de todo. En cambio, su padre le
amenaza con el puño. Los jefes no ayudan a Gregorio, a pesar de que ha
sido un trabajador competente. El padre tira manzanas a su hijo,
haciéndole sufrir muchísimo. Además, considera que su hijo es la
vergüenza de su familia. La obra finaliza con la muerte de Gregorio.

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El trabajo ha deshumanizado al hombre, por eso, la mutación de Gregorio


en un insecto refleja lo absurdo en lo que se ha tornado la existencia
humana y la inexplicable situación del burócrata que, transformado en
Comentario insecto, ya no es útil a la sociedad. Al convertirse en un ser marginal,
Gregorio ha violado una norma. Por eso, debe ser liquidado por la sociedad
oficial, representada por el padre autoritario y los jefes de Gregorio.

EJERCICIOS DE CLASE
1. En relación a los géneros literarios cultivados en la Edad Media, marque la alternativa
que contiene la afirmación correcta.
A) En el siglo XII, Francesco Petrarca destaca con el Decamerón.
B) Durante este período cobran importancia la tragedia y la comedia.
C) Los trovadores del sur de Francia dieron origen al género dramático.
D) El Cantar de Roldán es una obra representativa del género épico.
E) Los cantares de gesta son narraciones escritas por los trovadores.

2. En relación al argumento de la Divina Comedia, marque la alternativa que contiene la


afirmación correcta.
A) A los veinte años, Dante Alighieri se pierde en la selva oscura.
B) El poeta romano Virgilio logra purificarse e ingresa al Paraíso.
C) En el purgatorio, Dante contempla a los pecadores arrepentidos.
D) La Virgen María y Virgilio ayudan a Dante a salir de sus errores.
E) Beatriz rescata a Dante y lo guía desde la entrada del Purgatorio.

3. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “La Divina


Comedia posee un carácter alegórico porque
A) se narra una historia que se desarrolla en el mundo de ultratumba”.
B) el poeta tiene la intención de que los pecadores cambien de vida”.
C) posee una estructura narrativa de treinta y tres cantos en dos partes”.
D) Dante se propone eliminar la corrupción de la sociedad europea”.
E) el autor busca la reflexión del lector usando una serie de símbolos”.

4. ¿En qué ciudad se producen los acontecimientos representados en la tragedia Romeo


y Julieta, de William Shakespeare?
A) Nápoles B) Verona C) Londres D) Venecia E) Florencia

5. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “Fray


Lorenzo debe impedir el matrimonio de Julieta con el conde Paris porque
A) este personaje quiso matar a Romeo en Mantua”.
B) el conde no pertenece al linaje de los Montesco”.
C) Julieta no cuenta con la autorización de su padre”.
D) los protagonistas de la tragedia ya están casados”.
E) Romeo está en el exilio luego de matar a Mercucio”.
6. Marque la alternativa que contiene la afirmación correcta en relación al argumento de
la novela Las cuitas del joven Werther, de Goethe.
A) La novela narra el sufrimiento causado por la guerra.
B) Carlota le pide a Werther que se enfrente con Alberto.
C) Werther decide suicidarse en víspera de Nochebuena.
D) Werther impide el matrimonio entre Carlota y Alberto.
E) Alberto descubre la traición amorosa de su esposa.

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7. En la novela Las cuitas del joven Werther, de Goethe, el personaje principal evidencia
su carácter sensible debido al amor que siente por la
A) vida burguesa. B) muerte. C) verdad.
D) humanidad. E) naturaleza.
8. Marque la opción que contiene el enunciado correcto sobre las características de la
narrativa de Fedor Dostoievski.
A) Sus novelas tienen una marcada tendencia hacia lo lírico y épico.
B) La temática social predomina por encima del análisis psicológico.
C) Expresa solidaridad con el sufrimiento y la miseria del ser humano.
D) Es receptivo de las tendencias europeas que rechazan a la religión.
E) Se caracteriza por relatar detalladamente los sucesos históricos.
9. “No había un momento que perder. Él sacó del todo el hacha de debajo del
paletó, esgrimiola con ambas manos, sin darse cuenta de lo que hacía. Y casi
sin esfuerzo, con gesto maquinal, dejola caer sobre la cabeza de la vieja. Estaba
agotado. Pero no bien hubo dejado caer el hacha cuando le volvieron las
fuerzas”.
A partir de la cita precedente, extraída de Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski,
marque la opción que contiene solo los enunciados correctos.
I. El término subrayado alude a la prostituta Sonia.
II. La víctima es una anciana usurera llamada Aliona.
III. Evidencia la predisposición de cometer el crimen.
IV. Raskólnikov ayuda a su familia con el gran botín.
A) I y IV B) III y IV C) I y III D) II y IV E) II y III
10. Marque la alternativa que contiene el tema expresado en el siguiente fragmento de La
metamorfosis, de Franz Kafka.
“-¡Ay Dios! –díjose entonces-. ¡Qué cansada es la profesión que he elegido! Un
día sí y otro también de viaje. La preocupación de los negocios es mucho mayor
cuando se trabaja fuera que cuando se trabaja en el mismo almacén, y no
hablemos de esta plaga de los viajes: cuidarse de los enlaces de los trenes; la
comida mala, irregular, relaciones que cambian de continuo, que no duran nunca,
que no llegan nunca a ser verdaderamente cordiales, y en que el corazón nunca
puede tener parte. ¡Al diablo con todo!”.
A) La liberación del explotado por el capitalismo
B) El trabajo rutinario que deshumaniza al hombre
C) El viaje como expresión de la fácil vida actual
D) La preocupación por el otro que fue marginado
E) La mutación del hombre en un solitario insecto

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Psicología
TEORÍA Nº 02

BASES BIOLÓGICAS DE LA BASES SOCIALES DEL


CONDUCTA COMPORTAMIENTO

Temario: TEMARIO:
1. La socialización.
A) Sistema nervioso.
2. La Familia: clases, funciones y estilos
B) Sistema Nervioso Central – Cerebro. de crianza.
C) Sistema Nervioso Periférico 3. El apego.
4. Las actitudes.

1. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA


1.1 Sistema nervioso
Concepto Composición Comunicación
El sistema nervioso es una Células nerviosas: La comunicación es
red de tejidos altamente  Neuronas, que al electroquímica, a través de
especializada, responsable exitarce facilitan sinapsis :
de la coordinación de la comunicación. ELÉCTRICA: intercambio
múltiples funciones  Neuroglias, de iones de sodio y potasio
conscientes e sostén soporte de QUÍMICA: mediante
inconscientes, del las neuronas. mensajeros químicos
organismo. denominados
neurotransmisores.
En el Sistema Nervioso existen más de cien mil millones de neuronas. La neurona tiene
tres estructuras: Soma, dendritas y axón (Ver Fig. Nº 1).

FIG. Nº 1 ESTRUCTURA DE LA NEURONA

CLASES DE NEURONAS SEGÚN SU FUNCIÓN


AFERENTES EFECTORAS INTEGRADORAS
Llevan información de Llevan información del SN Interneuronas o de
sectores distantes hacia en a sectores distantes. asociación. Comunican
SN. sectores laterales o de un
mismo sector.
El sistema nervioso se subdivide en: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema Nervioso
Periférico (SNP).

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Sistema Sectores Subdivisión Componentes


estructurales
SISTEMA ENCÉFALO Hemisferios cerebrales Derecho e
NERVIOSO (cerebro) izquierdo
CENTRAL
(SNC)
Ganglios basales Caudado, lenticular,
antemuro, etc.
Diencéfalo Tálamo óptico,
hipotálamo, epitálamo,
subtálamo
Tronco encefálico Mesencéfalo
Protuberancia anular
Bulbo raquídeo
Cerebelo Vermis
Lóbulos cerebelosos
MEDULA Sectores: Vías y núcleos
ESPINAL Cervical sistematizados en
Dorsal o torácico sustancia gris y blanca.
Lumbar
Sacro-coxígeo
Pares craneanos 12 pares:
SISTEMA SISTEMA 2 cerebrales
NERVIOSO SOMÁTICO 10 del tronco encefálico
Pares raquídeos 31 pares
PERIFÉRICO S. Simpático Sistemas hormonales,
SISTEMA
(SNP) S. Parasimpático ganglionares linfáticos
AUTÓNOMO
1.2 Sistema Nervioso Central
El SNC realiza las más altas funciones ya que satisface las necesidades vitales y de
respuesta a los estímulos. Está conformado por el encéfalo que se encuentra dentro de la
cavidad craneana y la médula espinal que se aloja en el conducto raquídeo dentro de la
columna vertebral. El encéfalo es el componente más importante del SNC, lo conforman
cerebro, tronco cerebral o tallo encefálico y cerebelo.

1.2.1. Cerebro
Es la parte más voluminosa del encéfalo con un peso promedio de 1350 grs, casi el
2% del peso total del cuerpo humano. Tiene una extensión replegada de 2200 cm2, de la
cual sólo un tercio está a la vista, el resto está oculto en la profundidad de pliegues
denominadas circunvoluciones. Además, existen surcos más profundos denominados
cisuras que dividen estructuras uniformes llamadas lóbulos, los cuales, reciben el nombre
de los huesos craneanos que los protegen. Así tenemos lóbulos frontales, parietales,
temporales y occipitales cada uno especializado en determinadas funciones (Fig. Nº 1).
Las mitades derechas e izquierda del cerebro se conocen como hemisferios cerebrales y
se encuentran separados por la cisura longitudinal (Fig. Nº 2) e interconectados por un
conjunto de fibras nerviosas denominadas: cuerpo calloso.

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CEREBRO
HEMISFERIOS CEREBRALES LÓBULOS CEREBRALES
Funciones Funciones
DERECHO Frontal
-No verbal, procesa (interpreta) imágenes, Área integradora motora-zona motora primaria
cuando se piensa y recuerda. - Movimiento voluntario, coordinación, control motor
-Percepción tridimensional: tareas (Corteza Motora). Fig Nº 3
espaciales. - Actividad Cognoscitiva superior: atender, memorizar,
- Imagen corporal. pensar, razonar, planear, decidir, fijarse metas, establecer
-Reconocimiento de rostros, figuras y su propósitos, solucionar problemas, autoconocerse,
posición en el espacio, discriminación de controlar reacciones emocionales, función “ética-moral”,
colores. etc. (Área Prefrontal).
-Actividades artísticas, comprensión musical, - Contiene al Área de Broca encargada de la articulación
imaginación y creatividad. del lenguaje.
-Controla movimiento del hemicuerpo Lesión: Trastornos motores (parálisis), de memoria, de
izquierdo. personalidad y comportamiento, etc.
-Procesa información en paralelo (varias
imágenes a la vez) Parietal
-Pensamiento sintético. Área somatosensorial (Fig. Nº 3)
Procesamiento de información sensorial (esquema
IZQUIERDO corporal). Sensibilidad corporal: Tacto, presión,
-Hemisferio verbal, interpreta signos temperatura y dolor.
linguisticos, nombrar las cosas. Lesión: Dificultad para localizar sensaciones.
-Controla el lenguaje hablado y escrito.
-Pensamiento lógico y analítico, en especial Occipital
en las funciones verbales y matemáticas. Área visual
Razonamiento y solución de problemas Procesamiento de inputs de información visual.
lógicos. Lesión: Ceguera central
-Base de la habilidad numérica (cálculo y
análisis matemático). Temporal
-Control de emociones. Área auditiva
-Recuerdo de nombres, hechos y días. Procesamiento de inputs de estímulos sonoros.
-Control del hemicuerpo derecho y de las Funciones mnésicas (memoria).
secuencias motoras complejas. Contiene al Área de Wernicke encargada de la
-Procesa la información de manera comprensión del lenguaje hablado y escrito.
secuencial (una cosa a la vez). Lesión: Sordera central.

Fig. Nº 2 LÓBULOS Y ÁREAS CORTICALES

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Fig. Nº 3 Corteza Motora y Somatosensorial o homúnculo de Penfield motor y sensitivo

 2.2. Tronco encefálico


Se encuentra situado por debajo del lóbulo occipital y se prolonga hacia la médula
espinal. Consta de tres partes: el bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo. Estas, en
conjunto, ejercen el control de procesos vitales como respiración, ritmo cardiaco, actividad
gastrointestinal, etc. También controlan los movimientos oculares y la coordinación de los
reflejos visuales y auditivos, incluyendo el reflejo de orientación, una respuesta general a
los estímulos novedosos que también se conoce como alerta o atención involuntaria (Luria,
1974).
En el tronco encefálico se halla la formación reticular (FR), una densa red de células
nerviosas responsable de regular el tono cortical y la vigilia. Es la base material de la
atención sostenida y algunos niveles de la conciencia, pues, mantiene alerta al encéfalo
incluso durante el sueño. La FR posee dos subsistemas de activación y autorregulación
según las necesidades externas e internas del organismo: un sistema activador reticular
ascendente (SARA) responsable de regular los procesos mentales y un sistema reticular
descendente (SRD) capaz de aumentar o disminuir el tono cortical. Por ejemplo, cuando el
tono cortical disminuye, sobreviene la somnolencia. Una lesión en la FR produce un estado
de coma.

1.2.3. Cerebelo
Está situado en la fosa posterior del cráneo, detrás de la protuberancia y del bulbo.
Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de contracción
muscular) para mantener la postura, coordina junto con la corteza, la ejecución de
movimientos con facilidad y precisión y dando el equilibrio por medio de sus conexiones
con el sistema vestibular.
Un daño al cerebelo trastorna la uniformidad del movimiento, aparece descoordinado
y espasmódico. En las investigaciones más recientes se indica que el cerebelo cumple
también una función importante en la capacidad de aprender a realizar secuencias de
movimientos.

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1.2.4. Sistema Límbico (SL)


Es un complejo conjunto de estructuras que se hallan por encima y alrededor del
tálamo y justo debajo de la corteza. Incluye al hipotálamo, el hipocampo, la amígdala y
otras áreas cercanas (Fig. No 4). Se encuentra en constante interacción con la corteza
cerebral, controlando funciones como apetito, sueño, temperatura, motivación sexual,
agresión, miedo, docilidad, etc. Esta autorregulación es la base del control sobre nuestras
emociones. El SL es la base material de las conductas motivadas, los estados emocionales,
aprendizaje y los procesos de la memoria.
La amígdala, ayuda a formar los recuerdos de emociones y es responsable de la
experiencia emocional.
El hipocampo participa en la formación de la memoria de corto plazo, la de largo plazo
y espacial.

Fig. Nº 4 SISTEMA LÍMBICO

1.2.5. Tálamo e Hipotálamo


El tálamo es el núcleo más grande del encéfalo, considerado la primera estación de
relevo o integración sensorial, pues exceptuando el sentido del olfato, todas las fibras
sensitivas hacen escala en él y cursan luego hacia áreas precisas de la corteza cerebral.
El hipotálamo es una de las estructuras más pequeñas del encéfalo; sin embargo,
cumple una función crucial en muchas actividades diarias. Controla autonómica e
inconscientemente todas las funciones del sistema nervioso autónomo vegetativo. Está
organizado en pequeños núcleos que regulan procesos fisiológicos que participan en el
mantenimiento del equilibrio interno del cuerpo (homeostasis), ritmos circadianos,
motivaciones básicas (hambre, sed, regulación de la temperatura, conducta sexual) y la
excitación emocional. También controla el sistema endocrino.

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1.3. Sistema Nervioso Periférico (SNP)


El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen del
encéfalo o médula espinal. Se divide en: sistema nervioso somático o voluntario y sistema
nervioso autónomo o involuntario (SNA).
Sistema Nervioso Somático o voluntario (SNS) controla los movimientos voluntarios
de los músculos esqueléticos. Está compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31 pares
de nervios espinales con sus respectivas ramificaciones.
Sistema Nervioso Autónomo (SNA) También conocido como sistema nervioso
vegetativo o visceral. Transmite mensajes entre el SNC y los músculos involuntarios (lisos).
Actúa de manera independiente (involuntaria), controlando la acción automática de los
órganos y glándulas internas e interviniendo en la emisión de respuestas vegetativas en
condiciones de reacción emocional. Está conformado por dos ramas (Fig. No 5):
-Simpática: asume el control cuando el cuerpo necesita utilizar su energía, como en el caso
de una situación de emergencia (lucha o huída). Es excitador.
-Parasimpática: es dominante cuando el cuerpo está en estado de reposo y se reconstituye
la energía. Es relajante.
Las fibras simpáticas y parasimpáticas funcionan antagónicamente y se encuentran
bajo el control del hipotálamo.

Fig. No 5 SISTEMA AUTONÓMO

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2. BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO


2.1. La socialización
La socialización es el proceso a través del cual los individuos aprenden e interiorizan
normas, valores y pautas de comportamiento de una determinada sociedad, para adaptarse
a ella. Se inicia en la primera infancia y dura toda la vida. Se pueden diferenciar en él,
diferentes etapas:
a) Socialización Primaria, aquella en la que el infante adquiere gradualmente las maneras
de ser de los adultos que le rodean y que juega el papel más crucial en la constitución de
su identidad
b) Socialización Secundaria, designando de esta manera al desarrollo por parte del
adulto, de las conductas asociadas con lo que se espera de su posición dentro de la
sociedad, para así poder afrontar las demandas de una civilización constantemente
cambiante.
En algunas ocasiones puede producirse un proceso de c) Resocialización cuyo
objetivo es la sustitución de la socialización anteriormente recibida por el individuo; esto es,
un cambio básico y rápido del pasado.
Se consideran agentes de socialización a todos los medios o vías, mediante los
cuales se efectúa esta transmisión de conocimientos, normas, valores, etc.; cada persona
con quien se entra en contacto es en cierto modo un agente de socialización; sin embargo,
se pueden clasificar en dos:
CLASES GRUPOS SOCIALES
Agentes formales o básicos Familia, escuela.
Medios de comunicación (televisión, Internet);
grupo de pares, grupos de trabajo, la sociedad,
Agentes informales
etc.
2.2 La familia
La familia continúa siendo “la célula básica de la sociedad”, la OMS define familia
como "los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado determinado por
sangre, adopción y matrimonio”, en otro aparte menciona: "La familia es el grupo primario
de pertenencia de los individuos”.
La teoría de sistemas y de la comunicación (Pino. G, Poupin L. 1999), definen sistema
como el conjunto de elementos en interacción dinámica, en el cual el estado de cada uno
de ellos está determinado por la situación que ocupan cada uno de los otros. A partir de
este aporte, se puede visualizar la familia como un microsistema social, una totalidad que
se compone de partes, sus miembros, los cuales se interrelacionan y son interdependientes
entre sí.

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2.2.1 Clases de familia:


Tradicionalmente se distinguen cuatro tipos de familia:
CLASE DE EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Nuclear o Conformada por padre, madre e hijo(s), los cuales pueden ser
elemental la descendencia biológica de la pareja o hijos adoptados por la
familia. Efectos positivos en la socialización: mayores
posibilidades de satisfacer las necesidades afectivas y
económicas; negativos: si ambos padres no destinan tiempo
para realizar actividades en conjunto, se corre el riesgo de
asumir un estilo de crianza desapegado.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
Extensa o consanguíneos o afines, en el mismo hogar. Efectos positivos
ampliada en la socialización: los parientes apoyan en las funciones
socializadora, afectiva y económica; negativos: hacinamiento
familiar, falta de privacidad e interferencias en la línea de crianza
de los hijos.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus
Monoparental hijos; esto debido a diversas causas: porque el padre o la madre
es soltera, viuda o divorciada. Efectos negativos en la
socialización: menores posibilidades de satisfacer las
necesidades económicas y afectivas.
En este tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual
pareja tienen uno o varios hijos de uniones anteriores, estando
Reconstituida o compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s).
Ensamblada Dentro de esta categoría se encuentra la unión de dos o más
familias monoparentales. Efectos positivos en la socialización:
mayores posibilidades de satisfacer las necesidades afectivas y
económicas; negativos: el proceso de cohesión familiar es
largo; construir la afectividad y la confianza entre los miembros
puede tomar de 3 a 5 años.

2.2.2 Funciones de la familia:


Siendo una institución determinada socialmente, sus objetivos y funciones tienden a
adecuarse al marco histórico-social dentro del cual se desenvuelve; sin embargo, existe
cierta constancia en las siguientes funciones.

FUNCIONES DESCRIPCIÓN
En la familia la persona es acogida y aceptada por el simple hecho
de existir y de ser; la familia brinda cariño o calor humano a sus
miembros, corrige y da consejos, anima ante las angustias,
fracasos o derrotas e incentiva esperanzas y deseo de
autorrealización; en general, proporciona los aportes afectivos
AFECTIVA (amor, respeto, confianza, comunicación) necesarios para el
desarrollo y bienestar de sus miembros. Esta función se cumple a
través de actitudes, gestos, palabras y comportamientos al
relacionarse, manteniendo estrecha relación con la valoración de
sí mismo, por ello se le considera la función más significativa de
la familia.

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Es transmisora de valores éticos-culturales a través de modelos;


cumplen un papel muy importante los ejemplos que ofrecen los
padres, pues los hijos imitan incluso la manera de hablar, caminar,
etc. En la familia, la persona tiene sus primeras experiencias de
SOCIALIZADORA
vida y adquiere su concepción del mundo, allí se dan las
condiciones para el desarrollo, favorable y sano; o, para los
trastornos emocionales. La familia, cumple un papel decisivo en
el desarrollo psicosocial de sus integrantes.
Se refiere a la multiplicación de la especie humana y a la
REPRODUCTIVA O supervivencia de los miembros de la familia, incorporando nuevas
BIOLÓGICA vidas a un determinado grupo social. Los individuos aislados no
pueden reproducirse.
Corresponde a la transmisión de conocimientos, normas, hábitos
y actitudes que los padres inculcan conscientemente a sus hijos,
EDUCATIVA
persiguiendo la formación de un tipo ideal de individuo; éste es un
proceso consciente, más o menos institucionalizado, de
transmisión de ideales y pautas de conducta.
La familia brinda los aportes materiales necesarios para el
PROTECCIÓN desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan
ECONÓMICA satisfacer las necesidades de alimentación, vestido, educación,
salud, vivienda, recreación, etc., de su descendencia.

Proporciona descanso, estabilidad e integración familiar mediante


las actividades compartidas en el juego y uso del tiempo libre.
RECREATIVA Narrar episodios entretenidos, contar chistes, realizar paseos,
campamentos, juegos de salón, práctica de deportes, celebración
de cumpleaños y otras reuniones familiares, son actividades que
cumplen esta función.

2.2.3 Estilos de crianza


Designa el modo como los padres acostumbran tratar a sus hijos en el proceso de
socialización alternando entre cariño y mando, afecto y control, o aceptación y exigencia.
Se diferencian cuatro estilos de crianza:

ESTILO DESCRIPCIÓN
Mucho control poco afecto. Los padres imponen reglas
estrictas de comportamiento y exigen obediencia absoluta. No
explican por qué deben acatarse las reglas. Tampoco se toman
en cuenta los puntos de vista del hijo. La desobediencia es
castigada física, psicológica o moralmente, y muchas veces, con
supresión de afecto.
Autoritario
 Este tipo de crianza puede causar sufrimiento y ansiedad en
el hijo; cuando son pequeños, su rendimiento intelectual puede
ser promedio o debajo del promedio, mostrar tendencia a la
irritabilidad o a la tristeza; cuando son adolescentes, el
rendimiento puede seguir siendo promedio, mostrando
conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima.

Mucho afecto poco control. Se caracteriza por las escasas


Permisivo reglas de conducta que imponen a los hijos; y porque permiten
que los hijos expresen de una manera libérrima sus ideas e
inclinaciones, sin consideración alguna hacia los que los rodean.

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Los padres de estilo de crianza permisiva casi no vigilan, ni


controlan con firmeza alguna el comportamiento de sus hijos.
Se pueden distinguir dos orígenes de esta actuación:
- Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad,
sin poner límites, o que estos deben ser los mínimos posibles.
Se incluyen aquí los padres que desean que sus hijos tengan
todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
- Los padres que son permisivos por miedo al enfrentamiento
con sus hijos y acaban cediendo a todas sus demandas.
 El escaso control de los padres llevará a los hijos pequeños
al bajo rendimiento y escasa habilidad social; y a los hijos
adolescentes, al déficit de autocontrol y propensión al uso de
drogas psicoactivas (alucinógenos, alcohol, etc.)

Carece de afecto y control. En este estilo, el padre o madre,


depone su responsabilidad de crianza desligándose
emocionalmente de sus hijos, se muestran indiferentes,
insensibles frente a sus necesidades o demandas. Delegan las
exigencias y el control de sus hijos a otros parientes (abuelos,
Desapegado hermanos o tíos). Justifican su actuación argumentando
(desinvolucrado) encontrarse estresados (por ocupaciones laborales u otros
motivos no relacionados con los hijos) o pretextando
incapacidad para criarlos.
 Los efectos en los hijos pueden ser muy graves: autoconcepto
negativo, falta de confianza en sí mismo, deficiencias al asumir
responsabilidades y otros problemas de conducta

Control y afecto equilibrado. Se expresa en exigencias


flexibles, razonables y razonadas. Se explica el porqué de las
reglas y se advierte sobre las consecuencias que producirán las
faltas a ellas. Toma en cuenta el punto de vista del hijo,
responden a sus demandas y preguntas con atención e interés
Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las
normas que establecen; reconocen y respetan su
independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en
conjunto. Presentan una tendencia a promover los
Democrático comportamientos positivos del niño más que a inhibir aquellos
(Autoritativo) no deseados. Las normas que imponen están adecuadas a las
necesidades y posibilidades de los hijos, con límites claros que
mantienen de modo coherente, exigiendo su cumplimiento. Es
el estilo de la negociación.
 Se considera el estilo óptimo de crianza, pues contribuye a la
formación de un adecuado autoconcepto, buena autoestima,
incentiva la creatividad e iniciativa, la responsabilidad,
compromiso, orientación al logro y competencia social,
disminuyendo la incidencia de conflictos padres- hijos.

3. El apego
Un concepto relacionado al estilo de crianza, es el apego. Apego es el lazo afectivo
fuerte que se desarrolla entre el niño y la persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Es un
impulso poderoso de supervivencia que mantiene al niño cerca de la persona que lo atiende
y le brinda una base segura en los momentos de estrés y una base sólida para explorar el
mundo. A medida que el niño madura el apego se va desplazando de los padres hacia los

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pares y los compañeros. Dos condiciones dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Si “un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
(desarrolla un) fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación” (John Bowlby).
Las investigaciones (M. Ainsworth, 1979) demuestran que el tipo de apego en la
infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño.

4. Actitudes, estereotipos, prejuicios, y discriminación


4.1. El concepto de actitud
La actitud es la disposición del individuo a responder hacia un objeto o sujeto, de una
manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland, 1959.)
Las actitudes se componen de tres elementos estereotipos, prejuicio y
discriminación.
En la expresión de una actitud se puede apreciar la relevancia que asume uno u
otro de sus tres componentes, por lo que se puede hablar básicamente de una actitud
estereotipada, prejuiciosa o discriminadora.
4.1.1 Estereotipos
El concepto de estereotipo designa a la imagen, representación o creencia
simplificada e inmutable acerca de los atributos personales de un grupo. Estereotipar, es
generalizar. El término fue introducido para designar al hecho de que, cuando vemos o
juzgamos a las personas, no nos guía el conocimiento que real o efectivamente se tenga
de ellas, sino esquemas o imágenes preconcebidas que incluyen atribuciones. En el
estereotipo puede haber una carga negativa o positiva de valoración. Los estereotipos
facilitan el prejuicio y la discriminación. Ejemplos de estereotipos: “Los ingleses son
puntuales”, “El arequipeño es muy orgulloso”, “El hombre no llora”.
4.1.1 Prejuicios
Los estereotipos son los componentes cognitivos (juicios, creencias) de los prejuicios
(siempre de carácter negativo). No necesariamente un estereotipo genera un prejuicio.
Gordon Allport definió prejuicio como: “Una actitud suspicaz u hostil hacia una
persona que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la
que, a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas que se
adscriben a todo el grupo.” Como uno de los criterios que definen la conducta racional es
su base en la experiencia o realidad, los prejuicios resultan irracionales. El prejuicio es una
distorsión de la realidad.
Los prejuicios son causa de comportamiento discriminador.

4.1.3 Discriminación
El prejuicio conduce a la discriminación; éste es resultado conductual del prejuicio.
Las personas que asumen una intolerancia ideológica, política, religiosa, de género, de
raza, de clase, etc. se constituyen automáticamente en fuentes de comportamiento
discriminador, como: racismo, homofobia, xenofobia, misoginia. Ejemplos de conducta
discriminadora: “Se necesita personal profesional de tez clara”, “La institución se reserva el
derecho de admisión”, “En una institución, existencia de servicios higiénicos para uso
diferenciado entre socios y personal de servicio”.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 68


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PRÁCTICA 2
1. La actitud de Walter de no hacer caso a su mamá cuando le dice: “estás casado
tienes que obligar a tu mujer a que te atienda” corresponde más a
A) un estereotipo. B) una norma. C) un prejuicio.
D) una discriminación. E) un apego.
2. La forma como actúa Fernando, con respeto y educación ante sus compañeros de
quinto de primaria, ha sido producto
A) de la resocialización. B) del aprendizaje cristalizado.
C) de la socialización secundaria. D) del aprendizaje fluido.
E) de la socialización primaria.
3. Vanessa y Félix han acordado contraer matrimonio y proyectarse en la vida como
pareja. Sus actitudes son consecuencia
A) de una resocialización. B) de los prejuicios.
C) de una socialización secundaria. D) del apego.
E) de una socialización primaria.
4. Wilson es un adolescente que no considera a sus padres cuando decide salir a la
discoteca, y sus padres no toman medidas de control. Sus progenitores demuestran
tener un estilo de crianza
A) autoritario. B) permisivo. C) desapegado.
D) autoritativo. E) democrático.
5. Lucho, al ganarse una beca para llevar una maestría en Italia, está obligado a lograr
una
A) resocialización. B) identidad social.
C) socialización secundaria. D) reorganizacion.
E) socialización primaria.
6. En la clase, cuando el profesor está enseñando, los alumnos, para entenderle,
necesitan del sector
A) Hemisferio izquierdo. B) De Wernicke.
C) Cuerpo calloso. D) Hemisferio derecho.
E) Formación reticular.
7. Cuando se está haciendo ejercicios para bajar de peso, el lóbulo que comanda dichos
movimientos es el
A) temporal. B) frontal. C) insular. D) parietal. E) occipital.
8. El terror que tiene Nina al agua, desde que cayó de casualidad a la piscina en el lado
profundo sin saber nadar, es controlado por el
A) tronco encefálico. B) área prefrontal. C) Sistema límbico.
D) hemisferio izquierdo. E) cuerpo calloso.
9. Cuando Julio hace un recuento de acontecimientos ocurridos cuando él era joven, se
activa neurológicamente
A) el hipotálamo. B) el tálamo. C) el cerebelo.
D) la amígdala. E) el hipocampo.
10. La madre que sobreprotege a un hijo justificando todos sus comportamientos, sean
buenos o no, tiene un estilo de crianza
A) Autoritario B) Permisivo C) Desapegado D) Autoritativo E) Democrático.

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Historia
SEMANA Nº 2
Sumilla: Desde el poblamiento de América hasta el Horizonte Medio.
TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA
Asiática Oceánica Australiana

Los Paleomongoles de Asia Los Melanésicos y Polinésicos Los australoides arribaron a


arribaron al continente americano arribaron al continente América a través de la
durante el pleistoceno (Glaciación americano a utilizando la Antártida para luego
de Wisconsin). corriente marina ecuatorial. establecerse en la Patagonia.

ALEX HRDLICKA PAUL RIVET MENDES CORREA

EL LÍTICO: LOS PRIMEROS POBLADORES DE LOS ANDES


12 000 a.C. – 6 000 a.C. aproximadamente

CARACTERÍSTICAS
1. Punta foliácea
A) Época Geológica: 2. Punta peduncular
- Fines del Pleistoceno. 3. Preforma
- Inicio del Holoceno.
B) Sociedad:
- Organización en bandas.

C) Economía
- Basada en la subsistencia.
- Cacería, recolección, pesca.
D) Tecnología:
- Instrumentos de piedra y
hueso.
E) Arte:
- Pinturas rupestres.

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SITIOS PRINCIPALES DEL PERIODO LÍTICO

NOMBRE UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

Herramientas líticas más


PIQUIMACHAY AYACUCHO antiguos del Perú.

Restos humanos más antiguos


PAIJÁN LA LIBERTAD de la costa peruana.

Cantera y taller lítico asociado a


CHIVATEROS LIMA la tradición paijanense.

Pintura rupestre con escenas


TOQUEPALA TACNA de caza (Chaco).

Restos humanos más antiguos


LAURICOCHA HUÁNUCO de la sierra peruana.

EL ARCAICO 6 000 a.C. – 2 000 a.C.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ARCAICO INFERIOR ARCAICO SUPERIOR
- Se desarrolló durante el Holoceno. - Surgimiento de centros ceremoniales.
- Surgimiento de la horticultura. - Surgimiento de la teocracia.
- Surgimiento de la domesticaron. - Economía productora de alimentos:
- Aparición de la vida aldeana. agricultura y ganadería.
- Vida seminómada. - Estilo de vida sedentario.
- Aparición del Ayllu.

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SITIOS PRINCIPALES DEL PERIODO ARCAICO INFERIOR

NOMBRE UBICACIÓN CARACTERÍSTICA


S

Evidencia más temprana de


NANCHOC CAJAMARCA horticultura: calabaza, oca y maní.

Evidencia de horticultura inicial:


GUITARRERO ÁNCASH fríjol, pallar y ají.
II

Indicio de domesticación inicial de


TELARMACHAY JUNÍN camélidos (llamas y alpacas).

Aldea más antigua de la costa,


SANTO DOMINGO ICA instrumento musical (quena).
DE PARACAS

Hallazgo de anzuelos.
CHILCA LIMA Economía mixta: pesca, marisqueo
y horticultura.

SITIOS PRINCIPALES DEL PERIODO ARCAICO SUPERIOR

NOMBRE UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

- Primera civilización de América


CARAL LIMA - Principal centro administrativo y
religioso del valle de Supe.

- Tejidos más antiguos del Perú


HUACA PRIETA LA LIBERTAD - Elaboración de mates tallados

- Templo de las Manos Cruzadas


KOTOSH HUÁNUCO - Escultura en barro más antigua de
América.

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TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA ALTA CULTURA EN LOS ANDES


Inmigracionista Autoctonista
(Max Uhle) (Julio C Tello)
Los mayas llegaron por vía marítima al Chavín, en la sierra de Áncash, sería la
Perú, dando origen en la costa a las cultura matriz en el Perú cuyas raíces
culturas de proto-Chimú y proto-Nazca. estarían en la Amazonía.

HORIZONTE TEMPRANO O PERIODO FORMATIVO


(1700 a.C.- 200 a.C.)

CHAVÍN

A) Ubicación:
Provincia de Huari (Áncash).
B) Importancia:
- Primera síntesis de los andes.
- Primera sociedad panandina.

C) Sociopolítica:
- Teocracia.
- Mayor centro de peregrinación
del formativo.
D) Economía:
- Agricultura intensiva.
- Canales de irrigación.
TEMPLO DE CHAVÍN DE HUANTAR
E) Religión: 1. Edificio mayor o templo del portal.
- Culto a dioses terroríficos con 2. Galería del Lanzón.
rasgos de felinos, aves 3. Plaza circular hundida.
rapaces, serpientes y 4. Plaza mayor.
caimanes.

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Arquitectura:
- Templos en forma de U.
- Plazas hundidas.
- Galerías internas.
- Ductos subterráneos.

Litoescultura:
Elaboración de huancas:
- Lanzón.
- Obelisco Tello.
- Estela Raimondi.
- Cabezas clavas.

Cerámica:
- Botellas de asa
estribo.
- Monócroma.
- Decoración
incisa.

PARACAS

A) Ubicación:
- Península de Paracas (Ica).
B) Origen:
- Surge por la influencia Chavín
sobre las aldeas de la costa sur.
C) Sociopolítica:
- Teocracia.
D) Períodos:
- Cavernas y Necrópolis.
E) Arquitectura:
En adobe. Destaca Huaca Soto.

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Cerámica Cavernas: Cerámica


- Polícroma. Necrópolis:
- Postcocción. - Monócroma.
- Decoración incisa. - Precocción.
- Sin decoración.

Textilería: E) Religión:
- Elaboración de fardos polícromos. - Culto a personajes antropomorfos con
- Hechos de algodón y fibra de camélido. rasgos zoomorfos (Ser oculado).
- Destaca la técnica de doble tela y tapiz.

HORIZONTE TEMPRANO O PERIODO FORMATIVO


(200 a.C.- 600 d.C.)
NAZCA

A) Ubicación:
- Valle del Río Grande (Ica).

B) Origen:
- Surgen a partir de la tradición Paracas.

C) Organización política:
- Teocracia militarista.

D) Religión:
- Basada en el culto al dios Kon.
CENTRO CEREMONIAL DE CAHUACHI
1. La gran pirámide.
2. Plataforma artificial.
3. Plazas.
4. Pasadizos.

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Cerámica:
- Polícroma.
- Pictórica: Horror al vacío.
- Asa puente y doble pico.

Líneas de Nazca:
Son geoglifos gigantes en las pampas de
Palpa y Nazca construidas con fines
religiosos.

Sistema de Galerías Filtrantes:


1. Accesos u ojos de agua.
2. Galería subterránea.
3. Acuífero.
4. Zanja abierta.
5. Cocha o reservorio.

MOCHE

Ubicación:
Costa Norte Lambayeque y La Libertad.
Política:
- Confederación de reinos.
- Gobiernos teocráticos y militaristas.

Económica:
- Ingeniería hidráulica.
- Canal la cumbre.

Religión: Aia Paec


Culto a Aia Paec: personaje mítico principal. Con colmillos de jaguar, lleva un
tocado felino, plumas de ave en la
cabeza y cinturón de serpiente.

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Cerámica: Destacan las vasijas


ceremoniales (Huacos).
Características:
- Bicromía.
- Pictórica.
- Escultórica y realista.
- Asa estribo.

Arquitectura:
- Construcción de centros urbanos
ceremoniales.
- Uso de adobes marcados.
- Edificios piramidales, plazas y rampas.
Sitios:
- Huaca del Sol y Huaca de la Luna (Moche).
- Mausoleo de Sipán (Lambayeque).

Metalurgia:
- Uso intensivo del cobre.
Técnicas:
- Laminado.
- Dorado.
- Filigrana
- Aleaciones (tumbaga).

HORIZONTE MEDIO O PERÍODO DE INTEGRACIÓN REGIONAL


(600-1000 d.C.)

TIAHUANACO

Ubicación:
Cronología:
Altiplano boliviano,
200 - 1200 d.C.
sur del Perú y norte Organización
de Chile.

Política: Económica:
Estado - Ganadería de altura. Religiosa:
expansivo - Desarrollaron el control vertical de Dios principal: Dios de
colonizador. pisos ecológicos. los báculos
- Tecnología agrícola: Waru-waru representado en la
(camellones). Portada del Sol.

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Manifestaciones culturales

Arquitectura:
-Destacan la Pirámide de
Akapana y la plaza ceremonial
de Kalasasaya.

Escultura: Cerámica:
Monolitos: Portada del Sol, -Polícroma y pictórica: destacan
Bennett y Ponce. los keros.

MONOLITO PONCE KERO

HUARI

Ubicación: Cronología:
El núcleo estuvo en Ayacucho. 600 - 900 d.C.

Organización

Política: Económica: Religiosa:


Estado militar, expansivo Agricultura, ganadería Dios de las Varas,
y colonialista. y comercio. vinculado a la
Capital: Huari o Viñaque. agricultura.
Red de caminos.
Uso de quipus.

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Huarpa

Nazca
Influencias

Tiahuanaco

Manifestaciones culturales

Urbanismo:
- Mejores planificadores urbanísticos.
- Centros administrativos: Piquillacta.

Piquillacta - Cusco

Cerámica:
-Polícroma y escultórica,
-Pictórica: simbología religiosa.

TINAJA

Textilería:
Destacan los tapices
polícromos hechos de algodón
y fibra de camélidos.

EVALUACIÓN N° 2
1. En el sitio arqueológico de Lauricocha estudiado por Augusto Cardich se
hallaron
A) canteras y talleres líticos cercanos al litoral.
B) plazas hundidas circulares y plataformas.
C) las evidencias más tempranas de Horticultura.
D) restos humanos incompletos y pinturas rupestres.
E) restos de tejidos realizados con fibras de algodón.

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2. La siguiente imagen corresponde al centro ceremonial de Caral; en ella se


aprecian edificios piramidales, plazas públicas, calles, talleres artesanales y
conjuntos residenciales, de lo cual se puede inferir que

A) desarrolló una avanzada tecnología como la alfarería y la metalurgia.


B) fue un lugar estratégico para la articulación de la economía en la sierra.
B) fue gobernada por una teocracia militar y expansionista.
C) puede ser considerada una ciudad por su diseño y planificación.
D) sometió al resto de sociedades en el valle de Supe.
E) fue la primera síntesis de los Andes.

3. El centro ceremonial de Chavín de Huántar recibió una gran cantidad de


peregrinos de distintas regiones de los Andes debido a la capacidad de sus
sacerdotes para la predicción de ciclos agrícolas, lo que les permitió
A) someter los Andes por la fuerza militar.
B) el desarrollo de una intensa red de intercambios.
C) ser la cultura matriz de los Andes.
D) difundir su culto y estilo artístico en los Andes.
E) impulsar grandes obras de irrigación en la costa.

4. “Surgieron en los valles de la coste norte, desarrollaron la cerámica escultórica


más lograda de los andes, construyeron pirámides con adobes marcados,
además de estar divididos en estados autónomos”. La anterior descripción
corresponde
A) a los reinos Moche.
B) a la cultura Paracas.
C) al imperio Wari.
D) al centro ceremonial de Chavín.
E) al Estado de Tiahuanaco.

5. Durante el Horizonte Medio, la cultura Huari


1. construyó la primera red vial a lo largo de los Andes.
2. impulsó la construcción de centros administrativos regionales.
3. sobresalieron en la navegación de cabotaje.
4. construyeron galerías filtrantes en la costa.
5. integraron los Andes políticamente (panandinismo).
A) 1-2-3 B) 3-4-5 C) 1-3-5 D) 1-4-5 E) 1-2-5

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Educación Cívica
SEMANA 02
DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANÍA. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, CULTURA
DE PAZ, DIVERSIDAD Y PERTENENCIA

I. DERECHOS HUMANOS
Los derechos humanos son el conjunto de facultades materiales y espirituales propias de
la persona, que nacen y mueren con ella, y que en cada momento histórico concretan las
exigencias de la dignidad, la libertad y la igualdad humana, las cuales han sido reconocidos
progresivamente por los ordenamientos jurídicos de cada Estado. El Estado tiene el deber
de reconocer, respetar y proteger los derechos humanos.

DERECHOS HUMANOS

EVOLUCIÓN

Primera generación Segunda generación Tercera generación


surgen con surgen surgen

4.La Declaración de los Desde fines del siglo XIX Después de la Segunda
Derechos del Hombre y del como producto de los Guerra Mundial con la
Ciudadano, fue adoptada conflictos sociales. aprobación de la
durante la Revolución Declaración Universal de los
Francesa (1789). son los Derechos Humanos (1948).

5.Estados Unidos los incorpora Derechos Económicos, llamados


en su Constitución Política. Sociales y Culturales.
La “Declaración de (derechos colectivos) Derecho de los pueblos, o
Derechos” entró en vigor el derechos de la solidaridad.
15 de diciembre de 1791. (derechos colectivos)
son los incluyen

Derechos Civiles y Políticos. incluyen


(derechos individuales) Derecho:
Derecho a:
incluyen
A) al trabajo. 8. la paz.
Derecho a: B) a la seguridad social. 9. libre determinación de
1. la vida e integridad física. C) a un salario justo. los pueblos.
2. la libertad de opinión, de D) el derecho a huelga. 10. medio ambiente sano.
conciencia y de religión. E) a la sindicalización. 11. patrimonio común de
3. la nacionalidad. F) a la educación la humanidad.
4. elegir y ser elegido. G) a la recreación
5. la propiedad.

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1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS


Inherentes Los derechos se derivan de la naturaleza del ser humano.

Universales Son comunes a todas las personas en cualquier tiempo y lugar.

Solo están sujetos a los lineamientos y procedimientos que


Incondicionales
determinan los límites de los propios derechos.

Son derechos que ni la propia persona, ni el Estado pueden enajenar


Inalienables
o quitar.

No pueden ser violentados, pero cuando ello ocurre, el Estado debe


Inviolables asumir las consecuencias en términos de responsabilidad, tanto en
el ámbito del derecho interno, como en el derecho Internacional.

Indivisibles La dignidad humana no es divisible, es absoluta.

La vigencia de uno de los derechos comporta necesariamente la


Interdependientes
vigencia de los demás.

Imprescriptibles Un derecho reconocido queda irrevocablemente integrado

1.2. LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA EN LA CONSTITUCIÓN


POLÍTICA DEL PERÚ
El capítulo I de la Constitución Política del Perú contiene los derechos fundamentales
de la persona.
El artículo 1°.- La defensa de la persona humana y el respeto a su dignidad son el fin
supremo de la sociedad y del Estado.
El artículo 2°.- Toda persona tiene derecho:

Toda persona tiene derecho a la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica


y física y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en
todo cuanto le favorece.
(Art. 2, inciso 1 de la Constitución Política del Perú).

DERECHO A
LA
No existe discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma,
IGUALDAD
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
ANTE LA
LEY
- A elegir el lugar de residencia,
individuales - A transitar por el territorio nacional y
- A salir del territorio nacional y entrar en él.
 A las libertades de información, opinión, expresión y
intelectuales
difusión del pensamiento
 A reunirse pacíficamente sin armas
DERECHOS A civiles  A asociarse
LA  A constituir fundaciones sin fines de lucro
LIBERTAD  A la inviolabilidad del domicilio.
 A la conciencia y a profesar una religión.
espirituales
 Al ejercicio público de las confesiones.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 82


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Pag 217

 A la propiedad y a la herencia
económicas
 A trabajar libremente.

- A ser considerado inocente mientras no se haya


declarado judicialmente su responsabilidad.
seguridad - Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda, ni
personales impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
- Nadie puede ser incomunicado sino en caso
indispensable para el esclarecimiento de un delito.
- No hay prisión por deudas.

1.3. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS


CONSTITUCIONALES
La Constitución Política del Perú en su artículo 44º señala que es deber del Estado
garantizar la plena vigencia de los derechos humanos.
El artículo 200º de la Constitución Política del Perú describe las garantías
constitucionales siguientes:

LAS GARANTÍAS
CONSTITUCIONALES PROCEDE
Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
Acción de
funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
Hábeas Corpus
individual o los derechos constitucionales conexos.
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza los derechos:
 A la información requerida y recibida de cualquier entidad
Acción de pública; exceptuándose las informaciones que afectan la
Hábeas Data intimidad personal y las que expresamente se excluyan por
ley o por razones de seguridad nacional.(Art. 2º inciso 5)
 Contra los servicios informáticos, computarizados o no,
públicos o privados, que suministren información que afecte
la intimidad personal y familiar. (Art. 2º inciso 6)
Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,
funcionario o persona, que vulnera o amenaza los demás
Acción de derechos reconocidos por la Constitución, excepto los que son
Amparo protegidos por los procesos de hábeas corpus y hábeas data.
No procede contra normas legales ni contra Resoluciones
Judiciales emanadas de procedimiento regular.

Contra las normas que tienen rango de ley: leyes, decretos


legislativos, decretos de urgencia, tratados, reglamentos del
Acción de
Congreso, normas regionales de carácter general y ordenanzas
Inconstitucionalidad
municipales que contravengan la Constitución en la forma o en
el fondo.
Por infracción de la Constitución y de la ley, contra los
Acción reglamentos, normas administrativas y resoluciones y decretos
Popular de carácter general, cualquiera sea la autoridad de la que
emanen.
Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar una
Acción de
norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de las
Cumplimiento
responsabilidades de ley.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 83


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1.4. LA CARTA INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS

Carta Internacional de Derechos Humanos

Declaración Universal de los Los Pactos Internacionales


Derechos Humanos

Fue proclamada en París el Derechos Económicos,


Derechos Civiles y
10 de diciembre 1948. Sociales y Culturales Políticos

Consta de 30 artículos donde El primer artículo de cada Pacto afirma que


se detallan los derechos: todos los pueblos tienen derecho a la libre
civiles, políticos, culturales, autodeterminación.
económicos y sociales.

Fue adoptado 1966 Fue adoptado 1966


El Perú aprobó la Declaración
y entró en vigor en y entró en vigor en
de Derechos Humanos el 9 de
1976. 1976.
diciembre de 1959.

1.5 SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS

CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS


(El Pacto de San José fue suscrito en 1969, entró en vigencia en 1978)

cuenta con la

Comisión Interamericana de Corte Interamericana de Derechos


Derechos Humanos Humanos

 Órgano no judicial.  Órgano jurisdiccional autónomo de la


OEA.
 Su función principal es promover la
observancia y el respeto de los  La corte examina y resuelve los casos de
derechos humanos en el continente. violación de los Derechos Humanos por
parte de los estados, el fallo de la Corte es
 Su sede está en Washington, D.C. y definitivo e inapelable.
está integrada por 7 miembros elegidos
por la Asamblea General.  Está compuesta por siete jueces. Su sede
está en la ciudad de San José de Costa
Rica.

1.6 LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO


La Convención sobre los Derechos del Niño es el primer instrumento internacional
jurídicamente vinculante que incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles,

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 84


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políticos, culturales, económicos y sociales. Fue


adoptada por la Asamblea General de la ONU el 20 de
noviembre de 1989 y está destinada exclusivamente a
todo niño.

La Convención identifica como niño a todo ser humano


menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de
la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la
mayoría de edad.

Consta de 54 Los cuatro principios fundamentales de la Convención son la no


artículos y tres discriminación; la dedicación al interés superior del niño; el
Protocolos derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por
Facultativos los puntos de vista del niño

1.7 LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA

La Corte Internacional de Justicia

 El órgano judicial principal de las  Su objetivo principal es lograr el


Naciones Unidas. arreglo de las controversias o
situaciones internacionales
 Encargada de decidir conforme al susceptibles de conducir al
Derecho Internacional las quebrantamiento de la paz.
controversias de orden jurídico entre  Está integrada por 15
Estados y de emitir opiniones magistrados elegidos por la
consultivas respecto a cuestiones Asamblea General y el Consejo
jurídicas. de Seguridad de la ONU.
 Establecida por la Carta de las  Ninguna persona individual puede
Naciones Unidas en 1945. recurrir a la Corte.

 Institución cuya sede se encuentra en


La Haya (Países Bajos) e incluye a  Su Estatuto forma parte integral
todos los miembros de las Naciones de la Carta de las Naciones
Unidas. Unidas.

II. CIUDADANÍA
La ciudadanía es una condición jurídico-política, que se adquiere, en el caso de los
peruanos, al cumplir los 18 años de edad. Todos los peruanos al inscribirse en el
Registro Electoral y recibir su Documento Nacional de Identificación (D.N.I.), son
reconocidos por el Estado Peruano como perteneciente a esta nación, es decir como
ciudadano con derechos y deberes comunes.

2.1. DERECHOS Y DEBERES CIUDADANOS


La ciudadanía implica un mayor compromiso frente a la sociedad. Los ciudadanos
pueden ejercer sus derechos individualmente o a través de organizaciones políticas.
Los derechos ciudadanos no se pueden perder de manera definitiva, pero pueden ser
suspendidos en los siguientes casos:

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 85


____________________CEPRE 2019_____________CICLO EXTRAORDINARIO_______
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 Por resolución judicial de interdicción (Los ebrios habituales, los toxicómanos, los
sordo-mudos, los ciegos-sordos, etc.)
 Por sentencia con pena privativa de libertad.
 Por sentencia con inhabilitación de los derechos políticos.
Son deberes ciudadanos tienen relación con la participación en la vida política de la
comunidad, de la nación y del Estado. Estas obligaciones se adquieren al cumplir los
18 años.
 Honrar a la patria y proteger los intereses nacionales, cada ciudadano debe
contribuir con su desarrollo.
 Defender la Constitución y sus leyes, las mismas que deben ser cumplidas por
todos porque garantizan tranquilidad y el orden necesario.
 Pagar los tributos. El tributo es el pago que los ciudadanos deben efectuar al
Estado para que pueda realizar los gastos que se requieren, para la satisfacción
de las necesidades colectivas.

2.2. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Derechos de participación ciudadana Derechos de control ciudadano

 Sufragio o derecho al voto. Es el • Revocatoria de autoridades. Es el


derecho que poseen los ciudadanos a derecho que tienen los ciudadanos (25%
elegir a las autoridades políticas. La del electorado local) para destituir de sus
Constitución establece que el voto es cargos:
personal, igual, libre, secreto y obligatorio a) Alcaldes y Regidores;
hasta los setenta años. b) Autoridades regionales que
provengan de elección popular;
 Iniciativa de reforma constitucional. Es c) Magistrados que provengan de
el derecho que poseen los ciudadanos elección popular (Juez de Paz).
equivalente 0,3% de la población electoral
nacional. • Remoción de autoridades. Es el
 Iniciativa en la formación de las leyes. derecho que tienen los ciudadanos (50%
Es la facultad que poseen los ciudadanos del electorado local) de privar de su cargo
para presentar iniciativas de ley. o empleo a un funcionario designado por
una autoridad superior del gobierno
Referéndum. Es la facultad de los central o regional.
ciudadanos para someter a consulta la
aprobación o modificación de la • Demanda de rendición de cuentas.
Constitución, leyes y ordenanzas Mediante este recurso el ciudadano tiene
municipales y las materias relativas al el derecho de interpelar a las autoridades
proceso de descentralización. respecto a la ejecución presupuestal y el
* Puede ser solicitado por un número de uso de recursos propios, la autoridad está
ciudadanos no menor al 10% del electorado obligada a dar respuesta. Son
nacional. susceptibles los cargos sujetos a
revocatoria y remoción.

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OTRAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

LOS PARTIDOS POLÍTICOS LAS ORGANIZACIONES


SOCIALES

 Expresan el pluralismo democrático.


 Concurren a la formación y
manifestación de la voluntad
popular, y a los procesos Comedores
electorales. populares Comités de Organización
vaso de leche vecinal
 Son instituciones fundamentales
para la participación ciudadana y
base del sistema democrático.
 Son asociaciones de ciudadanos
que constituyen personas jurídicas SABÍA USTED QUE:
de derecho privado.
Se entiende como “movimientos” a
 Su objetivo es participar por medios las organizaciones políticas de
lícitos, en los asuntos públicos del alcance regional o departamental; y
país dentro del marco de la “organizaciones políticas locales” a
Constitución Política. las de alcance provincial o distrital.

 Los partidos políticos participan en


las elecciones nacionales,
regionales y locales.

3. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

El ser humano es por naturaleza un ser social, miembro de una colectividad. Las
personas no pueden vivir aisladas, requieren siempre relacionarse con los demás. De
esta necesidad y de las características
del mundo de nuestra época surge la
idea de convivencia democrática.

Los valores son pautas de


comportamiento que guían, regulan y
ordenan la vida de las personas y de los
colectivos. Ellos se adquieren desde los
primeros años del desarrollo de la
persona, como normas morales y
sociales, por los diversos agentes de
socialización y como normas jurídicas
cuando llega a la adultez y su conducta
comienza a ser regulada por las leyes.

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Valores que contribuyen con La tolerancia


La igualdad
una convivencia democrática El pluralismo
entre las personas son: La libertad
El respeto
El consenso

4. CULTURA DE PAZ

La Organización de las Naciones Unidas, en su resolución


53/243“Declaración y Programa de Acción sobre una
Cultura de Paz” (1999), define a la cultura de paz como el
conjunto de valores, actitudes, tradiciones,
comportamientos y estilos de vida basados en el respeto a
la vida, el fin de la violencia, la promoción y la práctica de
la no violencia.

El desarrollo pleno de una cultura de paz está íntegramente vinculada a:

 La promoción de la democracia y el desarrollo de los derechos humanos.


 La erradicación de la pobreza, el analfabetismo y la reducción de las
desigualdades entre los pueblos.
 La promoción del desarrollo económico y social sostenible.
 La eliminación de todas las formas de discriminación racial, xenofobias, e
intolerancias conexas.
 El desarrollo de aptitudes para el diálogo, la negociación, la formación de
consenso y la solución pacífica de controversias.

4.1. Problemas de convivencia en el Perú


Discriminación:
Es el acto, conducta y actitud que tienden
a la exclusión de las personas, que atenta
contra la igualdad de derechos, a partir de
determinados criterios: sociales, políticos,
ideológicos, religiosos, étnicos, físicos,
económicos, educativos, edad y sexo,
entre otros. Una de las formas de
discriminación en las escuelas se le
denomina bullying.

Corrupción: Es el acto ilegal que ocurre cuando una persona abusa de su poder para
obtener algún beneficio. Este acto requiere la participación de dos actores: uno
(corrupto), que por su posición de poder puede ofrecer algo valioso; y, otro (corruptor),
que está dispuesto a pagar un soborno para obtenerlo.
Delincuencia: Se refiere a las infracciones cometidas por una persona o grupos
organizados contra la ley y merecedores de castigo por la sociedad, en diferentes
grados, como multa y prisión. Las formas de delincuencia van desde la delincuencia
menor hasta la delincuencia organizada: asalto, fraude, abuso sexual, delincuencia
financiera, crimen organizado.

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Los factores que han influido en aquellos que delinquen son: la pobreza y la exclusión
social, el desempleo y la vagancia, la deserción escolar, las desigualdades, la
personalidad, la disfunción en la familia, entre otros.

4.2. Mecanismos para resolver los conflictos

El conflicto es una situación de pugna entre dos o más protagonistas, en los cuales
existe disconformidad motivado por una confrontación de intereses. Algunos conflictos
devienen en agresividad cuando fallan los instrumentos mediadores con los que hay
que enfrentarlos.

ALGUNOS MECANISMOS UTILIZADOS EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS


Solución de conflictos entre las personas implicadas, sin la
intervención de terceros ajenos al problema. Es un pacto que
Negociación
protege expectativas de ambas partes y permite una solución
pacífica.
Se emplea cuando las partes en conflicto no logran ponerse de
acuerdo. Estas recurren a una tercera persona neutral que hace
Mediación de mediador quien cumple un rol orientador, guiando y brindando
a las partes consejos y sugerencias, pero no proponiéndoles
fórmulas de solución.
Está a cargo del conciliador elegido por las partes, quien debe
proponer alternativas de solución. La audiencia de la conciliación
debe cumplir con determinadas fases a partir de actos previos:
Conciliación discusión de los hechos, la identificación de los problemas y la
búsqueda de soluciones para un acuerdo y una solución de
consenso. Esta modalidad es reconocida y reglamentada por el
Estado.
5. DIVERSIDAD Y PERTENENCIA
A través del tiempo y el espacio, la cultura adquiere diversas formas que se
manifiestan con la originalidad y pluralidad de las identidades y en las expresiones
culturales de los pueblos.
Conscientes de ello, la diversidad cultural constituye un patrimonio común de la
humanidad, motor del desarrollo sostenible de las comunidades, de los pueblos y las
naciones que debe valorarse y preservarse.
Vinculada a la idea de diversidad cultural surge la idea de sentimiento de pertenencia,
la cual se refiere a una forma de adhesión a los rasgos distintivos de la cultura, que
implica una actitud consciente y comprometida con una determinada colectividad, en
cuyo seno el sujeto participa activamente.

5.1. LA DIVERSIDAD CULTURAL


Según la UNESCO “La “diversidad cultural” se
refiere a la multiplicidad de formas en que se
expresan las culturas de los grupos y sociedades.
Estas expresiones se transmiten dentro y entre los
grupos y las sociedades.

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La UNESCO reconoce la Diversidad Cultural como Patrimonio Cultural de la


Humanidad y fuente de desarrollo.

Diversas culturas cohabitaron el Perú, entre ellas la andina, amazónica, asiática,


africana y europea, entre otras; cada una con su particular visión del mundo y con sus
respectivas manifestaciones culturales, el lenguaje, las costumbres, sus normas de
convivencia, etc.

El Ministerio de Cultura decretó la celebración, cada 21 de mayo, del Día Nacional de


la diversidad cultural y la lingüística.

5.2. LA DIVERSIDAD ÉTNICA


Según el Ministerio de Cultura, en el Perú existen 52 pueblos originarios distribuidos
en 22 regiones.
Las etnias de la zona amazónica se organizan, mayoritariamente, en torno a
comunidades nativas que están conectadas a la sociedad nacional, esto se traduce
en la existencia de 1786 comunidades nativas que están distribuidas en dicha zona.
Las etnias amazónicas con mayor presencia son:

ETNIAS UBICACIÓN
Asháninca Cusco, Junín, Pasco, Huánuco
Awajún Amazonas, Loreto, San Martín, Cajamarca
Shipibo-conibo Ucayali, Loreto, Huánuco, Madre de Dios.

Las etnias asentadas en el área andina conservan en mayor o menor medida


creencias, prácticas socioculturales, económicas y la mayoría tienen lenguas que le
confieren identidad. Así tenemos que, a excepción de los aymaras y jaqarus, los
quechuas han experimentado un fuerte deterioro en su identidad étnica y perviven en
las denominadas comunidades campesinas.

5.3. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA


El Perú es multilingüe debido a que en nuestro territorio existen una serie de lenguas
y dialectos, reflejo de etnias y culturas diferentes.
Actualmente se han definido 19 familias etnolingüísticas y 47 lenguas originarias
(4 andinas y 43 amazónicas) en el territorio peruano.
Algunas lenguas se extinguieron, como aquellas que se hablaban en la costa norte y
en los Andes septentrionales. Otras como el cauqui de la familia Aru que es hablado
por 11 ancianos de la aldea de Cachuy (provincia de Yauyos, en la Región Lima),
está en franco proceso de extinción.
El censo del 2007 registró que 3,919,314 personas de 5 a más años hablan lenguas
indígenas, de las cuales 3,261,750 son quechua hablantes, 434,370 aymara hablantes
y 223,194 hablan otra lengua nativa.
La mayoría de las lenguas nativas del Perú se hablan en la selva amazónica, siendo
la más hablada el asháninca, con 97,477 hablantes, el Awajún con 55,366 hablantes
y el shipibo conibo con 22,517 hablantes.
La Constitución Política del Perú, en su artículo 17º, señala que el Estado garantiza la
erradicación del analfabetismo, como también fomenta la educación bilingüe e
intercultural y preserva las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país.

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6. ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN NUESTRA PERUANIDAD

La historia de nuestra Patria es una sola; en consecuencia, es necesario revalorar


la acción del hombre peruano a través de la historia.

Considerar y revalorar los idiomas de nuestros antepasados que aún superviven;


nuestra obligación es incorporarlos a la cultura nacional.

Revaloración de las manifestaciones folklóricas autóctonas y las que surgieron


debido al mestizaje, practicándolas y difundiéndolas sin discriminación.

Reconocimiento del valor que tienen las ciudades fundadas en el Perú pre y post
colombino como manifestaciones de la creación material del hombre.

Valorar las técnicas utilizadas por los antiguos peruanos en la construcción de sus
obras de infraestructura agrícola que permitieron el aprovechamiento de sus
suelos.

Incorporación a la vida nacional a los millones de peruanos que, organizados en


comunidades campesinas y nativas, pueblan el territorio, alejados de los
beneficios que otorga la civilización.

Promover a través del Estado, de los medios de comunicación social y de todas


las instituciones sociales, la construcción de la identidad nacional.

Incorporar el concepto de “interculturalidad”, que es la capacidad de reconocer e


incorporar la diferencia, como una constante en la vida contemporánea.

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7. VALORACIÓN, CONSERVACIÓN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL


7.1. PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIÓN
Según la ley Nº 28296, se entiende por Patrimonio Cultural de la Nación “a toda
manifestación del quehacer humano, material o inmaterial, que por su importancia,
valor y significado paleontológico, arqueológico, arquitectónico, histórico, artístico,
militar, social, antropológico, tradicional, religioso, etnológico, científico, tecnológico o
intelectual, sea expresamente declarado como tal o sobre el que exista la presunción
legal de serlo.”
PRINCIPALES CATEGORÍAS DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIÓN
CATEGORÍAS CONTENIDO EJEMPLOS
Bienes inmuebles: huacas
Los bienes culturales inmuebles templos, cuevas, andenes.
Patrimonio y muebles que provienen de la
arqueológico época precolombina. Bienes muebles: textiles,
ceramios, orfebrería,

Bienes inmuebles: iglesias,


Los bienes culturales inmuebles conventos, cementerios, entre
y muebles que provienen de la otros.
Patrimonio
época colonial y republicana. Bienes muebles: pinturas,
histórico
mobiliarios, esculturas, entre
otros.

El folclor, la medicina tradicional,


Denominado también “cultura
el arte popular, las leyendas, la
viva”, Comprende los
cocina típica, las ceremonias,
conocimientos, los usos y
Patrimonio representaciones, expresiones,
costumbres que son
inmaterial conocimientos y técnicas,
transmitidos de generación en
asociados a los instrumentos,
generación.
objetos, artefactos y espacios
culturales que les son propios.
Se refiere a la documentación
que se conserva en archivos e
Libros, periódicos, revistas, y
instituciones similares. Aunque
otros materiales impresos.
en el sentido más estricto de la
Patrimonio Además, información grabada
palabra se refiere a documentos
documental por medios digitales,
y textos impresos sobre papel
audiovisuales y otros.
como también mediante las
nuevas tecnologías digitales,
audiovisuales y otros.
La gran riqueza patrimonial que posee el Perú está expuesta a amenazas como el
robo, saqueo, tráfico ilícito, vandalismo y otros delitos así como también las
invasiones, los agentes naturales y la modernidad.
La Dirección General de Defensa del Patrimonio Cultural (DGDPC) es el órgano de
línea del Ministerio de Cultura a cargo de la defensa y protección, recuperación,
repatriación, vigilancia y custodia de los bienes culturales pertenecientes al patrimonio
cultural de la Nación. Esta dirección funciona como un organismo supervisor y tiene
la responsabilidad de dirigir, regular y ejecutar las acciones de verificación y sanción
de infracciones a las normas de protección al patrimonio cultural de la Nación. Del

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mismo modo, cumple un rol importante al educar y sensibilizar a la ciudadanía en


temas relacionados con la defensa y protección del patrimonio.

7.2. PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD


Las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) determinan
los patrimonios de la humanidad, los cuales son designados por su gran magnitud
cultural o natural frente al resto del mundo. Por ello, los sitios escogidos son protegidos
por el Comité del Patrimonio Mundial de la Unesco, el cual determina la importancia
que tienen estas áreas naturales o culturales como herencia común de la humanidad.

En América del Sur, el Perú es el segundo país, luego de Brasil, con más
inscripciones, como Patrimonio de la Humanidad:

1. Ciudad de Cusco (1983).


2. Santuario histórico de Machu Picchu (1983).
3. Parque Nacional Huascarán (1985).
4. Sitio arqueológico de Chavín de Huántar (1985).
5. Zona arqueológica de Chan Chan (1986).
6. Parque Nacional de Manu (1987).
7. Centro Histórico de Lima (1988).
8. Parque Nacional del Río Abiseo (1990).
9. Líneas y geoglifos de Nazca (1994).
10. Centro Histórico de la Ciudad de Arequipa (2000).
11. Ciudad Sagrada de Caral en Supe (2009).
12. Qhapaq Ñam, sistema vial andino (2014)
13. Festividad Virgen de la Candelaria, es inmaterial (2014).

Festividad Virgen de la Candelaria Qhapaq Ñam

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EJERCICIOS Nº 2
1. Un grupo de pobladores de bajos recursos económicos invaden un terreno de
propiedad privada, justificando que carecen de un lugar para vivir; en este caso, el
afectado puede presentar un recurso de
A) Hábeas Corpus. B) Acción de Amparo.
C) Inconstitucionalidad. D) Acción de Cumplimiento.
E) Hábeas Data.

2. Cuando una autoridad regional o local no respeta los acuerdos básicos delegados por
la voluntad popular o manifiesta explícitamente una deficiencia en el ejercicio de sus
funciones, el mecanismo de participación ciudadana factible de aplicar es
A) la iniciativa de reforma constitucional. B) el referéndum.
C) la consulta previa. D) la revocatoria de autoridades.
E) la remoción de autoridades.

3. Es el órgano jurisdiccional de alcance global que resuelve litigios o disputas que los
Estados someten y las sentencias que emiten son vinculantes, finales y sin apelación.
A) El Consejo Seguridad de las Naciones Unidas.
B) La Corte Interamericana de Derechos Humanos.
C) El Tribunal Internacional de Justicia de La Haya
D) La Asamblea General de las Naciones Unidas.
E) La Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

4. Los trabajadores del Poder Judicial y del Ministerio Público, en su primer día de
huelga, marcharon hasta el Congreso de la República para exigir mejoras salariales;
este derecho es parte integrante de los derechos
A) individuales. B) civiles.
C) económicos y sociales. D) políticos.
E) solidarios.

5. En relación al siguiente texto, señale si los enunciados siguientes son verdaderos (V)
o falsos (F) según corresponda:
“En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar
y garantizar los derechos humanos. La Constitución Política del Perú en su artículo
44º señala que es deber del Estado defender la soberanía nacional, garantizar la plena
vigencia de los derechos humanos, proteger a la población de las amenazas contra
su seguridad y promover el bienestar que se fundamenta en la justicia y en el
desarrollo integral y equilibrado de la nación”.

a) El bienestar se fundamenta en la justicia. ( )


b) Un deber del Estado es defender la soberanía. ( )
c) El Perú es un país de desarrollo integral y equilibrado. ( )
d) El Estado está obligado a defender los derechos humanos. ( )
A) V – V – F – F
B) V – V – F – V
C) V – F – F – V
D) F – V – V – V
E) F – F – V – V

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6. Observe el siguiente mapa y relacione correctamente la región con el sitio inscrito


como parte del patrimonio de la humanidad.
a. Sitio arqueológico de Chavín de Huántar.
b. Santuario de Machu Picchu.
c. Parque Nacional del Manu.
d. Geoglifos de Nazca.

A) a-15, b-5, c-13, d-8


B) a-22, b-17, c-12, d-12
C) a-16, b-5, c-10, d-7
D) a-21, b-10, c-9, d-14
E) a-16, b-5, c-10, d-9

7. Desde setiembre de 1999, el movimiento por la cultura de paz expresa como finalidad
________________________ , lo que es muy necesario para el progreso de una
sociedad, mediante ______________________.

A) extinguir los actos delictivos – la modificación de leyes


B) reducir las desigualdades – los controles policiales
C) excluir a los desadaptados – el aumento de empleo
D) proteger a la población – la promoción de la democracia
E) erradicar la violencia doméstica – el desarrollo de tecnologías

8. El respetar las distintas formas de pensar, actuar y expresión de todos en una


sociedad es ______________; mientras que _____________ consiste en el
reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación.

A) la tolerancia – el respeto
B) el derecho – la tolerancia
C) la tolerancia – el consenso
D) el consenso – la libertad
E) la libertad – el respeto

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Economía
SEMANA N° 2

LA ECONOMÍA, LAS NECESIDADES HUMANAS, BIENES Y SERVICIOS. LA


PRODUCCIÓN Y LOS FACTORES PRODUCTIVOS
1. LA ECONOMÍA
Es la ciencia social que estudia las actividades económicas que realizan los pueblos
para producir y asignar los bienes y servicios requeridos para la satisfacción de las
necesidades humanas y la búsqueda del bienestar frente a la escasez.
2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO. ETAPA CIENTÍFICA
Pensamiento Económico Clásico
 Surge a fines del siglo XVIII en Inglaterra, con la publicación de Investigación sobre
la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones de Adam Smith (plantea la
existencia de una mano invisible).
 Se planteó un sistema de libertad económica sin la intervención del Estado en la
vida del mercado.
 La búsqueda del bien particular (libertad económica) contribuye al bienestar de toda
la sociedad.
 El trabajo es la fuente de la riqueza, base de la teoría del valor–trabajo (ergocracia).
 Representantes:
Adam Smith (1723 – 1790) Considerado el “Padre de la Economía” y el fundador
de la Escuela Clásica.
David Ricardo (1727 – 1823) La teoría de las ventajas comparativas del comercio
internacional.
Pensamiento Económico Marxista o Socialista
 Surge como una crítica a la Economía Política inglesa, que defendía al sistema
capitalista.
 La propiedad privada de los medios de producción explica el origen de la
desigualdad en el sistema capitalista.
 Sostiene la teoría de la plusvalía, que es el trabajo no remunerado al obrero y del
que se apropia el capitalista, como el origen del capital.
 Representantes:
Karl Marx (1818 – 1883) Contribución a la crítica de la Economía Política 1859 y
en 1867 su obra más importante: El Capital.
Federico Engels (1820 – 1895) Publicó los tomos II y III de El Capital, de Marx.

Pensamiento Económico Neoclásico


 Defienden el liberalismo económico.
Escuela de Viena (Karl Menger). El valor de un bien lo determina el deseo y la
necesidad.

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Escuela de Lausana (León Walras). Defienden la teoría del equilibrio general


(interdependencia general de los mercados, tanto de productos como de factores).
Escuela de Cambridge (Alfred Marshall). El valor de un bien lo determina la
necesidad, la escasez y la utilidad.
Pensamiento Económico Keynesiano
 Respuesta a la depresión producida por la gran crisis económica de 1929 en USA.
La depresión proviene de un exceso de ahorro en relación a la inversión.
 Los mercados no son autorregulables, y se hace necesaria la aplicación por parte
del Estado de políticas fiscales y/o monetarias.
 Representante:
John Maynard Keynes (Teoría general del empleo, el Interés y el dinero).
Pensamiento Económico Monetarista
 Eliminación de la intervención del Estado en la economía pública y en la sociedad.
Su papel se reduce a brindar un marco jurídico que garantice las reglas elementales
del intercambio.
 Primacía de la lucha contra la inflación y reducción de los déficit fiscales.
 Representante:
Milton Friedman (1912 – 2006) realizó aportes a la teoría cuantitativa del dinero,
convirtiéndolo en una teoría de la demanda de dinero.
3. LAS NECESIDADES ECONÓMICAS
Sensaciones de carencia que el hombre experimenta y que lo impulsa a realizar
diversas actividades con la finalidad de conseguir los bienes y servicios deseados.
4. PROCESO ECONÓMICO
Es el conjunto de actividades económicas que los hombres realizan para producir
bienes y servicios y poder así satisfacer sus necesidades.
Fases: Producción, Circulación, Distribución y Consumo.
5. LOS BIENES ECONÓMICOS
Son todos los elementos que el hombre utiliza para satisfacer sus necesidades y que
tienen valor económico. Por ejemplo: lapicero, pelota y camisa.
6. LOS SERVICIOS ECONÓMICOS
Actividades o prestaciones que realizan las personas para satisfacer las necesidades
de otras personas. Por ejemplo: servicios educativos, de salud, de transporte, de
comercialización y financiero.

7. EL PROBLEMA DE LA ESCASEZ
El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un bien, sino la relativa
insuficiencia del mismo con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos de
los consumidores. La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la diferencia
existente entre nuestras necesidades y los recursos que tenemos para satisfacerlas.

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CONFLICTO ENTRE NECESIDADES Y RECURSOS: ESCASEZ

EL CONFLICTO ENTRE

Necesidades ilimitadas Recursos limitados

Genera

Escasez Que implica

Que supone Necesidad de elegir

Renunciar a otras opciones Que comporta

Que es Un coste de oportunidad

Lo peculiar de la actividad económica

COSTO DE OPORTUNIDAD
Es la cantidad de un bien o bienes que se precisa sacrificar para obtener una cantidad
de otro bien.
No se puede alcanzar todos los bienes al mismo tiempo, razón por la cual deben
sacrificar algo si toman una decisión; esto, precisamente, que se deja de lado al elegir
es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.
8. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos (naturaleza, trabajo, capital, empresa,
Estado y tecnología).
PRODUCTIVIDAD
Es la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de los recursos
productivos usados en dicha producción, es decir, significa producir más con los
mismos recursos productivos.
SECTORES PRODUCTIVOS
Son las áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según
el tipo de proceso. Estos son:

 Primario: Produce materias primas; sin mayor valor agregado; se le identifica en


las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
 Secundario: Actividades de transformación que requieren de un mayor valor
agregado, se les identifica en el sector industrial.
 Terciario: Produce servicios diversos, actualmente adquiere preponderancia en el
volumen del PBI.
9. LOS RECURSOS NATURALES
Son todas las materias y energías que el hombre extrae de la naturaleza para
satisfacer sus necesidades. Por ejemplo: plantas, animales y minerales.

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CLASES
 RENOVABLES. Recursos que pueden ser repuestos. Ej.: animales y plantas.
 NO RENOVABLES. Recursos que no pueden ser repuestos. Ej.: minerales, carbón,
petróleo y gas natural.
10. EL TRABAJO
Es la actividad física o mental que realiza el hombre, de modo consciente, para
producir todo lo que necesita con el fin de satisfacer sus necesidades.
CLASIFICACIÓN SEGÚN LA ESPECIALIZACIÓN
 SIMPLE. No requiere preparación especial alguna.
 CALIFICADO. Requiere estudios, preparación y calificación.
11. ASPECTO DEMOGRÁFICO DEL TRABAJO
POBLACIÓN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)
Población definida por las normas internacionales (OIT) como apta en cuanto a edad
para ejercer funciones productivas (de 14 años a 65 años). Esta se subdivide en
población económicamente activa (PEA) y población económicamente inactiva (NO -
PEA).

 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA) o Estrato Activo


La Población Económicamente Activa (PEA) es la oferta de mano de obra en el
mercado de trabajo y está constituida por el conjunto de personas que ofrecen la
mano de obra disponible para la producción de bienes y/o servicios durante un
determinado período. Ella se encuentra en estados:
Adecuadamente empleada
- Trabajan en aquello para lo cual se prepararon.
- Reciben una remuneración superior al ingreso mínimo legal.
- Trabajan 8 horas diarias o más de 35 horas semanales.
- Gozan de beneficios laborales.
Subempleada
- Laboran menos de 8 horas diarias y de 35 horas semanales, y si trabajan más de
8 horas diarias no reciben el pago de horas extras.
- Sus derechos laborales son mínimos y no reciben beneficios laborales.
- Trabajan eventualmente y en alguna labor para la cual no se prepararon.
Desempleada:
- Personas que no tienen trabajo.

 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE INACTIVA (PEI) o Estrato Pasivo (No PEA)


La PEI es el grupo de personas en edad de trabajar que no participan en el mercado
laboral. Es decir, que no buscan realizar alguna actividad económica. La PEI está
conformada por los estudiantes, rentistas, personas dedicadas a los quehaceres
del hogar, discapacitados físicos o mentales dependientes.
POBLACIÓN QUE NO ESTÁ EN EDAD DE TRABAJAR (NO-PET)
Está compuesta por los menores de 14 y mayores de 65 años.

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EVALUACIÓN Nº 02
1. Pensamiento económico que retoma el liberalismo económico del S. XVIII.
A) Clásico B) Neoclásico C) Marxista D) Keynesiano E) Monetarista

2. Un empleado de una empresa acude como siempre, a la hora del refrigerio, a un


restaurante para almorzar; luego de terminar de comer paga la cuenta y regresa
nuevamente a su centro de labores.
Determine que característica de las necesidades se muestran en el ejemplo
A) Fijables – saciable
B) Concurrentes – saciable
C) Concurrentes – fijable
D) Ilimitadas – saciable
E) Ilimitadas – concurrente

3. Una tienda por departamentos, representa dentro de la actividad económica al


sector
A) primario. B) secundario. C) público. D) terciario. E) industrial.

4. El pago del impuesto a la renta, por parte de una empresa, representa la fase
económica denominada
A) inversión. B) circulación. C) producción. D) distribución. E) consumo.

5. Una persona realiza los siguientes desembolsos: S/ 10 en pasajes en el bus, S/ 20 en


el menú en un restaurant; S/ 5 en un juego de impresiones en un centro de
fotocopiado; S/ 200 en el pago de un diplomado en la universidad; S/ 150 en compra
de alimentos en el supermercado; S/ 45 en el pago de arbitrios en la municipalidad.
Indique cuánto es el desembolso realizado en bienes y servicios.
A) S/ 170 – S/ 260
B) S/ 220 – S/ 215
C) S/ 175 – S/ 255
D) S/ 185 – S/ 245
E) S/ 150 – S/ 280

6. El PBI de una economía tiene las siguientes cifras de participación de los sectores
productivos:
Agricultura y ganadería (5%); pesca (3%), extracción de minerales y combustibles
fósiles (18%), industria (15 %), suministro de gas, combustible, electricidad, agua
(5%), construcción (8%), transporte (7%), salud (8%), comercio mayorista – minorista
(13%), financiero (8%), otros servicios (12%).
De acuerdo a la información, indique (V) o (F) según corresponda.
I. El sector secundario representa el 15% del PBI. ( )
II. El sector primario representa el 26% del PBI. ( )
III. El sector terciario representa el 59% del PBI. ( )
IV. El sector secundario representa el 23% del PBI ( )
V. El sector terciario representa el 51 % del PBI. ( )
A) VVVVV B) FFVVV C) VFVVF D) VVFVV E) FVFVV

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 100


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Pag 235

7 Es considerado un recurso renovable.


A) Petróleo B) Tierra C) Gas natural D) Aluminio E) Cobre

8. Un ama de casa que labora medio tiempo como consultora de belleza en una
empresa de venta de directa de cosméticos representa al estrato
A) No PEA. B) PEA. C) PET. D) No PET. E) Pasivo.

Física
CINEMÁTICA
1. Aceleración ( a )
Cantidad vectorial que describe qué tan rápido cambia la velocidad de un objeto. Se
expresa por:
cambio de velocidad v  v0  m
aceleración  ; a  Unidad S.I. :  (1)
t  t0  s 
media
2
int ervalo de tiempo 
2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV)
Es un movimiento donde la aceleración permanece constante.
3. Ecuaciones generales del MRUV

3.1. Fórmula velocidad (v) – tiempo (t) v  v 0  a (t  t 0 ) (2)

1
x  x 0  v 0 (t  t 0 )  a( t  t 0 )
2
3.2. Fórmula posición (x) – tiempo (t) (3)
2

v  v 0  2a ( x  x 0 )
2 2
3.3. Fórmula velocidad (v) – posición (x) (4)

xo : posición inicial en el instante to , vo : velocidad inicial en el instante to

(*) OBSERVACIONES

v0  v
1º) Velocidad media v (5)
2

 v0  v 
2°) Desplazamiento d  x  x0   t (para to = 0) (6)
 2 
 

4. Gráficas del MRUV

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 101


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Pag 236

5. Movimiento vertical

Es un caso particular de MRUV con aceleración: g = (0, – g), donde g es la aceleración
de la gravedad cerca de la superficie de la Tierra, la cual se asume como constante
(ver figura).

Fórmula velocidad (v) – tiempo (t) v = v0 – gt (7)

1
Fórmula posición (y) – tiempo (t) y  y 0  v 0 t  gt 2 (8)
2

Fórmula velocidad (v) – posición (y) v 2  v 02  2g( y  y 0 ) (9)

yo, vo: posición y velocidad iniciales en el instante to = 0

MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES


1. Movimiento de proyectiles. Descripción geométrica

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 102


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Pag 237

2. Ecuaciones del movimiento de proyectiles


Eje x (MRU) Eje y (MRUV)
ax = 0 ay = –g
vox = vo cos  = constante voy =  vo sen 

vy = voy – g t (1)

x = (vo cos ) t (10) y  v oy t  12 gt 2 (2)

vy2 = voy2 – 2 g y (3)

(vo: rapidez inicial para to = 0, : ángulo de lanzamiento)

(*) OBSERVACIONES:
1º) La magnitud de la velocidad en cualquier punto de la trayectoria es

v  vx  vy
2 2
(4)

2º) Altura máxima


v o sen 
2 2

y máx  (5)
2g

3º) Alcance horizontal


v o sen 2
2

x máx  (6)
g
4º) Tiempo de vuelo
2v o sen 
tv  (7)
g

MOVIMIENTO CIRCULAR

 – O  Desplazamiento angular

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 103


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Pag 238

3. )
Velocidad angular ( 
desplazamiento angular   o  rad 
 ;   Unidad S. I.:  (8)
int ervalo de tiempo t  to  s 

4. Periodo (T) y frecuencia (f)


El periodo es el intervalo de tiempo que demora el móvil en dar una vuelta.
La frecuencia del movimiento circular se define por

f
Nro de vueltas
int ervalo de tiempo
ó f
1
T
Unidad S.I. : 1
s
 s 1  Hertz  Hz  (9)

5. Movimiento circular uniforme (MCU)


Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos angulares iguales

en intervalos iguales de tiempo. Es decir, la velocidad angular (  ) es constante.
2
  cons tan te (Rapidez angular) (10)
T

Fórmula ángulo () – tiempo (t):  = o +  t (11)

o: ángulo inicial para to = 0, : ángulo final



6. Velocidad tangencial ( v ) y rapidez tangencial (v)
La velocidad tangencial es un vector que indica qué tan rápido y en qué dirección un
cuerpo describe la circunferencia. En el MCU, la rapidez tangencial está dada por
2R
v  cons tan te (Rapidez tangencial) (12)
T
R: radio de la circunferencia

7. Relación general entre v y 


v=R (13)

8. Aceleración centrípeta ( a C )
Es una cantidad vectorial, cuya magnitud está dada en general por
v2
aC  (14) ó aC = 2 R(15)
R
R: radio de la circunferencia
v : rapidez tangencial

9. Aceleración angular (  )
cambio de velocidad angular   o  rad 
 ;   Unidad S.I. : 2  (16)
int ervalo de tiempo t  to  s 
o: velocidad angular inicial, : velocidad angular final
10. Movimiento circular uniforme variado (MCUV)
Es un movimiento donde la aceleración angular es constante.

11. Fórmulas del MCUV


Para to = 0 y o = 0, se cumplen:

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 104


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Pag 239

12.1. Fórmula velocidad angular () – tiempo (t)


o +  t (17)

12.2. Fórmula desplazamiento angular () – tiempo (t)

  o t  12 t 2 (18)

12.3. Fórmula velocidad angular () – desplazamiento angular ()


2 = o2 + 2 (19)

13. Aceleración tangencial ( a T )
a T  aceleración angular  radio ; aT   R (20)

(*) OBSERVACIÓN
En el MCUV, la aceleración resultante no está dirigida hacia el centro de la trayectoria
circular (ver figura), y su magnitud está dada por:

a a a 2C  a 2T (21)
aT
aC

EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2

1. Un automóvil se desplaza rectilíneamente en la dirección del eje x de acuerdo a


la ecuación posición – tiempo x  2  8t  8t 2 , t  0 donde x se mide en metros
y t se mide en segundos. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) La posición inicial del automóvil es – 2 m.
II) La velocidad inicial del automóvil es + 8 m/s.
III)La aceleración del automóvil es – 16 m/s2.
A) VVV B) VFV C) VVF D) FVV E) VFF
2. La figura muestra la gráfica de la velocidad versus el tiempo de un móvil que se
desplaza en la dirección del eje x. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones:
I) En el intervalo de 0 a 4 s, el móvil se
desplaza en la dirección del eje + x
con aceleración de + 1 m/s2.
II) En el intervalo de 4 s a 8 s, el móvil
desacelera a razón de – 1m/s2.
III) En el intervalo de 0 a 8 s, el
desplazamiento del móvil es nulo.

A) FFF B) FFV C) VFF D) VVF E) FVF

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 105


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Pag 240

3. Un cuerpo se desplaza rectilíneamente en la dirección del eje x con aceleración


constante. En el instante t0 = 0 el cuerpo se encuentra en la posición x0 = +3 m y tiene
una velocidad de +12 m/s. Si en el instante t = 2 s el cuerpo se encuentra en la
posición x = – 3 m, ¿cuál es su aceleración?
A) – 5 m/s2 B) + 15 m/s2 C) – 10 m/s2 D) + 10 m/s2 E) – 15 m/s2

4. Un proyectil es disparado verticalmente hacia arriba con rapidez de 50 m/s desde la


base de un edificio. Si la altura alcanzada por el proyectil coincide con la del edificio,
¿cuántos pisos tiene este, si cada piso tiene 2,5 m de altura?
(g=10m/s2)
A) 40 B) 50 C) 70 D) 100 E) 125

5. Con respecto al movimiento parabólico de un proyectil, indique la verdad (V) o


falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) Cuando el proyectil alcanza la altura máxima, su velocidad es horizontal.
II) El proyectil tiene aceleración constante.
III) El proyectil tiene el mismo alcance horizontal para ángulos de tiro
complementarios.
A) FVF B) FFF C) FVV D) VVF E) VFF

6. Un proyectil es lanzado horizontalmente desde el punto A, como se muestra en la


figura. Si la altura del edificio es H = 80 m, ¿cuál es su alcance respecto a la base del
edificio?
(g = 10 m/s2)
A v0= 10 m/s
A) 20 m

B) 30 m
H
C) 10 m

D) 30 m

E) 40 m
7. En la figura, el proyectil tiene en su posición más alta una rapidez de 30 m/s. Si estuvo
en el aire 8 s, halle la rapidez inicial v0.
(g = 10 m/s2)

A) 30 m/s B) 25 m/s C) 50 m/s

D) 10 m/s E) 85 m/s

8. El punto del borde de una rueda gira dos vueltas con MCU en 4 s. Determine la
aceleración centrípeta que experimenta el punto. (Considere π2=10)
A) 12 m/s2 B) 5 m/s2 C) 8 m/s2 D) 10 m/s2 E) 20 m/s2

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 106


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Pag 241

9. Con respecto al MCUV de un cuerpo, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I) La velocidad y la aceleración del cuerpo son siempre perpendiculares.
II) La aceleración centrípeta y la aceleración tangencial del cuerpo son constantes.
III) La aceleración del cuerpo está dirigida hacia el centro de giro.
A) FFF B) VFF C) FVF D) VVF E) VVV

10. La rueda posterior de una moto, que parte del reposo, gira con aceleración angular
constante de magnitud 5π rad/s2. Determine el número de vueltas que realiza la rueda
en 8 s.
A) 80 B) 40 C) 50 D) 30 E) 20

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA


1. La figura muestra la gráfica de la
velocidad (v) en función del tiempo (t)
de dos móviles, A y B, que se mueven
en la dirección del eje x. ¿Qué
distancia los separa al cabo de 5 s?

A) 45 m B) 30 m C) 15 m

D) 22,5 m E) 7,5 m

2. Un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba retorna al punto de lanzamiento después


de 3 s. Calcule la rapidez inicial y la altura máxima que alcanzó respectivamente. (g =
10 m/s2)
A) 15 m/s; 11,25 m B) 10 m/s; 11,25 m C) 15 m/s; 22,5 m
D) 20 m/s; 11,25 m E) 18 m/s; 22,5 m

3. Un proyectil es lanzado horizontalmente con una rapidez de 10 m/s. ¿Al cabo de


qué tiempo su rapidez se duplica?
(g = 10 m/s2)

A) 3 s B) 2 s C) 3 s D) 2 s E) 5 s
4. La posición de un proyectil en cualquier instante t está descrita por x = 15t,
y = 20t – 5t2 donde x e y se miden en metros y t en segundos. ¿Cuál es su alcance
horizontal?

A) 20 m B) 60 m C) 30 m D) 80 m E) 100 m

5. Un disco gira con rapidez angular de 8 rad/s. Si en cierto instante disminuye


uniformemente su rapidez angular a razón de 4 rad/s2, ¿cuánto tiempo tardará en
detenerse?

A) 4 s B) 3 s C) 5 s D) 6 s E) 2 s

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 107


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Pag 242

Química
Desde tiempos ancestrales, el ser humano ha examinado la
naturaleza de la materia. Las ideas modernas acerca de la estructura
de la materia empezaron a tomar forma a principios del siglo XIX con
la teoría de Dalton. Ahora se sabe que la materia está constituida por
átomos, y los átomos por electrones, protones y neutrones. Los
arreglos de los electrones en los átomos son responsables de
muchas de las propiedades de los distintos elementos.

+
+
+
+
+ +

Dalton Thomson Rutherford Böhr Schrödinger


(1803) (1904) (1911) (1913) (1926)

Desde los tiempos de Dalton a los de Schrödinger, el modelo del átomo ha sufrido múltiples modificaciones.

EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
El átomo está formado por el núcleo y la corteza electrónica. El núcleo tiene un tamaño
diminuto con respecto al volumen del átomo y contiene las partículas subatómicas
denominadas protón y neutrón (nucleones). La corteza electrónica, que tiene un gran
volumen, está formada por partículas denominadas electrones y tienen masa
despreciable. Por lo general, a un átomo se lo representa por un núclido.

Donde:
A
NÚCLIDO Z E
A = número de masa
= Nº de protones + Nº de neutrones
Z = número atómico = Nº de protones
El protón tiene carga positiva y el electrón tiene carga negativa. El átomo es neutro.
PARTÍCULAS DEL ÁTOMO:
PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )
Electrón 0
1 e
9,109 x 10 –28 – 1,602 x 10 –19
Protón 1
1 p
1,672 x 10 –24 + 1,602 x 10 –19
Neutrón 1
0 n 1,674 x 10 –24 0

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 108


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Pag 243

MODELOS ATÓMICOS

1.Modelo Conceptos Básicos

A) Discontinuidad de la materia
Modelo de B) Los átomos del mismo elemento tienen igual masa
Dalton y propiedades (no se considera el concepto de
isótopos)

Modelo de C) El átomo se considera como una esfera de carga


Thomson positiva, con los electrones repartidos como
pequeños gránulos.
D) Conceptos de núcleo y envoltura electrónica
Modelo de Los electrones giran generando una nube
Rutherford electrónica de gran volumen, alrededor del núcleo
muy pequeño (modelo planetario)
Basándose en conceptos previos y postulados
plantea
Modelo de E) La existencia de órbitas, cada una de las cuales se
Böhr identifica por un valor de energía, si el electrón, el
desplazamiento de un nivel a otro lo hace
absorbiendo o emitiendo energía
F) Plantea el concepto de orbital
Modelo de la
G) El electrón queda definido por tres números
mecánica
cuánticos (n, ℓ, m ℓ)
cuántica
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de
onda del electrón utilizando la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisemberg. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y
a otros estudios adicionales, el electrón de un átomo se puede describir por cuatro
números cuánticos.

NUMEROS CUÁNTICOS
NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA
Nivel de
Número cuántico principal: “n” 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ........... 
energía
Número cuántico azimutal ó Subnivel de
0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n – 1)
secundario: “ ℓ ” energía
Número cuántico magnético:
“mℓ” Orbital
– ℓ .......... 0 ............ + ℓ
Giro del
Número cuántico de spin: “ms”
+ 1/2 ; – 1/2 electrón
COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS:
VALORES DE VALORES DE VALORES DE Mℓ
“N” “ℓ”
n=1 ℓ = 0 (1s) m=0
n=2 ℓ = 0 (2s) m=0
ℓ = 1 (2p) m = –1, 0, +1

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 109


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Pag 244

ℓ=0 (3s) m=0


n=3 ℓ=1 (3p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (3d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=0 (4s) m=0
n=4 ℓ=1 (4p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (4d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=3 (4f) m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3

TABLA PERIÓDICA

¿CÓMO ORDENARLOS?

C O Ca Fe Ag Au

He Ba Cu Ar S

Li Na Mg H Ni

Br F Ni cℓ K
A) ¿Elementos metálicos o elementos no metálicos?
B) ¿Elementos representativos o elementos de transición?
C) ¿Pertenecen al bloque s, p , d o f ?
D) ¿Elementos del grupo 1, 2 o 18?

A fin de facilitar su estudio, los 112 elementos químicos (naturales y


artificiales) conocidos hasta la fecha se han agrupado y ordenado en la
denominada TABLA PERIÓDICA de los elementos químicos. A partir de
esta, se pueden establecer relaciones, semejanzas y diferencias entre los
distintos elementos químicos y obtener valiosa información sobre ellos, tanto
en lo que respecta a propiedades físicas como a comportamiento químico.

Abundancia de los elementos


Enla 1869,
en Mendeleiev
corteza, agua y atmósfera y Meyer publicaron casi, simultáneamente, una tabla periódica
en la cual
terrestre (%) los elementos están ordenados en función crecientes de sus masa atómicas,
Por lo que ambos contribuyeron de una manera exitosa a una clasificación inicial que
constituyo un aporte importante.

En 1913, el inglés Robert Moseley introdujo el concepto de número atómico (Z),


estableciendo su significado. En la Tabla Periódica de Moseley (tabla periódica
moderna y actual), los elementos están ordenados en función creciente a su

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 110


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Pag 245

NÚMERO ATÓMICO de lo que deriva la siguiente ley “Las propiedades físicas y


químicas de los elementos son función periódica de sus números atómicos”.
¿Cómo se determina la ubicación de un elemento en la tabla periódica?
Elementos del grupo A
Representativos
Elementos de transición (B)
G
R
PERÍODO
U
P
O

La tabla periódica moderna está formada por cuatro bloques

Ss p
d

Ejemplo:

20E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2  pertenece al bloque s la fila 4
y al grupo II A (2)
23E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3  pertenece al bloque d, fila 4
y grupo IV (5)

TABLA PERIÓDICA DE MOSELEY


1 18
IA VIIIA
1 2 13 14 15 16 17 2
n=1 H IIA IIIA IVA VA VIA VIIA He
3 4 5 6 7 8 9 10
VIIIB
n=2 Li Be B* C N O F Ne
11 12 3 4 5 6 7 11 12 13 14 15 16 17 18
8 9 10
n=3 Na Mg IIIB IVB VB VIB VIIB IB IIB Al Si* P S Cl Ar
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
n=4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge* As* Se Br Kr
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
n=5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb* Te* I Xe
55 56 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
n =6 Cs Ba Lu Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po* At* Rn
87 88 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
n=7 Fr Ra Lr Rf Db Sg Bh Hs Mt Uun Uuu Uub Uut Uuq Uup Uuh Uus Uuo
119 120 121
n=8 Uue Ubn Ubu
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
n=6
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
n=7 Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 111


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Pag 246

VARIACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

AUMENTA AUMENTA

RADIO ATÓMICO ENERGÍA DE IONIZACIÓN


CARÁCTER METÁLICO ELECTRONEGATIVIDAD
CARÁCTER NO METÁLICO

SEMANA N°2: ESTRUCTURA ATÓMICA Y TABLA PERIÓDICA

1. En el núcleo del átomo se encuentran el protón y el neutrón, y el electrón se encuentra


en la zona extranuclear; de esta última depende el tamaño del átomo. La masa del
electrón es insignificante comparada con la del protón o la del neutrón. Con respecto
al átomo, marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
I. Está formado por el núcleo y la nube electrónica.
II. Sus nucleones son eléctricamente neutros.
III. La masa del átomo está determinada por la masa de sus nucleones.
A) VFF B) VFV C) FVV D) FFV E) FFF

2. Con respecto al siguiente cuadro,


Especie # p+ # e-
(1) 22
11 Na 11 11
(2) 23 11 10
11
Na
marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
1. Ambas especies son isótopos.
2. El valor de Z de (2) es 23.
3. La especie 1 tiene 12 neutrones.
A) VVF B) FVF C) VFF D) FVV E) VFV
3. El magnesio metálico forma un ión con carga 2+; se sabe que este ión posee 10
electrones y, además, uno de sus isótopos posee 13 neutrones. Marque la alternativa
que contiene la representación del ión.
A)
24
12
Mg 2 B)
25
12
Mg 2 C)
25
13
Mg 2 D)
23
10
Mg 2 E)
13
25
Mg 2
4. El azufre es un elemento representativo que puede ser muy beneficioso para tratar
afecciones cutáneas entre otras dolencias; posee siete orbitales llenos y dos
electrones desapareados. Con respecto al azufre, marque la secuencia correcta de
verdadero (V) o falso (F).
I. Su configuración electrónica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4.
II. Posee 2 niveles llenos y 4 subniveles llenos.
III. Los números cuánticos para su último electrón son (3, 1, 0, -1/2).
A) VFF B) VFV C) VVV D) FFV E) VVF

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 112


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Pag 247

5. La plastocianina es una metaloproteína que se encarga de transportar electrones en


procesos biológicos. Su molécula presenta como centro metálico al ion 29Cu2+ ; con
respecto a este ion se puede decir que

A) su configuración electrónica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d7.


B) los números cuánticos para el último electrón del ión son (3, 2, +1, +1/2).
C) posee 3 electrones desapareados.
D) presenta 2 niveles llenos y 5 subniveles llenos.
E) tiene 14 orbitales llenos.
6. La ubicación de los elementos en la tabla periódica moderna (Moseley) está en función
a su número atómico. Con respecto a los elementos en la tabla periódica, marque la
secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. El sodio 11Na es un elemento representativo.
II. El fósforo 15P es un elemento que pertenece al bloque p.
III. El níquel 28Ni es un metal de transición.
IV El zinc 30Zn es un metal de transición interna.

A) VFVV B) VVVF C) VVFF D) VFFV E) FFFV

7. Indique la alternativa que contiene los datos INCORRECTOS de la siguiente tabla.


Elemento Período Grupo Familia Diagrama de Lewis
3 2 Metales alcalinos
12Mg
(a) (b) (c) (d)
2 4 carbonoides
8O
(e) (f) (g)
(h)
A) bcfg B) cdfh C) cfgh D) bdgh E) cdeg

8. La hidrogenasa es una enzima que cataliza la oxidación de hidrógeno molecular,


presenta como centro metálico a un ión divalente cuyos números cuánticos para su
último electrón son (3, 2, 0, -1/2). Determine el grupo y periodo al que pertenece el
metal.
A) 4, VIIIB (10) B) 4, IB (11) C) 4, VIIIB (8)
D) 4, VIIIB (9) E) 4, IIB (12)

9. En los procesos biológicos participan muchos elementos que cumplen funciones


importantes en el organismo, entre los que encontramos al 11Na, 19K, 12Mg, 15P. Con
respecto a ellos, la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) es
I. El fósforo posee mayor radio que el sodio.
II. La energía de ionización del magnesio es mayor que la del potasio.
III. El potasio posee mayor carácter metálico que el sodio.
IV. El elemento con mayor electronegatividad es el potasio.
A) VVFF B) VFVF C) FVVF D) FFVV E) VFFF

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 113


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10. A la selenocisteína se la considera el aminoácido número 21 entre


los aminoácidos proteicos, y en su estructura se observa la presencia
de un átomo de selenio. Con respecto al 34Se, indique la alternativa
correcta.

A) Los números cuánticos para su último electrón son (4, 1, +1, -1/2).
B) Se encuentra en el 4° periodo grupo VIA (14).
C) Posee propiedades similares al 15P.
D) Posee un mayor radio que su anión.
E) Puede formar aniones de carga 2- .

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1. Un ión metálico trivalente posee para su último electrón los números cuánticos
(3, 2, 0, +1/2); un isótopo de este elemento presenta 28 neutrones. Marque la
alternativa que contiene la representación del ión.

A)
28
24
X 3 B)
24
28
X 3 C)
52
24
X 3 D)
24
55
X 3 E)
52
24
X 3

2. De un elemento X que se encuentra en el 3º periodo y en el grupo VA (15) se puede


afirmar que
A) su configuración electrónica termina en el orbital s.
B) es un metal de transición.
C) tiene 2 electrones desapareados en el 3° nivel.
D) posee 7 orbitales llenos.
E) tiene 5 electrones en el 3° nivel.
3. Marque la característica que NO le corresponde al 14Si
A) Pertenece al 3° periodo, grupo IVA (14).
xx
x
B) Su notación de Lewis es Si
x

C) Es menos electronegativo que el 16S.


D) Posee menor radio atómico que el 11Na.
E) Pertenece al bloque d.

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Biología
Semana 2
TEORÍA CELULAR

“La célula es la unidad fundamental de todo ser vivo”

POSTULADOS

Schleiden- Schwann Rudolf Virchow August Weisman


(1839) (1859) (1880)

CÉLULA

PROCARIOTA EUCARIOTA

EUBACTERIAS ARQUEAS VEGETAL ANIMAL FUNGI

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FORMAS BACTERIANAS

NUTRICIÓN BACTERIANA

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DIVISIÓN BINARIA

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CONJUGACIÓN BACTERIANA

DIFERENCIAS EN LA PARED DE LAS GRAM POSITIVAS (A) Y GRAM NEGATIVAS (B)

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CÉLULA EUCARIOTA

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CUESTIONARIO 2
1.- Respecto a las células, marque verdadero y falso.
( ) Son las unidades estructurales y funcionales básicas de la vida.
( ) Contienen ADN como depósito de la información genética.
( ) Los cuerpos de los animales están formados por células.
( ) Las células actuales no tienen ancestros comunes.
A) VVVF B) VFVF C) FVFV D) FFFV E) VFFF

2.- Respecto a la célula procariota, correlacione ambas columnas.


1. Cápsula ( ) apéndices filamentosos para adherencia
2. Flagelos ( ) cuerpos metabólicamente inactivos
3. Fimbrias ( ) viscosa interna con polisacáridos
4. Esporas ( ) medios de locomoción y permite una forma de clasificación
A) 3,4,1,2 B) 2,4,1,3 C) 4,2,1,3 D) 3,2,4,1 E) 1,3,2,4

3.- Son bacterias fotosintéticas que utilizan H2S en lugar de H2O como fuente de
equivalentes reductores.
A) Bacterias verdes y purpúreas
B) Cianobacterias
C) Gram positivas
D) Espiroquetas
E) Termoacidófilas

4.- Las eubacterias que tienen una vida estrictamente intracelular son las
A) metanógenas.
B) acidófilas.
C) halófilas.
D) termófilas.
E) ricketssias.

5.- Uno de los mecanismos que usan las bacterias para transferir genes es la
A) recombinación.
B) traducción.
C) transducción.
D) replicación.
E) transcripción.

6.- Son productos obtenidos por ingeniería genética, con excepción de


A) insulina humana.
B) hormona de crecimiento.
C) factor de coagulación.
D) interferón.
E) polucionantes.

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7.- Una paciente de 75 años ingresa a un hospital con una fiebre de 40ºC, con una
infección crónica, en situación de descompensación; el especialista solicita al
laboratorio las pruebas de electrolitos, hemograma, hemocultivo. Los resultados
confirman la sospecha del médico de infección generalizada, se observa presencia de
bacterias en forma de cocos en racimo. ¿De qué tipo de bacteria podrá tratarse?
A) Pseudomonas
B) Streptococcus
C) Pediococcus
D) Staphylococcus
E) Bartonella

8.- Respecto a las membranas de las células eucariotas, podemos afirmar que:
( ) las membranas plasmáticas son fácilmente visible con un microscopio óptico
compuesto.
( ) contienen lípidos y proteínas principalmente, y glúcidos en pequeña cantidad.
( ) permiten el paso de iones a través del uso de proteína integrales como
transportadores.
( ) los carbohidratos se unen covalentemente a proteínas y lípidos de la membrana.
( ) los glúcidos se disponen asimétricamente, es decir, solo del lado externo.
A) FVVVV B) FVFVF C) VVFFV D) FVVFF E) FVVVF

9.- Las siguientes moléculas atraviesan la membrana celular por difusión, excepto
A) O2 B) CO2 C) úrea D) agua E) glucosa

10.- Relacione ambas columnas.


1. Citosol ( ) fibrillas de celulosa
2. Citoesqueleto ( ) tixotropía
3. Pared celular ( ) detoxifica herbicidas
4. REL ( ) filamentos de actina
A) 3,1,4,2 B) 2,3,1,4 C) 1,4,3,2 D) 4,1,3,2 E) 3,1,2,4

11.- Relacione ambas columnas y marque la respuesta correcta.


1. Peroxisomas ( ) tonoplasto
2. Vacuolas ( ) autofagia
3. Plastos ( ) catalasa
4. Lisosomas ( ) pigmentos liposolubles
A) 2,4,1,3 B) 1,3,2,4 C) 2,1,3,4 D) 3,4,2,1 E) 4,2,3,1

12.- Con referencia a la carioteca, marque la respuesta correcta.


A) Está formada por dos membranas estrechamente unidas.
B) Se la considera como una diferenciación del Retículo Endoplasmático.
C) La envoltura nuclear interna presenta ribosomas adheridos.
D) Permite el paso solo de moléculas pequeñas, no grandes.
E) Es una membrana totalmente impermeable.

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13.- Son características de la Replicación del ADN en eucariontes.


1. Es semiconservativa y bidireccional.
2. Tiene un sentido 3'→ 5'
3. Se realiza en fase S de la interfase del ciclo celular.
4. Usa como molde ADN de las dos cadenas.
A) 1 y 3 B) 1 y 2 C) 1 y 4 D) 2 y 3 E) 3 y 4

14.- Señale una característica del proceso de la Transcripción.


A) Utiliza como molde las dos cadenas del ADN.
B) Utiliza a la ADN polimerasa como enzima polimerizadora.
C) Ayuda a expresar la información codificada en el ADN.
D) Sintetiza ARN de una sola cadena.
E) Utiliza como precursores nucleótidos de A, G, C y T

15.- El código genético es la correspondencia del codón del ARNm y el aminoácido en la


proteína; de los 64 codones que tiene, solo 61 codifican para aminoácidos.
Los tripletes que son señales de terminación de la síntesis de proteínas son:
A) AUA, AUG, UGA.
B) UAA, UGA, UAG.
C) AUG, UAG, AGU.
D) UAA, UGG, UUG.
E) UUA, UGG, UAA.

16.- Las células animales se diferencian de las vegetales en que tienen


A) pared celular. B) núcleo. C) centriolo.
D) plastos. E) vacuola.

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Lógico Matemática


EJERCICIOS DE CLASE N° 03
1. En una reunión familiar se sabe que Alison es la hija de Rosario, quien es la esposa del
único vástago que tuvo Consuelo. Luis es hijo de Eduardo y nieto de Consuelo. Si César
es el esposo de Consuelo, ¿qué afirmaciones no son ciertas?
I.- Eduardo es tío de Alison.
II.- Alison es nieta de César.
III.- Rosario es hija de César.
IV.- César es el abuelo paterno de Luis.
A) Solo I y III B) I, II y III C) I, III y IV D) II, III y IV E) Solo II y IV

2. Se tiene la siguiente información de una reunión familiar:


 Javier es padre de Flor.
 Luís y Martha son abuelos de Arturo; y Cecilia es abuela de Flor.
 El único sobrino de Javier es hijo de Sandy.
 Raúl, quien acaba de ser padre, es yerno de Cecilia y Luis, quienes solo tienen dos
hijos y dos nietos (en ambos casos un varón y una mujer).
¿Quién es la sobrina de la nuera de la madre del yerno del padre del tío de Arturo?
A) Cecilia B) Martha C) Flor D) Arturo E) Sandy

3. ¿Qué relación de parentesco existe entre el padre del hijo del hermano del tío del único
nieto del suegro de mi esposa y la madre de la cuñada del único tío de mi hijo?
Considere que mi hermano es soltero y mi padre solo tiene dos hijos varones y un nieto.
A) Hijo - padre B) Esposos C) Yerno-suegra D) Sobrino-tía E) Cuñados

4. En la operación mostrada, ¿Cuántos intercambios solo de fichas numeradas como


mínimo se deben realizar para que el resultado sea el mayor número entero posible?
A) 4
B) 1
( 2  5  1)x 6 
C) 2  
D) 3
4
E) 5

5. Sergio, el pintor del condominio, cuenta con un balde lleno con 19 litros de pintura y dos
recipientes vacíos cuyas capacidades son 13 litros y 7 litros; ningún recipiente tiene
marca alguna. ¿Cuántos trasvases debe realizar como mínimo, si desea obtener
exactamente dos litros de pintura? (Considere que no se debe derramar pintura y que
no se desperdicia pintura en cada trasvase.)
A) 6 B) 7 C)8 D) 10 E) 12

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6. Mi código de estudiante es un numeral de la forma ̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅


𝑎𝑏𝑐𝑑00 pero me doy cuenta que
̅̅̅ = 2(𝑐𝑑
este número es múltiplo de 99 y, además, que 𝑎𝑏 ̅̅̅). Calcule la suma de cifras de
dicho código.
A) 15 B) 9 C) 27 D) 18 E) 36
o o o
7. Si abc  11 ; cba  8 y acb  9 , halle el valor de b2  a(c)
A) 39 B) 64 C) 72 D) 81 E) 67
8. Salomé compra un boleto de rifa cuya numeración es de la forma 5a10b , el cual es
múltiplo de 72; además, se da cuenta de que su edad es el producto de a y b. ¿Qué
edad, en años, tendrá Salomé dentro de tres años?
A) 35 B) 36 C) 72 D) 18 E) 24
9. Megumi compró cierta cantidad de carteras idénticas por S/. 540. Si por la misma
cantidad de dinero le hubiesen dado tres carteras más, del mismo tipo que las
anteriores, entonces la diferencia de los precios unitarios, no sería mayor de S/.6.
Determine la suma de cifras de la mínima cantidad de carteras que compró Megumi.
A) 15 B) 3 C) 13 D) 6 E) 11
10. José tiene cierta cantidad de dinero y con esta cantidad compra camisas, todas de la
misma calidad. Al día siguiente observa en la tienda ofertas de las camisas y con el
dinero que tenía hubiese comprado cinco camisas más; así, el ahorro en cada decena
de camisas habría sido la tercera parte del dinero que tenía. ¿Cuántas camisas
compró José?
A) 10 B) 30 C) 25 D) 20 E) 15
11. Un grupo de amigos tienen un trabajo de matemática que consiste en 120 ejercicios,
el cual deberían desarrollar todos de manera equitativa; pero después se dan cuenta
que cuatro de ellos no hicieron su parte y no piensan hacer nada. Entonces, para
poder entregar dicho trabajo, cada uno de los demás tiene que desarrollar ocho
ejercicios más. ¿Cuántos integrantes tiene este grupo?
A) 10 B) 5 C) 13 D) 9 E) 7

12. En el triángulo isósceles ABC (AC=BC) se ubica el punto R en AB tal que BC>RB.
Calcule el menor valor entero de m BRC .
A) 59° B) 44° C) 46° D) 48° E) 61°

13. En el triángulo ABC, AI = 5 cm, CI = 20 cm, CM = 25 cm. Si AC toma su mínimo


valor entero en centímetros, halle el máximo valor entero que puede tomar la longitud
de AM .
B

A) 48 cm 2
B) 47 cm
C) 46 cm I
D) 45 cm 

E) 44 cm  
C
A

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14. Para ir a la casa de Maribel, Ayme hace el siguiente recorrido: parte de su casa
caminando 40 m al este, luego 50√2m en la dirección NE, después 30√2m en la
dirección SE y, finalmente, 70 m al sur hasta llegar a la casa de Maribel. Halle la
distancia de Ayme a la casa de Maribel.
A) 130 m B) 120 m C) 110 m D) 140 m E) 160 m

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 3
1. En una reunión se encuentran presentes un bisabuelo, una bisabuela, dos abuelos,
dos abuelas, tres padres, tres madres, un tío abuelo, dos hijos varones, dos hijas, tres
tíos, una tía, un hermano, una hermana, un primo, una prima, tres esposas, tres
esposos, una nuera, un nieto, una nieta y un bisnieto. ¿Cuántas personas como
mínimo se encuentran presentes en la reunión?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
2. Mi madre tiene una sola hermana, quien a su vez tiene un solo hijo, y la única hermana
de mi padre acaba de ser madre. ¿Qué parentesco hay entre la hermana de la esposa
del hermano de mi tía y la hija de la hermana del hijo de mi primo?
A) Primos B) Bisabuela-bisnieta C) Hermanos D) Esposos E) Padre-hija
3 Se tiene un recipiente lleno con 21 litros de vino y dos jarras irregulares vacías de 7 y
13 litros de capacidad. Ni el recipiente ni las jarras tienen marcas que permitan hacer
mediciones. Empleando solamente el recipiente, las dos jarras y sin desperdiciar vino,
¿cuántos trasvases se deben hacer como mínimo para que una de las jarras
irregulares contenga 8 litros de vino?
A) 8 B) 6 C) 7 D) 5 E) 11
4. Escriba en cada recuadro uno de los números enteros del 3 al 7 de manera que
ninguno se repita y que el resultado sea el menor entero positivo. ¿Cuál es el número
que se escribe en el tercer recuadro

{[(  ) ]x }
1ro 2 do 3ro 4to 5to
A) 4 B) 6 C) 7 D) 5 E) 3
5. El número N de tres cifras representa el número de hojas de mi libro. Si tuviera tres
hojas menos, entonces el número de hojas resultaría ser divisible por 5 y 14. Si la
suma de cifras del número N es 13 y N es el menor posible, halle la suma de cifras
del complemento aritmético de N.
A) 15 B) 14 C)12 D)16 E)18
6. Juan y Pedro reciben una propina de aba y bab soles, respectivamente, en monedas
de S/ 1. Si Juan agrupa sus monedas de 19 en 19, sobraría ¨a¨ monedas; si Pedro
agrupa sus monedas de 5 en 5, sobrarían ¨a¨ monedas. ¿A cuánto asciende, en soles,
la propina de Pedro?
A) 838 B) 747 C) 868 D) 939 E)858
7. Juan compra cierta cantidad de juguetes por un importe de S/. 400. Si cada juguete
hubiese costado S/. 20 menos, habría comprado 10 juguetes más con la misma
cantidad de dinero. ¿Cuántos juguetes compró Juan?
A) 10 B) 25 C) 30 D) 18 E) 15

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8. Marco da un examen y responde todas las preguntas. De sus respuestas la tercera


parte son correctas y las restantes equivocadas. El puntaje por pregunta correcta es
un entero mayor que uno y, por coincidencia, es equivalente a la sexta parte del total
de preguntas que contestó, pero por cada pregunta equivocada se le descuenta 2
puntos. Si a todos los alumnos se les bonifica con dos puntos, pero aun así el puntaje
final de Marco fue -4, ¿cuál es la cantidad de preguntas correctas que respondió?

A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8

9. En la siguiente figura, AB + BC + AC = 8 cm. Halle la suma del máximo con el mínimo


valor entero en centímetros que puede tomar la expresión AF + BE + CD.
B

A) 13
B) 26
D F
C) 16
D) 18
E) 12
C
A
E
10. Un barco A se encuentra ubicado a 500 m en la dirección N53°E de un puerto y un
barco B se encuentra ubicado 500 2m en la dirección SO del puerto. Si ambos parten
simultáneamente, el barco A avanza con velocidad constante de 16 m/s en la dirección
Sur, mientras que el barco B avanza con velocidad constante de 20 m/s en la dirección
N37°O, después de 50 s, ¿cuál es la distancia que separa a los barcos?
A) 1500 m B) 1700 m C) 700 m D) 2100 m E) 1750 m

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Hab. Verbal
SEMANA 3A

SENTIDO CONTEXTUAL
Las palabras adquieren matices semánticos diversos de acuerdo al contexto en el que
se sitúen. Muchas de las actividades de la vida cotidiana y la percepción de la realidad
generan que el repertorio vocabular de nuestra lengua vaya adquiriendo usos o sentidos
novedosos de acuerdo a las exigencias de los hablantes. De esta manera, podemos afirmar
que las palabras son naturalmente polisémicas; esto es, presentan un mosaico de
posibilidades semánticas que se renueva constantemente. Lejos de que esta innovación
sea causante de un caos idiomático, las posibilidades de recreación permiten que en los
textos acusemos sentidos que van más allá de lo literal. Los diccionarios proporcionan
definiciones de muchos de estos usos particulares que, incluso, varía entre los países de
habla hispana. A pesar de estas divergencias, el español se caracteriza por un grado de
comprensión óptima entre los hablantes, debido sobre todo a la denominada nómina pasiva,
la cual se constituye en el significado de una palabra que neutraliza las diferencias y permite
a los hablantes comprenderse sin problemas. Veamos el siguiente ejemplo:

El ponente planteó argumentos sólidos el día de ayer.

En el ejemplo anterior, notamos que el adjetivo «sólido» cuyo sentido literal es ‘sólido,
macizo, fuerte’ se aplica a una entidad que no es pasible de ser percibida como un objeto
material. No obstante, es posible esta operación gracias a la extensión metafórica en el uso
de las palabras. En este caso particular, «sólido» hace alusión a la naturaleza ‘consistente,
concluyente’ de los argumentos. Esta semana evaluaremos la polisemanticidad de las
palabras en un contexto específico: el texto.

ACTIVIDADES
I. Determine el sentido de las palabras y las frases que aparecen resaltadas en
negrita.
a) La probidad de los congresistas peruanos fue seriamente cuestionada luego de las
denuncias de corrupción.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) El periodista Jaime Bayly es conocido por ser muy corrosivo para criticar al presidente
García, por lo que este se mostró muy molesto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) La agresiva ola de violencia en nuestro país ha devenido en una subida del miedo y el
caos en la sociedad civil.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

II. Lea el siguiente texto y determine el sinónimo contextual y el antónimo de las


palabras que aparecen en los ítems de opción múltiple.
Los científicos intentan encontrar cuanto antes qué es lo que está matando al icónico
álamo temblón, ya que la población de dicha especie se redujo drásticamente en 2005,
sobre todo en el oeste de EUA. El año pasado, Colorado perdió 56 000 hectáreas de estos
agónicos álamos. De acuerdo con el silvicultor Wayne Shepperd, los datos iniciales

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5


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sugieren que los álamos moribundos suelen tener entre 80 y 150 años de edad. Las
posibles causas abarcan la disminución de incendios forestales y las sequías prolongadas,
que han dejado una población de individuos viejos, vulnerables a los insectos y a las
enfermedades. Los guardabosques han registrado casos limitados de muertes en otras
especies de árboles, como el pino de azúcar y el pino blanco occidental. El Servicio Forestal
realiza arduas pruebas con quemas y con tala selectiva entre los álamos para observar si
la salud de los grupos de árboles enfermos se restablece.
1. Icónico 2. Drástico 3. Agónico
a) representativo a) radical a) mortuorio
b) estereotipado b) desmesurado b) disminuido
c) estigmatizado c) morigerado c) copioso
d) abundante d) acucioso d) melifluo
e) insignificante e) mínimo e) infausto

4. Vulnerable 5. Arduo 6. Restablecer


a) ubérrimo a) ligero a) adornar
b) exento b) escaso b) empeorar
c) pasible c) asertivo c) defenestrar
d) indemne d) difícil d) recuperar
e) inerme e) ecuménico e) validar

COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Si hubiera que dar un domicilio, un paradero exacto a la grieta que divide a Pakistán,
y de cierto modo al mundo, sería un lugar a 27 kilómetros al oeste de Islamabad llamado
Paso de Margalla. Ahí, en un risco de piedra caliza en medio de ese país, el montañoso
oeste se encuentra con el valle del Indo, y dos civilizaciones antiguas y muy diferentes se
enfrentan. Hacia el oeste y el norte se despliegan las escarpadas y ventosas montañas de
Asia Central, tierra de pastores y salteadores a caballo donde el hombre teme a un dios y
no toma prisioneros.
Es también aquí donde confluyen dos corrientes antagonistas del islam: el ala
relativamente relajada y tolerante de India, frente al rígido fundamentalismo de la frontera
afgana. Bajo la superficie de Pakistán, estas fuerzas opuestas chocan como dos placas
geológicas que envían sus ondas de impacto desde Lahore hasta Londres y desde Karachi
hasta Nueva York. El enfrentamiento entre moderados y extremistas en Pakistán se refleja
en esta fisura, la cual puede considerarse la versión en miniatura del devenir de los
musulmanes en el mundo. A 60 años de su fundación, Pakistán todavía se asienta sobre
terrenos inestables. Sus 165 millones de habitantes se encuentran traumatizados por las
múltiples guerras con India, una sucesión de caudillos militares (tal es el caso del
expresidente y general Pervez Musharraf, derrocado en 2008) y las luchas intestinas entre
grupos étnicos (penjabo, sindhi, balucho y pashtún). Los pakistaníes realmente nunca han
conformado una sola nación a pesar de que el 97% de la población son musulmanes. Para
mantener unido al país, los distintos gobiernos han gastado miles de millones de dólares
en el ejército, lo que ha creado un monopolio corrupto y autoindulgente, formado
principalmente por generales penjabos, mientras que las necesidades básicas de la gente
(justicia, salud, educación y seguridad) se han descuidado mucho.
Desde el inicio, los fundadores de Pakistán querían que su nación fuera un refugio
para los musulmanes, no un Estado islámico. Pakistán se creó cuando India, colonia
británica durante casi 100 años, logró su independencia y fue dividida en dos países por
una frontera trazada al vapor. El primer líder de Pakistán, Mohammed Alí Jinnah, y su
sapiente círculo de intelectuales laicos crearon una democracia en ciernes que daba al

Semana Nº 3 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6


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islam un papel más cultural que político en la vida nacional. Su Pakistán debía ser un
modelo a seguir para que el islam, unido a los ideales democráticos, se acoplara al mundo
moderno. Sesenta años más tarde, con una educación adquirida en escuelas donde se
enseña principalmente el Corán, algunos jóvenes que trabajan en bibliotecas se sorprenden
cuando se les menciona el concepto secular que Jinnah tenía de Pakistán: «Eso es mentira
—dice Ayman, uno de los jóvenes bibliotecarios, y su voz se estremece por la furia—. Todos
saben que Pakistán se creó como Estado islámico, de acuerdo con la voluntad de Alá.
¿Dónde leyó eso?». Esta es la certeza de los islamistas de Pakistán actualmente, cuyas
exacerbadas afirmaciones les otorgan una influencia política que supera con mucho su
número de simpatizantes.
La división en Pakistán aflige constantemente a sus pobladores, incluso en los
lugares más cotidianos, como el mercado de los narradores de Peshawar, lugar en el que
conservadores y moderados parecieran hacer eco de las cruentas luchas entre los
partidarios de la yihad y los soviéticos durante los ochenta. Muchos de ellos observan más
allá de la división que corre por en medio de estas tierras, y no resulta evidente en qué
piensan.
1. El tema central del texto es
A) la inestabilidad de la democracia en Pakistán.
B) Pakistán y los ideales democráticos de Alí Jinnah.
C) el extremismo en Pakistán durante los ochenta.
D) la división ideológica y los conflictos en Pakistán.
E) la religión islámica y la yihad en el medio Oriente.
2. La idea principal del texto es que
A) en Pakistán existen dos tendencias antagónicas: la facción moderada y tolerante
de India y el fundamentalismo de la frontera afgana.
B)iPakistán fue creada cuando India, entonces colonia británica, alcanzó su
independencia y fue dividida en dos países por una tenue frontera.
C)iel divisionismo, la violencia y los constantes conflictos en Pakistán se deben a la
pugna ideológica entre conservadores e islamistas radicales.
D)ila violencia encarnizada entre pobladores pakistaníes tienen lugar en lugares
cotidianos como el mercado de los narradores de Peshawar.
E) la educación en Pakistán se desarrolla principalmente a través del Corán; por tal
razón los jóvenes son adoctrinados en un fundamentalismo radical.

3. La expresión TERRENOS INESTABLES hace alusión


A) al carácter conflictivo y de tensión social que se vive en Pakistán.
B) a la proclividad que padece Pakistán a los movimientos sísmicos.
C) al temor infundido por los islamistas que propugnan la guerra santa.
D) al deleznable gobierno de su primer mandatario, Mohammed Alí Jinnah.
E) al exacerbado apego que los jóvenes sienten hacia el islamismo.

4. La palabra FISURA connota en el texto


A) unión musulmana. B) grieta geográfica. C) hendidura territorial.
D) ruptura democrática. E) escisión ideológica.

5. La palabra RÍGIDO se podría reemplazar por


A) preciso. B) morigerado. C) extremoso.
D) beligerante. E) heterodoxo.

6. Resulta incompatible, respecto de Pakistán, afirmar que

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A) actualmente padece serios conflictos ideológicos que devienen en encarnizados


hechos de violencia.
B) a lo largo de su historia no se ha cohesionado como nación pese al predominio
musulmán.
C) rivalizan dos líneas antagónicas del islam: el ala tolerante de India y el extremismo
de la frontera afgana.
D)isu sistema educativo no ofrece mayores matices, debido a que el Corán es la
prioridad.
E)iel poder fue ejercido inicialmente por radicales islamistas que propugnaban la
guerra santa.

7. Se deduce del texto que los jóvenes pakistaníes


A) reniegan del primer líder pakistaní debido a que le dio al islam una tendencia
política antes que religiosa y cultural.
B) desconocen por completo los inicios democráticos de Pakistán, debido a que la
educación inculca un origen islámico.
C) están exentos de los conflictos internos que padece su país, ya que su postura es
escéptica y contestataria.
D)ise sorprenden de ciertas afirmaciones que plantean una política secular y
democrática por parte de Alí Jinnah.
E) trabajan en bibliotecas en las que puede romperse el divisionismo que aqueja a
la actual Pakistán.

8. Se deduce del texto que la relación conflictiva entre musulmanes en Pakistán


A) es responsabilidad del líder Alí Jinnah.
B) aqueja a zonas alejadas de la civilidad.
C) es originada por una educación islamista.
D) se presenta en otros países de Oriente.
E) culminará cuando se desate la yihad.
9. Respecto de Mohammed Alí Jinnah, resulta incompatible afirmar que
A) fue el primer gobernante pakistaní.
B) gestó una democracia en ciernes.
C) nunca soslayó el aspecto religioso.
D) pensaba en una Pakistán moderna.
E) recusó la importancia del islamismo.
10. Si Mohammed Alí Jinnah hubiese consolidado un modelo islámico más cultural y
tolerante,
A) Pakistán, probablemente, no enfrentaría hechos de violencia y conflicto.
B) el divisionismo en Pakistán ocurriría en el denominado Paso de Margalla.
C) las corrientes ideológicas y antagónicas en Pakistán serían muy notorias.
D) el conflicto pakistaní trascendería a otros países del mundo moderno.
E) su círculo de intelectuales laicos habría logrado permanecer en el poder.
SINONIMIA Y ANTONIMIA
Determina el sinónimo (S) y el antónimo (A) para cada palabra escrita con mayúscula.
1. FALENCIA 2. ADIPOSIDAD
A) pigricia A) suspenso
B) abundancia B) esbeltez
C) prebenda C) gordura
D) aserto D) frugalidad
E) privación E) barrunto

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3. PALURDO 4. ZAFIEDAD
A) tosco A) miseria
B) pigre B) nadería
C) negligente C) elegancia
D) sutil D) estulticia
E) ínclito E) tosquedad
5. ALBUR 6. OTEAR
A) morigeración A) menear
B) contingencia B) avivar
C) presunción C) escudriñar
D) necedad D) zaherir
E) destino E) soslayar
7. PARSIMONIA 8. VELEIDAD
A) exageración A) mutabilidad
B) jactancia B) perseverancia
C) timidez C) constancia
D) poquedad D) congoja
E) moderación E) pigricia

9. DIFERIR 10. ALBOROZAR


A) discordar A) apenar
B) establecer B) reverberar
C) sujetar C) alegrar
D) acordar D) revelar
E) titubear E) deprecar
11. DELETÉREO 12. AVERSIÓN
A) vaporoso A) enemistad
B) acucioso B) atracción
C) inocuo C) repugnancia
D) venenoso D) enervación
E) solícito E) ablación

SEMANA 3B
TEXTO 1
Al final del Triásico, hace unos 200 millones de años, un cataclismo desconocido
eliminó a la mayoría de los crurotarsos, grupo de reptiles con hocico pequeño y forma a
veces alargada. Con la tierra despejada de competidores, los dinosaurios ocuparon su
lugar. Al mismo tiempo, enormes depredadores nadadores, como el plesiosauro, habían
evolucionado en el océano, dejando pocas oportunidades para que otras especies también
lo hicieran. Los cocodrilos que sobrevivieron asumieron una diversidad de formas nuevas,
pero con el paso del tiempo vivieron, como lo hacen sus descendientes actuales, en los
únicos lugares disponibles para ellos: ríos, pantanos y ciénagas.
La restricción en los nichos ecológicos pudo haber limitado las oportunidades
evolutivas de las criaturas, pero también pudo haberlas salvado. Muchas especies de
cocodrilos sobrevivieron la extinción masiva del Cretáceo Terciario, hace 65 millones de
años, cuando un asteroide asestó un golpe mortal a los dinosaurios (salvo por las aves, a
las que se les considera descendientes de los dinosaurios) y a otras formas de vida sobre
la tierra y en los océanos. Nadie sabe por qué los cocodrilos sobrevivieron cuando tantas

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especies murieron, pero sus hábitats de agua dulce pueden darnos una explicación. En
general, durante el evento Cretáceo Terciario, las especies de agua dulce tuvieron más
suerte que los animales marinos, que perdieron grandes extensiones de hábitat poco
profundo cuando descendió el nivel de los mares. Su dieta variada y la habilidad para
permanecer durante largos periodos sin alimento, debido a su sangre fría, también pudieron
ayudarlos. Con los dinosaurios terrestres y los monstruos marinos extintos, los cocodrilos
iniciaron su marcha hacia la pervivencia; no obstante, no se apoderaron de la Tierra de una
vez y para siempre, dado que los mamíferos habían iniciado ya su camino hacia el dominio
absoluto del mundo. Con el paso del tiempo, las líneas de cocodrilos más divergentes
murieron y dejaron a las formas de cuerpos aplanados y piernas cortas que conocemos.
1. Marque la alternativa que mejor sintetice el texto.
A) El cocodrilo pudo sobrevivir numerosas extinciones globales, inclusive la que
eliminó a los dinosaurios, debido a su adaptabilidad suprema, la cual se
manifiesta, parcialmente, en su capacidad para soportar grandes periodos de
tiempo sin comer.
B) La restricción de ciertos nichos ecológicos permitió que ciertas criaturas se salven
de la extinción; no obstante, algunas especies vieron limitadas sus oportunidades
evolutivas debido a esta misma razón y tuvieron que perecer masivamente.
C) Durante el Triásico, un cataclismo eliminó la mayoría de crurotarsos, hecho que
a la vez devino en el dominio de los dinosaurios y en la evolución marina de
enormes depredadores nadadores como el plesiosauro, el cual impidió la vida de
otras especies.
D) El cocodrilo sobrevivió asumiendo una diversidad de formas, cada vez más
novedosas, pero con el paso del tiempo y largas etapas de adaptación terminaron
viviendo en los únicos lugares disponibles para él: ciénagas, ríos y pantanos.
E) Las líneas de cocodrilos de mayor divergencia desaparecieron y dejaron lugar a
las formas de cuerpos aplanados y piernas cortas que son las que actualmente
conocemos; sin embargo, no dominaron la Tierra debido a la exitosa evolución de
los mamíferos.

2. Una idea incongruente, respecto de la adaptabilidad del cocodrilo es que


A) se hizo manifiesta en la ocupación del nicho ecológico en los que vivió.
B) le permitió sobrevivir a la extinción masiva a lo largo de su existencia.
C) se patentiza en su capacidad para permanecer largos periodos sin comer.
D) queda reflejada en la variedad de alimentos que pueden formar parte de su dieta.
E) le permitió al saurio acabar con su enemigo más feroz: el plesiosaurio marino.

3. Resulta congruente con el desarrollo textual señalar que el plesiosauro


A) desapareció en el Cretáceo Terciario, puesto que los cambios climáticos afectaron
su desarrollo en el tiempo.
B) es el ancestro inmediato del cocodrilo y probablemente haya especies vivas en la
actualidad.
C) era un enorme depredador que evolucionó en el mar e imposibilitó la evolución de
otras especies.
D) pudo adaptarse al descenso del agua gracias a su dieta diversa y la facilidad para
vivir en aguas dulces.
E) evolucionó en el océano y permitió que la diversidad en ese hábitat se desarrollara
sin problemas.

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4. La expresión ASESTÓ UN GOLPE se interpreta en el texto como


A) el súbito y drástico efecto que causó la caída de un asteroide.
B) los fenómenos climáticos que arrasaron con los ciertos reptiles.
C) la carencia de alimentos y lugares aptos para la vida en la Tierra.
D) los cambios en los hábitats de los cocodrilos de cuerpo aplanado.
E) el dominio de los mamíferos debido al escaso número de reptiles.

5. Se infiere del texto que el plesiosauro


A) obligó al cocodrilo a buscar nuevos hábitats donde vivir.
B) evolucionó en el océano y dejo escasas formas de vida.
C) desapareció durante el Triásico debido a un cataclismo.
D) se trasladó del mar hacia los nichos vitales del cocodrilo.
E) contaba con una dieta diversa y con abundante alimento.

TEXTO 2

El problema de Platón, denominado también el problema de la pobreza de los


estímulos, probablemente el argumento más importante de la teoría lingüística moderna,
se puede plantear en los términos que exponemos a continuación. De acuerdo con lo
señalado más arriba, en la mente-cerebro disponemos de un sistema de conocimiento
específico (la facultad del lenguaje) que da cuenta de nuestra capacidad de hablar y
entender una lengua. Ahora bien, una pregunta crucial que debemos hacernos sobre este
sistema es cómo surge y se desarrolla. Las posibles respuestas, en sus planteamientos
más radicales, son dos: se trata de un conocimiento innato, o es un conocimiento adquirido
en función de la experiencia. La cuestión central, en relación con el argumento en sí, es
que los estímulos que están al alcance del niño que adquiere una lengua son pobres en
tres dimensiones. En primer lugar, los datos de los que dispone el niño (los estímulos)
muestran graves deficiencias: presentan lapsos, expresiones incompletas o no bien
formadas, expresiones «simplificadas» de maneras diversas y más o menos arbitrarias. En
segundo lugar, los datos a los que ha estado expuesto el niño son finitos y además muy
reducidos y, por último, quizás la deficiencia más notable es que los propios datos «no
existen», o al menos, al estar llenos de lagunas o huecos de la experiencia, no existen en
una dimensión que sería necesaria si los estímulos fueran responsables de la adquisición
del lenguaje, esto es, si refrendamos la segunda respuesta. Una prueba de esto último es
que los niños carecen de evidencia negativa cuando abordan las oraciones de su lengua,
pues no reciben información de los adultos sobre las oraciones que son agramaticales o
incorrectas en la lengua materna. No obstante, y a pesar de la pobreza de los estímulos en
los tres sentidos señalados, el niño alcanza inconscientemente el conocimiento lingüístico
con una seguridad, una rapidez y una corrección sorprendentes. Esto nos lleva a pensar
que la solución al problema de Platón hay que buscarla en la primera respuesta: el
conocimiento lingüístico forma parte de la dotación genética de los individuos.
1. El tema central del texto es
A) la pobreza de estímulos en la adquisición lingüística.
B) la dotación genética y la mente-cerebro en el hombre.
C) el problema de Platón y el carácter innato del lenguaje.
D) la evidencia negativa en la adquisición de una lengua.
E) el conjunto de lagunas en las expresiones lingüísticas.

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2. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?


A) Los datos a los que ha estado expuesto el niño son finitos y deficientes ya que
están constituidos por emisiones defectuosas; no obstante, el niño es capaz de
sobreponerse a esta falta de especificidad y adquiere una lengua particular con
cierta rapidez y destreza.
B) Los niños carecen de evidencia negativa sobre su propia lengua, ya que los padres
no los adiestran en el reconocimiento de las oraciones que son imposibles o
agramaticales en su propia lengua; por tanto, se postula que el medio externo es
defectuoso.
C) El problema de Platón o el problema de la pobreza de estímulos, en tanto
argumento crucial en las pesquisas lingüísticas modernas, se resuelve a partir de
dos hipótesis: el lenguaje es innato o se trata de un conocimiento definido en
función de la experiencia.
D) La capacidad lingüística permite que el niño se sobreponga a la defectuosidad de
los datos que recibe por parte del medio externo y logra adquirir un sistema
lingüístico particular debido a que la orientación de los padres en los primeros años
es importante.
E) El problema de Platón constituye un argumento fundamental para la ciencia
lingüística y se define en términos de la ineficacia del medio para ofrecer
información que regule la adquisición de una lengua; este escollo se resuelve
postulando el innatismo del lenguaje.
3. El sentido contextual de la palabra LAGUNA es
A) obstáculo. B) opacidad. C) amnesia.
D) vacío. E) prodigalidad.

4. La palabra RADICAL alude en el texto a formulaciones teóricas planteadas de


manera
A) heteróclita. B) axiomática. C) extrema.
D) corroborable. E) similare.

5. Resulta incompatible, respecto del problema de la pobreza de estímulos, afirmar que


A) el niño se sobrepone a esta y adquiere con rapidez una lengua.
B) el niño recibe información lingüística exenta de errores y sesgos.
C) este se resuelve coherentemente a través del innatismo.
D) se caracteriza porque plantea la defectuosidad de la experiencia lingüística.
E) es uno de los argumentos más importantes en la ciencia lingüística.

6. La evidencia negativa consiste en


A) el adiestramiento que recibe el niño sobre las oraciones agramaticales.
B) la universalidad de los datos en la mente-cerebro de la especie humana.
C) el conjunto de datos sobre las formaciones agramaticales en una lengua.
D) una de las pruebas cruciales sobre el carácter significativo del entorno.
E) una propuesta radical acerca de la adquisición del lenguaje humano.
7. Si un niño aprendiera cuándo una oración está mal formada en su lengua gracias a
la orientación de sus padres,
A) obtendría evidencia negativa sobre el comportamiento de su lengua.
B) quedaría refutada la hipótesis sobre el papel determinante del medio.
C) tendría que recibir datos adecuados sobre las oraciones gramaticales.
D) el innatismo lingüístico quedaría validado de manera irrecusable.
E) no podría comprobarse en qué medida el medio externo es importante.

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ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) La solidez en la estructura del buque es una de las cualidades que lo caracterizan
y que le permiten navegar. II) La estanqueidad evita que entre agua en el interior del
barco. III) El buque es un vehículo flotante destinado a navegar por el agua. IV) La
flotabilidad permite al buque mantenerse a flote, aun cuando algunas de sus partes
se encuentren inundadas. V) La estabilidad permite que el buque vuelva a su
posición de inicio por sí mismo cuando ha sido desplazado por el oleaje.
A) I B) II C) III D) IV E) V

2. I) El gavial indio, especie de cocodrilo con hocico delgado, se extendió alguna vez
desde Pakistán hasta Myanmar. II) A mediados del siglo XX, las poblaciones de estos
cocodrilos disminuyeron drásticamente debido a la caza ilegal. III) La recuperación
de este cocodrilo en las décadas de los ochenta y noventa se dio gracias al descenso
de los cazadores furtivos y al establecimiento de áreas protegidas. IV) Los gaviales
disminuyeron en número a mediados del siglo veinte y se recuperaron gracias al
descenso de la caza ilegal en las décadas del ochenta y noventa. V) Investigaciones
recientes han demostrado que el número de gaviales en la actualidad han decrecido
considerablemente hasta alcanzar el estatus de «en peligro crítico».

A) III B) V C) I D) IV E) II

3. I) Los cañones con cimas como navajas del Tsingy de Bemaraha se formaron como
cuevas profundas y estrechas. II) Las lluvias monzónicas cincelaron la parte superior
del extenso depósito de piedra caliza. III) Las aguas freáticas disolvieron la piedra a
lo largo de una cuadrícula de líneas de fractura creadas por elevación tectónica. IV)
Cuando los techos se derrumbaron y el nivel freático bajó, surgió un laberinto de
cañones llamados fisuras, lo que creó un paisaje en verdad fantástico. V) Los
cañones del Tsingy de Bemahara se formaron gracias a las lluvias originadas por los
monzones y a la disolución de las piedras por las aguas freáticas
A) V B) III C) I D) IV E) II

4. I) Duke Ellington es considerado por la crítica como uno de los más influyentes e
importantes músicos de jazz de la historia. II) Este versátil músico llegó a escribir
alrededor de 2000 piezas musicales a lo largo de su vida. III) A partir de mitad de la
década de 1940 se produjo un viraje en el sentido de sus composiciones, que
pasaron a ser más formales y de mayor aliento temático. IV) A pesar de la revolución
bebop Ellington permaneció leal a su concepción y forma de entender la música a
través de la exigencia con músicos en la composición. V) Duke Ellington fue
inmortalizado en las monedas de 25 centavos y se convirtió en el primer
afrodescendiente en aparecer en las monedas de curso público.
A) II B) III C) V D) IV E) I

5. I) Pujllay es el nombre de un dios telúrico cuya existencia se manifiesta en todos los


pueblos de la Puna de Atacama. II) El dios Pujllay es representado por unos bellos
muñecos de entre medio metro y un metro de altura, o bien por los mismos
pobladores y sus disfraces. III) El disfraz y los muñecos suelen ser representaciones
vitales de muchas divinidades en gran parte de los pueblos tradicionales del mundo.
IV) Pujllay es el dios del festejo y la celebración, de la lujuria y el exceso, y durante
el carnaval, todos pueden ser Pujllay. V) De esta manera el dios Pujllay es el que
preside días propiciatorios de ofrendas, disfraces, danzas y el éxtasis de la vida.
A) V B) III C) I D) IV E) II

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6. I) 'Mazda', o más bien su forma en idioma avéstico Mazdā-, nominativo Mazdå, refleja
el proto-iraní *Mazdāh y significa ‘inteligencia o sabiduría’. II) Ahura Mazda es el dios
persa exaltado por Zoroastro como el creador no creado. III) Mazda es el dios del
cielo, omnisciente y líder de los Amesha Spenta o divinidades del zoroastrismo. IV)
Es un dios abstracto y trascendente, sin imagen concreta, por lo cual no es
representable. V) Ahura Mazda es comprendido a través de la Buena Mente: se
comunica y se manifiesta a los mortales a través de atributos éticos que son una
parte de su ser.
A) II B) V C) III D) I E) IV

SERIES VERBALES
1. Determine el término que se excluye de la serie.
A) Fiable B) Confiable C) Persuasivo
D) Creíble E) Fidedigno
2. Voluble, inestable, inconstante,
A) morigerado. B) mórbido. C) enfermizo.
D) abúlico. E) proteo.

3. Sombrío, nebuloso, brumoso,


A) fúlgido. B) mustio. C) caliginoso.
D) escabroso. E) diáfano.

4. ¿Cuál es el sinónimo de la serie HONOR, ESTIMA, CONSIDERACIÓN?


A) Cuita B) Prez C) Amistad
D) Ansia E) Adorno

5. Recóndito, reservado, misterioso,


A) arcano. B) ostensible. C) aparente.
D) común. E) evidente.

6. Apostatar, aceptar; pergeñar, ejecutar; proliferar, menguar,


A) asolar, erigir. B) avivar, apagar. C) lidiar, omitir.
D) barruntar, conjeturar. E) denegar, permitir.

7. Perito, novato; manirroto, avaro; fútil, capital,


A) manido, novedoso. B) atinente, tocante.
C) dicaz, mordaz. D) altivo, soberbio.
E) plúmbeo, aburrido.

SEMANA 3 C

TEXTO 1
En una cultura oral, la restricción de las palabras al sonido determina no solo los
modos de expresión sino también los procesos de pensamiento. Uno sabe lo que puede
recordar. Cuando decimos que conocemos la geometría de Euclides, no queremos decir
que en ese momento tenemos presentes cada uno de sus teoremas y comprobaciones,
sino antes bien que podemos traerlos a la memoria con facilidad, podemos recordarlos. El
teorema «Uno sabe lo que puede recordar» también se ajusta a una cultura oral. Pero,
¿cómo recuerdan las personas en una cultura oral? Los conocimientos organizados que

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estudian los letrados hoy en día para «saberlos», es decir, para recordarlos, se han reunido
y puesto a su disposición por escrito con muy pocas excepciones, si las hay. Este es el
caso no solo de la geometría euclidiana, sino también de la historia de la revolución
norteamericana o incluso los promedios de bateo o los reglamentos de tránsito.
Una cultura oral no dispone de textos. ¿Cómo reúne material organizado para
recordarlo? Es lo mismo como preguntar «¿qué sabe o puede saber de una manera
organizada?». Supóngase que una persona en una cultura oral emprendiese analizar un
complejo problema específico y finalmente lograra articular una solución que en sí fuera
relativamente complicada, consistente, digamos, en unos cuantos cientos de palabras.
¿Cómo conserva para el recuerdo posterior la articulación verbal tan esmeradamente
elaborada? Con la ausencia total de toda escritura, no hay nada fuera del pensador, ningún
texto, que le facilite producir el mismo curso de pensamiento otra vez, o aun verificar si lo
ha hecho o no. ¿Cómo se hace posible traer a la memoria aquello que se ha preparado
cuidadosamente? La única respuesta es que en las culturas orales se piensa en cosas
memorables. En una cultura oral primaria, para resolver eficazmente el problema de retener
y recobrar el pensamiento cuidadosamente articulado, el proceso habrá de seguir las
pautas mnemotécnicas, formuladas para la pronta repetición oral. En la cultura oral, por
tanto, el análisis de algo en términos no mnemotécnicos, no normativos ni formulativos,
aunque fuera posible, sería una pérdida de tiempo, pues tal pensamiento, una vez
formulado, nunca podría recuperarse con eficacia alguna; pero sí podría hacerse con la
ayuda de la escritura.
1. El tema central del texto es
A) la oralidad primaria y sus recursos para recuperar información.
B) la tradición escrituraria y su aporte en el terreno de la oralidad.
C) la cultura oral como manifestación dependiente de la escritura.
D) las mnemotecnias en la recuperación diligente de información.
E) la memoria y la oralidad, fases primitivas de la tradición escrita.

2. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?


A) Las culturas orales primarias se caracterizan por carecer de mecanismos que
permitan adquirir conocimiento; por esa razón, la escritura es necesaria, ya que
permite almacenar información con eficacia.
B) La escritura permite, en contraposición con el discurso oral, mantener el hilo
narrativo sin interrupciones; por tanto, la tradición escrita define un mundo paralelo
basado en la objetividad y la razón.
C) La oralidad primaria, a diferencia de la escritura, no cuenta con material
perdurable para adquirir conocimiento; no obstante cuenta con recursos
mnemotécnicos que permiten recuperar información.
D) La tradición oral está privada de analizar problemas complejos y de formular
proposiciones elaboradas, ya que carece de material procesado y registros del
conocimiento que se ha generado en un periodo dado.
E) La geometría de Euclides forma parte de nuestro conocimiento debido a que está
registrado por escrito; en contraposición, las culturas orales requieren de algún
recurso para procesar información objetiva.

3. El sentido contextual de la palabra articular es


A) develar. B) clarificar. C) manifestar.
D) ralentizar. E) formular.

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4. Si las culturas orales carecieran de recursos mnemotécnicos para recordar,


A) la aprehensión del conocimiento presentaría escollos insalvables ya que el autor
señala que «Uno sabe lo que puede recordar».
B) procurarían registrar a través de la escritura los conocimientos ancestrales para
usarlos en el momento conveniente.
C) no podrían analizar problemas complejos, ya que sería inviable formular
objetivamente una potencial solución.
D) buscarían fórmulas para procesar datos que serían reelaboradas con la finalidad
de retener el pensamiento adecuadamente.
E) tendrían que recopilar sucesos memorables continuamente para proseguir con las
pautas de reiteración discursiva.

5. Se deduce del texto que recordar es un proceso que


A) es privativo de las culturas orales primarias.
B) ocurre en casos excepcionales de oralidad.
C) se presenta en culturas orales y alfabetas.
D) predomina en la tradición escrita occidental.
E) determina los modos de expresión verbal.

TEXTO 2
David Popenoe advirtió que la familia estaba en peligro de desaparecer en las
democracias sociales de Europa, sobre todo Suecia. Las tasas de matrimonios han
declinado más rápido y en forma dramática en Suecia. En gran medida, Suecia se ha
movido más allá de la familia nuclear tradicional. El único lazo familiar duradero está entre
una madre y sus hijos. Popenoe citó tres indicadores principales de cambio familiar en
Suecia. El primero es la tasa baja de matrimonio. Suecia hoy tiene la tasa más baja de
matrimonios del mundo industrial. Los suecos posponen mucho más tiempo el matrimonio
(la edad media del primer matrimonio para los hombres es de 30 años y para las mujeres
de 27). Según un cálculo, más de un tercio de las suecas nacidas en 1955 nunca se casará
hasta los 50 años. Solo el 75% de los suecos se casan (comparado con el 95% de los
hombres en Estados Unidos). La primera generación de madres solteras en Suecia son
casi abuelas. La segunda medida de cambio es el crecimiento de la unión libre no
matrimonial. La mayoría de las madres solteras en Suecia viven con el padre, por lo menos
cuando el niño nace; ellas no ven la conveniencia de casarse. Los suecos ven la vida en
pareja no como un preludio al matrimonio sino, como una «alternativa».
Cuando se les pregunta, opinan que es «solo un pedazo de papel». El matrimonio,
el compromiso formal y público de vivir juntos en una unión sexual exclusiva y criar la
descendencia juntos, no ha desaparecido en Suecia, más bien se ha vuelto una materia de
opción personal. El tercer indicador es el rompimiento familiar o la disolución. Aunque la
tasa matrimonial ha caído y la unión libre ha aumentado, la tasa de divorcios en Suecia aún
es alta. Si uno asume que tanto las parejas casadas como las no casadas se separan, esto
significa que la mayoría de los suecos no pasa su vida adulta con la misma persona y que
la mayoría de los niños suecos no vive con ambos padres biológicos a lo largo de su niñez.
El gobierno sueco apoya a los padres y niños: licencia paternal con 90% de sueldo, día de
cuidados libre, pagos de apoyo de niño y subsidios de habitación (en mayor nivel para
padres solteros que casados), cuidado médico y dental gratuitos, y educación gratuita
universitaria; sin embargo, Popenoe asume que los costos no materiales sobrepasan los
beneficios y lamenta el declive de la familia en Suecia; las parejas quizá no necesiten de
certificados de matrimonio, dice Popenoe, pero los niños necesitan padres.

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1. El sentido contextual de la palabra dramática es


A) teatral.
B) acelerada.
C) alarmante.
D) deplorable.
E) funesta.
2. ¿Cuál es la mejor síntesis del texto?
A) Los matrimonios en Suecia han disminuido notablemente, debido a que los
jóvenes piensan que es solamente una formalidad a la que no le encuentran
ningún sentido.
B) La familia como núcleo en Suecia ha disminuido de forma drástica debido a la
reducción de matrimonios, el crecimiento de la unión libre y la disolución familiar,
según Popenoe.
C) La familia en las democracias sociales está en peligro de desaparecer debido a
los altos indicadores de divorcios o disoluciones maritales, además del aumento
de hijos sin padres.
D) Según Popenoe, el gobierno sueco no puede reparar la carencia no material, ya
que, a pesar de los beneficios que se les da a los padres solteros, un niño necesita
a ambos padres.
E) El matrimonio es un compromiso ineludible en las sociedades democráticas que
ponderan el incremento de poblaciones jóvenes; este permita la salud mental de
los niños.
3. La palabra preludio, en el texto, connota
A) la experiencia alternativa de conocer a la pareja antes de tener hijos.
B) la opción de escoger parejas antes de romper una relación sentimental.
C) la etapa de convivencia necesaria, antes que la pareja decida casarse.
D) la tendencia de los suecos a vivir en pareja sin necesidad de divorciarse.
E) el aumento de la tasa de rupturas matrimoniales en la sociedad sueca.
4. Si la población juvenil en Suecia ponderara decididamente el matrimonio con la
finalidad de procrear,
A) se preservaría la familia como núcleo social en ese país.
B) la disminución de familias sería igual al de los EE. UU.
C) los niños vivirían alternativamente con cualquier padre.
D) la tasa de relaciones libres sin hijos quedaría paralizada.
E) las sociedades democráticas europeas tendrían familia.
5. Se deduce del texto que los niños suecos
A) necesitan que ambos padres vivan junto con él, según el estudio de Popenoe.
B) no dependerán, en su momento, de los padres para acceder a la universidad.
C) no viven con los padres biológicos a la vez debido al alto índice de divorcios.
D) reciben cuidado médico y dental gratuitos debido al apoyo del gobierno sueco.
E) decidirán en su momento tener una pareja estable con la que puedan casarse.

TEXTO 3
El tabú es una prohibición de ciertas acciones u objetos basada, bien en razones
religiosas, bien en otros prejuicios, conveniencias o actitudes sociales. Tabú es una palabra
malayo-polinésica que significa «sagrado»; entre los polinesios se considera tabú aquello
que, si se realiza o se toca, puede acarrear grandes desgracias para el que lo hace o para
su gente. Por lo general, son tabú los objetos religiosos (ídolos, amuletos, templos) o las
personas relacionadas con ellos (sacerdotes), pero, como se ha dicho, el tabú no se ciñe

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al terreno de la religión o de la superstición, sino que frecuentemente obedece a


convenciones y actitudes sociales.
Desde un punto de vista lingüístico, se habla de tabú para hacer referencia a una
palabra cuyo uso debe evitarse, generalmente por motivos sociales, políticos, sexuales,
supersticiosos o religiosos: la palabra existe, pero su empleo provoca rechazo o la
recriminación de la comunidad o de un grupo social. Son tabú los nombres de los genitales
y de los actos sexuales, los nombres de actividades y objetos escatológicos; en algunas
culturas es tabú el nombre de Dios, como en otras lo son la muerte y ciertos animales.
Stephen Ullman agrupa los tabúes en tres categoría distintas: el tabú del miedo, el cual
comprende los nombres de seres sobrenaturales; ya hemos hecho referencia al nombre de
Dios, pero también puede ser tabú el nombre del demonio, de los espíritus diabólicos o de
lo que da mala suerte, como la mano izquierda. Los nombres de los animales peligrosos o
dañinos también responden a un tabú del miedo: la culebra, la comadreja, el lobo; el tabú
de la delicadeza conformado por nombres referidos a lo desagradable, a lo que no resulta
cómodo (defectos psíquicos o físicos, nombres de acciones criminales); y, finalmente, el
tabú de la decencia que incluye elementos léxicos que se relacionan con el sexo, con ciertas
partes y funciones del cuerpo humano y con los juramentos.
1. Medularmente, el texto desarrolla el tema
A) de ciertas palabras relacionadas con defectos físicos.
B) del tabú y sus clases desde una perspectiva lingüística.
C) de la prohibición social que generan los términos sacros.
D) del tabú como efecto de los prejuicios y taras sociales.
E) del origen animal del denominado tabú del miedo.

2. Determine la alternativa que mejor resuma el texto.


A) El tabú lingüístico supone la prohibición de ciertas palabras debido a sus
connotaciones socioculturales y puede ser de tres tipos: tabú del miedo, tabú de
la delicadeza y tabú de la decencia.
B) Los prejuicios y los temas religiosos son delicados en Polinesia y, para ello, existe
el término tabú, que se entiende como «sagrado»; así, el tabú puede acarrear
desgracias si se hace o se toca.
C) Lo que se considera como tabú no se enmarca únicamente en el terreno religioso
o el de las supersticiones, ya que es probable que las actitudes y las concepciones
culturales estén involucradas.
D) Los seres sobrenaturales, como Dios, el demonio, ciertos animales que causan
resquemor, entre otros, se corresponden con palabras que constituyen el
denominado tabú del miedo.
E) Constituyen elementos prohibidos (tabúes) las palabras que se relacionan con
elementos escatológicos, como la muerte, y con las relaciones sexuales, lo cual
deviene en la recriminación social.

3. Resulta incompatible, respecto del tabú lingüístico, afirmar que este


A) genera rechazo en los miembros de la comunidad.
B) hace alusión, entre otros, a elementos escatológicos.
C) es motivado únicamente por ciertos animales y Dios.
D) también está referido a juramentos y defectos físicos.
E) tiene como móvil, en algunos casos, la mala suerte.

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4. En el texto, la palabra ACARREAR adquiere el sentido de


A) devenir. B) padecer. C) ocasionar.
D) acaecer. E) azorar.

5. La palabra CEÑIR se usa en el sentido de


A) encaminar. B) abreviar. C) subsumir.
D) circunscribir. E) orientar.

6. Se infiere del texto que las palabras consideradas tabú


A) están referidas a parcelas de léxico que no deben usarse.
B) se corresponden con elementos que son despreciados.
C) se suelen usar para sutilizar una expresión malsonante.
D) generan rechazo y recriminación para quien las utiliza.
E) son interpretadas más allá de lo estrictamente lingüístico.

Aritmética
TEORÍA N° 03
SISTEMA DE NÚMEROS ENTEROS (Z)
DIVISIBILIDAD

ALGORITMO DE LA DIVISIÓN ENTERA


Para los números enteros D (dividendo) y d (divisor) existen dos únicos números
enteros; q (cociente) y r (residuo) tales que:

D = d.q + r; donde 0  r < d

Cuando el residuo es cero, se dice que la división es exacta; caso contrario se dice
inexacta.

DIVISIÓN INEXACTA:
 DIVISON ENTERA POR DEFECTO: D = d.qd + rd
 DIVISON ENTERA POR EXCESO: D = d.qe – re
Además se cumple que:
rd + r e = d
qe = qd + 1
rmáx = d – 1
rmín = 1

Ejemplo:
En una división entera inexacta el dividendo es menor que 912, el cociente por exceso
es 12 y el residuo es 21. ¿Cuántos valores toma el divisor?

Solución
qe = 12  qd = 11
D = d(11) + 21 < 912; 21 < d
21 < d < 81  d = 22, 23, 24 , . . . , 80. Por lo tanto # d = 59

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DIVISIÓN EXACTA:(Divisibilidad)
A es divisible por B si y solo si existe un número entero K tal que A = BK
PROPIEDADES
o
1. k = 0,  k  Z+
o o o o o
2. Si a= k  b= k  a+b= k ; a – b = k  ax b = k,  k  Z+
o o
3. Si a = k  an = k , n  Z+,  k  Z+
o o
4. ( k + r)n = k + rn ; r < k , n  Z+,  k  Z+

o
k – rn ; si n es impar, n  Z+,  k  Z+
5.
o
6. ( k – r )n =
o
k + rn ; si n es par, n  Z+,  k  Z+
o o
7. k + rd = k + re  rd + re = k

Ejemplo:
Halle el residuo por exceso al dividir (170512)50 por 17.
Solución
    
(170512)50 = 17  x  ( 17  2 )50 = 17  x  17  250  17  x 
      
(24 )12 . 22 17  x  (17 1)12 .4  17 x  (17 1).4  17 x  17 4  17 x 
 
17 13  17 x . Por lo tanto, el residuo por exceso es 13.
o
a  r
o O
8. Si N = b  r  N = MCM(a,b,c)  r
o
c  r

Ejemplo:
¿Cuál es el menor número que, al ser dividido entre cualquiera de las
cantidades: 7, 6, 5, 3 o 2, deja un residuo máximo para cada divisor empleado?

Solución
Sea N el menor número entero positivo, del dato:

7  6  7  1

6  5  6  1

N  5 4  5 1  N  MCM (2,3,5, 6, 7)  1  210 1  Por lo tanto, el menor es 209.

3 2  3 1

 2 1  2 1


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CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

POR 2 : La última cifra es par.


POR 3 : La suma de sus cifras es múltiplo de 3.
POR 4 : Las dos últimas cifras forman un múltiplo de 4.
POR 5 : La última cifra es cero o 5.
POR 6 : Es divisible por 2 y por 3 a la vez.
POR 7 : La suma de sus cifras multiplicadas de derecha a izquierda por los
factores 1, 3, 2, –1, –3, –2, ... es múltiplo de 7
O O
N  a b c d e f  7  f + 3e + 2d - c - 3b - 2a = 7
-2 -3 -1 2 3 1
POR 8 : Las tres últimas cifras forman un múltiplo de 8.
POR 9 : La suma de sus cifras es múltiplo de 9.
POR 11: La diferencia entre la suma de sus cifras de lugar impar menos la suma de
sus cifras de lugar par es múltiplo de 11.
O O
N  a b c d e f  11  (f + d + b) - (e + c + a) = 11
-1 1 -1 1 -1 1

Ejemplo:
 
Si 7x3yz = 55 y zx 3  3 , halle el mayor valor de (x + y).

Solución:
i) Z=5
 
ii) 7 x 3 y 5  11 ; 5 x3  3
 
15  ( x  y )  11 8 + x = 3
 
x  y  11 4 2+x= 3
7 8 1
4
7
Por lo tanto x + y = 15

NÚMEROS PRIMOS
Se dice que un número natural es primo o primo absoluto cuando admite tener
únicamente dos divisores positivos que son la unidad y él mismo.
Ejemplo: 17 admite como divisores a 1 y 17.
Observaciones:
1) La unidad es el único número que no es primo ni compuesto por tener un solo
divisor.
2) Se llama número primo en Z a todo número entero que posee exactamente 4
divisores
3) Si p es un número primo en Z, entonces –p es un número primo en Z.

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NÚMEROS COMPUESTOS
Se dice que un número natural es compuesto cuando admite tener más de dos
divisores positivos.
Los números primos menores a 100: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47,
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97
Teorema (Criterio de Eratóstenes)
Sea n  ℕ (n > 1). Si no existe q  ℕ, 1 < q ≤ n , que divide a n, entonces n es un
número primo.
Ejemplo: Si 227 = 15,06… Los números primos ≤ que 15 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13
Como ninguno de los números: 2, 3, 5, 7, 11, 13 divide a 227  227 es primo.

TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMÉTICA


Si n  ℕ (n > 1), entonces existe un conjunto finito de números primos pk y αk
 ℕ - {0}, donde k = 1, 2, 3, 4, … ,m tales que 0 < p1 < p2 < p3 < …< pm donde:

   
n = p1 1 . p2 2 . p3 3 ... pmm (descomposición canónica de n).

Ejemplo:
Sea ab. (a + 1)a. ab la descomposición canónica del número N. Si N es el menor
posible, halle la suma de cifras de N.

Solución
N = 23.32.23 N = 1656. Por lo tanto 1+ 6 + 5 + 6 = 18.

CANTIDAD DE DIVISORES POSITIVOS(CD)


   
Sea n  ℕ (n > 1), cuya descomposición canónica es de la forma p1 1 . p2 2 . p3 3 ... pmm ;
la cantidad de divisores positivos de n denotada por CD(n) está definida como:

CD(n) = (α1 + 1) (α2 + 1) (α3 + 1) . . . (αm + 1)

Nota: Sea n  ℕ, entonces:


1) (CD (n)) = (CD primos) + (CD compuestos) + 1
2) (CD (n)) = (CD primos) + (CD no primos)
3) # (Divisores simples) = # (Divisores primos) + 1.
4) Divisor propio: Es aquel que, siendo divisor de un número, no es igual a él.
Ejemplos:
- Los divisores propios de 8 son: 1; 2 y 4
- Los divisores propios de 20 son: 1; 2; 4; 5 y 10
Ejemplo:
El número N = 3n + 3n+3 tiene 33 divisores positivos que no son números primos; halle
_____
el número de divisores primos del número nnn .

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Solución
N = 3n + 3n+3 = 3n(1 + 33) = 3n.22.7 entonces N = 3n.22.7
(CD (n)) = (CD primos) + (CD no primos)
_____
(n + 1)(3)(2) = 33 + 3 entonces n = 5. Luego nnn = 555 = 5.3.37. Por lo tanto, el número
de divisores primos es 3.

SUMA DE DIVISORES POSITIVOS


Sea n  ℕ (n > 1), cuya descomposición canónica es de la forma aα . bβ . cθ , la suma
de los divisores positivos de n denotada por SD(n) , está definida como:

 a  1  1   b  1  1   c 1  1 
SD(n) =   .  . 
 a1   b1   c1 
     
PRODUCTO DE DIVISORES POSITIVOS
Sea n  ℕ (n > 1), cuya descomposición canónica es de la forma aα . bβ . cθ, el producto
de los divisores positivos de n denotado por PD(n) , está definido como:

CD(n)
PD(n) = n
Ejemplo:
La suma de divisores positivos y el producto de sus divisores positivos de un número
son 624 y 312  56  76 respectivamente además tiene 12 divisores positivos. Calcule
la suma de los divisores que no son múltiplos de 7.

Solución
SD(N) = 624 PD(N) = 312.56.76 entonces NCD/2 = (32.5.7)12/2 entonces N = 32.5.7
0 33  1 52  1
Por lo tanto SD(N no 7 ) = . = 13.6 = 78
31 51

EJERCICIOS DE CLASE N° 3
1. En una división entera el cociente es 17, el residuo es 37 y el dividendo es menor
que 768. Si el divisor es un número primo, halle la suma de las cifras del
dividendo.
A) 12 B) 14 C) 15 D) 11 E) 16
2. En una división entera por exceso, el cociente es 11 y el residuo es máximo. Si
el dividendo excede al divisor en 118 unidades, halle el producto de las cifras
del dividendo.
A) 25 B) 6 C) 15 D) 12 E) 3
3. Jorge le dice a su hijo André: Te daré de propina el menor valor posible múltiplo
de 28 equivalente a ab(2a)(b  3)b soles. André, luego de encontrar dicho valor
y recibir la propina, regaló a su hermano Omar una cantidad de soles equivalente
al producto de las cifras de dicha cantidad. ¿Cuánto dinero recibió Omar?
A) S/. 324 B) S/. 486 C) S/. 1296 D) S/. 216 E) S/. 648

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4. Luchito tiene cierto número de canicas comprendido entre 65 y 105. Al contarlas


de 8 en 8, le sobran cinco canicas; pero cuando las cuenta de 12 en 12, le sobra
una canica. Si regaló una cantidad de canicas igual a la suma de las cifras del
número total de canicas, ¿cuántas canicas le quedaron a Luchito?
A) 74 B) 70 C) 68 D) 72 E) 76
5. Halle el residuo por exceso al dividir (9prepre)335 por 7.
A) 3 B) 6 C) 1 D) 5 E) 4
___ c ___ b
6. Si la descomposición canónica de M es ab  ac y, además, M tiene 37 divisores
positivos compuestos, determine la cantidad de divisores que tiene
N  (ab  ac) cuando N toma su mayor valor.
A) 8 B) 5 C) 14 D) 10 E) 6
n 3 n 2
7. Si K  9 9 tiene 42 divisores positivos no primos, calcule la cantidad de
divisores positivos de K múltiplos de 54.
A) 12 B) 16 C) 24 D) 20 E) 27
3x  5 4x 7
8. Si 3 .2 tiene 34 divisores positivos múltiplos de 9 pero no de 6, halle la
suma de las cifras de x.
A) 4 B) 3 C) 1 D) 6 E) 7
a b
9. Si 16 .27 tiene 9.aa divisores positivos, halle la suma de los divisores
positivos de ba0.
A) 2405 B) 2387 C) 2418 D) 2412 E) 2409
a 3 a 2
10. Si M  9 .15 .10
2
tiene 2156 divisores positivos compuestos, halle el
producto de los divisores positivos de N = a + aa .
20 18 12 18 12 6 6 12 18
A) 3 B) 2 .3 C) 2 D) 2 .3 .5 E) 2 .3

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 3

1. Determine la suma de todos los números de la forma (a  5)ba tal que al ser
dividido por defecto entre cierto número deja residuo mínimo, pero al efectuar
la división por exceso se obtiene como residuo 34.
A) 278 B) 282 C) 332 D) 662 E) 422
2. ¿Cuántos números de cuatro cifras existen que son múltiplos de 27 y terminan
en la cifra 6?
A) 34 B) 37 C) 36 D) 35 E) 33
2016
3. Halle el residuo por exceso al dividir (851297) por 9.
A) 3 B) 1 C) 4 D) 5 E) 8
4. Sabiendo que 1aa6bes divisible por 21 y ab toma su menor valor, halle el
residuo por luego de dividir ba por 5.
A) 0 B) 4 C) 2 D) 1 E) 3
5. ¿Cuál es el producto de las cifras significativas del mayor número, menor que
300, que al ser dividido por 4 deja como residuo 2 y al ser dividido por 7 deja
como residuo 3?

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A) 14 B) 18 C) 12 D) 10 E) 15
6. Si el menor número N  b2a .(b  1)a .a4b .(a  10)b está descompuesto
canónicamente, halle la suma de divisores primos de (4a  b) .
A) 3 B) 8 C) 10 D) 6 E) 7
7. Si K  25a  5b  c , donde a, b y c son números enteros positivos menores
que 5, ¿cuántos valores de K serán números primos que terminan en 9?
A) 8 B) 5 C) 4 D) 7 E) 6

8. Si M  24.12m.27n , m, n  tiene 98 divisores positivos más que el número
1925, halle la suma de divisores positivos compuestos de nm .  
A) 32 B) 64 C) 54 D) 512 E) 243
9. Si F  8n.25m.343p donde n, m y p  Z+; y si además n < p < m tiene 196
divisores positivos, halle la suma de los divisores positivos de G  2mp.3mn .
A) 195 B) 252 C) 819 D) 60 E) 508
10. Si el producto de los divisores positivos de M es 3160.10120 , halle la suma de las
cifras de M.
A) 5 B) 11 C) 7 D) 10 E) 9

Álgebra
Polinomios

DEFINICIÓN
Llamaremos polinomio de grado n en la variable x a la expresión algebraica definida
por:
p(x)  a x n  a xn1  a x n  2  ...  a x  a
n n1 n 2 1 0

donde n  Z0+ y a , a , a ,..., a son números en un conjunto numérico llamados


0 1 2 n
coeficientes del polinomio y, además, el coeficiente a n  0 es llamado coeficiente
principal.
Al coeficiente a 0 lo llamaremos término independiente.

EJEMPLOS
Polinomio Grado Coeficiente Término
Principal Independiente
p(x) = 4x9 – 8x11 + 3 – x 11 –8 3
q(x) = – 7 + 5x3 – 2x + x2 3 5 –7

TEOREMA: Dado un polinomio p(x) se cumple:


1) La suma de coeficientes de p(x) es igual a p(1)
2) El término independiente de p(x) es igual a p(0)

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POLINOMIOS IDÉNTICOS
Dos polinomios en una variable y del mismo grado de las formas
p(x)  a x n  a xn1  a x n  2  ...  a x  a , y
n n1 n 2 1 0
q(x)  b x  b
n x n  1 b x n  2  ...  b x  b
n n1 n 2 1 0

son idénticos si y sólo si:


a n  b n , ... , a 2  b 2 , a 1  b 1 , a 0  b 0 .

OBSERVACIÓN:
También decimos que los polinomios p(x) y q(x) son idénticos si p(α) = q(α); αR .
POLINOMIO IDÉNTICAMENTE NULO
Un polinomio en una variable es idénticamente nulo si:
px   an xn  an  1xn  1  ...  a1x  a 0  an  an  1  . . .  a1  a 0  0 .
OBSERVACIÓN:
El polinomio p(x) es idénticamente nulo si y solo si p() = 0 ; αR .
POLINOMIO ORDENADO
Diremos que un polinomio es ordenado en forma creciente (o decreciente) respecto
a una de sus variables, cuando los exponentes de la variable mencionada sólo
aumentan (o disminuyen).
EJEMPLOS
1) En p(x) = x4 – 2x3 + x2 + 3, los exponentes de la variable x son: 4, 3, 2, 0; en ese
orden  p(x) está ordenado en forma decreciente.

2) En q z  3z  2 3 z 4  3z15 , los exponentes de la variable z son: 1, 4, 15; en ese
orden  p(x) está ordenado en forma creciente.

3) En s(x, y)  2x  x 3 y  6x 5 y  7x 6 y3  x 9 y2 sólo los exponentes de la variable x


están aumentando  s  x , y  está ordenado en forma creciente respecto a la variable
x.

GRADO RELATIVO DE UN POLINOMIO RESPECTO A UNA VARIABLE (G R)


Es el mayor exponente de la variable en referencia que aparece en el polinomio
EJEMPLO
p(x, y)  5x 4 y11  18x 6 y6  3xy9  GR x [p(x,y)] = 6  GRy [p(x,y)] = 11
GRADO ABSOLUTO (G A)
A) Para un monomio: El grado absoluto de un monomio se obtiene sumando los
exponentes de las variables que aparecen.
EJEMPLO
p(x, y, z)  25 x 3 y 4 z 7  GA [p(x, y, z)] = 14
B) Para un polinomio: El grado absoluto de un polinomio es el mayor de los grados
absolutos de los monomios que lo conforman.

EJEMPLO
4 7 3
q(x, y)  3a3 x 5 y 6  12x 8 y 5  x y  GA [q(x, y)] = 13
3

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POLINOMIO COMPLETO
Diremos que un polinomio de varias variables es completo respecto a una de sus
variables si en cada término del polinomio está la variable elevada a un exponente
diferente en otro término que lo contiene, desde cero hasta el grado relativo del
polinomio respecto de esa variable.
EJEMPLOS
1) En p(x)  5x 2  7x  6  8x 3 ,
GA  p  x    3 ; además tienen los términos x 0 , x 1 , x 2 , x 3  p  x  es un
polinomio completo de grado 3.

2) En s  x , y   5x  3x 2 y2  8x 3 y  14x 4 y3  7x 5 y 4 , GR y  s  x , y    4; además
0 1 2 3 4
aparecen y ; y ; y ; y ; y entonces el polinomio es completo respecto a la
variable y.
3) En el ejemplo anterior: GR x  s  x , y    5 ; pero no está x  s  x , y  no es
0

completo respecto de x.

POLINOMIO HOMOGÉNEO
Un polinomio es homogéneo si cada término del polinomio tiene el mismo grado
absoluto. Al grado absoluto común se le denomina grado de homogeneidad.
EJEMPLO
p(x, y)  14x6  27x2 y 4  28x5 y  9y6  el polinomio es homogéneo
y su grado de homogeneidad es 6
GA  6 GA  6 GA  6 GA  6
Observación: Si se sabe que grad[p(x)] = m y grad[q(x)] = n, se tiene:
grad[p(x)q(x)] = m + n
grad[p(x)q(x)] = m – n
Además si m > n, grad[p(x)  q(x)] = m = max{ grad[p(x)], grad[q(x)]}

Productos Notables
Son productos indicados que tienen una forma determinada, de los cuales se puede
recordar fácilmente su desarrollo sin necesidad de efectuar la operación.
1. Binomio al cuadrado
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2

(a – b)2 = a2 – 2ab + b2
Ejemplo: Efectúe (2x – 3y)2
Solución:
(2x – 3y)2 = (2x)2 – 2 (2x) (3y) + (3y)2
= 4x2 – 12xy + 9y2
2. Identidades de Legendre
(a + b)2 + (a – b)2 = 2 (a2 + b2)
(a + b)2 – (a – b)2 = 4ab

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3. Diferencia de cuadrados
(am + bn) (am – bn) = a2m – b2n  (a + b) (a – b) = a2 – b2 m, n  ℤ

Ejemplo: Reduzca (4x2 + 9)(2x + 3)( 2x – 3) + 81


Solución:
(4x2 + 9)(2x + 3)( 2x – 3) + 81 = ( 4x2 + 9 )( [2x]2 – 32 ) + 81 = ( 4x2 + 9 )( 4x2 – 9 ) + 81
= (4x2)2 – 92 + 81 = 16x4

4. Binomio al cubo
(a +b)3 = a3 +3a2b + 3ab2 +b3 = a3 +b3+3ab(a + b)
(a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 = a3 – b3– 3ab(a – b)

Ejemplo:
1 1 1
Si x   3 , halle el valor de E  x 3  x 2  
x x3 x2

Solución:
1
Como x   3 entonces se tiene
x
2
 1 1 1 1
 x    9  x 2  2x   9  x2  7
 x x x 2
x2
3
 1 1 1 1  1
 x    33  x 3   3x  x   27  x 3   18
 x  x3 x x  x3
 1   3 1 
 E   x 2     x    7  18  25
 x2   x3 

5. Suma y diferencia de cubos


a3 + b3 = (a + b) (a2 – ab + b2)
a3 – b3 = (a – b) (a2 + ab + b2)

 a5 b5   ab 
Ejemplo: Si M    
   a 2b 2 , halle M .
 b a   a 2  b 2 

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Solución:

 a 6  b 6   ab 
M   
   a 2b 2
 ab   a  b 
2 2


   
 a2 3  b2 3 
  a 2b 2
 a b
2 2 
 
 
 a 2  b 2 a 4  a 2b 2  b 4 
    a 2b 2

a b
2 2 
 
 a 4  2a 2 b 2  b 4  a 2  b 2  2

 M a 2
 b2 
2
 a2  b2
6. Multiplicación de binomios con un término común
(x + a) (x + b) = x2 + (a + b) x + ab
(x + a) (x + b) (x + c) = x3 + (a + b + c) x2 + ( ab + bc + ac) x + abc

Ejemplo: Si (x + 2) (x – 5) = x2 + 3m x + n+1 , determine el valor de m + n.

Solución:
(x + 2) (x – 5) = x2 + (2 + (–5)) x + 2 (–5) = x2 – 3 x –10
Luego:
3m = – 3 y n + 1 = –10
Entonces m = – 1 y n = –11
Por lo tanto m + n = –12
7. Cuadrado de un trinomio
(a + b + c) 2 = a2 + b2 + c2 + 2 (ab + ac + bc)
8. Cubo de un trinomio
(a + b + c)3 = a3 + b3 + c3 + 3 (a+b)(b+c)(a+c)
(a + b + c)3 = a3 + b3 + c3 + 3 (a + b + c)( ab + bc + ac) – 3 abc
a3 + b3 + c3 – 3 abc = (a + b + c )( a2 + b2 + c2 – ab – ac – bc)

9. Identidades de Lagrange
(ax + by)2 + (bx – ay)2 = (x2 + y2) (a2 + b2)
(ax + by + cz)2 + (bx – ay)2 + (cx – az)2 + (cy – bz)2 = (a2 + b2 + c2) (x2 + y2+ z2)

10. Identidades condicionales


Si a + b + c = 0 entonces:

I) a 2  b2  c 2  2  ab  bc  ac 
II) a3  b3  c3  3abc

  a  b2  c2 
2

III) a  b  c  2  a b  a c  b c
2
4 4 4 2 2 2 2 2 2

2
IV) a 5  b5  c5  5abc ab  ac  bc 

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 
Ejemplo:
ab  a  1 3   b  1 3  c 3
Si a  b  c  0 , simplifique E   ab  a
6  a  b  b  c  a  c   a 3  b 3  c 3
Solución:

i) a  b  c  0  a  1  b  1  c  0
  a  1 3   b  1 3  c 3  3  a  1  b  1  c

ii) Re emplazando
ab  3  a  1  b  1  c 
E  ab  a
6  a  b  b  c a  c   a 3  b 3  c 3

3ab a  1b  1 c 3abc  a  1 b  1


  ab  a   ab  a
6  c  a  b   3abc  3abc

E  b  1
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº3

1. Si la suma de los coeficientes con el término independiente del polinomio


p  1  4
p  x   x 2xn  n  2    5 es 11 , halle el valor de M 
  p  2   13
1 1 5
A) B) C) 2 D) 4 E)
4 2 18
2. El costo de elaborar cierto producto está representado por el polinomio
p  x   ax2  bx  c , siendo x la cantidad de productos. Sí se tiene un costo fijo de
S/. 1000 y el costo de producir 1 y 3 productos es S/. 1005 y S/. 1027
c
respectivamente, halle el costo de producir unidades .
10  a  b 
A) S/. 1680 B) S/. 1860 C) S/. 1640 D) S/. 1980 E) S/. 1760

3. Sea p  x,y,z   10xa b yc 5 zb  2  3xa b  2 yc 8zb  4  b  2  xa b  4 yc 10zb  6 un


polinomio de tres términos; además, GA p  x,y,z    15 y GR y p  x, y,z    5 ,
a,b  . Determine el valor de 2a  3b  c .
A) 0 B) —1 C) 2 D) —3 E) 1
2 2
4. Si el polinomio p  x,y,z   3x 4b  6 y6a  7  5xa yb  2xc ydz8 es homogéneo ,
halle el valor de  a  b  c  d .
A) 16 B) 32 C) 24 D) 30 E) 25
5. Si  a  b  c 2
 3  ab  bc  ac  , abc  0 , simplifique

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M
 b3  c3   b  c   2  a3  b3   a  b   3  a3  c3   a  c   3ab2c2
2 2 2

 
.
a 4
 b 4
 c 4
 a  b  c 
48 43 37
A) 2 B) C) 5 D) E)
9 9 9
2 2 2 1 1 1
6. Si a  b  c  4 , a  b  c  3 y    2 , halle el valor de a3  b3  c3 .
a b c

33 33 75 27 23
A) B) C) D) E)
4 2 4 4 4
7. Los lados de tres cuadrados miden  a  4  2b  c  3 m,  2a  3  b  c  4  m
y  a  b  7  2c  m . Si la suma de las áreas es 21 m2 y la suma de sus perímetros
es 28 m , halle el valor de ab  bc  ac .
A) 14 B) 28 C) 7 D) 27 E) 21

8. En la figura se observa tres cuadrados.


B C

E F

H I

n
A J G D
m n
Si p  m,n representa la diferencia de áreas de los cuadrados ABCD y AHIJ, q  m,n
representa la diferencia de áreas de los cuadrados EFGA y AHIJ,
halle p  m,n  q  m,n .

A) ( 6mn  m2 )u2 B) m  2n  m u2 C) n  2m  n u2
D) ( m2  n2 )u2 E) m  2m  n u2

EVALUACIÓN DE CLASE

1. Sea p  x   ax2  bx  c un polinomio que satisface:


I. La suma de coeficientes de p  x  es igual a 12.
II. El término independiente es igual al coeficiente del término lineal.
III. p  2   3.

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Halle el producto de cifras de p  a  .


A) 12 B) 3