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Secuencia didáctica

Área. Fórmulas del área del cuadrado,


rectángulo, paralelogramo y rombo.
Instituto Superior de Formación Docente N° 3 “Dr. Julio C. Avanza”
Profesorado de Educación Secundaria en Matemática
Espacio de la Práctica Docente – 3° año

Expectativas de Enseñanza
• Introducir el concepto de área, considerando las aplicaciones de este concepto.
• Fomentar la deducción del área del cuadrado, rectángulo, rombo y del
paralelogramo.
• Utilizar eficientemente la tecnología en los procesos de enseñanza, mediante la
incursión del material de apoyo que se encuentra disponible en Geogebra.
• Incentivar la creatividad en la elaboración de actividades.
Expectativas de Aprendizaje
Que los alumnos puedan:
• Incorporar el concepto de área.
• Deducir las fórmulas de área del cuadrado, rectángulo, rombo y paralelogramo.
• Utilizar el lenguaje matemático en la comunicación, durante el desarrollo de las
actividades y en la puesta en común de sus producciones.
Contenidos
• Concepto de área.
• Formulas del área del cuadrado, rectángulo, rombo y paralelogramo.
Saberes previos
• Clasificación de las figuras planas.
• Unidades de longitud.
Estrategias
Durante el tiempo de trabajo la docente promoverá un espacio de diálogo reflexivo.
El lenguaje, tanto oral como escrito, será el articulador entre los protagonistas, el contenido
y el medio. Serán determinantes los momentos de reflexión en cada una de las actividades
planteadas, ayudados con preguntas claves.
Existirán momentos en el que el docente utilizará el dialogo explicativo para
comunicar a los alumnos información que no pueden producir por su cuenta.
Las actividades y la elaboración de conclusiones se realizarán de a pares, la puesta
en común y valorización de las mismas supone un trabajo cooperativo, como estrategia que
conjuga el aprendizaje y la enseñanza de los alumnos.
Recursos
• Soporte tecnológico: recursos de Geogebra.
• Computadora o celular.
• Tizas y pizarrón.
• Hojas de carpeta o cuadernos.
• Útiles escolares.
Tiempo
• 40 minutos.
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Aspectos evaluativos
Los alumnos serán evaluados mediante observación directa del trabajo en clase
(individual y/o grupal), el orden el respeto y el compromiso para con la realización de las
tareas asignadas. Se valorará la habilidad para transmitir los resultados en el lenguaje
adecuado, y el nivel de certeza por los alumnos/as.
Se considerará la capacidad del alumno para recuperar los conocimientos previos
necesarios para la realización de cada una de las actividades propuestas.

Actividad de inicio
Para comenzar el docente planteará al grupo una serie de preguntas como las que
siguen:
• ¿Cuántos cerámicos hay que comprar para reemplazar el piso de esta aula?

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• ¿Qué tamaño de departamento necesitamos para satisfacer bien nuestras


necesidades familiares de espacio?
• ¿Qué cantidad de tela se requiere para hacer un mantel que cubra la mesa hasta los
bordes?
Para contestar cualquiera de estas preguntas, y muchas otras, necesitamos
comprender y saber calcular… ¿qué cosa? (Rta.: el tamaño, la medida de lo que queremos
cubrir, es decir el área).
A continuación la docente desarrollara las siguientes ideas:
Una acepción de área –básica, usada en las ingenierías y en la Física- es la de
cubrimiento y requiere un área de referencia como una manta, una alfombra o una baldosa.
No se puede calcular la cantidad de semillas necesaria para cubrir un terreno de cultivo o
fabricar la cantidad necesaria para vestir o cubrir a una persona si no se tiene de alguna
manera, como calcular áreas.
Se institucionalizará el concepto de área como: es la superficie incluida dentro de
una figura cerrada, medida por el número de unidades cuadradas necesarias para cubrir la
superficie.
La docente continuara diciendo lo siguiente: también hay unidades para medir el área
de una superficie. El metro cuadrado es una de ellas y es muy habitual usarlo en la vida
cotidiana. Es el área de un cuadrado cuyos lados miden 1 metro de lado y se escribe m2.

ACTIVIDAD N° 2 : “CONSTRUYENDO FÓRMULAS”


Actividad de inicio
El docente comparte con la clase el inicio de un nuevo tema, anticipando que van a
recuperar cuestiones de figuras geométricas trabajadas en años anteriores, especialmente
las relacionadas con los cuadriláteros, los paralelogramos, su caracterización, construcción.
Esto les permitirá conocer y utilizar nuevas propiedades, para reconocerlas y distinguirlas
en relación con las demás.

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Lluvia de ideas
Antes de proponer el plantear a resolver el docente propone recordar algunas figuras
geométricas trabajadas en años anteriores.
• Los alumnos nombran las figuras que recuerdan.
Como podría mencionarse diferentes figuras planas habrá que direccionar luego las
preguntas para diferenciar entre ellas a los cuadriláteros.
• ¿Cuáles de las figuras mencionadas son cuadriláteros?
• ¿Por qué se llaman cuadriláteros?
• ¿Cuáles son paralelogramos?
• ¿Qué características recuerdan de cada uno de ellos?
• ¿Algunas comparten las mismas características?
Todas estas respuestas se mantienen en el plano oral y solamente se remarcan los
nombres que corresponden a los paralelogramos. Si alguno no fuera mencionado, el
docente puede preguntar acerca del mismo y sus características.

Actividad de desarrollo:
Se da inicio a la segunda actividad organizando a los alumnos en grupos de 3 o 4.
Para poder realizar este tipo de trabajo, utilizarán material de apoyo disponible en
GeoGebra, por lo cual deben tener la precaución de contar con el link proporcionado por el
docente y traer a clases por lo menos un dispositivo electrónico (telefono celular o netbook)
cada 3 a 4 alumnos, todos funcionando.
Se les pedirá a los alumnos/as que ingresen al link dado por el docente previamente:
https://www.geogebra.org/m/qk7tntgm

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Se les entregará a los/las alumnos/as fotocopias de la actividad:

Actividad 1: Área de un cuadrado.


a) Mover el deslizador hasta formar un cuadrado de lado 4 cm ¿Por qué el área es
igual a 16 cm2?
b) Y si ahora, movemos el deslizador hasta lado igual a 6 cm ¿Cuántos cuadrados
hay? ¿y si lo movemos hasta lado igual a 10 cm, cuál es el área?
c) Escriban la cuenta que hay que hacer para calcular el área de un cuadrado si se
conocen las medidas de sus lados. Expliquen por qué.
Actividad 2: Área del rectángulo.
a) Modifiquen la base y la altura del rectángulo ¿Cómo varia el área?
b) Escriban la cuenta que hay que hacer para calcular el área de un rectángulo si se
conocen las medidas de sus lados. Expliquen por qué.
Actividad 3: Área del paralelogramo
a) ¿Cómo calcularían el área del paralelogramo? Muevan el deslizador, observen
qué sucede.
Actividad 4: Área del rombo
a) Mover el deslizador hasta 𝑒 igual a 180. ¿Cómo se calcula el área de un rombo?
Justifiquen.

La docente, para que los/as alumnos/as inicien las actividades, lee junto con ellos
toda la actividad y las cuestiones a resolver para poder asi responder y aclarar todas las
dudas que surjan.
Cada grupo de alumnos comienza a trabajar en las actividades mientras el docente
recorre el salón observando que todos trabajen y atendiendo a los que necesitan ayuda.
Actividad de cierre
Transcurrido 15 minutos de la clase (aproximadamente), la docente propone
compartir lo producido por los alumnos en el pizarrón. Se espera que los alumnos puedan
entonces visualizar sus producciones de modo más claro y concreto, de modo que resulta
mas sencillo realizar las comparaciones con los compañeros.
Esta actividad, consiste en la exposicion de lo obtenido por cada grupo, la puesta en
consideración por parte de los demás alumnos/as y la valorización de los resultados.
Se institucionalizará las fórmulas del área del cuadrado, rectángulo, paralelogramo y
del rombo. Se dará a los alumnos un recorte en el que figura la información más importante
sobre lo trabajado. (Ver Anexo I)

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Anexo I
¿Qué es el área?

Es la superficie incluida dentro de una figura cerrada, medida por el número de unidades cuadradas
necesarias para cubrir la superficie.

Para medir áreas se utiliza como unidad el metro cuadrado y es muy habitual usarlo en la vida
cotidiana. Es el área de un cuadrado cuyos lados miden 1 metro de lado y se escribe m2.

¿Cómo se calcula el área?

1) El área del cuadrado como del rectángulo se puede calcular, haciendo el producto de la base por la
altura.

Fórmula:
h h
Á𝑟𝑒𝑎 = 𝑏 . ℎ

b b
2) El área del paralelogramo es la misma que la del rectángulo porque los triángulos son congruentes. Por lo
tanto para calcular el área del paralelogramo, también hago el producto de base por la altura.

Fórmula:
h
Á𝑟𝑒𝑎 = 𝑏 . ℎ

b
3) El área del rombo es la mitad del área del rectángulo cuyos lados miden lo mismo que las diagonales del
rombo. Puedo calcularla de la siguiente manera:

Fórmula:
𝐷 .𝑑
Á𝑟𝑒𝑎 =
2

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Bibliografia:
− Apuntes de catedra ortogados por la docente Carina Ullúa.
− Pietrovzki, P. (2013). Secuencuas N° 1, 2 y 3. Propuestas educativas II. Matematica
y TIC II. Especializacion docente de nivel superior en educacion y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
− Kurzrok, L., Altman, S., Arnejo, M., Comparatore, C., (2017). Matematica 1. Buenos
Aires: Tinta Fresca.
Webgrafia:
− https://www.geogebra.org/m/qk7tntgm