I.E.

“JULIO ALBERTO PONCE ANTUNEZ DE MAYOLO” - SICUAN

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
a. Título de la unidad: REPRESENTEMOS FRACCIONES EN NUESTRA LOCALIDAD
b. Área: MATEMATICA
c. Grado: PRIMERO
Docentes: GILBERT NESTOR TICONA HANCCO
LUCRECIA YUNY PUMA HUALLATA

d. Propósitos de aprendizaje e. Evidencias e instrumentos de evaluación

Competencias/Capacidades
Resuelva problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas de
gestión de datos e nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el comportamiento de los datos
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
Instrumentos
Desempeños Evidencia
de evaluación
 Establece relaciones entre datos y combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o decimales En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
 Establece relaciones entre datos y combinación de acciones de radicación y potenciación con números
entero y sus propiedades. Lista de cotejo
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: Rúbrica
datos, acciones y condiciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional de las
cifras de un número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo
números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y estableciendo Los estudiantes evidencian los desempeños a
relaciones entre representaciones en el caso de la descomposición. través de la elaboración de un tríptico
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas informativo respecto al estado de salud
haciendo uso del IMC.
de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal)
o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o
Lista de cotejo
porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder
Rúbrica

f. Enfoques transversales Acciones

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades
Enfoque de búsqueda de la excelencia
información no conocida o situaciones nuevas.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
Enfoque Orientación al bien común
su propio bienestar y el de la colectividad.

g. Situación significativa
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Organizando nuestras actividades para reconocer nuestro índice corporal

Según los últimos estudios del sector salud, el 62,3 % de la población entre 30 y 59 años sufre sobrepeso u obesidad entre otras palabras tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso. Los
resultados de las investigaciones son contundentes si no adquirimos pronto el estilo de vida saludable, en menos de tres décadas nuestro país tendrá uno de los más altos índices de la región con
pacientes diabéticos, hipertensos y cardiacos entre otras patologías CEESAR DOMINGO CURI del centro de Alimentación y Nutrición (CENAN) del Ministerio de Salud (MINSA), afirman que esta
no son las únicas cifras desalentadoras. Los reportes también revelan que uno de cada cuatro niños entre 5 y 9 años tienen el problema,(24,4%); al igual de cada cinco adultos jóvenes entre 20 y
29 años (39,7%). ¿Qué alimentos consumes durante toda la semana? ¿Cuántos de tus familiares sufren de sobrepeso?

¿Por qué es importante cuidar la Alimentación?

¿Qué alimentos son dañinos para la salud y en qué cantidad consumes?

h. Vínculo con competencias de otras áreas

Comunicación.
Planifica la producción y reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un tríptico informativo del estado de salud corporal.
Ciencia y Ambiente
Diseña estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al proceso de crecimiento de nuestro cuerpo.

i. Secuencia de sesiones
Título de la sesión 1 (2 horas) Título de la sesión 2 (3horas)
Organizando nuestras actividades para reconocer nuestra masa corporal Hallando nuestro índice corporal
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Desempeño: Desempeño:
 Expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su posición de las cifras de un numero hasta los millones,
expresiones fraccionarias y decimales. al ordenar, comparar, componer y descomponer un numero racional.
Desempeños de la competencia transversal  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como decimal periodo puro
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual o mixto o equivalente a una fracción, así como las órdenes del sistema de numeración decimal y como este determina
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso el valor posicional de las cifras.
personal y necesidades educativas.  Selecciona emplea y combina estrategias de cálculo y estimación recursos y procedimientos diversos para hacer
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de operaciones con números racionales.
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas Desempeños de la competencia transversal
de manera reflexiva.  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
Actividades: El docente da la bienvenida, presenta la situación significativa y el propósito de la unidad, induce a los determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
estudiantes proponer un conjunto de actividades que serán trabajadas en las sesiones, a partir de ello los estudiantes personal y necesidades educativas.
observaran un video denominado Vínculo entre la nutrición y la gastronomía”.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone lo cual
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje aprendizaje de acuerdo con sus
función a la situación significativa y al producto. El docente da énfasis a la correspondencia que debe existir posibilidades.
entre las actividades propuestas y las habilidades matemáticas a ser desarrolladas. Actividades
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la situación significativa. Toma
organizador visual con todas las actividades programadas. en consideración los datos de la situación significativa.
 Los estudiantes identifican los números racionales como un sistema de numeración.

Título de la sesión 3 (3 horas) Título de la sesión 4 (2horas)

Hallando la presentación más conveniente para nuestro índice de masa corporal Medidas intervalos en otros contextos
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio Resuelve problemas de regularidad equivalencia y cambio
Desempeño: Desempeño:
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 Selecciona y emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y procedimientos diversos para  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión sobre las conexiones entre las
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales y viceversa. operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un
 Planteada las operaciones con números racionales. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades problema de su contexto.
de los números y operaciones, y comprueba la valides de sus afirmaciones. .
Desempeños de la competencia transversal Desempeños de la competencia transversal

 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Actividades:
 A partir de una experiencia con material concreto los estudiantes reconocen las características de las
limitaciones de términos asta a partir y desde, etc.
 Reconocen las formas de expresar intervalos de forma gráfica conjunta y como se clasifican.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Actividades:
 Los estudiantes resuelven problemas relacionados al IMC e intervalos
 En continuación los estudiantes resuelven problemas relacionados el IMC con la función; expresando los intervalos
a otros contextos incluido los matemáticos.

Título de la sesión 5 (3 horas) Título de la sesión 6 (3 horas)

Investiguemos el IMC en la institución educativa Una muestra conveniente

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Desempeño:
Representa las características de una población de estudio mediante variable cualitativa o cuantitativa, selecciona las
variables a estudiar y representa el comportamiento de los datos de nuestra población a través de histogramas
Desempeños de la competencia transversal
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone lo cual
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Actividades:
 Los estudiantes relacionan fichas que contienen definiciones y ejemplos para completar los procesos que
involucran una investigación.
 Los estudiantes elaboran una ficha de investigación a partir de los propósitos e interrogantes que se plantean.
Desempeño
Determina las condiciones y el espacio maestral de una situación aleatoria y discrimina entre sucesos independientes y
dependientes. Representa la probabilidad en un suceso a través de su valor decimal
Desempeños de la competencia transversal
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
llegar a los resultados esperados.
Actividades:
 Los estudiantes seleccionan una muestra esta tiene la característica de ser proporcional a la población
 Realizan el registro de datos de la muestra seleccionada al azar

Título de la sesión 7 (2 horas) Título de la sesión 8 (2 horas)

Procesando datos conocemos las características de una poblacion Investiguemos el IMC en la Institución Educativa
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Desempeño: Desempeño
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación estándar en
relación con la medida para datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio. relación con la medida para datos no agrupados y según el contexto de la población en estudio.
Desempeños de la competencia transversal Desempeños de la competencia transversal
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
contenido reconociendo los derechos de autor. reconociendo los derechos de autor.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone lo cual  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades llegar a los resultados esperados.
Actividades Actividades:

 Los estudiantes organizan y sistematizan datos a partir de las fichas  Los estudiantes elaboran un tríptico que expresa la investigación realizada
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j. Materiales básicos a utilizar en la unidad
Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma.
2. Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma.
Para el docente:
1. Texto escolar Matemática 3. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma.
2. Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma.
3. Manual para el docente, Matemática 3. 2015. Lima, Perú. Editorial Norma.
4. Ministerio de educación (2016). Manual para el docente, Matemática 3.
5. Módulo de biblioteca. Bresan A. y Bresan O. (2013) . Probabilidad y estadística como trabajar con niños y jóvenes. Buenos Aires, Ediciones Novedades educativas.
6. Módulo de biblioteca. Bressan A., Bogisic B. Crego K.(2013). Razones para enseñar Geometría en la Educación Básica. Buenos Aires, Ediciones Novedades educativas.

k. Reflexiones sobre los aprendizajes desarrollados en la unidad

a. (clarifica las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sirve de insumo para la planificación de la siguiente unidad).
Se usan los desempeños para describir este aspecto.

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Sicuani 05 de Abril del 2019.

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Prof. LUCRECIA YUNY PUMA HUALLATA Prof. GILBERT NESTOR TICONA HANCCO