La adquisición de presionar la palanca en ratas bajo condiciones degradadas de

reforzamiento condicionado

Objetivo: “Utilizar el procedimiento de Villegas, Bruner, y Hernández (2009) para observar la

adquisición y el posterior mantenimiento de la respuesta de presionar una palanca en ratas con
reforzamiento condicionado mientras se introducen intervalos cada vez más largos entre el
estímulo y el reforzador primario.” (Berrmúdez, Karina A., & Bruner, Carlos A. 2012).

MétodoSin ningún entrenamiento preliminar se expuso a los sujetos para obtener un estímulo
presionando la palanca. El estímulo por adquirir la función de un reforzador condicionado
consistió en el apagado de la luz general de la cámara experimental y el encendido de una luz
ubicada encima de la palanca durante 1 s. Concurrentemente, el estímulo y el reforzador primario
(comida) se presentaron independientemente de la conducta durante toda la sesión conforme a un
programa tiempo fijo. Para cada tres ratas, el estímulo precedió al reforzador primario con un
intervalo de 0, 1, 2, 4, 8, 16 o 32 s durante 40 sesiones. Cada sesión duró 32 minutos que era el
tiempo necesario para que se entregaran 30 comidas.

Resultados: De acuerdo con Bermúdez et al (2009) todas las ratas presionaron la palanca con
tasas bajas aún con intervalos entre el estímulo y la comida tan largos como 32 s. Las tasas de
respuesta fueron progresivamente más bajas conforme se alargó el intervalo entre el estímulo y la
comida a la manera de un gradiente de eficacia del reforzador condicionado. Este hallazgo es
nuevo en la literatura sobre la adquisición de nuevas respuestas con reforzamiento condicionado.

Conclusiones. Se muestra que la eficacia de un reforzador condicionado es considerablemente

menor que la eficacia de un reforzador primario para establecer la respuesta de presionar la
palanca en ratas. Aun cuando las tasas de respuesta fueron bajas en este experimento, al alargar
la separación entre el estímulo y la comida, las tasas de respuesta disminuyeron gradualmente,
mostrando la efectividad de esta variable independiente. Esto permite concluir que degradar la
condición óptima de contigüidad entre el estímulo y el reforzador primario permite hasta cierto
punto el establecimiento de una nueva respuesta, aunque sea con una tasa relativamente baja

ReferenciaBerrmúdez, Karina A., & Bruner, Carlos A.. (2012). La adquisición de presionar la palanca en ratas bajo
condiciones degradadas de reforzamiento condicionado. Acta Comportamentalia, 20(1), 5-14.
Condicionamiento de lugar en ratas y etanol

Objetivo: Evaluar la existencia de PLC en ratas machos adultas usando una dosis de etanol de
0.5 g/kg (15% p/v), en el cual las cajas de condicionamiento presentaban algunas modificaciones
respecto de las utilizadas en labibliografía.

Método

Se utilizaron 25 ratas adultas, macho, cepa Wistar. Se emplearon 4 cajas de condicionamiento

de lugar, construidas con acrílico. Los animales se dividieron al azar en dos grupos
independientes: Experimental etanol, (GE, n= 16), cuyos sujetos fueron condicionados con
etanol durante la fase de condicionamiento y Control salina (GS, n= 9), quienes recibieron el
mismo tratamiento que el GE, excepto que fueron inyectados con solución salina durante todos
los ensayos de condicionamiento. Se colocaron los tabiques en las cajas de condicionamiento y
se administró un ensayo diario durante 8 días. Las ratas del GE (n= 12) recibieron 4 inyecciones
de etanol (0.5g/kg, 15% p/v de etanol, vía i.p.) y 4 de la misma dosis de solución salina en días

alternados. Los animales del GS (n= 8) recibieron la dosis de solución salina en todos

los ensayos. Las inyecciones se administraron en un cuarto distinto al del condicionamiento

Luego de cada administración, los animales se colocaban en sus cajas-hogares y permanecían 15

minutos en el mismo cuarto. Al cabo de ese tiempo se los trasladaba con la caja-hogar al cuarto
de condicionamiento

Resultados: De acuerdo con Gantiva et al (2008) el grupo control y el grupo experimental I

(sujetos a los que se les administró la bebida energízate desde el inicio del entrenamiento),
presentan una evolución similar y continua del aprendizaje; mientras que en el grupo
experimental II presentó una disminución en la ejecución pasadas dos sesiones después de iniciar
el consumo de la bebida energizante, llegando a niveles aún inferiores a los del inicio del
entrenamiento (primera sesión).

Conclusiones: Como lo afirma Gantiva et al (2008) el consumo de bebidas energizantes durante

el entrenamiento, no aumenta el aprendizaje en-cadenado en ratas Wistar. Sin embargo, si se
identifica una disminución en la curva de aprendizaje en los sujetos a los que se les
administraron bebidas energizantes. Lo cual implicaría que el consumo de este tipo de sustancias
no influye sobre el aprendizaje de una tarea, pero si interfiere sobre la ejecución de tareas ya
aprendidas.

Referencia

Gantiva, C., & Mateus, J., & Perilla, C. (2008). Efectos del consumo de bebidas energizantes en
el aprendizaje encadenado en ratas. Psychologia. Avances de la disciplina, 2 (2), 93-109.