Miguel León Pérez
PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
Institución
Plantel
Asignatura
Docente
Ciclo escolar
Fecha
Número total de horas
Duración de la estrategia 1
Propósito de la Asignatura
Eje
Componente
Contenido central
Contenido especifico
Aprendizaje esperado
Competencias genéricas y
atributos vinculados a los
aprendizajes esperados
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
CBTIS 164 “Lic. Emilio Portes Gil”
Dibujo Técnico
Miguel León Pérez
Feb-Julio 2019
16-febrero-2019
80
25 horas
Que el estudiante interprete y resuelva problemas contextualizados que
requieran la intención espacial, a través del análisis, representación y
solución por medio de figuras y procedimientos geométricos y
algebraicos
Del tratamiento del espacio, la forma y la mediada, a los pensamientos
geométrico y trigonométrico
Estructura y transformación: elementos básicos de Geometría.
 Conceptos fundamentales del espacio y la forma, “lo geométrico”.  El
estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.  Tratamiento de las
fórmulas
Elementos, características y notación de los ángulos. Sistemas angulares de
medición: ¿cómo realizar las conversiones de un sistema a otro?, ¿por qué
existen varias formas de medir ángulos?, ¿cuáles son las razones por las
cuales se hacen las conversiones? Propiedades de los triángulos según sus
lados y ángulos: ¿qué los identifica entre sí?, ¿qué los diferencia entre sí?,
¿por qué los triángulos son estructuras rígidas usadas en las construcciones?
Característica de las sumas de ángulos internos en triángulos y de polígonos
regulares: ¿por qué la configuración y la reconfiguración espacial de figuras
sirve para tratar con situaciones contextuales de la Geometría? Propiedades
de los polígonos regulares Elementos y propiedades las figuras geométricas
básicas de los ángulos en la circunferencia.
Distingue conceptos básicos de: recta, segmento, semirrecta, línea curva.
Interpreta los elementos y las características de los ángulos. Mide, manual e
instrumentalmente, los objetos trigonométricos y da tratamiento a las
relaciones entre los elementos de un triángulo.
Trabaja con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realiza
conversiones de medidas Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras
geométricas. Interpreta las propiedades de las figuras geométricas Significa
las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas con el
uso de materiales concretos y digitales
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Competencias disciplinares
y atributos vinculados a los
aprendizajes esperados
Habilidades
socioemocionales
Actividades de
reforzamiento
Miguel León Pérez
4.1. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
M1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal,
matemáticos y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Aplicación de las lecciones de HSE de la dimensión Conoce-T,
correspondientes a la habilidad de Autorregulación y Determinación. Se
dedicaran 20 minutos/semana. En el primer parcial se consideran 4
semanas. Actividad 1:
Escriban en el pizarrón una lluvia de ideas sobre la dinámica que les
gustaría tener en el salón.
Actividad 2:
Reflexionen sobre el tipo de acuerdos que necesitan para lograr esta visión
En común y realicen una votación para seleccionar los acuerdos aceptados
por la mayoría.
Se dirigen a fortalecer los aprendizajes esperados en listados, señalando la
importancia que tienen para el logro de otros aprendizajes del mismo campo
curricular y otras asignaturas; estos son:
. Interpreta elementos y características de los ángulos
. Trabaja con diferentes sistemas de medición de los ángulos
. Realiza conversiones de medida
. Interpreta las propiedades de las figuras geométricas

Técnica didáctica
Establecimiento de los
aprendizajes esperados
como propósito de la
planeación.
Desarrollo de la planeación
didáctica en función de los
aprendizajes esperados.
Establecimiento en forma
clara y congruente de las
competencias genéricas y
disciplinares, mediante el
logro de los aprendizajes
esperados involucrados.
Miguel León Pérez
Aprendizaje colaborativo
El propósito principal de la planeación didáctica consiste en organizar en
tiempo y forma el logro de los siguientes aprendizajes: Distingue conceptos
básicos de: recta, segmento, semirrecta, línea curva. Interpreta los
elementos y las características de los ángulos. Mide, manual e
instrumentalmente, los objetos trigonométricos y da tratamiento a las
relaciones entre los elementos de un triángulo.
Trabaja con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realiza
conversiones de medidas Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras
geométricas. Interpreta las propiedades de las figuras geométricas Significa
las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas con el
uso de materiales concretos y digitales
Las competencias genéricas y disciplinares vinculadas a los aprendizajes
esperados son las siguientes: Genéricas. 2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
Disciplinares: M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de
los objetos que lo rodean.
M1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales,
para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o
formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal,
 Miguel León Pérez

matemáticos y el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.
Transversalidad de los Actividad de Transversalidad construir un invernadero terrario con tubos de
aprendizajes esperados PVC a fin de evidenciar los resultados del logro de los aprendizajes
esperados; los tubos deberán estar colocados de manera transversal
aplicando el Teorema de Tales, a manera de observar cómo funciona un
sistema de riego por goteo automatizado. Transversalidad con las materias
de Biología, Ecología y Electrónica
ACTIVIDADES DE APERTURA
Establecer acciones que Enseñanza Aprendizaje
permitan recuperar los 1. Encuadre.-El docente expone las Escriben y /o pegan en su
aprendizajes previos para estrategias de aprendizaje y los rasgos cuaderno todos los datos
relacionarlos con los de evaluación. concernientes al encuadre
aprendizajes esperados, de 2. Dispone las condiciones necesarias Escriben y /o pegan en su
acuerdo al propósito de la para que se lleve a cabo El Pacto cuaderno todos los datos
planeación didáctica, Educativo. concernientes al encuadre
tomando como referencia
una estrategia activa y 3. Aplicación de Examen Diagnóstico Responde las preguntas y da su
considerar la escrito. opinión sobre aspectos
retroalimentación. importantes de su educación,
1.- Rama de las Matemática que reflexionando sobre la
estudia las figuras y sus propiedades. importancia de su aplicación y
a) Álgebra repercusión en su beneficio
b) Probabilidad personal y social.
c) Aritmética
d) Geometría El alumno propone acuerdos de
e) Cálculo convivencia y atiende
2.- Un ángulo recto es aquel cuya instrucciones.
medida corresponde a:
a) 180° b) 90° c) 45° d) 360° e) 270°
3.- Nombre que recibe el ángulo que
mide menos de 90°
a) Completo
b) Llano
c) Entrante
d) Recto
e) Agudo
4.- Nombre que recibe el triángulo con
tres lados iguales.
a) Triángulos
b) Equiángulo
c) Obtusángulo
d) Equilátero
e) Isósceles
5.- Es la medida de los ángulos
interiores de todo triángulo.
a) 45°
 Miguel León Pérez

b) 90°
c) 180°
d) 360°
e) 270°
Resolver las ecuaciones: encontrar el
valor de “x”
6.- x/x+2 = ½
7.- 3x-15= x-5

4. El docente aplica la ficha del

programa Construye-T a fin de
establecer los Acuerdos de
Convivencia durante el desarrollo de
las clases.
Productos esperados Datos de identificación y encuadre de la materia en portafolio de evidencias.
Examen y datos estadísticos para el diagnóstico de los estudiantes.
Acuerdos de convivencia
Medios - Pizarrón. Plumones. Copias. Copias de examen diagnóstico. Papel
milimétrico. Juego de geometría. Calculadora. Cuaderno de trabajo. Libro
de texto. Aplicación Drive
Plumas, lápices, borrador, marcadores
Evaluación E. Formativa
Heteroevaluación, autoevaluación
ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Desarrollar de forma 5. El docente aplica como estrategia de Participación activa de los

detallada las actividades de
enseñanza-aprendizaje para
fortalecer las habilidades
prácticas y de pensamiento
crítico, permitiendo al
estudiante el logro
sistemático de los
aprendizajes esperados y su
aplicación en diferentes
contextos.
Lograr que reconozca las
consecuencias personales y
sociales de la aplicación de
esos aprendizajes
esperados.
recuperación de aprendizajes previos
la dinámica de lluvia de ideas acerca
de conceptos fundamentales en
Geometría.
6. Exposición por parte del docente
sobre los siguientes temas:
Clasificación de Ángulos, Modo de
medir un ángulo, ángulos formados por
dos rectas paralelas cortadas por una
secante, sistemas de medición,
Conversiones entre sistemas de
ángulos.
7. Desarrollo de ejercicios de los temas
estudiados en la Plataforma Educativa
Tes teach blendedespace
8. Docente propicia la reflexión y
pensamiento crítico, acerca del tema
de las Propiedades de los triángulos,
según sus lados y ángulos: emitiendo
las siguientes preguntas ¿qué los
identifica entre sí?, ¿Qué los diferencia
estudiantes durante la actividad,
con la finalidad de identificar
conceptos conocidos.
Escucha, aporta punto de vista,
esclarece dudas y realiza
anotaciones en el cuaderno de
apuntes.
Interpreta los elementos y
características de los ángulos.
Reporte impreso generado,
firmado y subido a la carpeta
personalizada en Drive
Escucha, aporta punto de vista,
esclarece dudas y realiza
 Miguel León Pérez

entre sí?, ¿por qué los triángulos son anotaciones en el cuaderno de

estructuras rígidas usadas en las apuntes.
construcciones?
9. Exposición por parte del docente
sobre los siguientes temas: Desarrollo de ejercicios de los
Clasificación y Medición de los temas estudiados en la Plataforma
ángulos de un triángulo. Educativa Khan Academy.
10. Proponer como TAREA problemas
de reforzamiento de 2/5 horas por
semana estilo PLANEA realizarlos en
campo. Desarrollo de problemas
11. El docente por medio de la PLANEA propuestos por el
dinámica grupal el teléfono docente en campo.
descompuesto trata el tema de las
sumas de ángulos internos en
triángulos y de polígonos regulares, al
final de la actividad, propicia la
reflexión lanzando la siguiente
pregunta: Característica de las sumas Realización de ejercicios para
de ángulos internos en triángulos y de trabajo en equipo en el cuaderno de
polígonos regulares: ¿por qué la apuntes.
configuración y reconfiguración Participación activa de los
espacial de figuras sirve para tratar con estudiantes durante la realización.
situaciones contextuales de la
Geometría?
12. El docente encarga anterior a la
sesión realizar figuras geométricas
3D., para poder describir las
propiedades de los polígonos
regulares.
13. Propone actividades de trabajo en
equipo para el reforzamiento de lo Realiza en el cuaderno o libro de
estudiado en clase. texto las actividades propuestas
14. Propone actividades dentro del aula por el docente.
que fortalezcan y desarrollen en el
alumno las competencias genéricas y
disciplinares competentes al parcial.

Aprendizajes y productos . Distingue conceptos básicos de: Portafolio de evidencias.

esperados. recta, segmento, semirrecta, línea
curva.
. Interpreta los elementos y
características de los ángulos.
. Interpreta los elementos y
características de los triángulos.
Cuaderno de apuntes.
. Reporte impreso, firmado y
enviado a la carpeta en Drive.
. Figuras geométricas con
cartulina

Desarrollar actividades de
enseñanza-aprendizaje para
que los estudiantes
adviertan los avances y
resultados del logro de los
aprendizajes esperados.
Propiciar la elaboración de
conclusiones y reflexiones.
Miguel León Pérez
. Mide, manual e
instrumentalmente, los objetos
trigonométricos y da tratamiento a
las relaciones entre los elementos de
un triángulo.
.Interpreta los elementos y
características de los ángulos
.
ACTIVIDADES DE CIERRE
15. Aplicación de Examen de
Evaluación del Primer Parcial, para . Desarrollo de Examen de Primer
identificar y valorar el nivel del logro Parcial.
de los aprendizajes esperados.
1. Elemento geométrico elemental que no
tiene dimensión, solo posición: . El alumno realiza sus actividades
a) Sucesión de puntos de autoevaluación tranquila y
b) Puntos con dirección sinceramente con la finalidad de
determinada detectar debilidades.
c) Punto
d) Conjunto de puntos
2. A un conjunto de puntos continuos, en El alumno adquiere el material
una misma dirección le llamamos: necesario para construir el
a) Plano invernadero y atiende
b) Recta indicaciones.
c) Punto
d) Curva
3. Si dos rectas al cortarse forman ángulos
de 900; se dice que son:
. a) Rectas
rectangulares
b) Líneas rectas
c) Rectas
perpendiculares
d) Rectas angulares
mixtas
 Miguel León Pérez

4. Si el ángulo AOB es recto y AOD = 5x ;

DOC=3x y el COB= 2x. ¿Cuál es el valor de
x?:
A
D

O B

5. Calcular el valor de x y el valor de cada

ángulo de la siguiente figura:

H I

2X
4X 6X

E F G

6. Calcular el valor de x y el valor de cada

ángulo de la siguiente figura:

4X - 2

3X

7. En la siguiente figura ABCD es un

rectángulo, FG es paralela a DC. Si EIB =
106°, HJK = 53°. Calcula el valor de todos
los ángulos.

Reforzamiento de los
aprendizajes esperados
Criterios e instrumentos de
evaluación para identificar
y valorar el nivel de logro
de los aprendizajes
esperados
Retroalimentación durante
el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Recursos y materiales
didácticos
Incorporación de las TIC’s
para favorecer el logro de
los aprendizajes esperados
Describir e implementar las
lecciones para el desarrollo
de habilidades
socioemocionales
Miguel León Pérez
16. Realización de actividades de
autoevaluación en cada uno de los
temas en el libro de texto.
17. El Docente propone como
actividad de aprendizaje de cierre la
Actividad de Transversalidad construir
un invernadero terrario con tubos de
PVC a fin de evidenciar los resultados
del logro de los aprendizajes
esperados; los tubos deberan estar
colocados de manera transversal
aplicando el Teorema de Tales, a
manera de observar como funciona un
sistema de riego por goteo
automatizado. Transversaidad con la
materia de Biología, Ecología y
Electrónica.
Asignación de actividades de reforzamiento con videos y ejercicios en la
plataforma Khan Academy
Se aplica la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la
perspectiva de un modelo de enseñanza centrado en el estudiante;
instrumentos: Rubrica, examen, lista de cotejo y cuestionario.
Aclaración de dudas en el procedimiento y resultado de los ejercicios
realizados.
Pizarrón y Pintarrones y Libro de Texto., fotocopias, juego de geometría,
videos. Página web y plataformas educativas. Bibliografía: Geometría y
trigonometría, Benjamín Garza Olvera, Segunda edición, Ed. Pearson.
Utilización de las plataformas Khan Academy, Tes teach Blendedespace y
Suite de Google.
Actividad 1:
Pida a las y los estudiantes que lean el poema de forma individual.
Actividad 2:
A continuación guíe el siguiente ejercicio:
• Puede leer el párrafo en voz alta o pedirle a alguien que lo lea.
• La idea es que usted refiera el poema como una metáfora del proceso de
trabajar con las emociones, específicamente aquellas emociones que nos
generan malestar y que nos causan problemas.
• Explique que cada capítulo de la historia se puede relacionar con las
diferentes etapas de dicho proceso (regulación emocional). Revise la tabla
que aparece al lado derecho para identificarlas.
 Miguel León Pérez

• El objetivo de esta actividad es que los estudiantes puedan identificar el

proceso de transformación de una emoción, apoyados en los pasos que se
obtienen del poema y el ejemplo que aparece en la tabla.
• El tipo de respuestas que se esperan en los recuadros vacíos aparecen en
“negrita”:
Tiempo asignado a las 1 hora por actividad; 17 horas en 17 actividades y dos horas de actividades
actividades de enseñanza para el desarrollo de actividades socioemocionales y una de reforzamiento.
aprendizaje Total 20 hrs.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA. 2
Institución Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Plantel CBTIS 164 “Lic. Emilio Portes Gil”
Asignatura Geometría y Trigonometría
Docente Miguel León Pérez
Ciclo escolar Feb-Julio 2019
Fecha 6-febrero-2019
Número total de horas 64
Duración de la 22 horas
estrategia 2
Propósito de la Que el estudiante interprete y resuelva problemas contextualizados que
Asignatura requieran la intención espacial, a través del análisis, representación y
solución por medio de figuras y procedimientos geométricos y
algebraicos
Eje Del tratamiento del espacio, la forma y la mediada, a los pensamientos
geométrico y trigonométrico
Componente Estructura y transformación: elementos básicos de Geometría.

Contenido central . El estudio de las figuras geométricas y sus propiedades.

. Tratamiento de las fórmulas geométricas, los criterios de congruencia y
semejanza de triángulos.
. Tratamiento visual de las propiedades geométricas, los criterios de
congruencia y semejanza de triángulos

Contenido especifico . Propiedades de los triángulos según sus lados y ángulos: ¿qué los identifica
entre sí?, ¿qué los diferencia entre sí?, ¿por qué los triángulos son estructuras
rígidas usadas en las construcciones?
. Característica de las sumas de ángulos internos en triángulos y de polígonos
regulares: ¿por qué la configuración y la reconfiguración espacial de figuras
sirve para tratar con situaciones contextuales de la Geometría?
. Propiedades de los polígonos regulares.
. Elementos y propiedades básicas de los ángulos en la circunferencia.
Patrones y fórmulas de perímetros de figuras geométricas. ¿Cuánto material
necesito para cercar un terreno? ¿Cuál figura tiene perímetro menor?
 Miguel León Pérez

. Patrones y fórmulas de áreas de figuras geométricas. ¿Con cuánta pintura

alcanza para pintar la pared? ¿Tienen la misma área? ¿Qué área es mayor?
. Patrones y fórmulas de volúmenes de figuras geométricas. ¿Las formas de
medir volúmenes en mi comunidad? ¿Tienen el mismo volumen?
. Patrones y fórmulas para la suma de ángulos internos de polígonos. ¿Para
qué puedo usar estas fórmulas generales? ¿Cuál es la suma de los ángulos
internos de un cuadrado?
. Patrones y fórmulas de algunos ángulos en una circunferencia. “Midiendo
los ángulos entre las manecillas del reloj”, los ángulos de las esquinas de una
cancha de futbol.
. Criterios de congruencia de triángulos y polígonos: ¿Qué tipo de
configuraciones figurales se precisan para tratar con polígonos, sus
propiedades y estructuras, relaciones y transformaciones?
¿Congruencia o semejanza? El tratamiento de la reducción y la copia.
Figuras iguales y figuras proporcionales.
. Teorema de Tales y semejanza de triángulos: ¿Cómo surge y en qué
situaciones es funcional? ¿Calculando la altura al medir la sombra? Figuras a
escala.

Aprendizajes y . Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras geométricas

productos esperados . Interpreta las propiedades de las figuras geométricas.
. Significa las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras
geométricas con el uso de materiales concretos y digitales.
. Caracteriza y clasifica a las configuraciones espaciales triangulares según
sus disposiciones y sus relaciones.
. Significa los criterios de congruencia de triángulos constructivamente
mediante distintos medios.
. Interpreta visual y numéricamente al Teorema de Tales en diversos
contextos y situaciones cotidianas
. Construir triángulos con lados dados, con dos lados y un ángulo dado, o con
un lado y dos ángulos dados.
. Reconfigurar visualmente una figura geométrica en partes dadas.
. Estimar y comparar superficies y perímetros de figuras rectilíneas.
. Calcular y argumentar
. En cuerpos sólidos ¿cuál volumen es mayor?
. Descomponer un polígono en triángulos
. Construir un triángulo semejante a uno dado.
. Medir la altura de un árbol a partir de su sombra

Competencias 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

genéricas y atributos expresiones en distintos géneros.
vinculados a los 2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
aprendizajes esperados sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 Miguel León Pérez

4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
Competencias M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente
disciplinares y las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
atributos vinculados a rodean.
los aprendizajes
esperados M1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal,
matemáticos y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Habilidades Aplicación de las lecciones de HSE de la dimensión Conoce-T,
socioemocionales correspondientes a la habilidad de Autorregulación y Determinación. Se
dedicaran 20 minutos/semana. En el segundo parcial se consideran 6
semanas.
Actividades de Se sugiere poner atención en los aprendizajes esperados enlistados por la
reforzamiento importancia que tienen para el logro de otros aprendizajes del mismo campo
disciplinar y otras asignaturas del currículo.
. Significar las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras
geométricas con el uso de materiales concretos y digitales.

Técnica didáctica Aprendizaje colaborativo

Establecimiento de los El propósito principal de la planeación didáctica consiste en organizar en
aprendizajes esperados tiempo y forma el logro de los siguientes aprendizajes: Distingue conceptos
como propósito de la básicos de: recta, segmento, semirrecta, línea curva. Interpreta los elementos
planeación. y las características de los ángulos. Mide, manual e instrumentalmente, los
Desarrollo de la objetos trigonométricos y da tratamiento a las relaciones entre los elementos
planeación didáctica en de un triángulo.
función de los Trabaja con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realiza
aprendizajes conversiones de medidas Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras
esperados. geométricas. Interpreta las propiedades de las figuras geométricas Significa
las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes de figuras geométricas con el
uso de materiales concretos y digitales
 Miguel León Pérez

Establecimiento en Las competencias genéricas y disciplinares vinculadas a los aprendizajes

forma clara y esperados son las siguientes: Genéricas. 2. Es sensible al arte y participa
congruente de las en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
competencias 2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
genéricas y sensaciones y emociones.
disciplinares, mediante 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
el logro de los mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
aprendizajes esperados 4.1. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
involucrados. gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.

Disciplinares: M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o

matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de
los objetos que lo rodean.

M1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de

procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal,
matemáticos y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Transversalidad de los Actividad de Transversalidad: realizar un cuadro de pintura utilizando la
aprendizajes esperados proporción áurea.
Transversalidad con: Dibujo Técnico, Geometría Analítica, Ética, Ciencia,
Tecnología, Sociedad y Valores
ACTIVIDADES DE APERTURA
Establecer acciones Enseñanza Aprendizaje
que permitan recuperar 1. El docente aplica como estrategia de El alumno atiende
los aprendizajes recuperación de aprendizajes previos de figuras instrucciones y
previos para geométricas del tema Patrones de fórmulas de reflexiona acerca de sus
relacionarlos con los perímetros la dinámica de reflexión al lanzar las conocimientos previos.
aprendizajes preguntas ¿Cuánto material necesito para cercar
esperados, de acuerdo

al propósito de la
planeación didáctica,
tomando como
referencia una
estrategia activa y
considerar la
retroalimentación.
Aprendizajes y
Productos esperados
Medios - Pizarrón. Plumones. Copias. Papel milimétrico. Juego de geometría.
Evaluación
Desarrollar de forma
detallada las
actividades de
enseñanza-aprendizaje
para fortalecer las
habilidades prácticas y
de pensamiento crítico,
permitiendo al
estudiante el logro
sistemático de los
aprendizajes esperados
y su aplicación en
diferentes contextos.
Lograr que reconozca
las consecuencias
personales y sociales
de la aplicación de
esos aprendizajes
esperados.
Aprendizajes y
productos esperados.
Miguel León Pérez
un terreno de forma cuadrangular de 5 metros de
diagonal? Y ¿Cuál es el área cercada?
. N/A
Calculadora. Cuaderno de trabajo. Libro de texto. Aplicación Drive
Plumas, lápices, borrador, marcadores
E. Formativa
Heteroevaluación
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
2. El docente modela problemas en el pizarrón
donde caracterice y la clasifica las
configuraciones espaciales triangulares según sus . Participa activamente
disposiciones y relaciones. en la clase aportando
3. El docente asigna ejercicios a desarrollar y posibles soluciones a los
posteriormente subir a carpeta en Drive problemas
4. El docente explica los criterios de congruencia
de triángulos constructivamente mediante
distintos ejemplos.
5, El docente asigna problemas de congruencia
para desarrollar y subir a la carpeta de Drive. . El alumno atiende
6. El docente moldea visual y numéricamente el instrucciones y resuelve
Teorema de Tales en diversos contextos y ficha
situaciones cotidianas para que el alumno
desarrolle habilidades de aprendizaje
7. El docente aplica la ficha del programa
Construye-T correspondiente a la semana
respectiva.
. Interpreta las características de los criterios
de congruencia de los triángulos
 Miguel León Pérez

. Interpreta las características de los triángulos . Problemas resueltos en

y sus relaciones. el cuaderno de clase.
.Interpreta las características de los criterios de
congruencia y semejanza de los triángulos. . Ficha Construye-T
. Los alumnos desarrollan HSE.
ACTIVIDADES DE CIERRE

Desarrollar actividades 8. Aplicación de Examen de Evaluación del

de enseñanza- Segundo Parcial. . Desarrollo de Examen
aprendizaje para que del Segundo Parcial.
los estudiantes 1. Las diagonales de un rombo miden 3m y 6m, . El alumno realiza sus
adviertan los avances y respectivamente. Calcular su perímetro y área. actividades de
resultados del logro de autoevaluación tranquila
los aprendizajes 2. Encontrar el área de un cuadrado cuyo y sinceramente con la
esperados. perímetro mide 58 m finalidad de detectar sus
Propiciar la debilidades.
elaboración de . El alumno adquiere el
conclusiones y 3. Queremos circular con alambre electrificado material necesario para
reflexiones. un terreno rectangular que mide 103m x 63m. elaborar el cuadro de
¿Qué dimensión deberá tener el alambre? Si pintura atendiendo
cuesta $45 el metro de alambre, cuanto será el instrucciones.
costo total
.

4. Calcular el perímetro y área de un trapecio

cuyas bases mayor y menor miden 30cm y 12cm,
respectivamente, y con una altura de 10cm.

5. Calcular la altura del árbol aplicando los

principios de semejanza de triángulos

6. Calcular el valor de b de la siguiente figura:

 Miguel León Pérez

9. Realización de actividades de autoevaluación

en cada uno de los temas en el libro de texto.
10. El Docente propone como actividad de
aprendizaje de cierre la Actividad de
Transversalidad: realizar un cuadro de pintura
utilizando la proporción áurea.
Transversalidad con: Dibujo Técnico, Geometría
Analítica, Ética, Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Valores

Reforzamiento de los Asignación de actividades de reforzamiento con videos y ejercicios en la

aprendizajes esperados plataforma Khan Academy

Criterios e Se aplica la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la

instrumentos de perspectiva de un modelo de enseñanza centrado en el estudiante;
evaluación para Heteroevaluación y autoevaluación
identificar y valorar el Sumativa y formativa
nivel de logro de los 40% instrumentos: Rubrica, examen, lista de cotejo y cuestionario.
aprendizajes esperados
Retroalimentación Aclaración de dudas en el procedimiento y resultado de los ejercicios
durante el proceso de realizados.
enseñanza-aprendizaje.
Recursos y materiales Examen, Pizarrón y Pintarrones y Libro de Texto., fotocopias, juego de
didácticos geometría, videos. Página web y plataformas educativas. Bibliografía:
Geometría y trigonometría, Benjamín Garza Olvera, Segunda edición, Ed.
Pearson.
Incorporación de las Utilización de las plataformas Khan Academy, Tes teach Blendedespace y
TIC’s para favorecer el Suite de Google.
logro de los
aprendizajes esperados
Describir e Actividad 1
implementar las Pida a los estudiantes que en equipos de cuatro personas completen la tabla.
lecciones para el Actividad 2
desarrollo de Invite a los estudiantes a que realicen la lectura de la historia de Alberto.
habilidades Puede proponer que cada quien la lea en silencio o por turnos en voz alta de
socioemocionales manera grupal
Actividad 3
Si le es posible, lea la práctica antes de llegar a la clase para que la conozca.
 Miguel León Pérez

• Para realizar este ejercicio es importante que el grupo guarde silencio.

• Lea las instrucciones de la práctica
“Atender a las sensaciones del cuerpo con una emoción agradable”, en la
variación del estudiante, con una voz suave, pero con el suficiente volumen
para que los estudiantes escuchen.
Tiempo asignado a las 2 horas por actividad; 20 horas en 10 actividades y 2 horas para
actividades de reforzamiento y el desarrollo de habilidades socioemocionales
enseñanza aprendizaje

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 3.
Institución Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de
Servicios
Plantel CBTIS 164 “Lic. Emilio Portes Gil”
Asignatura Geometría y Trigonometría
Docente Miguel León Pérez
Ciclo escolar Feb-Junio 2019
Fecha 6-febrero-2019
Número total de horas 64
Duración de la estrategia 3 22 horas
Propósito de la Asignatura Que el estudiante interprete y resuelva problemas contextualizados
que requieran la intención espacial, a través del análisis,
representación y solución por medio de figuras y procedimientos
geométricos y algebraicos
Eje Del tratamiento del espacio, la forma y la mediada, a los pensamientos
geométrico y trigonométrico
Componente . Trazado y angularidad: Elementos de la Trigonometría Plana.
Contenido central . Conceptos básicos de lo trigonométrico
. Usos y funciones de las relaciones trigonométricas en el triángulo.
Funciones trigonométricas y sus propiedades.
. Medidas de ángulos y relaciones trigonométricas. Del círculo unitario
al plano cartesiano. Una introducción de las razones de magnitudes a las
funciones reales. Visualizando fórmulas e identidades trigonométricas

Contenido especifico . Medida de ángulos y razones trigonométricas de ciertos ángulos: ¿qué

tipo de argumentos trigonométricos se precisan para tratar con
triángulos, sus propiedades y estructuras, relaciones y transformaciones?
. ¿Por qué la relación entre razones de magnitudes sirve para analizar
situaciones contextuales?, ¿cómo se diferencia de la razón proporcional
entre magnitudes?
. El círculo trigonométrico, relaciones e identidades trigonométricas.
Tablas de valores de razones trigonométricas fundamentales. ¿De la
antigüedad clásica a la geo localización?
. Las identidades trigonométricas y sus relaciones. ¿Cómo uso las
identidades trigonométricas en diversos contextos de ubicación en el
espacio, la topografía y la medición?

Aprendizajes y Productos
esperados
Competencias genéricas y
atributos vinculados a los
aprendizajes esperados
Competencias disciplinares
y atributos vinculados a los
aprendizajes esperados
Miguel León Pérez
. Caracteriza a las relaciones trigonométricas según sus disposiciones y
sus propiedades.
. Interpreta y construyen relaciones trigonométricas en el triángulo.
. Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones angulares,
realiza mediciones y comparaciones de relaciones espaciales.
, Calcular el valor del seno de 30°.
. Argumentar por qué el coseno de 45° y el seno de 45° son iguales, pero
el seno de 30° y el coseno de 30° son distintos entre sí.
. Estimar el valor de sen2x + cos2x.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos géneros.
2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas
de los objetos que lo rodean.
M1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemáticos y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.

Habilidades
socioemocionales
Actividades de
reforzamiento
Técnica didáctica
Establecimiento de los
aprendizajes esperados
como propósito de la
planeación.
Desarrollo de la planeación
didáctica en función de los
aprendizajes esperados.
Establecimiento en forma
clara y congruente de las
competencias genéricas y
disciplinares, mediante el
logro de los aprendizajes
esperados involucrados.
Miguel León Pérez
Aplicación de las lecciones del programa Construye-T de la dimensión
Conoce-T, correspondientes a la habilidad de Autorregulación y
Determinación. Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de
estas actividades. En el tercer parcial se consideran tentativamente 5
semanas.
Se sugiere poner atención en los aprendizajes esperados enlistados a
continuación por la importancia que tienen para el logro de otros
aprendizajes del mismo campo disciplinar y otras asignaturas del
currículo.
. Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones angulares,
realiza mediciones y comparaciones de relaciones espaciales.
Aprendizaje colaborativo
El propósito principal de la planeación didáctica consiste en organizar en
tiempo y forma el logro de los siguientes aprendizajes: Caracteriza a las
relaciones trigonométricas según sus disposiciones y sus propiedades.
. Interpreta y construyen relaciones trigonométricas en el triángulo.
. Analiza al círculo trigonométrico y describen a las funciones angulares,
realiza mediciones y comparaciones de relaciones espaciales.
Las competencias genéricas y disciplinares vinculadas a los
aprendizajes esperados son las siguientes: Genéricas. 2. Es sensible al
arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones
en distintos géneros.
2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.1. Expresa ideas mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
 Miguel León Pérez

Disciplinares: M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o

matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas
de los objetos que lo rodean.

M1.Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la

aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y
variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos

numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemáticos y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Transversalidad de los En Química II se estudia como aprendizaje esperado central: cinética
aprendizajes esperados química y, como aprendizaje esperado específicos, ¿Qué factores
determinan la rapidez con la que ocurre una reacción? tamaño de
partícula, estado físico de los reactivos, temperatura, concentración,
presencia de catalizadores. Los procesos en los que las sustancias pasan
de un estado inicial a otro final totalmente distinto, pueden clasificarse
de las siguientes formas:
. Cambios físicos Cambios químicos.
La asignatura de Geometría y Trigonometría, se relaciona con este
aprendizaje esperado al permitir que el estudiante reconozca, construya y
explique el comportamiento de esas transformaciones químicas mediante
la representación geométrica de la estructura molecular resultante
(estado sólido, líquido o gaseoso) y cuyo análisis le ayude en la
argumentación del fenómeno, con lo cual se logra la transversalidad de
los aprendizajes esperados. Transversalidad con: Dibujo Técnico,
Química, Física, Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores

ACTIVIDADES DE APERTURA
Establecer acciones que Enseñanza Aprendizaje
permitan recuperar los 1. El docente Aplica la estrategia Participación activa de los
aprendizajes previos para didáctica de lluvia de ideas para la estudiantes durante la actividad,
relacionarlos con los recuperación de conocimientos con la finalidad de identificar
aprendizajes esperados, de previos referentes a la Circunferencia conceptos conocidos.
acuerdo al propósito de la y el Círculo y relaciones
planeación didáctica, trigonométricas en el triángulo
tomando como referencia rectángulo.
una estrategia activa y
considerar la 2. El docente aplica la ficha del El alumno atiende instrucciones
retroalimentación. programa Construye-T y resuelve ficha
correspondiente a la semana
respectiva
Aprendizajes y Productos . El alumno atiende instrucciones y reflexiona acerca de sus
esperados conocimientos previos

Medios
Evaluación
Desarrollar de forma
detallada las actividades de
enseñanza-aprendizaje para
fortalecer las habilidades
prácticas y de pensamiento
crítico, permitiendo al
estudiante el logro
sistemático de los
aprendizajes esperados y su
aplicación en diferentes
contextos.
Lograr que reconozca las
consecuencias personales y
sociales de la aplicación de
esos aprendizajes
esperados.
Miguel León Pérez
. Los alumnos desarrollan HSE
. Ficha Construye-T
- Pizarrón. Plumones. Copias. Copias de examen diagnóstico. Papel
milimétrico. Juego de geometría. Calculadora. Cuaderno de trabajo.
Libro de texto. Aplicación Drive
Plumas, lápices, borrador, marcadores
E. Formativa y sumativa
Heteroevaluación
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
. Escucha, aporta punto de vista,
3. Exposición por parte del docente esclarece dudas y realiza
de los siguientes temas: relaciones anotaciones en el cuaderno de
trigonométricas según sus apuntes.
disposiciones y sus propiedades.
. Desarrollo de problemas
4. Exposición del docente de cómo PLANEA propuestos por el
Interpretar y construir relaciones docente.
trigonométricas en el triángulo.
. Realización de ejercicios para
5. Explicación del docente de qué es trabajo en equipo en el cuaderno
el círculo trigonométrico y de apuntes.
descripción de las funciones Participación activa de los
angulares. estudiantes durante la
6. El docente explica problemas realización.
relacionados con el círculo
trigonométrico, relaciones e
identidades trigonométricas . El alumno adquiere el material
fundamentales. Comienza lanzando necesario para elaborar el
una pregunta para la reflexión y experimento, atendiendo
desarrollar el pensamiento crítico: instrucciones
¿De la antigüedad clásica a la geo
localización; cuáles han sido los
cambios?
7. Exposición por parte del docente
sobre los siguientes temas: Razones
trigonométricas, Funciones
trigonométricas en el plano
cartesiano, Círculo unitario,
Identidades fundamentales y
Resolución de triángulos
8. Proponer como TAREA
problemas de reforzamiento de 2/5
horas por semana estilo PLANEA.
9. Propone actividades de trabajo en
equipo para el reforzamiento de lo
estudiado en clase.
 Miguel León Pérez

10. Propone actividades dentro del

aula que fortalezcan y desarrollen en
el alumno las competencias genéricas
y disciplinares vinculadas al parcial.
11. El Docente propone como
actividad de aprendizaje de cierre la
Actividad de Transversalidad:
realizar un experimento quimico
donde se articula el pensamiento
matemático con procesos químicos y
físicos de la materia. Los
aprendizajes esperados abordados:
. Identifica, clasifica y caracteriza a
las figuras geométricas.
. Significa las fórmulas de
perímetros, áreas y volúmenes de
figuras geométricas con el uso de
materiales concretos y digitales.
Transversalidad con: Quimica,
Dibujo Técnico, Fisica, Geometría
Analítica, Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores

Aprendizajes y productos
esperados. . Caracteriza a las relaciones .Calcular el valor del seno de
trigonométricas según sus 30°.
disposiciones y sus propiedades •Argumentar por qué el coseno
. El alumno analiza las de 45° y el seno de 45° son
comparaciones entre las relaciones iguales, pero el seno de 30° y el
trigonométricas y sus recíprocas y coseno de 30° son distintos entre
realiza ejercicios para calcularlas. sí.
. El alumno analiza el círculo Estimar el valor de sen2x +
trigonométrico y describe las cos2x.
funciones angulares, realiza
mediciones, y comparaciones de
relaciones espaciales.
. Interpreta y construyen relaciones
trigonométricas en el triángulo.
. Analiza al círculo trigonométrico y
describen a las funciones angulares,
realiza mediciones y comparaciones
de relaciones espaciales.

ACTIVIDADES DE CIERRE
 Miguel León Pérez

Desarrollar actividades de
enseñanza-aprendizaje para
que los estudiantes
adviertan los avances y
resultados del logro de los
aprendizajes esperados.
Propiciar la elaboración de
conclusiones y reflexiones.
12. Aplicación de Examen de
Evaluación del Tercer Parcial.
I. Convierte los siguientes grados a
radianes (Deben aparecer las
operaciones correspondientes)
1.- 27°
2.- 149°
3.- 12°
4.- 546°
.
. Desarrollo de Examen de
Tercer Parcial.
. El alumno realiza sus
actividades de autoevaluación
tranquila y sinceramente con la
finalidad de detectar
debilidades.

II. Ubica en cada paréntesis la letra

correspondiente a la respuesta
correcta

( ) La suma de sus ángulos

interiores es de 180 º:
a) Pentágono b) Triángulo c)
Rombo d) Cuadrilátero

( ) Es el teorema de Pitágoras:
a) hip=cat²+cat² b) hip²=cat²+cat
c) cat²=cat²+hip² d)
hip²=cat²+cat²

( ) Nombre del polígono con 9

lados:
a) Decágono b) Eneágono c)
Pentadecágono d) Heptágono

( ) Segmento que une al centro con

cualquier punto en la circunferencia:
a) Cuerda b) Radio c)
Tangente d) Diámetro

( ) Nombre del lado en un

triángulo cuya característica es estar
opuesto al ángulo recto:
a) Cateto Opuesto b)
Hipotenusa c) Paralela d)
Cateto Adyacente

Reforzamiento de los
aprendizajes esperados
Criterios e instrumentos de
evaluación para identificar
y valorar el nivel de logro
de los aprendizajes
esperados
Retroalimentación durante
el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Recursos y materiales
didácticos
Incorporación de las TIC’s
para favorecer el logro de
los aprendizajes esperados
Describir e implementar las
lecciones para el desarrollo
de habilidades
socioemocionales
Miguel León Pérez
III. Un terreno de forma rectangular
mide 35 m por 120 m ¿Calcular el
valor de su diagonal?
IV.
1. Dados los lados a= 6 y b= 7, que
forman un ángulo recto, calcula la
dimensión del lado que une los
extremos de a y b, y después calcula
todas las razones trigonométricas de
cada uno de sus dos ángulos
restantes.
2. Calcula todas las razones
trigonométricas de un triángulo
rectángulo cuyos lados miden 30, 40,
y 50 cm., respectivamente
13. Realización de actividades de
autoevaluación en cada uno de los
temas en el libro de texto.
. El círculo trigonométrico, relaciones e identidades trigonométricas.
Tablas de valores de razones trigonométricas fundamentales. ¿De la
antigüedad clásica a la geo localización?
.
. Asignación de actividades de reforzamiento con videos y ejercicios en
la plataforma Khan Academy
Se aplica la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde
la perspectiva de un modelo de enseñanza centrado en el estudiante;
instrumentos: Rubrica, examen, lista de cotejo y cuestionario.
Aclaración de dudas en el procedimiento y resultado de los ejercicios
realizados.
Pizarrón y Pintarrones y Libro de Texto., fotocopias, juego de geometría,
videos. Página web y plataformas educativas
Utilización de las plataformas Khan Academy, Tes teach Blendedespace
y Suite de Google.
Actividad 1:
Pida a algún estudiante que lea la historia de la serpiente en voz alta.
Actividad 2
 Miguel León Pérez

En equipos de tres personas, pida a los estudiantes que observen con

detenimiento el cuadro y respondan la pregunta
“¿Por qué no es un pipa?”.
Actividad 3.
Lea la historia en voz alta. También puede pedir a alguno de sus
estudiantes que lo lea para todo el grupo.
• En esta parte es importante hacer énfasis en que “la evaluación
cognitiva para identificar una situación como amenazante o no es la
clave para trabajar con el estrés” ya que en la lección trabajaremos
directamente con la parte cognitiva.
Actividad 4
Pida a los estudiantes que enlisten las estrategias de regulación
emocional que han visto en el curso, su descripción y ejemplos con
ayuda de la tabla.
Tiempo asignado a las 18 horas en actividades y 4 horas para reforzamiento y el desarrollo de
actividades de enseñanza habilidades socioemocionales
aprendizaje

Elabora: Recibe: Avala:

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Miguel León Pérez Jefe de Servicios Docentes T.V. Subdirección Académica