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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Representamos figuras en el plano cartesiano.
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Representar figuras en el plano cartesiano.

III. ANTES DE LA SESIÓN


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizan en
esta sesión?
- Preparar el tema  Cuaderno.
- Elaborar actividades  Lápices.
- Seleccionar textos  Plumones y cinta adhesiva.
- Preparar papelógrafos con planos cartesianos  Papelógrafos.
y figuras geométricas.  Imágenes.
- Preparar fichas con los planos cartesianos.  Hoja de práctica.
 Ficha de trabajo.

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

Área Competencia Capacidad Desempeño


Resuelve Usa estrategias y Usa diversas estrategias para representar en el plano
MATEMATICA

problemas de procedimientos cartesiano la construcción de figuras geométricas


forma, para orientarse en empleando pares ordenados y lo representan en el
movimiento y el espacio. geoplano.
localización.

V. ENFOQUES
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN


Momentos Estrategias Tiempo
INICIO - Saludo cordial
- Los estudiantes juegan la siguiente actividad “El tesoro escondido”:
La docente esconderá algo en el aula cada niño buscará el tesoro y
mencionará dónde está haciendo referencia a alguna parte del plano 10
cartesiano
- Comentan:
 ¿Cómo resultó la actividad?
 ¿Quiénes ganaron?
 ¿Qué podemos incorporar al juego después?
- Se recupera los saberes previos:
 ¿Cómo ubicamos diferentes pares ordenados en un plano cartesiano?
 ¿Creen que es importante saber la ubicación de los números en un
plano cartesiano?
- Se plantea el conflicto cognitivo:
- ¿Cómo ubicamos diferentes figuras geométricas en un plano cartesiano?
- Propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar figuras en el
plano cartesiano.
- Normas del trabajo grupal y el manejo del material concreto;
 Cuidar los materiales entregados.
 Mantener limpio su lugar.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Utilizar las palabras mágicas.
 Participar levantando la mano
Desarrollo SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Se presenta los palotes cuadriculados con la siguiente situación problemática.
El croquis del aula de Susy
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Susy y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber
con mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el
mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un plano
cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos objetos y una
lista de su posible ubicación.
Ayuda a Susy y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman
el mobiliario de su aula en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta.

• Carpeta de Daniel. ubicada en (3; 12)


• Carpeta de Mana, ubicada en (6; 12)
• Cartel de Zona segura en caso de sismo, ubicado en (15; 8)
Ahora, responde:
1. ¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?
2. ¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano
cartesiano?
3. ¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?,
¿por qué?
4. Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras
entre los pares ordenados (3:4), (6:4) (9: 4) y (12: 4)?
5. Identifica en el plano el norte, sur. este y oeste. Con respecto a tu
posición, ¿qué objetos se encuentran al norte?
6. Desarrollan una ficha de trabajo trasladando figuras geométricas en el
plano cartesiano
Comprensión del problema
 Aseguran la comprensión de la situación. Para ello, realiza algunas
preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué debemos realizar
para responder cada interrogante?; ¿el mobiliario del aula de Susy tiene los
mismos objetos que el mobiliario de nuestra aula?; etc.
 Se pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo
que entendieron sobre la situación problemática. Se organiza a los
estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los papelotes
cuadriculados, los plumones, las reglas, la goma y las cartulinas con dibujos
de los objetos.
Búsqueda de estrategias
 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas
preguntas: ¿qué materiales necesitan para responder cada interrogante de
la situación problemática?; ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
problemática parecida?, ¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa
experiencia en la solución de esta nueva situación?, ¿qué estrategias
pueden utilizar para resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano
colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el mobiliario?; ¿saben
dónde está el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede
ayudar a descubrirlo?
 Los estudiantes conversaran en equipo, se organizan y proponen de qué
manera ubicarán las tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del
aula de Susy en el plano cartesiano y cómo responderán las interrogantes
planteadas. Luego, solicita que un representante de cada equipo explique a
la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar
la solución de la situación problemática.
 Se orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano
y ayúdalos a identificar sus elementos. Con este fin, formula las siguientes
preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y
otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué
debemos tener en cuenta para colocar figuras geométricas en la ubicación
correcta?, ¿por qué?; al ubicar las figuras geométricas, ¿qué eje debemos
tener en consideración primero?, ¿por qué?

 Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de las figuras


geométricas que conforman el mobiliario sería la siguiente:
 A partir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los objetos
que conforman el mobiliario, se plantea algunas preguntas: ¿cuál de los
estudiantes se encuentra más cerca del escritorio del profesor?, ¿quién está
más cerca del cartel de Zona segura en caso de sismo?, etc.
 Para formalizar los saberes matemáticos, utiliza uno de los planos
elaborados por los estudiantes, y mostrándolo a la clase, realiza la siguiente
pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15), ¿habrá alguna
diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta, se
evidenciará que la ubicación de la pizarra en el plano cartesiano cambiará
debido a que el valor de cada uno de los ejes se ha invertido. Luego, se
comenta que en un par ordenado, el primer componente corresponde al eje
“X” (eje horizontal) y el segundo componente al eje “Y” (eje vertical).
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:

Se Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las


estrategias que siguieron para resolver la situación problemática
propuesta. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron
al resolver la situación problemática?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las
superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada interrogante
formulada?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue
importante aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano?; ¿cómo se
identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?
Cierre  Para verificar el aprendizaje de los niños y las niñas, realiza las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué deben tener en
cuenta para ubicar un punto en el plano cartesiano?; ¿consideran 10
importante saber interpretar lo que se observa en un plano
cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
haremos uso del plano cartesiano?
 Se Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las
actividades propuestas en el tiempo indicado.
 Se evalúa mediante una lista de cotejo
 Como trabajo de extensión resuelven la ficha práctica

VII. PARA TRABAJAR EN CASA


Representan figuras geométricas en el plano cartesiano.
VIII. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observan?

Chimbote, 12 de abril del 2019

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Octavio SALAS MEJIA Rubí LOZANO MEDINA
Sub Director Docente 3º Grado “B”
I.E. N° 88031
REPUBLICA PERUANA
FICHA DE EVALUACIÓN UBICAR FIGURAS GEOMÉTRICAS EN EL PLANO CARTESIANO
TERCER GRADO “B”
Profesora: Rubi LOZANO MEDINA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01 ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

DESEMPEÑO:. Ubica figuras geométricas en el plano cartesiano


INDICADORES
Selecciona las Establece Describe los Expresa
estrategias procedimien
adecuadas para relaciones de adecuadament
resolver el tos que
N° Apellidos y Nombres problema
ubicación
utiliza para e la solución
entre pares ubicar del problema.
ordenados diferentes
pares
ordenados
Si No Si No Si No Si No
1 ACUÑA SMITH
2 AMESQUITAALEJANDRA
3 BALCAZAR JULETH
4 BONIFACIO SANTIAGO
5 CAMACHO JAKELIN
6 CHOZO YAZURY
7 CORZO DEYVI
8 COTOS GIAMPOOL
9 DÍAZ MARÍA
10 ENRIQUEZ JUAN
11 FERNANDEZ MATÍAS
12 GARCÍA RAMON
13 GOMERO ESTRELLA
14 GUARNIZ YDA
15 HIDALGO ADRIAN
16 HUAMAN SEBASTIAN
17 MIRANDA SHERLYN
18 NUÑEZ ANTONELLA
19 OCAÑA VALESKA
20 ORE ANTONIO
21 ROMERO SEBASTIAN
22 TERRONES CRISTOFER
23 TRUJILLO ADRIAN
24 VASQUEZ SAYURI
25 VEREAU ALEXANDER
26 VILLALOBOS ALEXANDE
27 VILLANUEVA LEONELA