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Universidad Andina Néstor Cáceres

Velásquez
Facultad de Ciencias de la Educación

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA


TRABAJO ENCARGADO
“Generalidades sobre el sistema de tutoría”

INTEGRANTES:
Docente:
Ciclo: Grupo:

Juliaca, 23 de Abril del 2018


INDICE

INTRODUCCION .......................................................................................................... 4
1. GENERALIDADES SOBRE EL SISTEMA DE TUTORIA ....................................... 5
1.1. Tutoría y Orientación .......................................................................................... 5
1.1.1. Tutoría ........................................................................................................ 5
1.1.2. Orientación.................................................................................................. 5
1.2 Concepción de la tutoría ......................................................................................... 6
1.2.1. Objetivos ............................................................................................................. 6
1.2.2. Áreas a desarrollar .............................................................................................. 6
1.2.3. Funciones del tutor .......................................................................................... 6
1.2. Oficina de tutoría y prevención integral .............................................................. 6
1.3. Normas generales para institución educativa ..................................................... 7
1.5 Mediación del tutor.................................................................................................. 7
1.5.1. Modelos de acción tutorial ............................................................................... 7
1.5.1.1. Acción tutorial: significa transmisión de valores ........................................ 7
1.5.1.2 líneas de acción tutorial ............................................................................. 7
1.6 Tipos de tutoría ....................................................................................................... 8
1.7. Clases de tutoría .................................................................................................... 8
1.7.1. Coordinación de tutoría y prevención integral: ................................................. 8
1.7.2. Coordinación de tutoría y orientación escolar: ................................................. 8
1.8. La tutoría y el currículo........................................................................................... 8
1.9. Animador y acompañante ...................................................................................... 9
1.10. La función específica de la Tutoría....................................................................... 9
1.10.1 Objetivos ........................................................................................................ 9
1.11. Objetivos de acción de la Tutoría ......................................................................... 9
1.12. Métodos y técnica de Tutoría ............................................................................. 10
1.12.1 Tutoría personal ........................................................................................... 10
1.12.2. Tutoría Grupal ............................................................................................. 10
1.13. Capacidades requeridas por el tutor .................................................................. 10
1.14. Sistema de Tutoría ............................................................................................. 11
1.14.1 Estrategias de organización ......................................................................... 11
1.14.1.1 Organización de Tutoría ......................................................................... 11
1.14.1.2 Programación de acciones ..................................................................... 11

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1.14.1.3 Proyección a la familia y la comunidad................................................... 11
1.15. La Tutoría en el colegio...................................................................................... 11
1.15.1. La Tutoría dentro del Proyecto Educativo Institucional ................................ 11
1.16. Trabajando la Tutoría ......................................................................................... 12
CONCLUSIONES ....................................................................................................... 12

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INTRODUCCION

La tutoría, es una actividad escolar y educativa que formalmente se ha establecido en


los modelos educativos y ya forma parte de los planes y programas de estudio de la
educación superior. En necesario partir del concepto de tutoría para poder comprender
porque su importancia dentro de la educación. Según Ferrer (2003) la tutoría es una
actividad de carácter formativo que incide en el desarrollo integral de los estudiantes en
cuatro dimensiones: Intelectual, Académico, Profesional y Personal. La atención
personalizada favorece una mejor comprensión de los problemas que enfrenta el
alumno, por parte del profesor, en lo que se refiere a su adaptación al ambiente
universitario, a las condiciones individuales para un desempeño aceptable durante su
formación y para el logro de los objetivos académicos que le permitirán enfrentar los
compromisos de su futura práctica profesional. La tutoría académica como tal da inicio
en la universidad de Oxford en la que el estudiante tiene un encuentro semanal con el
profesor (tutor) que le es asignado. El alumno prepara un ensayo por semana para
discutir oralmente con su tutor, lo que no excluye que se utilicen otros apoyos educativos
como son lecturas adicionales, clases, bibliotecas, prácticas en laboratorio,
conferencias, etcétera. También es importante la interacción que se da con otros
compañeros en el desarrollo de diferentes actividades académicas. Pero los diferentes
lugares las han adaptado según sus necesidades. En México la tutoría académica en el
nivel superior empieza a surgir en la década de los 40 particularmente en la Universidad
Nacional Autónoma de México. Las tutorías se han desarrollado con diferentes
intensidades de forma natural. Su aplicación se dio inicialmente en el posgrado,
particularmente en la Facultad de Química.

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1. GENERALIDADES SOBRE EL SISTEMA DE TUTORIA

1.1. Tutoría y Orientación


1.1.1. Tutoría
Según Amaiz e Isus, Tutoría es la “capacidad que tiene todo docente de ponerse a la
lado del alumno, de sufrir con el los procesos del “alumbramiento” conceptual, de
ayudarte a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autor – dependencia
de relación… y en esta tarea nadie puede quedar excluido.
La tutoría es una parte fundamental de la forma educativa, en la que el docente tutor
establece una relación individual con el alumno, con el objetivo de brindar orientación,
asesoriamento y conocimiento que le permitan tener una visión de la realidad escolar,
extraer.
La tutoría implica un proceso individualizado de educación al alumno que le permita una
integración personal. Cuyos aspectos principales son los siguientes:
 La formación de los niños y jóvenes en la adquisición de valores, sobre todo,
teniendo en cuenta de la modernidad imbuye a la persona valores
deshumanizantes, con vacíos espirituales consumismo y desenfreno.
 Ayuda a desarrollar sus actividades y capacidades, también a reconocer sus
limitaciones y posibilidades.
 Orientar al alumno en la metodología de estudio y asesoriamento que le permite
realizar un aprendizaje y provechoso.
 Una orientación en el aspecto sexual y reproductivo, teniendo en cuenta que
existe en nuestro país una altísima tasa de crecimiento poblacional y un alto
porcentaje de madres adolescentes y adolescentes; también dar conocimientos
referentes a las enfermedades de transmisión sexual como el SIDA, etc.
 Un asesoriamento sobre al aspecto vocacional y ocupacional, que le permita a
los alumnos encontrar una ocupación para ganarse la vida dignamente.
La Tutoría educacional no es una instrucción o transmisión de conocimientos; pues es
una permanente orientación personalidad cuya misión es la formación integral de los
alumnos para formar como miembros positivos y productivos para la sociedad.
1.1.2. Orientación
Proviene del “oriente”. Aplicando al campo educativo significa “dar las pautas necesarias
para que la persona conduzca por el camino ideal en si vida personal y social”.
La orientación tiene la finalidad de:
 Promover mejores aprendizajes
 Considerar los aspectos subjetivos que se movilizan en todo aprendizaje.
 Plantear y resolver problemas.
 Identificar las dificultades y afrontarlas creativamente.
 Reconocer los recursos individuales y grupales con que se cuenta la situación
de aprendizaje.
 Motivar el deseo de aprender y el gusto por seguir aprendiendo.
 Descubrir las aptitudes personales y desarrollarlas.
 Conocer no solamente lis contenidos escolares, sino todos los problemas
sociales y económicos de su época.
 Dar una visión amplia de la situación laboral, la escasez de trabajo y la
posibilidad de conseguirlo, etc.

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1.2 Concepción de la tutoría
Es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a los participantes para
apoyar a su desarrollo actitudinal, conceptual y procedimental.

1.2.1. Objetivos
El objetivo principal de tutoría e s promover el desarrollo integral del alumno atendiendo
sus necesidades de tipo afectivo, cognitivo y pedagógico.

1.2.2. Áreas a desarrollar


a) Área personal: están dirigidas a acompañar y a orientar al alumno en el
conocimiento y comprensión de sí mismo y en el desarrollo y consolidación de
su identidad y autonomía.
b) Área académica: están dirigidas a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo al
alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades, así como las de
remediar, en caso que hubiere dificultades escolares.
c) Área vocacional: dirigidas a la exploración y descubrimiento de sus interese y
posibilidades de desarrollo profesional.
d) Área de salud y nutrición: dirigidas a viabilizar en los alumnos la toma de
conciencia y asumir un rol activo referente a su cuidado personal, de
alimentación y deportivo.
1.2.3. Funciones del tutor
Según García Pérez (1983)
a. Con respecto a los docentes:
 Fomentar y facilidad la adaptación social de cada una de ellas.
 Realizar el seguimiento de los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
 Coordinar el proceso de evaluación de sus alumnos.
 Orientar a los alumnos sobre la promoción o permanencia de un grado a
otro.
b. Con respecto a los demás:
 Coordinar las programaciones con el grupo de alumnos, especialmente
para aquellos educandos con necesidades educativas especiales y]/o de
apoyo.
 Coordinar el proceso evaluador.
 Colaborar con el proyecto educativo del Centro.
c. Con respecto a los padres:
 Fomentar y mantener relaciones adecuadas con los padres de los
alumnos.
 Guiarlos en tareas de apoyo para el aprendizaje-orientación de sus hijos.
 Asesorar y orientar a los padres de familia en todos aquellos asuntos que
afecten la educación integral de sus hijos.

1.2. Oficina de tutoría y prevención integral


Artículo 18°: Ala protección por los directores de los centros educativos: los directores
de los centros educativos comunicaran a la autoridad competente de os casos de:
 Maltrato físico, psicológico, de acoso, de abuso y violencia sexual en agravio de
los alumnos.
 Reiterada repintencia y deserción descolar.
 Reiteradas faltas injustificadas.
 Consumo de sustancias tóxicas.

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 Desamparo y otros casos que impliquen violación de los derechos del niño y
adolescente.
 Rendimiento escolar de niños y adolescente trabajadores.

1.3. Normas generales para institución educativa


a) Gestión Institucional
 Comunidad escolar.
 Orientación de la gestión del centro educativo.
 Dirección del centro educativo.
 Consejo escolar consultivo.
b) Gestión pedagógica
 Currículo
 Evaluación de los aprendizajes.
 Programa de recuperación pedagógica y evaluación de recuperación.
 Tutoría: TODOS LOS DOCENTES EJERCEN UNA FUNCION
ORIENTADORA.
 Rotación de docentes.
 Planes de estudio
 Estímulos y sanciones en las II.EE.: “Están prohibidas los castigos
físicos, así como cualquier sanción que represente una humillación o
maltrato corporal y emocional para el alumno. Las sanciones deben
conducir a la reflexión crítica del alumno respecto a su comportamiento,
así como la solución de las circunstancias y dificultades que propiciaron
el hecho que se busca evitar.”

1.5 Mediación del tutor


El tutor es un mediador entre: Alumno-Alumno, Alumno-Padres de familia, Alumno-
profesor.
Características:
Tiene objetivos claros. Busca la implicación del alumno, captando su motivación y su
interés para provocar la respuesta deseada.
- Acciones.
- Planificar y programar.
- Seleccionar y organizar la información.
- Guiar y graduar el proceso adaptándose a las características del alumno.
- Motivar de alumno para que logre que se involucre.
1.5.1. Modelos de acción tutorial
1.5.1.1. Acción tutorial: significa transmisión de valores
1. Enfoque compresivo y diverso de la escuela
2. Análisis sistémico de la institución escolar
3. Paradigma cognitiva y ecológico- contextual
4. Dimensión constructivista del aprendizaje.
1.5.1.2 líneas de acción tutorial
 Enseñar a pensar.
 Enseñar a ser persona.
 Enseñar a convivir
 Enseñar a decidirse.

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1.6 Tipos de tutoría
INDIVIDUAL PREVENTIVO REMEDIAL
GRUPAL O COLECTIVO PREVENTIVO REMEDIAL

1.7. Clases de tutoría


1.7.1. Coordinación de tutoría y prevención integral:
Este tipo de tutoría trabaja en función a programas:
- PROG. DE PREV. DE SISMOS Y DESASTRES.
- PROG. DE PREV. DE USO INDEBIDO DE DROGAS.
- PROG. DE PREV. DE VIOLENCIA JUVENIL Y PANDILLAJE.
- PROG. DE PREV. DE EDUCACION SEXUAL.
- PROG. DE PREV. DE MENORES CON OCUPACION TEMPRANA.
1.7.2. Coordinación de tutoría y orientación escolar:
Este tipo de tutoría trabaja solo con temas, es limitado e instruccional.

1.8. La tutoría y el currículo


La Tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del alumno a través de la adquisición
de las habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y desenvolverse
adecuadamente en la vida.
La Tutoría no es ni debe ser entendida como una asignatura o área curricular.
A continuación se mencionan las habilidades y actitudes que deben desarrollar los
alumnos:
Habilidades Definición
Análisis Capacidad para descomponer y discriminar los diferentes
elementos y factores que entran en el juego en una situación
determinada.
Autoconocimiento Capacidad para conocerse a uno mismo, reconociendo
características esenciales, positivas y negativas.
Toma de decisiones Capacidad para decidir ante diferentes situaciones, eligiendo
de manera responsable una entre varias opciones.
Actitudes Definición
Solución de Capacidad para encontrar las respuestas adaptivas que
conflictos resuelvan un conflicto o una situación difícil usando los
recursos disponibles.
Autocontrol Capacidad para regular el comportamiento y tener dominio
sobre las emociones, impulsos y reacciones, respondiendo de
manera adecuada frente a las circunstancias.
Reflexión Capacidad para pensar y repensar acerca de diferentes
situaciones o temas en el intento de lograr una mejor
compresión de los mismos.
Empatía Capacidad de ponerse en el lugar de otro y poder así
comprenderlo.
Aceptación Capacidad para acoger las situaciones y las personas que en
el contexto nos plantea.
Tolerancia Capacidad para aceptar las cosas aunque estos nos resulten
discordantes y/o desagradables.
Flexibilidad Capacidad para adecuarnos y adaptarnos a diversas
situaciones y a los cambios que pudieren presentarse.
Perseverancia Capacidad para mantener el esfuerzo frente a una tarea más
allá de las dificultades y posibles fracasos.

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Responsabilidad Capacidad para hacerse cargo de sus propios actos y tareas,
así como de sus consecuencias.
Autoconfianza Posibilidad de creer y sentir que uno es capaza de hacer las
cosas y enfrentar las situaciones.
Autonomía Capacidad de actuar de manera independiente.
Valoración Capacidad para reconocerse y apreciarse como persona.

¿A qué niveles interviene la Tutoría?


Los temas de las áreas mencionadas podrán ser trabajados de manera grupal o
individual o grupal, dependiendo del caso, razón por la cual debemos señalar que el
servicio de Tutoría tendrá un nivel de Intervención grupal cuando se trabaje en el
aula, con todo el grupo de alumnos, y un nivel de intervención individual cuando un
alumno manifieste o exprese el tutor sus inquietudes y necesidades personales.

1.9. Animador y acompañante


 Respecto al alumno: Referidas al hecho de conocer los problemas y
situaciones de cada participante relacionados con la falta de motivación ante el
estudio, dificultad de relación e integración crisis madurativa, problemas
familiares.
 Respecto al grupo: Referidas a contribuir a la creación y cohesión del grupo, a
animar y fomentar actividades que promuevan su madurez como persona y que
posibiliten su acercamiento a la cultura.
 Respecto a la familia: El tutor orienta a los padres sobre el momento que vive
el alumno y formas de abordar los posibles problemas.
 Respecto a la institución: Participar en las reuniones de coordinación con el
resto de los tutores para programar y evaluar las actividades de la Tutoría.

1.10. La función específica de la Tutoría


1.10.1 Objetivos
 Constituir un eje de motivación e impulso orientador para que el propio educando
asuma la responsabilidad de su formación y voluntad de educarse.
 Orientar mecanismos e instrumentos básicos para llevar a la práctica el proceso
de autorreflexión permanente y utilizar los conocimientos aprendidos en
situaciones problemáticas de la vida diaria.
 Establecer un nexo de coordinación orientadora frente a los casos problemas
que requieren una mayor atención especializada (medica, jurídica,
socioeconómica, moral, etc.).

1.11. Objetivos de acción de la Tutoría

Promover en los alumnos un grado creciente de


autonomía, en aspectos:

 Cognitivos
 Afectivos
 Morales
ACCION
DE
TUTORIA Estimular el sentido de libertad y responsabilidad en
relación con el entorno social.

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Fomentar el respeto a las normas de convivencia
democráticas.

Promover el conocimiento y aprecio del patrimonio


cultural propio.

Desarrollar la capacidad de valorar críticamente y


apreciarlos los distintos modos de creación y cultura
de nuestra época.

1.12. Métodos y técnica de Tutoría


1.12.1 Tutoría personal
El Método de Tutoría personal es aquel que se emplea para orientar a los alumnos en
forma individual y podemos resumirlo de la siguiente forma.
- Realización del estudio integral del alumno: características de la personalidad;
carácter y temperamento, limitaciones, posibilidades, actitudes, intereses,
realidad social, económica, cultural, científica, etc.
- Determinación de la verdeara vocación profesional y su interés hacia el mundo
laboral, destacando los estudios, carreras profesionales y el mercado laboral.
- Iniciación de la etapa del consejo y tratamiento individual del alumno.
- Monitoreo y seguimiento personal del alumno.
1.12.2. Tutoría Grupal
El método de tutoría grupal es aquel que emplea el tutor para orientar a los alumnos en
forma grupal.

1.13. Capacidades requeridas por el tutor


Esas capacidades son las siguientes:
- Asertividad: Ser capaz de comunicar nuestras observaciones con claridad y
honestidad, con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir
innecesariamente mal a las personas que nos escuchen.
- Autoconocimiento: Ser capaz de conocimiento y reflexión personal sobre sí
mismo, sobre sus emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo,
cualidades y limitaciones.
- Consensualidad: Ser capaz de generar acuerdos básico entre todos respecto
a las pautas de convivencia, involucrado intereses, expectativas y necesidades

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de los integrantes del grupo y resolviendo los diseños antes de tomar cualquier
decisión.
- Empatía: Ser capaz de sintonizar con el otro, con lo que siente y con sus
motivaciones e interés.
- Proactividad: Ser capaz de desarrollar una visión y tener el valor de proponer
con audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso.
- Liderazgo: Ser capaz de impactar convencer y despertar en los alumnos en
espíritu de trabajo en equipo, el compromiso y empeño en sacar adelante una
innovadora y significativa labor y lograr, que se identifique plenamente con el
porque de su trabajo.

1.14. Sistema de Tutoría


1.14.1 Estrategias de organización
Toda la organización del método de tutoría se puede concretar las tres etapas con las
siguientes responsabilidades:
1.14.1.1 Organización de Tutoría
Comprende cuatro pasos fundamentales:

 Paso 1°: Motivar


 Paso 2°: Hacer compañía de relaciones humanas.
 Paso 3°: Organizar propiamente el cuadro de tutores e integrantes del comité,
etc.
 Paso 4°: Diagnosticar problemas.
1.14.1.2 Programación de acciones
 Paso 5°: Acciones básicas, coordinando con el área académica o de currículo.
 Paso 6°: Acciones específicas, implementando a docentes para una atención de
tutoría, a través del programa curricular de tutoría.
 Paso 7°: Acciones complementarias implementando el comité tutoría.
1.14.1.3 Proyección a la familia y la comunidad
 Paso 8° Constitución de un equipo de profesionales: psicólogos, trabajadores
sociales, médicos, etc.
 Paso 9°: Extensión de los servicios a nivel de USE.
 Paso 10°: Difusión permanente en medios de comunicación.
El presente estudio desarrollara las dos primeras etapas que son las que corresponden
propiamente al centro educativo.

1.15. La Tutoría en el colegio


1.15.1. La Tutoría dentro del Proyecto Educativo Institucional
Proyecto elaborado por la institución educativa, con el propósito de realizar una práctica
educativa transformada, lo más coherente y eficaz posible, teniendo en cuenta su propia
realidad.
Las acciones de Tutoría deben estar señaladas en el Diseño Curricular Básico (DCN) y
en el Proyecto Educativa Institucional (PEI), y concretarse en el Proyecto Curricular de
Centro (PCC).
Con estos documentos (DCN, PEI Y PCC), los docentes diseñaran el Plan Anual de
tutoría del centro educativo y la programación de actividades de tutoría para cada grado.

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El siguiente cuadro permite visualizar como se relacionan los diferentes elementos que
hemos mencionando:

DISEÑO CURRICULAR
BASICO PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(Política educativa)

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

 ¿Qué enseñar?
 ¿Cuándo enseñar?
 ¿Cómo enseñar?
 ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?
 ¿tutoría?

ANALISIS DEL CONTEXTO


EXPERIENCIA PREVIA EN LA
SOCIAL, CULTURAL
1.16. Trabajando la Tutoría Y INSTITUCION ESCOLAR
GEOGRAFICO

TECNICA PARA QUE SIRVE


SOCIOGRAMA: Es un cuestionario que  Para conocer la dinámica del
permite conocer las preferencias de los grupo.
alumnos respecto a sus compañeros, en  Para reconocer liderazgos,
relación a diferentes situaciones. marginaciones y rechazos.
ENCUESTA: Es un conjunto de  Para conocer el nivel de cohesión
preguntas con la finalidad de conocer la del grupo.
opinión de los alumno respecto a diversos  Para conocer la opinión individual
temas. y grupal acerca de un tema.
OBSERVACION: Se utiliza para conocer  Para conocer cómo los alumnos
a los alumnos en su desenvolvimiento se relacionan entre ellos.
cultural y cotidiano.

CONCLUSIONES
La realización de este trabajo nos ayudó a saber que los programas de Tutorías son
fundamentales para el desarrollo de los alumnos en su vida cotidiana. Los tutores tienen
que estar bien capacitados y tener toda la información para dar asesorías a sus
alumnos, sin embargo de nada servirá la capacitación si no llevan a cabo las tutorías y
el seguimiento de los alumnos.

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