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Pregunta
Objetivo general
Objetivos Específicos
1. Describir y estudiar las actitudes que presentan los estudiantes de sexto grado hacia el
aprendizaje de las matemáticas.
2. Identificar y describir el nivel de compromiso de los estudiantes de sexto grado hacia
el aprendizaje de las matemáticas.
3. Confirmar si las actitudes y el nivel de compromiso educativo tienen relación con el
aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de sexto grado de la institución
educativa pes descalzos.
METODOLOGÍA
Diseño
Esta investigación es útil porque permite conocer factores que influyen en las capacidades
lógicas de los estudiantes en el contexto actual, y por ende, fortalecer la labor de formación
educativa por parte de los docentes.
Participantes
Instrumentos
En la EAM se definen 5 sub-escalas, las cuales miden la ansiedad o temor que el estudiante
manifiesta ante las matemáticas; el agrado que se refiere al disfrute que las matemáticas
provocan; la utilidad que percibe el estudiante para su futura profesión y la confianza que
brindan las habilidades en matemática.
Las respuestas a los 25 ítems están agrupadas en una escala Likert del 1 al 5, en donde se
expresa desde totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo, totalmente en
desacuerdo. La autora del instrumento insiste que los ítems no se contabilizan con el número
que constituyen, sino depende de la pregunta y el acuerdo puede medirse con 5 para algunos
ítems y para otros con un 1. Las preguntas no son redactadas en la misma dirección, sino se
requiere una codificación, en donde una puntuación mayor está relacionada con una actitud
más positiva.
Como criterio de validez de cada sub-escala del instrumento, se espera que los estudiantes
contesten diferentes preguntas sobre lo que piensan respecto a la importancia de estar bien
preparados en matemáticas, la nerviosidad que les provoca la materia, el agrado que sienten
hacia los estudios, igual que su autoconfianza para resolver problemas matemáticos. La
confiabilidad del instrumento será medida con α de Crombach.
Para medir el compromiso escolar de los estudiantes, se empleó la School Engagement Scale-
SES-4D, de Veiga (2013), compuesta por un total de 20 ítems, cinco por cada factor: cognitivo
(1, 5, 9, 13, 17), afectivo (2, 6, 10, 14, 18), conductual (3, 7, 11, 15, 19) y agéntico (4, 8, 12, 16,
20). La fiabilidad de las dimensiones en la escala de compromiso escolar, para la muestra, se
ha estimado mediante el coeficiente alfa de Cronbach y el índice de fiabilidad compuesta
(Composite Reliability Index, CRI).
Para determinar si el instrumento medía adecuadamente lo que dice medir, se determinó su
validez de constructo del instrumento, para esto se llevó a cabo un análisis factorial por el
método de rotación de componentes varimax.
Procedimientos