Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
EVALUACIÓN EN ARTE
Universidad de Alcalá
1. PRESENTACIÓN
2. COMPETENCIAS
Competencias genéricas:
1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización
docente en artes plásticas y visuales, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en
torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las artes
plásticas y visuales, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como
a la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros
docentes y profesionales del centro.
3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o
multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las artes plásticas y visuales.
4. Diseñar y realizar actividades formales y no formales, que contribuyan a hacer del centro
un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; participar en la
evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2
Competencias específicas:
1. Conocer el currículo de las materias relativas a las artes plásticas y visuales, y valorar
su contribución a la consecución de los objetivos y competencias propios de la etapa
educativa en que se debe impartir docencia.
2. Conocer el cuerpo de conocimientos didácticos existente en torno a los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la materia o materias propias de las artes plásticas y
visuales.
3. Participar en la planificación y el desarrollo del currículo en el centro docente a través
de los diversos procesos e instrumentos de elaboración del mismo.
4. Planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la propia
práctica docente, basándose en fundamentos de tipo epistemológico, psicológico,
sociológico y pedagógico, a partir de la concreción curricular desarrollada en el centro.
5. Adquirir criterios y destrezas para la selección o elaboración de recursos didácticos
para las artes plásticas y visuales.
6. Desarrollar y aplicar metodologías didácticas que consideren la diversidad del
alumnado, adaptando la acción educativa y orientadora a sus diferentes características
personales y colectivas.
7. Conocer procedimientos y técnicas de evaluación y entender y utilizar la evaluación
como un instrumento formativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
8. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje que, basándose en el trabajo individual y
cooperativo, faciliten el aprendizaje de la materia y fomenten la educación en valores,
la igualdad de derechos, la ciudadanía, el respeto a los derechos humanos y la
contribución individual y colectiva a la sostenibilidad social y ambiental.
3. CONTENIDOS
Total de créditos
Bloques de contenido y horas
4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Número de horas 21 horas, que combinan clases teóricas (expositivas) con clases
presenciales: prácticas.
Número de horas 79 horas de estudio personal y realización de trabajos teóricos o
3
del trabajo prácticos, actividades, programaciones, desarrollo de temas,
propio del investigación, etc.
estudiante: - 24 horas de trabajo colaborativo
- 55 horas de estudio e investigación personal.
Total horas: 100 horas
5. EVALUACIÓN
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Evaluación continua: se exigirá la asistencia al 75% de las clases. Los materiales y
evidencias a tener en cuenta podrán ser:
1. Carpeta de aprendizaje (en formato digital) que incluya comentarios reflexivos de
textos, videos, conferencias o proyectos y planificaciones pedagógicas en educación
artística.
2. Elaboración de un trabajo de planificación anual sintético, para un programa de artes
3. Presentaciones orales en clase de los trabajos, individuales o por equipo (máximo,
dos personas).
Evaluación final:
Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación esté
inspirado en la evaluación continua del estudiante, por lo que no existe la posibilidad
de acogerse a la opción de Evaluación Final para la Convocatoria Ordinaria.
Convocatoria extraordinaria:
El alumnado que no supere la primera evaluación continua tendrá opción a presentarse en
una convocatoria extraordinaria con las siguientes pruebas:
1. Presentación de la parte teórica y práctica: el día del examen entrega la carpeta
de aprendizaje (en formato digital), que habrá sido elaborada de forma individual y
autónoma. Tendrá todas las actividades realizados durante el curso cuyo listado se
publicará en la plataforma de la asignatura. Esta presentación le habilita para
presentarse a la parte oral y visual, el mismo día.
2. Presentación oral y visual: se presenta una planificación anual sintética elaborada
de forma autónoma (10 minutos máximo de duración). Se entrega en formato digita
El/la estudiante se responsabiliza de comunicar por correo con la profesora para solicitar
tutoría o despejar las dudas que pudiera tener en relación al examen final.
4
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
A fin de lograr una participación activa en el proceso de enseñanaza aprendizaje, además
de la heteroevaluación se tendrán en cuenta procedimientos como la coevaluación y
autoevaluación partiendo de los siguientes criterios (que podrán ser modificados o
completados de común acuerdo entre profesor y alumnado).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Asistencia y participación activa en las clases o sesiones.
- Nivel de implicación en los grupos de trabajo, si los hubiera.
- Cumplimiento en la entrega de tareas y actividades.
- Trabajos individuales y grupales con estructura ordenada, claridad conceptual y
expositiva.
- Conocimiento de los contenidos de la asignatura de forma práctica, es decir, a través de
la capacidad para el análisis crítico reflexivo y para la aplicación de dichos contenidos en
trabajos.
- Coherencia, profundidad y creatividad en la búsqueda, reelaboración y presentación de
materiales didácticos y planificaciones.
- Utilización correcta de fuentes y recursos bibliográficos, según normativa académica.
6. BIBLIOGRAFÍA
Una parte importante de la bibliografía básica consta de los textos y otra documentación
extraída de diversas fuentes, que se irá entregando o trabajando en clase.
Se utilizará el BOE y Boletines de las Comunidades Autónomas. Reales Decretos por los
que se establecen y regulan las enseñanzas de Secundaria, Bachillerato y Formación
Profesional.
Bibliografía básica
Agirre Arriaga, I. (2000): Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una
revisión pragmatista de la experiencia estética en educación. Pamplona: Universidad
Pública de Navarra.
Arnheim, R. (1993): Consideraciones sobre la educación artística. Barcelona: Paidós.
Efland, A. (2002): Un historia de la educación del arte: tendencias intelectuales y sociales de
la enseñanza de las artes visuales. Barcelona: Paidós.
5
Esquinas, F. y Sánchez, M. (coord.) (2011) Artes plásticas y visuales. Complementos de
formación disciplinar. Madrid: Graó-ME.
Esquinas, F. y Sánchez, M. (coord.) (2011): Didáctica de las artes plásticas y visuales.
Madrid: Graó-ME.
Bibliografía complementaria
Agra Pardiñas, M. J. (2007): La educación artística en la escuela. Barcelona: Graó.
Bamford, A. (2009): El factor ¡wuau!: el papel de las artes en la educación. Barcelona:
Octaedro.
Blanco Méndez, J.A. (1995): Programación globalizada de la educación artística. Madrid: La
Muralla.
Bordes, J. (2007): La infancia de las vanguardias: sus profesores desde Rousseau a la
Bauhaus. Madrid: Cátedra.
Caja, J. (2001): La educación visual y plástica hoy, educar la mirada la mano y el
pensamiento. Barcelona: Graó.
Cuesta Palacios, L. (2001): Docencia creativa de la expresión artística para adultos: material
didáctico experimental, libro de proyectos. Burgos: Universidad de Burgos.
Hernández; F. (1995): La historia de la educación artística. Recuperar la memoria para
comprender y transformar el presente, en I Jornades sobre la historia de Educació
artística. Barcelona: Fac. de Bellas Artes.
Marín Viadel, R. (1987) ¿Medir los resultado o comprender los procesos? Icónica 9. Madrid.
Matthews, J. (2002): El arte de la infancia y la adolescencia: la construcción del significado.
Barcelona: Paidós.
Parini, P. (2002): Los recorridos de la mirada, del estereotipo a la creatividad. Barcelona:
Paidós.
Valle de Lersundi, G. (2000) En ausencia del dibujo: el dibujo y su enseñanza tras la crisis
de la academia. Bilbao: Univ. País Vasco.
VV.AA. Diseños curriculares. Diversas editoriales.