12 Técnicas

UNIVERSIDAD NACIONAL
“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
DISEÑO DE LA TECNICA
Datos personales
Nombre de la técnica DEBATE
El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema

polémico entre dos o más grupos de personas.
Después del desarrollo de un debate, los estudiantes pueden quedar interesados e indagar,
mediante lecturas, elaboración de fichas, informes, etc. Además, desarrolla valores como la
capacidad de respetar las opiniones de todos, la colaboración con los demás compañeros
para elaborar las conclusiones y fomenta la toma de conciencia en el
comportamiento democrático
 Conocer y defender las opiniones acerca de un tema específico

 Facilitar la toma de decisiones sobre algún tema.
 Sustentar y dar elementos de juicio.
 Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa.
 En los debates se tratan temas que pueden estar previamente definidos o que surjan
en el mismo.
 En un debate se pueden establecer reglas que establecen periodos de exposición.
 En un debate se apela a la integridad de las partes para evitar roces de pasiones o de
imprecaciones.
 En el caso de que exista un moderador, es para que rectifique el orden que se hubiere
pactado, sobre todo en los debates públicos.
 Los debates públicos generalmente son de orden político o filosófico-social y en estos
pueden inferir directamente al público y en estos pueden existir asistentes que
observen el mismo pero sin participar.
 Separatas, lecturas simples y  Lápiz y lapiceros.
folletos.  Mesa y sillas.
 Resaltadores.
 Se debe escoger el tema para el debate.

 Se deben preparar el argumento del debate (lo que se va a decir).
 Es necesario designar a un moderador, quién será el "anfitrión" encargado de ordenar el
debate, dar la palabra, etc...
 Se deben fijar las reglas específicas para el encuentro.
 Luego de debatir, el moderador puede hacer una síntesis de lo conversado.
Antes de debatir, también es útil que el moderador haga una pequeña introducción, para luego
dar la palabra. Se debe ser justo con los tiempos otorgados a cada uno de los panelistas, y las
conclusiones o palabras de cierre por parte del moderador deben ser objetivas.
Datos personales
Nombre de la técnica CONFERENCIA
La conferencia es un tipo de exposición oral, impartida por especialistas, centrada en la

presentación de un tema específico y de interés para el público al cual está destinada. Este
género oral tiene como base el discurso escrito, como puede serlo un ensayo de extensión
limitada donde se expone un tema con la finalidad de enseñar o persuadir; sin embargo, la
conferencia se distingue del discurso político, por ejemplo, porque está pensada como una
disertación en público, donde lo ideal es establecer un diálogo con los oyentes y no la simple
adhesión ideológica o partidista de la conferencia. En otras palabras, este género oral posee
un enfoque dialéctico que se da al final por medio de una sesión de preguntas y respuestas.
 Permite convencer y llevar a la acción.

 Permite una exposiciones de uno o más personas haciendo llegar la información ante al
público.
 Una declaración basada en los resultados de los grupos de trabajo que lo realizan la
conferencia.
 Puede utilizar efectos como generaciones y las transiciones de la presentación con

diapositivas.
 Evitar la lectura.
 Lenguaje corporal, expresión oral y tratado respetuoso con el público.
 Tener un buen control de voz.
 Puede utilizar notas de la reunión.

 Un laptop  Plumones de colores
 Un proyector.  sillas.
 Sillas.  Mesas.
Se inicia la sesión de aprendizaje y comienzan las primeras acciones hechas por el docente y los
estudiantes:
 . Elegir el tema de la conferencia y definir, de forma clara, el objetivo.
 Tomando en cuenta el público al que va dirigida, determinar el propósito y el resultado
de la conferencia.
 Elegir el modo en que se abordará el tema y definir las etapas del desarrollo hacia el
objetivo principal.
 Redactar el desarrollo de la conferencia, ordenando las ideas de manera coherente y
clara.
 Determinar si se necesitará algún medio auxiliar, y prepararlo: una selección de
imágenes en PowerPoint.
 Exponer con claridad, confianza y credibilidad.
 Mantener la atención del público.
 El contacto visual con el público es vital; mediante él, éste se siente incluido.
 La entonación y la gesticulación deben ser claras, naturales y con espontáneas.
 El expositor debe mostrar interés por su propia exposición.
Datos personales
Nombre de la técnica DE FORO
El foro es aquel espacio que se utiliza como escenario de intercambio entre personas que
desean discutir sobre problemáticas específicas o todo tipo de temas. Puede tratarse de un
espacio físico en el que los individuos se reúnen presencialmente, o bien, tener lugar de forma
virtual, por ejemplo, a través de Internet.
Actualmente, el concepto de foro está muy ligado a Internet y tiene que ver con los espacios
de discusión virtuales que se utilizan para el intercambio de mensajes y opiniones en torno de
aplicaciones y software, problemáticas sociales, grupos de fans y otros.
 Permite que el administrador del sitio defina varios foros sobre una sola plataforma.
Éstos funcionarán como contenedores de las discusiones que empezarán los usuarios;
otros usuarios pueden responder en las discusiones ya comenzadas o empezar unas
nuevas según lo crean convenientes.
 Permite anunciar el tema u objetivo en el momento antes de pasar a los demás puntos.
 Instalar un tema tanto en la opinión pública como en diferentes agendas.
 Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
 Iniciar la discusión.
 Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.

 Permite la discusión de cualquier tema de conocimientos y lógicos científicos etc.
 Es informal (casi siempre).
 Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.
 Distribuye el uso de la palabra.
 Limita el tiempo de las exposiciones.
 Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y
desconocido.
› Separatas › Internet
› Mesa › Lapicero
› silla. › Un escenario especifico.
Se inicia la sesión de aprendizaje y comienzan las primeras acciones hechas por el docente y los
estudiantes:
 El docente comunica a los estudiantes que se reúnan entre dos a mas con el fin de
debatir acerca de un tema en específico, brindar asesoría, proporcionar material
didáctico y encontrar soluciones o ideas que aporten al desarrollo del mismo.
 Una vez organizado los grupos, el profesor entrega las lecturas fotocopiadas de un capítulo de un
libro de pertinencia a la capacidad a desarrollar.
 Los estudiantes deben de realizar de manera ordenada el desarrollo del tema y dar opiniones.
 Todos deben de tener libre expresión.
 Realizar objetivos, la misión y la visión del mismo.
 Luego se sustenta a través de la exposición que dirige un moderador, cada integrante debe de
participar de acuerdo de sus opiniones.
 Por último, el docente refuerza el aprendizaje sobre la capacidad aprendida y saca conclusiones.
Datos personales
Nombre de la técnica SEMINARIO
El seminario es una reunión especializada, de naturaleza técnica o académica, que intenta

desarrollar un estudio profundo sobre una determinada materia. Por lo general, se establece
que un seminario debe tener una duración mínima de dos horas y contar con, al menos,
cincuenta participantes.
Concretamente podemos establecer que el sentido de la puesta en marcha de cualquier
seminario es que los asistentes al mismo entren de lleno y a fondo en una materia concreta.
Pero no sólo eso sino que además estudien la misma desde un punto de vista mucho más
práctico que será el que se convierta en una herramienta de gran ayuda profesional para los
mismos.
 Promover la investigación en estudios de género desde una perspectiva interdisciplinar.

 Potenciar la colaboración con otros centros e institutos, tanto académicos como no
académicos, a nivel nacional e internacional.
 Potenciar e impulsar acciones encaminadas a la diversidad, la no discriminación y la
educación no sexista a todos los niveles.
 Difundir a través de publicaciones, seminarios, etc. las actividades e investigaciones
del seminario.
 Promover los estudios de género en todos los ciclos universitarios.
 Duración: cuatrimestral.
 Frecuencia: un encuentro semanal.
 Carga horaria: 2 horas cátedra semanales.
 Promoción: los alumnos deben aprobar dos seminarios en cuarto año y uno en quinto.
 Asistencia: obligatoriedad de cumplir con un mínimo del 75% de las clases dictadas.
No influye en la regularidad general.
 Permite una orientación de intereses flexible: las áreas elegidas pueden cambiar en
los distintos cuatrimestres.
 Permite profundizar en una determinada orientación.
 Separatas, lecturas simples y  Lápiz y lapiceros.

cuadernos.  Mesa y sillas.
 Compendios.
La presentación oral se divide en tres partes principales. El tiempo sugerido para cada sección
corresponde a un seminario de 50 minutos; acorta el tiempo proporcionalmente para
presentaciones más cortas.
 Introducción- comienza agradeciendo la presencia de los asistentes. Este acto de
cortesía ayuda a establecer el clima positivo y cordial que debe prevalecer durante la
presentación. Informa luego el propósito de la charla, enfatiza la importancia del tema y
presenta los puntos principales que discutirás. Si es posible menciona una noticia o
evento reciente que evidencie la importancia del tema. Duración sugerida: 5 minutos.
 Cuerpo- esta sección es una exposición lógica y organizada del tema. Sigue el
bosquejo al pie de la letra y discute cada tema en la secuencia planificada. Mira el reloj
disimuladamente para verificar que estás cubriendo cada tema según pautado durante
las prácticas. Duración sugerida: 40 minutos.
 Conclusión- la atención de los asistentes aumenta cuando perciben que se acerca el
final de la charla, así que anuncia el fin con una frase como “Para concluir esta
charla”... y entonces repite los puntos más importantes del seminario. Finalmente,
agradece la atención de los asistentes e invítalos a participar en la sesión de
preguntas. Duración sugerida: 5 minutos.
Datos personales
Nombre de la técnica CUCHICHEO
Cuchichear significa hablar en voz baja a una persona de modo que otros no se enteren. La
técnica del Cuchicheo consiste en dividir a un grupo en parejas que tratan en voz baja (para
no molestar a los demás) un tema o cuestión de momento. De este modo todo el grupo trabaja
simultáneamente sobre un mismo asunto, en grupos mínimos de dos, y en pocos minutos
puede obtenerse una opinión compartida sobre una pregunta formulada al conjunto. Esta
técnica se asemeja al Phillips 66, podría decirse que es una forma reducida de él, con la
diferencia de que en lugar de seis son dos las personas que dialogan y el tiempo se reduce a
dos o tres minutos.
Desarrollar la concentración y la capacidad de síntesis de los participantes.

 Es una técnica que promueve la participación de todo el grupo con el cual se trabaja.
 Es muy útil para lograr unificar criterios sobre el tema expuesto.
 Facilita la expresión y colaboración de personas tímidas.
 Permite que las personas no involucradas en el desarrollo de esta técnica no se le

hagan saber del tema que se está discutiendo.
 Es una técnica relativamente rápida, ya que su duración es de aproximadamente tres
minutos.
 Favorece el intercambio y la cooperación.
 Permite intercambiar ideas.
 Permite obtener rápidamente una visión sobre el nivel de comprensión de un tema.
 Ayuda a reflexionar y desarrollar la capacidad de síntesis.
 Separatas, lecturas simples y  Lápiz y lapiceros.
folletos.  Mesa y sillas.
 Un lugar cerrado.
 Cuando sea preciso conocer la opinión del grupo sobre un tema, problema o cuestión
prevista o del momento, el facilitador o coordinador del grupo invita a discutir sobre el
mismo, en lo posible reduciendo a una pregunta muy concisa, en parejas.
 El facilitador explica que cada una de las personas puede dialogar con su compañero
más cercano, el que esté a su lado, sin necesidad de levantarse
 El diálogo simultáneo, de dos o tres minutos, se hará en voz baja intercambiando ideas
para llegar a una respuesta o proposición que será luego informada al coordinador por
uno de los miembros de cada pareja.
 De las respuestas u opiniones dadas por todas las parejas se extraerá la conclusión
general o se tomarán las decisiones del caso.
Datos personales
Nombre de la técnica LA CRUZ CATEGORIAL
Es una técnica que permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea
principal expuesta en un texto.
Esta técnica nos va a permitir organizar ideas en torno a una idea principal, tesis, concepto o
pregunta. Es importante porque desarrolla la capacidad del manejo de la información y agiliza
el análisis y el pensamiento crítico
 Manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo,

poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender
es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje.
 La técnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los estudiantes el hábito de
hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando
el contexto, la metodología y la intencionalidad.
 El docente es un especialista en el tema quien fomenta el aprendizaje colaborativo en
las aulas. Se refuerzan los ciertos para obtener experiencias de aprendizaje social a
favor del perfil del egresado.
 El conocimiento recreado es funcional a las competencias profesionales esperadas en
los estudiantes a fin de reforzar las competencias de comunicación esperadas en la
acreditación.
 El estudiante asume de manera responsable que sus aciertos teóricos se insertan en
las organizaciones empresariales tanto públicas como privadas a favor de los procesos
de gestión. Se requiere que desarrolle la tolerancia y el manejo de la frustración a fin
de obtener resultados económicos y sociales que favorezcan al desarrollo de su línea
de desarrollo profesional.
 En el centro de la cruz, se plasma el contenido o problema que se analizará, estudiará

o investigará.
 En esta parte se ubica las causas o motivos del problema, analizando mediante una
lectura, lluvia de ideas u otra estrategia que se pueda utilizar.
 En este lugar se plasma las consecuencias del problema que es motivo de estudio.
 Se señala las diferentes accione s o actividades que nos conllevan a la
operativización y ejecución de la investigación del problema en cuestión.
 Es preciso señalar que en esta parte debemos listar, anotar los objetivos, alternativas
de solución o compromisos que se deben asumir
ʘ Cartulina y/o papelotes ʘ Regla

ʘ Plumones ʘ Goma
ʘ Internet ʘ Tijera
 Elegir un tema
 Dibujar una cruz
 Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central.
 Señalar argumento, fundamentos, teorías y prácticas que sustenten la tesis y
escribirlas en la parte superior de la cruz.
 Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte
inferior.
 En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología.
 En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis.
“SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
ASIGNATURA: Estrategias Metodológicas
DOCENTE: Félix Valerio Haro
TÉCNICA
OBJETIVOS DEL MÉTODO:
DATOS PERSONALES:
NOMBRE DE LA TÉCNICA: Análisis de estructura de textos.
DEFINICIÓN:
Es una técnica de investigación cuya finalidad es la descripción objetiva, sistemática y
cuantitativa de la estructura manifiesto de la comunicación o de cualquier otra manifestación de
la conducta.
 Decodificar la estructura de un texto.

 Hacer más comprensible las lecturas.
 Saber las partes esenciales de un texto.
CARACTERÍSTICAS:
 Se trata de una técnica que combina intrínsecamente, y de ahí su complejidad, la

observación y producción de los datos, y la interpretación o análisis de los datos.
 Es una técnica que se emplea en todas las asignaturas.
MATERIALES A UTILIZAR:
 Separatas, lecturas.
 Lectura de un cuento.
 Cuaderno para tomar apuntes.
 Lápiz, lapiceros, resaltador, etc.
 Regla, borrador.
 Colores.
PROCEDIMIENTOS Y APLICACIÓN:
Se inicia la sesión de aprendizaje y comienzan las primeras acciones hechas por el docente y
los estudiantes:
 El docente comunica a los estudiantes que deben formar grupos de cinco integrantes.
El modo de agruparse puede ser por afinidad, sorteo, al azar o por rompecabezas.
 Una vez organizado los grupos, el profesor hace una breve explicación de la clase: y se
entrega las lecturas fotocopiadas.
 Lo que los alumnos deben hacer es leer ese texto e identificar la estructura del texto:
inicio, nudo, desenlace.
 Para ello utilizaran la técnica de la agrupación de la información por llaves.
 Luego de realizar eso, escribirán lo que identificaron en un papelote.
 Luego se sustenta a través de la exposición por los participantes ante sus compañeros
de aula, para socializar el conocimiento alcanzado.
 Por último, el docente refuerza el aprendizaje sobre la capacidad aprendida y saca
conclusiones.
ESQUEMATIZACIÓN DEL MÉTODO:

DOCENTE : Félix Valerio Haro
TÉCNICA
DATOS PERSONALES:
NOMBRE DE LA LA RED SEMANTICA
TÉCNICA:
DEFINICIÓN:
Es una representación del conocimiento mediante nudos (elementos del conocimiento o
conceptos) y ramas o arcos (relaciones entre los nudos, estas pueden ser de herencia o de
descripción). Su concepción se base en la asociación de conocimientos que realiza la mente
humana.

 Desarrollar una infraestructura para generar datos que se puedan entender, de tal forma
que puedan ser compartidos y procesados por personas y alumnos sino también por
herramientas automatizadas.
CARACTERÍSTICAS:
 Representación visual de un concepto particular (estructuración de la información en

categorías).
 Ayuda a los estudiantes a activar y desarrollar su conocimiento previo estableciendo las
relaciones dentro de un tema dad.
 Los óvalos son usados para representar los conceptos y las líneas con flechas y palabras
escritas sobre ellas representan las relaciones.
 Las relaciones mostradas pueden ser de clase, de propiedad o propiedades, o bien
mostrar ejemplos.
 Separatas, lecturas de contexto social.  Cuaderno para tomar apuntes.

 Lectura sobre los mamíferos.  Lápiz, lapiceros, resaltador, etc.
los estudiantes:
 El docente comunica a los alumnos que deben formar grupos de tres personas.
 Una vez organizados los grupos, el docente hace la explicación de la técnica de la red
semántica, su uso e importancia.
 En los grupos, cada uno de los integrantes leerá un artículo sobre los mamíferos.
 Y comentaran entre ellos mediante la técnica de lluvia de ideas sobre los temas más
importantes.
 Luego mediante la técnica de la red semántica que anteriormente es explicado por el
docente organizaran la información.
 El docente contestará dudas de los alumnos acercándose a cada grupo.
 Después de elaborar la técnica cada grupo expondrá su trabajo, y al concluir la clase
cada uno de ellos dirán si la técnica utilizada en clase les ayudó a entender la lectura.

TÉCNICA
DATOS PERSONALES:
NOMBRE DE LA Mapas conceptuales
TÉCNICA:
DEFINICIÓN:
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento.
Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre
conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la
línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos
conceptos.
OBJETIVOS DE LA TÉCNICA:
 Representa el conocimiento de una persona sobre un tema, por usuarios de todas las
edades y en todos los dominios de conocimiento.
 Gracias a esta técnica, las personas aprenden nuevas cosas utilizando su conocimiento
previo y, en un mayor o menor grado, buscando nuevas formas de integrar nuevo
conocimiento y el conocimiento que ya se conoce.
CARACTERÍSTICAS:
 Los mapas conceptuales tienden a ser leídos progresando de arriba hacia abajo.
 Expresan explícitamente las relaciones más relevantes entre un conjunto de conceptos,
descrito por medio de palabras de enlaces formando proposiciones.
 Los mapas conceptuales tienden a ser representados como una jerarquía gráfica.
 Todo mapa conceptual responde a una pregunta de enfoque, y una buena pregunta de
enfoque puede llevar a un mapa conceptual más rico.
 La inclusión de los enlaces cruzados.
 Los mapas conceptuales están destinados a ser usados por personas se todas las
edades, desde niños de edad pre-escolar hasta científicos, y no están destinados a ser
interpretados por computadores -- son una forma de comunicación entre humanos.

 Lectura entretenida y activa.
 Esquema de un mapa conceptual.
 Colores, regla, plumones.
los estudiantes:
 El docente reparte el material de la lectura fotocopiado a todos los alumnos, de un tema

entretenido y dinámico, para que la captación de las ideas se le haga más rápido y fácil.
 El profesor explica de la técnica de los mapas conceptuales, importancia y
procedimiento.
 Pide a todos que lean en un tiempo de 20 minutos (suficiente para realizar la lectura
tres veces).
 Una vez hecha la lectura, el docente pide que se realice mapas conceptuales, de
acuerdo a la creatividad y la explicación ya hecha.
 Ya para finalizar, el docente recoge los trabajos de los alumnos.
 Sortea a 5 alumnos que expongan su mapa conceptual.
 El docente junto a los alumnos llegan a la conclusión de que a través de los mapas
conceptuales las ideas son mejor entendidas y mejor resumidas.

TÉCNICA
DATOS PERSONALES:
NOMBRE DE LA Diagrama de Ishikawa.
TÉCNICA:
DEFINICIÓN:
Es una herramienta que representa la relación entre un efecto (problema) y todas las posibles
causas que lo ocasionan. Tiene un gran parecido con la espina de pescado.

 Representa visualmente las causas probables de un problema en categorías específicas.
 Permite organizar sistemáticamente las causas de un problema y así reconocer su
impacto real en la organización.
CARACTERÍSTICAS:
 Muestra las interrelaciones entre un efecto y sus posibles causas de forma ordenada,
clara y precisa.
 Muestra las posibles interrelaciones causa- efecto permitiendo una mejor comprensión
del fenómeno en estudio.
 Permite lograr un conocimiento común de un problema complejo, sin ser nunca
sustitutivo de los datos.

 Textos.
 Regla, colores, plumones.
 Hojas de colores.
los estudiantes:
 El docente comunica a los estudiantes que deben formar grupos de seis integrantes. El
modo de agruparse puede ser por afinidad, sorteo, al azar o por rompecabezas.
 Una vez organizado los grupos, el profesor hace una breve explicación de la clase:
primero se verá un vídeo con el tema del embarazo en las adolescentes, y se entrega
las lecturas fotocopiadas.
 Los estudiantes realizan una lluvia de ideas entre los miembros integrantes y van
poniendo en cada espina cada uno de los aspectos principales con referente al
embarazo en las adolescentes
 Ya una vez que el diagrama esté finalizado los estudiantes procederán a discutirlo,
analizarlo y si necesita una modificación para que lo efectúen. La discusión debe ser
dirigida a reconocer las causas principales del embarazo en las adolescentes.

TÉCNICA
DATOS PERSONALES:
NOMBRE DE LA CIRCULO CONCENTRICO
TÉCNICA:
DEFINICIÓN:
Los círculos concéntricos son representaciones del conocimiento en forma conceptual. Esta
representación puede ser utilizada para programar unidades, proyectos, etc.
 Es muy útil en las tareas de planificación de una clase.
 Ayuda en la elaboración de resúmenes para los estudiantes.
 Refuerza el aprendizaje de contenidos trabajados.
 Es un gráfico vistoso y de fácil confección.
 Facilita la lectura gráfica de un tema.
 Fomentar un ambiente distendido y de participación.
 Favorecer la comunicación y el intercambio.
 Lograr un mayor grado de confianza y conocimiento sobre sí mismo, los demás y el
propio grupo.
CARACTERÍSTICAS:
 El concepto central se ubica al núcleo del problema.
 En torno al cual se ubican sectores circulares conteniendo los subtemas.
 Los subtemas son ideas secundarias.
 Luego consideramos el concepto colateral o ideas terciarias.
 Se elaboran tantos círculos y sectores como conceptos desagregados se ubiquen
concéntricamente a la concepción central.
 Es un resumen esquemático.
 Tiene las mismas aplicaciones de los mapas.
 Separatas, lecturas grupales.  Cuaderno para tomar apuntes.

 Papelotes, otros instrumentos.  Lápiz, lapiceros, resaltador, etc.
los estudiantes:
 Los participantes se sitúan en dos círculos concéntricos.

 Los del círculo interior se colocan mirando hacia fuera, de manera que tengan en frente
su pareja del círculo exterior.
 El director/a del juego irá leyendo unas frases que serán el tema de conversación con
su respectiva pareja, cuando el animador/a diga “¡ya!”, comienza a girar el círculo
exterior un lugar, si anteriormente habló solamente el del círculo exterior, ahora sólo
hablará el del círculo interior igualmente hasta que el director/a del juego diga “¡ya!”.
Tras varias tandas se puede cortar el juego.
 Luego se sustenta a través de la exposición por los participantes ante sus compañeros
 Por último, el docente refuerza el aprendizaje sobre la capacidad aprendida y saca
conclusiones.
ESQUEMATIZACIÓN:
TÉCNICA
DATOS PERSONALES:
NOMBRE DE LA MATRIZ DE DOBLE ENTRADA
TÉCNICA:
DEFINICIÓN:
Es un cuadro por columna es una matriz que contiene información básica, organizada y
relacionada en un eje vertical (columnas) y un eje horizontal (filas).Estos datos se organizan en
dos o más columnas, según las comparaciones que muestre la lectura.
En cada eje vertical se ordena la información teniendo en cuenta categorías, en el horizontal
figuran las categorías de las comparativas que requiere la lectura.
Su objetivo es agrupar conceptos por temas, ordenándolos y agrupándolos para lograr claridad
en el aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS:
 Leer detenidamente el texto.

 Graficar el esquema teniendo en cuenta el título y los subtítulos.
 Colocar tantas columnas como elementos se desea comparar.
 Distribuir la información dentro del mismo.
 Cotejar brevemente las semejanzas o las diferencias de cada elemento.
MATERIALES A UTILIZAR
 Separatas, lecturas.  Papelotes, resaltadores y plumones.

 Pizarra.
PROCEDIMIENTOS Y APLICACIÓN
los estudiantes:
 El docente comunica a los estudiantes que deben formar grupos de cinco integrantes.
El modo de agruparse puede ser por afinidad, sorteo, al azar o por rompecabezas.
 Una vez organizado los grupos, el profesor entrega las lecturas fotocopiadas de
técnicas de subrayado y sumillado.
 Los estudiantes revisan el material fotocopiado y luego inician la lectura, teniendo en
cuenta, que tienen algunos minutos para su selección y comprensión del contenido a
aprender.
 A partir de la segunda lectura se realiza el subrayado y sumillado para hacer más
simple la selección y comprensión del tema.
 En base al subrayado, se elabora el resumen para culminar la asimilación de dicho
material a sus esquemas cognitivos.
 Sobre el resumen, se construye matriz de doble entrada para asegurar lo asimilado en
la construcción del conocimiento.
 Luego se sustenta a través de la exposición por los participantes ante sus compañeros
 Por último, el docente refuerza el aprendizaje sobre la capacidad aprendida y saca
conclusiones.
ESQUEMATIZACIÓN:

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UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema

 Conocer y defender las opiniones acerca de un tema específico

 Se debe escoger el tema para el debate.

La conferencia es un tipo de exposición oral, impartida por especialistas, centrada en la

 Permite convencer y llevar a la acción.

 Puede utilizar efectos como generaciones y las transiciones de la presentación con

 Lenguaje corporal, expresión oral y tratado respetuoso con el público.

 Tener un buen control de voz.

 Puede utilizar notas de la reunión.

 Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.

El seminario es una reunión especializada, de naturaleza técnica o académica, que intenta

 Promover la investigación en estudios de género desde una perspectiva interdisciplinar.

 Separatas, lecturas simples y  Lápiz y lapiceros.

Desarrollar la concentración y la capacidad de síntesis de los participantes.

 Permite que las personas no involucradas en el desarrollo de esta técnica no se le

 Manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo,

 En el centro de la cruz, se plasma el contenido o problema que se analizará, estudiará

ʘ Cartulina y/o papelotes ʘ Regla

OBJETIVOS DEL MÉTODO:

NOMBRE DE LA TÉCNICA: Análisis de estructura de textos.

 Decodificar la estructura de un texto.

 Se trata de una técnica que combina intrínsecamente, y de ahí su complejidad, la

ESQUEMATIZACIÓN DEL MÉTODO:

OBJETIVOS DEL MÉTODO:

 Representación visual de un concepto particular (estructuración de la información en

 Separatas, lecturas de contexto social.  Cuaderno para tomar apuntes.

ESQUEMATIZACIÓN DEL MÉTODO:

 Cuaderno para tomar apuntes.

 El docente reparte el material de la lectura fotocopiado a todos los alumnos, de un tema

ESQUEMATIZACIÓN DEL MÉTODO:

OBJETIVOS DEL MÉTODO:

 Cuaderno para tomar apuntes.

ESQUEMATIZACIÓN DEL MÉTODO:

 Separatas, lecturas grupales.  Cuaderno para tomar apuntes.

 Los participantes se sitúan en dos círculos concéntricos.

 Leer detenidamente el texto.

 Separatas, lecturas.  Papelotes, resaltadores y plumones.

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