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Yo no sé caminar

sé volar
Yo no sé hablar
sé escuchar
la música
y las palabras
de Joan Manuel Serrat.
Yo no sabré subir
sé escalar
y no sabré andar
pero me sé sentar
a contemplar
una puesta de sol
en la montaña
y en el mar.
Yo no sabré ver
pero sí mirar
los ojos de mi perro
que no pueden hablar.
Gabriela Brimmer

María Calzada
Jonathan Calzadilla
Lucía Marchalo
Lucía Lázaro
Marco Martínez
Irene Alonso
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Índice

 Introducción……………………………. Página 3

 Biografía………………………………… Página 4-6

 Aprendizajes derivados……………… Página 7- 9

 Aplicación en el aula………………….. Página 10-13

 Conclusión…………………………….. Página 14

 Bibliografía……………………………… Página 15

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1. Introducción

Mediante este informe se tratará de explicar detalladamente, todos los


temas relacionados con Gabriela Brimmer y su enfermedad, desarrollados de
un modo conceptual básico y entendible para el lector. El objetivo de este
trabajo es profundizar en alumnos con necesidades especiales como lo fue
Gabriela. Como llevó a cabo su vida, su aprendizaje en la escuela ante sus
dificultades y cómo se puede aplicar de la mejor manera en el aula.
Buscaremos las maneras de cómo poder atenderla y buscar nuevos
métodos, eso a su vez nos hace conscientes de la importancia de motivar y
atender las necesidades de cada niño, siendo posibles su mejora de la calidad
de vida.
En él, la información y colaboración de todos los miembros del grupo
será esencial para poder entender, analizar y valorar las necesidades que
sufren miles de niños en el mundo, en este caso Gabriela Brimmer y la parálisis
cerebral.
Esto nos va a llevar a entender la unión y cooperación como un pozo
de conocimiento, que posibilitan el cambio y asegura un acercamiento a la
justicia social.

Introduction.

Through this report will attempt to explain in detail all issues Gabriela Brimmer
and his illness developed in a basic conceptual and understandable to the
reader. The aim of this paper is to deepen students with special needs as it was
Gabriela. As conducted his life, his learning in school to their difficulties and
how they can be applied in the best way in the classroom.
We will look for ways on how to attend to and seek new methods that in turn
makes us aware of the importance of motivating and meet the needs of each
child, with possible improvement of quality of life.
In it, the information and collaboration of all members of the group will be
essential in order to understand, analyze and assess the needs of thousands of
children suffering in the world, in this case Gabriela Brimmer and cerebral
palsy.
This will lead us to understand the unity and cooperation as a well of knowledge
that enable change and ensures an approach to social justice.

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2. Biografía de Gabriela Brimmer

Gabriela Raquel Brimmer. Nacida en México en 1947. Pertenecía a una


familia de origen judío que buscó en México la posibilidad de esconderse. Es
escritora y activista de los derechos de las personas discapacitadas.
Gabriela nació con parálisis cerebral, y era un dedo del pie izquierdo lo
único que era capaz de mover de su cuerpo. Con ese dedo señalaba en un
cartón las letras del alfabeto, y así era capaz de expresarse formando palabras.
Recibió formación primaria y secundaria. Gabriela Brimmer fue desde joven
una entusiasta de la literatura.
En la etapa de secundaria, influida por su profesor de lengua, poeta,
comenzó en su casa a crear poemas en su máquina de escribir, los cuales
fueron recopilados por su madre.
No se valía por sí misma, pero estuvo en todo acompañada por su
cuidadora Florencia Sánchez Morales.
Logró acceder a la facultad Politécnica de Ciencias Políticas de la
Universidad Autónoma de México, en la carrera de sociología, pero a los 3
meses abandonó su formación.
Con 30 años adoptó a una niña.
Cuando Gabriela editó su libro, fue reclamada en conferencias,
congresos o talleres de lectura, donde poder transmitir valores optimistas, de
valentía, y de fuerza de voluntad.
Escribió una serie de poemas, cuentos y un guión para una película
basada en su vida.
En el año 1989 Gabriela fundó la ADEPAM, la Asociación para los
Derechos de Personas con Alteraciones Motoras. El objetivo de esa asociación
era proporcionar atención médica, asesora, psicológica, promover el respeto de
los derechos humanos de cara al sector de discapacitados, intentando
promover así la participación y la igualdad de oportunidades. Esta asociación
estaba presidida por su cuidadora, Florencia Sánchez.
En 1995 Gabriela fue galardonada con la Medalla al Mérito Ciudadano,
y en 1996 fue nombrada vicepresidenta de la Confederación Mexicana de
Limitados Físicos ó Deficiencias Mentales.
En Enero del año 2000, Gabriela Brimmer sufrió un paro cardiaco,
muriendo así a la edad de 52 años.
Tras su fallecimiento la ADEPAM comenzó a llevar el nombre de
Gabriela Brimmer en su honor, y se instauró un premio de reconocimiento a la

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actitud de superación de las personas discapacitadas denominado „‟Premio
Nacional de Rehabilitación Gaby Brimmer‟‟. Dicho premio fue entregado en el
año 2000 a la fiel cuidadora de Gabriela Brimmer, Florencia Sánchez.

- ¿Qué es la parálisis cerebral?


La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a
la psicomotricidad del paciente. Se caracteriza por la inhabilidad de poder
controlar completamente las funciones del sistema motor. Esto puede incluir
espasmos o rigidez en los músculos, movimientos involuntarios, y/o trastornos
en la postura o movilidad del cuerpo. La parálisis cerebral no es una
enfermedad, no es contagiosa y no es progresiva. Es causada por una lesión a
una o más áreas específicas del cerebro y no a los músculos. Esta lesión
puede producirse antes, durante o después del nacimiento.

Características
 En primer lugar, los trastornos son debidos a una lesión cerebral
(encéfalo) que interfiere en el desarrollo normal del niño. Se produce en
el primer año de vida, o incluso en el período de gestación, y puede
ocurrir hasta los cinco años.
 Se distingue por el daño dominante de las funciones motrices, el
cual afecta al tono, a la postura y al movimiento.
 Por último, hay un concepto generalizado de que la lesión no es
evolutiva pero sus consecuencias pueden variar en el niño. Los
trastornos motores afectan en la mayoría de los casos a los órganos
bucofonadores y dificultan el desarrollo de la alimentación y el habla. (En
realidad, la afección es en el tono muscular de los músculos que
posibilitan el habla y la alimentación, por eso es frecuente el babeo y la
necesidad de mucha concentración por parte del niño para evitarlo).

Causas
Las causas que producen la parálisis cerebral van a depender y a variar
de un caso a otro, por tanto no puede ni debe atribuirse a un factor único,
aunque todos desarrollan como determinante común, la deficiente maduración
del sistema nervioso central.
En el período perinatal (como es el caso de Gabriela Brimmer), las
lesiones suelen ocurrir en el momento del parto. Ocasionan el 55% de los

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casos, y las causas más frecuentes son: anoxia, asfixia, traumatismo por
fórceps, prematuridad, partos múltiples, y en general, todo parto que ocasiona
sufrimiento al niño.

Diagnóstico
La parálisis cerebral se diagnostica principalmente evaluando de qué
manera se mueve un bebé o un niño pequeño. El médico evalúa el tono
muscular del niño, además de verificar los reflejos del bebé y fijarse en éste
para comprobar si ha desarrollado una preferencia por su mano derecha o
izquierda. Otro síntoma importante de parálisis cerebral es la persistencia de
ciertos reflejos, llamados reflejos primitivos, que son normales en los bebés
pequeños pero que, por lo general, desaparecen entre los 6 y 12 meses de
vida. El médico también llevará una historia clínica detallada para descartar que
los síntomas obedezcan a otros trastornos.

Tratamiento
La parálisis cerebral no se puede curar. Pero la persona afectada podrá
llevar una vida plena si recibe una atención adecuada que le ayude a mejorar
sus movimientos, que le estimule su desarrollo intelectual, que le permita
desarrollar el mejor nivel de comunicación posible y que estimule su relación
social. Cuanto antes se detecte la enfermedad, mayor respuesta ofrecerá el
paciente al tratamiento. Se aconseja la asistencia a escuelas regulares.
Tradicionalmente se admite que son cinco los pilares del tratamiento de la
parálisis cerebral:
 la neuropsicología
 la fisioterapia, y dentro de la fisioterapia, estaría indicada la
aplicación de la fisioterapia neurológica, concretamente el Concepto
Bobath
 la terapia ocupacional
 la educación compensatoria
 la logopedia

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3. Desarrollo del trabajo
a. Aprendizajes derivados de la vida del personaje que se puedan
llevar a cabo en el aula y aplicar en casos parecidos.
Gabriela Brimmer padecía una parálisis cerebral la cual le impedía
valerse físicamente por sí misma, sin embargo con el leve movimiento del pie
izquierdo aprendió a escribir, señalando en un tablero colocado a los pies de
su silla de ruedas, las letras del alfabeto formando palabras y poder así
expresarse a través de ellas uniendo todo lo que se le cruzaba por la mente,
Cuando cumplió los 5 años destaca la importante figura de su nana Florencia
la cual estuvo a su lado en todo momento. Florencia la levantaba, la sentaba
en su silla y asistía a clases con ella; leyendo ella las aportaciones que
Gabriela escribía. Florencia vivía para satisfacer a la joven, dando por hecho
que su trabajo fue esencial para su crecimiento personal.
A los ocho años de edad ingresó en Primaria, en el Centro de
Rehabilitación Músculo Esquelético. Allí encontró a una gran maestra la cual
la supo guiar hacia las letras y la escritura, esta fue Margarita Aguilar.
Gracias a su motivación y a las ganas que poseía Gaby surgió en ella las
ganas por escribir y finalmente dedicarse a ello. Su larga carrera como
escritora y defensora de su enfermedad no hubieran sido posibles sin el
apoyo de su maestra durante su infancia, periodo en el que sin una persona
de referencia y con ganas por aprender no hubiese sido posible ninguno de
los aprendizajes conseguidos por Gaby.
Entró en Secundaria en 1964 en una escuela regular donde destacamos
el maestro de lengua española a Jorge Aguilar Mora, el cual determinó mas
las ganas de escribir de Gaby, esta vez interesándose más por la poesía.
Continuó sus estudios universitarios, influida por los cambios personales
como sociales que cambiarán totalmente su poesía.

Educación, necesidades y condiciones

El aprendizaje de Gaby es un claro ejemplo de la necesidad de


educación individualizada, es decir, no solo por su discapacidad puede hacer
menos sino que con menos conseguimos más. Es un aprendizaje en el cual la
figura de Florencia es fundamental para su progreso, en los tiempos que
vivimos se vería como algo anormal que una niña así asistiera a una clase
normal, pero si es verdad que con un poco de ayuda o un profesor de apoyo

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cerca muchos niños quizás nos sorprenderían. Y pueden sorprendernos ya
que la política oficial determina que los niños con discapacidades tienen
derecho a la educación pública. La inclusión es una de las opciones más
favorecidas para su desarrollo, ya que al juntar niños con necesidades
educativas especiales y niños que no las tienen conseguimos que aprendan
y acepten las diferencias que los separan desde pequeños.

Por lo tanto Gaby no tuvo un aprendizaje como los demás, la vida en el


aula debía ser muy incómoda para ella, suponiendo que no podía jugar con
los demás niños, que no podía relacionarse igual, por ello destacamos la
figura de su nana la cual transmitía todos sus pensamientos e intenciones
para que vieran que por dentro era una niña como las demás.
Por último destacar importantísimo la necesidad del apoyo tanto del
maestro y los profesores de apoyo como de la familia, la motivación es
imprescindible para que un niño con necesidades educativas especiales en
este caso con parálisis cerebral pueda llegar lejos en su vida tanto educativa
como personal.

Caso real

En lo relacionado con los casos hipotéticos hemos encontrado el


verdadero caso José Contreras Carreón, tiene 27 años y vive con parálisis
cerebral. Sin embargo, a pesar de estar confinado en una silla de ruedas hoy
en día, auxiliado por su pie izquierdo, produce un programa de rock por
internet.
Desde su silla de ruedas manipula con el dedo gordo del pie derecho el
teclado de su computadora, el cual se encuentra en el piso, y escribe con el
izquierdo. En el monitor se lee el texto y una voz “electrónica” reproduce lo
escrito.

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Su madre, Patricia Carreón Reyes, es la única que desde siempre ha
dominado su lenguaje. Ella está pendiente de sus gestos, sonidos guturales y
palabras que se escapan con dificultad.

Su caso es parecido al de la escritora Gaby Brimmer, quien con la


parálisis cerebral con la que vivió por 52 años, logró escribir poesía con una
máquina de escribir que accionaba con el pie izquierdo. Por lo tanto a pesar
de las dificultades que les presentó la vida los dos salieron adelante utilizando
el único medio por el cual podían comunicarse, su pie izquierdo. Dado su
grado de superación los dos han triunfado tanto en el mundo de la poesía
como de la música.

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b. Aplicación en el aula

De todos los aprendizajes derivados de esta historia, para que sean


reales hay que llevarlos al aula y encontrar la manera de aplicarlos, en esto
no solo hay que tener en cuenta a los miembros de un centro escolar, sino
también al conjunto general de personas.

En primer lugar el Gobierno y su ley deberían albergar la posibilidad de


no excluirles, no entendido como no estar en el aula sino incluirles dentro de
las programaciones, sin adaptaciones especiales sino cambiando los
objetivos para que todos y cada uno pueda alcanzarlos dentro de sus
posibilidades. Para esto tendría que haber un consenso entre todos los
partidos políticos, gobernantes para crear una ley conjunta de educación para
todos igual.

Una vez cambiado el gobierno o su ley, la sociedad es la parte más


importante. Cuando dejemos de creer que la gente es normal, entenderemos
que todos somos diferentes pero no mejores ni peores, esta parte es la más
difícil de cambiar y deberíamos de empezar por la publicidad, que influye
mucho a la gente debido a su mala utilización.
Para estos dos cambios todos deberíamos estar de acuerdo y tener una
mentalidad más abierta para entender las capacidades de todas las personas.
Si consiguiésemos esto en el centro escolar todo sería más fácil, en primer
lugar porque los profesores tendrían más libertad para decidir sobre cada uno
de sus alumnos porque no todos los niños tendrían que llegar a todos los
objetivos, y el profesor y sus alumnos decidirían sobre esto. Consiguiendo
una educación personalizada, individualizada y donde se quiere sacar el
máximo potencial del niño.

La inclusión de un alumno paralítico cerebral dentro de un aula esta


condicionada por el grado y el tipo de parálisis de este alumno. Para que la
inclusión pueda efectuarse el alumno debe poseer unas capacidades
cognitivas mínimas, unas capacidades que le puedan ayudar a absorber
conocimientos. A estos alumnos se les denomina paralíticos cerebrales con
inteligencia conservada, y en ocasiones la inteligencia que poseen estos
alumnos puede ser muy superior a la del resto de la clase.

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Pero el papel del maestro no es solo el de evaluar, sino que como se
demuestra en el caso de Gabriela Brimmer, también es el generador de
confianza, sin llegar a cruzar la línea entre el educador y el educando, el
maestro tiene que dar cariño a los alumnos, apoyo pero sobre todo confianza,
y creer que cada uno de sus alumnos es único y puede llegar a alcanzar todo
lo que se proponga. El problema viene cuando nos planteamos qué se tiene
que hacer para conseguir todo esto, y que no se quede en una simple utopía.
Lo primero es liberar al maestro del tema administrativo, que le hace
perder mucho tiempo que podría estar dedicando a sus alumnos, lo segundo
es que todos los profesores estén motivados, un profesor que no está
motivado, ilusionado con su profesión, nunca podrá llegar a ser un buen
profesor porque es una profesión vocacional. Pero también hay que tener en
cuenta la enseñanza que reciben esos maestros, porque durante sus años de
preparación deberían iniciarles en una escuela igualitaria, no en relación solo
con las leyes, si no en relación con cada uno de los alumnos que te puedes
encontrar en el aula, con todas sus diferencias.

Aunque no todo es trabajo del maestro, también influyen las familias.


Las familias juegan un papel muy importante en la educación de los
alumnos, porque son ellos los que crean una base en la mentalidad de los
niños, por lo que si la familia coopera con el centro en normalizar la situación
de todo tipo de personas los niños verían todas las situaciones que se pueden
dar en el aula con normalidad. Cambiando todos estos puntos llegaríamos a
tener una escuela única e igual para todos. Pero en el caso de Gabriela
Brimmer, la aplicación el aula tendría que ir más allá no solo en el cambio de
mentalidad o leyes sino también en instalaciones.
Un niño con parálisis cerebral necesitaría tres tipos de terapia para las
que habría que tener no solo instalaciones si no también profesionales
especializados, aunque serían más importantes en la educación infantil ya
que se considera que estos niños mejoran mucho con atención temprana.
Estas tres terapias son:
Terapia física, la cual ayuda al niño a desarrollar músculos mas fuertes como
los de las piernas y cuerpo.
Terapia ocupacional, que ayuda al niño a desarrollas destrezas motoras
finas, tales como vestirse, comer, escribir…
Terapia del lenguaje, para ayudar al niño a desarrollar destrezas para la
comunicación como el habla.

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Un ejemplo de cómo adaptar el aula regular a niños con parálisis
cerebral sería cambiar el formato habitual de seguir la clase que es el libro ya
que una persona con parálisis cerebral no podría levantarlo y mantenerlo por
lo que habría que encontrar otra forma de seguirla igual para todos como usar
un formato digital en la pizarra para que el niño con parálisis no tuviera que
hacer esfuerzos físicos.
Gabriela iba en silla de ruedas y no todos los niños van en silla de
ruedas, pero sí podría adaptarse la clase para que ella no tuviese que estar
aislada en un rincón sino que pudiese relacionarse con el resto de sus
compañeros, además de esto hay que darle un cambio general a las aulas
porque no debería de ser una obligación tener los colegios adaptados para la
gente en silla de ruedas sino que nadie debería de plantearse no tener esas
instalaciones, es la manera de convivir en normalidad no hacer excepciones
sino igualarnos todos.

La cooperación entre los profesores implicados con el niño en la


escuela es fundamental. Estos profesores, junto con logopedas, terapeutas
ocupaciones y demás, deberían emplear algunas horas semanales a planear
y compartir sus experiencias con el niño.
Por otra parte, es fundamental que el maestro sea consciente de la
enfermedad del niño y respete su ritmo de respuesta y aprendizaje, y realice
una evaluación de su trabajo atendiendo a diferentes criterios de avaluación.
Hay actividades fundamentales y necesarias para un niño paralítico
cerebral, como la necesidad de estimulación sensorial semanal. Ese ejercicio,
con olores, sonidos, texturas, sabores o colores y formas, podría realizarse
una vez a la semana, y sería una actividad que podría realizar toda la clase.
También es importante la cooperación y la sociabilidad entre la clase,
que facilitarían la comodidad en el aula. Para ello podrían formarse equipos
cooperativos de trabajo para ayudarse a realizar las tareas y proporcionarse
apoyo y ayuda. Irían rotando cada semana, y así, el alumno con parálisis
cerebral tendría la oportunidad de sociabilizarse de forma más cercana con
sus compañeros, pero no solo él, si no toda la clase.

Si hacemos referencia al término de inclusión educativa la solución


sería adaptar todo lo referente al aula, desde el currículum hasta las
instalaciones, como se ha mencionado anteriormente, pero en casos de

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parálisis cerebral como el de Gabriela Brimmer también habría que tener
como opción la aplicación de las TICS (tecnologías de la información y de la
comunicación) en el aula, que hoy en día están más al alcance de todos. Si
nuestro alumno solo usa el pie izquierdo para comunicarse mediante la
escritura, con el uso de tablets y una pizarra digital, podría dirigirse a toda la
clase, escribiendo en la tablet y apareciendo lo escrito en la pizarra digital
para el resto del aula.
Así sentiría que puede comunicarse con el resto de los alumnos, ya que
ellos también podrían usar este método.
Una aplicación que facilitaría notablemente la comunicación a este
alumno, sería una aplicación que mostrase diferentes nombres, verbos,
preposiciones artículos o adjetivos que usásemos cotidianamente en una
clase, para que el alumno pudiese ir formando, señalando las palabras que
quiere utilizar, frases para que el resto les entienda. También se podría
realizar con pósters y cartulinas en las paredes de la clase, y se trabajarían
también las expresiones, los sentimientos, o el trascurso del tiempo,
importantes para trabajar con estos alumnos.
Y por último en el aula se debería de aprender esta historia de
superación, como solo con un pie izquierdo una persona pudo hacer mucho
más que muchas otras con sus cuatro extremidades.

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4. Conclusión
Todos hemos llegado a la conclusión de que este trabajo nos ha
cambiado por completo la perspectiva sobre la inclusión, sobre las
enfermedades y necesidades, e incluso sobre la vida misma.
El grupo entero ha sido tocado por la fuerza y la capacidad que Gabriela
Brimmer demuestra en su vida. A todos nos ha llegado muy al fondo lo que
esta mujer ha llegado a conseguir con esfuerzo y dedicación a pesar de su
enfermedad.
Este trabajo también nos ha enseñado a tratar con casos difíciles como
éste y algo muy importante, nos ha ayudado a comprender la vida desde los
ojos de estas personas que son excluidas por culpa de alguna enfermedad.
Ahora, todos, nos sentimos más cercanos a esta gente que no se les da
una oportunidad de ser escuchados y simplemente les metemos en edificios
llenos de personas como ellos como si fuesen contagiosos. Este trabajo nos ha
llevado a decir que todas las personas por muy grave que sea su enfermedad,
son capaces de lograr lo que se propongan, al igual que todos. Como muy bien
demuestra Gabriela, con esfuerzo, dedicación, ganas y perseverancia, se
puede lograr cualquier cosa.
Otra cosa que nos ha desconcertado por completo es la adopción de
una niña por parte de Gabriela. La señora Brimmer no conocía límites ni
fronteras a su “discapacidad”, demuestra a todo el mundo que ella y todos
podemos conseguir cualquier cosa. Como muy bien dice en su poema: “Yo no
sé caminar, sé volar”.

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Bibliografía
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