1 Complementarios PDF

Luis Fernando Ojeda ánimas
C a r l o s M a r t í n e z L ARA
elia ibeth manjarrez córdova
N
IO
C
1
A p r a c t i c a r
Matemáticas
O
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C u a d e r n o d e
O
t r a b a j o
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SACMA1WB_B0.indd 1 30/01/13 10:41

Dirección editorial Adriana Beltrán Fernández • Subdirección editorial Tania Carreño
King • Gerencia de Secundaria Aurora Saavedra Solá • Gerencia de diseño Renato Aranda
• Edición Javier Jiménez Alba, René López Villamar, José Antonio Gaytán García, Milosh
Trnka Rodríguez • Asistencia editorial Alma Rosa Valadez Canseco, Ricardo Medel Esquivel,
Victor Duarte Alaniz • Revisión técnica Dalibor Trnka Rodríguez, Najla Amira Ochoa Leonor •
Corrección de estilo María del Carmen Solano • Diseño de la serie Renato Aranda y Gustavo
Hernández Jaime • Supervisión y Coordinación de Diseño Gabriela Rodríguez • Formación
Capitulares • Supervisión y Coordinación de imagen Tere Leyva Nava • Gráficos y Esquemas
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Mariana Jiménez, Carlos Zariñana • Digitalización y retoque Juan Ortega • Ilustración
Horacio Sierra • Gerencia de producción Alma Orozco • Coordinación de producción
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Alma Ramírez
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Primera edición: diciembre de 2012
O
A practicar Matemáticas 1, Guía para el Maestro
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Todos los derechos reservados.
D. R. © 2012, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
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Castillo ® es una marca registrada
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Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,
Del. Álvaro Obregón,
C.P. 01030, México, D. F.
Tel.: (55) 5128-1350
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Fax: (55) 5128-1350 ext. 2899

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Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan

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www.grupomacmillan.com
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www.edicionescastillo.com
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Lada sin costo: 01 800 536 1777
Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana
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Registro núm. 3304
ISBN de la serie: 978-607-463-780-9

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Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio
o método o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para
recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Impreso en México/Printed in Mexico
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Presentación
“Las matemáticas no me gustan”, “Las matemáticas son difíciles”,
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“Las matemáticas son aburridas”, “Siempre repruebo matemáti-
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cas”… ¡Alto!... Calma… deja de ver a las matemáticas como tu enemi-
go más acérrimo (aunque a muchas personas sí les agradan). Esta
materia debe convertirse en tu aliado para resolver problemas. Lo
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único que tendrás que hacer es familiarizarte con su metodología,
las fórmulas y ecuaciones que te permitirán descubrir las claves
O
para resolver, no sólo los “casos” que se presenten en este libro, sino
problemas de tu vida cotidiana.
M
Cada vez que nos enfrentamos a un reto es posible que experi-
mentemos rechazo o temor (y más si has fallado constantemente),
O
pero el temor es una palabra que no debe existir en tu dicciona-
PR
rio. No dejes de intentarlo, dicen por ahí que “La práctica hace al
maestro” y cuando realices los ejercicios que aquí se presentan, te
sorprenderá lo fácil que es resolver problemas cotidianos aplicando
matemáticas.
E
Todos tenemos diferentes estilos al aprender, por eso procuramos

que en este libro exista variedad de problemas, de situaciones y de
D
métodos de solución. En cada lección te ofrecemos los elementos

necesarios para ir, paso a paso, de lo más fácil a lo más complicado.
L
Así también te brindamos consejos que te pondrán alerta para evi-

tar errores. No dudes, sólo es cuestión de práctica, sin embargo no
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te confíes y no dejes el estudio para un día antes del examen.

No desconfíes de las matemáticas, confía en tus habilidades, des-
ER
pierta tu curiosidad y atrévete a mirar esta materia desde un punto

de vista distinto, es como las obras de arte moderno, para encontrar
su belleza, hay que mirarlas desde “otro ángulo”. Las matemáticas
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forman parte de tu vida, no las dejes encerradas en la escuela. Te

aseguramos que con la práctica, llegarás a dominarlas. ¡Adelante!
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3
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3 Presentación
6 Conoce tu libro
7 Dosificación
9 BLOQUE 1
10 Conversión de fracciones a notación
decimal y viceversa
N
14 Representación de números fraccionarios
IO
y decimales en la recta numérica
17 Problemas que implican más de una
operación de suma y resta de fracciones
C
21 Sucesiones de números y de figuras
25 Significado de fórmulas geométricas
O
28 Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante
M
el uso del juego de geometría
32 Propiedades de las rectas notables
O
del triángulo
35 Problemas de reparto proporcional
PR
39 Juegos de azar y elección de estrategias
43 Evaluación
E
45 BLOQUE 2
D
46 Criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.

Números primos y compuestos
L
49 Máximo común divisor y mínimo común

IA
múltiplo
53 Problemas aditivos con fracciones
ER
y decimales
57 Multiplicación y división con números
fraccionarios
61 Propiedades de la mediatriz y la bisectriz
AT
65 Fórmulas de perímetro y área de polígonos

regulares
68 Proporcionalidad directa
M
71 Evaluación
Índice
4
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73 BLOQUE 3
74 Multiplicación de números decimales
78 División de números decimales
82 Ecuaciones de primer grado
86 Construcción de polígonos regulares
89 El perímetro y el área de polígonos regulares
92 Factores constantes de proporcionalidad
96 Experiencia aleatoria
N
99 Tablas de frecuencia absoluta y relativa
103 Evaluación
IO
C
105 BLOQUE 4
O
1 06 Números positivos y negativos
M
110 Construcción de círculos
114 La longitud de la circunferencia y el área
O
del círculo
118 Regla de tres simple directa
PR
122 Efectos del factor inverso en una relación
de proporcionalidad
125 Problemas de conteo
129 Lectura y comunicación de información
E
representada en gráficas de barras

y circulares
D
133 Evaluación
L
IA
135 BLOQUE 5
ER
1 36 Suma y resta de números enteros

140 Notación científica
144 Potencia y raíz cuadrada
AT
147 Progresión aritmética

150 Perímetro y área del círculo
154 Problemas de proporcionalidad múltiple
M
157 Evaluación
159 Bibliografía
5
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Entrada de bloque
Este libro está organizado en fichas
BLOQUE 3 de trabajo, en las que practicarás
y ejercitarás los contenidos y
aprendizajes que desarrollaste en
tus clases. Al inicio de cada bloque
Ficha
1
Eje Tema Contenido
• Resolución de problemas que impliquen la multiplicación
de números decimales en distintos contextos, utilizando el
se muestran los ejes, temas y
aprendizajes que trabajarás en cada
Problemas algoritmo convencional.
multiplicativos • Resolución de problemas que impliquen la división de números
Sentido numérico
2 decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo
y pensamiento
convencional.
algebraico
ficha.
• Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la
Patrones y resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b;
3
ecuaciones ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con
a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios.
• Construcción de polígonos regulares a partir de distintas
informaciones (medida de un lado, del ángulo interno, ángulo
4 Figuras y cuerpos
Forma, espacio y central). Análisis de la relación entre los elementos de la
medida circunferencia y el polígono inscrito en ella.
• Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y
5 Medida
el área de polígonos regulares.
• Formulación de explicaciones sobre el efecto de la aplicación
Proporcionalidad
6 sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en
y funciones
situaciones dadas.
• Anticipación de resultados de una experiencia aleatoria, su
Manejo de la Nociones de
7 verificación al realizar el experimento y su registro en una tabla
información probabilidad
de frecuencias.
Análisis y • Lectura y comunicación de información mediante el uso de
8 representación de tablas de frecuencia absoluta y relativa.
datos
Desafío matemático
N
Ecuaciones de primer grado
Procedimiento
El trabajo por competencias implica la solución Una de las grandes aportaciones del álgebra es el uso de “literales” para expresar “cantidades
En esta sección se explican algoritmos y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
desconocidas”. Así, un problema cotidiano puede traducirse al lenguaje algebraico en una
de situaciones problemáticas. Al inicio de
SENTIDO NUMÉRICO Y
expresión simbólica y resolverse haciendo uso de las propiedades de la igualdad y de los
IO
métodos para resolver diversos problemas.
algoritmos convencionales de las operaciones básicas.
cada ficha encontrarás un problema que

Desafío matemático Procedimiento
Una forma de resolver
Incluye ejemplos para apoyar su comprensión.

problemas que requie-
1. ¿Cuáles son las dimensiones de una cancha rectangular de futbol rápido ren el planteamiento de
si su largo es 20 m mayor que su ancho, y su perímetro es de 128 m? ecuaciones con una sola
deberás resolver a partir de las habilidades y

incógnita es seguir estos
pasos:
Las claves del problema 1. Leer el problema con
atención hasta enten-
1. Selecciona la respuesta correcta.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

derlo.
a) ¿Cuál de las siguientes expresiones representa que el largo de la can- 2. Representar algebrai-
conocimientos que has desarrollado en tu cha de futbol sea 20 m mayor que su ancho? camente el problema
con una ecuación. La
l = a × 20 l = a − 20 l = a ÷ 20 l = a + 20 cantidad desconocida
se representa con una
C
literal.
b) ¿Qué expresión representa una fórmula para calcular el perímetro de
curso de Matemáticas. Es un desafío, y los

3. Si hay más de una
Ahora practica
la cancha de futbol? incognita, escribir, de
4l = 128 4a = 128 l + a = 128 2l + 2a = 128 acuerdo con los datos
del problema, una de
ellas en términos de
c) ¿Con qué expresión se calcula el perímetro de la cancha de futbol? la otra.
desafíos, hay que enfrentarlos.

4. Escribir la ecuación
(a + 20) + (a + 20) + a + a = 128
en términos de una
INFORMACIÓN
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Esta sección contiene diversos problemas y

a + a + a + a = 128 variable.
(a + 20) + a + a + a = 128 5. Encontrar el valor de
la incógnita median-
(a − 20) + (a − 20) + a + a = 128 te las propiedades de
la igualdad. A esto
O
se le llama resolver
ejercicios con los que pondrás en práctica las

la ecuación.
Ahora practica
Las claves del problema

6. Una vez resuelta la
MANEJO
ecuación, comprobar
que la solución cum-
1. La entrada al cine Maxinépolis cuesta $25.50. ¿Cuántas personas ingre- ple las condiciones
habilidades y conocimientos que adquiriste

saron al cine en una función, si en total se recaudaron $2 142.00? Escri- iniciales del problema.
be una expresión algebraica para representar el problema y resuélvelo.
En todo problema hay elementos clave que en tus clases. Son problemas diversos que
M
debes reconocer y que son fundamentales 2. En dos cubetas de distinto tamaño se dividieron 18.93 litros de agua. Si aumentan de complejidad de manera gradual,
para resolver la situación. En esta sección te en la cubeta más grande había x litros de agua, ¿cuántos litros había en
la cubeta más chica? Escribe la expresión algebraica correspondiente.
esto te ayudará a mejorar tus competencias

ayudamos a descubrirlos. 82 Contenido: Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la
matemáticas.
O
forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o
fraccionarios.
Regreso al Desafío matemático

PR
Al final de cada ficha se presenta un espacio 9. Anota los números sobre los vértices de la estrella de
forma que la suma de los tres números en cada seg-
mento de recta sea igual a 0.
SENTIDO NUMÉRICO Y
para replantear el problema inicial que ya −3

−5
10
−2
0
−8
6
Se señala el eje al que corresponde la ficha

resolviste. Es una oportunidad para revisar,
−9 7
que estás trabajando.

−6
evaluar y mejorar tus conocimientos y

estrategias de solución. Regreso al Desafío matemático

1. Regresa al Desafío matemático y, con base en lo que has practicado,
revisa si tu respuesta es correcta; corrígela si es necesario.
2. Inventa un problema que implique una deuda o saldo a favor en una
Conceptos clave
Para restar dos números
enteros al minuendo se
suma él número opuesto
del sustraendo. Así, una
Conceptos clave
Para resolver los problemas que se
resta se resuelve me-
E
cuenta bancaria y se resuelva con una resta donde el minuendo y el diante una suma.
sustraendo sean números negativos. Ejemplos:

(+9) − (−5)
= (+9) + (+5)
plantean necesitas tener bien claros los

= +14
MANEJO
(−15) − (−7)
= (−15) + (+7)
Validación
= −8
conceptos a los que se refieren. Esta

INFORMACIÓN
Validación
D
1. Completa los párrafos.
¿Tu solución al desafío matemático fue

La operación para calcular cuánto dinero le queda a Así se obtiene una de números con signo .
sección incluye la definición de esos

Miguel después del segundo movimiento bancario es
(+10521) + (−11984) =
.
(+10521) – (+11984) =
acertada? Valida tu resultado completando el Para encontrar el resultado del último movimiento
hay que hacer una de números con signo Para encontrar el resultado del tercer movimiento
conceptos apoyada con ejemplos claros.
procedimiento que te presentamos.
. bancario se hace una de números con signo .
−2692 + (+3881) = (−1463) – (−1229) =

L
La cantidad final que Miguel tiene en su cuenta de
crédito es .
Contenido: Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de números enteros.
139
IA
Observación
A
9. Determina el punto Q que se encuentra a la Ahora practica Procedimiento
misma distancia de los puntos A, B y C. ¿Se Observación El factor de escala
puede trazar una circunferencia con centro 1. El triángulo A’ se obtuvo al multiplicar las medidas del triángulo original
El punto de intersección inverso es el número

ER
A por un factor de escala igual a 3 .

SENTIDO NUMÉRICO Y
en Q que pase por los otros tres puntos? Jus- de dos mediatrices de por el cual se multiplica
SENTIDO NUMÉRICO Y
Hay conceptos o situaciones

dos segmentos consecu- la figura a escala para
tifica tu respuesta. tivos es equidistante de obtener las medidas de
los extremos de dichos la figura original. Si el
segmentos. factor de escala es
mediatrices cm a , el factor
7. 2
cm
B b
b
en las que debes poner especial

O
3.6
A' inverso es .
a
C
Ejemplo:
C
El siguiente dibujo está
4.8 cm
a escala
10. A partir de tu respuesta a la pregunta anterior 1 .
atención. En esta sección los

A B
determina un método para localizar el cen- a) Describe un procedimiento para obtener las medidas del triángulo ori- 150
tro de la siguiente circunferencia. Explica el ginal.
procedimiento.
En el ejemplo, las distan-

cias entre los puntos OA,
resaltamos para que no pasen

OB y OC, tienen la misma
longitud.
b) ¿Cuáles son las medidas de los lados del triángulo original? 2.54 cm
desapercibidos.
2. Una maqueta está a escala 1:25. Si el largo de un muro en la maqueta
AT
es de 10 cm, ¿cuántos metros mide el muro original?

Regreso al Desafío matemático La altura del árbol origi-
nal se calcula, entonces,
así:
1. Lee nuevamente el Desafío matemático y haz so- A C
150
INFORMACIÓN
bre la figura los trazos que se piden. 3. Las siguientes figuras geométricas están a escala. Calcula las medidas 2.54 cm × = 381 cm
= 2.81 m. 1
a) Localiza el punto que se localiza a la misma dis- de los lados de las figuras originales y trázalas a partir de las medidas
Error frecuente
tancia de los puntos A, B y C. que calculaste.
B
b) Localiza el punto que se encuentra a la misma a)
D
distancia de los puntos C, B y D.
Escala 3:5 Error frecuente
MANEJO
En ocasiones se con-
c) ¿Los dos puntos que trazaste coinciden? funde el factor de escala
A' inverso con el factor
En los procedimientos
2. Explica cuál sería un buen lugar para ubicar el balneario. Justifica tu respuesta. de escala y se usa para
calcular las medidas de
la imagen original.
Por ejemplo, al calcu-
lar el largo del fuselaje
Validación
matemáticos es común cometer

del avión a partir de la
medida en un modelo a
M
Para saber si es posible construir el balneario de modo Después se unen otros dos poblados, por ejemplo, escala de 1:50, se puede
que se localice a la misma distancia de los cuatro b)
y , mediante otro , y se traza cometer el error de
poblados, primero se unen dos de ellos; por ejemplo, A y multiplicar la medida del
su .
B, mediante un , y se traza su . largo del fuselaje en el
errores o equivocaciones. En esta

Escala 3:1 modelo, que es de
12.45 cm, por el factor
Finalmente, se analiza si las tres rectas notables, es decir, si las , De nuevo se unen otros dos B' 1
, cuando lo correcto
coinciden en un solo punto: poblados diferentes a los 50
• Si coinciden, es en ese punto donde se debe construir el balneario, porque se anteriores; por ejemplo,
sección te mostramos los más

es multiplicar 12.45 cm
localiza de los cuatro poblados. y , mediante otro 50
• Si no es así, signiﬁca que no es posible construir el balneario que cumpla esa , y se traza su . por .
1
condición.
64 Contenido: Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de la mediatriz
de un segmento y la bisectriz de un ángulo.
Contenido: Análisis de los efectos del factor inverso en una relación de proporcionalidad, en particular en una
reproducción a escala. 123
comunes.
Conoce tu libro
6
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Semanas Ficha Contenido Páginas
1. Conversión de fracciones
Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal
1y2 a notación decimal y y viceversa.
10 a 13
viceversa.
2. Representación de
números fraccionarios Representación de números fraccionarios y decimales en la recta
N
2y3 numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones 14 a 16
y decimales en la recta de esta representación.
numérica.
IO
3. Problemas que implican
Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una
3y4 más de una operación de operación de suma y resta de fracciones.
17 a 20
suma y resta de fracciones
Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla
C
4. Sucesiones de números y
Bloque 1
dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones

4 generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética
21 a 24
de figuras.
o geométrica, de números y de figuras.
O
5. Significado de fórmulas Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las
5 literales como números generales con los que es posible operar.
25 a 27
geométricas.
M
6. Trazo de triángulos y
cuadriláteros mediante Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de
6 geometría
28 a 31
el uso del juego de
O
geometría.
7. Propiedades de las rectas Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y
6y7 bisectrices en un triángulo.
32 a 34
notables del triángulo
PR
8. Problemas de reparto
7y8 Resolución de problemas de reparto proporcional. 35 a 38
proporcional.
9. Juegos de azar y elección Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los
8y9 resultados. Elección de estrategias en función del análisis de resultados 39 a 42
de estrategias. posibles.
E
1. Criterios de divisibilidad
Formulación de los criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5. Distinción entre
9 y 10 entre 2, 3 y 5. Números números primos y compuestos.
46 a 48
primos y compuestos.
D
2. Máximo común divisor y Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común
10 y 11 49 a 52
mínimo común múltiplo. divisor y el mínimo común múltiplo.
L
3. Problemas aditivos con Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números
11 y 12 fraccionarios y decimales en distintos contextos, empleando los 53 a 56
fracciones y decimales. algoritmos convencionales.
IA
Bloque 2
4. Multiplicación y Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con

12 y 13 división con números números fraccionarios en distintos contextos, utilizando los algoritmos 57 a 60
ER
fraccionarios. usuales.
5. Propiedades de la Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso de las

13 y 14 61 a 64
mediatriz y la bisectriz. propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo.
AT
6. Fórmulas de perímetro
Justificación de las fórmulas de perímetro y área de polígonos regulares,
14 y 15 y área de polígonos con apoyo de la construcción y transformación de figuras.
65 a 67
regulares.
Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa
15 y 16 7. Proporcionalidad directa. del tipo “valor faltante” en diversos contextos, con factores constantes 68 a 70
M
fraccionarios.
Dosificación
7
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1. Multiplicación de números Resolución de problemas que impliquen la multiplicación de números
16 y 17 74 a 77
decimales. decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
2. División de números Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales

17 y 18 78 a 81
decimales. en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.
Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución

3. Ecuaciones de primer de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c,
18 y 19 82 a 85
grado. utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales,
decimales o fraccionarios.
Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones
Bloque 3
4. Construcción de (medida de un lado, del ángulo interno, ángulo central). Análisis de la

20 86 a 88
polígonos regulares. relación entre los elementos de la circunferencia y el polígono inscrito en
ella.
5. El perímetro y el área de Resolución de problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de

20 y 21 89 a 91
N
polígonos regulares. polígonos regulares.
IO
6. Factores constantes de Formulación de explicaciones sobre el efecto de la aplicación sucesiva de
21 y 22 92 a 95
proporcionalidad. factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.
Anticipación de resultados de una experiencia aleatoria, su verificación al
C
22 y 23 7. Experiencia aleatoria. realizar el experimento y su registro en una tabla de frecuencias.
96 a 98
O
8. Tablas de frecuencia Lectura y comunicación de información mediante el uso de tablas de
23 y 24 99 a 102
absoluta y relativa. frecuencia absoluta y relativa.
M
1. Números positivos y Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de
24 y 25 106 a 109
negativos. números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos.
O
Construcción de círculos a partir de diferentes datos (el radio, una cuerda,
25 y 26 2. Construcción de círculos. tres puntos no alineados, etc.) o que cumplan condiciones dadas.
110 a 113
PR
3. La longitud de la Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y
26 y 27 circunferencia y el área del el área del círculo (gráfica y algebraicamente). Explicitación del número p 114 a 117
círculo. (pi) como la razón entre la longitud de la circunferencia y el diámetro.
Bloque 4
4. Regla de tres simple

27 y 28 Análisis de la regla de tres, empleando valores enteros o fraccionarios. 118 a 121
directa.
E
5. Efectos del factor inverso

Análisis de los efectos del factor inverso en una relación de
D
28 y 29 en una relación de proporcionalidad, en particular en una reproducción a escala.

122 a 124
proporcionalidad.
Resolución de problemas de conteo mediante diversos procedimientos.

29 y 30 6. Problemas de conteo. 125 a 128
L
Búsqueda de recursos para verificar los resultados.

IA
7. Lectura y comunicación Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares,

de información provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicación de
30 y 31 129 a 132
representada en gráficas información proveniente de estudios sencillos, eligiendo la representación
de barras y circulares. gráfica más adecuada.
ER
1. Suma y resta de números Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de
31 y 32 136 a 139
enteros. números enteros.
Uso de la notación científica para realizar cálculos en los que intervienen

AT
32 y 33 2. Notación científica. cantidades muy grandes o muy pequeñas.

140 a 143
Resolución de problemas que impliquen el cálculo de la raíz cuadrada

Bloque 5
33 y 34 3. Potencia y raíz cuadrada. (diferentes métodos) y la potencia de exponente natural de números 144 a 146
naturales y decimales.
M
Obtención de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesión

34 y 35 4. Progresión aritmética. con progresión aritmética.
147 a 149
5. Perímetro y área del

Uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del círculo en la
35 y 36 círculo. 150 a 153
resolución de problemas.
6. Problemas de
36 Resolución de problemas de proporcionalidad múltiple. 154 a 156
proporcionalidad múltiple.
8
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BLOQUE 1
N
IO
C
O
M
O
PR
Ficha Eje Tema Contenido
E
• Conversión de fracciones decimales y no decimales a su

1 Números y
D
escritura decimal y viceversa.

sistemas de
• Representación de números fraccionarios y decimales en la
numeración
2 recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando
L
las convenciones de esta representación.

IA
Problemas • Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más

3 Sentido numérico
aditivos de una operación de suma y resta de fracciones.
y pensamiento
• Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir
ER
algebraico
de una regla dada en lenguaje común.
4 • Formulación en lenguaje común de expresiones generales que
Patrones y definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o
AT
ecuaciones geométrica, de números y de figuras.

• Explicación del significado de fórmulas geométricas, al
5 considerar las literales como números generales con los que
es posible operar.
M
• Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego

6
Forma, espacio de geometría.
Figuras y cuerpos
y medida • Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas,
7
mediatrices y bisectrices en un triángulo.
Proporcionalidad Proporcionalidad • Resolución de problemas de reparto proporcional.
8
y funciones y funciones
• Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro
Nociones de Nociones de de los resultados.
9
probabilidad probabilidad • Elección de estrategias en función del análisis de resultados
posibles.
SACMA1WB_B1.indd 9 25/01/13 20:21

Conversión de fracciones a notación
decimal y viceversa
pensamiento algebraico
sentido numérico y
En la vida diaria utilizamos números decimales, por ejemplo, las mercancías están dadas en
pesos y centavos, o cuando una medición que no es exacta en números enteros. De igual
manera, ciertas cantidades se expresan en fracciones, como es el caso de algunas medidas
del sistema inglés, por ejemplo, el largo y grueso de clavos y tornillos se expresan en medi-
das como 3 de pulgada, 1 de pulgada, etcétera. Es importante saber cómo convertir fraccio-
4 2
N
nes a su notación decimal y viceversa, ya que así podremos hacer operaciones entre ellas.
IO
Conceptos clave
C
Una fracción decimal
La madera comercial comúnmente se mide en unidades del sistema in- es aquella en la que el
forma, espacio y medida
denominador es un ele-
O
glés: pies, pulgadas y fracciones de pulgada. Supón que un carpintero
mento de la sucesión 10,
necesita cubrir el borde de una tabla de 10 pulgadas de largo × 8 3 de 100, 1 000, 10 000, … .
8
M
pulgada de ancho con perfil de aluminio para hacer un pequeño pizarrón.
Ejemplos:
Si el perfil de aluminio tiene una longitud de 56.5 pulgadas, ¿será sufi-
3
O
7 2 9
ciente para cubrir el borde de la tabla? ¿Le sobrará o le faltará aluminio?, , , y
10 100 1 000 10 000
¿cuánto?
PR
Sí es suficiente la cantidad de perfil de aluminio, porque la tabla tiene Un número decimal es
una expresión que utiliza
un perímetro de 36.75 pulgadas o 36 3 de pulgadas. Le sobrarán punto decimal para se-
4 parar la parte entera de la
3
19.75 pulgadas o 19 de pulgadas de aluminio. decimal.
4
E
información
manejo de la información
Ejemplos:
D
0.5, 5.67, 0.000 5

1. Selecciona la opción correcta.
L
a) ¿Qué necesita calcular el carpintero para saber si el aluminio es suficiente

Procedimiento
IA
para cubrir el borde de la tabla?

manejo
La medida de la diagonal de la tabla. El área de la tabla. Una forma práctica

de convertir una
El área de la tira de aluminio. El perímetro de la tabla.
ER
fracción decimal
a su notación decimal
es anotar el número que
b) Las dimensiones de la tabla están dadas en números enteros y fracciona- corresponde al nume-
rios, y el largo del aluminio en decimales. ¿Cómo podemos hacer opera- rador y colocar el punto
AT
ciones entre esas cantidades si están expresadas de manera distinta? decimal de derecha a
izquierda tantas cifras
Hacemos operaciones con la parte entera del número decimal, el en- como ceros tenga el de-
tero y la parte entera del número fraccionario y, por otro lado, suma- nominador. En caso de
M
que el número de ceros

mos la parte decimal del número decimal con el numerador y el de- del denominador exceda
nominador del fraccionario. las cifras del numera-
Se convierten todas las medidas a números decimales o a fraccio- dor, al número decimal
se le agregan ceros a la
narios. izquierda, tantos como
Hacemos las operaciones con las partes enteras. El resultado será una sea necesario.
buena aproximación.
Ceros
3
Convertimos todas las medidas a decímetros. = 0.003 añadidos
1 000
3 ceros 3 cifras
10 Contenido: Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
SACMA1WB_B1.indd 10 25/01/13 20:21

c) Supón que decidiste convertir los números decimales a fracciones para resolver el pro-
blema, ¿obtendrías el mismo resultado si hubieras convertido fracciones a decimales?
¿Por qué?
sentido numérico y
Sí. Porque al hacer las conversiones se obtienen números equivalentes, es decir
tienen el mismo valor.
No. Porque son operaciones diferentes.
Ahora practica
N
3 7
1. Convierte 10 y 100 a notación decimal.
IO
3
= 0.3 y 7 = 0.07 Procedimiento
10 100 Las fracciones no
C
decimales también

pueden representarse
254 5 537
O
2. Escribe 10 y 100 en notación decimal. en notación decimal, y
una forma de hacerlo
consiste en convertir la
254
= 25.4 y 5 537 = 55.37
M
fracción no decimal a
10 100 una decimal equivalente
y después escribir ese
O
número en notación
27 3 decimal.
3. Convierte, sin hacer la división, 125 y 4 a notación decimal.
PR
Otra opción es dividir
27
= 0.216 y 3 = 0.75 directamente el nume-
125 4 rador entre el denomi-
nador.
manejo
E
D
2 3 2
4. Convierte 3 , 7 y 3 7 a su notación decimal. Si resulta un número
Conceptos clave
decimal periódico, escríbelo de manera abreviada mediante una línea
información
Decimal exacto. Es un
L
horizontal sobre la parte superior del periodo. número decimal que

contiene un número
IA
2 3 2
= 0.6, 7 = 0.428571 y 3 7 = 3.285714 finito de cifras decimales.
3
Decimal periódico.
ER
Es un número decimal
con un número infinito
de cifras decimales que
2 se repiten de acuerdo
5. Un recipiente contiene 1.4 L de agua. Si se extraen 5 litros, ¿qué can-
AT
con determinada se-

tidad de líquido contiene ahora el recipiente? cuencia.
Queda 1 L en el recipiente.
M
7
6. Una escalera de bomberos tiene 10 peldaños separados entre sí por 20 m.
7
Cada peldaño tiene 0.06 m de grosor. Calcula el largo de la escalera. m
20
El largo de la escalera es de 9.85 m.
(Para obtener este resultado se supuso que la distancia al primer peldaño 0.06 m
7
era de 20 m, y también que esa distancia era la que separaba al último pel-
daño del final de la escalera).
Contenido: Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. 11

SACMA1WB_B1.indd 11 25/01/13 20:21
7. Fernando hace un recorrido en su motocicleta, cuyo rendimiento es
3 Notación
de 23 4 km por litro de gasolina consumido. ¿Cuántos kilómetros puede
Los decimales periódi-
recorrer si la capacidad del tanque de la motocicleta es de 15 L , e ini- cos se pueden represen-
cia su trayecto con el tanque lleno? Expresa el resultado con números tar mediante una línea
sentido numérico y
horizontal colocada en la
decimales. parte superior del perio-
1
La motocicleta puede recorrer 112.5 km o 112 2 km. do. Ejemplo:
2
= 0.666… = 0.6
3
1
8. Brenda tiene una masa de 45.7 kg y la de Vanessa es de 48 5 kg. ¿Cuál
N
es la diferencia de masa entre ellas?
IO
1
Hay 2.5 kg o 2 kg de diferencia de masa entre Vanessa y Brenda.
2
C
O
9. Convierte 0.53, 0.284 y 1.06 a fracciones decimales y, si es posible, a fracciones
comunes.
M
0.53 = 53 , 0.284 = 284 = 71 y 1.06 = 1 6 = 1 3
100 1 000 250 100 50
O
PR
10. Representa 3.687 687…, 3.555… y 0.532 898 9…, con una línea horizontal sobre la
parte superior del periodo.
3.687687… = 3.687 3.555… = 3.5 0.5328989… = 0.53289

Conceptos clave
E
información
El truncamiento de un
D
número decimal consiste

11. Trunca a una cifra decimal 3.687 687… y redondea a centésimos en reducir la cantidad de
0.532 898 9. Después convierte las cantidades resultantes a fracciones. cifras decimales descar-
L
tando el resto.
¿Las fracciones obtenidas son equivalentes a los números decimales
IA
periódicos originales? ¿Por qué? El método común para

manejo
el redondeo consiste en
3.7 = 3 7 y 0.53 = 53 . Las fracciones obtenidas no son aproximar un número
10 100
ER
decimal truncado al valor

equivalentes a los números periódicos originales porque no se más cercano al número
decimal original. Para
usaron esos números para crearlas, se emplearon unos números ello se siguen dos reglas:
que se les aproximaban.
AT
a) Si la cifra decimal
inmediata menor que
12. Redondea a cienmilésimos 50.315 548 57 y convierte a fracción el nú- la cifra que se quiere
mero resultante. truncar es mayor o
M
igual que 5, el número

El número 50.31554857 se redondea de la siguiente forma 50.31555 decimal a truncar
se incrementa al
50.31555 = 50 31 555 = 50 6 311 valor inmediatamente
100 000 20 000
superior.
b) Si la cifra decimal
13. Encuentra el número que falta en el numerador para que la igualdad inmediata menor que
la cifra que se quiere
sea correcta. truncar es menor que
5, el número decimal a
redondear permanece
a) 21 = 4.2 b) 18 = 6 c) 15 = 3.75 d) 10 = 0.1 invariable.
5 3 4 90
12 Contenido: Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
SACMA1WB_B1.indd 12 25/01/13 20:21

14. Encuentra el número que falta en el denominador para que la igualdad sea correcta.
13 21 3 108
sentido numérico y
a) 2.6 = b) 0.42 = c) 0.6 = d) 0.54 =
5 50 5 200

1. Compara tu solución al Desafío matemático con la de tus compañeros. ¿Todos expre-
N
saron los resultados de la misma manera?
Si algunos de tus compañeros expresaron el resultado en notación decimal y otros
IO
como fracción, ¿cómo podrías saber si los resultados son equivalentes? Explícalo.
No todos lo resultados se expresaron de la misma manera. Algunos están en números
C
decimales y otros están números fraccionarios.

O
Para saber si son equivalentes se puede convertir de decimal a fracción o
3
36 4 de pulgadas es lo mismo que
M
viceversa y comparar los resultados.
36.75 pulgadas.
O
PR
Validación
1. En el diagrama siguiente, escribe sobre las líneas las palabras que faltan para comple-
tar los enunciados.
manejo
E
D
Por lo que el perímetro es:

3 8.375
En este caso, 8 = .
8 P = 8.375 + 10 + 8.375 + 10 = 30.75
información
L
IA
Para resolver
el Desafío Convertir las fracciones a
matemático Para sumar números decimales.
ER
debemos números
obtener el representados Por lo tanto el sobrante o faltante
perímetro del por fracciones
es: 17.75 pulgadas =
terreno, éste y números en 3
17
4 pulgadas.
se calcula notación decimal
AT
Convertir los números en

mediante la es necesario:
notación decimal a
La suma de los su representación
cuatro lados. fraccionaria.
M
1
56 Por lo que el perímetro es:
En este caso, 56.5 m = 2 . 3 3 36 3 .
P=8 + 10 + 8 + 10 = 4
8 8
Contenido: Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. 13

SACMA1WB_B1.indd 13 25/01/13 20:21
Representación de números fraccionarios
y decimales en la recta numérica
sentido numérico y
La representación de números en una recta numérica es un recurso útil que con frecuencia
se ignora. Leer un termómetro de mercurio, utilizar una taza medidora, entre otras situa-
ciones, son ejemplos en los se requiere una correcta representación de los números en la
recta numérica.
N
Para definir la ubica-
IO
Daniel participó en una carrera de 15 km. A los diez minutos de empezar ción de los puntos de
la prueba había recorrido 2 km, después de una hora alcanzó los 11.5 km una recta numérica hay
que conocer un punto
y, a una hora y 20 minutos luego de empezar la competencia, le faltaban
C
sobre ella y la unidad de
0.45 kilómetros para llegar a la meta. medida utilizada. Si se
desconoce alguno de
O
La siguiente recta numérica representa la distancia total de la carrera. Lo-
esos dos datos, es posi-
caliza en ella las distancias que se mencionan en el problema. ble asignarles un valor,
M
14.55 km siempre que se manten-
gan constantes. Es decir,
después de ubicar un
O
0 km 2 km 11.5 km 15 km
primer número
sobre una recta nu-
mérica no es posible
PR
Las claves del problema cambiarlo de lugar, y la
a) ¿Cuáles son los números que, de acuerdo con el problema, hay que co- unidad de medida, luego
de definirla, debe ser la
locar en la recta? misma para cualquier
2 km, 7 km y 15 km 2 km, 11.5 km y 14.55 km punto que se localice en
E
información
esa recta.
0 km, 10 km y 20 km 2 km, 11.5 km y 20 km

D
b) ¿Por qué es necesario definir una unidad en la recta para ubicar los núme-
ros que se piden?
L
No es necesario, siempre es posible ubicar los puntos al tanteo.

IA
Porque es necesario definir una unidad para dividir la recta numérica.

manejo
Porque es necesario redondear o truncar las medidas decimales en esa

unidad.
ER
Porque toda la recta representa una unidad.
c) ¿En cuántas partes se debe dividir la recta para localizar el número que
AT
representa la distancia que Daniel había recorrido a los diez minutos de

iniciar la carrera?
10 partes 2 partes 15 partes 7 partes
M
d) ¿Entre qué kilómetros se encontraba Daniel después de una hora de

competir?
11 km y 12 km 10 km y 11 km 9 km y 10 km 12 km y 13 km
e) ¿Qué fracción de un kilómetro representa el número decimal 0.5 de la

distancia que Daniel había recorrido en ese tiempo?
1 5 2 1

5 1 1 2
14 Contenido: Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informa-
ciones, analizando las convenciones de esta representación.
SACMA1WB_B1.indd 14 25/01/13 20:21

f) ¿Entre qué kilómetros se encontraba Daniel cuando le faltaban 0.45 km para alcanzar
la meta?
11 km y 12 km 12 km y 13 km 13 km y 14 km 14 km y 15 km
sentido numérico y

g) ¿Cómo se representa en la recta numérica la distancia a la que se encontraba después
de una hora y 20 minutos?
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 en 55 partes y se señala la primer
parte.
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 en 55 partes y se señala la última
N
parte.
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 en 10 partes y se señala la quinta
IO
parte.
Se divide la distancia entre el kilómetro 14 y el 15 entre 100 partes y se señala la 55ª
parte.

O
Ahora practica
M
1. En la siguiente recta numérica se ubican los puntos que corresponden a varios nú-
O
meros fraccionarios, y cada uno se identifica con una letra. Escribe en los paréntesis
la letra que corresponde a cada número.
PR
A B C D E F
0 1 2 3
manejo
E
9
( F ) 11 ( B) 2 (C) 7 ( A) 1 (E ) 4 ( D ) 11
4 3 6 3 6
D
2. La siguiente recta representa una pista de carreras de 100 m, donde hay señales
marcadas con letras. La distancia entre las señales consecutivas es la misma, al igual
información
L
que la distancia entre la salida y la primera señal, y la última señal y la línea de meta.
IA
A B C D E F G H I
ER
Contesta las preguntas y explica cómo obtuviste la respuesta.

AT
a) Cuando un corredor se localiza en la marca C, ¿qué fracción del total de la pista ha

recorrido? ¿A cuántos metros equivale esa distancia?
M
Ha recorrido 3 de la pista, lo cual equivale a 30 metros.

10
b) Y si un corredor está en la señal G, ¿qué fracción del total de la pista ha recorrido?

¿Cuántos metros le faltan para llegar a la meta?
Ha recorrido 7 de la pista, lo cual equivale a 70 metros.
10
Contenido: Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informa-
ciones, analizando las convenciones de esta representación. 15
SACMA1WB_B1.indd 15 25/01/13 20:21
4
c) Cuando un corredor se localiza a 10 del recorrido, ¿en qué marca se ubica?
En
la D.
7
d) Si a un corredor le faltan por recorrer 10 del total de la pista, ¿en qué marca se encuentra?
sentido numérico y
En
la C.
N
1. ¿Qué hiciste para ubicar en la recta numérica las distancias que había recorrido Daniel
IO
durante la carrera? Explícalo.
R. M. Dividí en 15 partes iguales la recta para marcar los 2 km. El 11.5 está a la mitad de la
C
marca 11 y la del 12. Para encontrar el punto que está a 0.45 de 15 saqué la mitad entre
O
14 y 15, y dividí entre diez la distancia de 14.5 a 15, la primera línea es 14.55.
M
2. A los 30 minutos de la competencia, Cecilia, otra participante de la carrera, había re-
corrido 7.125 km, y Daniel se encontraba a 57 km. ¿Quién iba más adelante en la ca-
8
O
rrera? Representa las posiciones en la misma recta numérica del Desafío matemático.
Los dos iban a la misma distancia, porque 57 = 7.125.
8
PR
Validación
1. Completa los espacios vacíos en el siguiente diagrama.
E
información
Para representar la unidad Como Daniel había

de medida en la recta del recorrido 2 km le
Representar problema inicial debemos corresponde el segundo
L
2 km en la recta dividir esa distancia en 15 punto de la recta.

numérica.
IA
partes. La distancia entre cada

manejo
parte representa una unidad

Cuando a Daniel
de medida, es decir, 1 km. El decimal 0.5 representa
ER
le faltaban 0.45 km
la mitad de un
para llegar a la meta
entero; por tanto, 11.5
llevaba recorridos
Como 11 es menor que está exactamente a
14.55 km.
11.5 y 12 es mayor que la mitad entre los
AT
Entonces, los Representar

11.5, Daniel se hallaba, después puntos que en la recta
números que hay 11.5 km en la
recta numérica. de una hora de competencia, numérica representan
que colocar en la
entre los kilómetros 11 los kilómetros 11 y 12.
M
recta son
y 12 .
2 , 11.5
y 14.55 .
Una forma de ubicar
A una hora y 20 minutos este decimal en la recta
Representar de iniciada la carrera, numérica es dividir la

14.55 km en la Daniel había recorrido 14.55 unidad en 100
recta numérica. km. La fracción decimal que partes y tomar de ella
55 55 subdivisiones.
corresponde a 0.55 es 100 .
16 Contenido: Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informa-
ciones, analizando las convenciones de esta representación.
SACMA1WB_B1.indd 16 25/01/13 20:21

Problemas que implican más de una
operación de suma y resta de fracciones
sentido numérico y
En la vida cotidiana se presentan situaciones en las que es necesario sumar o restar fraccio-
nes, y con frecuencia su solución implica realizar más de una operación.
Desafío matemático Conceptos clave
N
Hay varios tipos de frac-
1
Santiago compró 2 4 kg de zanahorias para preparar la comida. Si para la ciones:
IO
sopa utilizó 3 kg, para el plato fuerte también 3 kg y 1 kg para el postre, • Fracción propia, cuan-
4 4 2 do el numerador es
¿cuántos kilogramos le quedaron para preparar un jugo? menor que el denomi-
En total empleo 8 kg, es decir, 2 kg de zanahoria. Por lo tanto, le quedó nador; por ejemplo
C
4 7

1 .
kg de zanahoria para el jugo. 8
O
4 .
• Fracción impropia,
cuando el numerador
M
Las claves del problema es mayor que el deno-
1. Selecciona la respuesta correcta de las siguientes preguntas. minador; por ejemplo
O
a) ¿Cuántos kilogramos utilizó Santiago para la sopa y el plato fuerte? 8
.
5
Expresa el resultado como fracción mixta.
PR
1 3 1 1 1 1 2 1 • Fracción mixta, cuando
4 2 4 4 se compone de un nú-
mero entero y de una
b) A partir de la respuesta anterior calcula cuántos kilogramos de zana- fracción propia; por
ejemplo
horia utilizó en total. Expresa el resultado como fracción mixta.
manejo
E
2
2 1 2 1 3 23 3 .
4 4 4 5
D
Cualquier fracción im-

c) ¿Qué operación falta para obtener la cantidad de zanahoria que so- propia se puede expresar
bró? Haz la operación. como fracción mixta, y
información
L
1 cualquier fracción mixta

Una resta: 2 1 – 2 Una suma: 2 4 + 2 se puede expresar como
4
IA
fracción impropia.
Una suma: 2 1 – 2 1 Una resta: 2 1 + 2 1
4 4 4 4
ER
Ahora practica
AT
1 1 3
1. Vanessa compró 2 2 kg de manzanas, 1 4 kg de cebollas, 1 4 kg de
mangos, 1 kg de ciruelas, 1 kg de lechuga y 3 1 kg de papas.
M
2 2 2
a) ¿Cuántos kilogramos de verduras compró en total? Procedimiento
Para sumar o restar dos
o más fracciones es
Compró en total 5 1 kilogramos de verduras. necesario que sus deno-
4
minadores sean iguales.
Cuando los denomi-
nadores son distintos
b) ¿Y cuántos kilogramos de fruta? se pueden convertir a
fracciones equivalentes
Compró 4 3 kilogramos de fruta.
con denominadores
4 iguales.
Contenido: Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación

de suma y resta de fracciones. 17
SACMA1WB_B1.indd 17 25/01/13 20:21
c) ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de kilogramos de fruta y la de
kilogramos de verdura? Error frecuente
Hay 1 kg de diferencia entre la cantidad de fruta y la de verdura. Cuando se hace una
2
suma de fracciones
sentido numérico y
los denominadores
permanecen iguales y se
2. Durante enero, febrero y marzo los estudiantes de una escuela secun- suman sólo los nume-
radores. Por ejemplo, es
daria recolectaron cartón para reciclar. La tabla muestra los resultados incorrecto pensar que
de la colecta.
1 3
+
2 2
Mes.
N
Equipo Enero Febrero Marzo es igual a
1+3 4
23 3 kg 1 1
IO
A 25 2 kg 24 3 kg = = 1,
4 2+2 4
1 7 3 en realidad
B 32 4 kg 30 8 kg 31 5 kg
C
1 3 4
+ = = 2.
2 2 2
O
a) ¿Cuánto recolectó cada equipo?
El equipo A recolectó 73 7 kg de cartón y el equipo B recolectó 94 29 kg de cartón.
12 40
M
O
b) ¿Cuál fue la diferencia entre la cantidad total recolectada por cada equipo?
La diferencia es de 21 17 kg de cartón.
PR
120
3. Mariana necesita envolver un regalo, pero sólo dispone de tres tramos de listón que
quiere unir en una sola tira, y con lo que le sobre hacer el moño. Las medidas de los
E
3 1
listones son 10 8 cm, 10 4 cm y 6 1 cm, y para unirlos necesita pegar 2 1 cm de
información
2 2
cada extremo del listón que se une con otro.
D
a) ¿Cuánto suman en total los tres tramos de listón antes de pegarlos?

27 1 cm
L
8
IA
manejo
b) ¿Cuántos centímetros de listón ocupará Mariana para unirlos?

Ocupará 10 cm.
ER
c) ¿Cuánto mide la tira de los listones después de pegarlos?

La tira mide 17 1 cm porque se usan 10 cm para los tramos.
AT
1
d) Si para envolver el regalo Mariana necesita 12 2 cm de listón, ¿cuántos centímetros le
M
quedarán para el moño?

5
Le quedarán 4 8 cm para el moño. (Lo más probable es que necesite otro listón para
el moño.)
3 1
4. Una tabla de 20 4 m de largo se corta de otra de 38 4 m. Si la sierra para cortar
3 1
consume 8 m, ¿cuánto queda de la tabla de 38 4 m después del corte?
Quedaron 17 1 m de la tabla después del corte.
8
18 Contenido: Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación

de suma y resta de fracciones.
SACMA1WB_B1.indd 18 25/01/13 20:21

1 3 1 3 1 m
5. Resuelve la operación 5 2 + 2 5 – 3 4 de dos maneras di- 2
ferentes y expresa el resultado como fracción mixta. ¿Cuál
procedimiento prefieres? ¿Por qué?
2m
sentido numérico y
El total es 7 7 . 2 1 m
20 8
6. Los alumnos de un grupo de secundaria quieren construir 3

porterías de futbol con tubos de plástico. Los diseños que 4
tienen se presentan a continuación. 2 3 m
N
4
a) ¿Cuántos metros de tubo se necesitan para construir cada
IO
diseño?
Para la primera se necesitan 16 3 m de tubo
4
y para la segunda, 10 3 m. 1 3 m
C
4 4

O
b) ¿Cuál es la diferencia en la longitud de tubo utilizado en las
dos porterías?
M
6m 7
8
7. En las siguientes figuras se muestran un cuadrado y un trián-
O
PR
gulo equilátero con la medida de sus lados.
a) Calcula el perímetro de cada figura.
Perímetro del cuadrado: 2 4 × 4 = 9 3 cm
5 5
manejo
3
× 3 = 4 1 cm
E
Perímetro del triángulo: 1

4 4
b) Calcula la diferencia entre ambos perímetros.
D
2 4 cm 1 3 cm
9 3 − 4 1 = 5 7 cm 5 4
5 4 20
información
L
IA
8. Una empresa exporta sus productos a varios países. La siguiente tabla muestra las
fracciones del total de las ventas a cada país en los años indicados.
ER
Fracciones de ventas totales

País Bolivia Argentina Colombia Perú Venezuela
Año
AT
1 1 1 1 1
2010 20 5 4 6 3
1 2 1 1 7
2011 10 15 4 6 20
M
a) ¿Cuál fue la diferencia en las ventas entre Venezuela y Perú en 2011?

La diferencia es de 11 .
60
b) ¿Qué fracción del total de las ventas suman las exportaciones realizadas en 2010 a
Colombia, Argentina y Bolivia?
El total de ventas fue de 1 .

2
Contenido: Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación

de suma y resta de fracciones. 19
SACMA1WB_B1.indd 19 25/01/13 20:21
c) ¿Cuál fue en 2010 la fracción de diferencia entre las ventas a Colombia y Argentina
comparadas con las ventas a Bolivia y Perú?
La diferencia entre las ventas de estos países fue de 7 .
30
sentido numérico y
d) ¿Cuál fue en 2011 la diferencia entre las exportaciones a Colombia y Perú, comparadas
con las que se realizaron a Venezuela y Bolivia?
La diferencia entre las exportaciones de esos países fue de 1 .
30
N
IO
3 1 1
9. A una caja de regalo de dimensiones 10 8 cm × 10 4 cm × 6 2 cm se ata una
cinta como muestra la figura. Si la cinta que se empleó medía 80 cm, ¿cuánta
C
cinta se utilizó para el moño?
O
Se emplearon 52 7 cm para hacer el moño.
8
M
O
PR
Explica cómo resolviste el Desafío matemático del inicio. Con base en lo que repasaste en
E
información
esta ficha, ¿consideras que tu respuesta es correcta? Corrígela si es necesario.

1. ¿Con los kilogramos de zanahoria que le sobraron a Santiago es suficiente para hacer
D
otra sopa igual a la primera? ¿Por qué?

No, porque le faltan 2 kg de zanahoria para los 3 kg que empleó

L
4 4
para la sopa. Sólo le queda 1 kg.
IA
4
manejo

ER
Validación
1. Escribe sobre las líneas las palabras que faltan para completar los enunciados del
AT
diagrama. Después verifica con tus respuestas si tu respuesta inicial al Desafío mate-
mático es correcta.
M
Para resolver el Desafío Después, para conocer el total

matemático primero debemos Finalmente, hay que restar
de kilogramos de zanahoria que
saber cuántos kilogramos de la cantidad de kilogramos
necesitó Santiago para la comida,
zanahorias necesitó Santiago de zanahoria que tenía al
hay que sumar el resultado anterior
para la sopa y el plato fuerte, lo principio y la que usó para
y la cantidad que usó para el postre,
3 toda la comida:
es decir: 1 1
cual se obtiene al sumar 4 kg 2
1 1 4 – 2 kg = 4
3 1 1 kg.
1 2 kg + 2 kg = 2 kg.
y 4 kg, que es igual a 2 kg.
20 Contenido: Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación

de suma y resta de fracciones.
SACMA1WB_B1.indd 20 25/01/13 20:21

Sucesiones de números y de figuras
Las sucesiones son conjuntos infinitos de números o de figuras que cumplen dos condicio-
sentido numérico y
nes: tienen un primer elemento y todos los siguientes se obtienen a partir del anterior me-
diante una regla. Algunas sucesiones numéricas que conoces son, por ejemplo, los números
naturales (1, 2, 3, 4, 5,…), los números pares (2, 4, 6, 8,…) y los números impares (1, 3, 5, 7,…).
N
Cada elemento de una
Describe con tus propias palabras la regla que define la siguiente suce- sucesión numérica se
IO
denomina término y
sión de figuras y dibuja la cuarta.
cuando se habla de pri-
mero, segundo, etcétera,
Figura 4
se indica la posición que
C
ocupa en la sucesión; por

Figura 1 Figura 2 Figura 3 ejemplo, en la sucesión
O
numérica 8, 10, 12, …
el primer término es el
número 8; el segundo, el
M
10, y el tercero, el 12.
La progresión de una
O
sucesión es la manera
en la que se obtiene un
PR
elemento a partir del
anterior:
Para hacer la figura que sigue se necesita agregar un cuadrado • La progresión de las
sucesiones en las que
a cada extremo de la figura anterior. la diferencia entre un
manejo
término y su antecesor
E
(el término anterior a él)

es un número constan-
D
te se llama progresión
1. Selecciona la respuesta correcta de las siguientes preguntas. aritmética. Por ejemplo,
a) ¿Cuántos cuadrados se agregan para pasar de una figura a la siguien- la sucesión 2, 4, 6, … tie-
información
L
ne progresión aritméti-
te y cómo se acomodan? ca, ya que la diferencia
IA
Se agregan seis cuadrados: dos en cada extremo de la figura original. entre un término y su
antecesor es siempre 2.
Se agregan cuatro cuadrados: uno en cada extremo superior de la
figura y dos en la parte inferior de la columna.
ER
• La progresión de las

Se agregan tres cuadrados: uno en cada extremo de la figura original. sucesiones en las que
el cociente entre un
Se agregan tres cuadrados: uno en el cruce de las tiras de cuadrados término y su antecesor
y dos más en los extremos superiores. es un número cons-
AT
tante se llama progre-

sión geométrica. Por
b) ¿El tipo de progresión de la sucesión de figuras es aritmética o geomé- ejemplo, la sucesión 2,
trica? Justifica tu respuesta. 4, 8, 16, … tiene progre-
M
sión geométrica ya que

Es de progresión aritmética porque la diferencia entre el número de el cociente entre un
cuadros de una figura y su sucesora es un número constante. término y su antecesor
siempre es 2.
Es de progresión aritmética porque el cociente entre el número de
cuadrados de una figura y su antecesora es un número constante.
Es de progresión geométrica porque el cociente entre el número de
Es de progresión geométrica porque la diferencia entre el número de
Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
lación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o
geométrica, de números y de figuras.
21
SACMA1WB_B1.indd 21 25/01/13 20:21
Ahora practica
1. Obtén los primeros cinco términos de cada sucesión a partir del primer término
aplicando la regla que se indica. Señala también de qué tipo de progresión se trata.
sentido numérico y
a) El primer término es 2 y el siguiente se obtiene sumando tres al anterior.
Progresión aritmética: 2, 5, 8, 11, 14…
b) Para pasar de un término a otro, el antecesor se multiplica por cuatro, y

Notación
N
la sucesión empieza en 4.
Los términos de una
Progresión geométrica: 4, 16, 64, 256, 1024… sucesión numérica se
IO
escriben separados por
comas, y después de
1 escribir algunos, ya que
c) Cada término se obtiene al sumar 2 al anterior; el primer término es 1 .
C
2 no es posible escribirlos
1 3 5 todos, se agregan tres
Progresión aritmética: , 1, , 2, …
2 2 2 puntos suspensivos, lo
O
que indica que la su-
cesión no termina; por
M
d) La sucesión comienza en 5 y cada término se obtiene al multiplicar por ejemplo: 5, 10, 15, 20,… o
12, 24, 48, 96,…
dos al anterior.
O
Progresión geométrica: 5, 10, 20, 40, 80…
PR
e) El primer elemento de la sucesión es el 40 y el siguiente se obtiene dividiendo entre
dos al anterior.
Progresión geométrica: 40, 20, 10, 5, 2.5…

E
información
f) La sucesión inicia en 100 y para obtener el siguiente elemento al anterior se le suma

veinticinco.
L
Progresión aritmética: 100, 125, 150, 175, 200…

IA
manejo
2. Relaciona ambas columnas. Escribe en el paréntesis la letra que corresponde a la

ER
regla que describe la sucesión. Indica en cada caso si se trata de una progresión
aritmética, geométrica o ninguna de las dos.
AT
Regla Progresión Tipo de progresión
A. Se suma 1 para obtener cada término. ( D ) 1.5, 2, 2.5, 3, 3.5,…

3 Aritmética
M
B. Para pasar al siguiente término se multiplica al

( E ) 16, 8, 4, 2, 1, 0.5,… Geométrica
anterior por dos y se resta uno.
C. Se multiplica por 3 para obtener cada uno de
( C ) 4, 12, 36, 108, 324,… Geométrica
los siguientes términos.
D. Se suma 0.5 para obtener el siguiente término. ( A ) 1, 1 1 , 1 2 , 2, 2 1 ,… Aritmética

3 3 3
E. Cada término se genera al dividir entre dos el
( B ) 2, 3, 5, 9, 17,… Ninguna de las dos
anterior.
22 Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
SACMA1WB_B1.indd 22 25/01/13 20:21

3. Dibuja los siguientes dos elementos de la sucesión formada a partir
de una letra F hecha de cuadrados, en la que de una figura a la si-
guiente se agrega un cuadrado a cada extremo.
sentido numérico y
N
Conceptos clave
IO
Una sucesión de figuras
4. Escribe la regla que define cada una de las siguientes sucesiones de es un conjunto de figuras
generadas a partir de un
figuras y relaciónala con la sucesión numérica correspondiente. Indica
C
patrón definido.
si el tipo de progresión es aritmética, geométrica o ninguna de las dos.

O
Sucesión de figuras Sucesión numérica Regla. Tipo de sucesión
M
( ) A. 1, 4, 9, 16,…
A cada lado del cuadrado se agrega un punto,
O
se distribuyen los puntos de manera equitativa
sobre cada lado. Progresión aritmética.
PR
( ) B. 1, 2, 3, 4,…
A cada extremo se le agrega un cuadrado
con respecto a la figura anterior. Progresión
aritmética.
manejo
E
( ) C. 1, 3, 5, 7,… Del lado izquierdo se le agrega el número de

D
triángulos que corresponde a la sucesión

de impares, es decir, al segundo término se le
agregan 3, después 5, luego 7, y así sucesiva-
información
L
mente. Ninguna de las dos.

IA
( ) D. 5, 9, 13, 21,…
Se agregan dos triángulos del lado izquierdo.
Progresión aritmética.
ER
( ) E. 4, 8, 12, 16,…
Se agrega una línea al lado izquierdo, en el
AT
sentido de las manecillas del reloj. Progresión

aritmética.
M
5. Escribe con tus propias palabras la regla que define cada sucesión. No olvides indi-
car cuál es su primer término, así como de qué tipo de progresión se trata (aritméti-
ca, geométrica o ninguna de las dos).
a) 5, 8, 11, 14, 17,… El primer término es 5 y se suma 3 al término anterior para obtener
el siguiente. Progresión aritmética.
b) 9, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4,… El primer término es 9 y se suma 0.1 al término anterior para
obtener el siguiente. Progresión aritmética.
c) 30, 15, 7.5, 3.75, 1.875,… El primer término es 30 y se divide entre 2 al término ante-
rior para obtener el siguiente. Progresión geométrica.
Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
lación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o 23
SACMA1WB_B1.indd 23 25/01/13 20:21

6. Escribe los siguientes tres términos de cada sucesión e indica si se trata de
una progresión aritmética o geométrica.
68 79 90 Figura 1
a) 2, 13, 24, 35, 46, 57, , , ,…
sentido numérico y
Progresión aritmética
b) 140, 160, 180, 200, 220 , 240 , 260 ,…
Progresión aritmética Figura 2

1 1
1
N
c) 256, 64, 16, 4, , 4 , 16 ,…
Progresión geométrica
IO
1 2 1 2 208 1 1 041 2 5 208 1
d) 3 , 1 3 , 8 3 , 41 3 , 4 , 3 , 3 ,…
C
Progresión geométrica Figura 3
O
7. Describe con tus propias palabras la regla que define la siguiente sucesión de
M
figuras.
Se agrega una fila al final de la escalera con un cuadrado más que la anterior últi-
O
ma fila y se quitan todos los cuadrados que no estén en el contorno de la figura.
PR
Figura 4

E
información
1. Compara tu respuesta al Desafío matemático con la de tus compañeros y verifica si

es correcta.
D
a) Analiza el número de cuadritos de cada figura y contesta si la sucesión numérica que

se forma es geométrica o aritmética. Es una progresión aritmética.
L
2. Inventa una sucesión de figuras, escribe la regla que la defina y dibuja los primeros
IA
cinco elementos que la integran.

manejo
Respuesta libre.
ER
AT
Validación
1. En el diagrama siguiente, escribe sobre las líneas las palabras que faltan para comple-
M
tar los enunciados.
La primera figura Para pasar a la siguiente figura Es una sucesión con

representa la letra T , se agregan 3 cuadrados progresión aritmética ,
que está compuesta a la anterior: en cada uno de ya que la diferencia entre
por 5 cuadrados. los extremos de la figura inicial términos consecutivos es
se agrega(n) 1 cuadrado. constante.
24 Contenido: Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formu-
SACMA1WB_B1.indd 24 25/01/13 20:21

Significado de fórmulas geométricas
En diversas áreas del conocimiento se emplean fórmulas para simplificar la obtención de re-
sentido numérico y
sultados y estudiar los fenómenos propios de cada disciplina. Una fórmula es una igualdad
que establece relaciones entre variables (literales) y números (constantes) mediante ope-
raciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación, división, potencia, raíz, etcétera).
N
Las literales de una
Angélica compró tres vitrales cuadrados del mismo tamaño y quiere co- fórmula representan nú-
IO
meros variables, es decir,
locar cinta protectora en el borde de cada uno. Si cada lado de los vitrales
cantidades que pueden
mide 80 cm, ¿cómo puede determinar cuánta cinta necesita en total, sin cambiarse. Es una ma-
calcular la cantidad necesaria que requiere cada vitral? Escribe una fór- nera de expresar de ma-
C
nera general diferentes
mula para calcularla y otra más general que permita obtener la cantidad

tipos de magnitudes.
O
de cinta necesaria para cualquier número de vitrales de cualquier tamaño.
(3 × 4 × 80) cm; Número de vitrales × (4 × lado) Ejemplo: para calcular
el área de un rectángu-
M
Las claves del problema lo, se tiene la fórmula
a) ¿Cuál es la fórmula para calcular el perímetro de un cuadrado cuyo lado Á = b × h, donde Á es la
variable que representa
O
mide z unidades? el área y b y h son las va-
z × z 4z z × z × z × z z2 riables que representan
PR
la longitud de los lados
y que pueden cambiar,
b) A partir de la respuesta anterior, ¿con qué fórmula puedes calcular el pe- para distintos rectán-
rímetro de los tres vitrales? gulos.
z × z × 3 12z 4z + 3 3 + z2
manejo
E
D
Ahora practica
información
L
IA
1. Calcula el perímetro de los siguientes triángulos equiláteros.

a) ¿Cómo determinaste el perímetro en cada caso?
Se multiplica por 3 la medida de un lado.
ER
b) ¿Cuál es el perímetro de un triángulo equilátero de 8.2 cm?

24.6 cm
AT
4 cm
P = 12 cm
c) ¿Con qué fórmula puedes obtener el perímetro de cualquier
triángulo equilátero? P = 9 cm
M
P = 3l 3 cm
P = 48 cm
P = 40 cm
2. Calcula el perímetro de estos cuadrados.
a) ¿Con qué fórmula puedes obtener el perímetro de cualquier
cuadrado?
P = 4l
b) Utiliza la fórmula anterior para calcular el perímetro de tres
cuadrados, cuyos lados miden 9 km, 11.5 m y 4.2 cm, respec-

tivamente. El perímetro del primero es de 36 km; el del se- 12 cm 10 cm
gundo de 46 m, y el del tercero de 16.8 cm.
Contenido: Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar. 25
SACMA1WB_B1.indd 25 25/01/13 20:21
3. Realiza lo que se pide para cada una de las siguientes figuras.
a) Indica su nombre.
b) E scribe la fórmula general para calcular su perímetro (utiliza las literales que pre-
fieras).
sentido numérico y
c) Calcula su perímetro empleando la fórmula.
3.5 cm
2 cm
Nombre: Rectángulo Nombre: Rombo
Fórmula: 2b + 2h Fórmula: 4l
14 cm 14 m
N
P= P=
5 cm
IO
4m 6 mm
Trapecio
C
3m Nombre: escaleno
Nombre: Romboide
2m
Fórmula: a + b + c + d Fórmula: 2b + 2c
O
P= 15 m P= 20 mm
M
4 mm
6m
O
d) Explica por qué con las fórmulas anteriores se puede calcular el perímetro de cualquier
otro polígono con el mismo nombre.
PR
Porque las literales pueden tomar cualquier valor que les asignes.
4. ¿Cuál es la fórmula que permite conocer el perímetro de cada uno de los siguientes
E
información
polígonos regulares? Utiliza la literal que se indica.

D
z k t
L
IA
manejo
Fórmula: 5z Fórmula: 6k Fórmula: 7t

ER
a) ¿Las fórmulas que anotaste sirven para calcular el perímetro de cualquier otro
4 cm
polígono regular con el mismo número de lados? Justifica tu respuesta.

AT
Sí, porque las literales pueden tomar cualquier valor.

M
3 cm
5. Calcula el área de los siguientes triángulos.
A=6
cm
2
a) Explica el procedimiento que seguiste para obtener las áreas.
Se multiplica la base por la altura y se divide entre dos.

4.5 cm
b) ¿Cuál es la fórmula general con la que se obtiene el área de cualquier trián-

gulo? Utiliza la literal b para indicar la medida de la base y la a para la altura.
bh 6 cm
A = 2 A = 13.5
cm2
26 Contenido: Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar.
SACMA1WB_B1.indd 26 25/01/13 20:21

c) ¿Cuál es el área de un triángulo cuya base mide 250 cm y su altura 400 cm?
100 000 cm2
sentido numérico y
d) Compara la fórmula para obtener el área de un triángulo con la de un rectángulo. ¿Qué
semejanzas y diferencias observas?
El área de un tríángulo es la mitad que la de un rectángulo con las mismas medidas.
e) ¿Podrías obtener el área de un triángulo a partir de un rectángulo, como modelo, con

la misma base y altura? Justifica tu respuesta.
N
Sí, puesto que los valores de los lados son los mismos. Sólo sería necesario
IO
dividir el área del rectángulo entre dos.
6. Calcula el área de los cuadrados.
C
a) Explica el procedimiento que seguiste para obtener las áreas.

7 cm
O
Se multiplica un lado por sí mismo (se eleva al cuadrado).
M
Área = 49 cm2
b) Escribe la fórmula general para calcular el área de un cuadrado.
O
A = l × l
PR
4.5 cm

Área = 20.25 cm2
manejo
E

D
Regresa al problema del Desafío matemático y, con base en lo que practicaste, revisa si
información
L
tu respuesta es correcta. Corrígela en caso necesario. En la fórmula que propusiste, ¿qué

IA
literales y constantes empleaste?
La única constante es 4, el número de lados del vitral. Las literales son el número de vitrales
ER
y la medida del lado. (El educando es libre de asignar las literales que deseé a estas variables.)
Angélica compró cuatro vitrales más, todos del mismo tamaño y con forma de hexá-
AT
gonos regulares, que también protegerá con cinta. ¿Con qué fórmula puede saber
cuánta cinta necesitará para los cuatro vitrales? 4 × 6 × l
M
Validación
1. Completa los espacios vacíos en el diagrama siguiente.
Para calcular cuánta cinta

Para calcular el perímetro de Para calcular cuánta cinta se
se requiere en un vitral es
un vitral hay que sumar m necesita para los tres vitrales hay
necesario calcular el perímetro
4 veces. que sumar m 12 veces.
del vitral.
Contenido: Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales
con los que es posible operar. 27
SACMA1WB_B1.indd 27 25/01/13 20:21
Trazo de triángulos y cuadriláteros
mediante el uso del juego de geometría
algebraico
pensamientoalgebraico
numéricoyy
Los triángulos y cuadriláteros son dos de las formas más simples que se pueden trazar si se
sentidonumérico
tiene, un juego de geometría. A su vez, algunas formas más complejas se pueden formar
mediante la combinación de triángulos y cuadriláteros, por eso es importante manejar las
pensamiento
técnicas de sus trazos.

sentido
N
Para construir un trián-
IO
gulo dados tres de sus
Alberto necesita recortar cinco piezas triangulares de madera para el lados a, b y c, se realizan
los pasos siguientes.
acabado de un mueble. Los lados de los triángulos deben medir 3, 4 y 5
C
centímetros. Usa regla y compás para trazar un triángulo como los que 1. Con la regla se traza
una línea (a la que
O
necesita Alberto.
llamamos b) cuyos
extremos constituirán
M
Las claves del problema los vértices A y C del
triangulo; de tal forma
a) ¿Qué dificultad hay para trazar el triángulo sólo con escuadra y regla? que AC = b.
O
La dificultad de realizar medidas exactas.
2. Con el compás se
Hacer coincidir los lados del triángulo.
traza un arco con
PR
No hay dificultad, es fácil trazarlo con esas herramientas. centro en A y radio
Tener sólo una escuadra en forma de triángulo isósceles. con longitud igual al
lado c.
b) ¿Cuál es el primer paso para trazar el triángulo con compás y regla? 3. Se traza un arco con
E
centro en C y radio a
información
Trazar una circunferencia con el diámetro igual a uno de los lados.

y se llama B al punto
Trazar el ángulo que forman dos lados del triángulo.
D
donde se intersecan
Trazar un lado del triángulo. ambos arcos.
Trazar dos lados del triángulo. 4. Para finalizar se trazan

L
los segmentos BC y
AB. El △ ABC es el
IA
c) ¿Por qué es útil el compás para trazar el triángulo?

manejo
triángulo formado.
Porque mantiene una medida constante entre el centro y cualquier
punto de la circunferencia. a
ER
b
Porque su punta tiene un lápiz para trazar. c
Porque se pueden trazar círculos concéntricos de diferentes diáme- B
tros.
AT
Porque el área de un círculo depende de la medida de su radio. c a

M
w A b C
Ahora practica
cm
7.5
4.5 cm
1. Elige los instrumentos adecuados de tu juego de geome-

tría y reproduce en tu cuaderno, con las medidas indica-
das, el siguiente triángulo.
6 cm
28 Contenido: Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.
SACMA1WB_B1.indd 28 25/01/13 20:21

2. Traza en tu cuaderno un triángulo isósceles cuyos sus lados iguales midan 8 cm y el
lado diferente, 4 cm. ¿Qué instrumentos utilizarás?
Necesitaré regla graduada y compás.
sentido numérico y
3. Construye un triángulo con las medidas de la siguiente figura.
Notación
4.83 cm 2.79 cm En un cuadrilátero se lla-
man lados opuestos los
que no comparten algún
N
vértice, y lados conse-
53 o cutivos aquellos que
27 o
IO
comparten un vértice.
6 cm
4. Reproduce con escuadra y compás la siguiente figura.

O
M
O
PR
manejo
E
5. Traza con compás, regla y transportador un triángulo. Uno de sus lados debe medir
3 cm, otro 5 cm y el ángulo entre esos lados será de 30°. ¿Qué medida tiene el tercer lado?
D
2.83 cm
información
L
IA
ER
6. Construye un romboide con un lado de 3 cm, cualquier lado consecutivo de 5 cm y

el ángulo entre ellos de 38°. ¿Qué medida tienen los otros tres ángulos?
AT
38° , 142° y 142°

M
7. Selecciona la proposición verdadera y traza en tu cuaderno un cuadrilátero que

ejemplifique tu respuesta.
a) Un cuadrilátero puede tener cuatro ángulos agudos.
b) Un cuadrilátero puede tener dos ángulos agudos y dos obtusos.
c) Un cuadrilátero puede tener dos ángulos rectos y dos agudos.
Contenido: Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría. 29

SACMA1WB_B1.indd 29 25/01/13 20:21
8. Mide con trasportador y regla los ángulos y lados del siguiente trapecio
y reprodúcelo en tu cuaderno.
algebraico
numéricoyy
sentidonumérico
Procedimiento
Para construir un
triángulo dados dos de
pensamiento
sus ángulos ∠ A y ∠ B y
sentido
un lado b que no forme

9. Traza en tu cuaderno un trapecio que tenga los mismos ángulos del parte del ángulo B.
trapecio anterior y sus los lados del doble del tamaño.
N
1. Se traza una línea
de longitud b, cuyos
IO
10. Reproduce en tu cuaderno, con tu juego de geometría, los siguientes extremos nombrare-
mos A y C y que serán
cuadriláteros.
vértices del triángulo,
C
de modo que AC = b.
3 cm
2. En el punto C se traza
O
un ángulo de medida
igual a ∡ A + ∡ B de tal
M
modo que la prolon-
3 cm gación de AC sea uno
de sus lados.
O
1.5 cm
3. El complemento de la
suma de los ángulos
PR
6 cm ∠ A y ∠ B será ∠ C.
4. Se construye el ∠ A
con AC como uno de
2 cm
sus lados y con vértice
4.5 cm
E
en A.
información
2.5 cm 5. La intersección de los

lados de los ángulos
D
2 cm
∠ A y ∠ C distintos de
b es B.
3 cm 1.5 cm
L
IA
A B
manejo
b
4.5 cm
ER
1.5 cm
AT
9 cm
w A b c
M
1.5 cm 4.5 cm 1.5 cm
4.5 cm
6 cm
30 Contenido: Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría.
SACMA1WB_B1.indd 30 25/01/13 20:21

11. Construye un rombo cuyos lados midan 3.8 cm y dos de sus ángulos sean de 60°.
60°
sentido numérico y
60°
3 cm
5 cm
N
12. Dibuja un romboide y un
IO
trapezoide con dos la-
5 cm
dos de 3 cm y dos lados 5 cm
de 5 cm cada figura. 5 cm 3 cm

O
3 cm 3 cm
M
O
PR
1. Describe el procedimiento que seguiste para trazar un triángulo como el que Alberto
necesitaba para hacer su mueble. ¿Cómo puedes saber si el procedimiento es correcto?
manejo
Trazar
una recta de 5 cm. En una punta hacer un círculo de 3 cm y en la otra uno de
E
4
cm. Unir las puntas con el punto de intersección.
D
2. Para terminar su mueble Alberto también necesita tres piezas de madera en forma de
información
L
triángulo isósceles, cuyo lado desigual sea de 4 cm y sus lados iguales de 6 cm cada
IA
uno. Traza en tu cuaderno con regla y compás un triángulo como el que necesita
Alberto.
ER
Validación
1. Llena los espacios vacíos en el diagrama siguiente para completar los enunciados.
AT
Después, con ayuda del

Dos vértices del
Una manera de compás se trazan dos
triángulo son Para finalizar se
M
resolver el Desafío circunferencias :

los extremos del trazan con la regla
matemático una en un extremo
primer segmento dos líneas rectas:
consiste en trazar del lado trazado del
trazado y el tercero una desde cada
primero con la triángulo cuyo radio
es el punto de extremo
regla uno de los sea igual a otro lado del
intersección del lado ya trazado
lados triángulo, y otra en el
de las circunfe- al tercer vértice.
del triángulo. otro extremo y con un
rencias.
radio igual al tercer lado.
Contenido: Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de geometría. 31

SACMA1WB_B1.indd 31 25/01/13 20:21
Propiedades de las rectas notables
del triángulo
algebraico
numéricoyy
Una de las características interesantes que cumplen todos los triángulos son las llamadas
sentidonumérico
rectas notables: la altura, la mediana, las mediatriz y la bisectriz.

pensamiento
sentido
A Conceptos clave
N
La altura de un trián-
Traza una circunferencia que pase gulo es el segmento de
IO
recta perpendicular a
por los tres vértices de este triángulo.
un lado del triángulo (o
su prolongación) que va
Las claves del problema al vértice opuesto a ese
C
lado.
a) ¿Qué nombre recibe la circun- La mediana de un trián-
O
ferencia que pasa por los vérti- gulo es el segmento que
une el punto medio de
ces de una figura geométrica? C B un lado del triángulo y
M
Inscrita Circunscrita el vértice opuesto a ese
Exterior Circundante lado.
La mediatriz en un
O
triángulo es la recta que
pasa perpendicularmen-
PR
te por el punto medio
b) Para trazar una circunferencia que pase por los puntos A, B, y C del trián-
de uno de los lados del
gulo es necesario que: triángulo.
El centro de la circunferencia coincida con uno de los vértices del La bisectriz en un
triángulo es la recta
triángulo. que divide en dos partes
E
información
El perímetro de la circunferencia sea igual al perímetro del triángulo. iguales un ángulo del
triángulo.
La distancia del centro de la circunferencia a cada vértice sea la misma.
D
La circunferencia sea tangente a los lados del triángulo.

L
c) Para cumplir la condición del reactivo anterior es necesario:

IA
Trazar una circunferencia cuyo centro coincida con uno de los vértices
manejo
del triángulo y su radio sea igual a la longitud de uno de sus lados.

Medir el perímetro del triángulo y determinar el radio de la circunferen-
ER
C
cia con la fórmula = .
2π
Localizar el circuncentro del triángulo.
Localizar el incentro del triángulo.
AT
d) El paso anterior se obtiene si:

Primero se trazan las alturas del triángulo.
M
Primero se trazan las medianas del triángulo.

Se trazan las mediatrices del triángulo.
Se trazan las bisectrices del triángulo.
32 Contenido: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.
SACMA1WB_B1.indd 32 25/01/13 20:21

Ahora practica
1. Relaciona las rectas notables del siguiente triángulo con su respectivo
nombre.
C D
sentido numérico y
( D ) Mediatriz Conceptos clave
Las alturas de un trián-
( B ) Bisectriz B gulo se intersecan en
( C ) Altura un solo punto llamado
( A ) Mediana ortocentro.
Las medianas de un
triángulo coinciden en
N
A un punto llamado bari-
centro.
Las mediatrices de los
IO
lados de un triángulo
2. Traza en cada triángulo las rectas notables necesarias para determinar coinciden en un solo
punto llamado circun-
dónde se localiza el punto indicado; también traza la circunferencia
C
centro, que es el centro
circunscrita e inscrita en los casos correspondientes. de la circunferencia

circunscrita, que pasa
O
por los tres vértices del
triángulo.
M
Incentro es el punto
en el que se intersecan
las bisectrices de un
O
triángulo. El incentro es
el centro de la circun-
ferencia que toca cada
PR
Baricentro
lado del triángulo en un
solo punto, y se llama
circunferencia inscrita.
manejo
E
D
Ortocentro
información
L
IA
ER
Circuncentro
AT
M
Incentro
Contenido: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo. 33
SACMA1WB_B1.indd 33 25/01/13 20:21
3. Traza en tu cuaderno los siguientes triángulos para completar la tabla.
Indica la ubicación de los puntos notables según el triángulo de que se Conceptos clave
trate. Guíate con el ejemplo. El triángulo acutángulo
algebraico
es el que tiene todos su

numéricoyy
ángulos internos agudos

Punto
sentidonumérico
notable o menores que 90o.

Tipo de Circuncentro Incentro Ortocentro Baricentro Los triángulos rectán-
triángulo gulos tienen un ángulo
pensamiento
recto, es decir, de 90o.

Dentro del Dentro Dentro del Dentro del
sentido
Un triángulo obtusán-
Acutángulo tríangulo tríangulo tríangulo gulo tiene un ángulo
del triángulo
obtuso, es decir, mayor
En el punto
N
Dentro del En un vértice Dentro del de 90o.
Rectángulo medio de la tríangulo tríangulo
hipotenusa del triángulo
IO
Fuera del Dentro del Fuera del Dentro del
Obtusángulo tríangulo tríangulo tríangulo tríangulo
Conceptos clave
C
En un triángulo obtu-
O
sángulo, el ortocentro
Regreso al Desafío matemático queda fuera del trián-
gulo; en un triángulo
M
acutángulo, el orto-
1. Describe tu procedimiento para resolver el Desafío matemático y re- centro queda dentro
del triángulo, y en un
O
suelve el siguiente problema. triángulo rectángulo, el
ortocentro es uno de sus
Hay
que obtener las mediatrices del triángulo y después trazar una cir-
PR
vértices.
cunferencia
con centro en el circuncentro y radio en cualquier vértice. En un triángulo acu-
tángulo; el circuncentro
queda dentro del trián-
a) Una empresa de telecomunicaciones debe construir una torre con angulo, en un triángulo
E
información
tenas entre tres ciudades. En la siguiente figura se representan con las rectángulo el circuncen-
letras A, B y C. ¿Dónde se debe construir la antena para que se ubique a tro queda en el triángulo,
D
y en un triángulo obtu-
la misma distancia de las tres ciudades? sángulo el circuncentro
B queda fuera de él.
L
Las medianas de un
IA
triángulo lo dividen
manejo
en seis triángulos con

la misma área. Esta
ER
C característica le da al
A baricentro el nombre de
gravicentro o centro
Validación de masa.
En el diagrama siguiente completa los espacios que faltan.
AT
Para trazar una Lo anterior lo La circunferencia circunscrita Para localizar el

circunferencia que cumple una que pasa por los tres vértices circuncentro se
M
pase por los puntos circunferencia del triángulo tiene su centro trazan las
A, B, y C del triángulo circunscrita en el circuncentro del mediatrices .
es necesario que la al triángulo. triángulo.
distancia del centro
de la circunferencia
a cada vértice sea
la misma . Se traza una circunferencia cuyo centro se ubica en el circuncentro del triángulo y
además pase por los vértices del triángulo.
34 Contenido: Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo.
SACMA1WB_B1.indd 34 25/01/13 20:21

Problemas de reparto proporcional
El reparto proporcional es un procedimiento mediante el cual una cantidad se divide en
sentido numérico y
partes proporcionales considerando determinados aspectos para que el reparto sea más
justo o cumpla ciertos criterios. El reparto proporcional se utiliza en distintos campos, como
en el área laboral, donde se aplica en el reparto de utilidades, aguinaldos, gratificaciones o
prestaciones, donde además del número de empleados de una empresa se consideran as-
pectos como antigüedad, puntualidad, eficiencia, puesto de trabajo, etcétera.
N
Conceptos clave
IO
La razón entre dos can-
Tres amigas compraron un boleto para una rifa y ganaron un premio de tidades es el cociente,
$5 000.00. El precio total del boleto fue de $40.00, de los cuales Yolanda aportó que resulta de dividir
C
$12.00, Zenaida $8.00 y Ximena el resto. Si el premio se reparte de manera pro- una de ellas entre la otra.

Cuando la razón entre
O
porcional a lo que aportaron para comprar el boleto, ¿cuánto le corresponde a dos cantidades es igual
cada una? a la razón entre otras
dos, se dice que éstas
M
Le corresponden a Yolanda $1 500.00, a Zenaida $1 000.00
son proporcionales. Por
y a Ximena $2 500.00. ejemplo,
O
3 6
y son
2 4
PR
proporcionales ya que
Las claves del problema 3
= 1.5 =
6
.
1. Elige la opción correcta. 2 4
a) ¿Cuánto aportó Ximena?
E
$40.00 $12.00 $20.00 $8.00

D
b) ¿Qué fracción representa la cantidad que aportó Ximena respecto al

total del costo del boleto?
L
1 1 1 1

4 2 20 12
IA
c) Si el reparto del premio debe ser proporcional a lo que cada una

aportó, ¿cuánto le corresponde a Ximena?
ER
$1 500.00 $2 000.00 $2 500.00 $5 000.00
d) ¿Qué fracción del costo del boleto aportaron respectivamente Yo-

AT
landa y Zenaida?
1 3 1
y 1 y 1 y 1 1
y 1
12 8 10 5 40 20 3 4
M
e) ¿Qué fracción del premio les corresponde?

1 y 1 3 y 1 1 y 1 1 y 1
12 8 10 5 40 20 3 4
f) Por tanto, ¿qué cantidad del premio le corresponde a Yolanda y a

Zenaida?
$416.66 y $625.00 $1 500.00 y $1 000.00
$125.00 y $250.00 $1 250.00 y $1 250.00
Contenido: Resolución de problemas de reparto proporcional. 35

SACMA1WB_B1.indd 35 25/01/13 20:21
Ahora practica
1. Dos personas compraron 40 dulces y pagaron $20.00 en total. Si una de ellas aportó
$13.00, y la otra, $7.00, ¿es justo que se repartan equitativamente los dulces, es decir,
algebraico
que a cada uno le toquen 20? ¿Por qué?

numéricoyy
sentidonumérico
No es justo porque no aportaron la misma cantidad de dinero.

pensamiento
sentido
a) ¿Cómo sugieres hacer el reparto?
N
26 dulces a la que aportó $13.00 y 14 dulces a la que aportó $7.00.
IO

2. En un concurso de tiro al blanco con dardos Miguel obtuvo el primer
C
lugar, Javier el segundo y Vicente el tercero. Al primer lugar le corres- Conceptos clave
ponde la mitad del premio, al segundo 3 y al tercero 1 . Si el premio
O
10 5 La razón entre dos
total es de $2 320.00, ¿cuánto le corresponde a cada uno? cantidades es el cociente
M
que resulta de dividir
A Miguel $1 160.00, a Javier $696.00 y a Vicente $464.00. una entre otra. Cuando
la razón entre dos canti-
O
dades es igual a la razón
entre otras dos, se dice
3. Daniel y Pablo recibieron $6 000.00 por construir una barda. Daniel tra- que éstas son proporcio-
PR
bajó seis días y Pablo nueve. Si el pago es proporcional al número de nales; por ejemplo,
días trabajados, ¿cuánto recibe cada uno? 3 6
y son
Daniel recibe $2 400.00 y Pablo recibe $3 600.00. 2 4
proporcionales, ya que
E
3 6
= 1.5 = .
2 4
D
4. Don Carlos repartió su herencia de $859 500.00 entre sus únicos dos En un reparto pro-
porcional, cuando la
familiares. Si su sobrino recibió dos terceras partes de lo que recibió su relación es de propor-
L
hermano, ¿cuánto recibirá cada uno? cionalidad directa, si

una cantidad aumenta,
IA
El Sobrino recibirá $343 800.00 y su hermano entonces la otra aumen-

ta en la misma propor-
recibirá $515 700.00.
ción. Y viceversa: si una
ER
cantidad disminuye, en-

tonces la otra disminuye
5. Se quiere dividir en dos lotes un terreno de 8 925 m2, de manera que el en la misma proporción.
Por ejemplo, se repar-
área del menor sea tres cuartas partes la del lote mayor. ¿Cuánto deben tieron $10.00 entre dos
AT
medir los lotes? personas: una recibió

$6.00 y la otra, $4.00. Si
Un lote debe medir 5 100 m2 y el otro 3 825 m2. se repartirá el doble, es
decir, $20, entre las dos
M
personas y en la misma
proporción, recibirían el
doble: la primera $12.00
6. La tía Consuelo dispone de $437.50 para repartir entre sus tres sobrinas y la segunda $8.00.
de 9, 11 y 15 años, respectivamente. Si la repartición se hace de acuerdo
con sus edades, ¿cuánto recibirá cada una?
La sobrina de 9 años recibirá $112.50, la de 11 años recibirá $137.50
y la de 15 años recibirá $187.50.
36 Contenido: Resolución de problemas de reparto proporcional.
SACMA1WB_B1.indd 36 25/01/13 20:21

7. Pedro, Paco y Luis invirtieron, respectivamente, $5 000.00, $7 000.00 y $9 000.00
en un negocio de videojuegos y, al cabo del un año, tienen una ganancia de
$84 000.00. Si las ganancias se reparten proporcionalmente a la cantidad invertida,
sentido numérico y
¿cuánto le corresponde a cada uno?
A Pedro le corresponden $20 000.00, a Paco $28 000.00 y a Luis $36 000.00.

8. Tres hermanos cooperan para comprar un terrero de 7 000 m2; el mayor aporta dos
N
quintas partes de su costo y los otros dos hermanos el resto, dividido en partes
IO
iguales. ¿Qué superficie del terreno les corresponde si la repartición se
hace de manera proporcional a la inversión de cada uno?
Al mayor le corresponden 2 800m2 y a los otros dos hermanos Conceptos clave

2 100 m2 a cada uno. Una manera de resol-
O
ver un problema de
reparto proporcional
es encontrar la cantidad
M
9. Elena, Miguel y Mariano invirtieron $20.00, $50.00 y $90.00, respecti- que corresponde a una
vamente, para un puesto de dulces típicos en la kermés. Si Miguel tie- unidad; por ejemplo,
en el problema 1 al
O
ne una ganancia de $90.00 y la de todos fue en la misma proporción, dividir el total de dulces
¿cuánto ganaron Elena y Mariano? entre el costo se obtiene
PR
la cantidad que co-
Elena ganó $36.00 y Mariano $162.00. rresponde a cada peso
aportado; es decir,
40
= 2, por lo que
20
E
10. Para abrir un negocio cuatro personas aportaron $500.00, $700.00, corresponden 2 dulces
por cada peso.
$1 100.00 y $1 600.00, respectivamente, y acordaron repartir las ganan-
D
cias proporcionalmente a la inversión inicial de cada uno. Si después Otra forma de

de dos meses el que invirtió menor capital ganó $2 500.00, ¿cuánto resolver problemas
L
de reparto proporcio-
obtuvieron los otros tres? nal es hallar la fracción
IA
El que aportó $700.00 ganó $3 500.00, el que aportó $1 100.00 del total que le corres-
ponde a cada parte
ganó $5 500.00 y el que aportó $1 600.00 ganó $8 000.00. entre las que se hace el
ER
reparto; por ejemplo:

se pagaron $1 200.00
por un trabajo de seis
días, de los cuales Karla
11. Una empresa repartió una gratificación de $60 000.00 entre cuatro em- trabajó dos y Mariana
AT
cuatro, y se repartieron
pleados de manera proporcional a la antigüedad laboral de cada uno. el dinero de manera
Dos de los empleados tienen una antigüedad de 25 años y los otros proporcional a los días
dos obtuvieron $15 000.00 y $7 500.00, respectivamente. ¿Cuánto re- trabajados. Karla trabajó
M
dos días de seis, por lo

cibieron los empleados con 25 años de antigüedad? ¿Cuántos años de que le corresponden dos
antigüedad tienen los otros dos? sextas partes del pago
total, y a Mariana cuatro
Los empleados con 25 años de antigüedad recibieron $18 750.00, sextas partes.
el empleado que recibió $15 000.00 tiene 20 años de antigüedad
y el empleado que recibió $7 500.00 tiene 1 año de antigüedad.
Contenido: Resolución de problemas de reparto proporcional. 37

SACMA1WB_B1.indd 37 25/01/13 20:21
12. Reyna, César, Angélica, Leonor y Fabián compraron 3 000 árboles para reforestar.
Por ellos pagaron $1 500.00 en total y dividieron los árboles de manera proporcio-
nal a la cantidad de dinero aportada por cada uno. A partir de los datos anteriores
algebraico
completa la siguiente tabla.

numéricoyy
sentidonumérico
Reyna César Angélica Leonor Fabián Total

1 000 250 3 000
pensamiento
Cantidad de árboles 500 250 1 000

sentido
Cantidad invertida ($) 500 250 125 500 125 1 500
N
IO
C
1. ¿Si en el problema planteado en el Desafío matemático el premio se hubiera dividido
O
equitativamente, el reparto habría sido justo? ¿Por qué?
No, porque no aportaron la misma cantidad de dinero.
M

O
a) ¿Qué proporciones utilizaste para dividir el premio? ¿Cómo las obtuviste?
PR
Con
una regla de tres con el precio del boleto y el premio obtuve la
parte
que correspondía a cada quién.
E
2. Resuelve el problema.
a) Ximena, Yolanda y Zenaida utilizaron la mitad del premio que ganaron para pre-
D
parar ensaladas y venderlas. Si obtuvieron una ganancia total de $450.00, ¿cuánto

le corresponde a cada una si reparten las ganancias de manera proporcional a la
L
inversión?
IA
Yolanda obtuvo $135.00, Zenaida $90.00 y Ximena $225.00.

ER
Validación
AT
La fracción que le
1. En el diagrama siguiente, escribe sobre las líneas las palabras que faltan corresponde a 3
para completar los enunciados. Yolanda es 10 ,
y la 1
M
de Zenaida, 5 .
Entre Yolanda y Zenaida Para saber qué fracción Ya que se trata de un
aportaron $20.00 representa la cantidad reparto proporcional,
y el boleto costó $40; anterior respecto al total la fracción del premio
Por tanto, las cantidades
entonces Ximena puso basta dividir 20 que le corresponde
que les corresponden
$20.00 . entre 40 ; a Ximena es
son: Yolanda, $1 500.00 ,
entonces 1 la misma que la 1 Zenaida, $1 000.00 y
la fracción es 2 . anterior, es decir 2 .
Ximena, $2 500.00 .
38 Contenido: Resolución de problemas de reparto proporcional.
SACMA1WB_B1.indd 38 25/01/13 20:21

Juegos de azar y elección de estrategias
Existen diversas situaciones en las que no es posible saber con certeza lo que sucederá,
sentido numérico y
como en los juegos de azar y los experimentos aleatorios, escenarios en los que los resulta-
dos no los determinan las habilidades de los participantes, sino la casualidad. Sin embargo,
es posible hacer predicciones respecto a los resultados con base en los resultados posibles;
por ejemplo, al lanzar una moneda al aire no podemos determinar el resultado: águila o sol,
pero sí tener la certeza de que será alguno de los dos.
N
IO
Andrea, José y Santiago juegan a lanzar dos dados y sumar los puntos de sus caras superio-
res. José dice que 7 será la suma más frecuente, pero Andrea está segura de que al sumar los
C
dados el 9 aparecerá más veces porque es su número de la suerte. Santiago piensa que todos

O
los números, del 2 al 12, tienen la misma posibilidad. ¿Cómo determinarías quién tiene razón?
Hay que encontrar todas las combinaciones posibles y ver cuál es la más probable,
M
dado que cada combinación tiene la misma posibilidad de ocurrir. En este caso,
O
el 7 es el número que tiene mas combinaciones, por lo tanto es el más probable.
PR
a) ¿Cuáles son los resultados posibles al tirar un dado?
6 12 2 11
E
b) Al tirar dos dados y sumar los puntos de sus caras superiores:

D
• ¿Cuáles son las sumas que se pueden obtener?

Del 1 al 6 Del 6 al 12 Del 2 al 12 Del 1 al 12
L
IA
• ¿De cuántas maneras distintas se puede obtener como suma el número 12?
De 1 manera De 2 maneras De 4 maneras De 12 maneras
ER
• ¿Y de cuántas se puede obtener el número 4?

De 1 manera De 3 maneras De 6 maneras De 12 maneras
AT
• En la suma de las tiradas de dos dados ¿Todos los números tienen la misma posibilidad
de salir?
No, porque las combinaciones posibles son distintas para cada suma.
M
Sí, porque es un juego de azar y no es posible suponer el resultado.

Sí, porque depende de la suerte de quien lanza los dados.
No, porque no todas las personas tienen la misma suerte.
Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles. 39
SACMA1WB_B1.indd 39 25/01/13 20:21
Ahora practica
1. Analiza las siguientes situaciones y subraya las que determina el azar.
algebraico
• Lotería • Futbol • Tirar un dado

numéricoyy
• Tirar dos dados • Tiro al blanco con dardos • Matatena

sentidonumérico
• Ruleta • Voleibol • Ajedrez

• Póquer • Balero • Rifa
pensamiento
sentido
2. Lanza una moneda nueve veces y registra cada resultado en la siguiente tabla. Pue-
des utilizar la letra A para “águila” y S para “sol”.
N
Respuesta variable.
IO
Número de lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Resultado

C
a) ¿Este juego es azar o depende de la habilidad de los participantes? ¿Por qué?
O
Es un juego de azar, en el que no se puede controlar el resultado.
M
b) ¿Qué resultado se obtuvo más veces? Respuesta variable
O
c) ¿Si haces nuevamente nueve lanzamientos la respuesta anterior será la misma?
No necesariamente. Al ser un juego de azar, el resultado puede cambiar

PR
o puede repetirse cada vez.
3. Haz en tu cuaderno una tabla como la anterior y lanza de nuevo una moneda nueve
E
veces para completarla.

D
a) ¿El resultado que salió más veces es el mismo que el del inciso b de la actividad ante-
rior? ¿A qué se debe?
L
No necesariamente. Al ser un juego de azar, el resultado puede cambiar

IA
o puede repetirse cada vez.

ER
4. Lanza dos monedas a la vez once veces y registra los resultados en la siguiente tabla.
AT
Utiliza nuevamente las letras A y S para representarlos. Luego haz en tu cuaderno

dos tablas iguales y realiza los lanzamientos necesarios para completarlas.
M
Número de lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Resultado

Los resultados de este ejercicio son aleatorios.
a) ¿Cuál o cuáles fueron las combinaciones de resultados que salieron más veces en cada
tabla?
Tabla 1: Tabla 2: Tabla 3:
40 Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles.
SACMA1WB_B1.indd 40 25/01/13 20:21

b) ¿Piensas que alguna combinación tiene más posibilidades de obtenerse que las de-
más? ¿Por qué?
Es más probable obtener una combinación águila - sol que dos caras iguales, pues
sentido numérico y
hay más combinaciones que den ese resultaso.

5. Completa las siguientes tablas que muestran los resultados posibles al lanzar una
y dos monedas. Guíate por los ejemplos y observa que para el lanzamiento de dos
monedas se considera el resultado individual de cada una.
N
Resultados posibles al lanzar una moneda Resultados posibles al lanzar una moneda
IO
Moneda Resultado Moneda 1 Moneda 2 Resultado
Sol sol águila águila águila-águila
C
sol sol sol-sol

águila águila
O
águila sol águila-sol
M
sol águila águila-sol
O
a) ¿Cuántos resultados diferentes es posible obtener al lanzar una moneda?
Una
PR
b) ¿Cuántos al lanzar dos? Tres
c) Subraya la combinación que supones tiene más posibilidades de salir al lanzar dos
E
monedas a la vez. Justifica tu respuesta.

• Dos soles • Un águila y un sol • Dos águilas
D
1
La
posibilidad de que salga un águila y un sol es de 2 ,
1
L
mientras
que la posibilidad de dos soles o dos águilas es sólo 4 .
IA
d) Si en un lanzamiento de dos monedas tuvieras que elegir un resultado para ganar, ¿qué
combinación escogerías? ¿Por qué?
ER
Un águila y un sol, por ser el más probable.

AT
6. En una urna hay 10 canicas del mismo peso y tamaño, y de los siguientes colores:
tres amarillas, dos verdes, dos negras y una azul. Una de ellas se extrae al azar.
M
a) Si quieres predecir de qué color es, ¿cuál te conviene elegir para tener más posibilida-
des de acertar? ¿Por qué?
La amarilla, porque hay más canicas de ese color en la urna.
b) ¿De qué color es la canica con menos posibilidades de salir? Justifica tu respuesta.
La azul, pues solo hay una en la urna.
Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles. 41
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7. Lanza dos dados 20 veces y en la siguiente tabla, para cada lanzamiento, anota la
suma de los puntos de sus caras superiores.
a) ¿Qué resultado salió más veces? R. L. Lo más probable es que sea el 7.
algebraico
numéricoyy
sentidonumérico
Número de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
lanzamiento
Suma
pensamiento
sentido
obtenida
b) Si el experimento se repite, ¿el resultado será el mismo? ¿Por qué? Es probable que
N
se
repita el 7, por ser el que tiene mayor número de posibilidades de salir, pero no siempre lo hará.
IO
C
O
En algunas ferias o kermeses hay juegos de apuestas con dos dados en los que también se
suman los números que salen, pero no se permite apostar al 7 o se paga el doble a quienes
M
apuestan al 2 o al 12. ¿Por qué existen esas reglas?
Porque
el 7 es el número más probable y el 2 y el 12 son los menos probables.
O
Así
que se paga más a los números que tienen menos combinaciones.
PR
Si en un juego como ese tuvieras que apostar por algún número, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?
Depende
de la proporción entre las posibilidades de que un número salga
y cuanto se pague en la apuesta.

E
Validación
D
1. Haz en tu cuaderno una tabla con las siguientes columnas y con tantas filas como sea
necesario para considerar todos los resultados posibles.
L
Resultados posibles al lanzar dos dados y sumar los puntos de sus caras superiores
IA
Dado 1 Dado 2 Dado 3

ER
2. A partir de la tabla anterior responde las siguientes preguntas completando con la

opción correcta los espacios vacíos.
AT
a) El número 9 se puede obtener de cuatro maneras distintas.

[cuatro / seis]
b) El número 7 se puede obtener de seis maneras distintas.
M
[cinco / seis]
c) El resultado que se repite más veces es el número 7 .
[ 7 / 9]
d) Entonces, José es quien tiene razón porque hay más posibilidades de obtener
[Andrea / Santiago / José] el número que dijo. .
[todos los números tienen la misma
posibilidad / hay más posibilidades de
obtener el número que dijo.]
42 Contenido: Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en
función del análisis de resultados posibles.
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Lo que aprendí
Marca la respuesta correcta.

1 532
1. Convierte, sin utilizar calculadora, la fracción 10 000 a su forma decimal.
15.32 1.532 0.153 2 0.015 32
154
2. Convierte, sin utilizar calculadora, la fracción 9 a su forma decimal.
N
1.71 17.1 17 17.111
IO
3. Convierte el número 73.231 3 a su forma de fracción.
732 313 732 313 732 313 732 313

100 000 10 000 1 000 100
C
4. Analiza la recta numérica e indica cuánto valen A y B.
O
B A
M
3 0.46 3 1
10 5
O
PR
A = 0.43 y B = 3 A = 4.3 y B = 3 A = 3 y B = 0.43 A = 3 y B = 4.3
10 10
1 1 1
5. Rodrigo compró 1 2 kg de almendras, de los que dio 8 kg a su hermana, 4 kg a su
1
mamá y 4 kg a su papá. ¿Cuántos kilogramos de almendra le quedaron?
E
7 kg 3 kg 1 kg 1 1 kg
8 4 8
D
6. La diferencia entre términos consecutivos de una sucesión es siempre 4. Si la suce-

sión empieza en el número 6, ¿cuáles son sus primeros cinco términos?
L
6, 10, 13, 18 y 22 6, 10, 14, 18 y 22

IA
6, 10, 15, 18 y 22 6, 10, 14, 19 y 22
7. ¿Cuál de las siguientes expresiones no representa el perímetro de un cuadrado?

ER
4 × m 4k s + s + s + s t×t
8. Indica con qué herramientas de tu juego de geometría será más fácil y preciso trazar
AT
un triángulo cuyos lados midan 2 cm, 4 cm y 5 cm.

Escuadras de 30° y 45° Regla sin graduar y compás
Regla graduada y compás Regla graduada y escuadra de 45°
M
9. Selecciona el triángulo en el que se trazaron una de sus alturas y una bisectriz.
43
SACMA1WB_B1.indd 43 25/01/13 20:22
Lo que aprendí
10. A Javier y a Eduardo los contrataron para hacer un mueble. Javier trabajó cuatro
horas diarias durante cinco días y Eduardo tres horas diarias por seis días. Si por
el trabajo les pagaron $7 600 y los repartieron de manera proporcional al trabajo
realizado, ¿cuánto ganó cada uno?
Javier $3 800 y Eduardo $3 800 Javier $4 000 y Eduardo $3 600
N
Javier $3 600 y Eduardo $4 000 Javier $3 100 y Eduardo $4 500
IO
11. Tres hermanos compraron un paquete de 36 latas de jugo y pagaron $198.
El primero colaboró con la mitad del costo total, el segundo aportó $44, y el
tercero, el resto. Si el reparto lo hicieron de manera proporcional al dinero que
C
cada uno aportó, ¿cuántas latas de jugo le corresponden al tercer hermano?
O
10 latas 18 latas 8 latas 12 latas
M
12. Selecciona la opción que corresponde a un juego de azar.
Futbol Ajedrez Damas chinas Ruleta
O
13. Selecciona la opción que no corresponde a un juego de azar.
PR
Lotería Basquetbol Serpientes y escaleras Oca
14. Al lanzar tres monedas al aire, ¿con cuál de las siguientes opciones sería más pro-
bable ganar?
E
Que al caer las tres caras superiores fueran sol.

Que al caer las tres caras superiores fueran águila.
D
Que dos caras sean sol y la otra águila.

Que al caer al menos una de las caras superiores fuera águila.
L
IA
ER
AT
M
44
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Luis Fernando Ojeda ánimas

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Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan

Lada sin costo: 01 800 536 1777

Miembro de la Cámara Nacional

Registro núm. 3304

ISBN de la serie: 978-607-463-780-9

Impreso en México/Printed in Mexico

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Todos tenemos diferentes estilos al aprender, por eso procuramos

métodos de solución. En cada lección te ofrecemos los elementos

Así también te brindamos consejos que te pondrán alerta para evi-

te confíes y no dejes el estudio para un día antes del examen.

pierta tu curiosidad y atrévete a mirar esta materia desde un punto

forman parte de tu vida, no las dejes encerradas en la escuela. Te

46 Criterios de divisibilidad entre 2, 3 y 5.

49 Máximo común divisor y mínimo común

65 Fórmulas de perímetro y área de polígonos

representada en gráficas de barras

1 36 Suma y resta de números enteros

147 Progresión aritmética

de situaciones problemáticas. Al inicio de

cada ficha encontrarás un problema que

Incluye ejemplos para apoyar su comprensión.

deberás resolver a partir de las habilidades y

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

curso de Matemáticas. Es un desafío, y los

desafíos, hay que enfrentarlos.

Esta sección contiene diversos problemas y

ejercicios con los que pondrás en práctica las

Las claves del problema

habilidades y conocimientos que adquiriste

esto te ayudará a mejorar tus competencias

Regreso al Desafío matemático

para replantear el problema inicial que ya −3

Se señala el eje al que corresponde la ficha

que estás trabajando.

evaluar y mejorar tus conocimientos y

estrategias de solución. Regreso al Desafío matemático

sustraendo sean números negativos. Ejemplos:

plantean necesitas tener bien claros los

conceptos a los que se refieren. Esta

1. Completa los párrafos.

¿Tu solución al desafío matemático fue

sección incluye la definición de esos

−2692 + (+3881) = (−1463) – (−1229) =

La cantidad final que Miguel tiene en su cuenta de

El punto de intersección inverso es el número

A por un factor de escala igual a 3 .

Hay conceptos o situaciones

en las que debes poner especial

atención. En esta sección los

En el ejemplo, las distan-

cias entre los puntos OA,

resaltamos para que no pasen

es de 10 cm, ¿cuántos metros mide el muro original?

matemáticos es común cometer

errores o equivocaciones. En esta

sección te mostramos los más

dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones

4. Multiplicación y Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división con

5. Propiedades de la Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso de las

−2692 + (+3881) = (−1463) – (−1229) =

No todos lo resultados se expresaron de la misma manera. Algunos están en números