Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

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TAREAS PREVIAS A LA PROGRAMACION CURRICULAR

En nuestro quehacer educativo la Programación Curricular, constituye un instrumento indispensable

de trabajo cuya elaboración necesariamente nos conlleva al conocimiento previo de los siguientes
aspectos:
I. Conocimiento de la realidad circundante.
II. Las características del niño.
III. Y el análisis de la estructura curricular básica.

Dime Rosita ¿Cuáles Pepito, para la programación curricular

son los pasos para la debes conocer antes:
programación Curricular La comunidad donde vas a trabajar.
en Educación Inicial? Al niño con el que vas a trabajar.
Y el D.C.N.

I. ¿CÓMO CONOCEREMOS LA REALIDAD CIRCUNDANTE?

Conoceremos la realidad a través de:
a) Contacto directo y/o Diagnóstico Situacional y;
b) Ficha de Matrícula.
a) ¿En qué consiste el Contacto directo?
Es la relación íntima del docente con la comunidad.
¿Y para qué sirve este conocimiento?
Sirve para tener una información básica sobre la situación socio-económica, política y cultural
de la Comunidad, así como de sus características naturales y físicas (Geográficas,
Ecológicas, etc.), con la finalidad de adecuar el Currículo en función de las variantes de la I.E.
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(Jardín de Niños). A la vez que se asume una actitud crítica, comprometida y participante de
la comunidad donde se desenvuelve el niño.

b) ¿Qué es la Ficha de Matrícula?

La ficha de matrícula es un instrumento que reúne en forma acumulativa los datos
básicos relativos a la familia, y al desarrollo del niño.
¿Por qué es importante la Ficha de Matrícula?
Es importante porque contribuye al conocimiento de la comunidad; ya que completa la
información en los sectores: Social, cultural, económico, y nos proporciona un aspecto
importante como es el de la salud que va estrechamente relacionado al desarrollo del
niño.
• ¿CÓMO OBTENEMOS ESTOS ASPECTOS DE LA FICHA INTEGRAL?
Los aspectos que nos proporciona la Ficha Integral los obtendremos así:

1. Discriminando datos 2. Tabulando datos:

por sectores o - De la familia (padre – madre)
Aspectos. - Del niño

3. Cruce de Información

4. Análisis e interpretación 5. Registro de Problemática tanto de

de datos. padres como del niño.
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1. ¿EN QUÉ CONSISTE LA DISCRIMINACIÓN DE DATOS?

Consiste en agrupar y ubicar los aspectos generales de la Ficha Integral en los Sectores de la
realidad con los cuales guarda estrecha relación. Ejm. Grado de Instrucción se ubicará en el
Sector Cultural.
2. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TABULACIÓN DE DATOS?
Consiste en contar cada uno de los Indicadores determinando la frecuencia y el porcentaje:
Ejemplo: 30 analfabetos.
3. ¿EN QUÉ CONSISTE EL CRUCE DE INFORMACIÓN?
El cruce de información consiste en comparar los porcentajes de algunos aspectos generales
y relacionados estrechamente; con la finalidad de detectar problemas significativos y no
podemos lograr si se tomara los porcentajes de cada ítem solos.
Si nosotros tomamos el aspecto ocupación: donde se nos dice que el 40% son empleados,
este dato no nos conduce a ningún problema significativo. Razón por el cual es importante
cruzar el aspecto ocupación con el aspecto de situación económica, número de hijos y
vivienda con sus respectivos sub – aspectos y de esa forma alcanzar una problemática real y
significativa.
Ejemplo. En el Aspecto ocupación; ha arrojado un resultado de 40% de obreros
(%significativo) esto lo cruzamos con el número de hijos vivienda (alquilada) nos da: Que el
40% de esas familias tienen un ingreso económico mínimo vital, con un a carga familiar de
más de 7, que poseen casa alquilada; sin servicios básicos, que ocupan hasta dos
habitaciones con 4 personas por habitación.
Como hemos podido ver este cruce de información nos permite tener una visión más amplia
de la realidad.
4. ¿EN QUE CONSISTE EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS?
Consiste en analizar el cruce de información y llegar a una conclusión significativa.
Con este cruce de información más la interpretación de Datos se detectará:
 La veracidad de los datos proporcionados por los Padres de Familia.
 A la vez que nos proporcionará una serie de problemas tales como:
ASPECTO SOCIAL
- Excesiva carga familiar.
- Ambiente inadecuado para el desarrollo del niño.
ASPECTO ECONÓMICO
- Bajo recursos económicos.
- Falta de hábitos de higiene.
- Promiscuidad.
5. ¿CÓMO SE REGISTRA LA PROBLEMÁTICA?

Para el registro de la Problemática se utiliza el cuadro siguiente donde se

consigna:
ASPECTOS DE PROBLEMÁTICA DE LOS PROBLEMAS DEL NIÑO
LA REALIDAD PADRES DE FAMILIA
Niños inseguros e inhibidos y
SOCIAL - Desintegración familiar. agresivos.

Desequilibrio emocional en el niño, etc.

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- Excesiva carga familiar, etc.
Ambiente inadecuado para el
desarrollo integral del niño, etc.
- Falta de viviendas
adecuadas, etc. Alimentación inadecuada.
Malos hábitos alimenticios.
ECONÓMICO
- Bajos recursos económicos. Retrato en el desarrollo orgánico y
mental, etc.

Leyenda:
- En el primer recuadro se anotará cada uno de los aspectos que arroja la Ficha integral.
- En el segundo recuadro los problemas de padres, detectados en el cruce de información
(priorizados)
- En el tercer recuadro Problemas del Niño que han sido generados por la problemática de los
padres.
- Para detectar la problemática del niño se trabajará con la siguiente pregunta:

¿QUÉ EFECTO GENERA ESTE PROBLEMA DE PADRES, EN EL NIÑO?

Ejemplo: El problema “Bajos recursos económicos”; ¿qué efectos genera en el niño?
Genera:
- Alimentación inadecuada.
- Malos hábitos alimenticios.
- Retardo en el desarrollo orgánico, mental.

¿PARA QUÉ SIRVE EL RECUADRO CON LA PROBLEMÁTICA?

Este cuadro sirve:
1. Para formular la Programación Curricular con padres de familia.
2. Para la Programación Curricular del niño.
- Para la adecuación de la Programación a la realidad.
- Para la formulación del tema motivador.

Y que hago
yo con mis
diez hijos…

Numerosa carga familiar Falta de servicios Inestabilidad laboral

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II. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO
¿POR QUÉ ES NECESARIO CONOCER AL NIÑO?
Porque es indispensable conocer los intereses, necesidades, la naturaleza biosíquica, la
situación familiar del niño y de esa forma poder adecuar la activación educativa.

¿A TRAVÉS DE QUE PODEMOS ¿PARA QUÉ?

CONOCER AL NIÑO? a. Para precisar los intereses y
Al niño se le conoce: necesidades del niño de acuerdo a
- A través de la observación la situación familiar, escolar y
permanente. comunal (nexo con el conocimiento
- Del análisis e interpretación de de la realidad)
los resultados de la lista de b. Para conocer los caracteres
cotejos. propios de la edad del niño que
- Del estudio de la psicología del comprende:
desarrollo. - Etapa de desarrollo intelectual
- Del estudio de la psicología del (Perfil del niño de 3,4,5, años)
aprendizaje. - Grado de evolución del desarrollo
- Del estudio de la psicología de las funciones de representación
Social. (lenguaje juego, dibujo).
- Las características bio-sico-sociales
del niño de acuerdo a su realidad.
- Del estudio de la psicología del
aprendizaje.
• ¿QUÉ ES LA LISTA DE COTEJOS? - Del estudio de la psicología social.
La lista de cotejos es una forma de evaluación diagnóstica que posibilita identificar:
- Los pre – requisitos o perfil exploratorio del niño.
- Capacidades logrado por el niño antes del inicio de la acción educativa.
- Posibilita explorar y constatar intereses, necesidades, nivel de madurez.
- Detectar problemas específicos de los educandos.
• ¿QUÉ GARANTIZA LA LISTA DE COTEJOS?
Garantiza una adecuada Programación y Ejecución de las acciones educativas. Pero estas
acciones están en función de lo que realmente ha logrado el educando y de sus requerimientos.
• ¿CÓMO SE OBTIENE LA INFORMACIÓN DE LA LISTA DE COTEJOS?
Para obtener la información de la lista de cotejos se realiza las siguientes tareas:
- Determinación de la muestra o delimitación del campo de observación.
- Determinar el tiempo de duración.
- Elaborar la Programación con acciones de carácter evaluativos y que exista continuidad y
secuencia.
- Formular una metodología adecuada en la aplicación.
- Preparar los recuadros resúmenes.
- Registrar los resultados en el momento en que esté obtenida.
• ¿CÓMO SE PROCESA E INTERPRETA LA LISTA DE COTEJOS?
Para procesar la lista de Cotejos es necesario:
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1. Sacar el logro de capacidades por cada niño.
2. Detectar las capacidades que representan más dificultades o menos logro (menos del 50%)
3. Detectar las capacidades que requieran mayor reforzamiento (más de 50%)
4. Detectar capacidades que tienen mayor nivel de logro para profundizar los aprendizajes
(más del 75%)
Para esto se utilizará el cuadro siguiente:

ANÁLISIS DE LA LISTA DE COTEJOS

CAPACIDADES QUE
CAPACIDADES QUE TIENE MAYOR
CAPACIDADES QUE
TIENEN MÁS NIVEL DE LOGRO
REQUIERESN
ORGANIZADORES DIFUICULTAD O PARA
MAYOR REFUERZO
MENOS LOGRO (- PROFUNDIZAR EL
(+50%)
50%) APRENDIZAJE
(+75%)

5. Luego se procede a la interpretación cualitativa.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA DE LA LISTA DE COTEJOS

ORGANIZADORES PROBLEMAS INTERESÉS Y/O CAPACIDADES

NECESIDADES
- Dificultad en los Por tanto el niño tiene
movimientos de su necesidad de
totalidad Corpórea. conocer todas las
- Falta de posibilidades de
estimulación movimiento de su
oportuna y totalidad corpórea
adecuada. (acciones básica:
caminar, saltar,
lanzar).
- Desconocimiento El niño tiene la
del esquema necesidad de
corporal. internalizar el
conocimiento de su
esquema corporal.
- Falta de El niño tiene la ne-
coordinación cesidad de desarro-
motora gruesa y llar su coordinación
fina. motora gruesa (ca-
minar, correr, sal-tar,
trepar, rodar, gatear)
y fina…etc.
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III. ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

¿QUÉ IMPLICA EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA?

El análisis de la Estructura Curricular implica su conocimiento y estudio en todos sus aspectos.
Con el fin de tener un conocimiento crítico, sistemático y organizado de las capacidades que
orientan la acción educativa.
¿QUÉ CRITERIOS SE DEBE TENER EN CUENTA PARA EL TRATAMIENTO DE
CAPACIDADES?
Debe tener en cuenta:
1. La claridad en la formulación de las capacidades.
2. Coherencia entre la competencia y las capacidades.
3. Comprensión de los contenidos de las capacidades.
4. Identificación de capacidades posibles a desagregar (Descomponer en metas cortas).
5. Posibilidad de diversificación de capacidades.
6. Articulación vertical: continuidad y secuencias.
7. Articulación horizontal: Integración de las áreas.
8. Identificación de capacidades permanentes.
9. Este análisis nos servirá después para la distribución de las capacidades anuales.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. MEDIO FÍSICO
1.1 Ubicación y localización:
La Institución Educativa ___________________________________________
Creado por R.D. Nº _________________ de fecha ______________________
1.2 Demarcación Política (Límites de la comunidad):
Norte _________________________ Este ____________________________
Sur ___________________________ Oeste___________________________
1.3 Recursos naturales:
Flora ___________________________________________________________
Fauna __________________________________________________________
Otros ___________________________________________________________
2. RESEÑA HISTÓRICA Y ORGANIZACIÓN COMUNAL
2.1 Personajes y sucesos relevantes: ____________________________________
Personajes: _____________________________________________________
Sucesos importantes: _____________________________________________
2.2 Organizaciones locales y de base:
Organizaciones locales: (Asoc. Comunales, culturales, otros) ______________
_______________________________________________________________
Organizaciones de Base (Clubes de madres, comedores populares, otros.) ___
_______________________________________________________________
3. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS
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3.1 Población
Menores de 15 años____________% Entre 26 a 45 años ____________%
Entre 16 a 25 años_____________% Mayores de 45 años ___________%
3.2 Tipo de Vivienda
Material precario______________% Material Noble_______________%
Otros_______________________% Cual________________________
Con servicios básicos (agua, desagüe, luz )____% Sin servicios básicos ___%
4. ASPECTO ECONÓMICO
4.1 Ocupación de los pobladores:
Trabajadores asalariados (empleados, obreros) _______________________%
Trabajadores independientes (comerciantes, profesionales) ______________%
Desocupados___________________________________________________%
Semiempleados (trabajos eventuales)________________________________%
Otros_________________________________________________________%
4.2 Promedio de ingresos Económicos:
Con el sueldo mínimo legal____% Mayor al ingreso mínimo legal___%
Sin ingreso fijo______________% Otros________________________%
5. ASPECTO SOCIAL
5.1 La familia:
Legalmente unida (matrimonio civil)_______% Convivientes___________%
Padres separados_____________________% Padre o madre soltero/a__%
6. ASPECTO CULTURAL
6.1 Costumbres y tradiciones:
Fiestas religiosas festivas __________________________________________
Otros ___________________________________________________________
6.2 Instituciones recreativas, deportivas, educativas:
Museos ________________________________________________________
Teatros – cines __________________________________________________
Bibliotecas ______________________________________________________
Parques Zonales _________________________________________________
Otros __________________________________________________________