Unidad 1 Tarea 1- Vectores, matrices y determinantes

Gladys Johana Bautista Peña

Código (1030602517)

ALGEBRA LINEAL 100408A_474

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. UNAD

JOSE ACEVEDO Y GOMEZ
INGENIERIA ELECTRONICA

17 de Octubre del 2018

 INTRODUCCION

En este trabajo se pretende afianzar los conocimientos sobre vectores,

matrices y determinantes realizando varios ejercicios para afianzar lo antes
mencionando.

Vector es un término que deriva de un vocablo latino y que significa “que

conduce”. Un vector es un agente que transporte algo de un lugar a otro.
El determinante como una forma multilineal alternada de un cuerpo. Esta
definición indica una serie de propiedades matemáticas y generaliza el
concepto de determinante haciéndolo aplicable en numerosos campos.

Una matriz es una tabla cuadrada o rectangular de datos (llamados elementos)

ordenados en filas y columnas, donde una fila es cada una de las líneas
horizontales de la matriz y una columna es cada una de las líneas verticales.
 CONTENIDO

 Mapa conceptual : Matrices: Operaciones con matrices, suma de

matrices, multiplicación de matrices.

 Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2

y R3.

 3 Ejercicio 3: Resolución de problemas básicos sobre

vectores en R2 y R3

 Ejercicio 4: Resolución de problemas básicos sobre matrices

y determinantes.

 Ejercicio 5: Resolución de problemas básicos sobre matrices

 Ejercicio 6: Resolución de problemas básicos sobre matrices

 Ejercicio 7: Usos del algebra lineal

Ejercicios

a) Hallar módulo, dirección, y sentido del siguiente vector:

Modulo:
|𝑢|2 = 𝑎2 + 𝑏 2

|𝑢| = √𝑎2 + 𝑏 2

𝑚 = √122 + 92

𝑚 = √144 + 81

𝑚 = √225
= 15
Dirección
𝑏
𝜃 = tan−1
𝑎
9
𝜃 = tan−1
12
𝜃 = tan−1 0,75 = 36,86°
Sentido : es positivo

b) Dados los siguientes vectores en forma polar

 |𝑢| = 2 ; 𝜃 = 120°
 |𝑣| = 3 ; 𝜃 = 60°

|𝑢| = 2 ; 𝜃 = 120°
𝑢𝑥 = 2 ∗ cos 120°
 𝑢𝑥 = −1
𝑢𝑦 = 2 ∗ sin 120°

𝑢𝑦 = 1.73

(−1,1.73)

|𝑣| = 3 ; 𝜃 = 60°
𝑣𝑥 = 3 ∗ cos 60°
𝑣𝑥 = 1.5
𝑣𝑦 = 3 ∗ sin 60°

𝑣𝑦 = 0.86

(1.5,086)
𝑣−𝑢
(1.5)(−1)(0.86) − 173 = 2.5 − 086
5𝑣 − 2𝑢
5(1,5, ) − 2(−1, −1.73)
(7,5,4.3) − (2, −3.46)
9,5,084

c) Encuentre el ángulo entre los siguientes vectores:

● = 2𝑖 + 9𝑗 𝑦 = −6𝑖 – 4𝑗

(2 + 9) ∗ (−6 − 4)
|𝑢|(2(−6) + 9(−4) = −48

|𝑢| = √22 + 92 = √83

|𝑣| = √−62 + (4)2 = √10

48 −24 −24
= =
√83 (2)√10 √83 (2)√10 830
−24
cos
√830
0.672
 d) Encuentre la distancia entre los puntos:
● (3, −4, 7) ; (3, −4,9)

√(3 − 3)2 + (−4,9 − (4,7))2

0,2
e) Encuentre el producto cruz u x v y el producto escalar.
● u = -7i + 9j- 8k; v = 9i + 3j -8k
9(−8) − (−8 ∗ 3) − 8 ∗ 9 − (7(−8)) − 7 ∗ 3 − 9

−48 − 128 − 102

Ejercicio 3: Resolución de problemas básicos sobre vectores en R2 y R3

Descripción del ejercicio 3

Tomando como referencia los temas e ítems del ejercicio 2, resuelve el siguiente
problema:

Una partícula experimenta tres desplazamientos sucesivos en un plano, como

sigue: 4.13 m SO, 5.26 m E, y 5.94 m en una dirección de 64° NE. Elija el eje x
apuntando al este y el eje y apuntando hacia el norte, y halle (a) las componentes
de cada desplazamiento, (b) las componentes del desplazamiento resultante, (c)
la magnitud y dirección del desplazamiento resultante, y (d) el desplazamiento
que se requerirá para traer de nuevo a la partícula hasta el punto del arranque.

𝐴𝑥= 𝐴cos 𝜃 𝐴𝑦= 𝐴sin 𝜃

𝐴𝑥=4.13𝑚 cos 225° 𝐴𝑦=4.13𝑚 sin 225°
𝐴𝑥= −2.9𝑚 𝐴𝑦=−2.9𝑚

𝐵𝑥= 𝐵 cos 𝜃 𝐵𝑦= 𝐵 sin 𝜃

𝐵𝑥=5.26𝑚 cos 0° 𝐵𝑦=5.26𝑚 sin 0°
𝐵𝑥= 5.26𝑚 𝐵𝑦=0𝑚

𝐶𝑥= 𝐶cos 𝜃 𝐶𝑦= 𝐶sin 𝜃

𝐶𝑥=5.94𝑚 cos 26° 𝐶𝑦=5.94𝑚 sin 26°
𝐶𝑥= 5.34𝑚 𝐶𝑦= 2.6𝑚
𝐴⃗ = 𝐴𝑥 𝑖 + 𝐴𝑦𝑗̂ ⃗⃗ = 𝐵𝑥 𝑖 + 𝐵𝑦𝑗̂
𝐵 𝐶⃗ = 𝐶𝑥 𝑖 + 𝐶𝑦𝑗̂

𝐴⃗ = (−2.9𝑖 − 2.9𝑗̂ )𝑚 ⃗⃗ = (5.26𝑖 + 0𝑗̂)𝑚

𝐵 𝐶⃗ = ( 5.3𝑖 + 2.6𝑗̂)𝑚

b)

𝐴⃗ = (−2.9𝑖 − 2.9𝑗̂ )𝑚

⃗⃗ = ( 5.26𝑖 + 0𝑗̂)𝑚
𝐵

𝐶⃗ = ( 5.3𝑖 + 2.6𝑗̂)𝑚

𝑆⃗ = ( 7.7𝑖 − 0.3𝑗̂)𝑚

C)

𝑆 = +√𝑆 2 + 𝑆 2
𝑆 = +7.7𝑚
𝑆𝑦
tan 𝜃 =
𝑆𝑥
−0.3
tan 𝜃 =
7.7
𝜃 = −2.2°

d)
El desplazamiento es de 7.7m

Descripción del ejercicio 4

a)Exprese la matriz A como una matriz triangular superior haciendo uso

únicamente de operaciones elementales:

A=

2 1 4
𝐴 = (1 3 5)
5 −2 7
𝐹2 → 𝐹1
1 3 5
𝐴 = ( 2 1 4)
5 −2 7
𝑭𝟐 → 𝑭𝟐 → 𝟐𝑭𝟏
𝟐 − 𝟐(𝟏) = 𝟎
𝟏 − 𝟐(𝟑) = −𝟓
𝟒 − 𝟐(𝟓) = −𝟔

𝟏 𝟑 𝟓
𝑨 = (𝟎 −𝟓 −𝟔)
𝟓 −𝟐 𝟕
𝑭𝟑 → 𝑭𝟑 − 𝟓𝑭𝟏
𝟓 − 𝟓(𝟏) = 𝟎
−𝟐 − 𝟓(𝟑) = −𝟏𝟕
𝟕 − 𝟓(𝟓) = −𝟏𝟖
𝟏 𝟑 𝟓
𝑨 = (𝟎 −𝟓 −𝟔 )
𝟓 −𝟏𝟕 −𝟏𝟖
𝟏
𝑭𝟐 → − 𝑭𝟐
−𝟓
−𝟏𝟕 − 𝟏𝟕(𝟏) = 𝟎
𝟓
−𝟏𝟖 − 𝟏𝟕 (− )
𝟔

𝟖𝟓 𝟕𝟑
−𝟏𝟖 + =
𝟔 𝟔
𝟏 𝟑 𝟓
𝟓
𝟎 𝟏 −
𝑨= 𝟔
𝟕𝟑
𝟎 𝟎
( 𝟔 )

𝟔 𝟕𝟑
∗ =𝟏
𝟕𝟑 𝟔
 𝟏 𝟑 𝟓
𝟓
𝑨 = (𝟎 𝟏 − )
𝟔
𝟎 𝟎 𝟏
b. Calcule el determinante de las siguientes matrices a través de ley de sarrus

A= B= C=

Y realice las siguientes operaciones si es posible:

a) B*C
b) DET(C)*DET(A)*B
c) 3*A
d) Compruebe todas sus respuestas en Geogebra

−𝟐 −𝟏𝟎 𝟕 𝟎
𝑨=| 𝟎 −𝟓 𝟒 −𝟏|
𝟎 −𝟏𝟎 𝟎 𝟎
𝟎 𝟎 𝟎 𝟔

−𝟐 −𝟏𝟎 𝟕
𝟏 = | 𝟎 −𝟏𝟎 𝟎|
𝟎 𝟎 𝟎
−𝟐 −𝟏𝟎 𝟕
𝟔=| 𝟎 −𝟓 𝟒|
𝟎 −𝟏𝟎 𝟎
B=

𝟏 𝟎 𝟑
|𝟎 𝟏 𝟒|
𝟐 𝟏 𝟎
(𝟐 + 𝟎 + 𝟎) − (𝟔 + 𝟒 + 𝟎)
𝟐 − 𝟏𝟎 = −𝟖
C=
 𝟕 𝟗 −𝟓
|𝟗 𝟑 𝟏 |
−𝟖 −𝟖 −𝟏𝟎

(𝟐𝟏𝟎 + 𝟕𝟐 + 𝟑𝟔𝟎) − (𝟏𝟐𝟎 ± 𝟓𝟔 + 𝟖𝟎)

𝟔𝟒𝟐 − 𝟖𝟕𝟒 = −𝟐𝟑𝟒
Ejercicio 5: Resolución de problemas básicos sobre matrices

Descripción del ejercicio 3

Tomando como referencia los temas e ítems del ejercicio 4, resuelve el

siguiente problema:
Un hipermercado quiere ofertar tres clases de bandejas: A, B y C. La bandeja
A contiene 40 g de queso manchego, 160 g de roquefort y 80 g de camembert;
la bandeja B contiene 120 g de cada uno de los tres tipos de queso anteriores;
y la bandeja C, contiene 150 g de queso manchego, 80 g de roquefort y 80 g de
camembert. Si se quiere sacar a la venta 50 bandejas del tipo A, 80 de B y 100
de C, obtén matricialmente la cantidad que necesitarán, en kilogramos de cada
una de las tres clases de quesos.

𝑩 𝑪
𝟏𝟐𝟎 𝟏𝟓𝟎
𝑹 (𝟏𝟔𝟎 𝟏𝟐𝟎 𝟖𝟎
𝑪𝒂 𝟖𝟎 𝟏𝟐𝟎 𝟖𝟎

𝑨 𝑩 𝑪
𝑴
𝑹 ( 𝟒𝟎 𝟏𝟐𝟎 𝟏𝟓𝟎)
𝟏𝟔𝟎 𝟏𝟐𝟎 𝟖𝟎
𝑪𝒂 𝟖𝟎 𝟏𝟐𝟎 𝟖𝟎
𝑨 𝟓𝟎
−𝑩 ( 𝟖𝟎 ) =
𝑪 𝟏𝟎𝟎
𝑴 𝟐𝟔 𝟔𝟎𝟎
𝑹 (𝟐𝟓 𝟔𝟎𝟎)
𝑪𝑨 𝟐𝟏 𝟔𝟎𝟎
Cantidades y kilogramos

𝟏 𝟐𝟔 𝟔𝟎𝟎 𝑴 𝟐𝟔, 𝟔
∗ (𝟐𝟓 𝟔𝟎𝟎) = 𝑹 (𝟐𝟓, 𝟔)
𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟏 𝟔𝟎𝟎 𝑪𝑨 𝟐𝟏, 𝟔

6)
Tres personas, A, B, C, quieren comprar las siguientes cantidades de fruta:
A: 2 kg de peras, 1 kg de manzanas y 6 kg de naranjas.
B: 2 kg de peras, 2 kg de manzanas y 4 kg de naranjas.
C: 1 kg de peras, 2 kg de manzanas y 3 kg de naranjas.
En el pueblo en el que viven hay dos fruterías F1 y F2.
En F1, las peras cuestan 1.5 euros/ kg, las manzanas 1 euro/ kg, y las naranjas
2 euros/kg.
En F2, las peras cuestan 1.8 euros/kg, las manzanas 0,8 euros/kg, y las
naranjas 2 euros / kg.
● Hallar la inversa de la matriz donde se representó la cantidad de fruta
(peras, manzanas y naranjas) que quiere comprar cada persona (A, B,
C), por Gauss Jordán y luego por determinantes utilizando la fórmula

𝑭𝟏 𝑭𝟐
𝑨 𝑷 𝑴 𝑵 𝑷
𝟔) 𝟏, 𝟓 𝟏, 𝟖
𝑩 (𝟐 𝟏 𝑴( )
𝟐 𝟐 𝟒 𝟏 𝟎, 𝟖
𝑪 𝟏 𝟐 𝟑 𝑵
𝟐 𝟐
𝑭𝟏 𝑭𝟐 𝑭𝟏 𝑭𝟐
𝑨 𝑷 𝑴 𝑵 𝑷 𝑨
𝟔) 𝟏, 𝟓 𝟏, 𝟖 𝟏𝟔 𝟏𝟔, 𝟒
𝑩 (𝟐 𝟏 𝑴( ) = 𝑩( )
𝟐 𝟐 𝟒 𝟏 𝟎, 𝟖 𝟏𝟑 𝟏𝟑, 𝟐
𝑪 𝟏 𝟐 𝑵 𝑪 𝟗, 𝟓
𝟑 𝟐 𝟐 𝟗, 𝟒

Ejercicio 7:
Usos del algebra lineal
A continuación se describe la importancia de ésta rama de las matemáticas.

Descripción del ejercicio 7

El álgebra lineal es la rama de las matemáticas que se enfoca en el estudio de
espacios vectoriales, sin embargo es un enfoque de estudio que aplica a casi
cualquier cosa de nuestra vida cotidiana, tales como en la solución de
problemas de nuestra vida, en la salud, en los sistemas que a diario
manejamos, en la administración, ingenierías.
Ejemplo:

Fig 2. Representación vectorial del movimiento del auto entre dos puntos.

Entrega final
De acuerdo a lo anterior, el grupo debe preparar una presentación en PREZI,
en el cual deben definir lo siguiente:
 a) Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana
b) Cómo influye el álgebra lineal en el programa de estudio escogido
(aplicación)
Usos del álgebra lineal en la vida cotidiana
 Nos proporciona la regla de tres simple y compuesta que es requerida
en la medicina, para convertir mm a cm³ que son las unidades de dosis
de un medicamento
 En la construcción de puentes, grandes edificios
 Calcular la distancia que recorrerás en un viaje, o incluso el tiempo que
te tomará llegar del punto
 Los fisioterapeutas la usan cuando recomiendan hacer ciertos
ejercicios y nos dice lleva el brazo en diagonal tratando de hacer un
Angulo de 45 grados y contar 15 segundos y repetir esta opción con el
otro brazo y así sucesivamente.
 Se usa también en inventarios, designación nombre del producto.

https://prezi.com/view/I0ylMqZn0JaPQxWjcTBO/
 CONCLUSIONES

 Este trabajo fue algo importante ya que nos hace pensar como realizar y
solucionar diferentes ejercicios
 Fue un reto definir cada termino , participar y ver las opiniones de los
demás hace ver el compromiso de cada quien
 La elaboración del mapa conceptuall fue una ayuda muy útil porque
intensifico y aclaro cada vez más los conceptos de una manera más
corta y fácil de aprender.
 BIBLIOGRAFIA

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Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.
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