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Institución Educativa N°106

“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE “Reconocemos cómo se alimentaban en la Última cena y Educación
AREA
LA SESION lo que hizo Jesús por nosotros” religiosa
GRADO Y
DOCENTE Laura V. Roncal Zuñiga 1° “A” FECHA 15/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios - Ordena secuencialmente Lista de
encuentro personal y comunitario cotejo
(recordando la Semana imágenes de hechos
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
santa) con diversas principales de la Semana
religiosa. acciones en su familia, santa
 Transforma su entorno desde el institución educativa y - Reconoce el motivo por el
encuentro personal y entorno. cual Jesús dio su vida por
comunitario con Dios y desde la
nosotros.
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo el video animado sobre la Semana santa, las - Proyector, parlante, USB, video educativo y diapositivas
diapositivas de la Semana santa y las actividades a - Imagen impresa de la Última cena
realizar. - Texto sobre la semana santa
- Ficha de aplicación
- Lápiz, lápiz rojo, colores, borrador y tajador.

TIEMPO APROXIMADO 90 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 min.


MOTIVACIÓN:
Los estudiantes participan de un compartir por motivo de la Juramentación de la Policía escolar,
mientras que ellos van degustando, la profesora muestra una imagen (de la Última cena) y pide a los
estudiantes que la observen.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Después de que los estudiantes hayan observado la imagen, la profesora pregunta lo siguiente: ¿En
qué se parece lo que estamos haciendo en este momento y lo que se ve en la imagen? ¿Reconocen
lo que está en la imagen? ¿Qué es?
PROBLEMATIZACIÓN:
La profesora continua el diálogo con los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo debe
ser un compartir entre compañeros y entre los apóstoles de Jesús? ¿Qué alimentos saludables
comieron en la Última cena?

PROPÓSITO:
 A partir de lo anterior, se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a reconocer cómo se
alimentaban en la Última cena y lo que hizo Jesús por nosotros” lo realizarán escuchando y
observando textos y videos sobre la Semana santa, ordenando secuencialmente imágenes sobre la
Semana santa e identificando entre otras afirmaciones, la correcta con respecto a la importancia
de la Semana santa.
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Mantenemos el aula ordenada y limpia”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 75 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

- La profesora muestra unas diapositivas a los estudiantes donde se puede observar cada hecho
importante de la Semana santa. Primero se pedirá a los estudiantes que observen cada imagen y diga
lo que ven, luego la profesora leerá junto con ellos lo que esté en cada diapositiva.
- Después de leer con la profesora, se invita a los estudiantes a ver un video animado sobre la Semana
santa. La profesora realiza algunas preguntas sobre lo que observaron, estas preguntas que se
realizará deben tener como objetivo el identificar el orden en que sucedieron los hechos de la Semana
santa, también el reconocer la importancia y motivo por el cual Jesús, hijo de Dios, vino al mundo.
- Seguidamente, los estudiantes observan unas imágenes sobre hechos de la semana santa y los
enumera del 1 al 4, también los podrá colorear.
- Por último, la profesora mostrará y leerá, con los estudiantes,3 frases sobre la importancia de la
Semana Santa y, de acuerdo a lo que se explicó anteriormente, ellos deben indicar o señalar cuál es
la frase correcta. Terminan esta actividad decorando la frase que escogieron.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min


EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?

Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018

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Lic. Laura V. Roncal Zuñiga Sub directora de Primaria
Institución Educativa N°106
“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE N° 02
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE
LA SESION
“Escribimos palabras que empiecen con el sonido U” AREA Comunicación
GRADO Y
DOCENTE Laura V. Roncal Zuñiga 1° “A” FECHA 15/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Escribe diversos tipos de textos Escribe en el nivel alfabético Construcción de palabras que Lista de
en su lengua materna. (palabras que inician sonido inician con el sonido U cotejo
 Adecúa el texto a la situación utilizando letras móviles y
con u) en torno a un tema,
comunicativa.
aunque en ocasiones pueda escritura con letra ligada.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. salirse de éste o reiterar
Utiliza convenciones del lenguaje
información
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el innecesariamente.
contenido y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo las letras móviles en script, imágenes que - Proyector, parlante, USB con las canciones.
empiecen con el sonido /u/ y de otras vocales, plantilla - Imágenes de objetos y/o elementos conocidos.
de letra script de las palabras construidas. - Letras móviles, tiras de papel de color.
- Plantilla de palabras con letra ligada.
- Tijera, goma
- Cuaderno, lápiz, lápiz rojo, borrador y tajador.

TIEMPO APROXIMADO 100 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 min.


MOTIVACIÓN:
Los estudiantes escuchan una canción en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=EiERKl8PYE8
sobre palabras que empiezan con el sonido /u/
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Qué palabras
empiezan con el sonido /u/? ¿Qué otras palabras conoces que empiezan con el sonido /u/?
PROBLEMATIZACIÓN:
la profesora pide a los niños y niñas si pueden escribir alguna de las palabras que mencionaron y que
empiezan con “u”, luego de haber escrito algunas, la profesora escribe las mismas y pide que las
comparen si lo escribieron igual o diferente, mencionan las diferencias.
PROPÓSITO:
 A partir de lo anterior, se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir palabras
que inicien con el sonido u” reconociendo el sonido de las letras que tiene cada palabra propuesta,
luego lo revisarán y escribirán las palabras construidas con letra ligada a través de una plantilla.
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Mantenemos el aula ordenada y limpia”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 100 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Planificación
- La profesora propone a los estudiantes escribir algunas de las palabras mencionadas en la canción,
para esto primero se completará el Cuadro de planificación a nivel de grupo-clase.

¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién va a leerlo?


Palabras que empiezan con el Para saber cómo se escriben Los estudiantes de Primer
sonido U estas palabras. grado “A”

Textualización
- Los estudiantes escuchan la canción del sonido de cada letra del abecedario, esto les ayudará en la
construcción y escritura de las palabras que se propongan.
- La profesora muestra seis imágenes diferentes y pide a los estudiantes que digan lo que es cada
uno, luego los estudiantes indican cuál de estas imágenes empieza con el sonido U, ellos dirán: imán,
isla, iguana así le proponemos a los niños y niñas escribir estas palabras.
- La profesora entregará a cada estudiante una tira de letras móviles script las cuales cortarán por
las líneas.
- Los estudiantes inician la construcción de cada palabra, la profesora apoyará a los estudiantes
recordándole el sonido de cada letra, ellos señalarán o mostrará la grafía que le corresponde, de esa
forma se va formando cada palabra.
- Cuando tengan la palabra construida, se les pedirá que peguen las letras móviles, formando la palabra
trabajada, en una tira de papel de color. Esto lo realizarán con cada palabra.

Revisión
- Cuando los estudiantes hayan terminado de construir cada palabra con letra script en su cartel, se
mostrará la correcta escritura de estas palabras y se les pedirá que comparen e indiquen si está
correcto lo que hicieron o si se equivocaron y en qué letras.
- Seguidamente, se les mostrará dos palabras escritas en ligada, de las cuales tendrán que identificar
cuál le corresponde a cada palabra formada y la repasarán con su lápiz rojo.
- En su cuaderno escribirán las tres palabras trabajadas y dibujarán a lado de cada una de ellas.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min
EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
Actividad para la casa:
1) Relaciona la imagen con su nombre en letra script y ligada.
2) Escribe cada palabra con letra ligada hasta terminar la página.
Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018
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Lic. Laura V. Roncal Zuñiga Sub directora de Primaria
Institución Educativa N°106
“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE “Conocemos las características de los objetos y
AREA Matemática
LA SESION alimentos según el color”
GRADO Y
DOCENTE Laura V. Roncal Zuñiga 1° “A” FECHA 16/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Agrupa objetos de acuerdo a Lista de
 Traduce cantidades a representaciones (características características de color y/o cotejo
de objetos para agruparlos) y
expresiones numéricas. tamaño.
lenguaje numérico (números, signos y
 Comunica su comprensión sobre
expresiones verbales su comprensión
los números y las operaciones. del número como ordinal al ordenar
 Usa estrategias y objetos hasta el décimo lugar, del
procedimientos. de estimación y número como cardinal al determinar
cálculo. una cantidad de hasta 50 objetos y
 Argumenta afirmaciones sobre de la comparación y el orden entre
relaciones numéricas y las dos cantidades.
operaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO


Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo las fichas del Cuaderno de trabajo de Cuaderno de trabajo de Matemática 1, pizarra y/o papelote,
Matemática 1, las diapositivas de cada problema y plumones de pizarra y/o de papel, Proyector, Pc, USB,
ejercicio planteado para mejor visualización del diapositivas, ficha de aplicación, lápiz, colores.
estudiante.
TIEMPO APROXIMADO 100 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 min.


MOTIVACIÓN:
- La profesora propone a los estudiantes participar en el juego “Veo, veo”. La profesora dice: “Veo
algo grande, de forma rectangular, es liso y blanco … ¿qué es?” De acuerdo a las características los
estudiantes adivinarán el objeto del que está hablando la profesora. Se realizará otros ejemplos, para
que los estudiantes distingan características.

RECOJO DE SABERES PREVIOS


Después de esto, se les pregunta a los niños y niñas lo siguiente: ¿Qué les pareció el juego? ¿En qué
consistía el juego? ¿Qué se decía de los objetos que se tenían que adivinar? ¿Si quisiera crear
una adivinanza donde la respuesta sea NARANJA, qué dirían?

PROBLEMATIZACIÓN:
La profesora propone que los estudiantes crean otra adivinanza cuya respuesta sea ALIMENTOS
SALUDABLES ¿qué características pueden decir?

PROPÓSITO:
 A partir de lo realizado anteriormente, la profesora comunica el propósito de la sesión: “Hoy
vamos a realizar agrupaciones de objetos o cualquier otro elemento de acuerdo a ciertas
características” lo realizarán participando
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Mantenemos el aula ordenada y limpia”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 100 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

- Se plantea la siguiente situación problemática:

- La profesora ayuda a los estudiantes a COMPRENDER EL


PROBLEMA, leyendo el problema en voz alta y luego
realizando una lectura compartida con los estudiantes.
También observan la imagen que corresponde al problema,
luego responden a las siguientes preguntas: ¿De qué habla
el problema? ¿Qué objetos o elementos observas en la
imagen? ¿Cómo son estos objetos o elementos? ¿Qué te
pide el problema?
- Se pide a los estudiantes que planteen sus
ALTERNATIVAS DE SOLUCION, para ello se les
pregunta: ¿Qué harían primero para resolver el
problema? ¿Qué harían después? Los niños y niñas dan
algunas ideas y se escribe en la pizarra.
- La profesora acuerda con los estudiantes cómo se va a SOLUCIONAR EL PROBLEMA de acuerdo a
las ideas que han propuesto y dando un orden a las acciones que se realizarán.
- Los estudiantes, con apoyo de la profesora, realizan la EJECUCION DEL PROBLEMA, primero
mencionan las características de cada elemento y dicen también que otro elemento tiene la misma
característica, la profesora pregunta ¿qué elementos tienen características comunes? ¿por qué?
De acuerdo a las respuestas dadas por los estudiantes, se procede a unir los elementos que tienen
características en común.
- La profesora realiza otra pregunta: ¿se podría unir de otra forma? ¿cómo? De acuerdo a lo que
digan los estudiantes, la profesora pregunta ¿por qué unirían esos elementos que mencionaron?
Según la respuesta de ellos los estudiantes realizan otra unión de elementos diferente.
- Formaliza los aprendizajes junto con los niños y las niñas: Los objetos o elementos tienen diferentes
características en su forma, tamaño, color o de otro tipo, de acuerdo a esas características se las
puede agrupar.
- Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Es fácil o difícil
agrupar objetos? ¿Por qué? ¿Qué debes tener en cuenta para agrupar objetos?
- Los estudiantes reciben una Ficha de aplicación agrupación de objetos u otros elementos.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 min
EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?

Actividad para la casa:


Observa los elementos y/u objetos y agrúpalos de acuerdo a características comunes.

Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018

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Lic. Laura V. Roncal Zuñiga Sub directora de Primaria
Institución Educativa N°106
“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE “Conocemos las características de los objetos y
AREA Matemática
LA SESION alimentos según su tamaño, color, forma o uso”
GRADO Y
DOCENTE MARÍA SOLVEY VÍLCHEZ 1° “C” FECHA 27/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Agrupa objetos de acuerdo a Lista de
 Traduce cantidades a representaciones (características características de color, tamaño, cotejo
de objetos para agruparlos) y
expresiones numéricas. uso o forma.
lenguaje numérico (números, signos y
 Comunica su comprensión sobre
expresiones verbales su comprensión
los números y las operaciones. del número como ordinal al ordenar
 Usa estrategias y objetos hasta el décimo lugar, del
procedimientos. de estimación y número como cardinal al determinar
cálculo. una cantidad de hasta 50 objetos y
 Argumenta afirmaciones sobre de la comparación y el orden entre
relaciones numéricas y las dos cantidades.
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo las fichas del Cuaderno de trabajo de Cuaderno de trabajo de Matemática 1, pizarra y/o papelote,
Matemática 1, las diapositivas del problema planteado y plumones de pizarra y/o de papel, Proyector, Pc, USB,
de las actividades para mejor visualización del diapositivas, imágenes a colores, tijera, goma, cuaderno, lápiz,
estudiante. lápiz rojo.
TIEMPO APROXIMADO 120 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 min.


MOTIVACIÓN:
- La profesora recuerda con los estudiantes lo que aprendieron en la sesión anterior, a través de las
siguientes preguntas: Para agrupar a objetos u otros elementos ¿qué debemos tener en cuenta?
¿Qué tipo de características pueden tener los objetos?

RECOJO DE SABERES PREVIOS


La profesora muestra la imagen de los siguientes alimentos y los agrupa de la siguiente manera: Primer
grupo  choclo, huevo, nabo, manzana. Segundo grupo  Papas fritas, snacks, chocolate,
chupetín. La profesora pregunta a los estudiantes ¿cuál es la característica común en la primera
agrupación y la segunda? Luego muestra otras agrupaciones: alimentos grandes y alimentos
pequeños y realiza la misma pregunta ¿cuál es la característica común en las agrupaciones?
PROBLEMATIZACIÓN:
La profesora dialoga con los estudiantes preguntándoles lo siguiente: De los alimentos que se
agruparon ¿cuáles deben comer para que crezcan fuertes y sanos?

PROPÓSITO:
 A partir de lo realizado anteriormente, la profesora comunica el propósito de la sesión: “Hoy
vamos a realizar agrupaciones de objetos o cualquier otro elemento de acuerdo a ciertas
características” lo realizarán formando agrupaciones de acuerdo al problema planteado y
mencionando qué característica consideraron para realizar las agrupaciones.
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Mantenemos el aula ordenada y limpia”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 100 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
- Se plantea la siguiente situación problemática:

Mi mamá compró algunos alimentos saludables y nos dijo que los


coloquemos en la refrigeradora. ¿Cómo podríamos agrupar estos
alimentos para guardarlos en la refrigeradora?

- La profesora ayuda a los estudiantes a COMPRENDER EL PROBLEMA, leyendo el problema en voz


alta y luego realizando una lectura compartida con los estudiantes. También observan la imagen que
corresponde al problema, luego responden a las siguientes preguntas: ¿De qué habla el problema?
¿Qué alimentos ha comprado la mamá? ¿Cómo son estos alimentos? ¿Qué te pide el problema?
- Se pide a los estudiantes que planteen sus ALTERNATIVAS DE SOLUCION, para ello se les
pregunta: ¿Qué harían primero para resolver el problema? ¿Qué harían después? Los niños y niñas
dan algunas ideas y se escribe en la pizarra.
- La profesora acuerda con los estudiantes cómo se va a SOLUCIONAR EL PROBLEMA de acuerdo a
las ideas que han propuesto y dando un orden a las acciones que se realizarán.
- Los estudiantes realizan la EJECUCION DEL PROBLEMA, primero mencionan las características
de los objetos y que tienen en común ¿qué alimentos tienen características comunes? ¿cuál esta
característica?
- Para que los estudiantes realizan las agrupaciones que ellos crean conveniente se les entregará una
tira de los alimentos que se observan en la imagen del problema para que puedan recortar y formar
las agrupaciones.
- Mientras los estudiantes deciden cómo van a agrupar los alimentos, la profesora acompaña a cada
equipo o estudiante para preguntarles por la característica que consideraron para agrupar los
alimentos que observan en la imagen.
- La profesora pide a los estudiantes que escriban la característica que consideraron para realizar
las agrupaciones, para esto la profesora escribe en la pizarra las alternativas y los estudiantes
escogerán la correcta y la escribirán en su cuaderno.
- Formaliza los aprendizajes junto con los niños y las niñas: Los objetos o elementos tienen diferentes
características en su tamaño, color, forma, uso u otra característica de acuerdo a esas
características se las puede agrupar.
- Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Es fácil o difícil
agrupar objetos? ¿Por qué? ¿Qué debes tener en cuenta para agrupar objetos?
- Los estudiantes realizan diferentes agrupaciones utilizando las fichas del Cuaderno de trabajo de
Matemática 1.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min


EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?

Actividad para la casa


Lee el problema con un adulto y realiza las agrupaciones que creas conveniente, luego escribe cuál es
la característica que consideraste para agrupar los objetos.

Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.

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Lic. MARÍA SOLVEY VÍLCHEZ SUB DIRECTORA
Institución Educativa N°106
“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE N° 05
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE “Conocemos las características de los objetos y Personal
AREA
LA SESION alimentos según su tamaño, color, forma o uso” social
GRADO Y
DOCENTE Laura V. Roncal Zuñiga 1° “A” FECHA 15/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Construye su identidad Menciona acciones Identifica acciones buenas Lista de
Se valora a sí mismo. cotejo
 cotidianas que consideran que practicará diariamente
 Autorregula sus emociones.
buenas o malas, a partir de para cuidar su cuerpo a través
 Reflexiona y argumenta
sus propias experiencias. de imágenes o casos
éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo las copias de las fichas de Personal social Cuaderno de fichas de Personal social 1, Proyector, PC, USB,
para los estudiantes que no tienen este cuadernillo y las diapositivas de las actividades, lápiz, lápiz rojo, cuaderno,
diapositivas de las actividades del cuadernillo para borrador, tajador.
mejor visualización de los estudiantes.
TIEMPO APROXIMADO 110 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 min.


MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observan el video sobre la importancia de lavarse las manos en el siguiente linK
http://goo.gl\qgCSkC difundido por el Ministerio de salud.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
A partir de la visualización del video, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿De qué
habla el video? ¿Qué debes hacer antes de comer? ¿Por qué será importante lavarte las manos
antes de comer?
PROBLEMATIZACIÓN:
La profesora continúa el diálogo con los estudiantes preguntándoles lo siguiente: ¿Qué proteges al
lavarte la mano? ¿Qué otras acciones se deberían hacer para proteger nuestro cuerpo?
PROPÓSITO:
 A partir de lo realizado anteriormente, la profesora comunica el propósito de la sesión: “Hoy
vamos a reconocer qué acciones buenas debemos practicar para cuidar nuestro cuerpo” lo
realizarán participando en forma oral de acuerdo a las preguntas que se hagan y realizando las
actividades propuestas en el Cuadernillo de fichas.
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Escuchamos atentamente las indicaciones”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 100 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Problematización
- Los estudiantes observan la situación de la página 29 del Cuadernillo de fichas y dialogan sobre esto
a través de las siguientes preguntas: ¿Qué quiere hacer José? ¿Qué le podría suceder si lo hace
con las manos sucias? ¿Por qué se deben poner en práctica los hábitos de higiene?
- Después del diálogo realizado, se plantea la siguiente interrogante:
¿Con qué acciones buenas te cuidas?

Análisis de la información
- La profesora escucha las respuestas dadas por los estudiantes y las escribe en un papelote, luego
las lee para el grupo-clase.
- Seguidamente lee otro caso propuesto en el Cuadernillo, pide a los estudiantes que también observen
la imagen, después responden en forma oral lo siguiente: ¿Por qué se trepó José al árbol? ¿Qué le
pudo haber sucedido a José? ¿Qué le dirían a José para evitar situaciones peligrosas?
- La profesora lee un texto informativo sobre las medidas de seguridad y otras acciones que se debe
practicar para la protección del cuerpo.
- En la página 31, los estudiantes relacionan los carteles de acciones con las consecuencias y sus
imágenes que les corresponda.
- Después los estudiantes dialoga con la profesora sobre situaciones peligrosas que hayan pasado en
su casa, en la calle o en la escuela.
- La profesora lee la poesía de la página 32 y pide a los estudiantes realizar las acciones que en la
poesía se mencionan cada vez que la profesora lo diga.
- En la misma página, los estudiantes dibujan una carita feliz o triste dependiendo de las situaciones
que puedan causar daño o que sean buenas para su salud.
- Los estudiantes escuchan otra situación y responden preguntas sobre lo que escucharon marcando
la respuesta la imagen que mejor corresponda, esto en la página 33.

Acuerdo o toma de decisiones


- La profesora preguntará a los estudiantes cuáles son las acciones buenas o correctas que deben
realizar, acordamos con ellos el de Lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño, comer
alimentos saludables que les manda su mamá y no comprar las golosinas del kiosco, dormir bien, evitar
acciones que pueden causar accidentes.
- Para culminar esta parte de la sesión, los estudiantes relacionan cinco acciones diferentes sobre su
higiene personal con las imágenes que les corresponda.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min
EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
Actividad para la casa:
Dibuja y escribe las acciones buenas que debes realizar para cuidar tu cuerpo.
Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018
- Cuaderno de fichas de Personal social 1.

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Lic. Laura V. Roncal Zuñiga Sub directora de Primaria
Institución Educativa N°106
“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE N° 06
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE “Cuidamos nuestros sentidos a través de una buena Ciencia y
AREA
LA SESION alimentación” tecnología
GRADO Y
DOCENTE Laura V. Roncal Zuñiga 1° “A” FECHA 23/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Explica el mundo físico Describe las  Propone formas de Lista de
basándose en conocimientos cotejo
características y cuidar los sentidos, así
sobre los seres vivos, materia necesidades (alimentación como los alimentos que
y energía, biodiversidad,
saludable y cuidado de los ayudan a su cuidado.
Tierra y universo.
sentidos) de los seres
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y vivos. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, Tierra y estudiante describe qué
universo. necesitan los seres vivos
- Evalúa las implicancias del saber y
para vivir: alimentos,
del quehacer científico y
tecnológico.
oxígeno, etc.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo las copias de las fichas de Ciencia y Cuaderno de fichas de Ciencia y tecnología, proyector, PC, USB,
tecnología para los estudiantes que no cuentan con este diapositivas, pizarra, papelote, plumones de pizarra y de papel,
recurso y las diapositivas del texto informativo imágenes, goma. Cuaderno, lápiz, lápiz rojo, borrador, tajador.
“Cuidando nuestros sentidos”
TIEMPO APROXIMADO 110 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15 min.


MOTIVACIÓN:
Los estudiantes observan un video educativo sobre las Adivinanzas con los sentidos en el siguiente
link www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
RECOJO DE SABERES PREVIOS
A partir de la visualización del video, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles
son los 5 sentidos? ¿Cuál es el órgano del tacto/audición/vista/olfato/gusto? ¿Para qué nos sirve
el tacto/audición/vista/olfato/gusto?
PROBLEMATIZACIÓN:
La profesora continúa el diálogo con los estudiantes preguntándoles lo siguiente: ¿Qué alimentos
saludables ayudarán a proteger nuestros sentidos? La profesora escucha las respuestas de los
estudiantes.
PROPÓSITO:
 A partir de lo realizado anteriormente, la profesora comunica el propósito de la sesión: “Hoy
vamos a reconocer cómo podemos cuidar los órganos de nuestros sentidos” lo realizarán
participando en forma oral de acuerdo a las preguntas que se hagan, leyendo con la profesora,
observando imágenes.
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Escuchamos atentamente las indicaciones”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 100 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Planteamiento del problema


La profesora formula la siguiente pregunta teniendo en cuenta lo que observaron y respondieron:
¿Cómo podemos cuidar los órganos de nuestros sentidos?

Planteamiento de hipótesis
- La profesora guía la formulación de la hipótesis a través de estas preguntas: ¿Qué acciones
realizarías para cuidar el oído/piel/lengua/ojos/nariz? ¿Qué alimentos conoces para proteger
estos órganos? La profesora escribe en un papelote las respuestas u opiniones de los estudiantes.

Elaboración de un plan de indagación


- La profesora menciona 4 acciones que pueden realizar para dar una respuesta certera a la pregunta
planteada al inicio. Escribe las siguientes acciones:
DIBUJAR (__) BUSCAR EN LIBROS (__) OBSERVAR (__) ENTREVISTAR A UN DOCTOR (__)
- La profesora pide que marquen las acciones que se pueden realizar, luego el grupo-clase lee, con
apoyo de la profesora, las acciones que se acordarán realizar.

Análisis de los resultados y comparación con la hipótesis


- Se muestra a los estudiantes 5 imágenes diferentes de acciones en contra de la protección o cuidado
de los órganos de los sentidos. La profesora y los estudiantes dialogan sobre lo que observan,
preguntándoles si es correcto o no lo que sucede en cada imagen, seguidamente menciona lo que
debería hacerse en lugar de lo que muestran las imágenes.
- Los estudiantes, con apoyo de la profesora, leen el texto informativo de la página 15 sobre los
Cuidados que se debe tener con los sentidos, luego responden a las siguientes preguntas: ¿Qué acción
protege el órgano del sentido de la audición/tacto/gusto/vista/olfato?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema


- Con apoyo de la profesora leen un texto informativo sobre los alimentos que ayudan en el cuidado
de algunos órganos de nuestros sentidos, después la profesora les hará pregunta sobre lo que han
leído en cuanto a la alimentación y los sentidos.
- Se entrega a cada equipo diferentes imágenes, se les indica que sólo deben pegar, en el papelote,
las acciones que cuidan los órganos de los sentidos, a partir de estas imágenes, indica cuál acción
corresponde al cuidado de determinado órgano de los sentidos. Además cada equipo propone otra
acción para el cuidado de un determinado órgano que se les indicará.

Evaluación y Comunicación
- La profesora y el grupo-clase recuerdan las principales acciones para cuidar los órganos de los
sentidos y mantenerlos en buen estado, así como principales alimentos que deben consumirse para
cuidar algunos órganos de los sentidos.
- Cada estudiante dibuja una acción para cuidar sus sentidos en la página 16 del Cuadernillo de Ciencia
y tecnología.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min
EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
Actividad para la casa:
Dibuja o pega principales acciones para cuidar los órganos de los sentidos.

Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018
- Cuaderno de fichas de Personal social 1.

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Lic. Laura V. Roncal Zuñiga Sub directora de Primaria
Institución Educativa N°106
“ABRAHAM VALDELOMAR”
SESION DE APRENDIZAJE N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE “Leemos un texto argumentativo sobre la Comida
AREA Comunicación
LA SESION nutritiva y chatarra para identificar el sonido O”
GRADO Y
DOCENTE Laura V. Roncal Zuñiga 1° “A” FECHA 23/04/19
SECCION

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará evidencia de Instrumentos


Competencias y capacidades
evaluación) aprendizaje? de evaluación
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita - Lee, con apoyo de su Lista de
escritos en su lengua materna que es claramente distinguible profesora Textos argumen- cotejo
 Obtiene información del de otra porque la relaciona con tativos y participa en un
palabras conocidas o porque
texto escrito. intercambio de ideas acerca de
conoce el contenido del texto
 Infiere e interpreta lo que dice el texto a nivel
(Textos argumentativos) y que
información del texto. se encuentra en lugares literal.
 Utiliza convenciones del evidentes como el título, - Ordena secuencialmente
lenguaje escrito de forma subtítulo, inicio, final, etc., en imágenes de un texto
pertinente. textos con ilustraciones. argumentativo.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
manera autónoma. aprendizaje.
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Los estudiantes colaboran con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
ENFOQUE AMBIENTAL presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

3. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Tener listo las Fichas del Cuaderno de trabajo de Cuaderno de trabajo de Comunicación 1, pizarra y/o papelote,
Comunicación 1, la hoja autoadhesiva y las diapositivas plumones de pizarra y/o de papel, proyector, PC, USB,
del texto y actividades del Cuaderno de trabajo para diapositivas.
una mejor visualización de los estudiantes.
TIEMPO APROXIMADO 100 min.

4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 min.


MOTIVACIÓN:
La profesora entrega las piezas de dos rompecabezas a los estudiantes, de dos alimentos, uno
saludable y otro no, ellos armarán el rompecabezas y lo observarán.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
A partir de la actividad anterior, un estudiante por equipo responde a las siguientes preguntas: ¿Qué
tipo de alimento es cada uno? ¿Por qué uno es saludable y el otro no lo es? ¿Qué otro alimento
saludable conoces? ¿Qué otro alimento no saludable conoces?
PROBLEMATIZACIÓN:
La profesora continúa el diálogo con los estudiantes preguntándoles lo siguiente: ¿A quién le dan
propina? ¿Qué te compras en el kiosco cuando te dan propina? ¿Lo que te compras es saludable
o no?
PROPÓSITO:
 A partir de lo realizado anteriormente, la profesora comunica el propósito de la sesión: “Hoy
vamos a leer un texto sobre los alimentos saludable y la comida chatarra y reconocerán
palabras que tengan el sonido O”, esto lo aprenderán leyendo el texto con ayuda de un adulto,
realizando actividades para comprender el texto leído, a través de su participación.
 Se establecen normas para la presente sesión como son:
“Realizamos las actividades rápido y en forma ordenada”
“Escuchamos atentamente las indicaciones”

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 100 min.


GESTIÓN Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Antes de la lectura
- Los estudiantes observan las imágenes de la historieta de la página 150 del Cuaderno de trabajo de
Comunicación, luego responden a las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde
están? ¿Qué están haciendo? ¿Qué compra el niño?
- Después de responder a las preguntas en forma oral, responden en forma escrita de acuerdo a sus
conocimientos previos y de lo que observaron (marcando la alternativa correcta) ¿Qué tipo de texto
será? ¿Cómo se llama el señor del quiosco?

Durante la lectura
- La profesora realiza una primera lectura utilizando un puntero para ir señalando las palabras que va
leyendo, así también los estudiantes observarán cómo se lee este tipo de texto.
- La segunda lectura lo realizará la profesora con los estudiantes donde la profesora leerá una parte
y una parte pequeña o una palabra que falte a la oración leída por la profesora la leerán los estudiantes,
de esta forma se realizará una lectura compartida.

Después de la lectura
- Cuando los estudiantes, con apoyo de la profesora, terminen la lectura de la historieta, ellos
responden preguntas en forma escrita, marcando la alternativa correcta: ¿Qué tipo de texto es?
¿Quién compró un pan con pollo? ¿Qué vendía Miguel en su quiosco? ¿Qué compró Juan?
- Después de responder a las preguntas formuladas marcando la alternativa correcta, los estudiantes
observan unas imágenes de la historieta y las ordenan de acuerdo a lo que observaron y leyeron,
enumerando del 1 al 3.
- La profesora dialoga con los estudiantes sobre lo que hace el vendedor del quiosco a través de las
siguientes preguntas: El señor Miguel vende alimentos saludables y no saludables ¿crees que es
correcto? ¿Por qué? El quiosco es un lugar donde hay alimentos ¿cómo debe ser este lugar? ¿Por
qué?
- Seguidamente, los estudiantes observan una lámina de varios alimentos, entre saludables y no
saludables, la profesora indica que desglosen 4 alimentos saludables y no saludables y los peguen en
el cuadro de la página 154 de su Cuaderno de trabajo.
- Terminado el trabajo anterior, la profesora solicita a los estudiantes que busquen en la historieta
la grafía del sonido /o/ y lo encierren con color rojo o azul, para esto muestra la grafía en ligada,
script e imprenta.
- Después pide a los estudiantes que mencionen palabras que empiezan con el sonido O.
- Para terminar esta parte de la sesión, acordamos con los estudiantes escribir tres palabras de la
historieta que tengan la grafía O.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15 min
EVALUACIÓN:
- Para finalizar la sesión se realizará la Metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
Actividad para la casa:
Dibuja y escribe las acciones buenas que debes realizar para cuidar tu cuerpo.
Bibliografía:
- Programa curricular de primaria Reajustado 2018
- Cuaderno de fichas de Personal social 1.

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Lic. Laura V. Roncal Zuñiga Sub directora de Primaria

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