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Municipio: Sensuntepeque
Departamento: Cabañas
PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO
Evidencias del proceso de cada práctica pedagógica in situ: material didáctico, fotografías, vídeos, productos trabajados por los estudiantes.
Presentación:
El aula Invertida es una forma de aprendizaje semipresencial donde el estudiantado revisa y aprende los conceptos en
casa viendo vídeos educativos en línea, los ejercicios que anteriormente eran realizados en clase, se convierten ahora
en tareas llevadas a cabo en casa. De esta manera, tanto los docentes como el estudiantado interaccionan para la
resolución de problemas más personalizados. Entonces, cuando se habla de Aula Invertida nos estamos refiriendo a
una estrategia didáctica, un método de enseñanza que está cambiando el modelo tradicional de clase, sus creadores;
Jonathan Bergmann y Aaron Sams.
Se establecen evaluaciones apropiadas que midan el entendimiento de una manera significativa para los estudiantes y
profesores.
Cultura de aprendizaje: El tiempo en el aula es para profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras
de aprendizaje y maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el entendimiento y síntesis del material.
Contenido intencional: ¿Qué contenido se puede enseñar en el aula y qué materiales se pondrán a disposición de
los estudiantes para que los exploren por sí mismos? Responderla es importante para integrar estrategias o métodos
de aprendizaje de acuerdo al grado y la materia, como basado en problemas, mastery learning, socrático, entre otras.
Docente profesional: Durante la clase, deben de observar y proveer retroalimentación en el momento, así como
continuamente evaluar el trabajo de los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL
Convertir el aula en un espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad educativa, el estudiantado
estudia los conceptos por sí mismos, usando normalmente vídeos educativos que han sido previamente preparados
por sus docentes o terceras personas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula,
gracias al rol activo de cada estudiante.
Fomentar la participación individual y grupal para que haya protagonismo en la investigación de contenidos y surja un
autoaprendizaje eficaz.
Convertir en autodidactas a cada estudiante por medio de la navegación web, para investigar información sobre los
contenidos a ver en la siguiente clase.
SÍNTESIS DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN
El proceso de certificación ha sido enriquecedor en conocimientos sobre la planificación didáctica, y llevando a la práctica el
modelo del aula invertida, (Flipped Classroom) los estudiantes se les concientiza que ellos son los investigadores de su propio
aprendizaje y que es necesario interactuar virtualmente para facilitar la entrega de tareas como el envío de las actividades a
desarrollarse en casa.
Planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la
práctica.
En las jornadas presenciales la formadora nos induce a preparar el contenido a desarrollar en la próxima tutoría, y para ello
debemos hacernos las siguientes interrogantes: ¿Qué se quiere lograr con los estudiantes? ¿sobre qué es lo que se aprenderá?
¿para qué se hará? ¿cómo se puede lograr de la mejor manera?
En la demostración de la práctica pedagógica hay factores que se deben de tomar en cuenta, la diversidad y la inclusión
estudiantil. A la mayoría de Jóvenes con habilidades informáticas les gusta el modelo del aula invertida, pues les resulta fácil
investigar en el internet cualquier tipo de contenido y participar protagónicamente en clase.
Finalmente, la importancia de la planificación didáctica se refleja en los siguientes beneficios: El docente promueve el
aprendizaje, los procesos, las competencias. El estudiante: Pone en práctica diversas estrategias y usa diferentes recursos
materiales para el logro de los aprendizajes…
PRODUCTOS DE APRENDIZAJES
PRESENTADOS EN LAS 3
JORNADAS PRESENCIALES.
PRODUCTOS PRESENTADOS EN
LA PRIMERA JORNADA
PRESENCIAL DE CERTIFICACIÓN
Fecha: 13 de agosto de
2017
Hora: 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
Lugar: INFRAMEN
Planificación didáctica de la sesión tutorial primera observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017
GENERALIDADES : F ECHA : 16 DE SEPTIEMBRE DE 2017 SEDE: C. E. CRIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ E SAÚ DELEÓN GIRÓN
cuento y novela,
Trabajar individualmente en el cuaderno, escribe Laptop paradoja.
dos ejemplos de hipérbole, eufemismo y paradoja.
tomando en cuenta sus 15min
Al terminar de escribir los ejemplos, los alumnos
Bocina externa
características deben leer en voz alta para socializar los ejemplos
particulares. que han escrito con el resto de sus compañeros. Copias
Leyó el cuento
Brindarles una copia a los alumnos del cuento la Memoria usb “la petaca” y
“petaca” del autor salvadoreño: Salvador
Salazar Arrué. 15min Describió a sus
1 Pliego de personajes,
Formar parejas de estudiantes para que lean el pape bond ambiente,
cuento “la petaca”, Los alumnos clasifican los
lenguaje.
personajes en principal, personaje secundario
personaje deuteragonista, personaje secundario
gafetes
antagonista como es el lugar en que se desarrolla
la acción (ambiente) y el tipo de lenguaje si es
formal o coloquial.
GENERALIDADES : FECHA: 14 DE OCTUBRE DE 2017 SEDE: C. E. SOR ENRÍQUEZ DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN
A) Un ciervo.
B) Los mosquitos.
C) Los perros.
D) Las lagartijas.
____________________________________________________________
A) verbos.
B) contracciones.
C) preposiciones.
D) artículos.
A) Dos lagartijas.
B) Lagartijas.
C) Dos.
D) Sol.
CULMINACION:
GENERALIDADES : FECHA: DOMINGO 12 DE MAYO DE 2019 SEDE: C. E. C RIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN
DESARROLLO Pliegos de
pape bond
El docente tutor pregunta a los
estudiantes: Proyector de
cañón
¿Qué se imaginan cuando se 15min
habla de una prótasis (idea
central o principal) en un
párrafo?
¿Qué entienden por apódosis
(ideas secundarias) en un
párrafo?
Utilizando el proyector de
cañón.
Actividad 1
20min
Copiar en el cuaderno las
siguientes oraciones y clasifica
las ideas principales.
Actividad 2
CULMINACION:
5min
Consolidar los conocimientos a
través de preguntas sobre el
contenido, LA ESTRUCTURA
BÁSICA DE UN PÁRRAFO
utilizando la dinámica la papa
caliente.
Considerando los criterios de evaluación en mi primera práctica pedagógica obtuve veintiún puntos de treinta.
Alcance la nota de muy bueno, los aspectos a fortalecer fueron: II. Competencias tecnológicas y el uso de
recursos innovadores en el aprendizaje, III A. Competencia planificadora, III B. Competencia didáctica del
tratamiento de los contenidos, IV. Competencias pedagógicas para evaluar aprendizajes en el contexto de la
PP.
Agradezco la oportunidad que se me ha brindado de poder certificarme pues a través del modelo de aula
invertida se logra mayor eficacia en el aprendizaje y el estudiante se vuelva más participativo, crítico y el tutor
prevé con anticipación en la planificación lo necesario para que haya una buena práctica pedagógica, logrando
alcanzar los indicadores de logros de cada contenido.
LECCIONES APRENDIDAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. CAMBIO DE PARADIGMAS.
El primer cambio significativo que obtuve fue en la planificación, los estudiantes desarrollaron la teoría en casa
y las actividades se desarrollaron en clase, modelo inverso al paradigma tradicional al que estaba
acostumbrado y me gusta mucho más porque se logra ver al estudiante más entusiasmado y participativo,
investigativo, se desarrolla más la capacidad de análisis y, por lo tanto, se crea a jóvenes más críticos y
competitivos.
La segunda lección fue que a través del uso de equipo tecnológico llamémosle, computadora, celular. Hay
mayor interacción con los estudiantes y una tutoría más personalizada, pues a través de una plataforma se
puede subir las actividades o simplemente a través de un grupo de WhatsApp se puede compartir o recibir
información al instante y se logra un aprendizaje más significativo, cuando el docente tutor investiga y sugiere
direcciones de sitios relacionados con el contenido, eso enriquece más el conocimiento del estudiante y hace
una clase más interactiva.
DESCRIPCIÓN Y RESULTADOS
DE LAS 3 PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS IN SITU.
SEDE: C. E CASERÍO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD.
MUNCIPIO: SENSUNTEPEQUE
DEPARTAMENTO: CABAÑAS
¿Cómo me sentí antes del proceso de formación?
Me sentí con mucho entusiasmo por aprender sobre el modelo del aula invertida o Flipped Classroom. Me
imaginaba que se utilizaría siempre el viejo paradigma para enseñar, llenar de teoría y explicación a los
estudiantes.
*Asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para realizar tareas no presenciales.
* La teoría se desarrolla en casa por medio de guías y las actividades en hora presencial.
DE LA PRÁCTICA 1,2 Y 3
1º
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
C.E SOR ENRÍQUEZ
DEPARTAMENTO DE
CABAÑAS
AGENDA PRIMERA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
7:25 a 7:40 Proyectar una canción que lleve las figuras estudiantes
hipérbole, paradoja, eufemismo. tutor
- En tu cuaderno escribe dos ejemplos de
hipérbole, eufemismo y paradoja.
7:40 a 7:55 Brindarles una copia del cuento la petaca. estudiantes
tutor
Lee el cuento “la petaca”. Describe a sus
personajes, ambiente, lenguaje. También puedes
representarla a través de una pintura.
Objetivo general
Desarrollar la pedagogía inversa o clase del revés, los estudiantes revisan contenido teórico en casa, y las actividades se resuelven en clase
en conjunto.
Indicador de logro: Identificarás con acierto los diferentes elementos de una novela, definiendo las características esenciales de cada uno y su
función.
1. ¿Qué es la novela?
GENERALIDADES : F ECHA : 16 DE SEPTIEMBRE DE 2017 SEDE: C. E. CRIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ E SAÚ DELEÓN GIRÓN
tomando en cuenta sus Al terminar de escribir los ejemplos, los alumnos 15min
Bocina externa
deben leer en voz alta para socializar los ejemplos
características que han escrito con el resto de sus compañeros.
particulares. Copias
Brindarles una copia a los alumnos del cuento la
“petaca” del autor salvadoreño: Salvador Memoria usb
Salazar Arrué.
15min Leyó el
Formar parejas de estudiantes para que lean el
1 Pliego de resumen de
cuento “la petaca”, Los alumnos clasifican los pape bond la novela
personajes en principal, personaje secundario
personaje deuteragonista, personaje secundario gafetes María y
antagonista como es el lugar en que se desarrolla
la acción (ambiente) y el tipo de lenguaje si es
cambió la
formal o coloquial. historia final
Explicación dialogada sobre el cuento la triste, a un
“petaca”, los alumnos muestran el producto final feliz.
elaborado al pleno y explican la actividad.
Escribió las
15min diferencias
Organizados en pareja Los estudiantes Leen el
resumen de la novela “María “de Jorge Isaac Y
cambian el final de la historia triste, a un final feliz,
máximo diez líneas, al terminar lo leen en voz alta entre cuento
al pleno.
y novela.
explicación del modelo flipped classroom,
Desarrollar la pedagogía inversa o clase del
Leyó con
5min
revés, los estudiantes revisan contenido teórico interés la
en casa, y las actividades se resuelven en clase novela
en conjunto. romántica
“MARIA”
presentación de la plataforma edoome, escribió un
para Interactuar virtualmente y argumento,
describió sus
resolver guías de estudio para la
personajes,
próxima tutoría. ambiente,
5min lenguaje.
- Ingresar en la barra de direcciones de
su navegador predeterminado el
siguiente link. www.edoome.com
Teniendo en cuenta que el modelo del aula invertida se enfoca en dar un rol protagónico al estudiantado en su
proceso de aprendizaje, logré identificar algunas debilidades en mi primera práctica pedagógica, menciono algunas de
ellas: Interactuar virtualmente con los estudiantes para facilitarles materiales didácticos (guías de estudio, videos,
direcciones de sitios web) referidos al contenido que se estará desarrollando en la próxima presencial. Mi objetivo es
mejorar la atención educativa de cada estudiante, en función de sus capacidades y estilo de aprendizaje y concientizar
al estudiante que el aula es un espacio de trabajo activo para todas las personas.
2º
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
MUNICIPIO: ILOBASCO
DEPARTAMENTO: CABAÑAS
Planificación didáctica de la sesión tutorial segunda observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017
GENERALIDADES : FECHA: 14 DE OCTUBRE DE 2017 SEDE: C. E. SOR ENRIQUEZ DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN
Páginas 35 – 42 EL PARRAFO.
Investigar
Actividad 2.
Pronombres, conjunciones.
CULMINACION:
¿Cómo identificarían la
coherencia y cohesión en un
párrafo?
Mejoró la comunicación virtual con los estudiantes y puse en práctica el mapa de sol, estrategia innovadora que
realizaron los estudiantes con entusiasmo para resumir el contenido leído y explicarlo fácilmente, además utilicé
equipo tecnológico, computadora y proyector de cañón para darme a explicar y hacer más llamativa la tutoría.
Obtuve como nota de la evaluación excelente y eso me hizo sentir feliz con más entusiasmo para preparar y emplear
otra técnica innovadora para la próxima tutoría. sin embargo, la comunicación virtual se les dificultó para algunos
estudiantes y, por lo tanto, formé un grupo de WhatsApp en donde se les enviará el material a trabajar para la tercera
práctica pedagógica.
3º
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
C.E EL LIMÓN.
MUNICIPIO: SENSUNTEPEQUE
DEPARTAMENTO: CABAÑAS
GUÍA DE ESTUDIO DE LENGUAJE Y LITERATURA SÉPTIMO GRADO, LECCIÓN 5, MODULO 5
1. ¿Qué es un párrafo?
3. Qué es la apódosis?
6. ¿Qué es narrar?
EQUIPO # 1 Con base a la información del video proporcionado con el tema TIPOS DE TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo narrativo, como se
organiza, escribir un ejemplo e identificar la idea principal y secundaria.
EQUIPO # 2 Con base a la información del video proporcionado, con el tema TIPOS DE TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo descriptivo, tipos de
descripciones, escribir un ejemplo e identificar la idea principal y secundaria.
EQUIPO # 3 Con base a la información del video proporcionado, con el tema TIPOS DE TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo expositivo o
argumentativo, escribir un ejemplo e identificar la idea principal y secundaria.
Presentar los productos en un mapa de nube. Al centro debe de comenzar con el título y alrededor escribir las ideas principales.
AGENDA TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Indicador de logro: Reconocer con efectividad, el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que
desempeñan en el párrafo las ideas secundarias.
Horario Actividades Responsables
-Saludo Tutor
- Lectura de agenda e indicadores de logro.
9:15 a 9:18
-
10:43 a 10:45 Cierre, el docente tutor agradece a todos los estudiantes por la tutor
participación y atención prestada.
Planificación didáctica de la sesión tutorial tercera observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017
GENERALIDADES : FECHA: 19 DE NOVIEMBRE DE 2017 SEDE: C. E. CRIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN
Guías de
trabajo
Actividad 1
2. entrega de productos
a) mapa de nube
b) guía de estudio
5min
Indicaciones para la próxima
tutoría, estudiar para la prueba
objetiva de lenguaje, unidad cinco
módulos cinco. Desde las páginas
43 hasta la 50. 3min
La evaluación se realizará a través
de una lista de cotejo.
Me siento satisfecho por el logro alcanzado, el poner en práctica el modelo del aula invertida ha sido
provechoso en gran manera, los estudiantes tuvieron un papel protagónico exponiendo sus trabajos en un
mapa de nube, se creó un ambiente rico en conocimiento y se logró alcanzar el indicador de logro.
Instrumentos de evaluación utilizados.
• Lista de cotejo
• Mapas de sol
• Mapa de nube
• Pruebas escritas, orales y prácticas
EVIDENCIAS DEL PROCESO DE CADA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA IN SITU:
MATERIAL DIDÁCTICO, FOTOGRAFÍAS,
VÍDEOS, PRODUCTOS TRABAJADOS POR
LOS ESTUDIANTES.
PLATAFORMA EDOOME CREADAS
PARA FINES DIDÁCTICOS Y ASÍ
PODER INTERACTURAR
VIRTUALMENTE CON LOS
ESTUDIANTES.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Socialización de productos en la segunda jordana, los estudiantes elaboraron un mapa de sol con el tema el
párrafo.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE LA TERCERA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Los estudiantes elaboraron un mapa de nube con el tema, la estructura básica del párrafo.