PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Nombre: José Esaú Deleón Girón

Sede: Centro Escolar Caserío El Limón Cantón Trinidad

Municipio: Sensuntepeque

Departamento: Cabañas
PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO

A continuación, se detalla el contenido del portafolio desarrollado en mi proceso de certificación.

Síntesis del proceso de certificación.

Productos de aprendizajes presentados en las 3 jornadas presenciales.

Reflexión de docente sobre su mejora pedagógica.

Lecciones aprendidas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cambio de paradigmas.

Descripción y resultados de las 3 prácticas pedagógicas in situ.

Evidencias del proceso de cada práctica pedagógica in situ: material didáctico, fotografías, vídeos, productos trabajados por los estudiantes.
Presentación:

El aula Invertida es una forma de aprendizaje semipresencial donde el estudiantado revisa y aprende los conceptos en
casa viendo vídeos educativos en línea, los ejercicios que anteriormente eran realizados en clase, se convierten ahora
en tareas llevadas a cabo en casa. De esta manera, tanto los docentes como el estudiantado interaccionan para la
resolución de problemas más personalizados. Entonces, cuando se habla de Aula Invertida nos estamos refiriendo a
una estrategia didáctica, un método de enseñanza que está cambiando el modelo tradicional de clase, sus creadores;
Jonathan Bergmann y Aaron Sams.

Los recursos utilizados en el aprendizaje invertido son:

Ambientes flexibles: Los estudiantes pueden elegir cuándo y dónde aprenden

Se establecen evaluaciones apropiadas que midan el entendimiento de una manera significativa para los estudiantes y
profesores.

Cultura de aprendizaje: El tiempo en el aula es para profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras
de aprendizaje y maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el entendimiento y síntesis del material.

Contenido intencional: ¿Qué contenido se puede enseñar en el aula y qué materiales se pondrán a disposición de
los estudiantes para que los exploren por sí mismos? Responderla es importante para integrar estrategias o métodos
de aprendizaje de acuerdo al grado y la materia, como basado en problemas, mastery learning, socrático, entre otras.

Docente profesional: Durante la clase, deben de observar y proveer retroalimentación en el momento, así como
continuamente evaluar el trabajo de los estudiantes.
OBJETIVO GENERAL

Convertir el aula en un espacio de trabajo activo para todos los miembros de la comunidad educativa, el estudiantado
estudia los conceptos por sí mismos, usando normalmente vídeos educativos que han sido previamente preparados
por sus docentes o terceras personas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Marcar diferentes ritmos para cada alumno según sus capacidades y mejorar el ambiente de trabajo en el aula,
gracias al rol activo de cada estudiante.

Fomentar la participación individual y grupal para que haya protagonismo en la investigación de contenidos y surja un
autoaprendizaje eficaz.

Convertir en autodidactas a cada estudiante por medio de la navegación web, para investigar información sobre los
contenidos a ver en la siguiente clase.
SÍNTESIS DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN

El proceso de certificación ha sido enriquecedor en conocimientos sobre la planificación didáctica, y llevando a la práctica el
modelo del aula invertida, (Flipped Classroom) los estudiantes se les concientiza que ellos son los investigadores de su propio
aprendizaje y que es necesario interactuar virtualmente para facilitar la entrega de tareas como el envío de las actividades a
desarrollarse en casa.

Planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la
práctica.

En las jornadas presenciales la formadora nos induce a preparar el contenido a desarrollar en la próxima tutoría, y para ello
debemos hacernos las siguientes interrogantes: ¿Qué se quiere lograr con los estudiantes? ¿sobre qué es lo que se aprenderá?
¿para qué se hará? ¿cómo se puede lograr de la mejor manera?

En la demostración de la práctica pedagógica hay factores que se deben de tomar en cuenta, la diversidad y la inclusión
estudiantil. A la mayoría de Jóvenes con habilidades informáticas les gusta el modelo del aula invertida, pues les resulta fácil
investigar en el internet cualquier tipo de contenido y participar protagónicamente en clase.

Finalmente, la importancia de la planificación didáctica se refleja en los siguientes beneficios: El docente promueve el
aprendizaje, los procesos, las competencias. El estudiante: Pone en práctica diversas estrategias y usa diferentes recursos
materiales para el logro de los aprendizajes…
PRODUCTOS DE APRENDIZAJES

PRESENTADOS EN LAS 3

JORNADAS PRESENCIALES.
PRODUCTOS PRESENTADOS EN
LA PRIMERA JORNADA
PRESENCIAL DE CERTIFICACIÓN
Fecha: 13 de agosto de
2017
Hora: 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
Lugar: INFRAMEN
 Planificación didáctica de la sesión tutorial primera observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017

GENERALIDADES : F ECHA : 16 DE SEPTIEMBRE DE 2017 SEDE: C. E. CRIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ E SAÚ DELEÓN GIRÓN

ASIGNATURA : LENGUAJE Y LITERATURA MÓDULO: 5 UNIDAD: 5 LECCIÓN: 1 GRADO : 7º

INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES PRESENCIALES TIEMPO

Leer la lección 1 del módulo 5. la novela 3h

romántica. Páginas 11-18

Resolución de guía de estudio de

lenguaje y literatura módulo 5 lección 1
la novela romántica. Páginas 11-18

Escribir la guía de estudio en su

cuaderno y responder a las preguntas
utilizando el módulo 5 de lenguaje
lección 3.
Citar ejemplos de figuras literarias hipérbole,
eufemismo, paradoja, que investigaron con
anticipación en la actividad no presencial para la
exploración de saberes previos.

Enviarles videos de las tres figuras literarias

hipérbole, eufemismo, paradoja para que identifiquen
y diferencien una canción que lleve las figuras
hipérbole, paradoja, eufemismo.
 Lee “María”. Tienes 15 días, luego
haz un argumento, describe a sus
personajes, ambiente, lenguaje.
La obra literaria esta subida en la
plataforma edoome, puede descargarse
desde un ordenador, o celular Android.

Escribir con creatividad INICIO

sus propios ejemplos de
* Saludo y lectura de agenda e indicadores de 10min Pizarra
hipérbole, eufemismo y logro, contenido. LA NOVELA ROMANTICA
paradoja, empleándolos Reflexión: “Todos los triunfos nacen, cuando nos Pilot
atrevemos a comenzar”.
de manera oportuna en
sus propios textos. * Activación de conocimientos previos por medio Módulo 5
de la socialización de las actividades no
presenciales Lección 1: LA
DESARROLLO NOVELA
15min Escribió con
ROMANTICA esmero dos
Socializar con los estudiantes los videos enviados
referente a las figuras literarias, hipérbole, ejemplos de
Establecer claramente paradoja. Páginas 11 - 18 hipérbole,
las diferencias entre eufemismo y

cuento y novela,
Trabajar individualmente en el cuaderno, escribe Laptop paradoja.
dos ejemplos de hipérbole, eufemismo y paradoja.
tomando en cuenta sus 15min
Al terminar de escribir los ejemplos, los alumnos
Bocina externa
características deben leer en voz alta para socializar los ejemplos
particulares. que han escrito con el resto de sus compañeros. Copias
Leyó el cuento
Brindarles una copia a los alumnos del cuento la Memoria usb “la petaca” y
“petaca” del autor salvadoreño: Salvador
Salazar Arrué. 15min Describió a sus
1 Pliego de personajes,
Formar parejas de estudiantes para que lean el pape bond ambiente,
cuento “la petaca”, Los alumnos clasifican los
lenguaje.
personajes en principal, personaje secundario
personaje deuteragonista, personaje secundario
gafetes
antagonista como es el lugar en que se desarrolla
la acción (ambiente) y el tipo de lenguaje si es
formal o coloquial.

Explicación dialogada sobre el cuento la

“petaca”, los alumnos muestran el producto
elaborado al pleno y explican la actividad. Leyó el
resumen de
15min la novela
María y
Organizados en pareja Los estudiantes Leen el
cambió la
resumen de la novela “María “de Jorge Isaac Y
cambian el final de la historia triste, a un final feliz, historia final
máximo diez líneas, al terminar lo leen en voz alta triste, a un
al pleno.
final feliz.
explicación del modelo flipped classroom,
5min
Desarrollar la pedagogía inversa o clase del
revés, los estudiantes revisan contenido teórico Escribió las
en casa, y las actividades se resuelven en clase diferencias
en conjunto.
entre cuento
presentación de la plataforma edoome, y novela.

para Interactuar virtualmente y Leyó con

interés la
resolver guías de estudio para la
novela
próxima tutoría. 5min romántica
“MARIA”
- Ingresar en la barra de direcciones de escribió un
su navegador predeterminado el argumento,
siguiente link. www.edoome.com describió sus
- Clic en la opción regístrame como personajes,
estudiante. ambiente,
- Ingresar el código xksoc87x lenguaje.
 - Escribir su correo electrónico y
contraseña

- Clic en la opción modalidades

flexibles, documentos, opción Desarrollaron
estante. Encontrará el material con interés y
educativo para desarrollar su tarea no esmero la
presencial. 5min evaluación
sobre el
contenido de
CULMINACION: la novela
romántica.
Consolidar los conocimientos a través
de preguntas sobre el contenido: La
novela romántica, utilizando la
dinámica la papa caliente. 5min

Cierre, el docente tutor agradece a

todos los alumnos por la participación
y atención prestada.
Indicaciones para la próxima tutoría,
Desarrollar la guía de lenguaje de
siete preguntas de la páginas 19-26
módulo 5 lección 2 que se les subirá a
la plataforma y resolver la actividad 2
página 23.
PRODUCTOS PRESENTADOS EN
LA SEGUNDA JORNADA
PRESENCIAL DE CERTIFICACIÓN
Fecha: 24 de septiembre de
2017
Hora: 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
Lugar: INFRAMEN
 Planificación didáctica de la sesión tutorial segunda observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017

GENERALIDADES : FECHA: 14 DE OCTUBRE DE 2017 SEDE: C. E. SOR ENRÍQUEZ DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN

ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA MÓDULO: 5 UNIDAD: 5 LECCIÓN: 4 EL PÁRRAFO GRADO: 7 º GRADO.

INDICADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

DE LOGRO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES PRESENCIALES TIEMPO

Leer la lección 4 del módulo 5. 3 horas

Página 35 – 42 EL PARRAFO.

Con base a la lectura anterior,

resolverán la guía de estudio de
lenguaje y literatura.

1. Investigar ¿Qué es comprensión

lectora?
2. Investigar ¿Cuáles son las estrategias
para mejorar la comprensión lectora?
3. ¿Qué es semántica?
4. ¿Qué es sintaxis?
5. ¿Qué es coherencia textual?
6. ¿Qué es cohesión textual?
7. ¿Qué es el párrafo?
8. ¿Cómo está formado un párrafo?
9. ¿Cuáles son Las funciones del párrafo
dentro del texto?
10. ¿Cuál es la estructura externa del
párrafo?
11. ¿Cuál es la estructura interna del
párrafo?
12. ¿Cuáles son las funciones del párrafo?
13. ¿Cuáles son los mecanismos
empleados en la redacción de un
texto escrito?
14. ¿Cuáles son las características de la
redacción?
15. Escribe en tu cuaderno el fragmento
de la página 40, actividad número 2 y
redáctalo con oraciones cortas.
16. Visita en internet la siguiente
dirección sobre el tema La
coherencia y cohesión textual
http://lengua.laguia2000.com/tipos-
de-texto/la-coherencia-
textual#ixzz4DOAAnmMX
Comprobar la INICIO 5min Pizarra Escribió dos
manera en párrafos en el
* Saludo y lectura de agenda e indicadores de logro. Plumones cuaderno,
que se
manifiestan
Módulo 5 evidenciando
Contenido: EL PARRAFO
las cualidades
en el primero la
de unidad, Reflexión: “No te canses, sigue adelante porque la victoria que
te espera es grande*
5min Lección coherencia, en
cohesión,
4: EL el segundo la
coherencia y
PARRAFO. cohesión.
funcionalidad
de un párrafo, Activación de conocimientos previos por medio de la Páginas Utilizando los
como socialización de las actividades no presenciales a través de un 35 - 42 conectores:
resultado del esquema de sol. 15min
análisis Laptop Pronombres y
minucioso y la Formar equipos de 5 integrantes para que elaboren el conjunciones.
sensibilidad esquema, en la parte central (sol) se anota el nombre del tema: Bocina
ante el texto
EL PARRAFO y en las líneas o rayos se añaden ideas
externa Con el tema
obtenidas sobre el tema. “La madre es la
DESARROLLO Copias primera
maestra de los
El docente tutor pregunta a los estudiantes: Memoria
hijos”
15min usb
¿Para ustedes cuál es la diferencia entre texto y párrafo?
Pliegos
¿Cómo identificarían la coherencia y cohesión en un de pape
párrafo? bond
Utilizando el proyector de cañón. Proyector
de cañón
El tutor explica cada una de las interrogantes, después de
escuchar la intervención de los estudiantes. .
El tutor les brinda un texto en desorden, los estudiantes
deben de ordenar cada palabra en un orden lógico
Ordenó
individualmente. coherentemente
las oraciones
Llegaron a la boda tarde los novios. que se les
9min brindo en
La dirección sin dificultad ninguna ubicó.
desorden.
Subieron al autobús los pasajeros sin dificultad.

Individualmente los estudiantes escriben dos párrafos en .

sus cuadernos, evidenciando en el primero la coherencia,
en el segundo la cohesión. Utilizar los siguientes
conectores: 20min realizó una
lectura
Pronombres, conjunciones.
comprensiva a
Con el tema “La madre es la primera maestra de los hijos” la fábula “LA
LAGARTIJA Y EL
Seleccionar dos estudiantes para que socialicen su CIERVO”
producto escribiéndolo en un pliego de papel bond.
Resolvió la
evaluación
Integrados en equipos de tres estudiantes, realizar una sobre la fábula
15min “LA LAGARTIJA
lectura comprensiva a la fábula “LA LAGARTIJA Y EL
CIERVO” resolver la evaluación que esta al reverso de la Y EL CIERVO”
página.
 ACTIVIDAD
Lee con atención y elige en cada pregunta la respuesta correcta
1.- ¿Quién protagoniza el texto que acabas de leer?

A) Un ciervo.

B) Los mosquitos.

C) Los perros.

D) Las lagartijas.

2.- Según lo que leíste, ¿cuál es el orden correcto de los hechos?

A). La lagartija desea ser un ciervo.

B). La lagartija reflexiona y se contenta con su vida.

C). Las lagartijas toman sol en un alto muro.

D). El ciervo es atacado por la jauría de perros

____________________________________________________________

3. ¿Qué pretende enseñarnos este texto? (moraleja)

A) Debemos aspirar a ser mejores de lo que somos.

B) El trabajo en equipo nos garantiza el éxito en la vida.

C) Tenemos que valorar lo que somos y lo que tenemos.

D) La envidia es dañina, entristece a nuestro corazón.

 4- Las palabras “de, desde, por, con” empleadas en el texto
corresponden a:

A) verbos.

B) contracciones.

C) preposiciones.

D) artículos.

¿Qué palabra o palabras corresponde al sujeto de la oración? “Dos

lagartijas tomaban el sol”

A) Dos lagartijas.

B) Lagartijas.

C) Dos.

D) Sol.

CULMINACION:

Consolidar los conocimientos a través de preguntas sobre el

3min
contenido: El párrafo, utilizando la dinámica la papa
caliente.
 2min

Indicaciones para la próxima tutoría, desarrollar la guía de

lenguaje de siete preguntas de la página 43. 52 módulo 5
lección 5 que se le subirá a la plataforma y resolver la
actividad 1 página 48.

Cierre, el docente tutor agradece a todos los estudiantes por

la participación y atención prestada. 1min
PRODUCTOS PRESENTADOS EN
LA TERCERA JORNADA
PRESENCIAL DE CERTIFICACIÓN
Fecha: 5 de noviembre de
2017
Hora: 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
Lugar: INFRAMEN
 Planificación didáctica de la sesión tutorial tercera observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2019

GENERALIDADES : FECHA: DOMINGO 12 DE MAYO DE 2019 SEDE: C. E. C RIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN

ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA MÓDULO: 5 UNIDAD: 5 LECCIÓN: 5 LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PÁRRAFO : 7º

GRADO .

INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES PRESENCIALES TIEMPO

Ver el video TIPOS DE TEXTO en la siguiente

dirección web
3 horas
https://www.youtube.com/watch?v=RAjJ5gCPem0

Con base a la información del video anterior,

escribir un ejemplo de Párrafo narrativo (para
contar un hecho).

Un Párrafo descriptivo (para dar una imagen

de algo).

Un Párrafo expositivo argumentativo (para

informar y explicar).

Representar los productos en un mapa de nube.

Formar equipos de 5 integrantes para que

elaboren el esquema en un cartel.
Reconocer con En el mapa de nube se organiza la información INICIO 5min Pizarra Identificó la idea
efectividad, el lugar partiendo de un tema central CLASES DE principal y
PARRAFOS del que se derivan subtemas: * Saludo y lectura de agenda e Plumones secundaria en un
que ocupa la idea
indicadores de logro. párrafo.
principal y las Párrafo narrativo, descriptivo, expositivo o
funciones exactas que argumentativo en qué consisten y los ejemplos Módulo 5
Contenido: 5 LA ESTRUCTURA
desempeñan en el de cada uno se anotan alrededor. BÁSICA DE UN PÁRRAFO
Lección 5: LA
párrafo las ideas
Reflexión: “No tengas miedo de ESTRUCTURA
secundarias. 5min BÁSICA DE UN
avanzar y arriesgarte. Ten miedo
PÁRRAFO
de no hacer nada y quedarte en
Páginas 36 -
el camino”
43 Identificó las
funciones que
Laptop desempeñan en el
Activación de conocimientos párrafo las ideas
previos por medio de la Bocina externa secundarias.
socialización de las actividades 15min
no presenciales a través de la Copias
exposición del mapa de nube con
el tema clases de párrafos. Memoria usb

DESARROLLO Pliegos de
pape bond
El docente tutor pregunta a los
estudiantes: Proyector de
cañón
¿Qué se imaginan cuando se 15min
habla de una prótasis (idea
central o principal) en un
párrafo?
¿Qué entienden por apódosis
(ideas secundarias) en un
párrafo?

Utilizando el proyector de
cañón.

El tutor explica cada una de las

interrogantes, después de
escuchar la intervención de los
estudiantes.

Actividad 1
20min
Copiar en el cuaderno las
siguientes oraciones y clasifica
las ideas principales.

Los años arrugan la piel; pero

renunciar al entusiasmo arruga
el alma. (Albert Schwietzer,
alemán)

La mujer y el vino sacan al

hombre del tino. (Eclesiastés)

Actividad 2

Identificar la idea principal y la 15min

idea secundaria en el siguiente
párrafo.
Los mosquitos son insectos que se
alimentan de sangre.

Cuando pican a una persona o a un

animal extraen con su aguijón una
gota de sangre; pero también
introducen una gota de su saliva
que contienen alérgenos.
manifestándose a través de ronchas
y picazón.

CULMINACION:
5min
Consolidar los conocimientos a
través de preguntas sobre el
contenido, LA ESTRUCTURA
BÁSICA DE UN PÁRRAFO
utilizando la dinámica la papa
caliente.

Indicaciones para la próxima

tutoría, estudiar para el examen
de lenguaje, unidad cinco 5min
módulos cinco. Desde la página
once a la cuarenta y tres.
La evaluación se realizará a 3min
través de preguntas verbales
antes y durante la tutoría.

Cierre, el docente tutor

agradece a todos los estudiantes
2min
por la participación y atención
prestada.
Sede: Centro Escolar Caserío El Limón Cantón la Trinidad.
Indicador de logro: Reconocer con efectividad, el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que
desempeñan en el párrafo las ideas secundarias.
Grupo de atención: Estudiantes de modalidades flexibles. Grado: 7º
Día: 19 Mes: Nombre del docente: José Esaú Deleón Girón
noviembre
Hora de inicio: 9:15 am Hora final: 10:45
Situación de contexto: Exposición sobre tipos de texto: Narrativo, descriptivo,
expositivo o argumentativo.
Asignatura o actividad: Lenguaje y Literatura
Criterios valoraciones
Si No
1.Las explicaciones evidencian asertividad en las
características de cada texto.
2. Incluye en su exposición la identificación de ideas
principales en los de textos.
3.El esquema muestra una secuencia lógica y buena
jerarquización de conceptos.
4. Dominio del contenido a presentar.
5.Tono de voz
Cada ítem tendrá una ponderación de 20%
REFLEXIÓN DEL DOCENTE SOBRE SU MEJORA PEDÁGOGICA

Considerando los criterios de evaluación en mi primera práctica pedagógica obtuve veintiún puntos de treinta.
Alcance la nota de muy bueno, los aspectos a fortalecer fueron: II. Competencias tecnológicas y el uso de
recursos innovadores en el aprendizaje, III A. Competencia planificadora, III B. Competencia didáctica del
tratamiento de los contenidos, IV. Competencias pedagógicas para evaluar aprendizajes en el contexto de la
PP.

Agradezco la oportunidad que se me ha brindado de poder certificarme pues a través del modelo de aula
invertida se logra mayor eficacia en el aprendizaje y el estudiante se vuelva más participativo, crítico y el tutor
prevé con anticipación en la planificación lo necesario para que haya una buena práctica pedagógica, logrando
alcanzar los indicadores de logros de cada contenido.
LECCIONES APRENDIDAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. CAMBIO DE PARADIGMAS.

El primer cambio significativo que obtuve fue en la planificación, los estudiantes desarrollaron la teoría en casa
y las actividades se desarrollaron en clase, modelo inverso al paradigma tradicional al que estaba
acostumbrado y me gusta mucho más porque se logra ver al estudiante más entusiasmado y participativo,
investigativo, se desarrolla más la capacidad de análisis y, por lo tanto, se crea a jóvenes más críticos y
competitivos.

La segunda lección fue que a través del uso de equipo tecnológico llamémosle, computadora, celular. Hay
mayor interacción con los estudiantes y una tutoría más personalizada, pues a través de una plataforma se
puede subir las actividades o simplemente a través de un grupo de WhatsApp se puede compartir o recibir
información al instante y se logra un aprendizaje más significativo, cuando el docente tutor investiga y sugiere
direcciones de sitios relacionados con el contenido, eso enriquece más el conocimiento del estudiante y hace
una clase más interactiva.
DESCRIPCIÓN Y RESULTADOS

DE LAS 3 PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS IN SITU.
SEDE: C. E CASERÍO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD.

MUNCIPIO: SENSUNTEPEQUE

DEPARTAMENTO: CABAÑAS
¿Cómo me sentí antes del proceso de formación?
Me sentí con mucho entusiasmo por aprender sobre el modelo del aula invertida o Flipped Classroom. Me
imaginaba que se utilizaría siempre el viejo paradigma para enseñar, llenar de teoría y explicación a los
estudiantes.

¿Cómo me sentí durante el proceso de formación?

me sentí muy emocionado porque el nuevo modelo del aula invertida, superó mis expectativas en el área
pedagógica, la planificación se enfoca directamente en las actividades presenciales y no presenciales en los
estudiantes, se vuelven más autodidactas, los estudiantes son responsables de investigar con anticipación los
contenidos en los diferentes sitios web que le tutor pueda proporcionarles y en mis tres prácticas note el
cambio, logré en los estudiantes un aprendizaje más eficaz a través de la interacción virtual, y el salón de clases
se volvió un lugar donde todos y todas las estudiantes emitieron su conocimiento creando su propio
aprendizaje.

¿Cómo me sentí después del proceso de formación?

Después de todo este proceso de certificación me siento satisfecho haber aprendido el enfoque del aula
invertida y saber que lo más importante es que los beneficiados son mis estudiantes. Ellos siempre serán los
protagonistas de su propio aprendizaje, mientras yo seré su guía durante ese proceso.
Metodología utilizada (aprendizaje invertido y qué renovó en la planificación didáctica).

*Asignar a los estudiantes textos, videos o contenidos adicionales para realizar tareas no presenciales.
* La teoría se desarrolla en casa por medio de guías y las actividades en hora presencial.

*Renové el método de evaluación utilizando:

• lista de cotejo
• Mapas de sol
• Mapa de nube
• Pruebas escritas, orales y prácticas
para evaluar las jornadas presenciales y no presenciales.
*Trabajar con uno o dos indicadores de logro.
Habilidades y competencias logradas.
*Proyectar la información haciendo uso de computadora y proyector de cañón
*Interacción virtual con todos los estudiantes para brindarles la guía y tareas no presenciales.
*Dar respuesta asertiva a cualquier duda que los estudiantes pudieron tener.
* El aprendizaje e implementación del modelo “aula invertida”
Recursos educativos utilizados.
• Estudiantes Guías metodológicas
• Guías de análisis
• Cuadernos
• Lapiceros
• Guías de trabajo
• Resumen de texto literario
• Computadora
• Cañón
• Internet
• Bocinas
• Tirro
• Papel de colores
Tutor, Pizarra, mobiliario, plumones, papel bond, cuadernillos, módulos.

Planificación didáctica de la práctica 1,2 y 3

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DE LA PRÁCTICA 1,2 Y 3
 1º
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
C.E SOR ENRÍQUEZ
DEPARTAMENTO DE
CABAÑAS
 AGENDA PRIMERA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Fecha: 16 de septiembre de 2017 Hora: 7:00 a.m. a 8:30 a.m.

Lugar: C.E. “Sor Henríquez”
Objetivo General: Desarrollar el modelo de aula invertida o flipped classrom, con la ayuda de
equipo tecnológico los alumnos desarrollan actividades no presenciales, y se aprovechara el
tiempo presencial en actividades.
Horario Actividades Responsables
Saludo y bienvenida. tutor
Oración a Dios.
Presentación de alumnos y docente tutor.
7:00 a 7:15 *Presentación de Indicadores de logros, y
contenido.
Explicar el modelo de aula invertida o flipped
classrom.
* Activación de conocimientos previos. estudiantes
7:15 a 7:25
Resolución de guía de estudio (tarea no tutor
presencial)

7:25 a 7:40 Proyectar una canción que lleve las figuras estudiantes
hipérbole, paradoja, eufemismo. tutor
- En tu cuaderno escribe dos ejemplos de
hipérbole, eufemismo y paradoja.
7:40 a 7:55 Brindarles una copia del cuento la petaca. estudiantes
tutor
 Lee el cuento “la petaca”. Describe a sus
personajes, ambiente, lenguaje. También puedes
representarla a través de una pintura.

Leer el resumen de la novela María y cambiarle el estudiantes

7:55 a 8:10 final. Pag. 16
tutor
8:10 a 8:15 Escribir cinco diferencias entre el cuento y la tutor
novela. estudiantes
presentación de la plataforma edoome tutor
8:15 a 8:20
Actividad no presencial Lee “María”. luego haz un estudiantes
argumento, describe a sus personajes, ambiente,
8:20 a 8:23 lenguaje. También puedes representarla a través de
una pintura. Recuerda que esta actividad es parte de
tu proyecto de la unidad. Pag. 17
8:23 a 8:30 Evaluación y cierre de la jornada Tutor
GUÍA DE LENGUAJE DE SÉPTIMO GRADO MÓDULO 5 LECCIÓN 1.

Objetivo general

Desarrollar la pedagogía inversa o clase del revés, los estudiantes revisan contenido teórico en casa, y las actividades se resuelven en clase
en conjunto.

Lección 1 LA NOVELA ROMANTICA

Indicador de logro: Identificarás con acierto los diferentes elementos de una novela, definiendo las características esenciales de cada uno y su
función.

1. ¿Qué es la novela?

2. ¿Los tres elementos constituyentes de una novela según su estructura son?

3. ¿Los elementos integrantes de una novela son?

4. ¿Cuáles son las diferencias entre el cuento y la novela?

5. ¿Qué son las figuras literarias?

6. ¿Qué es una hipérbole?

7. ¿Investigue cinco ejemplos de hipérbole?

8. ¿Qué es una paradoja?

9. ¿Investigue cinco ejemplos de paradoja?

10. ¿En dónde y en qué siglo surge la novela romántica?

11. ¿Cuáles son las características de la novela romántica?

12. ¿Qué tipo de novela es María, de Jorge Isaac?

 Planificación didáctica de la sesión tutorial primera observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017

GENERALIDADES : F ECHA : 16 DE SEPTIEMBRE DE 2017 SEDE: C. E. CRIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ E SAÚ DELEÓN GIRÓN

ASIGNATURA : LENGUAJE Y LITERATURA MÓDULO: 5 UNIDAD: 5 LECCIÓN: 1 GRADO : 7º

INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES PRESENCIALES TIEMPO

Leer la lección 1 del módulo 5. la novela 2 horas

romántica. Páginas 11-18

Resolución de guía de estudio de

lenguaje y literatura módulo 5 lección 1
1 hora
la novela romántica. Páginas 11-18

Escribir la guía de estudio en su

cuaderno y responder a las preguntas
utilizando el módulo 5 de lenguaje
lección 3.
Citar ejemplos de figuras literarias hipérbole,
eufemismo, paradoja, que investigaron con
anticipación en la actividad no presencial para la
exploración de saberes previos.

Enviarles videos de las tres figuras literarias

hipérbole, eufemismo, paradoja para que identifiquen
y diferencien una canción que lleve las figuras 2 horas
hipérbole, paradoja, eufemismo.

Lee “María”. Tienes 15 días, luego

haz un argumento, describe a sus
personajes, ambiente, lenguaje.
La obra literaria esta subida en la
plataforma edoome, puede descargarse
desde un ordenador, o celular Android.
Escribir con creatividad INICIO Escribió con
esmero dos
sus propios ejemplos de * Saludo y lectura de agenda e indicadores de ejemplos de
logro, contenido. LA NOVELA ROMANTICA 10min Pizarra
hipérbole, eufemismo y Reflexión: “Todos los triunfos nacen, cuando nos
hipérbole,
eufemismo y
paradoja, empleándolos atrevemos a comenzar”. Pilot paradoja.
de manera oportuna en * Activación de conocimientos previos por medio
sus propios textos. de la socialización de las actividades no Módulo 5
presenciales
Lección 1: LA
DESARROLLO
NOVELA Leyó el cuento
15min “la petaca” y
Socializar con los estudiantes los videos enviados ROMANTICA
referente a las figuras literarias, hipérbole, Describió a sus
Establecer claramente paradoja.
Páginas 11 - 18 personajes,
las diferencias entre Trabajar individualmente en el cuaderno, escribe ambiente,
cuento y novela, dos ejemplos de hipérbole, eufemismo y paradoja. Laptop lenguaje.

tomando en cuenta sus Al terminar de escribir los ejemplos, los alumnos 15min
Bocina externa
deben leer en voz alta para socializar los ejemplos
características que han escrito con el resto de sus compañeros.
particulares. Copias
Brindarles una copia a los alumnos del cuento la
“petaca” del autor salvadoreño: Salvador Memoria usb
Salazar Arrué.
15min Leyó el
Formar parejas de estudiantes para que lean el
1 Pliego de resumen de
cuento “la petaca”, Los alumnos clasifican los pape bond la novela
personajes en principal, personaje secundario
personaje deuteragonista, personaje secundario gafetes María y
antagonista como es el lugar en que se desarrolla
la acción (ambiente) y el tipo de lenguaje si es
cambió la
formal o coloquial. historia final
Explicación dialogada sobre el cuento la triste, a un
“petaca”, los alumnos muestran el producto final feliz.
elaborado al pleno y explican la actividad.

Escribió las
15min diferencias
Organizados en pareja Los estudiantes Leen el
resumen de la novela “María “de Jorge Isaac Y
cambian el final de la historia triste, a un final feliz,
máximo diez líneas, al terminar lo leen en voz alta entre cuento
al pleno.
y novela.
explicación del modelo flipped classroom,
Desarrollar la pedagogía inversa o clase del
Leyó con
5min
revés, los estudiantes revisan contenido teórico interés la
en casa, y las actividades se resuelven en clase novela
en conjunto. romántica
“MARIA”
presentación de la plataforma edoome, escribió un
para Interactuar virtualmente y argumento,
describió sus
resolver guías de estudio para la
personajes,
próxima tutoría. ambiente,
5min lenguaje.
- Ingresar en la barra de direcciones de
su navegador predeterminado el
siguiente link. www.edoome.com

- Clic en la opción regístrame como

estudiante. Desarrollaron
con interés y
- Ingresar el código xksoc87x
esmero la
- Escribir su correo electrónico y evaluación
contraseña sobre el
- Clic en la opción modalidades contenido de
flexibles, documentos, opción la novela
estante. Encontrará el material romántica.
educativo para desarrollar su tarea no
presencial.
CULMINACION:

Consolidar los conocimientos a través 5min

de preguntas sobre el contenido: La
novela romántica, utilizando la
dinámica la papa caliente.

Cierre, el docente tutor agradece a

todos los alumnos por la participación
y atención prestada. 5min
Indicaciones para la próxima tutoría,
Desarrollar la guía de lenguaje de
siete preguntas de la páginas 19-26
módulo 5 lección 2 que se le subirá a
la plataforma y resolver la actividad 2
página 23.
REFLEXIÓN DE LA PRIMERA JORNADA

Teniendo en cuenta que el modelo del aula invertida se enfoca en dar un rol protagónico al estudiantado en su
proceso de aprendizaje, logré identificar algunas debilidades en mi primera práctica pedagógica, menciono algunas de
ellas: Interactuar virtualmente con los estudiantes para facilitarles materiales didácticos (guías de estudio, videos,
direcciones de sitios web) referidos al contenido que se estará desarrollando en la próxima presencial. Mi objetivo es
mejorar la atención educativa de cada estudiante, en función de sus capacidades y estilo de aprendizaje y concientizar
al estudiante que el aula es un espacio de trabajo activo para todas las personas.
 2º

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

C.E SOR ENRÍQUEZ.

MUNICIPIO: ILOBASCO

DEPARTAMENTO: CABAÑAS
 Planificación didáctica de la sesión tutorial segunda observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017

GENERALIDADES : FECHA: 14 DE OCTUBRE DE 2017 SEDE: C. E. SOR ENRIQUEZ DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN

ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA MÓDULO: 5 UNIDAD: 5 LECCIÓN: 4 EL PÁRRAFO GRADO: 7 º GRADO.

INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES PRESENCIALES TIEMPO

Descargar y resolver la guía de

lenguaje de 12 preguntas, que
aparece de forma virtual en la 3 horas
plataforma de edoome.com

Leer la lección 4, del módulo 5.

Páginas 35 – 42 EL PARRAFO.

Con base a la lectura anterior,

resolverán la guía de estudio de
lenguaje y literatura. Que
previamente ha sido elaborada en
base a la información que aparece en
la lección 4 del módulo 5.

Investigar

1. ¿Qué es comprensión lectora?

2. ¿Qué es coherencia textual?

3 ¿Qué es cohesión textual?

 4. ¿Qué es el párrafo?

5. ¿Cómo está formado un párrafo?

6. ¿Cuáles son Las funciones del párrafo

dentro del texto?

7. ¿Cuál es la estructura externa del

párrafo?

8. ¿Cuál es la estructura interna del

párrafo?

9. ¿Cuáles son las funciones del párrafo?

10. ¿Cuáles son los mecanismos empleados

en la redacción de un texto escrito?

11. ¿Cuáles son las características de la

redacción?

12. Escribe en tu cuaderno el fragmento de

la página 40, actividad número 2 y
redáctalo con oraciones cortas.

Productos que será representado a través de un

esquema de sol.

en la parte central (sol) se anota el nombre del

tema: EL PARRAFO y en las líneas o rayos se
añaden ideas obtenidas sobre el tema.

Visita en internet la siguiente dirección sobre el

tema La coherencia y cohesión textual
http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-
texto/la-coherencia-
textual#ixzz4DOAAnmMX

El tutor les brinda un texto en

desorden, para que, de forma
individual, los estudiantes ordenen
cada palabra en un orden lógico.

Llegaron a la boda tarde los

novios.

La dirección sin dificultad ninguna

ubicó.

Subieron al autobús los pasajeros

sin dificultad.

Pasar a la pizarra tres estudiantes

para que socialicen el orden lógico
de cada oración.

Dicha actividad actividad será

presentada en sus cuadernos.
Comprobar la manera INICIO Pizarra Identifica la
en que se manifiestan unidad,
* Saludo y lectura de agenda e 5min Plumones
las cualidades de coherencia
indicadores de logro.
unidad, cohesión,
Módulo 5 y cohesión
coherencia y Contenido: EL PARRAFO
entre dos
funcionalidad de un
Reflexión: “No te canses, sigue Lección 4: EL párrafos.
párrafo, como resultado
PARRAFO.
del análisis minucioso y adelante porque la victoria que te
espera es grande* 5min
la sensibilidad ante el Páginas 35 - 42
texto Activación de conocimientos
previos por medio de la Laptop
socialización de las actividades no
Bocina externa
presenciales a través de un esquema
Ordena
de sol.
Copias coherentem
DESARROLLO ente las
Memoria usb oraciones.
Actividad 1. 25min
Pliegos de
Con base a la información que papel bond
investigaron sobre el contenido el
PARRAFO, elaborar un esquema de Proyector de
sol, en la parte central (sol) se anota cañón
el nombre del tema: EL PARRAFO
y en las líneas o rayos se añaden
ideas obtenidas sobre el tema. Esta
actividad debe desarrollarse
formando 4 equipos de 5
integrantes y los productos deben
de plasmarse en un pliego de papel
bond, pasar dos equipos a explicar
sus esquemas.
Los estudiantes manifiestan sus
dudas a través de preguntas,
según los equipos presenten sus
productos. 10 min
Utilizando el proyector de cañón,

el tutor presenta diapositivas,

explicando la coherencia y
cohesión en un texto.
Información que servirá para
orientar a los estudiantes en la
segunda actividad.

Actividad 2.

Manifestando la unidad textual,

los estudiantes Individualmente
escriben dos párrafos en sus
cuadernos, evidenciando en el
primero la coherencia, en el
segundo la cohesión. 25min

Utilizar los siguientes conectores:

Pronombres, conjunciones.

Con el tema “La madre es la

primera maestra de los hijos”

Seleccionar dos estudiantes para

que socialicen su producto
escribiéndolo en un pliego de
papel bond.

CULMINACION:

Consolidar los conocimientos a

través de preguntas sobre el 10min
contenido: El párrafo, ¿Para
ustedes cuál es la diferencia entre
texto y párrafo?

¿Cómo identificarían la
coherencia y cohesión en un
párrafo?

¿Debe de haber unidad entre

párrafos para que haya cohesión?

¿Cuáles son los tipos de

conectores que sirven para
enlazar o cohesionar un párrafo?

El tutor explica, aclara todas las

dudas que existan y hace la
consolidación de manera general 8min
el tema desarrollado.

Indicaciones para la próxima

tutoría, desarrollar la guía de
lenguaje de siete preguntas de la
página 43. 52 módulo 5 lección 5
que se le subirá a la plataforma y
resolver la actividad siguiente.

Información que será entregada

por medio de un mapa conceptual.

Cierre, el docente tutor agradece 2min

a todos los estudiantes por la
participación y atención prestada.
Guía de lenguaje y literatura módulo 5 lección 4, contenido: EL PARRAFO. páginas 35-41

1. Investigar ¿Qué es comprensión lectora?

2. Investigar ¿Cuáles son las estrategias para mejorar la comprensión lectora?
3. ¿Qué es semántica?
4. ¿Qué es sintaxis?
5. ¿Qué es coherencia textual?
6. ¿Qué es cohesión textual?
7. ¿Qué es el párrafo?
8. ¿Cómo está formado un párrafo?
9. ¿Las funciones del párrafo dentro del texto son?
10. ¿Cuál es la estructura externa del párrafo?
11. ¿Cuál es la estructura interna del párrafo?
12. ¿Cuáles son las funciones del párrafo?
13. ¿Cuáles son los mecanismos empleados en la redacción de un texto escrito?
14. ¿Cuáles son las características de la redacción?
15. Escribe en tu cuaderno el fragmento de la página 40, actividad número 2 y redáctalo con oraciones cortas.
16. Visita en internet la siguiente dirección sobre el tema La coherencia y cohesión textual
http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/la-coherencia-textual#ixzz4DOAAnmMX
REFLEXIÓN DE LA SEGUNDA JORNADA

Mejoró la comunicación virtual con los estudiantes y puse en práctica el mapa de sol, estrategia innovadora que
realizaron los estudiantes con entusiasmo para resumir el contenido leído y explicarlo fácilmente, además utilicé
equipo tecnológico, computadora y proyector de cañón para darme a explicar y hacer más llamativa la tutoría.

Obtuve como nota de la evaluación excelente y eso me hizo sentir feliz con más entusiasmo para preparar y emplear
otra técnica innovadora para la próxima tutoría. sin embargo, la comunicación virtual se les dificultó para algunos
estudiantes y, por lo tanto, formé un grupo de WhatsApp en donde se les enviará el material a trabajar para la tercera
práctica pedagógica.
 3º

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

C.E EL LIMÓN.

MUNICIPIO: SENSUNTEPEQUE

DEPARTAMENTO: CABAÑAS
GUÍA DE ESTUDIO DE LENGUAJE Y LITERATURA SÉPTIMO GRADO, LECCIÓN 5, MODULO 5

LA ESTRUCTURA BÁSICA DEL PÁRRAFO. Páginas 43-50.

1. ¿Qué es un párrafo?

2. ¿Qué es una prótasis?

3. Qué es la apódosis?

4. Cuáles son las dos funciones del párrafo inicial?

5. ¿Cuál es el propósito del párrafo de conclusión?

6. ¿Qué es narrar?

7. ¿Cuál es la función de un párrafo narrativo?

8. ¿Investiga un ejemplo de párrafo narrativo?

9. ¿Qué es una descripción?

10. ¿Cuál es la función del párrafo descriptivo?

11. Investiga un ejemplo del párrafo descriptivo.

12. ¿Qué es argumentar?

13. ¿Cuál es la función de un párrafo expositivo o argumentativo?

14. ¿Cuál es la función de las ideas secundarias?

INDICACIÓN: Trabajo no presencial, formar equipos de 3 estudiantes y rifar los tres tipos de textos; NARRATIVOS, DESCRIPTIVOS,
EXPOSITIVOS O ARGUMENTATIVOS.

EQUIPO # 1 Con base a la información del video proporcionado con el tema TIPOS DE TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo narrativo, como se
organiza, escribir un ejemplo e identificar la idea principal y secundaria.

EQUIPO # 2 Con base a la información del video proporcionado, con el tema TIPOS DE TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo descriptivo, tipos de
descripciones, escribir un ejemplo e identificar la idea principal y secundaria.

EQUIPO # 3 Con base a la información del video proporcionado, con el tema TIPOS DE TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo expositivo o
argumentativo, escribir un ejemplo e identificar la idea principal y secundaria.

Presentar los productos en un mapa de nube. Al centro debe de comenzar con el título y alrededor escribir las ideas principales.
 AGENDA TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Fecha: 19 de noviembre de 2017 Hora: 9:15 a.m. a 10:45 a.m. p.m.

Lugar: Centro Escolar Caserío El Limón Cantón la Trinidad.

Indicador de logro: Reconocer con efectividad, el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que
desempeñan en el párrafo las ideas secundarias.
Horario Actividades Responsables
-Saludo Tutor
- Lectura de agenda e indicadores de logro.
9:15 a 9:18
-

- Reflexión del video: El puente. Tutor estudiante

9:18 a 9:25
- Énfasis en el aula invertida, recordando su importancia, Tutor
9:25 a 9:28 ventajas, herramientas tecnológicas y pedagógicas
necesarias para su efectividad.

Presentación de contenido: LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PÁRRAFO

Exploración de presaberes por medio de preguntas a los estudiantes.

¿Saben que es un párrafo?
¿Podrían explicar que es una descripción?
¿Tienen alguna idea sobre qué es narrar?
9:28 a 9:43 ¿Alguna vez han explicado un tema específico de una materia frente
a sus compañeros?
¿Saben que es una prótasis?
¿Tienen alguna idea que es una apódosis?
Docente tutor socializara un ejemplo de mapa de nube con el tema
ESTRUCTURA BASICA DEL PARRAFO.
9:43 a 10:13 Actividad 1 estudiantes
Los estudiantes organizados en equipos exponen sus temas:
textos narrativos, textos descriptivos, texto expositivo o
argumentativo. Representando sus productos a través de un
mapa de nube.
10:13 a 10:25 Actividad 2 estudiantes
2. Los estudiantes diferencian los tipos de textos:
Narrativo, descriptivo, expositivo a través de los ejemplos
que el docente tutor proyectará en diapositivas en
PowerPoint, identificar las ideas principales y secundarias de
los mismos.

10:25 a 10:35 CULMINACION: tutor

- 1. Consolidar los conocimientos basándose en los aportes
de los estudiantes y una explicación del docente tutor,
Con el tema LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PÁRRAFO.
-
10:35 a 10:40 Indicaciones para la próxima tutoría. tutor
Los estudiantes deben de entregar los módulos de lenguaje, los
cuadernillos completamente resueltos y las tareas pendientes por
revisar.
10:40 a 10:43 La evaluación se realizará a través de una lista de cotejo por turno tutor
de cada equipo expositor.

10:43 a 10:45 Cierre, el docente tutor agradece a todos los estudiantes por la tutor
participación y atención prestada.
 Planificación didáctica de la sesión tutorial tercera observación
P ROYECTO : C ERTIFICACIÓN DE DOCENTE TUTORES 2017

GENERALIDADES : FECHA: 19 DE NOVIEMBRE DE 2017 SEDE: C. E. CRIO EL LIMÓN CANTÓN LA TRINIDAD DOCENTE: J OSÉ ESAÚ DELEÓN GIRÓN

ASIGNATURA: LENGUAJE Y LITERATURA MÓDULO: 5 UNIDAD: 5 LECCIÓN: 5 LA ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PÁRRAFO: 7º

GRADO .

INDICADOR DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE RECURSOS CRITERIOS DE

LOGRO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES PRESENCIALES TIEMPO

Lectura de lección 5 modulo 5 páginas de la

43 a la 50.
2 horas
Consultar la siguiente dirección web,
https://www.youtube.com/watch?v=RAjJ5gC
Pem0 para que observen el video con el
tema TIPOS DE TEXTO.

INDICACIÓN: Formar equipos de 3

estudiantes y repartir los tres tipos de
textos; NARRATIVOS, DESCRIPTIVOS,
EXPOSITIVOS O ARGUMENTATIVOS.

EQUIPO # 1 Con base a la información del 1 hora

video proporcionado con el tema TIPOS DE
TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo
narrativo, como se organiza, escribir un
ejemplo e identificar la idea principal y
secundaria.
 EQUIPO # 2 Con base a la información del
1 hora
video proporcionado, con el tema TIPOS DE
TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo
descriptivo, tipos de descripciones, escribir
un ejemplo e identificar la idea principal y
secundaria.

EQUIPO # 3 Con base a la información del

video proporcionado, con el tema TIPOS DE
TEXTO, explicar en que consiste el Párrafo
expositivo o argumentativo, escribir un
ejemplo e identificar la idea principal y
secundaria.

Presentar los productos en un mapa de

nube. Al centro debe de comenzar con el
título y alrededor escribir las ideas
principales.
Reconocer con INICIO
Estudiantes Identificó la idea
efectividad, el lugar
que ocupa la idea * Saludo y bienvenida principal y
3min Tutor secundaria en un
principal y las párrafo narrativo,
funciones exactas que
* Presentación de la agenda
Pizarra descriptivo,
desempeñan en el expositivo o
párrafo las ideas
Reflexión: video “el puente” 7min Mobiliario argumentativo.
Motivar a los estudiantes para
secundarias.
que den dos o tres aportes. Plumones

Presentación de indicadores de Papel bond

logros. Identificó las
Cuadernillos funciones que
desempeñan en el
Módulos párrafo las ideas
-Énfasis en el aula invertida, secundarias.
recordando su importancia,
3min Guías
ventajas, herramientas metodológicas
tecnológicas y pedagógicas Elaboró
necesarias para su efectividad. Guías de creativamente el
mapa de nube.
análisis

Contenido: 5 LA ESTRUCTURA Cuadernos

BÁSICA DE UN PÁRRAFO
 Lapiceros

Guías de
trabajo

Exploración de presaberes por medio Resumen de

de preguntas a los estudiantes. texto literario

¿Saben que es un párrafo? 15min Computadora

¿Podrían explicar que es una Cañón
descripción?
Internet
¿Tienen alguna idea sobre qué es
narrar?
Bocinas
¿Alguna vez han explicado un tema
específico de una materia frente a sus Tirro
compañeros?
Papel de
colores
¿Saben que es una prótasis?

¿Tienen alguna idea que es una

apódosis?

Actividad 1

17. Docente Socializará 5min

ejemplo de mapa de nube.
Con el tema LA
ESTRUCTURA BÁSICA DE UN
PÁRRAFO .
18. Los estudiantes
organizados en equipos
exponen sus temas: textos
narrativos, textos
descriptivos, texto
expositivo o 30min
argumentativo.
Representando sus
productos a través de un
mapa de nube, tomando
como referencia la teoría
de los tipos de textos.
Información entregada con
anticipación. (productos de
la actividad no presencial)

3. Diferenciar los tipos de

textos: Narrativo, descriptivo,
expositivo o argumentativo a 12 min
través de los ejemplos que el
docente tutor proyectará en
diapositivas en PowerPoint,
identificar las ideas principales
y secundarias de los mismos.
CULMINACION:

1. Consolidar los conocimientos

basándose en los aportes de los
estudiantes. 5min

2. entrega de productos

a) mapa de nube

b) guía de estudio

5min
Indicaciones para la próxima
tutoría, estudiar para la prueba
objetiva de lenguaje, unidad cinco
módulos cinco. Desde las páginas
43 hasta la 50. 3min
La evaluación se realizará a través
de una lista de cotejo.

Cierre, el docente tutor agradece a

todos los estudiantes por la 2min
participación y atención prestada.
Sede: Centro Escolar Caserío El Limón Cantón la Trinidad.
Indicador de logro: Reconocer con efectividad, el lugar que ocupa la idea principal y las funciones exactas que
desempeñan en el párrafo las ideas secundarias.
Grupo de atención: Estudiantes de modalidades flexibles. Grado: 7º
Día: 19 Mes: Nombre del docente: José Esaú Deleón Girón
noviembre
Hora de inicio: 9:15 am Hora final: 10:45
Situación de contexto: Exposición sobre tipos de texto: Narrativo, descriptivo,
expositivo o argumentativo.
Asignatura o actividad: Lenguaje y Literatura
Criterios valoraciones
Si No
1.Las explicaciones evidencian asertividad en las
características de cada texto.
2. Incluye en su exposición la identificación de ideas
principales en los de textos.
3.El esquema muestra una secuencia lógica y buena
jerarquización de conceptos.
4. Dominio del contenido a presentar.
5.Tono de voz
Cada ítem tendrá una ponderación de 20%
REFLEXIÓN DE LA TERCERA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

Me siento satisfecho por el logro alcanzado, el poner en práctica el modelo del aula invertida ha sido
provechoso en gran manera, los estudiantes tuvieron un papel protagónico exponiendo sus trabajos en un
mapa de nube, se creó un ambiente rico en conocimiento y se logró alcanzar el indicador de logro.
Instrumentos de evaluación utilizados.
• Lista de cotejo
• Mapas de sol
• Mapa de nube
• Pruebas escritas, orales y prácticas
EVIDENCIAS DEL PROCESO DE CADA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA IN SITU:
MATERIAL DIDÁCTICO, FOTOGRAFÍAS,
VÍDEOS, PRODUCTOS TRABAJADOS POR
LOS ESTUDIANTES.
PLATAFORMA EDOOME CREADAS
PARA FINES DIDÁCTICOS Y ASÍ
PODER INTERACTURAR
VIRTUALMENTE CON LOS
ESTUDIANTES.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

Socialización de productos en la segunda jordana, los estudiantes elaboraron un mapa de sol con el tema el
párrafo.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE LA TERCERA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Los estudiantes elaboraron un mapa de nube con el tema, la estructura básica del párrafo.