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Plan de unidad didáctica por destrezas

con criterios de desempeño

Matemática

Subnivel superior de la educación


general básica
Octavo

quinta unidad
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
“CAP. CESÁR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ” 2018 – 2019

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Fecha: Desde: 29/10/2018 Hasta: 07/12/2018
Área: Matemática Grado/Curso: Octavo Año EBG
Asignatura: Matemática Tiempo: 36 Periodos
Título de la Unidad Didáctica: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD No. Unidad 5
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender
Objetivos de la Unidad:
mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
Criterios de Evaluación:
CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica información a través de gráficas. Valora
la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis crítico de la información recibida de los medios de comunicación.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo de la factorial de un número y el coeficiente
binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria.
Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON INSTRUMENTOS Y
INDICADORES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
M.4.3.5. Definir y utilizar Pensamiento Crítico Texto del
I.M.4.8.1. Utiliza información TÉCNICA:
variables cualitativas y Anticipación estudiante decuantificable del contexto social; utiliza Prueba
cuantitativas  Exploración y activación de conocimientos previos 8vo del
variables; aplica niveles de medición;
sobre analizar datos estadísticos. Ministerio decalcula e interpreta medidas de INSTRUMENTO:
 ¿Qué es una variable cualitativa? Educación. tendencia central (media, mediana y Cuestionario
 ¿Es posible medir una variable cuantitativa? moda), de dispersión (rango, varianza
Construcción del conocimiento Cuaderno del y desviación estándar) y de posición
 Definición de variable estadística: propiedad que se Estudiante. (cuartiles, deciles, percentiles);
puede estudiar en una población y que permite analiza críticamente información a
clasificar a los individuos o elementos de la misma. Papelotes través de tablas o gráficos; resuelve
 Identificación en una población estadística de las problemas en forma grupal e
variables cualitativas que corresponde a una condición Cuadernos individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
que no es medible y la variable cuantitativa que nos Marcadores
dará un dato matemático.  Investiga en una población de
Consolidación Regla policías datos como: sexo, edad
 Aplicación en poblaciones estadísticas del alumnado peso, comida preferida, lugar de
de un colegio donde se puede investigar variables nacimiento, talla.
cualitativas como por ejemplo raza, país de origen,  Clasifica las variables cuantitativas
comida preferida, etc. Y variables cuantitativas como y cualitativas de la población de
por ejemplo estatura, peso, edad, etc. médicos con los siguientes datos:
lugar de nacimiento, universidad
donde estudió, edades, tallas, etc.
Organizar datos agrupados Anticipación Texto del I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados TÉCNICA:
y no agrupados procesados  Exploración y activación de conocimientos previos estudiante de y no agrupados en tablas de Prueba
en tablas de frecuencias: sobre el uso de tablas de frecuencias con datos 8vo del distribución de frecuencias y gráficas
absoluta, relativa, relativa agrupados. Ministerio de estadísticas (histogramas, polígono INSTRUMENTO:
acumulada y acumulada.  ¿Sabes elaborar una tabla de frecuencias? Educación. de frecuencias, ojiva y/o diagramas Cuestionario
 ¿Qué significa frecuencia cumulada? circulares), con el uso de la
Transmisión del conocimiento Cuaderno del tecnología; interpreta funciones y
 Agrupación de datos estadísticos en intervalos Estudiante. juzga la validez de procedimientos, la
diferentes pero de igual amplitud (misma cantidad de coherencia y la honestidad de los
números en cada intervalo). Papelotes resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
 Determinación de la marca de clase (promedio del
intervalo). Cuadernos  Construye una tabla de datos
 Elaboración de los intervalos cuya amplitud será de agrupados para las notas de 19
cuatro números hasta un valor no mayor a 20 datos. Marcadores estudiantes que tengan una
Consolidación amplitud de 4 números.
 Construcción del resto de columnas que corresponden Regla  Determina la marca de clase y la
a la tabla de frecuencias (frecuencias relativas, frecuencia absoluta de los datos
frecuencias acumuladas, etc.) del indicador anterior.
Organizar datos agrupados Anticipación Texto del TÉCNICA:
en tablas de frecuencias:  Exploración y activación de conocimientos previos estudiante de I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados Prueba
absoluta, relativa, relativa sobre el uso de tablas de frecuencias con datos 8vo del y no agrupados en tablas de
acumulada y acumulada agrupados. Ministerio de distribución de frecuencias y gráficas INSTRUMENTO:
para analizar el significado  ¿Sabes elaborar una tabla de frecuencias? Educación. estadísticas Cuestionario
de los datos.  ¿Qué significa frecuencia cumulada? (histogramas, polígono de
Construcción frecuencias, ojiva y/o diagramas
 Organización de los datos agrupados (máximo 50) en Cuaderno del circulares), con el uso de la
tablas de distribución de frecuencias: absoluta, Estudiante. tecnología; interpreta funciones
relativa, relativa acumulada y acumulada, para analizar y juzga la validez de procedimientos,
el significado de los datos. Papelotes la coherencia y la honestidad de los
 Agrupación de datos estadísticos en intervalos resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
diferentes pero de igual amplitud (misma cantidad de Cuadernos
números en cada intervalo).  Construye una tabla de
 Determinación de la marca de clase (promedio del Marcadores frecuencias con datos agrupados
intervalo). referentes a las notas de
Consolidación Regla matemática de un curso de 42
 Elaboración de los intervalos cuya amplitud será de 6 estudiantes de octavo grado.
números hasta valor no mayor a 50 datos.  Interpreta cualquier intervalo de la
tabla con la frecuencia absoluta.
M.4.3.3. Representar de Anticipación Texto del I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados TÉCNICA:
manera gráfica, con el uso  Exploración y activación de conocimientos previos estudiante de y no agrupados en tablas de Prueba
de la tecnología, las sobre el manejo del computador. 8vo del distribución de frecuencias y gráficas
frecuencias: histograma o  ¿Cuál es el proceso para graficar puntos, líneas y Ministerio de estadísticas (histogramas, polígono INSTRUMENTO:
gráfico con barras (polígono polígonos en el computador? Educación. de frecuencias, ojiva y/o diagramas Cuestionario
de frecuencias), gráfico de  ¿Cómo se realiza un gráfico en Excel? circulares), con el uso de la
frecuencias acumuladas Construcción del conocimiento Cuaderno del tecnología; interpreta funciones y
(ojiva), diagrama circular, en  Elaboración de tablas de frecuencias con los datos Estudiante. juzga la validez de procedimientos, la
función de analizar datos. estadísticos. coherencia y la honestidad de los
 Selección de las variables que van a formar parte del Papelotes resultados obtenidos. (J.2., I.3.)
gráfico.
Consolidación Cuadernos  Elabora en Excel una tabla de
 Utilización del programa Excel donde se realizará la frecuencias, selecciona las
tabla de frecuencias y se elaborará el gráfico Marcadores variables, en el ícono insertar
respectivo. busca gráficos y selecciona el tipo
Regla de gráfico (barras, histograma,
circulo, etc.)
Calcular e interpretar las Prerrequisitos Texto del I.M.4.8.1. Utiliza información TÉCNICA:
medidas de tendencia  Dialogar sobre la forma de obtener las notas o estudiante de cuantificable del contexto social; utiliza Encuesta
central (media) de un calificaciones en los centros escolares. 8vo del variables; aplica niveles de medición;
conjunto de datos en la Esquema conceptual de partida Ministerio de calcula e interpreta medidas de INSTRUMENTO:
solución de problemas.  Conversar acerca de las medidas de tendencia central Educación. tendencia central (media, mediana y Cuestionario
que se van a analizar. moda), de dispersión (rango, varianza
Construcción del conocimiento Cuaderno del y desviación estándar) y de posición
 Seleccionar un área de estudio y de las notas de un Estudiante. (cuartiles, deciles, percentiles);
estudiante para calcular su promedio o media. analiza críticamente información a
 Recordar y aplicar el proceso para calcular la media. Papelotes través de tablas o gráficos; resuelve
 Deducir la definición de media en Estadística problemas en forma grupal e
Transferencia del conocimiento. Cuadernos individual; y comunica estrategias,
 Resolver ejercicios de refuerzo y aplicación de la opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
medida de tendencia central analizada. . Marcadores
 Determinar la importancia de la medida estadística  Halla la media aritmética de las
analizada, en el contexto cotidiano y práctico Regla notas que tiene un estudiante de
octavo grado en todas las
asignaturas.
 Encuentra la media aritmética
ponderada de una asignatura si,
se da un peso a los deberes, otro
peso menor a los talleres y por
último otro pedo menor al examen.
Calcular e interpretar las Anticipación Texto del I.M.4.8.1. Utiliza información TÉCNICA:
medidas de tendencia  Exploración y activación de conocimientos previos estudiante de cuantificable del contexto social; utiliza Encuesta
central (mediana, moda) de sobre el orden de los números reales. 8vo del variables; aplica niveles de medición;
un conjunto de datos en la  ¿Una medida de tendencia central puede ser la media Ministerio de calcula e interpreta medidas de INSTRUMENTO:
solución de problemas. aritmética? Educación. tendencia central (media, mediana y Cuestionario
 ¿Cómo se define la mediana y la moda? moda), de dispersión (rango, varianza
Construcción Cuaderno del y desviación estándar) y de posición
 Definición de mediana: valor que ocupa la posición Estudiante. (cuartiles, deciles, percentiles);
central de todos los datos cuando éstos están analiza críticamente información a
ordenados en forma creciente o decreciente. Papelotes través de tablas o gráficos; resuelve
 Organización de los datos estadísticos ya sea en forma problemas en forma grupal e
ascendente o descendente para poder determinar la Cuadernos individual; y comunica estrategias,
mediana de este conjunto de datos. opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
 Definición de moda: dato que tiene mayor frecuencia Marcadores
absoluta.  Encuentra la media aritmética en
 Identificación de los datos que más se repiten dentro Regla una serie de datos estadísticos.
de la muestra para poder determinar la moda.  Ordena los datos estadísticos en
Consolidación forma decreciente y encuentra la
mediana y la moda.
 Resolución de ejercicios en poblaciones estadísticas
con variables cuantitativas como pueden ser edades,
estaturas, pesos, números de llamadas, para calcular
medidas de tendencia central como son la media
aritmética, mediana y moda.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada:
DISCALCULIA. Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
Dificultades de inversiones numéricas. Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
Confusión de signos aritméticos. Trabajar con material concreto.
Errores en la seriaciones numéricas. Ejercitar actividades de cálculo mental.
Escritura incorrecta de los números. Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. Johanna Leonor Reyes Contento Ing. Randol Edinzon Pérez Apolo Mgs. Bolívar Alberto Castillo Girón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30 – OCTUBRE – 2018 Fecha: 30 – OCTUBRE – 2018 Fecha: 30 – OCTUBRE – 2018