Liceo N°9 Eduardo Acevedo.

Sergio Fourcade
Docente adscriptor: Andrés Mancioni. 3°C Historia
Docente de Didáctica: -
Grupo: 4°1.
26/4/2019

Pienso mi clase de Historia.

Proyecto.
Tema: el tema central de la clase será la Guerra Fría, en donde se trabajarán ciertas
características y puntos particulares para conceptualizar lo principal del conflicto,
incluyendo el trabajo en aspectos concretos como la Doctrina Truman y el Plan
Marshall.

Tiempo: la clase estará pensada para una duración de noventa minutos (dos horas de
clase)

Bibliografía:

 Aróstegui, J (2001). El Mundo Contemporáneo: Historia y Problemas.

Barcelona: Crítica.

 Campos, A (1999). Historia del Mundo actual. Montevideo: Santillana.

 Fernández, A. (2005). Historia del Mundo Contemporáneo. Barcelona: Vicens

Vives

 Hobsbawm, E. (1995). Historia del Siglo XX. Barcelona: Crítica.

A quién va dirigida la clase: la clase va dirigida a un grupo de treintaidós alumnos,

cuyas edades van desde los catorce a los diecinueve años de edad. En general, el grupo
suele ser activo y participativo cuando se los incita a trabajar en clase, no son
excesivamente bulliciosos e inquietos salvo contadas ocasiones, por lo que las
dispersiones en clase no son muchas ni generalizadas. En cuanto a la relación con el
docente, siento que la misma es buena, logrando un trato ameno entre los distintos
actores de la clase, entre los que me incluyo. Como conclusión de todo esto considero
que en la clase se genera un buen y adecuado ambiente para llevar adelante el trabajo de
clase y la enseñanza de la historia.

Sentido: dentro del marco del por qué voy a dar esta clase de historia, es porque
pretendo que a través de los conocimientos que se busca trabajar los estudiantes se
acerquen a una comprensión del fenómeno de la Guerra Fría en este momento histórico,
los motivos de su surgimiento y las características que determinaron el conflicto.

Por su parte, en el para qué voy a dar la clase, es porque pretendo que los estudiantes, al
comprender el conflicto y rasgos de la Guerra Fría sean capaces de utilizar ese
conocimiento histórico para comprender el mundo en la actualidad, y visibilizar que ese

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conflicto determinó en buena medida lo que quedaba del siglo XX y su legado sigue
vigente en la conformación del mundo del siglo XXI, dado que las dos ideológicas que
se confrontaron siguen, aunque modificadas por el transcurso de los sucesos, vigentes.

Vocabulario: guerra, hegemonía, potencia, superpotencia, capitalismo, socialismo,

comunismo, polar, alianzas, tratados, bloque, ideología, propaganda, diplomacia,
armamentismo, imperialismo.

Recursos: serán utilizados para el desarrollo de la clase los siguientes recursos:

 Pizarrón: en él se escribirán esquemas o punteos de los aspectos más relevantes

trabajados en clase, para que de esta manera los estudiantes copien y tengan un
registro de la clase en sus cuadernos.

 Ficha con documentos e imágenes: se utilizará para el desarrollo de la clase una

ficha que usaran los estudiantes. La misma contiene dos documentos y una
actividad con imágenes; los documentos servirán para trabajar determinados
conceptos que la clase pretende transmitir de una manera más concreta, leyendo
y trabajando sobre el texto en cuestión con preguntas y puestas en común de lo
interpretado. Por su parte, las imágenes servirán para reafirmar determinados
conocimientos operando sobre ellas utilizando el razonamiento para llevar
adelante la consigna propuesta.

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Guión.
Al iniciar la clase, comenzaré haciendo un breve repaso de los puntos trabajados la clase
anterior. Les pediré a los estudiantes que los mencionen y los refieran brevemente;
preguntaré si quedó alguna duda o algo no del todo claro.

Tras esto, proseguiré la exposición del tema, anotando una frase en el pizarrón, y en
base a ella explicar la tensión permanente, sus diferentes manifestaciones en propaganda
hostil, espionaje y demás, junto con la aparición de puntos calientes, de los cuales
mencionaré un par de ejemplos. En todo esto iré realizando preguntas a los estudiantes
para que razonen los contenidos que se están intentando explicar y no se trate de una
mera exposición, al tiempo que explico lo que haga falta y doy ejemplos. Anotaré las
ideas en el pizarrón.

Luego de esto proseguiré en la idea de que ese estado de tensión permanente generó una
carrera armamentista entre las superpotencias, trabajando un ejemplo para que lleguen a
esta idea. Explicar el concepto, y luego mencionar sus consecuencias como el aumento
del presupuesto militar, la idea de destrucción mutua asegurada y el “equilibrio del
terror”, al tiempo que les realizo preguntas a los estudiantes acerca de estas ideas y hago
un punteo en el pizarrón.

Terminando con esta parte teórica, diré que pasaremos a trabajar en un ejemplo concreto
de una manifestación de la Guerra Fría, que es el caso de la Doctrina Truman. Para ello,
les entregaré una ficha a los alumnos, daré una breve reseña de quién era Truman, y
leeremos en conjunto el primer documento que en ella aparece. Luego de una primera
leída, lo iremos leyendo de nuevo por partes, resaltando aspectos fundamentales
mientras les hago preguntas a los alumnos, para ir trabajando los aspectos
fundamentales de la doctrina. Luego de esto, haremos un punteo en el pizarrón con los
aspectos más relevantes, para lo cual les pediré a los alumnos que me vayan ayudando
mediante aportes ordenados. Mientras se hago esto, también mencionaré qué es lo que
opinaba la URSS de la Doctrina Truman y al Kominform como una respuesta soviética,
el cual explicaré brevemente.

Una vez finalizado el trabajo sobre la Doctrina Truman, diré que vamos a trabajar otra
manifestación de la Guerra Fría pero que está muy ligada a lo recién trabajado, el Plan
Marshall. Para ello, les diré que haremos un trabajo en base al segundo documento que
aparece en la ficha entregada. En primer lugar leeremos el texto y la propuesta, que
consta de tres preguntas, les preguntaré si tienen alguna duda y luego les daré un lapso
de tiempo para trabajar, en principio de unos veinte minutos. Tras esto, haremos una
puesta en común del trabajo realizado, en donde los estudiantes irán aportando
ordenadamente sus respuestas e ideas. En el caso de que no dé el tiempo de clase para
finalizar la actividad, les diré a los alumnos que la finalicen como tarea domiciliaria y se
seguirá trabajando la próxima clase.

Tras la puesta en Común, haremos un nuevo punteo con los aspectos fundamentales del
Plan Marshall, para lo cual nuevamente les pediré a los alumnos que me ayuden, dando

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ideas para ir colocando en el punteo. Tras esto, diré que el Plan Marshall consistió en
una aplicación de la Doctrina Truman y diré lo que la URSS opinaba del plan, el cual
prohibió en los países de su bloque. Mencionaré así al CAME, el cual explicaré
brevemente.

De esta manera llegará la hora de cerrar la clase, por lo que la daré por finalizada y les
permitiré salir a los alumnos.