Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 2. Modelos Cpm/Pert, programación dinámica e inventarios
determinísticos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Métodos determinísticos
Código del curso 102016
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número de
Tipo de actividad: Individual ☒ Colaborativa ☒ 5
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad 2
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 150 puntos
Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la actividad: jueves, 16 de Fecha de cierre de la actividad:

mayo de 2019 miércoles, 19 de junio de 2019
Competencias a desarrollar:

El estudiante interpreta los resultados obtenidos mediante el uso de los algoritmos

determinísticos para aplicarlos en problemas productivos y aumentar su eficiencia.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 2. Modelos de optimización determinísticos

4. Modelos Cpm/Pert
5. Programación dinámica
6. Modelos de inventarios con demanda determinística variable con el tiempo

Pasos, fases o etapas de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

El estudiante debe desarrollar individualmente cada uno de los ejercicios planteados de la

siguiente manera:

Paso 1. Los ejercicios 1 y 2 deben resolverse por el método Cpm/pert para encontrar la ruta
crítica del proyecto, la duración y tiempos de inicio y fin del mismo.

Paso 2. En el problema 3 se deben identificar las rutas posibles de desplazamiento inicio-fin.

Paso 3. Por los métodos propuestos de inventarios determinísticos se debe encontrar el más
económico para el ejercicio 4.
Paso 4. En grupo hará uso del Excel para programar las rutas críticas y las tablas de
inventarios según las fórmulas y programación de celdas; además comprobar si resulta
complejo o favorable el uso de herramientas tecno pedagógicas para solucionar problemas de la
investigación de operaciones.
Actividades a desarrollar:

A continuación, encontrará 5 ejercicios que conforman la tarea 2. Los 4 primeros se desarrollan

de forma individual y el ejercicio 5 es colaborativo.

Situación 1:

En el entorno de aprendizaje práctico usted encontrará el archivo para la generación de los

datos aleatorios de los ejercicios. Siga la siguiente ruta dentro del curso para descargar el
archivo: Entorno de aprendizaje práctico, Guía para el uso de recursos educativos -
Complemento Solver Carpeta, Guía para el uso de recursos educativos - Generación de datos
aleatorios. Descargue el archivo denominado Guía para el uso de recursos educativos -
Generación de datos aleatorios y siga las instrucciones.

Ejercicio 1.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Garabito, J. (2011). Organización de obras en ingeniería de edificación: programación de obras:

métodos de la ruta crítica (pp. 18-45), Burgos, España: Editorial Universidad de Burgos.
Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 1, se consignan los datos de los modelos Cpm/Pert. Con esto
aplique el algoritmo de rutas Cpm/Pert, calculando los tiempos determinísticos de las
actividades para hallar la ruta crítica y los tiempos de holgura del proyecto. Respondan:

¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?

¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de todas las
actividades?

Ejercicio 2.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Garabito, J. (2011). Organización de obras en ingeniería de edificación: programación de obras:

métodos de la ruta crítica (pp. 18-45), Burgos, España: Editorial Universidad de Burgos.
Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 2, se consignan los datos de los modelos Cpm/Pert. Con esto
aplique el algoritmo de rutas Cpm/Pert, calculando los tiempos determinísticos de las
actividades para hallar la ruta crítica y los tiempos de holgura del proyecto. Respondan:

¿Cuál es la ruta crítica del proyecto de montaje del nuevo proyecto?

¿Cuántas semanas demorará la ruta crítica de dicho proyecto?
¿Cuáles actividades hacen parte de la ruta crítica?
¿Cuáles son los tiempos de inicio y de finalización más tardíos y tempranos de todas las
actividades?
Ejercicio 3.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Rico, R. (2003). Esquemas algorítmicos (pp. 54-65), Alicante, España: Editorial Publicaciones
Universidad de Alicante. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

En la hoja de cálculo ejercicio 3, se consigna los datos de programación dinámica. Aplique el

algoritmo de ruteo según las combinaciones posibles para determinar la ruta más corta desde
el origen Hasta el fin de la red. Respondan:

¿Cuál es la ruta más corta para ir desde el Inicio hasta el Fin?

¿Cuánto tiempo gastará la distribución para ir desde el Inicio hasta el Fin?

Ejercicio 4.

Para desarrollar las actividades es necesario consultar la siguiente referencia:

Cuatrecasa, Ll. (2015). La gestión de stocks: modelos (pp. 435-450), Madrid, España:
Ediciones Díaz de Santos. Disponible en el entorno de conocimiento del curso.

Revise la tabla 1, problema de inventarios. Calcule los costos acumulados totales para los
modelos de inventarios determinísticos según los algoritmos:

a. Lote a lote.
b. periodo constante con t=3
c. Cantidad económica de pedido
d. Cantidad periódica de pedido
e. Costo total mínimo.

Costo por artículo $ 9.500

Costo de pedir o preparar $ 56500
Costo semanal de mantenimiento del
0,60%
inventario
Número de pedidos 12
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
128 135 130 138 130 125 132 138 117 121 122 119
Tabla 1. Problema de inventarios

Después de desarrollados los métodos propuestos, respondan:

¿Cuál método de inventarios genera el menor costo total acumulado en el periodo 12?

Ejercicio 5. Como actividad grupal ingresen al Entorno Práctico, verifique el uso del Excel para
desarrollar las actividades propuestas, recuerden anexar las tablas a su trabajo colaborativo
definitivo para verificar el uso de fórmulas y el cálculo de resultados para los ejercicios
planteados.

El líder del grupo debe subir al Entorno de Evaluación y seguimiento un único archivo en
formato PDF consolidando los aportes de todos los participantes en el espacio denominado
tarea 3. Modelos Cpm/Pert, programación dinámica e inventarios determinísticos.
 Entornos de aprendizaje colaborativo, seguimiento y
Entornos para su desarrollo
evaluación y aprendizaje práctico.

Individual: El estudiante debe dejar evidencia en el foro de la

actividad el desarrollo y solución de cada uno de los ejercicios
propuestos.

Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Productos a entregar por el Colaborativa:
estudiante
El grupo de trabajo debe evidenciar el uso del complemento
Solver de Excel y subir los pantallazos en el informe final.

Al finalizar la resolución de los ejercicios se debe entregar un

documento en formato pdf, con las siguientes
especificaciones:
 Archivo en PDF marcado con su Grupo de trabajo_TC2,
ejemplo Grupo_13_TC2, en letra Times New Roman Número
12, normas APA y el siguiente contenido:

Página 1. Portada con los integrantes que participaron

activamente en la consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página3 y sucesivas. Ejercicios resueltos según la temática
propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución ejercicios con el
complemento Solver de Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje práctico.
Página final. Bibliografía según normas APA que respalda la
solución de los ejercicios.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de

aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación
frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes.
En este sentido, al trabajar elementos que requieren la
participación conjunta de los integrantes del grupo, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje basado en
tareas y encaminarlo a facilitar el proceso de formación del
estudiante. En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y
Planeación de actividades
la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica
para el desarrollo del
del enfoque y su concepción constructivista ecléctica.
trabajo colaborativo
El aprendizaje basado en tareas (ABT), también conocido
como enfoque por tareas, es un modelo que logra transformar
la enseñanza basada en el profesor a una enseñanza basada
en el estudiante. En ABT el estudiante va ganando de forma
progresiva responsabilidad con su aprendizaje a partir de la
solución de problemas propios de la profesión lo que facilita la
motivación y permite un aprendizaje significativo.

Reconocimiento de actores como sujetos:

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado

para ello, se reconocerán como participantes de un grupo
Roles a desarrollar por el colaborativo, podrán presentar sus fortalezas al servicio del
estudiante dentro del grupo grupo y definirán los canales de comunicación (datos de
colaborativo contacto, dirección de correo institucional y personal, skype,
links de redes sociales.) de los cuales dispondrán para
interactuar de manera efectiva y proactiva.

Planeación de las actividades académicas:

De acuerdo con los elementos que componen el principio de
acción responsable, los estudiantes deben diseñar un plan de
trabajo a partir de la reflexión analítica de la agenda de
actividades, el plan de evaluación, las guías y rúbricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad académica.

Así mismo diseñarán una propuesta para la planeación de su

trabajo colaborativo que responda a las particularidades y
necesidades de la estrategia de aprendizaje y movilice el
trabajo que se va a desarrollar.

Puesta en escena de los principios de trabajo

colaborativo:

Es importante que los estudiantes interioricen cada uno de los

principios del trabajo colaborativo y los pongan en práctica
desde el inicio del curso académico y con ello aseguran la
excelencia en sus procesos de aprendizaje y la presentación
de productos académicos que respondan a la calidad esperada
en el curso.

Principio de Interacción. En la perspectiva del estudiante,

este principio se materializa al definir las vías y mecanismos
que posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo. La
intención es que los estudiantes participen en los diferentes
espacios de Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
Inicial para permitir la interacción eficiente entre ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede aportar al

proceso de los demás compañeros. Desde esta idea, en el
mismo escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los demás en términos de
sugerir mayor participación a quienes no intervienen
frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda de
información, proponer recursos tecnológicos que apoyen el
proceso que se está realizando, entre otras que permitan que
el equipo avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.

Principio de Acción Responsable. Los estudiantes deben

organizar su trabajo para lograr las metas trazadas. Es
importante que cada uno asuma acciones en el desarrollo del
trabajo que aporten en la consecución de buenos resultados
del equipo. Se trata de conseguir que la organización de
responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el
desarrollo del trabajo y la coordinación de los esfuerzos
individuales, permita un ejercicio colaborativo exitoso.
Es importante que también se consideren aspectos de la
evaluación en el ejercicio del estudiante, mediante los
escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en el cual el

estudiante, mediante un instrumento diseñado (Encuesta)
 reconoce y presenta sus fortalezas y dificultades en el
desarrollo del trabajo colaborativo. No se ha asignado un
puntaje sobre este proceso, pero es una actividad formativa
que permite al estudiante identificar sobre lo realizado los
aspectos que le permitan avanzar en su proceso formativo en
base a las dificultades identificadas durante el desarrollo de
las actividades, su participación individual y su interacción con
el grupo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye

como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y que
solo se incluya a los participantes que intervinieron en el
proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas
para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que
no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

presentación de trabajos exigidas por el docente.

Roles y responsabilidades Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios

para la producción de presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
entregables por los encargada de las alertas para que informe a los demás
estudiantes integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de

las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el
foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado
el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación de

información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
Uso de referencias
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de plagio En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,

se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es
decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte
de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella
y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a
las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que
se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tarea 2. Modelos Cpm/Pert, programación dinámica e inventarios
Tipo de Actividad X Actividad colaborativa X
actividad individual
Momento de
Inicial Intermedia, unidad 2 X Final
la evaluación
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
evaluados media baja
El estudiante El estudiante
resuelve presenta una
correctamente los solución
modelos Cpm/Pert aceptable de los El estudiante no
identificando de modelos resuelve los
Resolución e manera clara los Cpm/Pert modelos
identificación elementos, ruta dejando algunos Cpm/Pert de
del modelo crítica, tiempos de elementos sin acuerdo a las
35
Cpm/Pert holgura, duración identificar, indicaciones
del proyecto, cumpliendo dadas.
cumpliendo con parcialmente con
todos los criterios los criterios de la
de la guía. guía.
Hasta 17 Hasta 0
Hasta 35 puntos
puntos puntos
El estudiante
resuelve El estudiante
correctamente el presenta una
problema de solución
programación aceptable el
El estudiante no
dinámica problema de
resuelve el
identificando de programación
problema de
Resolución e manera clara los dinámica dejando
programación
identificación elementos del algunos
dinámica de
de la ruta de problema de las elementos del 20
acuerdo a las
programación rutas más cortas y problema sin
indicaciones
dinámica sus tiempos de identificar,
dadas.
duración cumpliendo
combinatorios, parcialmente con
cumpliendo con los criterios de la
todos los criterios guía.
de la guía.
Hasta 10 Hasta 0
Hasta 20 puntos
puntos puntos
 El estudiante
El estudiante
presenta una El estudiante
resuelve
solución aceptable no resuelve el
correctamente los
dejando algunos modelo de
Resolución e modelos de
modelos de inventarios
identificación inventarios
inventarios sin determinísticos
de los determinando el de
resolver y de acuerdo a 35
elementos del menor costo y
cumpliendo las
modelo de cumpliendo con
parcialmente con indicaciones
inventarios todos los criterios
los criterios de la dadas.
de la guía.
guía.
Hasta 0
Hasta 35 puntos Hasta 17 puntos
puntos
El estudiante
participa El estudiante
activamente, con al participa con sólo
menos tres aportes uno o dos aportes
significativos en el en el desarrollo de El estudiante
foro, dentro de los la actividad y/o no no tiene
tiempos realimenta los participación
Participación
establecidos, aportes de sus dentro del foro 20
en el foro
identificando la compañeros de la actividad.
aplicación correcta según la
de cada uno de los aplicación correcta
algoritmos de sus de los algoritmos.
compañeros.
Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
Criterios de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Valoración Valoración Puntaje
Valoración alta
evaluados media baja
El grupo El grupo
colaborativo colaborativo
El grupo
interpreta interpreta
colaborativo
Interpretación correctamente los correctamente los
no programa
de los resultados resultados, sin
las celdas de
resultados y obtenidos a partir embargo no logra
Excel para dar 20
programación del uso de Excel programar las
solución a los
de tablas con para programar las celdas de Excel
problemas.
uso de Excel celdas de solución para dar solución
a los problemas. a los problemas.
Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
 El documento
presenta Aunque el El estudiante
una excelente Documento no tuvo en
estructura, presenta una cuenta las
compilando los estructura base, normas
Estructura del ejercicios en un carece de algunos propuestas
20
informe solo documento, de elementos del para la
acuerdo a lo cuerpo solicitado. construcción
requerido en la del trabajo.
guía.
Hasta 0
Hasta 20 puntos Hasta 10 puntos
puntos
Calificación final 150