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“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

CURSO:

CUIDADO DE ENFERMERIA EN LA SALUD FAMILIAR

-PORTAFOLIO DE COMUNIDAD-

Coordinadora del curso:

 Mg. Clara Torres Deza

Docente de práctica:

 Lic. Hellen Mengoa

Integrantes:

 Castillo Cerna Sofía


 Rojas Sedano Noemí

Ciclo:

 8vo ciclo

2017
INDICE

Carátula

Índice

Introducción

Objetivos

Descripción de las evidencias de aprendizaje

Ensayos

Diagnósticos de Enfermería

Análisis de la realidad socio sanitaria de la familia

I. Características de los miembros de la familia.


II. Instrumentos de evaluación familiar.
III. Riesgo a identificar como familia.
IV. Característica de la familia.
V. Riesgo del entorno.

PAE

I. Valoración Calgary
II. Diagnósticos Encontrados

Ejecución

Evaluación
INTRODUCCIÓN

Entre las muchas definiciones de familia, una dice que es un grupo de personas que viven bajo un
mismo techo, comparten creencias y costumbres y tienen como finalidad el bien ser y el bienestar
de cada uno de sus miembros. Es importante tener a la familia como una unidad, como un sistema,
en el cual cualquier alteración en alguno de sus miembros implica disfuncionalidad en la totalidad,
mas no como la sumatoria de sus partes.

Por lo tanto, cuidar desde un enfoque familiar implica incluir a la familia en el proceso de
prestación de cuidados. Es así como ella se convierte en un estímulo favorable para la recuperación
de la salud de alguno de sus miembros.

Desde esta perspectiva, el profesional de enfermería debe tener una preparación rigurosa para el
trabajo con familias y desarrollar en estas un sentimiento de unidad y promover la cooperación, el
apoyo mutuo y la coordinación; propiciar algunas formas de adaptación a las diferentes situaciones
a las que se deben enfrentar en el transcurso de su ciclo vital familiar; ver a las familias como
cuidadoras de sus propios miembros, e identificar el hogar como el lugar en que viven el paciente y
sus familiares y amoldarse a ellos.

En el siguiente trabajo se presentarán un conjunto de evidencias que muestran el trabajo realizado


con una familia en la comunidad Brisas de Santa Rosa III etapa, la cual se realizó con el objetivo de
ganar conocimientos de la intervención familiar, con la ayuda del modelo de Calgary el que es
preciso para valorar las familias y las fichas familiares, las cuales nos ayuda a identificar el tipo de
familia, en que ciclo se encuentra, su problemática y estado actual para, próximamente, trabajar con
ella.

Al identificar los problemas de la familia, se realizaron temas de exposición para intervenir en el


hogar, con el objetivo de mejorar los conocimientos de los integrantes de la familia, disminuir los
problemas encontrados y mejorar su estilo de vida.
OBJETIVOS

Objetivos Generales

 Completar con las fichas familiares sin complicaciones, en las sesiones correspondientes.
 Realizar un buen vaciado de datos con la ayuda del modelo de Valoración Calgary de la
familia priorizada.

Objetivos Priorizados

 Realizar la intervención con todos los integrantes de la familia priorizada.


 Responder cualquier interrogante que presenten los integrantes de la familia, con
información concisa y precisa.
 Descripción de las evidencias de aprendizaje

La familia peruana en el contexto global. Impacto de la


estructura familiar y la natalidad en la economía y el mercado.

Esta investigación tiene como


objetivo la de tener en físico un
documento de trabajo para
investigar y promover la estabilidad
familiar de los paises integrados.

Inestabilidad
A largo plazo Familia Peruana
Familiar

- Los primeros efectos de la baja - El 40% de los niños nace fuera del - Perú es el penúltimo puesto en el
fertilidad es positiva en la economía. matrimonio, en hogares inestables. número de matrimonios celebrados,
- Al momento que esta cifra no -En los hogares estables, los hijos con 2.8 bodas cada mil habitantes.
supera el nivel de reemplazo tienen menos posibilidades de - Se muestran cifras alarmantes ,
generacional, los efectos negativos padecer problemas psicológicos y con niños que nacen fuera del
deluyen la aparente prosperidad. sociales. matrimonio a un 69%, 21% con
- Produciendo un crecimiento - El devenir de la economía menores que crecen con solo un
económico lento y sobrecarga para dependerá, en su mayoría del padre y el 6% que lo hace sin
el pago de pensiones de jubilación. bienestar familiar. ninguno de ellos.

Castillo Cerna, Sofia


Dimensiones del cuidado en
familias urbanas Mexicanas
- DEBO HACER
Dimensión Ética - Actitudes del cuidado familiar.
- Hábitos y actitudes virtuosas.

- HACER
Dimensión Estética - Expresiones del cuidado familiar.
- Sentir, conocer, pensar, hacer.

- SER EN ACCIÓN
Dimensión Ontológica - Resonancias del cuidado.
- Modo del ser escencial.

Castillo Cerna, Sofia


CAMBIO SOCIAL Y FAMILIA

Manipulación de la genética
Cambios Demográficos Roles Parentales
y sus consecuencias

1. El consejo genético
1. La districución de la natalidad
2. El diagnóstico de enfermedades
2. El aumento de la tasa de divorcios genéticas
3. El aumento de las convivencias 1. Rol de la autoridad parental 3. La aplicación en el tratamiento de
4. El aumento de las madres solteras 2. Rol de los padres en la transmisión numerosas enfermedades
5. Padres solteros de valores 4. La posibilidad de cambiar un gen
6. Personas vivendo solas defectuoso
7. Retardo del matrimonio 5. La posibilidad de determinar el
sexo del hijo

Castillo Cerna, Sofia


CAMBIOS SOCIAL Y FAMILIA

Familia considerada la unidad básica de la Según J. Bernardes, la familia es una


sociedad. unidad domestica aislada.

CAMBIOS DEMOGRAFICOS ROLES PARENTERALES MANIPULACION GENETICA Y SUS


POSIBLES CONSECUENCIAS EN UNA
SOCIEDAD

Los cambiosvmás notorios Son roles fundamentales de la


familia, que han sufrido cambios. La manipulación genética es fuente
son:
Disminución de hijos por familia. de posibles cambios a nivel de la
familia.
Rol de autoridad parenteral
Aumento de tasas de divorcios. Aspectos positivos y negativos

Aumento de las convivencias Factores que se afectan:


Consejo genético.
Aumentos de las madres solteras.
Presencia de otros adultos
Diagnóstico de enfermedades
Aumentos de las madres solteras. Presencia de hermanos genéticas.

La edad en la cual la La aplicación en el tratamiento


Este tipo de familias difieren en
disrupción familiar ocurrió. de numerosas enfermedades.
los siguientes aspectos:
Diagnóstico de enfermedades
Rol de los padres en la
infecciosas y virales.
Económico y bienestar social. transmisión de valores.
Posibilidad de cambiar un gen
Tensión, apoyo social y Cuando los padres se presentan defectuoso.
trastornos psicológicos. como pareja estable.
Posibilidad de determinar el
Proceso de socialización Los hijos son más susceptibles de sexo del hijo.
aprender los valores de sus padres.
Reproducción de la pobreza. Vacuna contra el embarazo
La imagen paterna es más
importante en la trasmisión de las Combinación de genes de la
Implicancias sociales. especie humana.
creencias.

Padres solos.
Mal uso de la ingeniería
genética y manipulación
Personas viviendo solas.
genética.

Retardo del matrimonio.

Rojas Sedano Noemi


LA FAMILIA PERUANA EN EL CONTEXTO GLOBAL. IMPACTO DE LA ESTRUCTURA FAMILIAR Y
NATALIDAD EN LA ECONOMIA Y EL MERCADO.

RECOMENDACIONES
ATENDER EL LARGO INESTABILIDAD TENDENCIAS DE LA RASGOS DE LA FAMILIA PARA FOTALERCER LA
PLAZO FAMILIAR FAMILIA EN EL MUNDO PERUANA FAMILIA
ATENDER EL LARGO ATENDER EL LARGO ATENDER EL LARGO ATENDER EL LARGO
PLAZO PLAZO PLAZO PLAZO

A nivel global hay A nivel global el 40%de los niños El estudio comparativo sobre Se observa un número Promover las
descenso de la fertilidad. nace fuera del matrimonio. indicadores de estructura decreciente de matrimonios, empresas familiares
bienestar y cultura familiar. aumento de la convivencia y de el ahorro.
El estudio SDD explica los los hogares monoparentales. Incrementar la
Hogares mono parenterales son
primeros efectos de la seguridad laboral
menos estables. El matrimonio siendo el
baja fertilidad. Según la SDD el Perú es el
principal pilar la vida adulta en jóvenes.
Los niños que nacen fuera del Asia y el medio oriente. segundo país donde la Reducir el costo
Cuando hay menos niños
matrimonio tienes más posibilidad convivencia es más popular. vivienda.
que cuidar, más mujeres
de estar expuestos a un elenco Los índices de divorcios han Apoyar el matrimonio.
se integran al mercado
confuso de cuidadores. aumentado en los años Sin embargo el cálculos de los
laboral. Aplicar políticas
recientes. divorcios, es 0,32%.
para la conciliación.
Él informa SDD revela una Los niños que son criados por
visión del crecimiento unos padres casados tienen Los niños tienen actualmente El 69% son de casos de
poblacional como un menores posibilidades de padecer mayor probabilidad de crecer maternidad en soltería. Valorar socialmente a
recurso positivo. problemas sicológicos y sociales. en familias pequeñas en el
Sin embargo el cálculos de los las mujeres.
este asiático y Europa. Eldivorcios,
Perú es elessegundo
0,32%. país de
Existen mayores La estabilidad familiar también esta problemática.
posibilidades de resolver repercute positivamente en la Sin embargo el cálculos de los Promover desde los
problemas con imaginación dinámica del mercado. divorcios, es 0,32%. medios de
y conocimiento. comunicación las
campañas.

Rojas Sedano Noemi


DIMENSIONES DEL CUIDADO EN FAMILIAS URBANAS MEXICANAS

METODOS RESULTADOS - DISCUCSION CONCLUCIONES

Abordaje cualitativo  Dimensiones del cuidado familiar. Los resultados muestran


descriptivo –exploratorio. correspondencia con los planteamientos
Se desarrolla de manera particular el teóricos.
tema del ethos. Se identificaron las dimensiones:
OBJETIVO
Permiten identificar al cuidado 1. Estética parte de los
Describir el cuidado familiar
familiar como un acto gestado. sentimientos.
en población mexicana.
1. Dimensión ética del cuidado familiar.
Comprender y analizar los 3. Ética parte en el
elementos y dimensiones. sentido de las actitudes.
Debo hacer.  Hábitos.
 Actitudes.
SUJETO DE ESTUDIO Actitudes del  Virtuosa. 2. Ontología parte de
cuidado familiar. virtudes universales.
Familias urbanas mexicanas.
3. Dimensión estética del cuidado familiar.
Cuyas edades oscilaban entre
40y 53 años. Hacer.  Sentir.
 Conocer.
Expresiones del  Pensar.
TECNICA cuidado familiar.  Hacer

Entrevista semiestructurada.
2. Dimensión ontológica del cuidado familiar.

Consta de 5 preguntas.
Ser en acción.  Modo de ser
Consta de 5 preguntas. estructura.
Resonancias del  Modo de ser
cuidado. esencial.
 Modo de ser
expresión

Rojas Sedano Noemi


ENSAYO 1

EL CUIDADO DE LA FAMILIA COMO SUJETO DE LA ATENCIÓN EN ENFERMERÍA

Autora: Castillo Cerna, Sofia

 INTRODUCCIÓN
La enfermería es una de las profesiones de mayor soporte e importancia en el área de la
salud, teniendo, como uno de sus principales pilares, la atención integral primaria en la
familia peruana.
Es imperioso reconocer, que en las múltiples funciones laborales que desempeñan las
enfermeras, no sólo cumplen con las referidas a la parte asistencial, sino que además juegan
un papel crucial en la prevención de la salud, tanto física como emocional, así también,
deben estar preparadas para trascender todo ese conocimiento a futuras generaciones en
enfermeria, obligando a las personas que ejercen esta profesión, a desarrollar diversas
habilidades y adquirir conociemitnos, así como inculcarlos y motivarlos, uno de los
principales, y con mayor relevancia, es la investigación, debido a que esta es la base y
evolución, para enfrentar la problemática de la salud en la comunidad, la cual será
imprescindible, incluso para el cuidado de la salud de los mismos profesionales de
enfermería, ya que les permitirá adquirir habilidades, hábitos y conductas que fomenten su
autocuidado. (1)

 DESARROLLO
La atención primaria en la familia, y comunidad, es una labor importante y fundamental,
esto debido, a que es de vital importancia, el capacitar a las personas, para sean ellas
mismas, miembros activos en su propia salud, y así poder lograr un entorno familiar
satisfactorio en esta área, lo cual implica, promover la prevención de enfermedades, como
labor primordial de la enfermera comunitaria; a la vez, es imprescindible, trabajar con los
pacientes y/o familias, en las cuales ya exista algún registro de integrante enfermo, de esta
forma se podría apoyar, y sobrellevar esta etapa, con la finalidad de que el paciente mejore,
o concluya su proceso con una mejor calidad de vida, y posteriormente brindar soporte a la
familia, para conllevar de mejor la forma la pérdida y el luto.
Así mismo es vital, al trabajar con la familia, que el profesional de enfermería tenga las
capacidades necesarias para poder desenvolverse sin complicaciones, en este contexto, para
que pueda fomentar la unidad y apoyo mutuo en la familia; también, cómo se pueden
adaptar en las situaciones que pueden enfrentar en el transcurso del ciclo vital familiar; y a
identificar al hogar como el circulo de apoyo del paciente a sus familiares. (2)

 CONCLUSIONES
En conclusión
1. Potenciar el autocuidado personal.
2. Se debe trabajar con y para la comunidad, teniendo como principal objetivo la
salud familiar.
3. Fomentar la unión familiar en el transcurso del ciclo vital familiar.
4. Capacitar a los profesionales de salud e invitarlos a profundizar en salud
familiar, de tener vocación para ello.

 RECOMENDACIONES
Se recomienda invertir en los establecimientos de salud o en cursos brindados por el
MINSA, con la finalidad de promover la salud familiar y comunitaria, la cual será de gran
ayuda, para que los profesionales de salud, que deseen, puedan especializarse en este
ámbito, extendiendo sus habilidades y promoviendo el autocuidado personal, y así
potencializar el cuidado familiar y próxima salud comunitaria.

 BIBLIOGRAFÍA
1. La enfermería y la atención primaria. – Marea Blanca [Internet]. Mareablanca.cat. 2017
[cited 9 October 2017]. Available from: http://www.mareablanca.cat/la-enfermeria-y-
la-atencion-primaria/
2. Giraldo B. El cuidado de la enfermería en familia: un reto para el siglo XXI [Internet].
Aquichan.unisabana.edu.co. 2017 [cited 9 October 2017]. Available from:
http://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/view/19/37
ENSAYO 2

CUIDADO DE LA FAMILIA COMO SUJETO DE LA ATENCIÓN DE ENFERMERIA

Autora: Rojas sedano, Noemí.

El cuidado de la familia, se caracteriza como un proceso de prestación de cuidado por parte del
profesional de enfermería de manera holística. Históricamente la enfermería se ha enfocado en los
individuos y en consecuencia, la familia ha pasado a ser un agregado. En La actualidad la sociedad
presenta diversas demandas de salud, que requieren cuidados de calidad, y como futuros
profesionales de enfermería, estamos capacitados para proporcionar los cuidados en el primer nivel
asistencial, ya que adquirimos competencias en promoción de la salud y prevención de la
enfermedad. Por ello el presente ensayo pretende mostrar el desarrollo histórico del profesional de
enfermería en el cuidado de la familia. Así mismo la conceptualización de familia como sujeto de
atención. Y características, funciones y actividades del profesional de enfermería centrada en el
cuidado de la familia. Con la finalidad de justificar el cuidado de la familia como sujeto de la
atención del profesional de enfermería.

A través de la historia, la atención de enfermería se fue centrando en los cuidados hospitalarios


propios de los pacientes, debido a que se ha enfocado en el individuo y en consecuencia, la familia
ha pasado a ser un agregado visto en el contexto y no como un sujeto de cuidado. Sin embargo,
American Nurses Association; define el profesional de enfermería como, “La protección,
promoción y optimización de la salud y las capacidades, prevenciones de la enfermedad y las
lesiones, el alivio del sufrimiento a través del diagnóstico y tratamiento de la respuesta humana y el
apoyo activo en la atención de individuos, familias, comunidades y poblaciones” (1). Es decir, los
sujetos de atención de cuidado de Enfermería son: el individuo, la familia y comunidad.

Según Declaración Universal de los Derechos Humanos, "La familia es la unidad de grupo natural y
fundamental de la sociedad y tiene derecho a ser protegida por la sociedad y por el estado" (1).
Por ello es importante considerar a la familia como una unidad, debido a que constituye un sistema,
en donde los integrantes se relacionan e interactúan entre sí, de tal manera que cualquier acción,
alteración o cambio en uno de ellos repercute en todos los demás. La familia ha sido siempre la
principal fuente de apoyo y cuidado, cuando requieren los diferentes miembros de la familia.

El Comité de Expertos en Enfermería de la O.M.S. formuló la siguiente declaración: "Los


servicios de enfermería orientados a la salud de la familia se basan en la concepción de ésta como
unidad y tienen por objeto atender las necesidades y preocupaciones de la familia en materia de
salud, animándola a utilizar sus propios recursos, humanos y materiales, y señalando la manera
óptima de utilizar los servicios de salud disponibles"(2).

Las características de la enfermería centrada en la familia; se dirige a los miembros que están
sanos y a los que están enfermos, en la cual reconoce la relación que hay entre la salud de la
persona y la salud de la familia. Así mismo, la enfermería en el cuidado de la familia toma en
consideración el contexto general cultural y comunitario de la familia. También, tiene en cuenta las
relaciones que existen entre los miembros de la familia. Además trabajan conjuntamente con la
familia para definir las situaciones, problemas de salud que son prioritarios y establece como una
prioridad fortalecer las interacciones con el grupo familiar (3).

Las funciones y actividades del profesional de enfermería centrada en el cuidado de la familia se


basa en: Docencia en donde educa a la familia, en aspectos de la salud, enfermedad y actuar como
principales comunicadoras de información de salud. Motivar a las realizaciones de las diferentes
actividades y estilos de vida saludable que promuevan el bienestar. Desarrollar actividades de
prevención y detección precoz de la enfermedad. Ejecutar actividades de promoción de la salud
para ayudar a la familia a responsabilizarse de su propia salud mediante unos autocuidados.
Investigadora, identificar los problemas que surjan en la familia, buscar respuestas y soluciones
mediante la investigación científica (3).

En definitiva, el cuidado de la familia como sujeto de la atención de enfermería, se ha modificado


con el trascurso de los años pero en la actualidad, implica incluir a la familia en el proceso de
prestación de cuidados. Es así como el cuidado de la familia se convierte en un estímulo favorable
para la recuperación de la salud de los miembros de la familia. Por ello como futura profesional de
enfermería es esencial poner en práctica los conocimientos adquiridos, para el trabajo con las
familias, debido a que al considerar a la familia como un sistema abierto, los cambios sociales que
se producen influyen en el núcleo familiar, de la misma forma hay que tener en cuenta el papel
influyente sobre el desarrollo de la sociedad. Los hábitos de la comunidad están configurados por
los hábitos de la familia. Pudiendo afirmar que la salud de la familia determina la salud de la
comunidad. Por lo tanto promover la salud en el núcleo familiar significará promover la salud de la
comunidad.
BIBLIOGRAFIA

1. Giraldo, B. (2017). El cuidado de la enfermería en familia: un reto para el siglo XXI.


[online] Aquichan.unisabana.edu.co. disponible en:
http://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/view/19/37 [accedido el 21
Oct. 2017].

2. Pérez Giraldo, B. (2017). The Family as a Care Subject. [online] Scielo.org.co. disponible
en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-
59972013000100001 [accedido el 21. 2017].

3. Pico Merchán, M. and Tobón Correa, O. (2005). Sentido del rol de profesional de
enfermería en el primer nivel de atención en salud. Index de Enfermería, 14(51).
ANALIZANDO EL CONTEXTO SOCIO SANITARIO DE LAS FAMILIAS EN LA COMUNIDAD BRISAS DE SANTA ROSA I ETAPA.
Elaborando informe de
Aplicando las fichas la realidad sociosanitaria
familiar de la estrategia Analizando las caracteriticas de las familias de la
sanitaria Familia y Entorno y canbios en la estructura y comunidad Brisas de
Saludable segun dinamica famiiliar en Santa Rosa I Etapa, en
normativas establecidas, funcion a datos estadisticos relacion con los
en la comunidad Brisas de . resultados obtenidos en
Santa Rosa I Etapa. la ficha familiar.
Análisis de la realidad socio sanitaria de la familia y su relación con los determinantes sociales.

Se presenta los resultados obtenidos de la ficha familiar, aplicadas en la comunidad Brisas de Santa
Rosa III Etapa, perteneciente a la Red de salud Lima Norte, Rímac-SMO-LO. Y EE.SS. Centro de
Salud Cerro la Regla. Durante el periodo de noviembre del 2017. Estos datos se recopilaron de 12
familias. Para llevar a cabo un análisis de forma clara, se vaciaron los datos al programa de
Microsoft Excel, en donde se analizaron por gráficas, con el objetivo de interpretar los resultados.

I. CARACTERISTICAS DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA


1.1 Estado Civil: Según la condición de cada persona en relación a los derechos y
obligaciones civiles.

ESTADO CIVIL PORCENTAJE FRECUENCIA


CASADO(A) (C) 25% 15
CONVIVIENTE (CO) 10% 6
SOLTERO(A) (S) 59% 35
SEPARADO(A) (SP) 2% 1
VIUDO(A) (V) 3% 2
Total general 100% 59

ESTADO CIVIL
Título del eje

4000%
3000%
2000%
1000%
0%
C CO S SP V
PORCENTAJE 25% 10% 59% 2% 3%
FRECUENCIA 15 6 35 1 2

FIGURA I. Estado civil de las 12 familias de la comunidad Brisas de Santa Rosa III
Etapa

Análisis1: Podemos observar en la figura i, que las doce familias encuestadas, está
compuesta con un total de 59 personas, siendo el estado civil soltero(a) frecuente con
59% representado a 35 integrantes de la familia.
1.2 Grado de Instrucción: según el grado de instrucción que ha alcanzado el miembro de la
familia.

GRADO DE PORCENTAJE FRECUENCIA


INSTRUCCIÓN
I 5% 3
PC 12% 7
PI 12% 7
SC 25% 15
SI 22% 13
SUC 15% 9
SUI 8% 5
Total general 100% 59

GRADO DE INSTRUCCION
1600%
1400%
PORCENTAJE

1200%
1000%
800%
600%
400%
200%
0%
I PC PI SC SI SUC SUI
PORCENTAJE 5% 12% 12% 25% 22% 15% 8%
FRECUENCIA 3 7 7 15 13 9 5

FIGURA II. Grado de instrucción de las 36 familias de la comunidad Brisas de Santa


Rosa III Etapa

Análisis 2: Podemos observar en la figura ii, que las treinta y seis familias
encuestadas, está compuesta con un total de 163 personas, en donde el grado de
instrucción, secundaria completa (SC), es frecuente con 34% representado a 55
integrantes de la familia.
1.3 Seguro de Salud

SEGURO DE SALUD PORCENTAJE FRECUENCIA


ESSALUD 7% 4
P 3% 2
PRIVADO 5% 3
SIS 41% 24
SS 44% 26
Total general 100% 59

SEGURO DE SALUD

3000%
2500%
PORCENTAJE

2000%
1500%
1000%
500%
0%
ESSALUD P PRIVADO SIS SS
PORCENTAJE 7% 3% 5% 41% 44%
Frecuencia 4 2 3 24 26

FIGURA III. Seguro social de las 36 familias de la comunidad Brisas de Santa Rosa III
Etapa

Análisis 3: Podemos observar en la figura iii, que las doce familias encuestadas, está
compuesta con un total de 59 personas, en donde el tipo de seguro de salud, Seguro
Integral de Salud (SIS), es frecuente con 41% representado a 24 integrantes de la familia.
También se puede observar que el 44% no cuenta con un tipo de seguro de salud.
II. INSTRUMENTOS DE EVALUACION FAMILIAR

2.1 Ciclo Vital Familiar:


 Familia en formación: Pareja que aún no tiene hijos.
 Familia en expansión: Incluye con nacimiento del 1er hijo, con hijo pre-
escolar, con hijo en edad escolar, con hijo adolescente, con hijo en edad adulta.
 Familia en dispersión: Desde que se inicia la partida del primer hijo hasta que
lo hace el último.
 Familia en contracción: Han partido los hijos y la pareja queda sola (o uno de
los dos esposos por muerte de uno).

CICLO VITAL FAMILIAR PORCENTAJE FRECUENCIA


Dispersión 8% 1
Expansión 92% 11
Total general 100% 12

CICLO VITAL FAMILIAR

8%

Dispersión
Expansión

92%

FIGURA IV. Ciclo Vital de las 36 familias de la comunidad Brisas de Santa Rosa III
Etapa

Análisis 4: Podemos observar en la figura iv, que las doce familias encuestadas, en
donde el ciclo vital expansión es frecuente en92% representado a 11 familias.
2.2 TIPO DE FAMILIA:
 Nuclear: Ambos padres e hijos.
 Extendida: Ambos padres hijos y parientes en la tercera generación.
 Ampliada: Ambos padres, hijos y parientes como tíos, sobrinos, etc.
 Monoparental: Un padre o madre y los hijos.
 Reconstituida: Uno de los padres, su nueva pareja y los hijos.
 Equivalente familiar: Grupo de amigos, hermanos, etc.

TIPO DE
FAMILIA PORCENTAJE FRECUENCIA
Ampliada 17% 2
Extendida 8% 1
Monoparental 8% 1
Nuclear 59% 7
Reconstituida 8% 1
Total general 100% 12

TIPO DE FAMILIA
Ampliada Extendida Monoparental Nuclear Reconstituida
8% 17%
8%

59%
8%

FIGURA V. Tipo de Familia de las 12 familias de la comunidad Brisas de Santa Rosa


III Etapa

Análisis 5: Podemos observar en la figura v, que las doce familias encuestadas, en


donde el tipo de familia nuclear es frecuente en 59% representado a 7 familias.
III. RIESGO A IDENTIFICAR COMO FAMILIA

3.1 Riesgo :

RIESGO FRECUENCIA PORCENTAJE


NR 11 92%
R 1 8%
Total general 12 100%

RIESGO COMO FAMILIA

8%

NR
R

92%

FIGURA VI. Riesgo de las 36 familias de la comunidad Brisas de Santa Rosa III
Etapa

Análisis 6: Podemos observar en la figura vi, que las doce familias encuestadas, en
donde el riesgo como familia, el 92% representa a 11 familias que no tienen riesgo.
IV. CARACTERISTICA DE LA FAMILIA:

 Esta información servirá para conocer las características de la familia intervenida.

4.1 Familia cuenta con botiquín de emergencia.

FAMILIA CUENTA CON


BOTIQUIN DE
EMERGENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE
No 11 92%
Si 1 8%
Total general 12 100%

FAMILIA CUENTA CON BOTIQUIN DE


EMERGENCIA
Si
8%

No
92%

FIGURA VII. Familias que cuentan con botiquín de emergencia

Análisis 7: Podemos observar en la figura vii, que las doce familias encuestadas, el
92% representa a 11 familias que no cuentan con botiquín de emergencia en casa.
4.2 4.2 Familia cuenta con mochila de emergencia.

FAMILIA CUENTA CON MOCHILA DE


EMERGENCIA FRECUENCIA PORCENTAJE
No 11 92%
Si 1 8%
Total general 12 100%

FAMILIA CUENTA CON MOCHILA DE


EMERGENCIA

Si
8%

No
92%

FIGURA VIII. Familias que cuentan con mochila de emergencia

Análisis 8: Podemos observar en la figura viii, que las doce familias encuestadas, el
92% representa a 11 familias que no cuentan con mochila de emergencia en casa.
V. RIESGO DEL ENTORNO

RIESGO PORCENTAJE FRECUENCIA


b,f,j 17% 2
f,j 83% 10
Total general 100% 12

RIESGO DEL ENTORNO

1000%
900%
800%
700%
porcentaje

600%
500%
400%
300%
200%
100%
0%
b,f,j f,j
PORCENTAJE 17% 83%
FRECUENCIA 2 10

FIGURA IX. Riesgo de entorno de las 36 familias de la comunidad Brisas de Santa Rosa III Etapa.

Análisis 9: Podemos observar en la figura ix, que las doce familias encuestadas, el riesgo del
entorno frecuente es, pandillaje, delincuencia, alcoholismo y drogadicción, representado en
83%.
CICLO DEL PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA FAMILIAR

RESULTADO ENTREVISTA

VALORACION
OBEJTIVO NOC
CALGARY

INTERVENCION DIAGNOSTICO
NIC NANDA
PAE

VALORACION CALGARY

1. ESTRUCTURA FAMILIAR

1.1. Estructura interna


a. Composición 9 Integrantes
familiar

b. Género  3 mujeres
 6 varones
c. Orden de 1. (14/11/67) Alejandrina Parinango Torres
nacimiento 2. (25/12/85) Freddy Fernandez Huisa
3. (22/04/95) Maria Pia Bernales Parinango
4. (19/12/99) Maycol Huaratazo Taype
5. (06/04/04) Kevin Taype Parinagua
6. (31/12/05) Aron Huamán Taype
7. (27/04/14) Elias Smith García Bernales
8. (13/03/17) Manuel García Bernales
Peso: 6.200kg – Talla: 64 cm

d. Subsistemas  Subsistema parental


 Subsistema fraternal

e. Límites La familia no cuenta con los límites claros establecidos.


1.2. Estructura externa
b. Familia  Familia ampliada y en dispersión.
extendida

b. Redes  Centro de salud “Cerro la Regla”


sociales

1.3. Contexto
a. Nivel  Ingreso familiar: s/. 750 mensual
socioeconó  Seguro de salud, la mayoría con SIS o sin seguro.
mico  Nivel educativo: la mayoría con primaria completa o estudiando
actualmente, dos integrantes con secundaria incompleta.
 Entre sus ocupaciones se encuentran el de ama de casa, lavandera,
empaquetador y estudiantes.
 Clases social: pobre
b. Religión La familia se identifica con la religión Católica.

c. Medio Vivienda no saludable.


ambiente La vivienda se encuentra ubicada en una residencia urbana marginal de
Brisas de Santa Rosa III etapa, la cual dispone de 3 habitaciones, de las
cuales una es usada como cocina, sala y comedor. Así mismo cuentan con
cocina de gas y otra de leña en la parte posterior, su casa cuenta con el piso
de tierra y su infraestructura de madera y triplay.
A la vez cuentan con 2 gatos sin vacunas ni su correspondiente cuidado.

2. DESARROLLO FAMILIAR

2.1. Crisis vital  Tipo de familia: Ampliada


familiar  Familia en Contracción

3. FUNCIONAMIENTO

3.1. Instrumental
a. Actividades  Ningún miembro de la familia con discapacidad, ni complicaciones.
de la vida diaria  Actividad de la abuela es cuidar a los nietos cuando la hija se va a
trabar. Y lavar ropa de algunos vecinos.
 El yerno se va a trabajar.
 Los nietos se van a la escuela, para luego regresar a casa a realizar
sus actividades diarias.
3.2. Expresivo

a. Integrantes de la familia se expresan claramente y de forma oportuna,


Comunicación demostrando sus sentimientos.
emocional
b. Todos los integrantes de la familia se expresan con mensajes directos y
Comunicación claros.
verbal  Abuela refiere “me preocupa que mi nieto, no crece”. “mi hija
engordo desde que se está cuidando”.
 Hija-Madre refiere “la ampolla de tres meses me engorda”. “ya es
tarde para una planificación familiar, ya tengo dos hijos”.

c. Comunicación no verbal expresada claramente.


Comunicación
no verbal
d. Si hay reciprocidad al momento de comunicarse entre ellos.
Comunicación
circular
e. Solución de La familia manifiesta dificultad para solucionar los problemas de salud.
problemas  Abuela refiere “años que no me hago el Papanicolaou, y nunca me
hice el examen de mama”. “esos exámenes están caros y no tenemos
suficiente dinero”

 Hija-Madre refiere “olvido los controles de mis hijos”, “no fui a


controlar mi enfermedad, porque no tengo tiempo”.

f. Roles Existe conflicto en los roles de la familia, por ejemplo la abuela se hace
cargo de sus nietos como una madre, por motivo que su hija trabaja.
La madre refiere: “mis nietos lloran cuando mi hija se va y no quieren
comer”.

g. Influencia y Alianzas funcionales abiertas.


poder
h. Creencias Los integrantes de la familia no toleran los puntos de vista de los integrantes,
por ejemplo con la relación de la hija menor y su familia, o las opiniones de
los nietos mayores, en relación a la falta de conocimientos que ellos tienen
con temas de educación sexual.
i. Alianzas y Alianzas funcionales abiertas.
coaliciones.
DIAGNÓSTICOS NANDA

1.1.DIAGNÓSTICOS ENCONTRADOS:

 (00126) Conocimientos deficientes R/C Comportamientos inapropiados E/P respuestas


erróneas sobre sexualidad.
 (00188) Tendencia adoptar conductas de riesgo para la salud R/C Actitud negativa hacia los
cuidados de la salud. M/P ´´olvido los controles de mis hijos´´,´´ no fui a controlar mi
enfermedad, porque no tengo tiempo´´
 (00002) Desequilibrio Nutricional: ingesta inferior a las necesidades. R/C ingesta
inadecuada para su edad. E/P peso corporal y talla inferior para 8 meses.
 (00035) Riesgo de Lesión R/C condiciones ambientales E/P pobre estructura del hogar.

1.2.DIAGNÓSTICOS PRIORIZADO
 (00002) Desequilibrio Nutricional: ingesta inferior a las necesidades. R/C ingesta
inadecuada para su edad. E/P peso corporal y talla inferior para 8 meses.
 (00188) Tendencia adoptar conductas de riesgo para la salud R/C Actitud negativa hacia los
cuidados de la salud. M/P ´´olvido los controles de mis hijos´´,´´ no fui a controlar mi
enfermedad, porque no tengo tiempo´´
 (00126) Conocimientos deficientes R/C Comportamientos inapropiados E/P respuestas
erróneas sobre sexualidad.
DIAGNÓSTICO NOC NIC ACTIVIDADES FUNDAMENTO EVALUACIÓN

El lenguaje familiar es el habla


Utilizar un lenguaje habitualmente utilizada en la casa, con
los amigos y allegados, se caracteriza
familiar.
por tener un vocabulario que incluye
5520 Facilitar el
abundantes apócopes, términos
aprendizaje.
diminutivos y aumentativos. (1)
(00002) Desequilibrio
Nutricional: ingesta 1823 El proceso que es activo por
Adaptar la excelencia, debe estructurarse y
inferior a las necesidades. Conocimientos: 182308
orientarse en correspondencia con los
R/C ingesta inadecuada información para Descripción de
fomentos de la salud. requerimientos de la edad, de las
para su edad. E/P peso que se cumpla con condiciones y situaciones imperantes, conductas que
fomentan la
corporal y talla inferior 2808 Efectividad del el estilo de vida. de las potencialidades individuales y
salud.
para 8 meses. programa educativo del propio proceso integral de
enseñanza al que pertenece.
 DOMINIO 2:
5614
NUTRICION
Enseñanza:
 CLASE 1: INGESTION Enseñar a los Para el mantenimiento de las funciones
nutrición del
orgánicas, el crecimiento y desarrollo
bebe 7-9 meses. cuidadores, sobre es necesario consumir los alimentos en
una buena cantidades adecuadas. Si el organismo
alimentación para no recibe las suficientes sustancias
nutritivas, se producen problemas
él bebe de 8 nutricionales como la anemia y la
meses. desnutrición. (2)
Enseñar a los Los micronutrientes sirven para
cuidadores, sobre prevenir la anemia por deficiencia de
suplementación hierro y otras enfermedades derivadas
con del bajo consumo de vitaminas y
micronutrientes. minerales. También para mejorar el
apetito, así como el crecimiento y
desarrollo de las niñas y los niños. (2)

Educar sobre la
El control del crecimiento y desarrollo
importancia del
de la niña y el niño(CRED) , es el
CRED.
conjunto de actividades periódico y
sistemático control del niño de cero a
nueve años, con el fin de detectar
oportunamente cambios y riesgos en su
estado de salud a través de un
monitoreo o seguimiento adecuado en
la evolución de su crecimiento y
desarrollo.(3)
DIAGNÓSTICO NOC NIC ACTIVIDADES FUNDAMENTO EVALUACIÓN

(00188) Tendencia adoptar


conductas de riesgo para la Educar a los Hacerse exámenes con
salud R/C Actitud negativa integrantes de la frecuencia puede ayudar a
hacia los cuidados de la salud. encontrar problemas antes de
5510 Educación familia, sobre la 182308
que comiencen.
M/P Madre refiere ´´años que para la salud. importancia de los conductas que
no me hago el Papanicolaou, 1835 conocimientos:  Un examen pélvico: un examen promuevan la
exámenes de
para palpar si los órganos salud.
y nunca me hice el examen de fomentos de salud.
prevención. femeninos son normales y del
mama ´´. Hija refiere ´´tengo tamaño adecuado
163414 realiza
1634 conducta de detección
epilepsia, y deje de tratarme  Un pap: un examen para detectar
detección precoz cáncer cervical. El cérvix es la
precoz
´´.
sanitaria. abertura hacia el útero. Se recomendado
 DOMINIO 1: extraen células del útero para por los
PROMOCION DE SALUD. analizarlas bajo un microscopio. profesionales
 CLASE 2: GESTION DE LA  Un examen clínico de mamas: de salud.
SALUD. para detectar si hay cáncer de
seno palpando y examinando sus
pechos.(4)
La epilepsia es un trastorno
Educar a los cerebral que hace que las
personas tengan convulsiones
integrantes de la
recurrentes. Las convulsiones
familia, sobre la ocurren cuando los grupos de
importancia del células nerviosas (neuronas) del
autocuidado de la cerebro envían señales erróneas.

epilepsia. El autocuidado en epilepsia se


ha definido como las actividades
y/o comportamientos que debe
adoptar una persona con
epilepsia para optimizar el
control de las crisis y manejar
los efectos de vivir con la
enfermedad.(5)

.
DIAGNÓSTICO NOC NIC ACTIVIDADES FUNDAMENTO EVALUACIÓN

Educar a los integrantes La planificación familiar es la decisión


libre, voluntaria e informada de las
de la familia, sobre la
personas para elegir cuándo, cuántos y
(00126) Conocimientos importancia de la cada cuánto tiempo van a tener hijos,

deficientes R/C planificación familiar. así como la decisión de los hombres y


las mujeres de que puedan ejercer su
Comportamientos
derecho a elegir los métodos
inapropiados E/P familia con anticonceptivos que consideren
181510
conocimientos erróneos pertinentes para planificar su familia.
anticoncepción
sobre salud sexual. 5622 (6)
1815 eficaz.
Enseñanza:
Conocimientos: Sexo seguro.
funcionamiento Enseñar a los
 DOMINIO 5:
PERCEPCION sexual. integrantes de
la Los anticonceptivos, contribuyen a
/COGNICION familia, los métodos reducir el número de embarazos
 CLASE 4: COGNICION riesgosos, permitiendo particularmente
anticonceptivos.
a las mujeres de postergar el embarazo
hasta encontrarse en mejores
condiciones de salud. (6)

.
DIAGNÓSTICO NOC NIC ACTIVIDADES FUNDAMENTO EVALUACIÓN

Eliminar los factores de


El hogar es el entorno más propicio
peligro del ambiente para que los y las menores de edad
(cables de electricidad, presenten accidentes18: alrededor del
(00035) Riesgo de Lesión 59% han tenido algún accidente no
mantas por doquier y
intencional en su hogar. (7)
R/C condiciones muebles flojos).
ambientales E/P pobre
191013
estructura del hogar.
6486
Reorganización
1910 Manejo del mobiliario
ambiental: Proporcionar a la para reducir
 DOMINIO 11: Conducta de riesgo.
seguridad familia información La alta prevalencia de accidentes hace
SEGURIDAD/ seguridad:
PROTECCIÓN sobre la composición de necesario tener en consideración las
 CLASE 2: LESIÓN ambiente físico características sociales y culturales,
FISICA un ambiente hogareño
del hogar. además de las dinámicas familiares,
seguro para el paciente. con la finalidad de implementar
estrategias adecuadas de promoción de
la salud y prevención de accidentes.
(7)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA

1. Moré Peláez, M. (2017). Lenguaje, comunicación y familia. [online] Bvs.sld.cu.


Disponible at:
http://bvs.sld.cu/revistas/revistahm/numeros/2005/n13/body/hmc080105.htm
[Accedido 3 Dec. 2017].
2. Minsa.gob.pe. (2017). Estratégias Sanitarias. [online] Disponible at:
https://www.minsa.gob.pe/portalweb/06prevencion/prevencion_2.asp?sub5=2
[Accedido 3 Dec. 2017].
3. Unicef.org. (2017). Programa Control de Crecimiento y Desarrollo (CRED).
[online] Disponible at:
https://www.unicef.org/peru/spanish/NORMA_CRED.pdf [Accedido 3 Dec.
2017].
4. Medlineplus.gov. (2017). Chequeo médico de la mujer: MedlinePlus en español.
[online] Disponible at:
https://medlineplus.gov/spanish/womenshealthcheckup.html [Accedido 3 Dec.
2017].
5. E.U. Loreto, O. (2013). Medidas de autocuidado en el paciente con
epilepsia. Revista Médica Clínica Las Condes, 24(6), pp.1027-1033.

6. Minsa.gob.pe. (2017). Planificación Familiar. [online] Disponible at:


http://www.minsa.gob.pe/portada/especiales/2014/planfam/index.html
[Accedido 3 Dec. 2017].

7. 1. Medina-Gómez O. Prevalencia de accidentes en el hogar en niños y factores


de riesgo asociados [Internet]. 12th ed. Enfermería Universitaria; 2015 [cited 3
December 2017]. Available from:
http://file:///C:/Users/Ana%20Sofia%20Castillo/Downloads/52759-148748-1-
PB.pd
EJECUCION

Presentacion e inicio
de la sesion educativa.

Desarrollo de la sesion
educativa con la familia
priorizada.

Participacion de las
integrantes de la familia
en la sesion educativa.
EVALUACION

DESPUES
ANTES (PRETEST)
(POSTEST)
ANALISIS DE LA EVALUACION

La evaluación se realizó a las tres familias priorizadas, en dos momentos, el primero se


aplicó antes de la intervención (pretest) y el segundo fue después de la intervención.
Para llevar a cabo un análisis de forma clara, se vaciaron los datos del al programa de
Microsoft Excel, con el objetivo de interpretar los resultados.

PRETEST N:2 POSTEST N:2


C IC C IC
P1 0 1 1 0
P2 0 1 1 0
P3 1 0 1 0
P4 1 0 1 0
TOTAL 2 2 4 0

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
C IC C IC
PRETEST N:2 POSTEST N:2
INTERVENCIÓN DEL
2 2 4 0
GRUPO 3

Interpretación:

Analizando los resultados del pretest y postest, se identifica una diferencia significativa, en la
cual se demuestra la efectividad de intervenciones aplicadas a las tres familias, debido a que la
gráfica muestra que después de las intervenciones las 6 personas encuestadas respondieron
correctamente.
FODA DE LA INTERVENCIÓN

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Estudiantes de enfermería  Puesto de salud disponible para las


competentes. posibles necesidades.
 Las expositoras tenían completo  Capacitación continua del personal de
conocimiento en relación a los temas a salud.
exponer en la intervención con la  Participación de agendes
familia. comunitarios.
 Se brindó la total información de los  Oportunidades disponibles para que
temas expuestos. los integrantes de la familia puedan
 Se le entregó fichas y afiches con acudir sin dificultades al puesto de
datos importantes para los integrantes salud.
de la familia.
 La intervención fue exitosa, lo cual
fue confirmado con los pre y post test.

DEBILIDADES AMENAZAS

 El grado de instrucción de la madre o  Deficiencia de recurso económico.


jefe del hogar.  Presencia de vectores que ponen en
 Condiciones inadecuadas de la riesgo la salud de la familia.
vivienda.
 El tiempo de disponibilidad de la
familia.
 Falta de motivación al inicio de la
intervención.
TESTIMONIOS

Señora Alejandrina Parinango Torres : “


Gracias a ustedes por darse el tiempo de venir a
mi casa a enseñarnos , ya que muchas estudiantes
vienen me entrevistan luego dicen que volverán y
no regresan, pero esta vez fue diferente y me
siento agradecida por eso con ustedes. ”

Señora Maria Pia Bernales Parinango: “Me voy a dar


el tiempo para llevar a mis hijos a sus controles, y
también voy a sacar una cita con el médico para ver
sobre mi enfermedad.”
Análisis y Conclusiones

1. ¿Se Cumplió con


los resultados de Sí, porque a mi parecer, las experiencias que ganamos al realizar la
aprendizaje intervención con la familia, es algo que siempre estará en mi memoria, asi
definidos en el mismo el apoyo y enseñanza que nos brindó nuestra profesora de práctica,
curso Cuidados de
fueron de gran valor en el curso, en la práctica y futuro. ( Castillo, Sofia)
enfermería en la
salud familiar?
Fundamente su Sí, porque tanto en la teoría y la práctica comunitaria, fueron importantes
respuesta debido que se complementan, ya que para poder desarrollar la práctica
comunitaria favorablemente se tuvo que aplicar todos los conocimientos
previos adquiridos en la clase teoría, de tal forma que cuando nos
encontremos en contacto directo con la familia pudiéramos interactuar con
facilidad y así lograr los objetivos planteados del curso, además que la
familia obtenga beneficio de la intervención realizada. ( Rojas, Noemi)

2. ¿Qué se debería
hacer de la misma El trabajo con las familias, aunque creo que con mayor tiempo se podría
forma en el hacer un mejor seguimiento y trabajo con todos los que la integran. (
Curso? Castillo, Sofia)

Se debería ir desarrollando las clases teóricas prioritarias al inicio del curso,


antes de ingresar a práctica comunitaria, luego ir complementado las clases
teóricas, mientras se desarrolla la práctica comunitaria. (Rojas Noemi)

3. ¿Que se debería Al momento de realizar el trabajo final, la matriz debería ser o dada a los
hacer de manera estudiantes, por la coordinadora del curso, o si es por invención de cada
diferente?
uno, dar el reconocimiento adecuado y tenerlo en cuenta al momento de
calificar la nota final grupal y personal. ( Castillo, Sofia)

Se debería trabajar con todas las familias captadas, ampliando las horas de
práctica comunitaria se podría intervenir a todas las familias entrevistadas,
priorizando de tal forma que la familia con mayor puntaje se podría
desarrollar varias visitas, sin dejando de lado a las demás familias. Y así
poder lograr, mayor impacto en los resultados obtenidos al finalizar la
práctica comunitaria. (Rojas Noemi)

4. ¿Qué le hubiera A como poder abarcar a todo tipo de familia, una cosa es la práctica de un
gustado aprender? hogar común, nuclear, en la clase; otra cosa es la realidad que uno observa
en la comunidad. ( Castillo, Sofia)

Más que aprender me hubiera gustado, desarrollar una intervención con


problemas de violencia familiar, debido que tiene mayor impacto y es
enriquecedor de como poder afrontar una situación y cómo actuar frente a
ello. (Rojas Noemi)

5. ¿Qué cambiaría El tiempo en el que se trabajó y la organización que se tuvo con el trabajo
del curso?
final. ( Castillo, Sofia)

El lugar de la práctica comunitaria, pese a que sea una comunidad urbana


marginal, creo que hay otras opciones en donde se podría tener mejores
resultados, tanto como para los estudiantes como para las propias familias.
(Rojas Noemi)

6. ¿Qué elementos La parte estadística al momento del trabajo final y la matriz que se utilizó
nuevos se pueden
para colectar los datos de las familiar intervenidas. ( Castillo, Sofia)
incorporar?

Un registro de las familias trabajas para cuando el siguiente grupo de


estudiantes, lleven el curso y tenga que realizar la práctica comunitaria,
puedan continuar con el trabajo que se vino realizando por otros
estudiantes. Y así poder continuar con el trabajo realizado con las familias.
(Rojas Noemi)

7. ¿Qué aprendizajes El trabajo con la familia es muy importante, se deben de tener en cuenta
quedan de la
todos los riesgos y aspectos con los que se tiene que trabajar; a la vez tener
experiencia?
presente que, a pesar que una persona de la familia es la que tiene más
problemas, las intervenciones a realizar es de la familia en general, a como
poder ayudarlos a todos en conjunto, teniendo en consideración los
padecimientos de la persona más afectada. ( Castillo, Sofia)

La aplicación de la ficha familiar, porque al momento que un integrante o


los integrantes de la familia, te daban la aprobación para la aplicación de la
ficha, eso te permitía conocer su realidad de vida, y en varios casos fueron
muy impactantes, cosa que una no está acostumbrada a percibir. De esa
forma una va aprendiendo que pese a los diversos problemas o deficiencias
en su mayoría estas familias continuaban con sus vidas sin perder las
esperanzas o sueños que se planteaban. (Rojas Noemi)
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

CURSO

CUIDADO DE ENFERMERIA EN LA SALUD FAMILIAR

COORDINADORA DEL CURSO

MG. CLARA TORRES DEZA

INTEGRANTES

ALCOCER VERGARA, BRENDA MARYORIE

CASTILLO CERNA, ANA SOFIA

COLLANTES COMPI, MELISSA YVONNE

ROJAS SEDANO, NOEMÍ SADITH

PAREDES TAPARA, DIANA CAROLINA

TORRES OCHANTE, JESSICA ROSMERY

VICTORIO RONCAL, EMILY MILAGROS

SEMESTRE

VIII

LIMA - PERÚ

2017
DOMINIO 5: PERCEPCIÓN / COGNICIÓN
Sistema de procesamiento de la información humana que incluye la atención, orientación, sensación,
percepción, cognición y comunicación.

DOMINIO 5 PERPECION / COGNICION

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3 CLASE 4 COGNICION CLASE 5


ATENCION ORIENTACION SENSACION COMUNICACION
/PERCEPCION

No aplica. Ninguno por el Ninguno por el o Conocimientos deficientes o Disposición para


momento. momento. (00126). mejorar la
o Disposición para mejorar los comunicación
conocimientos (00161). (00157).
o Control de impulsos ineficaz o Deterioro de la
(00222). comunicación
o Control emocional inestable verbal (00051).
(00251).

CLASE 4 COGNICION

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

CONOCIMIENTOS DEFICIENTES  Comportamientos exagerados.


 Comportamientos inapropiados (p. ej., Histeria, hostilidad,
Definición: Carencia o deficiencia de información
agitación, apatía).
cognitiva relacionada con un tema específico.
 Informa del problema.

DISPOSICIÓN PARA MEJORAR LOS  Describe experiencias previas relacionadas con el tema.
CONOCIMIENTOS.  Explica su conocimiento del tema.
 Expresa interés en el aprendizaje.
Definición: La presencia o adquisición de
información cognitiva sobre un tema específico es
suficiente para alcanzar los objetivos relacionados
con la salud y puede ser reforzada.
CONTROL DE IMPULSOS INEFICAZ  Actuar sin pensar.
 Hacer preguntas personales sobre otros a pesar de su
Definición: Patrón de reacciones rápidas, no
malestar.
planeadas antes estímulos internos o externos sin
 Irritabilidad.
tener en cuentas las consecuencias negativas de
 Violencia.
estas reacciones para la persona impulsiva o para lo
demás.

CONTROL EMOCIONAL INESTABLE.  Abandono de las responsabilidades sociales.


 Abandono del trabajo
Definición: impulso incontrolable de expresión
 Ausencia de contacto visual
emocional exagerada involuntaria.
 Expresión de emociones incongruentes con el factor
desencadenante.
 Llanto
 Llanto incontrolable
 Llanto involuntario
 Vergüenza respecto a la expresión emocional.

CLASE 5 COMUNICACION

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

 Capacidad para hablar un idioma.


 Capacidad para escribir un idioma.
DISPOSICIÓN PARA MEJORAR LA
 Expresa sentimientos.
COMUNICACIÓN
 Expresa satisfacción con la capacidad para compartir
Definición: Patrón de intercambio de información e ideas con los demás.
ideas que es suficiente para satisfacer las  Expresa satisfacción con la capacidad para compartir
necesidades y objetivos vitales de las personas y información con los demás.
 Expresa pensamientos.
que puede ser reforzado.  Expresa deseos de mejorar la comunicación.
 Forma frases.
 Forma oraciones.
 Forma palabras.
 Interpreta adecuadamente las claves no verbales.
 Usa adecuadamente las claves no verbales.

DETERIORO DE LA COMUNICACIÓN  Falta de contacto ocular.


VERBAL.  No poder hablar.
 Dificultad para expresar los pensamientos verbalmente
Definición: Disminución, retraso o carencia e la
(p, ej., afasia, disfasia, apraxia, dislexia).
capacidad para recibir, procesar, transmitir y/o usar
 Dificultad para formar frases.
un sistema de símbolos.
 Dificultad para comprender el patrón de comunicación
habitual.
 Dificultad para usar las expresiones corporales.
 Desorientación en las personas.

DOMINIO 6: AUTOPERCEPCION

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

AUTOCONCEPTO AUTOESTIMA IMAGEN CORPORAL

No aplica. o Baja autoestima No aplica.


crónica (00119)
o Baja autoestima
situacional (00120)
o Riesgo de baja
autoestima crónica
(00224)
o Riesgo de baja
autoestima situacional
(00153)
CLASE 2 AUTOESTIMA

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

- Conducta indecisa
- Conducta no asertiva
BAJA AUTOESTIMA CRÓNICA
- Contacto visual escaso
Definición: autoevaluación o sentimientos negativos de - Depende de las opiniones de los demás
larga duración sobre uno mismo o sus propias - Pasividad
capacidades.

RIESGO DE BAJA AUTOESTIMA CRÓNICA - Pertenencia inadecuada a un grupo.


- Respeto inadecuado por parte de los demás.
Definición: Vulnerable a una autoevaluación o
- Incongruencia cultural.
sentimientos negativos de larga duración sobre uno mismo
- Incongruencia espiritual.
o sus propias capacidades que puede comprometer la
salud.

- Antecedentes de rechazo
- Disminución en el control del entorno
RIESGO DE BAJA AUTOESTIMA SITUACIONAL
- Reconocimiento inadecuado
Definición: vulnerable al desarrollo de una percepción - Alteración del rol social
negativa de la propia valía en respuesta a una situación - Antecedentes de abuso
concreta, que puede comprometer la salud. - Antecedentes de desatención.

DOMINIO 7: ROL/ RELACIONES

Conexiones y asociaciones positivas y negativas entre las personas o grupos de personas y la


manera en que esas conexiones se demuestran

DOMINIO 7 ROL / RELACIONES

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

ROLES DEL CUIDADOR RELACIONES FAMILIARES DESEMPEÑO DEL ROL

o Cansancio del rol de cuidador o Procesos familiares o Conflicto del rol parental (00064)
(00061) disfuncionales (00063) o Desempeño ineficaz del rol (00055)
o Riesgo de cansancio del rol de o Disposición para mejorar los o Deterioro de la interacción social
cuidador (00062) procesos familiares (00159) (00052)
o Deterioro parental (00056) o Interrupción de los procesos o Relación ineficaz (00223)
o Disposición para mejorar el rol familiares (00060) o Disposición para mejorar la
parental (00164) o Riesgo de deterioro de la relación (00207)
o Riesgo de deterioro parental (00057) vinculación (00058) o Riesgo de relación ineficaz (00229)

CLASE 1 ROLES DEL CUIDADOR

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

CANSANCIO DEL ROL DE CUIDADOR  Aprensión sobre el bienestar del receptor de los
cuidados si el cuidador es incapaz de proporcionar
Definición: Dificultad para sedempeñar el rol de cuidador
el cuidado.
de la familia o de otras personas significativas.
 Necesidades personales.

RIESGO DE CANSANCIO DE ROL DE CUIDADOR No presenta.

Definición: Vulnerable a tener dificultad para desempeñar


el rol de cuidador de la familia o de otras personas
significativas, que puede comprometer la salud.

 Accidentes frecuentes.
 Retraso en el desarrollo.
DETERIORO PARENTAL
 Fracaso en la provisión de un entorno doméstico
Definición: Incapacidad del cuidador principal para crear, seguro.
mantener o recuperar un entorno que promueva el óptimo  Rechazo del niño.
crecimiento y desarrollo del niño.

DISPOSICIÓN PARA MEJORAR EL ROL  Los niños expresan deseo de mejorar el entorno del
PARENTAL hogar.
 Los padres expresan deseo de mejorar el apoyo
Definición: Patrón de provisión de un entorno para los
emocional a los niños.
niños u otras personas dependientes que promueve el  Los padres expresan deseo de mejorar el apoyo
crecimiento y desarrollo, que puede ser reforzado. emocional a otras personas dependientes.

RIESGO DE DETERIORO PARENTAL No presenta.

Definición: Vulnerabilidad del cuidador principal a la


incapacidad para crear, mantener o recuperar un entorno
que promueva el óptimo crecimiento y desarrollo del niño,
que puede comprometer su bienestar.

CLASE 2 RELACIONES FAMILIARES

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

PROCESOS FAMILIARES DISFUNCIONALES  Abuso de sustancias.


 Abuso verbal de pareja.
Definición: Las funciones psicosociales, espirituales y
 Conducta poco fiable.
fisiológicas de la unidad familiar están crónicamente
 Conflictos
desorganizadas, lo que conduce a conflictos, negación de
 Duelo complicado
los problemas, etc.
 Aislamiento social

DISPOSICIÓN PARA MEJORAR LOS PROCESOS  Expresa deseo de mejorar el crecimiento de los
FAMILIARES miembros de la familia.
 Expresa deseo de mejorar el patrón de comunicación.
Definición: Patrón de funcionamiento familiar para
 Expresa deseo de mejorar la dinámica familiar.
mantener el bienestar de los miembros de una familia, que
puede ser reforzado.
INTERRUPCIÓN DE LOS PROCESOS FAMILIARES  Alteración de la resolución de conflictos familiares.
 Cambio en el patrón de relaciones.
Definición: Cambio en las relaciones y/o en el
 Disminución del apoyo mutuo.
funcionamiento familiar.

RIESGO DE DETERIORO DE LA VINCULACIÓN No presenta.

Definición: Vulnerabilidad a una interrupción del proceso


interactivo entre los padres o persona significativa y el niño.

CLASE 3 DESEMPEÑO DEL ROL

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

CONFLICTO DEL ROL PARENTAL  Alteración en las rutinas del cuidador.


 Ansiedad
Definición: Experiencia parental de confusión y
 Culpabilidad
conflicto en el rol en respuesta a una crisis.
 Frustración
DESEMPEÑO INEFICAZ DEL ROL  Acoso
 Adaptación al cambio ineficaz
Definición: Patrón de conducta y expresión propia
 Conflicto con el rol
que no concuerda con el contexto ambiental, las
 Violencia doméstica
normas y las expectativas.

DETERIORO DE LA INTERACCIÓN  Deterioro del funcionamiento social.


SOCIAL  Disconfort en situaciones sociales.
 Insatisfacción con los compromisos sociales.
Definición: Cantidad insuficiente o excesiva, o
calidad ineficaz de intercambio social.

RELACIÓN INEFICAZ  Apoyo insuficiente mutuo en las actividades de la vida diaria


entre la pareja.
Definición: Patrón de colaboración mutua que es
 Insatisfacción con el cumplimiento de las necesidades físicas
insuficiente para cubrir las necesidades del otro.
entre la pareja.
 Respeto mutuo insuficiente entre la pareja

DISPOSICIÓN PARA MEJORAR LA  Expresa deseo de mejorar el cumplimiento de las


RELACIÓN necesidades emocionales entre la pareja.
 Expresa deseo de mejorar el respeto mutuo entre la pareja
Definición: Patrón de colaboración mutua para
satisfacer las necesidades de cada uno, que puede
ser reforzado.

RIESGO DE RELACIÓN INEFICAZ

Definición: Vulnerable a desarrollar un patrón de No presenta.


colaboración mutua que es insuficiente para
satisfacer las necesidades de cada uno.
DOMINIO 9: AFRONTAMIENTO/TOLERANCIA AL ESTRÉS
Convivir con los eventos/procesos vitales.

DOMINIO 9: AFRONTAMIENTO/TOLERANCIA AL ESTRÉS

CLASE 1 CLASE 2

RESPUESTAS POSTRAUMÁTICAS RESPUESTAS DE AFRONTAMIENTO

o Síndrome de estrés del traslado (00114) o Aflicción crónica (00137)


o Riesgo de síndrome de estrés del traslado o Afrontamiento defensivo (00071)
(00149) o Afrontamiento ineficaz (00069)
o Síndrome del trauma posviolación (00142) o Disposición para mejorar el afrontamiento (00158)
o Síndrome postraumático (00141) o Afrontamiento ineficaz de la comunidad (00077)
o Riesgo de síndrome postraumático (00145) o Disposición para mejorar el afrontamiento de la comunidad
(00076)
o Afrontamiento familiar comprometido (00074)
o Disposición para mejorar el afrontamiento familiar (00075)
o Duelo (00136)
o Duelo complicado (00135)
o Estrés por sobrecarga (00177)
o Planificación ineficaz de las actividades (0199)
o Impotencia (00125)
o Deterioro de la regulación del estado de ánimo (00241)
o Deterioro de la resiliencia (00210)
o Disposición para mejorar la resiliencia (00212)
o Temor (00148)

CLASE 1 RESPUESTAS POSTRAUMÁTICAS

ETIQUETA DIAGNÓSTICA CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS

- Abandono.
- Alienación.
- Ansiedad (00146).
SÍNDROME DE ESTRÉS DEL TRASLADO
- Aumento de enfermedades.
(00114)
- Aumento de la verbalización de necesidades.
Definición: Alteraciones fisiológicas o psicológicas - Autoestima baja.
como consecuencia del traslado de un entorno a otro. - Cambios en el patrón de sueño.
- Dependencia.
- Depresión.
- Frustración.
- Inseguridad.
- Ira.
- Pesimismo.
- Preocupación.
- Soledad.
- Temor (00148).
RIESGO DE SÍNDROME DE ESTRÉS DEL
TRASLADO (00149)

Definición: Vulnerable a sufrir un trastorno físico


No tiene
y/o psicológico tras el traslado de un entorno a otro,
que puede comprometer tu salud.

- Abuso de sustancias.
- Agitación.
SÍNDROME DEL TRAUMA POSVIOLACIÓN
(00142) - Agresión.
- Ansiedad (00146).
Definición: Persistencia de una respuesta
- Antecedentes de intento de suicidio.
desadaptada a una relación sexual forzada, violenta
- Autoculpabilización.
contra la voluntad de la víctima y sin su
consentimiento. - Autoestima Baja.
- Cambio en la(s) relación(es)
- Cambio de humor.
- Cambios en el patrón de sueño.
- Confusión.
- Culpabilidad.
- Dependencia.
- Depresión.
- Desconcierto.
- Desorganización.
- Deterioro en la toma de decisiones.
- Fobias.
- Humillación
- Ira.
- Negación.
- Pensamientos de venganza.
- Percepción de vulnerabilidad.
- Pesadillas.
- Shock.
- Temor (00148).
- Traumatismo físico.
- Vergüenza.
- Abuso de sustancias.
- Agresión.
SÍNDROME POSTRAUMÁTICO (00141)
- Alineación.
Definición: Persistencia de una respuesta
- Alteración en la concentración.
desadaptada ante un acontecimiento traumático,
- Ansiedad (00146).
abrumador.
- Antecedentes de desvinculación.
- Ataques de pánico.
- Cambios de humor.
- Cefaleas.
- Conducta compulsiva.
- Culpabilidad.
- Depresión.
- Desesperanza (00124).
- Duelo
- Flashbacks.
- Hipervigilancia.
- Ira
- Irritabilidad
- Negación.
- Pensamientos inquietantes.
- Pesadillas.
- Rabia.
- Sueños inquietantes.
- Temor (00148)
- Vergüenza.
RIESGO DE SÍNDROME POSTRAUMÁTICO
(00145)

Definición: Vulnerabilidad a la persistencia de una


No tiene
respuesta desadaptada ante un acontecimiento
traumático, abrumador, que puede comprometer la
salud.

CLASE 2 RESPUESTAS DEAFRONTAMIENTO

ETIQUETA DIAGNÓSTICA CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS

AFLICCIÓN CRÓNICA (00137) - Sentimientos negativos abrumadores.


- Sentimientos que interfieren con el bienestar (ej. Personal,
Definición: Patrón cíclico, recurrente y
potencialmente progresivo de tristeza generalizada social).

experimentando (por un padre o madre, cuidador, - Tristeza (ej. Periódica, recurrente).

persona con una enfermedad crónica o


discapacidad) en respuesta a una pérdida continúa,
en el curso de una enfermedad o discapacidad.

- Actitud de superioridad respecto a los demás.


- Alteración en la evaluación de la realidad.
AFRONTAMIENTO DEFENSIVO (00071)
- Dificultad en el establecimiento de relaciones.
Definición: Proyección repetida de una
- Distorsión de la realidad.
autoevaluación falsamente positiva basada en un
- Grandiosidad.
patrón protector que defiende a la persona de lo que
- Hipersensibilidad a la descortesía.
percibe como amenazas subyacentes a su
autoimagen positiva. - Hipersensibilidad a las críticas.
- Negación de debilidades.
- Negación de problemas.
- Proyección de la culpa.
- Proyección de la responsabilidad.
- Racionalización de los fracasos.
- Ridiculización de los demás
- Risa hostil.
- Seguimiento insuficiente del tratamiento.
- Abuso de sustancias.
- Acceso insuficiente a apoyo social.
AFRONTAMIENTO INEFICAZ (00069)
- Alteración en la concentración.
Definición: Incapacidad para formular una
- Cambios en los patrones de comunicación.
apreciación válida de los agentes estresantes,
- Cambios en el patrón de sueño.
elecciones inadecuadas de respuestas que se
- Capacidad de resolución de problemas insuficiente.
pondrán en práctica y/o incapacidad para utilizar los
recursos disponibles. - Conducta de riesgo.
- Conducta destructiva hacia los demás y hacia sí mismo.
- Dificultad para organizar la información.
- Enfermedades frecuentes.
- Fatiga.
- Habilidades de resolución de problemas insuficientes.
- Incapacidad para atender a la información.
- Incapacidad para manejar la situación.
- Incapacidad para pedir ayuda.
- Incapacidad para satisfacer las necesidades básicas.

- Es consiente de posibles cambios ambientales.


- Expresa deseo de mejorar el apoyo social.
DISPOSICIÓN PARA MEJORAR EL
AFRONTAMIENTO (00158) - Expresa deseo de mejorar el conocimiento sobre las
estrategias de gestión del estrés..
Definición: Patrón de esfuerzos cognitivos y
- Expresa deseo de mejorar el uso de estrategias orientadas a
conductuales para gestionar las demandas
las emociones.
relacionadas con el bienestar, que puede ser
- Expresa deseo de mejorar el uso de estrategias orientadas a
reforzado.
los problemas.
- Expresa deseo de mejorar el uso de los recursos espirituales.
- Conflictos excesivos en la comunidad.
- Estrés excesivo.
AFRONTAMIENTO INEFICAZ DE LA
COMUNIDAD (00077) - Incidencia alta de problemas en la comunidad (ej.
Homicidios, vandalismo, robos, abusos, pobreza, enfermedad
Definición: Patrón de actividades de la comunidad
mental).
para la adaptación y solución de problemas que
- Índice de enfermedad elevado en la comunidad.
resulta inadecuado para satisfacer las demandas o
- La comunidad no satisface las expectativas de sus miembros.
necesidades de la comunidad.
- Participación comunitaria deficiente.
- Percepción de impotencia en la comunidad.
- Percepción de vulnerabilidad en la comunidad.

- Expresa deseo de mejorar la accesibilidad a programas de


relajación para la comunidad.
DISPOSICIÓN PARA MEJORAR EL
- Expresa deseo de mejorar la accesibilidad de programas
AFRONTAMIENTO DE LA COMUNIDAD
recreativos para la comunidad.
(00076)
- Expresa deseo de mejorar la comunicación entre los
Definición: Patrón de actividades de la comunidad
subgrupos y la comunidad total.
para la adaptación y solución de problemas que
- Expresa deseo de mejorar la comunicación entre los
resulta adecuado para satisfacer las demandas o
miembros de la comunidad.
necesidades de la comunidad, que puede ser
- Expresa deseo de mejorar la planificación de estresores
reforzado.
predecibles en la comunidad.

- Conducta protectora de la persona de referencia incongruente


con las habilidades y necesidades de autonomía del paciente.
AFRONTAMIENTO FAMILIAR
- El paciente expresa una queja por la respuesta de la persona
COMPROMETIDO (00074)
de referencia al problema de salud.
Definición: Una persona de referencia que
- La persona de referencia abandona al paciente.
habitualmente brinda apoyo (familiar, persona
- La persona de referencia manifiesta comprensión inadecuada
significativa o amigo íntimo) proporcionando
que interfiere en las conductas eficaces.
confort, ayuda o estímulo, o una asistencia o
- La persona de referencia manifiesta conocimiento
estimulo necesario para que el paciente maneje o
insuficiente que interfiere en las conductas eficaces.
domine las tareas adaptativas relacionadas con su
- La persona de referencia manifiesta preocupación por las
cambio en la salud, lo hace de manera insuficiente o
ineficaz, o dicho apoyo se ve comprometido. propias reacciones ante las necesidades del paciente.
- Limitación de la comunicación entre la persona de referencia
y el paciente.
- Preocupación del paciente por la respuesta de la persona de
referencia al problema de salud.

- Abandono.
- Adopta los síntomas de enfermedad del paciente.
AFRONTAMIENTO FAMILIAR
INCAPACITANTE (00073) - Agitación.
- Agresión.
Definición: Conducta de una persona de referencia
- Conductas de los familiares perjudiciales para el bienestar.
(familia, persona significativa o amigo íntimo) que
- Dependencia del paciente.
inhabilita sus propias capacidades y las del paciente
´para abordar de forma eficaz las tareas esenciales - Depresión.

para la adaptación de uno de ellos al cambio en la - Desamparo.


salud. - Desatención a las relaciones con el miembro de la familia.
- Desatención al régimen terapéutico.
- Desatención de las necesidades básicas del paciente.
- Deterioro de la habilidad para estructurar una vida con
sentido.
- Deterioro de la individualización.
- Distorsión de la realidad sobre el problema de salud del
paciente.
- Hostilidad.
- Indiferencia hacia las necesidades del pct.
- Intolerancia.
- Rechazo.

- Expresa deseo de conectar con otros que hayan


experimentado una situación similar.
DISPOSICIÓN PARA MEJORAR EL
- Expresa deseo de escoger experiencias que optimicen el
AFRONTAMIENTO FAMILIAR (00075)
bienestar.
Definición: Patrón de manejo de las tareas
- Expresa deseo de mejorar el enriquecimiento del estilo de
adaptativas por parte de la persona de referencia
vida.
(familia, persona significativa o amigo - Expresa deseo de mejorar la promoción de la salud.
íntimo)implicada en el cambio en la salud del - Expresa deseo de reconocer el impacto de la crisis en el
paciente, que puede ser reforzado. crecimiento.

- Alteración en el funcionamiento inmunitario.


- Alteración en el funcionamiento neuroendocrino.
DUELO (00136)
- Alteración en el nivel de actividad.
Definición: Complejo proceso normal que incluye
- Alteración en el patrón de sueño.
respuestas y conductas emocionales físicas,
- Búsqueda del significado de la pérdida.
espirituales, sociales e intelectuales mediante las
- Cambios en el patrón de sueño.
que las personas familias y comunidades incorporan
en su vida diaria una perdida anticipada o percibida. - Conducta de pánico.
- Crecimiento personal.
- Culpabilidad por la sensación de alivio.
- Desapego
- Desesperación.
- Desorganización.
- Dolor.
- Ira
- Sufrimiento.
- Anhelo de la persona fallecida.
- Ansiedad.
DUELO COMPLICADO (00135)
- Autoculpabilización.
Definición: Trastorno que ocurre tras la muerte de
- Búsqueda de la persona fallecida.
una persona significativa, en el la experiencia del
- Depresión.
sufrimiento que acompaña al luto no sigue las
- Desconfianza.
expectativas normales y se manifiesta en un
deterioro funcional. - Disminución en el desempeño de roles vitales.
- Estrés excesivo
- Evitación del suelo.
- Experimenta síntomas que padecido el fallecido.
- Fatiga
- Ira
- No aceptación de la muerte.
- Sentimiento de shock
- Sentimiento de vacío.
- Sentir abrumado.
- Sentir aturdido.
- Sentirse desvinculado de los demás.
- Sufrimiento por la separación.
- Aumento de conductas coléricas.
- Aumento de la impacienciencia.
ESTRÉS POR SOBRECARGA (00177)
- Aumento de la ira.
Definición: Excesiva cantidad y tipo de demanda
- Deterioro en la toma de decisiones.
que requieren acción.
- Estrés excesivo.
- Sensación de presión
- Tensión.
- Ansiedad excesiva sobre la tarea a realizar.
- Ausencia de un plan.
PLANIFICACIÓN INEFICAZ DE LAS
ACTIVIDADES (0199) - Falta de logros para la tarea.
- Habilidades organizativas insuficientes.
Definición: Incapacidad para prepararse para un
- Patrón de fracasos.
conjunto de acciones fijadas en el tiempo y bajo
- Recursos insuficientes (económico,social,etc)
ciertas condiciones.
- Temor a la tarea a realizar

RIESGO DE PLANIFICACIÓN INEFICAZ DE - Apoyo social insuficiente.


LAS ACTIVIDADES (0226) - Conducta de huida ante la solución.

Definición: Vulnerable a una incapacidad para - Habilidades insuficientes para procesar la información.

prepararse para un conjunto de acciones fijadas en - Percepción no realista de las habilidades personales.
el tiempo y bajo ciertas condiciones, que puede - Percepción no realista del acontecimiento.
comprender la salud.

- Dependencia
- Depresión
Impotencia (00125)
- Dudas sobre la ejecución del rol.
Definición: Experiencia vivida de falta de control
- Frustración por la incapacidad de realizar actividades
sobre una situación, incluyendo la percepción de previas.
que las propias acciones no afectan - Participación inadecuada en el cuidado.
significativamente al resultado. - Sentido de control insuficiente.
- Vergüenza.

- Abandono
- Actitud triste
DETERIORO DE LA REGULACIÓN DEL
ESTADO DE ÁNIMO (00241) - Autoestima afectada.
- Cambios en la conducta verbal.
Definición: Estado mental caracterizado por
- Culpa excesiva.
cambios de humor o afecto, formado por una
- Desesperanza.
constelación de manifestaciones afectivas,
cognitivas, somáticas y/o fisiológicas que varían de - Desinhibición

leves a graves. - Irritabilidad


- Pensamiento de huida
- Aislamiento social
- Autoestima baja
DETERIORO DE LA RESILIENCIA (00210)
- Culpabilidad
Definición: Reducción de la capacidad para
- Depresión
mantener un patrón de respuestas positivas ante una
- Deterioro del estado de salud
situación adversa o una crisis.
- Disminución de su interés en sus actividades académicas.
- Disminución de interés en actividades vocacionales
- vergüenza
- Expresa deseos de mejorar el establecimiento de objetivos
- Expresa deseo de mejorar el sistema de apoyo
DISPOSICIÓN PARA MEJORAR LA
RESILIENCIA (00212) - Expresa deseos de mejorar habilidades de afrontamiento.
- Expresa deseos en mejorar el uso de recursos.
Definición: Patrón de respuesta positiva ante una
- Expresa deseos de mejorar la asunción de responsabilidad.
situación adversa o crisis, que puede ser reforzado.
- Expresa deseos de mejorar la autoestima.
- Expresa deseos de mejorar la implicación de actividades.
- Expresa deseos de mejorar habilidades de comunicación.
- Aumento de la tensión
TEMOR (00148) - Dilatación pupilar
- Exaltado
Definición: Respuesta a la percepción de una
amenaza que se reconoce conscientemente como un - Impaciencia

peligro. - Nauseas
- Palidez
- Sentimiento de alarma, pánico, pavor, terror.
- Disminución capacidad de aprendizaje.
- Disminución de la capacidad para resolver problemas.
- Identifica el objeto del temor.
- Conductas de ataque y de evitación
- Impulsividad.

DOMINIO 10: PRINCIPIOS VITALES

Principios subyacentes en la conducta pensamientos y comportamientos sobre los actos,


costumbres o instituciones considerados como ciertos o dotados de un valor intrínseco.
CLASE 10 PRINCIPIOS VITALES

DOMINIO 10: PRINCIPIOS VITALES

CLASE 10 PRINCIPIOS VITALES

o Conflicto de decisiones
o Disposición para mejorar el bienestar espiritual
o Sufrimiento moral
ETIQUETA DIAGNÓSTICA CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS

- Retraso en la toma de decisión


- Signos físicos de distrés o tensión
CONFLICTO DE DECISIONES
- Cuestionamiento de los principios ,orales mientras se intenta
Definición: Incertidumbre sobre el curso de la
tomar una decisión
acción a tomar porque la elección entre acciones
- Cuestionamiento de las reglas morales mientras se intenta
diversas implica riesgo, perdida o supone un reto
tomar una decisión
para los valores y creencias personales.
- Cuestionamiento de los valores morales mientras se intenta
tomar una decisión
- Cuestionamiento de las creencias personales mientras se intenta
tomar una decisión
- Cuestionamiento de los valores personales mientras se intenta
tomar una decisión
- Egocentrismo
- Verbaliza sentimiento de distrés mientras se intenta tomar una
decisión
- Verbaliza las consecuencias no deseadas de las acciones
alternativas a considerar

- Expresa deseos de reforzar el amor


- Expresa deseos de reforzar el perdón de sí mismo
DISPOSICIÓN PARA MEJORAR EL
BIENESTAR ESPIRITUAL - Expresa deseos de reforzar el propósito de la vida
- Expresa deseos de reforzar el significado de la vida
Definición: Capacidad para experimentar e
- Expresa deseos de reforzar la entrega
integrar el significado y propósito de la vida - Expresa deseos de reforzar la esperanza
mediante la conexión con el yo, los otros, el arte, - Expresa respeto
la música, la literatura, la naturaleza o u poder
- Expresa reverencia
superior al propio yo que puede ser reforzada.
- Participa en actividades religiosas
- Reza

- Expresa angustia (impotencia, culpa, frustración, ansiedad,


incertidumbre, temor) por la dificultad de actuar basándose en
SUFRIMIENTO MORAL
la propia elección moral
Definición: respuesta al a incapacidad para - Manifiesta deseos de mejorar la habilidad para fijar objetivos
llevar a cabo las decisiones/acciones éticas alcanzables
morales elegidas
- Manifiesta deseos de mejorar la confianza en las propias

Disposición para mejorar la esperanza posibilidades


- Manifiesta deseos de mejorar la congruencia entre las
Definición: patrón de expectativas y deseos que
expectativas y deseos
es suficiente para movilizar energía en beneficio
- Manifiesta deseos de mejorar la esperanza
propio y que puede ser reforzado
- Manifiesta deseos de mejorar la interconexión con los demás
- Manifiesta deseos de mejorar la solución de problemas para
alcanzar los objetivos
- Manifiesta deseos de mejorar la sensación de significado de su
vida
- Manifiesta deseos de mejorar la espiritualidad.
DOMINIO 11: SEGURIDAD/PROTECCION

CLASE 3 CLASE 4
VIOLENCIA PELIGROS DEL ENTORNO

o Automutilación (00151) o Contaminación (00181)


o Riesgo de automutilación (00139) o Riesgo de contaminación (00180)
o Riesgo de suicidio (00150) o Riesgo de intoxicación (00037)
o Riesgo de violencia autodirigida (00140)
o Riesgo de violencia dirigida a otros (00138)

CLASE 3 - VIOLENCIA

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

- Factores de Riesgo
- Adolescencia
RIESGO DE AUTOMUTILACIÓN
- Niño Maltratado
Definición: Riesgo de deliberadamente lesiva que causa - Trastorno de carácter
un daño tisular con la intención de provocar una lesión no - Divorcio Familiar
letal que alivie la tensión. - Conductas autodestructivas
- Baja Autoestima
- Impulsividad
- Abuso familiar de sustancias
Factores de Riesgo

RIESGO DE SUICIDIO - Conductuales


- Impulsividad
Definición: Riesgo de lesión auto infligida que pone en
- Cambios notables de actitud
peligro la vida.
- Cambios notables de conducta
- Cambios notables de desempeño escolar
- Demográfico
- Edad
- Divorcio
- Sexo varón
- Viudedad
- Psicológico
- Maltrato en la infancia
- Historia familiar de suicidio
- Trastorno Psiquiátrico
- Abuso de sustancias
- Situacional
- Nivel socioeconómico
- Traslado
- Jubilación
- Sociales
- Problemas disciplinarios
- Duelo
- Impotencia
- Problemas legales
- Aislamiento Social
- Verbales
- Amenaza de matarse
- Expresa deseos de morir

RIESGO DE VIOLENCIA AUTODIRIGIDA Factores de Riesgo

Definición: Riesgo de conducta que indique que una - Edad entre 15 – 19 años
persona puede ser física, emocional, y/o sexualmente - Edad igual o mayor 45años
lesiva para sí misma. - Claves Conductuales
- Claves verbales
- Problemas Emocionales
- Falta de recursos personales
- Falta de recursos sociales
- Estado civil
- Problemas de salud mental
- Plan suicida
- Orientación Sexual
Factores de Riesgo

RIESGO DE VIOLENCIA DIRIGIDA A OTRO - Disponibilidad de armas de fuego


- Lenguaje Corporal
Definición: Riesgo de conducta en que la persona
- Deterioro Cognitivo
demuestre que puede ser física, emocional, y/o
- Historio de violencia contra otros
sexualmente lesiva para sí misma.
- Historia de violencia indirecta
- Historia de conducta antisocial
- Conducta suicida

CLASE 4 – PELIGROS DEL ENTORNO

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

- Dependen del agente causal:


- Pesticida
CONTAMINACIÓN
- Agentes Químicos
Definición: Exposición a contaminantes ambientales en - Agentes Biológicos
dosis suficientes para causar efectos adversos para la salud - Polución
- Producción de Desecho
- Radiación
Factores de Riesgo

RIESGO DE INTOXICACIÓN - Externos


- Productos peligrosos al alcance de los niños.
Definición: Riesgo de Exposición o ingestión accidental
- Grandes cantidades de medicamentos en el hogar
de drogas o productos peligrosos en dosis suficientes para
- Almacenaje de medicamentos en armarios sin llave
comprometer la salud
al alcance de los niños.
- Internos
- Dificultades Cognitivas
- Dificultades Emocionales
- Disminución de la visión
- Expresa que el entorno laboral no tiene las debidas
precauciones de seguridad.
DOMINIO 12: CONFORT

Sensación de bienestar o alivio mental, físico o social.

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

CONFORT FISICO CONFORT DEL ENTORNO CONFORT SOCIAL

o Disposición para mejorar el o Disposición para mejorar o Aislamiento social (00053).


confort (00183). el confort (00183). o Disposición para mejorar el
o Disconfort (00214). o Disconfort (00214). confort (00183).
o Dolor agudo (00132). o Disconfort (00214).
o Dolor crónico (00133). o Riesgo de soledad (00054).
o Dolor de parto (00256).
o Nauseas (00134).
o Síndrome de dolor crónico
(00255).

CLASE 1 CONFORT FISICO

ETIQUETA DIAGNOSTICA CARACTERISTICA DEFINITORIA

DISPOSICIÓN PARA MEJORAR EL  Expresa deseo de mejorar el confort.


CONFORT  Expresa deseo de mejorar el sentimiento de satisfacción.
 Expresa deseo de mejorar la relajación.
Definición: Patrón de tranquilidad, alivio y
 Expresa deseo de mejorar la resolución de quejas.
trascendencia en las dimensiones física,
psicoespiritual, ambiental, cultural y/o social, que
puede ser reforzado.

 Ansiedad.
 Cambios en el patrón del sueño.
DISCONFORT.
 Gemidos.
Definición: percepción de falta de tranquilidad,  Incapacidad para relajarse.
alivio y trascendencia en las dimensiones físicas,  Inquietud.
psicoespiritual, ambiental, cultural y/o social.  Insatisfacción e Intranquilidad con la situación.
 Irritabilidad.
 Llanto.
 Prurito.
 Sensación de calor / Disconfort / frio / hambre / malestar.
 Suspiros.
 Temor.
 Atención centrada en el yo.
 Autoinforme de intensidad del dolor usando escalas
DOLOR AGUDO.
estandarizadas.
Definición: Experiencia sensitiva y emocional  Autoinforme de las características del dolor usando un
desagradable ocasionada por una lesión tisular real instrumento estandarizado.
o potencial, o descrita en tales términos; inicio  Cambio en el apetito.
subido o lento de cualquier intensidad de leve a  Cambio en parámetros fisiológicos (PA, FC, FR, SO2).
grave con un final anticipado o previsible.  Conducta distracción / protección /defensiva / expresiva
(inquietud, llanto, vigilancia).
 Desesperanza.
 Diaforesis.
 Dilatación pupilar.
 Estrechamiento del foco de atención (percepción del
tiempo, procesos de pensamiento, interacción con las
personas y en el entorno).
 Expresión facial de dolor (ojos sin brillo, mirada abatida,
movimientos fijos o escasos, muecas).
 Informes de personas próximas sobre cambios en conductas
de dolor / cambios de actividades.
 Postura de evitación de dolor.
 Alteración en la habilidad para continuar con las
actividades previas.
DOLOR CRÓNICO.
 Anorexia
Definición: experiencia sensitiva y emocional  Atención centrada en el yo.
desagradable ocasionada por una lesión tisular real  Autoinforme de intensidad del dolor usando escalas
o potencial, o descrita en tales términos; inicio estandarizadas.
súbito o lento de cualquier intensidad de leve a  Autoinforme de las características del dolor usando un
grave sin un final anticipado o previsible con una instrumento estandarizado.
duración superior a tres meses.  Cambios en el patrón del sueño.
 Expresión facial de dolor (ojos sin brillo, mirada abatida,
movimientos fijos o escasos, muecas).
 Informes de personas próximas sobre cambios en conductas
de dolor / cambios de actividades.
 Alteración de la FC 7FR.
 Alteración del funcionamiento urinario.
DOLOR DE PARTO.
 Alteración del patrón de sueño.
Definición: experiencia sensorial y emocional que  Alteración en la tensión muscular.
varía de agradable a desagradable, asociada al parto  Alteración en el funcionamiento neuroendocrino.
y el alumbramiento.  Alteración en la presión arterial.
 Aumento del apetito.
 Conducta de distracción.
 Conducta de protección.
 Conducta expresiva.
 Diaforesis.
 Dilatación pupilar.
 Disminución del apetito.
 Dolor.
 Expresión facial de dolor (ojos sin brillo, mirada abatida,
movimientos fijos o escasos, muecas).
 Postura de evitación del dolor,
 Presión perinatal.
 Vómitos.
 Aumento de la deglución.
 Aumento de la salivación.
NAUSEAS.
 Aversión hacia alimentos.
Definición: fenómeno subjetivo desagradable en la  Nauseas.
parte posterior de la garganta y el estómago que  Sabor amargo.
puede o no dar lugar a vomito.  Sensación de nauseas.

 Aislamiento social (00053).


 Ansiedad (00146).
SÍNDROME DE DOLOR.
 Conocimientos deficientes (00126).
Definición: dolor recurrente o persistente que ha  Deterioro de la movilidad física (00085).
durado un mínimo de tres meses y que ha afectado  Deterioro de la regulación del estado de ánimo (00241)
de manera significativa el funcionamiento diario o  Estrés por sobrecarga (00177).
el bienestar.  Fatiga (00093).
 Insomnio (00095).
 Obesidad (00232).
 Temor (00148).
 Trastorno del patrón del sueño (00198).
 Acciones repetitivas.
 Acciones sin sentido.
AISLAMIENTO SOCIAL.
 Actitud triste.
Definición: soledad experimentada por la persona  Afección discapacitante.
y percibida como impuesta por otros y como un  Antecedentes de rechazo.
estado negativo o amenazador.  Ausencia de sistema de apoyo.
 Contacto visual escaso.
 Deseo de estar solo.
 Enfermedad.
 Falta de propósito.
 Hostilidad.
 Incapacidad para satisfacer las expectativas de otros.
 Incongruencia cultural.
 Inexpresividad.
 Inseguridad en público.
 Miembro de una subcultura.
 Preocupación por los propios pensamientos.
 Retraimiento.
 Retraso en el desarrollo.
 Sentirse diferente de los demás.
 Soledad impuesta por otros.
 Soledad impuesta por otros.
 Valores incongruentes con las normas culturales.

RIESGO DE SOLEDAD.  Factores de riesgo: aislamiento físico, aislamiento social,


depravación afectiva, depravación emocional.
Definición: vulnerabilidad a experimentar malestar
asociado al deseo0 o necesidad de un mayor
contacto con los demás, que puede comprometer la
salud.
DOMINIO 5: PERCEPCIÓN / COGNICIÓN

INTERVENCIONES ACTIVIDADES FUNDAMENTOS RESULTADO

NIC NOC

 Utilizar un lenguaje familiar. Es el empleo del lenguaje en un contexto informal o familiar, debido a que es la
forma habitual de expresión de la mayoría de las familias.
5520 Facilitar el 2002 Bienestar
aprendizaje.  Responder a las preguntas de Lo importante de esta instancia es enfrentarla con actitud positiva, prepararte para personal.
una forma clara y concisa. ir convencido de demostrar tu potencial.
1819 Conocimientos
 Fomentar la participación La entendemos como un proceso que permite integrar a las personas en la toma de eficientes.
activa. decisiones en los espacios en los que éstas viven y por los que éstas se sienten de
1823 Conocimientos:
un modo especial sensibilizadas.
fomentos de la salud.
 Favorecer la expresión de Las emociones y sentimientos son una importante fuente de información: nos
sentimientos. guían, nos ayudan a entender a las familias y a relacionarnos con los demás.
4920 Escucha Activa.
 Evitar barreras a la escucha El silencio es un componente esencial en la escucha activa: guardar silencio no
activa. significa estar ausente. Implica mantener una postura atenta, abierta y relajada,
junto con una mirada que indique al paciente que estamos ahí para escucharle y
que lo que nos quiere decir nos parece verdaderamente interesante.
 Estar atento a tono, volumen La escucha activa consiste en atender a la totalidad del mensaje que se recibe, es
y entonación de la voz. decir, prestar atención no sólo a lo que se dice (el contenido) sino también al
"cómo se dice", fijándose en los elementos no verbales y para verbales, mirarle,
dedicarle tiempo, hacerle ver que tenemos en cuenta sus opiniones

 Adaptar la información para El proceso que es activo por excelencia, debe estructurarse y orientarse en
que se cumpla con el estilo correspondencia con los requerimientos de la edad, de las condiciones y
5614 Enseñanza.
de vida. situaciones imperantes, de las potencialidades individuales y del propio proceso
integral de enseñanza al que pertenece.

 Asegurarse que el material La enseñanza en este caso, forma parte intrínseca y plena del proceso educativo y
de enseñanza sea posee como su núcleo básico al aprendizaje. Por ello que la información brindada
actualizado. tiene que ser actualizada.

 Repetir la información El repaso refuerza las redes neuronales creadas al aprender nuevos temas y, por el
importante. proceso de consolidación, sitúa la nueva información en la memoria a largo plazo.
DOMINIO 6: AUTOPERCEPCION

INTERVENCIONES RESULTADO
ACTIVIDADES FUNDAMENTO
NIC NOC

5270 Apoyo emocional - Ayudar a que la familia exprese los sentimientos La expresión de los sentimientos favorece a que tanto el individuo - 1205
de ansiedad, ira o tristeza. como la familia sepan los que sienten cada uno y de esa manera Autoestima
buscar la ayuda necesaria para afrontarlos.

- Permanecer con el paciente y proporcionar El acompañar a la familia durante los procesos familiares difíciles - 2000 Calidad de
sentimientos de seguridad durante los periodos por los que enfrentan, permite que se establezca una mejor vida
de más ansiedad. relación entre el profesional y la familia, si como también la
pronta resolución de los problemas.

5400 Potenciación de la - Animar a la familia a identificar sus virtudes. Va permitir la unión entre los miembros y proporcionara una
autoestima mejor actitud ante la resolución de conflictos.

Las actividades en familia fortalecen los vínculos familiares y


contribuye a que toda la familia se integre en ellas de manera
- Facilitar un ambiente y actividades que organizada.
aumenten la autoestima.
5440 Aumentar los - Animar a la familia a participar en actividades Fomentara la unión familiar cuando se requiera tomar decisiones
sistemas de apoyo sociales y comunitarias. para con la sociedad.
Los grupos de autoayuda contribuyen a mejorar las relaciones que
tiene la familia trato entre ellos mismos como para con el entorno
- Remitir a un grupo de autoayuda, si se considera que los rodea.
oportuno.
5820 Disminución de la - Crear un ambiente que facilite la confianza La confianza hará posible estrechar los lazos familiares y de esa
ansiedad manera mostraran apoyo mutuo ante las diferentes situaciones por
las que puedan atravesar.

Las técnicas de relajación ayudaran a que los integrantes puedan


afrontar de manera efectiva
- Fomentar el uso de técnicas de relajación.
DOMINIO 7: ROL/ RELACIONES

INTERVENCIONES RESULTADO
ACTIVIDADES FUNDAMENTO
NIC NOC

Escuchar las inquietudes, La escucha activa hacia las inquietudes de la familia será una  2508 Bienestar del cuidador
sentimientos y preguntas de la importante adición para el reconocimiento de las necesidades principal.
7140 Apoyo a la familia
familia. que presentan y proporcionar la ayuda adecuada.  2600 Afrontamiento de los
problemas de la familia.
Favorecer una relación de confianza Al resolver las necesidades de la familia, incentivar una
 1501 Ejecución del rol.
con la familia. buena relación de los integrantes.
 2506 Salud emocional del
Determinar el nivel de conocimientos Poder saber que conocimientos tiene el cuidador principal, cuidador principal.
del cuidador. reconocer sus debilidades y proporcionar nuevas  1902 Control de riesgo.
competencias.  2601 Clima social de la familia.
 1901 Cuidado de los hijos:
7040 Apoyo al cuidador Reconocer la dependencia que tiene Saber el nivel de dependencia del pcte para poder gestionar
seguridad psicosocial.
principal el paciente del cuidador y promover un plan de apoyo a él y al cuidador.
 2211 Ejecución del rol de padres.
su apoyo.
 2602 Funcionamiento de la
Discutir la relación padre / hijo. Para reconocer el tipo de relación que tienen y con eso fijar familia.
objetivos y metas a futuro.  1500 Lazos afectivos: padre e hijo.
5566 Educación paterna:
 1826 Conocimientos: cuidado de
crianza familiar de los Facilitar a los padres la discusión de Enseñanza de técnicas de disciplina para favorecer a la
los hijos.
niños métodos de disciplina disponibles, armonía del hogar, sin dañar, física o psicológicamente la
 2605 Participación de la familia en
selección y resultados obtenidos. integridad del niño.
la asistencia sanitaria profesional.
 0903 Comunicación: expresiva.
 1000 Establecimiento de la
8300 Fomento de la Modelar y fomentar la relación Enseñanza de técnicas de disciplina para fomentar la
lactancia materna: lactante, madre.
paternidad parental con el niño. paternidad, con la finalidad de influir en el desarrollo del
 1800 Conocimientos: lactancia
niño.
materna.
7100 Estimulación de la Colaborar con la familia en la Para la solución del problema es necesario mantener una
integridad familiar solución de problemas. escucha activa hacia la problemática de la familia para poder
mantener una sana discusión y con el objetivo de obtener la
solución.

Facilitar una comunicación abierta La escucha activa hacia las inquietudes de la familia será una
entre los miembros de la familia importante adición para el reconocimiento de las necesidades
que presentan y proporcionar la ayuda adecuada.

5400 Potenciación del Animar al paciente a identificar sus Para que el mismo pueda reconocer su valor propio como ser
autoestima virtudes. humano.

Reafirmar las virtudes personales que Con apoyo de la familia, potenciar la autoestima del paciente.
identifique el paciente.

7150 Terapia familiar Determinar los conflictos y ver si los Incentivar a resolver las necesidades de la familia, con el
miembros de la familia quieren objetivo de desarrollar una buena relación de los integrantes.
resolverlos

5440 Aumentar los Determinar el grado de apoyo Para conocer si la familia se involucra en la salud
sistemas de apoyo familiar. psicológica, física y social del paciente.

Implicar a la familia/ seres queridos/ Para incrementar los niveles de apoyo del paciente y que este
amigos en los cuidados y la no se sienta excluido.
planificación.

5370 Potenciación de Facilitar las interacciones grupales de Para que cada individuo tenga en claro el rol que presenta en
roles referencia como parte del aprendizaje la familia.
de los nuevos roles.

5626 Enseñanza: Enseñar a los padres/ cuidador del La nutrición del infante es un punto fundamental para su
nutrición infantil bebé acerca de su nutrición. crecimiento y desarrollo.

Proporcionar a los padres la Para que tengan información a la mano sobre como poder
información adecuada o materiales atender a su niño correctamente.
por escrito, a las necesidades de
conocimientos identificadas.

1054 Ayuda en la Enseñar a la madre sobre la lactancia Para que sepa la importancia de la nutrición del recién
lactancia materna materna exclusiva. nacido.

Enseñar a la madre los cuidados de Para que la madre pueda, a la vez, cuidarse a si misma.
los pezones.
DOMINIO 9: AFRONTAMIENTO/TOLERANCIA AL ESTRÉS

INTERVENCIONES RESULTADOS
ACTIVIDADES FUNDAMENTO
NIC NOC

- Proporcionar información objetiva No se involucrara un punto de vista personal, se explicarán las cosas tal
cual son, sin exageraciones y sin omitir aspectos relevantes del
respecto del diagnóstico, tratamiento y
diagnóstico, tratamiento y pronóstico del paciente. - (1204) Equilibrio
pronóstico.
Ayudar a expresar tus sentimientos les ayudará a volverse más emocional
5230 Aumentar el - Alentar a la familia a comunicar sus
conscientes, aumentando así su salud física y mental, evitando llegar a la - (1302) Superación de
afrontamiento sentimientos por el miembro familiar ansiedad, depresión, insatisfacción de la familia.
problemas
enfermo.
- (1305) Adaptación
psicosocial: cambio de vida
- Establecer una relación terapéutica Es fundamental para poder realizar las intervenciones de enfermería y
basada en la confianza y el respeto.
poder trabajar con el paciente y ayudarle durante el proceso de su - (1402) Control de la
5240 Asesoramiento enfermedad.
ansiedad
Manifestar una actitud o un sentimiento abiertamente de la manera de ser
- Demostrar simpatía, calidez y y actuar de cada persona lo que hace más atractiva y agradable la relación
con los demás.
autenticidad. Expresar las emociones es parte fundamental en la vida y las relaciones,
tanto con los demás como con nosotros mismos, y las dificultades para
expresarlas pueden crear problemas y un alto grado de malestar.
- Favorecer la expresión de sentimientos.
5270 Apoyo - Ayudar al paciente a reconocer Reconocer nuestros sentimientos es el primer paso para nuestro bienestar
emocional y felicidad. Sólo reconociéndolos, podemos controlarlos, manejarlos y
sentimientos tales como la ansiedad, ira
solucionar la situación que los está provocando
o tristeza.
- Ayudar al paciente a que exprese los
sentimientos de ansiedad, ira o tristeza. Expresar las emociones es parte fundamental en la vida y las relaciones,
tanto con los demás como con nosotros mismos, y las dificultades para
- Escuchar las expresiones de
expresarlas pueden crear problemas y un alto grado de malestar.
sentimientos y creencias.
Saber escuchar ayuda a la persona que nos habla a sentirse respetada,
acogida. Mientras escuchamos estamos creando un espacio de
interrelación, un puente emocional de conexión.

5440 Aumentar - Determinar el grado de apoyo familiar. Nos ayudara a identificar si dentro de la familia el apoyo que se brindan
unos a los otros es una base para su buen desarrollo familiar.
los sistemas de - Observar la situación familiar actual.
apoyo Nos ayudara a identificar las características determinadas por el hogar de
cada persona y la relación entre cada uno de sus miembros.
- Remitir a grupo de autoayuda, si se
Ayudará a la paciente a interactuar con un grupo de personas que tiene un
considera oportuno. mismo problema y se apoyan para intercambiar experiencias, aconsejarse
- Implicar a la familia y amigos en los y liberar las tensiones.
cuidados y la planificación. Es fundamental para sobrellevar cualquier enfermedad, especialmente las
enfermedades crónicas o invalidantes, ya que son un soporte y brindan
tranquilidad al paciente.

5330 Control del - Proporcionar o remitir a psicoterapia en La psicoterapia es el tratamiento que tiene como objetivo el cambio de
humor pensamientos, sentimientos y conductas.
caso sea necesario.
- (1208) Nivel de depresión
6300 Tratamiento - Facilitar el apoyo del paciente por parte Es fundamental para sobrellevar cualquier enfermedad, especialmente las - (1210) Nivel de miedo
del trauma de la enfermedades crónicas o invalidantes, ya que son un soporte y brindan
de su familia y amigos.
tranquilidad al paciente. - (1211) Nivel de ansiedad
violación
- (2505) Recuperación tras
el abuso: sexual
6340 Prevención del - Brindar apoyo emocional El apoyo emocional es un gran alivio cuando nos sentimos solos o
suicidio desbordados por las emociones. Y por ello para dar apoyo a otras
personas vamos a necesitar practicar la escucha y la empatía hacia los
demás.
DOMINIO 10: PRINCIPIOS VITALES

INTERVENCIONES RESULTADOS
ACTIVIDADES FUNDAMENTO
NIC NOC

- Ayudar a que el paciente pueda explicar la decisión a otras - Al animar al paciente se hace que él se dé
personas. cuenta de cómo tomar las decisiones e
5250 Apoyo en toma (0906) Toma de decisiones
identificar como él también puede hacerlas de
de decisiones
tal manera que le resulten fácil.

- Ayudar al paciente a identificar las ventajas y desventajas de cada - Debe identificar qué alternativas buscar para
alternativa. que proceda a tener más ventajas que
desventajas, ayudar la interacción con grupos.
- Animar a la paciente a que describa sus dibujos o creaciones
artísticas.
4330 Terapia Actividad creativa con finalidad estética en la (1201) Esperanza
- Estar en un tiempo con el paciente durante el uso del medio
Artística que la persona expresa sentimientos y
artístico. (2000) Calidad de vida
emociones mediante diferentes materiales,
- Registrar los comentarios verbales del paciente durante la terapia
técnicas y procedimientos. (2002) Bienestar Espiritual
artística.
- Utilizar dibujos de figuras humanas para determinar el concepto
que tiene el paciente de sí mismo.
- Utilizar dibujos familiares cinéticos para determinar los patrones
de interacción familiar.
-Centrarse completamente en la interacción eliminando prejuicios, El poder escuchar al paciente aporta un tanto
presunciones, preocupaciones personales y otras distracciones. de seguridad y empatía lo cual el paciente
4920 Escucha activa
liberara todo el estrés que tenga y pueda
-Estar atento a las palabras que se evitan, así como los mensajes no
compartir sus emociones, o algunos aspectos
verbales que acompañan las palabras expresadas.
porque sentirá absoluta confianza y podrá
-Estar atento al tono, tiempo, volumen, entonación o inflexión de la liberar todo aquello que tenía guardado.
voz.

-Favorecer la expresión de sentimientos.

-Mostrar conciencia y sensibilidad de emociones.

-Mostrar interés en el paciente.

-Animar al paciente a identificar sus virtudes. Ayudar a la concientización de uno mismo


ayuda a que la persona se considere como ser
-Animar al paciente a reconocer y discutir sus pensamientos y
único e irrepetible y así identifique las
sentimientos.
fortalezas, capacidades que pueda tener y así
5390 Potenciación -Ayudar al paciente a darse cuenta de que cada ser es único. poder afrontar las adversidades.
de la conciencia de
sí mismo -Ayudar al paciente a identificar las prioridades en la vida.

-Ayudar al paciente a identificar las situaciones que precipiten su


ansiedad.
-Ayudar al paciente a identificar los atributos positivos de sí mismo.

-Ayudar al paciente a identificar los sentimientos de culpa.

- Animar al paciente a que acepte nuevos desafíos. Expresar las emociones las emociones es parte
- Ayudar a establecer objetivos realistas para conseguir una fundamental de la vida, lo que puede hacer que
autoestima más alta.
cada individuo identifique lo que quiere en la
5400 Potenciación - Ayudar al paciente a identificar la importancia de su cultura,
religión, raza, género y edad en la autoestima y los niveles de vida, su autopercepción de sí mismo, esto se
de la autoestima
autoestima en el tiempo. hace con fines meramente terapéuticos es
- Ayudar al paciente a identificar las respuestas positivas de los
considerada una técnica de desarrollo personal,
demás.
- Ayudar al paciente a reexaminar precepciones negativas que de autoconocimiento y de expresión
tienen de sí mismo. emocional.
- Facilitar un ambiente y actividades que aumenten su autoestima.
- Animar al paciente a cambiar de ambiente, como salir a caminar o
ir al cine.
- Animar al paciente a desarrollar relaciones. Se ayuda al paciente y familia allegar a
5100 Potenciación - Ayudar al paciente a que aumente conciencia de sus virtudes y mantener relaciones para poder desarrollarse
de la socialización sus limitaciones en la comunicación con los demás.
socialmente y no sentirse aislado,
- Facilitar el entusiasmo y la planificación de actividades futuras.
- Fomentar el respeto de los derechos de los demás. consiguiendo así una mayor expresión y
- Fomentar la sinceridad al presentarse con los demás. control de sentimientos y emociones.
- Proporcionar modelos de rol que expresen la ira de forma
adecuada.
- Utilizar el juego de roles para practicar las habilidades y técnica
de comunicación mejoradas
- Alentar a la familia a comunicar sus sentimientos por el Tanto al paciente como a la familia se le
miembro familiar enfermo. ayuda a expresar sentimientos les ayudara a
5230 Aumentar el - Alentar al paciente a encontrar una descripción realista del
afrontamiento volverse más consientes , aumentando así su
cambio de papel.
- Alentar el uso de fuentes espirituales, si resulta adecuado. salud física, psicológica y mental, evitando
- Alentar la aceptación de las limitaciones de los demás. llegar a sentimientos negativos como la
- Alentar la manifestación de sentimientos, percepciones y
ansiedad, depresión, tristeza e ira, también les
miedos.
- Alentar una actitud de esperanza realista como forma de ayudara a reconocer los sistemas de apoyo que
manejar los sentimientos de impotencia. también pueden ayudar a la satisfacción de la
- Animar al paciente a desarrollar relaciones. familia.
- Animar al paciente a evaluar su propio comportamiento.
- Animar al paciente a identificar sus puntos fuertes y sus
capacidades.
- Valorar las necesidades, deseos del paciente de apoyo social.
- Valorar y discutir las respuestas alternativas a la situación.
- Ayudar al paciente a que exprese los sentimientos de tristeza,
ira, ansiedad.
5270 Apoyo - Ayudar al paciente a reconocer sentimientos tales como la Manifestar una actitud o un sentimiento
emocional ansiedad, ira o tristeza. abiertamente hace que la persona libere toda la
- Proporcionar ayuda en la toma de decisiones.
carga de estrés que pueda sentir, al hacerle que
- Estar dispuesto a escuchar los sentimientos del paciente.
- Escuchar atentamente la comunicación del paciente y desarrollar llore, grite, se desahogue estamos ayudando al
un sentido oportunismo para la oración. paciente de tal manera que tenga menos
- Expresar simpatía con los sentimientos del paciente.
angustia y ansiedad y se sienta bien consigo
- Facilitar el uso de la meditación.
- Usar técnicas de clarificación de valores para ayudar al paciente mismo.
a clarificar sus creencias y valores, si procede.
- Permanecer con el paciente y proporcionar sentimientos de
seguridad durante los periodos de más ansiedad.
- Proporcionar ayuda en la toma de decisiones.
- Remitir a servicios de asesoramiento, si se precisa.
- Animar a la familia a que se centre en cualquier aspecto positivo El fomento de la implicación familiar son un
de la situación del paciente. eje en si centrado y definido como uno solo, ya
7110 Fomentar la - Animar al os miembros de la familia a mantener las relaciones
que la familia es un sistema de apoyo en el que
implicación familiar familiares.
- Apoyar al cuidador principal en el aprovechamiento de se puede incluir todos los intereses ante un
oportunidades de sistemas de apoyo. miembro que este enfermo y as estrechar esos
- Apreciar los recursos físicos, emocionales y educativos del
lazos y sentirse conectados para afrontar dicha
cuidador principal.
- Reconocer los síntomas físicos de estrés de los miembros de la crisis.
familia (llanto, nauseas, vómitos y estados de distracción).
- Reconocer y respetar los mecanismos de la familia para
enfrentarse con los problemas.
DOMINIO 11: SEGURIDAD/PROTECCION
INTERVENCIONES ACTIVIDADES FUNDAMENTO RESULTADOS
(NIC) (NOC)
- Determinar el motivo de la conducta. Identificar el motivo por el cual la paciente opto la 1405 - Control de los
4354 - Manejo de la conducta: conducta que la lleva a lastimarse, ayudara a la impulsos
autolesión - Retirar los objetos peligrosos del entorno buena toma decisiones para el desarrollo de
del paciente. nuestra intervención.

- Comunicar el riesgo a los demás El entorno donde se encuentra el paciente debe


cuidadores. estar fuera de peligro, siendo vital la
comunicación para la efectividad y evitar lesiones
de las personas responsables.
6487 - Manejo ambiental: - Eliminar las armas potenciales del Mantener el entorno fuera de peligro es muy
prevención de la violencia ambiente (objetos afilados, y elementos importante, retirar objetos mantendrá a la paciente
similares a cuerdas, como las cuerdas de fuera del peligro de violencia.
una guitarra).
La comunicación y compañía es muy efectiva en
- Colocar al paciente con riesgo de el cambio de la conducta, el apoyo emocional es
autolesión con un compañero para esencial.
disminuir el aislamiento y la oportunidad
de abandonarse a pensamientos de
autolesión, si resulta oportuno. Mantendrá alerta al personal de enfermería
permitiéndole actuar con más rapidez ante una
- Colocar al paciente en una habitación emergencia.
situada cerca del control de enfermería.

6487 - Manejo ambiental: - Relacionarse con el paciente a La confianza es muy importante para el manejo de 1408 - Autocontrol del impulso
prevención de la violencia Intervalos regulares para transmitirle situaciones donde la comunicación prima un rol suicida
atención y franqueza y para dar importante de enfermería, y más cuando
oportunidad al paciente para hablar de sus involucren sentimientos porque es ahí cuando la
sentimientos. relación enfermero paciente se concreta.

- Examinar de forma rutinaria el entorno y


eliminar los peligros para mantenerlo libre
de riesgos.
5230 - Aumentar el -Valorar y discutir las respuestas Lograr el afrontamiento ayuda a identificar los 1405 - Autocontrol de impulsos
afrontamiento alternativas a la situación. elementos que intervienen en la relación dada
entre situaciones de vida estresantes y síntomas de
-Ayudar al paciente a resolver los enfermedad
problemas de una manera constructiva.

Animar al paciente a evaluar su propio


comportamiento.
4480 - Facilitar la -Abstenerse de discutir sobre los límites Educar al paciente y alentarlo a seguir con su
autorresponsabilidad establecidos con el paciente vida, responsabilidades por cumplir durante toda
su vida.
-Proporcionar una respuesta positiva a la
aceptación de una responsabilidad
adicional y/o cambio de conducta.

DOMINIO 12: CONFORT

INTERVENCIONES RESULTADOS
ACTIVIDADES FUNDAMENTO
NIC NOC

 Utilizar un enfoque que seguridad. Permitirá que el paciente desarrolle confianza con la
enfermera.
Disminución de la (1211) Nivel de
 Tratar de comprender la perspectiva del paciente sobre una La empatía hacia el prójimo permite un cuidado integral.
ansiedad ansiedad.
situación estresante.
 Proporcionar una información objetiva respecto del Información veraz, clara y precisa permitirá el mejoramiento y
diagnóstico, tratamiento y pronóstico. confianza que se puede transmitir en el proceso de
recuperación.

 Animar a la familia a permanecer con el paciente, si es El apoyo familiar evidenciado con su presencia permite la
necesario. distracción y confianza antes de cualquier procedimiento.

 Escuchar con atención. Para poder identificar sentimientos de miedo o preocupación y


poder cuidar integralmente.

 Animar la manifestación de sentimientos, percepciones y Saber escuchar y atender a sus necesidades psicológicas
miedos. permitirá la empatía y confianza del paciente.

 Establecer actividades recreativas encaminadas a la Proponer algunas técnicas distractoras, disminuye ya tensión al
reducción de tensiones. olvidar o distraer el pensamiento ante la posible causa de su
ansiedad.

 Iniciar la evaluación de factores de riesgo del ambiente. Identificar lo f.r. permitirá una mayor ampliación en la
cobertura de cuidados.
Manejo ambiental: (2808) Efectividad
 Participar en los programas comunitarios para enfrentarse a El conocimiento adquirido por distintas redes dentro de su
comunidad del programa
los riesgos conocidos. comunidad o aledaña permitirá una mayor visión hacer de
posibles riesgos y beneficios al conocer su entorno. comunitario.

 Realizar programas educativos dirigidos a los grupos de La promoción de conocimientos permite el mayor cuidado con
riesgo. respecto a su autocuidado.

 Determinar la ubicación, características, calidad y gravedad Realizar una adecuada valoración del dolor antes de la (2000) Calidad de
del dolor antes de medicar al paciente. medicación, permitirá un mejor manejo de este. vida.
Administración de
 Comprobar las órdenes médicas en cuanto al medicamento, Verificar los 10 correctos para estar seguros de la labor a
analgésicos
dosis y frecuencia del analgésico prescrito. beneficio del paciente que le estados aplicando.

 Administrar los analgésicos a la hora adecuada para evitar


picos y valles de la analgesia, especialmente con el dolor Permite que el paciente no genere síntomas de ansiedad o
intenso. angustias en los momentos del mal manejo del dolor.

 Evaluar la eficacia del analgésico a intervalos regulares


después de cada administración, pero especialmente Permite tener mayor conocimiento sobre el paciente y la
después de las dosis iniciales, observar signos y síntomas respuesta que tendrá luego de haberse administrado el
de efectos adversos. analgésico.

Manejo del dolor  Realizar una valoración exhaustiva del dolor que incluya la (3016) satisfacción
localización, características, aparición
/duración, Permite un cuidado integral, para tener mayor conocimiento de del paciente /
frecuencia, calidad, intensidad o gravedad del dolor y aquel dolor. usuario: manejo del
factores desencadenantes. dolor.-
 Asegurarse de que el paciente reciba los cuidados Ayudar a mejorar los resultados del analgésico si es
analgésicos correspondientes. administrado correctamente.

 Considerar las influencias culturales sobre la respuesta al Permite conocer el modo de respuesta antes o después de
dolor. controlar un tipo de dolor.

 Enseñar el uso de técnicas no farmacológicas. Permite que el paciente mantenga su atención en otras
actividades y mejora su estado de ánimo.

 Notificar al médico si las medidas no tienen éxito o si la


queja actual constituye un cambio significativo en las Permite un control integral al trabajar en conjunto con el
experiencias pasadas del dolor del paciente. equipo multidisciplinario.

 Determinar cuáles son los fármacos y Permite tener un horario específico y ordenado al momento de
necesarios
administrados de acuerdo con la autorización para administrar.
Manejo de la (2000) Calidad de
prescribirlos y/o el protocolo.
medicación  Monitorizar la eficacia de la modalidad de administración Permite evaluar la comodidad y satisfacción del paciente vida.
de la medicación. relacionado a la técnica y vía de administración que
empleamos.

 Determinar los factores que puedan impedir al paciente


tomar los fármacos tal como se han prescrito. Permite una dosis correcta a la hora correcta para su
 Desarrollar estrategias con el paciente para potenciar el recuperación o manejo de alguna sintomatología.
cumplimiento del régimen de medicación prescrito.
 Proporcionar al paciente y a los familiares información
escrita y visual para potenciar la autoadministración de los Permite la seguridad y aumenta el conocimiento con respecto a
medicamentos, según sea necesario. su tratamiento y mejoría del paciente.

 Proporcionar información acerca del uso de medicamentos


de venta libre y la influencia que pueden tener en la Permite aumentar el conocimiento y reflexionar sobre sus
afección existente. elecciones antes algún tratamiento frente a su salud.

 Realizar una valoración completa de las náuseas,


incluyendo la frecuencia, la duración, la intensidad y los Permite una identificación eficaz y el abordaje seguro para
Manejo de las (2107) Severidad de
factores desencadenantes, utilizando herramientas como un poder tratarlas, disminuirlas o eliminarlas.
nauseas las náuseas y
diario de autocuidado.
vómitos.
 Obtener los antecedentes dietéticos y terapéuticos
completos. Permite saber el posible origen de las náuseas.

Técnicas distractoras para ayudar a disminuir las náuseas y no


precisamente usar fármacos que pueden complicar la situación
 Enseñar el uso de técnicas no farmacológicas. con otras sintomatologías del paciente.

 Asegurar de que se han administrado antieméticos eficaces


para evitar las náuseas siempre que haya sido posible Comprobar el uso correcto para no sobre administrar
(exceptuando el caso de nauseas relacionadas con el antieméticos.
embarazo)
 Fomentar una mayor implicación en las relaciones ya Permite fortalecer el vínculo familiar-
establecida.
Potenciación de la (2810) control del
 Fomentar las actividades sociales y comunitarias. Permite fortalecer la confianza en sí mismo y aumentar la
socialización riesgo social:
autoestima al poder relacionarse fuera del núcleo familiar.
tradiciones culturales
 Fomentar la sinceridad y respeto al presentarse a los demás. Permite afianzar los posibles nuevos vínculos entre las demás
no saludables.
personas.

 Utilizar el juego de roles para practicar las habilidades y Permite poder identificar fortalezas y debilidades al expresarse
técnicas de comunicación mejoradas. en alguna dificultad.

 Solicitar y esperar comunicaciones verbales. Mantendrá la seguridad del paciente al momento que opte
expresar sus inquietudes.

 Animar al paciente a cambiar de ambiente, como a salir a Permite que se relacione a buscar otros entornos, aumentando
caminar o al cine. la seguridad en si mismo.

 Determinar la capacidad del paciente de participar en Permite identificar sus habilidades hacia ciertas actividades y (2014) satisfacción
actividades específicas. poder potencializarlas. del paciente/usuario.
Terapia de actividad
 Determinar el compromiso del paciente con el aumento de Permite conocer sus preferencias hacia alguna actividad
la frecuencia y /o gama de actividades. específica.
 Ayudar al paciente a centrarse en lo que puede hacer, más El paciente se sentirá realizado y cómodo al poder realizar una
que en los déficits. actividad específica tal y como a él le gusta, aumentando su
autoconfianza.

 Enseñar al paciente y a la familia el papel de la actividad Permite mantener activo en todos los ejes de la persona para
física, social, espiritual y cognitiva en el mantenimiento de ganar bienestar consigo mismo.
la funcionalidad y la salud.
 Fomentar un estilo de vida físicamente activo para evitar La actividad física es importante para poder mantener el estado
una ganancia de peso innecesaria, según corresponda. físico y mental activo y relajado ya que este nos genera
hormonas que permiten el funcionamiento óptimo.

 Proporcionar juegos de grupo no competitivo, estructural y Aumenta la relación entre los integrante de la familia y permite
activo. un tiempo de ocio y distracción mejorando sus relaciones al
conocer más de otros, mediantes risas.

 Fomentar la participación en actividades recreativas y de


diversión que tengan por objeto disminuir la ansiedad: Permite mantener un estado mental y físico activo con otras
cantar en grupos, voleibol, tenis de mesa, paseos, natación, personas cercanas a ellos, con los mismos intereses.
tarea sencillas concretas, juegos simples, etc.
 Escuchar a los miembros de la familia. Permite identificar los intereses y preocupaciones, dentro de la
familia.
Estimulación de la (2602)
 Establecer una relación de confianza con los miembros de Permite tener una comunicación activa con cada miembro de la
integridad familiar funcionamiento de la
la familia. familia para llegar a un cuidado integral de toda ella.
familia.
 ayudar a la familia en la resolución de conflictos. Brindar sugerencias o escuchar para brindar una reflexión
acerca del conflicto suscitado permite una mayor relación entre
ellos, al poder resolverlos.

 Proporcionar intimidad a la familia. Siempre se tendrá que respetar la confidencialidad, para


generar sentimientos de confianza y poder identificar cualquier
Disconfort.

 Ayudar a la familia a mantener relaciones positivas. Permite que tengan otras perspectivas de cómo solucionar los
posibles conflictos.
PLAN EDUCATIVO
I. TITULO:
“YO CUIDO LA SALUD DE MI FAMILIA”
II. TEMA:
 Alimentación saludable
 Higiene de los alimentos.

III. OBJETIVO GENERAL:

Lograr concientizar a la familia de la comunidad Brisas de Santa Rosa III Etapa, a


mejorar la calidad de vida, y generar el interés, en la familia de mantener una
buena alimentación e higiene de los alimentos.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Grupo oyente
 Reconocer la importancia de mantener una adecuada alimentación.
 Identificar la importancia de la higiene de alimentos.

 Grupo expositor
 Brindar información de manera didáctica a la familia de la comunidad Brisas de
Santa Rosa III Etapa.
 Sensibilizar a los integrantes de la familia sobre la importancia de una
buena alimentación e higienes de los alimentos.
 Motivar a la familia a incorporar y aplicar los conocimientos adquiridos.

V. GRUPO BENEFICIARIO:

 La familia de la comunidad Brisas de Santa Rosa III Etapa.

VI. ESTRATEGIA METODOLOGICA:

 Dinámica expositiva – participativa.

VII. RECURSOS HUMANOS:

 Catillo Cerna, Sofia


 Rojas Sedano, Noemí.

VIII. RECURSOS MATERIALES:

 Rotafolio
 Afiche

IX. DURACIÓN: 30 minutos.


TEMA: “yo cuido la salud de mi familia”

AYUDA
MOTIVACIÓN CONTENIDO
AUDIOVISUAL
Buenas tardes somos estudiantes de
SALUDO Y Enfermería de la Universidad Peruana
PRESENTACIÓN Cayetano Heredia y el día de hoy estamos
aquí para ofrecerles una sesión educativa
sobre un tema muy importante acerca
alimentación saludable y la higiene de los
alimentos.

Leche materna:
Continuar con la lactancia materna
todas las veces que la niña o niño
quiera, por lo menos seis veces durante
el día y la noche.

Consistencia:
Continúe dándole comidas espesas,
pero ahora incluir preparaciones sólidas
(picado o pequeños trocitos) y variadas
utilizando alimentos de la olla familiar.

Cantidad:
Servir casi completo el plato mediano
(3/4) de comida picada cada vez que se
le ofrezca de comer (cinco a siete
cucharadas).
ALIMENTACIÓN DE
9 A 11 MESES. Calidad:
Agregar diariamente a sus comidas, por
lo menos, una porción de alimento de
origen animal: huevo, queso, pescado,
cuy, hígado, “sangrecita”, pollo, etc.

Frecuencia:
Dar tres comidas al día más un
refrigerio.

 Agregar una cucharadita de aceite


vegetal en la comida principal para
mejorar la densidad energética.
 Preparar menestras sin cáscara
(lentejas, habas, arvejas, frijoles).
Por cada cucharada de menestra
sirva dos cucharadas de cereal
(arroz, quinua, trigo, etc.).
Leche materna :
Continuar dando de lactar las veces
que la niña y niño quiera, después de
las comidas.

Consistencia:
Dar comidas sólidas y variadas
incorporándose a la alimentación
familiar.

Cantidad :
Servir un plato mediano de comida
(siete a diez cucharadas).

Calidad:
Agregar diariamente a sus comidas,
por lo menos, una porción de
ALIMENTACIÓN DE
alimentos de origen animal: huevo,
1 A 2 AÑOS. queso, pescado, hígado, cuy,
“sangrecita”, pollo, etc.

Frecuencia:
Dar tres comidas al día más dos
refrigerios.

 Agregar una cucharadita de aceite


vegetal en la comida principal para
mejorar la densidad energética.
 Preparar menestras (lentejas, habas,
arvejas, frijoles).
 Por cada cucharada de menestra
sirva dos cucharadas de cereal
(arroz, quinua, trigo, etc.).

Consistencia:
Darle comidas sólidas y variadas
incorporándose a la alimentación
ALIMENTACIÓN DE familiar.
2 A 5 AÑOS.
Cantidad:
Darle un plato grande, de acuerdo con
su edad, actividad física y estado
nutricional.
Calidad:
Agregar diariamente a sus comidas,
por lo menos, una porción de
alimentos de origen animal: huevo,
queso, pescado, cuy, hígado,
“sangrecita”, pollo, etc.

Frecuencia:
Dar tres comidas al día más dos
refrigerios que incluyan lácteos.

 Preparar menestras (lentejas,


habas, arvejas, frijoles) varias
veces a la semana.
 Por cada cucharada de menestra
sirva dos cucharadas de cereal
(arroz, quinua, trigo, etc.).

Todos los niños y niñas desde los 6


meses hasta los 35 meses, sin
distinción tienen derecho a recibirlo
gratuitamente en cualquier
establecimiento de salud.

Los micronutrientes tienen vitaminas


y minerales en polvo que contienen
hierro, zinc, vitamina A, vitamina C y
ácido fólico.
- Ayuda a prevenir la anemia.
- La dieta diaria normal no tien
SUPLEMENTACION la cantidad de micronutrientes
CON
MICRONUTRIENTES
que necesita para crecer fuerte
y sano.
- Ayuda a mejorar sus defensas
contra las enfermedades.
- Favorece su desarrollo.
Características de los micronutrientes:
- No tienen olor ni sabor.
- No producen diarrea, ni tiñen los
dientes.
- Pueden producir deposiciones
oscuras.
- La alimentación de la niña o niño
debe ser de consistencia espesa o
sólida, dependiendo su edad.

ALIMENTACION EN
ESCOLARES El escolar tiene una velocidad de
crecimiento más lenta, su estómago le
permite comer mayor cantidad de
alimentos y sus hábitos alimentarios
ya están formándose integrados a la
dieta familiar.
A esta edad el niño ocupa una parte
importante de su tiempo en la escuela,
compartiendo con otros niños y ha
adquirido bastante independencia.

Alimentos que debe consumir con


frecuencia:
 Arroz
 Pastas
 Maíz
 Pan
 Frijoles
 Tubérculos
 Verduras
 Frutas
 Leche
 Queso

Alimentos que debe consumir tres


veces por semanas:
 Carnes
 Pescado
 Maricos
 Pollo
 Huevo

En este grupo existen subgrupo que


obedecen a los marcados cambios que
se producen durante la pubertad
(aproximadamente a los 12 años),
cuanto a velocidad de crecimiento,
actividad física, desarrollo de la
sexualidad y la personalidad. Esta
ALIMENTACION EN edad es la más difícil del individuo
ADOLESCENTES pues no es un niño ni un adulto. A
esto se suma la incomprensión de la
sociedad que en ciertos momentos
considera sus conductas infantiles y
en otros, propias de los adultos.
La alimentación del adolecente debe
cumplir con:

 Ser suficiente, variada y


equilibrada con el objetivo de
cubrir sus necesidades energéticas
y de nutrientes.
 Mantener 4 o 5 comidas diarias de
ser posible.
 No dejar de tomar el desayuno,
pues es la primera alimentación
después de un ayuno prolongado, y
es recomendable que esté
compuesto por cereales, leche y
alguna fruta.
 La merienda debe incluir leche
sola, mezclada con frutas , frutas
solas y pan en toda su variedades,
 Es aconsejable restringir la ingesta
de jugos azucarados, bebida de
botella y en lo posibles cambiarlos
por jugos de fruta natural o solo
tomar agua.
 Es importante agregar mínimo una
ración más de cada uno de los
grupos de alimentos del cuadro
sugerido para el escolar.

En su etapa inicial entre los 20 a


30naños existe estabilidad de la
composición corporal y desde esa
edad se inicia el proceso de deterioro,
cuya repercusión se aprecia después
de los 65 años de edad. En el largo
periodo de la vida adulta una
alimentación y nutrición equilibrada
permitirá ateniuar lo efectos den la
tercera edad.
Recomendaciones individuales:
ALIMENTACION EN  Consumir una dieta lo más
ADULTOS variable posible.
 Preferir el consumo de leche y
quesos.
 Productos cárnicos, asegurar su
consumo en la mujer y preferir el
pescado, marisco y carnes
magras.
 Preferir el consumo de aceites
vegetales de preferencia de maíz,
girasol y de oliva.
 Evitar en consumo excesivo de
sal.
La parasitosis es una enfermedad
causada, principalmente, por lombrices o
gusanos que viven en el cuerpo de otro
ser vivo, como el nuestro, generalmente
en los intestinos, haciéndonos daño. Es
además contagiosa y afecta a las personas
de todas las edades, especialmente a
niñas y niños pequeños.

 Se previene, tomando 1 pastilla


cada 6 meses.
DESPARASITACIÓN
 Se contagia, por contaminación de
agua, alimentos y manos con
parásitos y/o residuos fecales y
por parásitos que viven en el
intestino de las personas.
PLAN EDUCATIVO

 Título del tema:


Educación Sexual
 Objetivo general:
Generar conocimientos en el grupo oyente, para que obtenga la información, las
herramientas y la motivación necesarias para tomar decisiones saludables sobre
el sexo y la sexualidad
 Objetivo específico:
Explorar valores y creencias sobre estos temas para sumar herramientas
necesarias en el manejo de relaciones y nuestra propia salud sexual.
 Grupo expositor:
 Brindar información a los integrantes de la familia acerca de la educación
sexual.
 Aclarar dudas sobre el tema tratado.
 Grupo oyente:
 Al finalizar la sesión educativa, los integrantes de la familia aumentarán sus
conocimientos con respecto a la educación sexual.
 Grupo beneficiario:
Los integrantes de la familia Parinango Torres.

 Estrategias metodológicas: Expositiva.

 Recursos humanos:
 Castillo Cerna Sofía
 Rojas Sedano Noemí

 Recursos materiales:
 Rotafolio.
 Tríptico

 Lugar: Brisas de Santa Rosa III Etapa MzD Lt 27


 Duración: 15 minutos.

 Referencias bibliográficas:

1. EDUCACI�N SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA. Consejos �tiles para


que tu hijo sea m�s feliz. . Informa:FAPAR. Federaci�n de Asociaciones
de Padres y Madres de Alumn@s de Arag�n [Internet]. Fapar.org. 2010
[cited 13 November 2017]. Available from:
https://www.fapar.org/escuela_padres/ayuda_padres_madres/EDUCACION
_SEXUAL_ADOLESCENCIA.htm
2. Materiales Institucionales | [Internet]. Inppares.org. 2017 [cited 13
November 2017]. Available from: http://www.inppares.org/materialesinstitu
3. Ministerio de Salud - Planificación Familiar "Derecho de todas y todos"
[Internet]. Minsa.gob.pe. 2017 [cited 13 November 2017]. Available from:
http://www.minsa.gob.pe/portada/especiales/2012/planfam/metodos.asp
4. ¿Cuál es la diferencia entre identidad de género, sexo biológico y expresión
de género? [Internet]. BioBioChile - La Red de Prensa Más Grande de Chile.
2017 [cited 13 November 2017]. Available from:
http://www.biobiochile.cl/noticias/sociedad/debate/2017/08/10/cual-es-la-
diferencia-entre-identidad-de-genero-sexo-biologico-y-expresion-de-
genero.shtml
MOTIVACION CONTENIDO EDUCATIVO MEDIOS AUDIO-VISUAL
Buenas días a todas los presentes, somos
estudiantes de Enfermería de la Universidad
Peruana Cayetano Heredia, en esta
oportunidad hemos venido a brindarles
información sobre la salud sexual.
PRESENTACION
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SEXUAL?
La educación sexual abarca el desarrollo sexual
y la salud reproductiva pero también las
relaciones interpersonales, las habilidades
sociales, la orientación sexual y el conocimiento
de uno mismo, la imagen corporal, la intimidad,
el afecto, el género, la toma de decisiones, la
¿QUÉ ES LA asunción de la propia responsabilidad, el respeto
EDUCACIÓN a uno mismo y a los demás…

SEXUAL? "La educación sexual debe abarcar mucho más


que la información. Debe dar una idea de las
actitudes, de las presiones, conciencia de las
alternativas y sus consecuencias. Debe de
aumentar el amor, el conocimiento propio, debe
mejorar la toma de decisiones y la técnica de la
comunicación". OMS, 1983

COMUNICACIÓN DE PADRES A HIJOS

 Proporcionarles información completa


y ajustada a su realidad,
adelantándonos a sus inquietudes. Este
aspecto es fundamental porque van a
comenzar a experimentar muchos
COMUNICACIÓN cambios, no sólo corporales, para lo que
es conveniente que les preparemos, que
FAMILIAR
no les “pillen desprevenidos”.

 Educar en responsabilidad. Hay que


aceptar que son ellos y ellas las que van a
decidir y, consecuentemente, desechar la
idea de trasmitir normas o límites.
Debemos reconocer su capacidad para ser
dueños y dueñas de su vida y reforzar su
capacidad para tomar decisiones
responsables.

 Seguir ofreciendo un entorno familiar en


el que sea normal hablar y expresar
nuestra sexualidad, con sinceridad, en
positivo, sin prejuicios, sin estereotipos,
sin mentiras… con el objetivo de
comprender y atender a las necesidades,
sentimientos, situaciones… que nuestras
hijas e hijos experimentan. En ocasiones,
nos precipitamos a hablar y trasmitir los
mensajes que creemos importantes y se
nos olvida escucharles y atenderles.
Aprovechamos para tocar los temas que
nos interesan sin prestar atención a si son
los mismos que les interesan a ellos.

 Potenciar sus sentimientos de


competencia, la percepción positiva que
tienen de sí mismos, de sus habilidades y
posibilidades. Todo ello será fundamental
para afrontar las situaciones que se les
puedan plantear.

 Ayudar a nuestros hijos e hijas en


la identificación y expresión de sus
sentimientos. En esta etapa, caracterizada
por cierta impulsividad, por la gran
influencia que el entorno social tiene en
nosotros, por la expresión desmedida de
las emociones… será importante hacer
presentes las emociones y no centrarse
sólo en las conductas.

CUALES SON LOS 3 PUNTOS


IMPORTANTES QUE UNO DEBE
CONOCER DE SI MISMO

1. Identidad de género: es cuando una


persona tiene el sentimiento profundo de
que es hombre, mujer, que es ambos a la
vez o ninguno de los dos.
Usualmente esto se sabe alrededor de los 3
años de vida. Cuando alguien se identifica
con el género que se le asignó al nacer, es
decir, con los genitales que posee, se le
llama cisgénero, mientras que transgénero
son los casos opuesto.

2. Orientación sexual: tiene que ver con


quiénes te atraen y con quiénes quieres
tener una relación romántica, emocional y
sexual.
3 PUNTOS
IMPORTANTES 3. Sexo biológico: corresponde al sexo con el
que se nació, determinado por
cromosomas, genitales, hormonas y
gónadas.
Puede ser femenino (cromosomas XX,
ovarios, genitales femeninos, etc.),
masculino (cromosomas XY, testículos,
genitales masculinos, etc.)

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

 CONDÓN O PRESERVATIVO
Es una funda delgada de látex que se coloca en
el órgano sexual del hombre antes de tener
relaciones sexuales. Para cada relación sexual se
debe colocar un nuevo condón.
Es el único método anticonceptivo que previene
las infecciones transmitidas por medio de las
relaciones sexuales como el VIH/Sida.
No requiere examen ni prescripción médica, es
de fácil acceso ya que su costo es bajo y es
METODOS eficaz si se usa correctamente.
ANTICONCEPTI
 PILDORAS ANTICONCEPTIVAS
VOS La píldora es un método anticonceptivo
hormonal para la mujer. Es eficaz y seguro si se
toma todos los días y la protege durante un mes.
Contiene estrógeno y progestágeno.
El método es muy eficaz.

 DISPOSITIVO INTRAUTERINO –
DUI
Son dispositivos que el médico o la obstetra
colocan dentro del útero de la mujer, quien así
se protege de un embarazo por 10 años.
Su eficacia es elevada e inmediata y la usuaria
retorna a la fecundidad al ser retirado el DIU.
Del 1 al 2% de mujeres lo expulsan en forma
espontánea y no previene las ITS ni el
VIH/Sida.

 INYECTABLE HORMONAL
Son inyectables que contienen progestágeno y
se aplican en la nalga. Este método protege por
3 meses.
Existen dos modelos: el que contiene
progestágeno y el combinado (estrógeno y
progestágeno).

 LIGADURA DE TROMPAS
Consiste en una operación sencilla para
bloquear los conductos que comunican los
ovarios con la matriz, impidiendo la unión entre
el óvulo y los espermatozoides. Es un método
definitivo.

 VASECTOMÍA
Consiste en bloquear los conductos por donde
pasan los espermatozoides, impidiendo su salida
y evitando la unión con el óvulo. Este método es
definitivo para los hombres que ya no desean
tener más hijos.

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