GUIA DE PROYECTO DE AULA

PROFESIONAL CONTADURÍA PÚBLICA

El Proyecto de Aula es una propuesta metodológica en el Aula que permite incorporar los
conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo de Pregrado a la solución de un
problema, a partir de un proyecto, aplicando a través de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje estrategias didácticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la
información necesaria, sino también habilidades y actitudes. En este sentido los proyectos de
aula surgen como una alternativa que posibilita la acción educativa en el aula y lo hacen de
manera flexible e innovadora. “El proyecto de aula es una propuesta didáctica fundamentada en
la solución de problemas, desde los procesos formativos, en el seno de la academia” (González
Agudelo, 2002, pág. 1).
La metodología de trabajo por proyectos de aula y el trabajo grupal colaborativo resultan
adecuados para explotar las ventajas que ofrecen los procesos de aprendizaje, la participación
activa del estudiante lo hace corresponsable del aprendizaje del grupo, le permite crear,
aproximarse y relacionarse con contextos de trabajo conjunto, abre el aula de clase a otros
espacios educativos, incorpora los intereses del estudiante, facilita la búsqueda autónoma de
información adicional, disminuye el papel directivo y de fuente única del saber del docente. “en
algunos casos se convierte en un puente entre el trabajo del aula y la realidad externa y promueve
los vínculos de los estudiantes con la realidad” (Cerda Gutiérrez 2001, pág. 26).
Los proyectos de aula, como estrategia didáctica pueden ser experiencias significativas, que a
partir de un problema o pregunta propuesta el estudiante busca indagar, revisar situaciones
problemáticas similares, realiza la captura de los datos, los organiza, los interpreta, propone
posibles soluciones y con los insumos anteriores se adentra en el camino del conocimiento, bien
sea nuevo o conocimiento existente. Esta estructura metodológica podría cumplir una misión más
importante que no es simplemente la de enseñar cosas sino la de crear y promover actitudes,
formas de pensar, de actuar en el mundo y de interactuar con los demás.
La metodología de trabajo por proyectos y el trabajo grupal colaborativo resultan adecuados para
explotar las ventajas que las tecnologías ofrecen a los procesos de aprendizaje, la participación
activa del estudiante lo hace corresponsable del aprendizaje del grupo, le permite hacer lectura
de contextos de su propia disciplina o profesión, afrontar la aproximación o relación con
comunidades, abre el aula de clase y legitima otros espacios de aprendizaje o espacios
educativos, incorpora los intereses del alumno, facilita la búsqueda autónoma de información o
conocimiento adicional, disminuye el rol de poder y control y de fuente única del saber del
docente, dispone a una relación de pares en un ejercicio académico. El trabajo de aula como
propuesta didáctica refuerza la formación en valores en cuanto a la tolerancia, aceptación del
otro, autoestima, cooperación, convivencia, escucha y ayuda mutua.

Núcleos Problemicos

Los núcleos problémicos se entienden como la unidad integradora que posibilita el pensar en
procesos de investigación alrededor de objetos de transformación y sugieren estrategias
metodológicas que garantizan la síntesis creativa entre la teoría y la práctica. El núcleo
problémico es un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que
aglutina diferentes disciplinas, permitiendo un abordaje integral, un tipo de mediación pedagógica
y una propuesta didáctica específica, con el fin de contribuir a la formación del estudiante y, a la
vez, generar conocimiento pertinente tanto para los contextos sociales como para las mismas
disciplinas.

Los núcleos problemas se definirán a partir de las necesidades actuales de los sectores del
programa, llevando una secuencia por semestre.

Niveles de Núcleos problémicos

Dentro del trabajo académico para el proyecto de aula, se han identificado unos niveles de
desarrollo con el fin de delimitar las actividades de cada semestre académico, esto ayuda a los
estudiantes a identificar de manera sencilla y rápida las actividades que seguirán en el proceso
de Proyecto de aula.
 Nivel de reconocimiento o exploración: Las investigaciones de tipo exploratorias ofrecen
un primer acercamiento al problema que se pretende estudiar y conocer. Se realiza para
conocer el tema que se abordará, lo que nos permita “familiarizarnos” con algo que hasta
el momento desconocíamos. Nos dan un panorama o conocimiento superficial del tema,
pero es el primer paso inevitable para cualquier tipo de investigación posterior que se
quiera llevar a cabo.
Con este tipo de investigación o bien se obtiene la información inicial para continuar con
una investigación más rigurosa, o bien se deja planteada y formulada una hipótesis (que
se podrá retomar para nuevas investigaciones, o no).

 Nivel de descripción: Tiene como objetivo la descripción de los fenómenos a investigar tal
como es y cómo se manifiesta en el momento (presente) de realizarse el estudio y utiliza
la observación como método descriptivo, buscando especificar las propiedades
importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o componentes. Pueden ofrecer
la posibilidad de predicciones aunque rudimentarias. Se sitúa en el primer nivel de
conocimiento científico. Se incluyen en esta modalidad gran variedad de estudios
(estudios correlaciónales, de casos, de desarrollo, etc.).

 Nivel de correlación: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación
existente entre dos o más conceptos o variables. La correlación puede ser positiva o
negativa. Exigen el planteamiento de hipótesis que se comprobarán o no. Su utilidad
radica en saber cómo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el
comportamiento de otra variable relacionada. Tienen en cierto sentido un valor explicativo,
aunque parcial. Ejemplo: Investigación correlacional entre niveles de inteligencia
emocional y rendimiento académico.
  Nivel explicativo: La investigación de tipo explicativa ya no solo describe el problema o
fenómeno observado sino que se acerca y busca explicar las causas que originaron la
situación analizada. En otras palabras, es la interpretación de una realidad o la
explicación del por qué y para qué del objeto de estudio; a fin de ampliar el “¿Qué?” de la
investigación exploratoria y el “¿cómo?” de la investigación descriptiva. La investigación
de tipo explicativa busca establecer las causas en distintos tipos de estudio, estableciendo
conclusiones y explicaciones para enriquecer o esclarecer las teorías, confirmando o no
la tesis inicial.

Imagen 1. Niveles de trabajo de proyectos de aula en el programa de Contaduría Pública.

Nivel de análisis
• I y II
Semestre • III y V
Semestre
Nivel de
reconocimiento o
exploración

Elaborado por Xibia Hurado.

Tabla 1. Detalle de actividades por Núcleos problemicos y semestres.

Niveles Núcleo Problemico Semestre Actividad

Incidencia de las
matemáticas, el Derecho,
Elaborar un ensayo
la Administracion y la I
argumentativo
Economía en la evolución
Nivel de reconocimiento
de la ciencia contable
o exploración
Identificar y evaluar la
Ciclo contable en una aplicación del Ciclo contable
II
Organización en una organización.
Elaborar una guía
Procedimientos para la Elaborar y presentar
preparación, elaboración y Estados Financieros de una
Nivel de análisis III
presentación de Estados organización y presentar
Financieros informe
 Procedimientos para la
Elaborar y presentar
preparación, elaboración y
Estados Financieros con
presentación de Estados IV
notas contables e Informe
Financieros de talla
de Gestión
mundial
Metodologías agiles para la Diseñar un modelo de
V
elaboración de negocios negocio con su portafolio
Elaborado por Nazly Perez

DETALLE DE ENTREGA POR CORTE ACADÉMICO

Descripción de las actividades por entregar en los diferentes cortes de cada periodo académico,
dispuestos así:

Primera entrega.

Estipula las actividades que se debe realizar y entregar por primera vez en cada periodo
académico.

1. Se debe realizar la Inscripción de la propuesta de proyecto de aula según los lineamientos

del programa académico, los cuales indican que los estudiantes por equipos de trabajo
deben registrar los datos básicos de sus proyectos. Esta actividad se debe realizar bajo
un formulario de Google Drive, que será compartido por la Coordinación de programa de
Contaduría Pública.

2. Luego de realizar la inscripción, el equipo de trabajo debe realizar un documento que hará
parte del soporte de su proyecto de aula, el cual debe contener para esta entrega los
siguientes puntos:

a. Generalidades del proyecto

i. Título del proyecto
ii. Planteamiento del problema
iii. Objetivos
 1. Objetivos Objetivo general: La meta a alcanzar en el proyecto, debe
comenzar con un verbo infinitivo, la acción a realizar y para que lo va
hacer.
2. Objetivos específicos: las actividades necesarias a realizar para que el
objetivo general se cumpla.
iv. Justificación: Por qué y para que realiza el proyecto.
b. Referencia bibliográficas

Segunda entrega

Estipula las actividades que se debe realizar y entregar por segunda vez en cada periodo
académico.

1. Luego de realizar las correcciones propuesta en la primera entrega por parte del colectivo
docente, el equipo de trabajo debe disponer las correcciones pertinentes y continuar con
el desarrollo del proyecto.
2. Además de los puntos descritos en la primera entrega, el documento debe contener para
esta segunda entrega los siguientes puntos:

a. Generalidades del proyecto (Con las correlaciones de la primera entrega si es el

caso).
b. Marco de referencia
i. Antecedentes: Explicar brevemente que proyectos se han realizado con
anterioridad y que tienen que ver con el suyo.
ii. Marco teórico: Explicar las temáticas asociadas al proyecto que está
desarrollando, basado en citas bibliográficas.
iii. Marco legal (Opcional): Una breve descripción de normatividad relacionada con
el proyecto, si se requiere.
c. Referencia bibliográficas
 Tercera entrega

Estipula las actividades que se debe realizar y entregar por tercera vez en cada periodo
académico.

1. Luego de realizar las correcciones propuesta en la primera y segunda entrega por parte
del colectivo docente, el equipo de trabajo debe disponer las correcciones pertinentes y
continuar con el desarrollo del proyecto.
2. Además de los puntos descritos en la primera y segunda entrega, el documento debe
contener para esta tercera entrega los siguientes puntos:

a. Generalidades del proyecto (Con las correcciones de la primera entrega si es el

caso).
b. Marco referencial (Con las correcciones de la primera entrega si es el caso).
c. Diseño metodológico
i. Tipo de investigación: Decir si la investigación que se hizo en el proyecto es
básica, aplicada, descriptiva, explotaría, explicativa, u otros; y justificarla de
acuerdo a los resultados a obtener en el proyecto.
ii. Enfoque de investigación: Decir si es cualitativo, cuantitativo o ambos; y
justificarla de acuerdo a los resultados a obtener en el proyecto.
iii. Descripción de la metodología: Explicar cómo va a desarrollar el proyecto: el
paso a paso o actividades a realizar y en qué tiempo y donde lo va a desarrollar,
la manera de obtener y analizar la información, los recursos a utilizar.
d. Resultados: Explicar cada uno de los resultados a obtener en los objetivos específicos.
e. Conclusiones: basado en los resultados, explicar las apreciaciones positivas y negativas
del proyecto.
f. Referencias bibliográficas
g. Anexos
RUBRICA

Rubrica de presentación de documento

Para cumplir con la debida entrega del proyecto de aula, se deben seguir las siguientes rúbricas
de presentación de la documentación:

 El desarrollo del proyecto de aula se realizarán en grupos de máximo cinco (5)

estudiantes, mínimo dos (2) estudiantes.
 Se debe seguir las normas APA para la creación y edición del cuerpo del documento.
 Se debe seguir las normas APA para registrar las Referencias Bibliográficas en el
documento.
 Primera entrega deberá poseer mínimo cinco (5) páginas y máximo diez (10)
páginas.
 Segunda entrega deberá poseer mínimo diez (10) páginas y máximo veinte (20)
páginas.
 Tercera entrega deberá poseer mínimo veinte (20) páginas y máximo cuarenta (40)
páginas.

La última entrega se debe realizar con una presentación en auditorio con una duración de diez
(10) minutos por equipo de trabajo. La Coordinación del Programa de Contaduría Pública
suministrará una plantilla de presentaciones virtuales en la aplicación Microsoft Office Power Ponit
con el fin de estandarizar la actividad.

Rubricas de evaluación
Dentro de la presentación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos para asignar la nota por
corte de proyecto de aula. Cabe anotar que la nota es de carácter individual para los
estudiantes. A continuación se detalla lo que se tendrá en cuenta por cada corte académico al
definir la nota del trabajo.

1. Presentación personal (10%).

2. Cumplimiento de la estructura de la presentación del proyecto de aula (10%).
3. Cumplimiento del tiempo de la presentación (5%).
4. Utilización de las herramientas tecnológicas (5%).
5. Dominio del tema (30%).
6. Profundización de la Investigación (40%).

También se establece que desde el mismo ser del trabajo de Proyecto de Aula, la nota por corte
incidirá de manera directa sobre las notas de cada una de las asignaturas, vistas por cada
estudiante en el semestre académico donde se encuentre matriculado de la siguiente manera:

Corte Porcentaje de incidencia sobre Discriminación de porcentaje

nota final

I Nota de proyecto de aula 0% + 100% de examen y otras

actividades

0II 20% Nota de proyecto de aula 20% + 80% de examen y otras

actividades

III 30% Nota de proyecto de aula 30% + 70% de examen y otras

actividades

Nota aclaratoria: Los porcentajes de las notas de Parciales por cada corte y las notas de otras
actividades serán propuestas a consideración por cada uno de los docentes según las materias
que tengan a su cargo.
Como reconocimiento a la labor de los estudiantes dentro del desarrollo de los proyectos de aula,
se escogerán los dos (2) mejores proyectos de cada programa, estos serán presentados en la
feria empresarial que se llevará a cabo al finalizar el semestre.

PROFESORES ENCARGADOS:

Coordinadores Núcleo 1. FREDDY MESTRE, NESTOR GONZALEZ

Coordinadores Núcleo 2. ALEJANDRO TRUJILLO, NAZLY PEREZ, JAIR DIAZ

Coordinadores Núcleo 3. ANTONIO JUNIELES, FREDDY MESTRE, KEREN BRUNAL

Coordinadores Núcleo 4. ANTONIO JUNIELES, NAZLY PEREZ

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Coordinadores Nucleo 5. GEORGANYS TAPIAS