Sesión no01

Título: ¿De qué estamos formados?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
aprendizaje?
Describe cómo a través de los procesos de Organizadores graficos
fotosíntesis y respiración se produce la energía
que la célula utiliza para producir sustancias
orgánicas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho Escucha y opina el derecho a recibir servicios básicos.

Enfoque Búsqueda de Acepta las recomiendas y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
la Excelencia
Enfoque Ambiental. Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
- Tener a la mano proyector, equipo de computo - Papelógrafo con el cuadro propuesto en Desarrollo
- Pedir que los estudiantes lleven textos - Papelógrafos en blanco y plumones (para cada equipo)
- Preparar un papelógrafo con plumones - Cinta adhesiva
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
 Los estudiantes y el docente recuerdan normas para la interacción del trabajo en equipo.
 El docente presenta la unidad a los estudiantes a partir de la situación significativa, el título, las competencias, los campos
temáticos y los criterios de evaluación.
 El docente inicia la sesión mostrando láminas de una diversidad de seres vivos o presenta un video denominado: “Los seres
vivos” https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4:31 minutos) para recoger los saberes previos de los estudiantes
a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un organismo vivo? ¿Qué características tiene un organismo vivo? ¿Todos los
seres vivos somos iguales?
 ¿Qué instrumento permite estudiar a los microorganismos?
 Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas.
 El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes justifiquen que la célula es la unidad
básica de todo ser vivo y que expliquen las razones que generaron el desarrollo de la teoría de los gérmenes y sus efectos en
el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
• El docente presenta un segundo video: “La célula de que estamos formados”
https://www.youtube.com/watch?v=V_4yNVtSGsI (1:29 minutos)
A partir del video, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿De qué estamos formados los seres vivos? ¿Por qué la célula es la
unidad básica de la vida?
• El docente solicita a los estudiantes plantearse otras preguntas relacionadas a los seres vivos. Se espera que pregunten:
¿Las células de todos los seres vivos son iguales?
¿Todos los seres vivos presentan la misma cantidad de células?
¿Cuáles son los principios de la teoría celular?
¿Qué forma y tamaño tienen las células?
¿De qué color son las células?
¿Cuál es la estructura básica de una célula?
• Los estudiantes dialogan en sus equipos y responden a estas y otras interrogantes y las contrastan con información científica de
su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2, dotado por el Ministerio de Educación (página 11-14), distribuido por el
Ministerio de Educación.
• Los estudiantes organizan sus respuestas utilizando organizadores gráficos y describen por qué la célula es la unidad básica de
la vida.
• El docente aclara las dudas o errores de construcción de los conocimientos de los estudiantes.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Realiza un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión y destaca los aprendizajes obtenidos.
 Verifica junto con ellos si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de convivencia establecidas para la presente
sesión.
 El docente a partir de los productos de los estudiantes consolida el aprendizaje en torno a la teoría celular.

3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Sesión no02
Título: La célula, una maquina viviente

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de

Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
aprendizaje?
Describe cómo a través de los procesos de Desarrollo de actividades
fotosíntesis y respiración se produce la energía anexo 01
que la célula (estructura básica de una célula)
utiliza para producir sustancias orgánicas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derecho Escucha y opina el derecho a recibir servicios básicos.

Enfoque Ambiental. Emite opinión de sus acciones en beneficio de las personas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
- Tener a la mano proyector, equipo de computo - Papelógrafo con el cuadro propuesto en Desarrollo
- Pedir que los estudiantes lleven textos - Papeles en blanco y plumones (para cada equipo)
- Preparar un papelógrafo con plumones - Cinta adhesiva
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
 Los estudiantes y el docente recuerdan normas para la interacción del trabajo en equipo.
 El docente forma equipos de 2 integrantes agrupándolos según el mes de sus cumpleaños.
 El docente inicia la sesión presentando actividades lúdicas, como armar rompecabezas con piezas que lleven a identificar la
estructura de la célulahttps://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-celula-eucariota_53fe6f6a67799.html.
 Explora las concepciones previas del estudiante, para lo cual enuncia varias preguntas, entre ellas: ¿Qué imagen representa el
rompecabezas armado? ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?¿Qué hay dentro de las células?
Cómo funcionan las células? ¿Las células se reproducen? ¿Cuál es la estructura básica de una célula?
 Mediante la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden las preguntas.
 El docente presenta el título y el propósito de la sesión que consiste en que los estudiantes describan cómo a través de los
procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula (estructura básica de una célula) utiliza para producir
sustancias orgánicas
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos
• El docente presenta un video http://www.perueduca.pe/recursos-
educativos?p_p_id=ResourcesPublicPE_WAR_ResourcesPublicPEportlet&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view
&p_p_col_id=column-
1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_ResourcesPublicPE_WAR_ResourcesPublicPEportlet_jspPage=%2Fdetail.jsp&_Resource
sPublicPE_WAR_ResourcesPublicPEportlet_id_ficha=6284
A partir del video, el docente plantea las siguientes preguntas
¿Cuál es la estructura de una célula?
¿Por qué es importante la membrana celular?
¿Cuál es la función del núcleo?
¿Qué organelos celulares realizan la digestión en el interior de la célula?
¿Qué función realizan las mitocondrias?
Cuando las células requieren proteínas, ¿quiénes las producen?
¿Qué diferencias existen entre el retículo endoplásmatico rugoso y el retículo endoplásmatico liso?
¿Qué estructuras intervienen en la reproducción celular?
¿Cuáles son las organelos celulares más pequeñas y cuáles las más grandes?
• Los estudiantes desarrollan actividades propuestas en la página de Perueduca, dialogan con sus pares y responden a las
interrogantes propuestas y las contrastan con información científica de su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2,
dotado por el Ministerio de Educación (página 16-19), distribuido por el Ministerio de Educación.
• Los estudiantes organizan sus respuestas mediante la técnica de metaplan y sustentan la razón de por qué los organelos son
indispensables en la estructura de una célula.
• El docente aclara las dudas o errores de construcción de los conocimientos de los estudiantes.
 El docente evalúa el aprendizaje de los estudiantes utilizando el anexo 1.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Realiza un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión y destaca los aprendizajes obtenidos.
 Verifica junto con ellos si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de convivencia establecidas para la presente
sesión.
 El docente a partir de los productos de los estudiantes consolida el aprendizaje en torno a la estructura celular
6. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexo 01: Estructura de una célula

1) escribe la letra que corresponda a cada a

organelo de la figura:

A. Membrana celular
B. Núcleo
C. Citoplasma
D. Mitocondria
E. Centrosomas
F. Ribosomas
G. Aparato de Golgi
H. Lisosomas
I. Retículo endoplásmatico

2) Completa el cuadro:
PARTES DE LA CÉLULA COMPOSICION FUNCIÓN
Membrana celular

Citoplasma

Núcleo

3) Resolviendo un crucigrama
Llena el crucigrama escribiendo las palabras correspondientes. Ten como base las funciones que aparecen
a continuación.
Horizontales
1. Unidad estructural y funcional de la vida.
3. Se encuentra en el interior del núcleo.
5. Formado por membranas cuya función principal se
relaciona con la secreción. Almacena y exporta
materiales.
6. Permite que las sustancias nutritivas entren a la
célula y que los productos de desecho salgan de ella.
8. Son los organelos más pequeñas de la célula, cuya
función principal es participar en la formación de las
proteínas.
Verticales
2. Contiene los elementos transmisores de la
herencia.
4 Su principal función es suministrarle a la célula la
energía necesaria para que pueda cumplir sus
funciones vitales.
7. Son de las células vegetales. Entre ellos están los
cloroplastos, en donde se fabrican los azúcares.