DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

I UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Los Morochucos
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Grado / Sección (es) : 5° A, C, D
1.4. Duración : 07 Semanas
- Fecha de Inicio : 11/03/ 2019
- Fecha de término : 26/04/ 2019
- Docente responsable : Armando Ortega Berrocal

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES DE NUESTRA PREFERENCIA?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia / capacidades Desempeños de área

Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha  Dialogan y/o se comunican con sus  Rubrica
seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información pares sobre distintas situaciones.  Ficha de autoevaluación
Capacidades:
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos  Ficha de autoevaluación
 Obtiene información del texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan información (trabajo en equipo).
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos,  Escala de observación.
vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:  Identifica información explicita, relevante y complementaria  Lectura de diversos tipos de textos en  Rubrica
 Obtiene información del texto seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto relación al contexto (sesión  Ficha de autoevaluación
escrito. de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, desarrollada).  Lista de cotejo.
 Infiere e interpreta información del así como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado.
texto. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
 Reflexiona y evalúa la forma, el partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
contenido y contexto del texto. intercultural.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades:
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
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comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y
sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los
lectores y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y del autor.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el  Producen distintos tipos de textos en  Lista de cotejo
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del función al contexto o situación  Rubrica
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige significativa.  Ficha de autoevaluación
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estratégicas discursivas (retóricas, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos
en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así
como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
vestir, sus costumbres o sus creencias.
lengua.
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 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos
o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

V. OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS. FALTA

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A través de los textos nos informamos y aprendemos, viajamos en el tiempo hacia el pasado o el futuro y llegamos a conocer temas fascinantes. Las diferentes ideas que
conforman un texto se organizan en unidades superiores que reciben el nombre de párrafos. Pero surge la interrogante: ¿En cuántas partes organizarían su texto? ¿Qué
recursos emplearían para que el destinatario comprenda mejor las ideas expuestas?

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

TÍTULO DE LA SESIÓN EXPERIENCIA DE INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO HORAS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Recupera Técnicas de Dialoga con sus
LENGUA MATERNA información participación grupal: compañeros sobre el
 Obtiene información del texto explicita de los el panel. panel, luego
Participamos oral. textos orales que desarrollan el panel 270
01
activamente en escucha frente a sus min.
un panel seleccionando compañeros.
detalles y datos
específicos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Emite un juicio El texto informativo. Leen diversos textos
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA crítico sobre la informativos durante la
Conocemos el eficacia y validez sesión.
texto informativo  Obtiene información del texto de la información, y 270
02
y sus escrito. sobre el estilo de min.
características  Infiere e interpreta un autor,
información del texto. considerando los
efectos del texto en
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los lectores y
contrastando su
experiencia y
conocimiento con
el contexto
sociocultural del
texto y del autor.
Identifica Técnicas narrativas. Leen diversos textos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS información narrativos (cuentos,
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA explicita, relevante fabulas, leyendas,
 Obtiene información del texto y complementaria mitos, etc.) y dialogan
escrito. seleccionando con sus compañeros.
 Reflexiona y evalúa la forma, el datos específicos y
contenido y contexto del texto. detalles en
Conocemos la diversos tipos de
270
03 narrativas y sus texto de estructura
min.
técnicas compleja y con
información
contrapuesta y
ambigua, así como
falacias, paradojas,
matices y
vocabulario
especializado.
 Explica el tema, Técnicas de Leen textos poéticos y
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS los subtemas y el versificación. reconocen su
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA propósito estructura.
comunicativo del
 Obtiene información del texto texto cuando este
escrito. presenta
Conocemos la  Infiere e interpreta información
información del texto. especializada o 270
04 poesía y su
estructura  Reflexiona y evalúa la forma, el abstracta. min.
contenido y contexto del texto. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información.
Establece
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conclusiones
sobre lo
comprendido
contrastando su
experiencia y
conocimiento
con el contexto
sociocultural del
texto y del autor.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Emite un juicio La multimedia y su Leen textos instructivos
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA crítico sobre la utilidad. y conocen el uso de la
 Infiere e interpreta eficacia y validez multimedia.
información del texto. de la
 Reflexiona y evalúa la forma, el información, y
contenido y contexto del texto. sobre el estilo de
un autor,
Conocemos la
considerando los 180
05 multimedia y su
efectos del texto min.
uso
en los lectores y
contrastando su
experiencia y
conocimiento
con el contexto
sociocultural del
texto y del autor.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Utiliza recursos Oración compuesta: Reconocen los
TEXTOS EN LENGUA MATERNA gramaticales y oraciones elementos de una
 Adecua el texto a la situación ortográficos (por compuestas oración compuesta.
comunicativa. ejemplo, tiempos coordinadas.
 Organiza y desarrolla las ideas verbales) que
Reconocemos la de forma coherente y contribuyen al
oración cohesionada. sentido de su 270
06
compuesta  Utiliza convenciones del texto. Emplea min.
coordinada lenguaje escrito de forma diversas figuras
pertinente. retóricas para
caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, así
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como para
elaborar
patrones
rítmicos y versos
libres.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Emite un juicio Técnicas teatrales. Leen y redactan
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA crítico sobre la
 Obtiene información del texto eficacia y validez
escrito. de la
 Infiere e interpreta información, y
información del texto. sobre el estilo de
Reconocemos las un autor,
técnicas teatrales considerando los
07 180
en un texto efectos del texto
literario en los lectores y
contrastando su
experiencia y
conocimiento
con el contexto
sociocultural del
texto y del autor.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Elige La investigación, Redactan un texto de
TEXTOS EN LENGUA MATERNA estratégicamente bases teóricas investigación.
 Organiza y desarrolla las ideas el registro formal
de forma coherente y o informal
cohesionada. adaptándose a
Conocemos el
 Utiliza convenciones del los destinatarios 180
08 mundo de la y seleccionando
lenguaje escrito de forma min.
investigación
pertinente. fuentes de
 Reflexiona y evalúa la forma, el información
contenido y contexto del texto complementaria
escrito. y divergente.
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VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

 MINEDU : Manual para docente 5 - Comunicación 5

Para el docente
 MINEDU : Texto de comunicación 5
 MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

Pampa Cangallo, marzo del 2019

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Armando Ortega Berrocal