Fı́sica para Pruebas Saber 11

Jaime Meléndez Zambrano*

25 de abril de 2016

Resumen
El presente mediador cognitivo pretende brindar herramientas pedagógi-
cas y didácticas para facilitar el desarrollo de competencias y con ello
fortalecer los conocimientos, las habilidades y destrezas en lo referente
a la preparación en Pruebas Saber 11 en el área de Fı́sica que requieren
los estudiantes de undécimo grado de la INSETALP del municipio de
Turbaco.

1. Aceleración de un Sistema de Poleas

Dos cuerpos de masa m1 y m2 están conectadas por una cuerda
inextensible (no estira) que pasa por una polea sin fricción m1 se
encuentra sobre la superficie de una mesa horizontal sin fricción y m2
cuelga libremente como se muestra en la figura 2. Teniendo en cuenta
que m2 = 2m1 , la aceleración del sistema es igual a:
A. 2g
B. −2/3g
C. 2/3g
D. 3/2g

*
Docente de Fı́sica Mecánica, Fı́sica Calor, Ondas, Óptica, Hidráulica, Termodinámica
y Electromagnetismo, Matemáticas, Informática Diseño de Multimedia e Ingenierı́a Web,
INSETALP, 2016

1
 Inst Ed Téc Alfonso López P., INSETALP
Departamento de Matemática y Fı́sica
Fı́sica para Pruebas Saber 11
Figura 1: Aceleración de un Sistema de Poleas

2. Gases Ideales
En dos recipientes de iguales volúmenes se tienen gases ideales.
La masa de cada molécula del gas del primer recipiente 1 es m1 y la
rapidez promedio de esas moléculas es V1 . Para el gas del recipiente 2
estas magnitudes valen correspondientemente m2 y V2 , cumpliéndose
que m1 > m2 y V1 > V2 . Los recipientes contienen igual cantidad de
moléculas.

A cerca de las presiones y de las temperaturas de estos gases, se

puede afirmar que:
A. Las presiones son iguales, pero T1 > T2
B. Las presiones son iguales, pero T1 < T2
C. P1 > P2 y T1 > T2
D. P1 < P2 y T1 < T2

Figura 2: Problema de Gases Ideales

Jaime Meléndez Zambrano; Doctor (C) en Cultura y Educación en América Latina, ARCIS; Master in Mathematics,
AAIU; Especialista en Matemáticas Avanzadas, Universidad de Cartagena; Especialista en Informática y Telemática y,
Especialista en Pedagogı́a para la Docencia Universitaria; Estudios en Matemáticas, Universidad de Cartagena;
Licenciado en Comercio, Universidad de Pamplona; Docente de Matemáticas Generales, Cálculo Diferencial e Integral,
Estadı́stica y Fı́sica
 Inst Ed Téc Alfonso López P., INSETALP
Departamento de Matemática y Fı́sica
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3. Cálculo del Tiempo para Atravesar

un Túnel
Qué tiempo tarda un tren de 200m de largo en atravesar comple-
tamente un túnel de 1600m de longitud, si su velocidad es de 30m/s?
A. 53,3s
B. 60s
C. 66,66s
D. 70s

Figura 3: Problema del Tren que Atraviesa un Túnel

4. Bloques de Masas Iguales

Tres bloques de masas iguales están alineados sobre una mesa sin
fricción. El bloque 1 avanza con velocidad constante V y choca in-
elásticamente contra el bloque 2, quedando pegado a él. Estos dos
bloques chocarán inelásticamente contra el tercero que queda pegado
a los anteriores. La velocidad del conjunto final es igual a:
A. V
B. V /2

Jaime Meléndez Zambrano; Doctor (C) en Cultura y Educación en América Latina, ARCIS; Master in Mathematics,
AAIU; Especialista en Matemáticas Avanzadas, Universidad de Cartagena; Especialista en Informática y Telemática y,
Especialista en Pedagogı́a para la Docencia Universitaria; Estudios en Matemáticas, Universidad de Cartagena;
Licenciado en Comercio, Universidad de Pamplona; Docente de Matemáticas Generales, Cálculo Diferencial e Integral,
Estadı́stica y Fı́sica
 Inst Ed Téc Alfonso López P., INSETALP
Departamento de Matemática y Fı́sica
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C. V /3
D. V /4

Figura 4: Problema de los Tres Bloques de Masas Iguales

Tres bloques de masas iguales están alineados sobre una mesa sin
fricción. El bloque 1 avanza con velocidad constante V y choca in-
elásticamente contra el bloque 2, quedando pegado a él. Estos dos
bloques chocarán inelásticamente contra el tercero que queda pegado
a los anteriores. La velocidad del conjunto final es igual a:
→
−
A. n V
→
−
B. n V /2(n + 1)
→
−
C. n V /n + 1
→
−
D. V /n

Figura 5: Problema de n Bloques de Masas Iguales

5. Cantidad de Movimiento
Un carro de Masa M se mueve sobre una superficie horizontal con
velocidad V , en la dirección que ilustra la figura 1 parte izquierda. En
cierto instante un objeto de masa m que se mueve perpendicularmente
a la superficie cae en el interior del carro y continúan moviéndose
los dos como se muestra en la figura 1 parte derecha. Desprecie el
rozamiento entre la superficie de la carretera y el carro. La rapidez del
carro después de que el objeto cae dentro de él:

Jaime Meléndez Zambrano; Doctor (C) en Cultura y Educación en América Latina, ARCIS; Master in Mathematics,
AAIU; Especialista en Matemáticas Avanzadas, Universidad de Cartagena; Especialista en Informática y Telemática y,
Especialista en Pedagogı́a para la Docencia Universitaria; Estudios en Matemáticas, Universidad de Cartagena;
Licenciado en Comercio, Universidad de Pamplona; Docente de Matemáticas Generales, Cálculo Diferencial e Integral,
Estadı́stica y Fı́sica
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A. Disminuye porque la cantidad de masa que se desplaza horizon-

talmente aumenta.
B. Aumenta porque durante el choque el carro adquiere la velocidad
del objeto que cae.
C. Aumenta porque al caer el objeto le genera un impulso adicional
al carro.
D. No cambia porque el momentum del objeto es perpendicular al
momentum del carro.

Figura 6: Problema de Cantidad de Movimiento

6. Termodinámica
Un estudiante calentó en una estufa durante un minuto un litro
de agua que inicialmente se encontraba a 15 grados centı́grados. La
temperatura final del agua fue de 17 grados centı́grados.

Si luego calienta dos litros de agua que inicialmente están a 15

grados centı́grados en la misma estufa durante 1min, se espera que la
temperatura final sea de:
A. 19 grados centı́grados
B. 17 grados centı́grados
C. 16 grados centı́grados
D. 15 grados centı́grados

Jaime Meléndez Zambrano; Doctor (C) en Cultura y Educación en América Latina, ARCIS; Master in Mathematics,
AAIU; Especialista en Matemáticas Avanzadas, Universidad de Cartagena; Especialista en Informática y Telemática y,
Especialista en Pedagogı́a para la Docencia Universitaria; Estudios en Matemáticas, Universidad de Cartagena;
Licenciado en Comercio, Universidad de Pamplona; Docente de Matemáticas Generales, Cálculo Diferencial e Integral,
Estadı́stica y Fı́sica