DESCRIPCIÓN DEL

MÓDULO

• CARTA DE BIENVENIDA

Es un orgullo invitarlos a esta nueva etapa de formación que compartiremos durante

las próximas semanas, a través del curso: Métodos cuantitativos

Durante la formación profesional los psicólogos deben adquirir herramientas para el análisis
de la información, la elaboración de proyectos de investigación fundamentados en los
métodos mixtos y habilidades que les permitan exponer sus ideas en el contexto científico.
La Psicología es una ciencia social que de la mano con la investigación, aporta
significativamente al mejoramiento de la calidad de vida de las personas logrando así
posicionarse como un campo de estudio necesario dentro de las dinámicas sociales propias
del contexto colombiano.

Los invito a que juntos aprovechemos el espacio de la academia para reflexionar,

comunicarnos, cooperar y desarrollar nuevas ideas; y a que logremos que el conocimiento y
análisis en psicología se convierta en una herramienta para el desarrollo de nuestro
proyecto profesional.

Asumo la tutoría de este curso con el compromiso de acompañarlos y motivarlos en todo

momento.

Un afectuoso saludo,

Equipo de tutores

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]


• FICHA TÉCNICA

NOMBRE DEL MÓDULO: MÉTODOS CUANTITATIVOS EN PSICOLOGÍA

AUTOR: JAIME CASTRO MARTÍNEZ

FACULTAD: CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA

Objetivos de Aprendizaje del Módulo

¿Cuáles son las características que los estudiantes estarán en capacidad de practicar al finalizar
el módulo?

1. Formular una investigación desde su problema hasta su análisis

2. Utilizar herramientas estadísticas para describir datos cuantitativos

3. Manejar herramientas estadísticas para analizar inferencialmente datos cuantitativos

4. Analizar programas de análisis de datos cuantitativos como SPSS.

[ MÉTODOS CUANTITATIVOS EN PSICOLOGÍA ] 3


• MAPA DEL MÓDULO

4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]


• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMERA ENTREGA SEMANA 3

Indicador de lo Indicador de
Criterio de Resultado de que el lo que el Indicador de lo que el
Evaluación aprendizaje estudiante debe estudiante estudiante debe ser
saber debe hacer

Tiene un Conoce las maneras El estudiante El estudiante El estudiante debe ser

adecuado de plantear debe saber la debe estar en analítico y estar en
planteamiento de problemas de fundamentación capacidad de capacidad de analizar los
la pregunta de investigación en para el plantear un elementos cuantitativos
investigación en metodología planteamiento de problema de y cualitativos para
metodología cuantitativa, problemas en las investigación integrarlos en un
mixta cualitativa y mixta. metodologías siguiendo la problema de
mixta, metodología investigación
cuantitativa y mixta
cualitativa.

Logra plantear Conoce los El estudiante El estudiante El estudiante debe ser

hipótesis bajo fundamentos para el debe saber la debe estar en analítico y estar en
metodología planteamiento de fundamentación capacidad de capacidad de analizar los
mixta hipótesis mixtas para el plantear elementos cuantitativos
planteamiento de hipótesis de y cualitativos para
hipótesis mixtas, investigación integrarlos en las
cuantitativas y siguiendo la hipótesis mixtas
cualitativas. metodología
mixta

Construye un Elabora un marco El estudiante El estudiante El estudiante debe ser

marco teórico teórico debe saber la debe estar en analítico y estar en
coherente con la fundamentado en fundamentación capacidad de capacidad realizar
metodología revisión de literatura para la plantear un revisiones de literatura y
mixta procedente de elaboración del marco teórico construcción de marco
información marco teórico siguiendo la teórico en metodología
cuantitativa, bajo metodología metodología mixta de investigación
cualitativa y de ser mixta. mixta
posible, mixta.

Logra articular la Los aprendices deben El estudiante El estudiante El estudiante debe ser
pregunta de tener conocimientos debe tener debe articular analítico y estar en
investigación con sobre elaboración de conocimientos la pregunta de capacidad de analizar los
los alcances y las investigaciones bajo sobre el investigación elementos cuantitativos

[ MÉTODOS CUANTITATIVOS EN PSICOLOGÍA ] 5


hipótesis de metodología planteamiento de con las y cualitativos para

investigación cuantitativa y alcances, diseños hipótesis, los integrarlos en un
elaboradas para cualitativa y planteamiento alcances y los problema de
el proyecto de hipótesis en diseños de investigación
metodología investigación
cuantitativa, en la
cualitativa y mixta metodología
mixta

Maneja las El estudiante necesita El aprendiz El educando El estudiante debe ser

técnicas de conocer los necesita conocer debe elaborar analítico y estar en
recolección de diferentes medios los fundamentos instrumentos capacidad de analizar los
información en para la recolección de para la realización para recabar la elementos cuantitativos
metodología información tanto en de test en información y cualitativos para
cuantitativa y metodología psicología, que requiera elaborar instrumentos
cualitativa cuantitativa como elaboración de en la que le ayuden con la
cualitativa. cuestionarios y investigación recolección de
entrevistas información

PARCIAL SEMANA 4

Indicador de lo Indicador de lo
Indicador de lo que
Criterio de Resultado de que el que el
el estudiante debe
Evaluación aprendizaje estudiante debe estudiante debe
ser
saber hacer

Conoce las Identifica las Comprende el El estudiante debe Debe desarrollar la

diferencias y diferencias entre cómo, cuándo y interiorizar y capacidad de análisis y
similitudes ente las metodologías por qué se utilizan generalizar los de síntesis para
los métodos cuantitativas y cada una de las diferentes identificar las
cuantitativos y cualitativas en metodologías conceptos de características de cada
cualitativos en investigación en investigación en método de
psicología. psicología. psicología. investigación

Reconoce los Integra de forma El aprendiz debe El estudiante debe Debe desarrollar la
diferentes adecuada las saber cuáles son estar en capacidad capacidad de análisis y
métodos mixtos metodologías los modelos de ajustar su una de síntesis para
de investigación cuantitativa y mixtos investigación en identificar cuando un
en psicología cualitativa en un establecidos y las psicología a la proyecto de
modelo mixto características de metodología investigación puede
cada uno mixta ajustarse a una
metodología mixta

6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]


Identifica los Ajusta de forma El estudiante debe El estudiante debe El estudiante debe ser
diseños coherente y saber las identificar y crítico y desarrollar
investigativos adecuada un características elaborar competencias de
correspondientes proyecto de fundamentales de proyectos de análisis de información
a la metodología investigación en análisis y investigación en y de síntesis analítica,
mixta psicología a uno o recolección de psicología que para así lograr integrar
a varios diseños información de utilicen en su y articular los diseños
mixtos, cada diseño mixto metodología mixtos con las
dependiendo de diseños mixtos investigaciones en
las fases del psicología
mismo.

SEGUNDA ENTREGA SEMANA 5

Indicador de lo Indicador de lo Indicador de lo

Criterio de Resultado de
que el estudiante que el estudiante que el estudiante
Evaluación aprendizaje
debe saber debe hacer debe ser

Elige y aplica el Ajusta de forma El estudiante debe El estudiante debe El estudiante debe
diseño mixto coherente y saber las identificar y ser crítico y
adecuado para el adecuada un características elaborar proyectos desarrollar
proyecto de proyecto de fundamentales de de investigación en competencias de
investigación investigación en análisis y psicología que análisis de
psicología a uno o recolección de utilicen en su información y de
a varios diseños información de metodología síntesis analítica,
mixtos, cada diseño mixto diseños mixtos para así lograr
dependiendo de integrar y articular
las fases del los diseños mixtos
mismo. con la investigación
en curso

Logra construir Construye un árbol El estudiante debe Construye arboles El estudiante debe
adecuadamente un de objetivos conocer los de objetivos de desarrollar la
árbol de objetivos ajustado al fundamentos y las diferentes capacidad de síntesis
proyecto de etapas en la proyectos de y de manejo de
investigación construcción de un investigación en análisis de
formativa árbol de objetivos. psicología. categorías.

Construye una Elabora una matriz El estudiante debe El aprendiz debe El estudiante debe
matriz de marco de marco lógico en conocer los integrar y desarrollar la
lógico donde sintetiza las principios para la sintetizar las fases competencia de
fases del proyecto elaboración de una de su proyecto en síntesis analítica de
matriz de marco una matriz de información.
lógico marco lógico

[ MÉTODOS CUANTITATIVOS EN PSICOLOGÍA ] 7


TERCERA ENTREGA SEMANA 7

Indicador de lo
Indicador de lo Indicador de lo
Criterio de Resultado de que el
que el estudiante que el estudiante
Evaluación aprendizaje estudiante
debe hacer debe ser
debe saber

Utiliza las técnicas El educando elige El estudiante El estudiante debe El estudiante debe
adecuadas para la adecuadamente las debe saber diseñar (o hacer uso ser ordenado y
recolección de técnicas recolectar de encuestas ya sistemático en la
información cuantitativas y información de estandarizadas) recolección de
cualitativas para tipo cualitativo y instrumentos para información.
recolectar cuantitativo, y así recolectar
información mismo, integrarla información
relevante en el en el análisis cuantitativa y
proyecto de mixto cualitativa.
investigación

Integra en un El estudiante, Debe conocer las El educando debe El estudiante debe

diseño mixto la siguiendo los pasos características integrar información poseer una gran
información del diseño mixto del diseño recolectada, tanto la capacidad de
recolectada y seleccionado, seleccionado y en cuantitativa, la análisis, formación
analiza la integra la consecuencia cualitativa y de conceptos,
información información para el analizar la posteriormente categorías y
análisis de la misma información realizar el análisis capacidad de síntesis
mixto
correspondiente

Presenta El aprendiz presenta Debe conocer los El educando El estudiante debe

adecuadamente la propuesta de elementos que presenta la el poseer una gran
el planteamiento investigación ensamblan el planteamiento capacidad de
definitivo de la haciendo uso de la documento de la definitivo de la análisis, formación
propuesta de información propuesta. propuesta, en donde de conceptos,
investigación consignada en el es imperativa la categorías y
módulo y la construcción del capacidad de síntesis
bibliografía cronograma de
complementaria. actividades, matriz
de marco lógico,
árbol de objetivos y
de problemas y
presupuesto.

8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]


Evidencia un El aprendiz maneja El educando sabe Debe citar y El estudiante debe

acertado manejo las normas APA en referenciar y citar referenciar poseer una gran
de las normas cuanto a la bibliografía en el adecuadamente las capacidad de
APA organización del documento de fuentes consultadas análisis, formación
documento y los investigación, así en el documento de de conceptos,
estilos de mismo, da orden la propuesta, así categorías y
referenciación, a la propuesta como ordenar los capacidad de síntesis
citación, etc. fundamentado elementos de la
en la propuesta de
normatividad acuerdo con la
APA normatividad APA

EXAMEN FINAL SEMANA 8

Indicador de lo Indicador de lo que Indicador de lo

Criterio de Resultado de
que el estudiante el estudiante debe que el estudiante
Evaluación aprendizaje
debe saber hacer debe ser

Evidencia manejo Identifica las Comprende el El estudiante debe Debe desarrollar la

de las diferencias y cómo, cuándo y por interiorizar y capacidad de
metodologías similitudes entre qué se utilizan cada generalizar los análisis y de
cuantitativas y las metodologías una de las diferentes conceptos síntesis para
cualitativas de cuantitativas y metodologías de investigación en identificar las
investigación en cualitativas en psicología. características de
psicología. investigación en cada método de
psicología. investigación

Reconoce la Comprende la El estudiante debe El estudiante debe Debe desarrollar la

importancia y las importancia de saber las identificar proyectos capacidad de
características de Integrar las características de investigación en análisis y de
la metodología metodologías fundamentales de psicología que síntesis para
mixta en cuantitativa y análisis y utilicen en su identificar cuando
investigación cualitativa en un recolección de metodología mixta un proyecto de
modelo mixto de información de cada para recoger, investigación
investigación diseño mixto analizar y ofrecer puede ajustarse a
reporte de una metodología
investigación mixta

[ MÉTODOS CUANTITATIVOS EN PSICOLOGÍA ] 9


Identifica los El aprendiz conoce Conoce los El educando El estudiante debe

pasos para y muestra elementos que identifica los poseer una gran
realizar el capacidad para ensamblan el fundamentos para el capacidad de
reporte definitivo elaborar de una documento de la planteamiento análisis, formación
de la propuesta propuesta de propuesta. definitivo de la de conceptos,
de investigación investigación en propuesta, en donde categorías y
cualquier contexto es importante el capacidad de
de la psicología manejo adecuado síntesis
aplicada del cronograma de
actividades, matriz
de marco lógico,
árbol de objetivos y
de problemas y
presupuestos

Evidencia un El aprendiz conoce El educando conoce Debe mostrar El estudiante debe

acertado manejo las normas APA en los estilos de habilidades para citar ser ordenado y
de las normas cuanto a la referenciación y y referenciar sistemático en la
APA organización del citación de adecuadamente las recolección de
documento y los artículos, libros, fuentes de acuerdo información.
estilos de páginas web, con la normatividad
referenciación, periódicos, APA
citación, etc. entrevistas, etc.,
característicos de la
normatividad APA

10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]


• GLOSARIO

DISTRIBUCIÓN: en teoría de la probabilidad y estadística, la distribución de probabilidad de una

variable aleatoria es una función que asigna a cada suceso definido sobre la variable aleatoria la
probabilidad de que dicho suceso ocurra. La distribución de probabilidad está definida sobre el
conjunto de todos los sucesos, cada uno de los sucesos es el rango de valores de la variable
aleatoria.La distribución de probabilidad está completamente especificada por la función de
distribución, cuyo valor en cada real x es la probabilidad de que la variable aleatoria sea menor
o igual que x.Enlace: http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_de_probabilidad

ESTADÍSTICA NO PARAMÉTRICA: la estadística no paramétrica es una rama de la estadística que
estudia las pruebas y modelos estadísticos cuya distribución subyacente no se ajusta a los
llamados criterios paramétricos. Su distribución no puede ser definida a priori, pues son los
datos observados los que la determinan. La utilización de estos métodos se hace recomendable
cuando no se puede asumir que los datos se ajusten a una distribución conocida, cuando el nivel
de medida empleado no sea, como mínimo, de intervalo. Enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica_no_param%C3%A9trica

ESTADÍSTICA PARAMÉTRICA: la estadística paramétrica es una rama de la estadística inferencial
que comprende los procedimientos estadísticos y de decisión que están basados en las
distribuciones de los datos reales. Estas son determinadas usando un número finito de
parámetros. Esto es, por ejemplo, si conocemos que la altura de las personas sigue una
distribución normal, pero desconocemos cuál es la media y la desviación de dicha normal. La
media y la desviación típica de la desviación normal son los dos parámetros que queremos
estimar. Cuando desconocemos totalmente que distribución siguen nuestros datos entonces
deberemos aplicar primero un test no paramétrico, que nos ayude a conocer primero la
distribución.La mayoría de procedimientos paramétricos requiere conocer la forma de
distribución para las mediciones resultantes de la población estudiada. Para la inferencia
paramétrica es requerida como mínimo una escala de intervalo, esto quiere decir que nuestros
datos deben tener un orden y una numeración del intervalo. Es decir nuestros datos pueden
estar categorizados en: menores de 20 años, de 20 a 40 años, de 40 a 60, de 60 a 80, etc, ya que
hay números con los cuales realizar cálculos estadísticos. Sin embargo, datos categorizados en:
niños, jóvenes, adultos y ancianos no pueden ser interpretados mediante la estadística
paramétrica ya que no se puede hallar un parámetro numérico (como por ejemplo la media de
edad) cuando los datos no son numéricos
Enlace:http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica_param%C3%A9trica

EXPERIMENTO: un experimento es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar
(confirmar o verificar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno,
mediante la manipulación y el estudio de las correlaciones de la(s) variables que

[ MÉTODOS CUANTITATIVOS EN PSICOLOGÍA ] 11


presumiblemente son su causa.La experimentación constituye uno de los elementos claves de la

investigación científica y es fundamental para ofrecer explicaciones causales.En un experimento
se consideran todas las variables relevantes que intervienen en el fenómeno, mediante la
manipulación de las que presumiblemente son su causa, el control de las variables extrañas y la
aleatorización de las restantes. Enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento
HIPÓTESIS: es una proposición aceptable que ha sido formulada a través de la recolección de
información y datos, aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma alternativa a un
problema con base científica.Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que
no se pretende demostrar estrictamente, o puede ser una predicción que debe ser verificada
por el método científico. En el primer caso, el nivel de veracidad que se otorga a una hipótesis
dependerá de la medida en que los datos empíricos apoyan lo afirmado en la hipótesis. Esto es
lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la
hipótesis. Este proceso puede realizarse mediante confirmación (para las hipótesis universales)
o mediante verificación (para las hipótesis existenciales).Enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)

MUESTRA ESTADÍSTICA: en estadística una muestra estadística (también llamada muestra
aleatoria o simplemente muestra) es un subconjunto de casos o individuos de una población
estadística.Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades de la totalidad de la
población, para lo cual deben ser representativas de la misma. Para cumplir esta característica
la inclusión de sujetos en la muestra debe seguir una técnica de muestreo. En tales casos, puede
obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con mayor rapidez y menor
coste (véanse las ventajas de la elección de una muestra, más abajo).Por otra parte, en
ocasiones, el muestreo puede ser más exacto que el estudio de toda la población porque el
manejo de un menor número de datos provoca también menos errores en su manipulación. En
cualquier caso, el conjunto de individuos de la muestra son los sujetos realmente estudiados.El
número de sujetos que componen la muestra suele ser inferior que el de la población, pero
suficiente para que la estimación de los parámetros determinados tenga un nivel de confianza
adecuado. Para que el tamaño de la muestra sea idóneo es preciso recurrir a su cálculo.Enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Muestra_estad%C3%ADstica

NIVEL DE MEDIDA: el nivel de medida de una variable en matemáticas y estadísticas, también
llamado escala de medición, es una clasificación acordada con el fin de describir la naturaleza de
la información contenida dentro de los números asignados a los objetos y, por lo tanto, dentro
de una variable. Según la teoría de las escalas de medida, varias operaciones matemáticas
diferentes son posibles dependiendo del nivel en el cual la variable se mide.Enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Nivel_de_medida

SIGNIFICACIÓN ESTADÍSTICA: en estadística, un resultado se denomina estadísticamente
significativo cuando no es probable que haya sido debido al azar. Una diferencia
estadísticamente significativa solamente significa que hay evidencias estadísticas de que hay

12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]


una diferencia, no significa que la diferencia sea grande, importante, o significativa en el sentido
estricto de la palabra.El nivel de significación de un test es un concepto estadístico asociado a la
verificación de una hipótesis. En pocas palabras, se define como la probabilidad de tomar la
decisión de rechazar la hipótesis nula cuando ésta es verdadera (decisión conocida como error
de tipo I, o falso positivo). La decisión se toma a menudo utilizando el valor P (o p-valor): si el
valor P es inferior al nivel de significación, entonces la hipótesis nula es rechazada. Cuanto
menor sea el valor P, más significativo será el resultado.En otros términos, el nivel de
significación de un contraste de hipótesis es una probabilidad P tal que la probabilidad de tomar
la decisión de rechazar la hipótesis nula - cuando ésta es verdadera - no es mayor que P.Enlace:
http://es.wikipedia.org/wiki/Significancia_estad%C3%ADstica

Todas las páginas consultadas el 11 de abril de 2013.

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• BIBLIOGRAFÍA

ARON, A., y Aron, E., (2002). Estadística para psicología. Madrid: Pearson/Prentice Hall.2002.

COOLICAN, H., (2005). Métodos de investigación y estadística en psicología. México, D. F.,

Manual Moderno, 2005.

HERNÁNDEZ, R., FERNÁNDEZ. C., y BAPTISTA, p. (2010). Metodología de la investigación. México

D.F.: McGraw-Hill, 2010.

MEJÍA, E. (2005). Metodología de la investigación científica. Lima: Universidad Nacional Mayor

de San Marcos, 2005.

MOLINA, G., y RODRIGO, M., (2009). Estadística descriptiva en psicología. Valencia: Universidad
de Valencia.2009.

RODRÍGUEZ, D., y VALLDEORIOLA, J., (2009). Metodología de la investigación. Barcelona: UOC.,

2009,

14 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]