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Innovaciones

pedagógicas para el
fortalecimiento del
aprendizaje matemático
Ejemplo  de  diseño  didác/co  de  adecuación  curricular  
Elementos  curriculares   Adecuaciones  en  aula   Adecuaciones  en  aula  de   Responde  a  la  priorización   Estrategias  /Criterios  
común  (regular)   recursos  (  Diferencial,  PIE)   de  contenidos  (andamiaje   comunes  para  el  análisis  
Requiere/  No  requiere   Requiere/  No  requiere   para  la  progresión  y  
  trayectoria)  

Contenidos  curriculares  
Habilidades,  ac/tudes.  
Metodología  (acorde  a  las  
NEE)  
Estrategias  didác/cas  de  
enseñanza,  Medios  de  
presentación,  representación,  
implementación,  
comunicación,  expresión.  
Recursos  facilitadores  del  
aprendizaje  (adecuados  y  
per/nentes  a  las  NEE)  

Tiempo    

Evaluación/retroalimentación  

Análisis  de  resultados/  


Decisiones  hacia  la  mejora.  
Propuestas  de  planificación,  seguimiento  y  evaluación    

Plan  de  adecuación  


Planificación del
curricular  individual  
proceso educativo Trabajo colaborativo (PACI,  básica)  
multidisciplinario

Registro de las estrategias


diversificadas que aplicará el
Panorama del curso profesor de educación regular
para el curso.

Múltiples
formas de Ámbito o asignatura
participació Múltiples
medios de donde se aplicará
Necesidade n Múltiples medios de
s de apoyo ejecución y presentación y
del curso expresión representación

Favorecer
Fortalezas percepción Período de
del curso Para captar Para el Para tiempo en
la atención control y favorecer de la
informació que se
y el regulación la aplicará
interés. de los expresión y n.
propios la fluidez.
procesos de
aprendizaje. Para
Estilos y modos favorecer Favorecer la
de aprendizaje del la acción comprensión de Favorecer la Criterios
curso De apoyo al física. la información. representación de la para la
esfuerzo y la información. evaluación
persistencia. de la
estrategia

Adaptación  Libro  Registro  PIE  (MINEDUC).  


Pasos metodológicos del diseño

Plan de clases secuencia de unidad, carta Gantt del objetivo de aprendizaje seleccionado, tiempos, número de
clases, coherencia y secuencia progresiva( considerar que un OA requiere de al menos 3 a 4 clases).

Características de los estudiantes con NEE. Nivel de adquisición lingüística, Nivel de conocimiento matemático,
competencias, aptitudes, habilidades. Agentes aportadores del proceso (gestión directiva, asistentes profesionales,
familia, grupos de pares de estudiantes, especialistas, profesores de aula).

Diseño de las clases a implementar: clase 1, clase, 2, clase 3, etc.

Rediseño luego de las propuestas e intervenciones requeridas de los diversos actores.

Forma en cómo implementará las clases.

Evaluación e impacto de la gestión de clases y del aprendizaje de los estudiantes.

Retroalimentación, rediseño de las clases siguientes, ajustes, validación.


PrácGcas  innovadoras  en  matemáGca  y  diversificación  de  la  enseñanza  
Modelo  diseño  de  clase  secuenciado  

Objetivo ¿Qué se espera lograr como propósito en la clase?

Habilidades ¿Qué competencias se quieren desarrollar en los estudiantes?

Conocimiento ¿Qué deben saber los estudiantes para lograr el nuevo conocimiento, para aprender algo nuevo o
en juego profundizar? Andamiaje secuenciado.

Recursos ¿Qué recursos se necesitan para facilitar el aprendizaje?, ¿cuáles son los adecuados y pertinentes?

Actividades ¿Qué estrategia, metodología implementaré? Pertinencia de la secuencia de actividades.


Preguntas preparadas al estudiante, adecuadas a su nivel de comprensión y conocimiento.

Estrategias Prever, anticipar las estrategias que utilizarán los estudiantes en función de los desafíos planteados en
las actividades.

Dificultades Prever anticipar las posibles dificultades que tendrán los estudiantes en función de los desafíos
planteados en las actividades.

Errores Los posibles errores con que se encontrarán los estudiantes en función de los desafíos planteados en
las actividades (prever cómo se identificarán y qué estrategias remediales se implementarán).
Rúbrica de evaluación para el aprendizaje. Evaluación auténtica
Ejemplo modelo de pauta de evaluación formativa durante la clase, en función de los
indicadores y objetivos. Evaluación auténtica.

Estudiante: _______________________________________curso________

    Contenido  conceptual   Habilidades     Competencia     Nivel  de  logro   Momento  de  la  clase  
Descrito   en   el   programa   de   Descritas   del   programa   de   Conexión   de   lo   que   sabe   y   lo   Apreciación  por  criterio.   I n i c i a l ,   d e s a r r o l l o ,  
estudio   relacionado   con   el   estudio,  acotadas  y  definidas.   n u e v o   a p r e n d i d o   o   consolidación.  
saber  priorizado.   profundizado.  

Indicador  de  evaluación  1                  

Indicador  de  evaluación  2                  

Indicador  de  evaluación  3                  

Indicador  de  evaluación  n*                  


Rúbrica  de  análisis  y  retroalimentación  de  innovación  curricular  
    Aspectos   que   favorecieron   la   Aspectos   que   dificultaron   la   A s p e c t o s   q u e   s e   Propuestas   innovadoras   Recursos  necesarios  
implementación  de  la  clase   implementación  de  la  clase   deben  mejorar   r e l a c i o n a d a s   c o n   e l  
objeGvo  planteado  
Clase  1                      

Clase  2                      

Clase  3                      

Clase  4  …                      

¿En qué medida, lo sucedido es acorde a lo planificado?

Los insumos generados en el


diseño e implementación
forman parte del análisis,
Es necesario que la reflexión y promoviendo la reflexión,
el análisis sea compartido con discusión de lo realizado en
otros actores, pares función de logros esperados,
directivos, docentes de aula y analizar el impacto de
especialistas para enriquecer efectividad y aquellos
el proceso de mejora. elementos del diseño que no
surtieron efecto y deben ser
mejorados.
Principios  forma/vos  de  estudios  de  caso  
Responden a recabar información que
permita llevar un seguimiento
permanente durante un tiempo
determinado.
Semestral, Es insumo y sustento para
validar el proceso de
anual, enseñanza con los
ciclo de dos estudiantes.
o más años
Supone registrar
la trayectoria en
función de los
elementos Permite
trabajados en identificar Permite realizar
materias o temas los adaptaciones,
Ejemplo: Aprendizaje de la específicos. progresos, diversificaciones
matemática. Progresión y logros. pertinentes a las
profundización de características del
contenidos. estudiante en función del
logro y progreso, como
Desarrollo de habilidades. también de los no logros.
Bitácoras,
calificaciones,
producciones, diarios
de vida, informes
multidisciplinarios.