1.2 De la Didáctica General a la Didáctica Universitaria.

a) Realizar un rescate de ideas principales.

La educación no permanece estática, en un sistema complejo como el de hoy en día

requiere adecuarse a las exigencias del contexto. Las tendencias en las formas de
entender y construir el conocimiento demandado por las necesidades sociales actuales
demandan un proceso de enseñanza complejo y desafiante en aprendizaje.

Cada nivel persigue sus fines y el nivel superior no es la excepción por lo que requiere de
componentes esenciales como la didáctica -termino cuyos orígenes datan de más de tres
siglos con Comenio y su obra “Didáctica Magna”- que permitan que la enseñanza superior
logre su tarea.

No obstante, que a lo largo del tiempo se ha hecho referencia a la didáctica general,

actualmente se consideran distintos tipos de didácticas en función de los contenidos
disciplinares, a las que se le llaman didácticas específicas que dependen de campos del
conocimiento didáctico que se caracterizan por una delimitación.

De tal forma que el nivel superior requiere una didáctica distintiva que logre el aprendizaje
de los estudiantes que traen conocimientos y experiencias previas y expectativas para su
proyecto profesional.

El enfoque por competencias en la educación superior es una propuesta que en muchos

países se considera o se está considerando; una opción que permite flexibilidad y que
estandarización dando oportunidad a una movilidad internacional y una enseñanza donde
se aprende de todo por todo.

Sin embargo, las demandas y exigencias implican cambios de paradigmas, replantear

modelos de enseñanza en donde el desarrollo ya no puede ser centrado solo en el
proceso de enseñanza o en el docente, sino que los roles se transforman y se considera
el proceso de aprendizaje del estudiante.

Es así como el profesor asume el compromiso de aprender y desaprender y reaprende el

conocimiento que posee pasando a ser un mediador en el proceso mientras que el
alumno se convierte en protagonista en la construcción del conocimiento.

Finalmente podemos mencionar que la didáctica especifica (delimitada) al nivel superior y

la capacidad adaptabilidad y compromiso de los actores del proceso educativo es clave
para afrontar los retos actuales y lograr la misión de educar.

Referencia

Unesur Oficial (2017). Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos en el

siglo XXI, [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=gb65RpWZ8b8