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EL PAPEL DE LA INVESTIGACION EN LA TRANSFORMACION DE LA

ESCUELA

La investigación educativa entendida como disciplina, es un ámbito de

conocimiento reciente que se encuentra en la actualidad en un momento de

cambio debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de

información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está

produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información. Unos

de los aspectos más debatidos en la investigación educativa es el que hace

referencia a los críticos de rigor por lo que se regulan las diversas

metodologías para adquirir el carácter de científica; uno de los elementos

constitutivos de este proceso es la voluntad del experto de comunicar los

resultados. De manera previa, el propio investigador precisa recurrir a la

consulta de diversas fuentes de información con el fin de establecer el estado

de la cuestión del conocimiento sobre el fenómeno que piensa investigar

Por lo tanto, para lograr una transformación de la escuela debemos de tener en

cuenta de los intereses de los alumnos, sus aportes y darles la oportunidad de

que así sea en un examen ellos mismos tengan la oportunidad de elaborar

algunas preguntas, ya que esto permite innovar en la calidad estudiantil y en la

vida.

Julián de Zubiria dice que para cambiar el modelo educativo debemos de partir

de hacer preguntas a la vida mas no a darle respuestas y que esta seguro que

debemos de ir a la universidad a hacerle preguntas a la vida y que tristemente

eso no sucede porque no se ha visto que un profesor le diga a un alumno que


formule una pregunta sino que nos dan las preguntas de otras personas mas

no las propias para que le den respuesta y que la educación tiene que ser más

integral por eso habla de pedagogía dialogante.

De igual manera, habla de que debemos de mirar hacia dentro y ver cuál es la

responsabilidad del maestro para ver qué tipo de sociedad estamos

construyendo, ya que no es verdad que en Colombia no se puede innovar eso

no es cierto, sino que a el maestro le da miedo ser libre e innovar. Al igual

ordena la forma de inversión de los países y considera que el maestro más

importante es aquel quien tiene un buen clima en el aula aquel al que se le

pueda preguntar y no es verdad que se puede innovar en donde hay más

tecnología porque esto no incide en los salones que tienen computadores

porque en este caso el país más fuerte seria estados unidos que tiene el 86%

de los jóvenes acceso a internet pero no saben leer porque lo demostraron en

las elecciones en el siglo 15. También habla de darle papaya a la sociedad

porque el no dársela significa no confiar en el otro, y eso quiere decir no tener

futuro como sociedad y esto no es viable para el país.

Por lo tanto la experiencia de los docentes no implica en el número de maestría

ni mucho menos que por estas se vaya a tener un mejor impacto en los

alumnos, porque lo que necesitamos son maestros que resuelvan el problema

de bullying de los niños, que los enseñen a amar, que los apasione, que los

enseñe a pensar, hablar y escuchar y eso hoy por hoy no se enseña en una

maestría; el problema es mucho más pedagógico ya que deberíamos tener

más rectores que sean docentes ya que este podría tener más relación con sus

niños.
Al igual habla del sentido de la investigación de los docentes que es lo que

enriquece su experiencia como docente, pero esto no quiere decir saber algo y

repetirlo varias veces porque esto no se toma como ganancia sino como

perdida al repetir lo mismo varias veces; pero también se necesita tener buen

trabajo en equipo para que puedan brotar las preguntas y adquirir experiencias.

La investigación sirve para ver si vamos por buen camino para ver si estamos

impactando en lo que tenemos y creemos, ya que volvemos a la tradición al no

investigar, este es el papel de la investigación “el acompañamiento

investigativo es no solo conveniente para potenciar o abandonar las

innovaciones oportunamente, sino que la ausencia de investigación hace

perder el rumbo a experiencias innovadoras promisorias o las mantiene en

escenarios estrechos en los que se va marchitando progresivamente”

(Restrepo, 1996).

Para finalizar Julián de Zubiria Samper cierra diciendo, el país debe acompañar

las reivindicaciones de los docentes, pero no es suficiente, la educación tiene

que volverse prioridad nacional y los colombianos debemos transformar la

lucha gremial de los docentes en el camino para evaluar hacia el derecho a una

educación de calidad. “Mientras el país se mantenga indiferente frente a la

suerte de quienes tienen la inmensa responsabilidad de educar a nuestros

niños, nunca saldremos adelante. La gran mayoría de los maestros en

Colombia tiene que acudir al rebusque para complementar sus ingresos.

Sería bueno que los medios se concentraran a investigar y denunciar la

verdadera y muy lamentable situación de la gran mayoría de los maestros.


Para no ir muy lejos, con 26 años de trabajo para llegar al tope del escalafón

(grado 14) y después de sacar todos los títulos que se necesitan, un maestro

acaba ganando menos que una secretaria recién ingresada a Ecopetrol. Eso no

solo es injusto sino torpe, y demuestra como tenemos de equivocadas las

prioridades en este país”. El tiempo, marzo 2000. Tenía toda la razón. Sin

duda, el país debe valorar y dignificar la profesión docente. Sin embargo, esto

por sí solo, no necesariamente mejora la calidad.

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