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SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Conociendo los útiles de aseo personal”


I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.2. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.3. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.4. NIVEL : Inicial
1.5. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Proponemos a los niños salir al patio a jugar.
- Juegan a caminar en cuadrupedia por el patio.
- Terminado el jueguito, nos reunimos en círculo y pedimos a los niños que 20’
observen cómo están sus manitos.
Preguntamos ¿Cómo están sus manitos, limpias o sucias? ¿Debemos dejar
que se queden sucias? ¿Qué podríamos hacer para que estén limpias? Cuerpo
Preguntamos ¿Qué necesitamos para estar limpios y cuidar nuestro cuerpo? Juego
- Dialogamos con los niños y decimos que para cuidar nuestro cuerpo
primero debemos saber qué necesitamos para nuestro aseo personal.
- Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo personal? ¿Dónde los
encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Cuáles utilizan en casa? ¿Cuáles en el
jardín?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos
Damos a conocer el propósito del día, indicándoles que hoy trabajaremos
sobre los útiles de aseo para aprender a cuidado nuestro cuerpo.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’
- Colgamos en la pizarra siluetas de diferentes útiles de aseo (jabón líquido, Lana
toalla, champú, cepillo, peine, pasta dental) para colgar del cuello.
- Pedimos a los niños que escojan una y se la cuelguen. Nombran qué útil de
aseo han escogido.
- Salimos al patio y juegan a agruparse los que tienen el mismo útil de aseo.
- Vamos preguntando a cada grupo ¿Qué útil de aseo son ustedes? ¿Para
qué se utiliza ese útil de aseo?
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de aseo personal con algunos
intrusos.
- Agrupan solo los que son útiles de aseo.
- Pedimos que los manipulen y describan ¿Qué colores ven? ¿Huelen rico o
feo? ¿Cuál utilizan para lavarse las manos? ¿Con cuál se peinan el cabello?
etc. Cepillo
- Con sus grupos en papelotes pintarán los útiles de aseo con témperas. Peine
Espejo
Toalla
Jabón
Papel
higiénico
Cuchara
Plato
Peluche
Taza

Papelote
Pinturas
Pinceles

- Dialogamos con los niños sobre la importancia de los útiles de aseo para
evitar enfermedades.
- Decimos que en los siguientes días aprenderán cómo practicar buenos Fichas
hábitos para cuidar nuestro cuerpo.
Trabajan las fichas del libro sobre el tema de manera individual.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre


cuáles son los útiles que necesitamos para el cuidado del aseo de nuestro
cuerpo.
Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron que es necesario
para realizar su aseo personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los útiles de aseo
personal? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendimos sobre los útiles
de aseo? ¿Qué fue difícil hacer? ¿Participaste con tu grupo trabajando?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Motivamos a los niños a jugar a adivinar sombras Siluetas 15’


- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas de cartulina de útiles de aseo. Adivinanzas
- Los niños van adivinando a que útil pertenecen.
Proponemos a los niños aplicar la técnica del punzado para decorar una
toalla.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
DESARROLLO - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los niños que el punzón es un Punzón 20’
objeto peligroso y que se debe utilizar con cuidado Plastilina
- Para calentar la manito, les entregamos una plastilina para que la aprieten Ficha
y formen una bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces haciéndole huequitos.
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos la ficha de la toalla y con
ayuda de la pizarrita con microporoso punzan los puntos de la toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares para ayudar a los niños que Pizarra con
tengan dificultad en agarrar el punzón. microporoso
Ficha

CIERRE - Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizamos y si les gustó. 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Practicasmos habitos de higiene personal”
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.6. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.7. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.8. NIVEL : Inicial
1.9. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

21/03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Motivamos a los niños a cantar la canción “Me lavo las manitos”

20’
ME LAVO LAS MANITOS
(Tono canción la muñeca azul) Láminas

Tengo 2 manitas que quiero


lavar,
Porque ellas sucias ahora están,
Agua y jaboncito les voy a poner,
Para que muy limpias queden ya.

Jabón
Toalla
- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De qué habla?
Agua
- Pedimos que observen sus manitos, las huelan y nos digan si están limpias
o sucias.
- Preguntamos ¿Qué hacen cuando tienen las manos sucias? ¿Cuándo
debemos lavarnos las manos? ¿Por qué las debemos lavar? ¿Qué se
necesitaremos para hacerlo ?
-
-
- . Presentamos títeres de dos muelitas, una enferma y la otra sana.

- Preguntamos ¿Qué son? ¿Cómo se sienten? ¿Por qué una está


feliz y la otra triste? ¿Qué está comiendo la que está feliz? ¿Qué la
que está triste? Preguntamos ¿Creen que los dientes se enferman?
¿Por qué? ¿Cuándo se enferman? ¿Cómo se enferman?
Comentamos que los dientes también se enferman si es que no los aseamos
correctamente.
Preguntamos ¿Cómo debemos lavarnos las manos?
Preguntamos ¿Qué debemos hacer para cuidar a nuestros dientes de las
enfermedades? ¿Cómo se cepillan los dientes?
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

- Presentamos la silueta de un microbio.

Cepillo
Pasta dental
Agua
- Preguntamos ¿Saben quién es? ¿Dónde le gusta estar? ¿Qué le Vaso
gusta hacer? escuchamos sus respuestas. Toalla
- Dialogamos con los niños sobre la importancia de lavarse las manos
para evitar enfermarnos por culpa de los microbios que les gusta
andar en las manitos sucias y entrar a la barriguita
- Preguntamos ¿Cuándo creen que debemos lavarnos las manos? Fichas
- Decimos que hay 3 momentos importantes en el que debemos
hacerlo.
 Antes de comer los alimentos
 Después de ocupar el baño
 Después de jugar
 Después de jugar con las mascotas
 Al llegar a casa
-
- Proponemos a los niños aprender cómo lavarnos las manos para
evitar que los microbios nos enfermen.
-
-
- Colocamos tarjetas con la secuencia del lavado de manos.

- Leemos con los niños los 3 pasos y simulamos el lavado.


- Los niños tomarán sus útiles del sector de aseo y saldrán con sus
sillas al patio.

- Nos sentamos en círculo y en el centro colocamos tinas de agua.


- Seguimos la secuencia del lavado y secado.
- Huelen sus manos y comparan cómo estaban antes y cómo están
ahora.
Trabajan la ficha el libro sobre el lavado de manos, colorean la secuencia del
lavado, recortan y pegan.
- Dialogamos con los niños y explicamos que nuestros dientes se
enferman cuando comemos alimentos chatarra y peor aún si no los
cepillamos.
- Decimos que el cuidado de nuestros dientes es muy importante, sino
se enfermarán y se nos caerán.
- Presentamos la secuencia del correcto cepillado de los dientes.

- Se dirigen al sector de aseo y sacan sus útiles de aseo para el


cepillado de dientes.
- Salimos al patio y con vasos y cepillos.
- Reciben agua y echan pasta dental a sus cepillos.
- Realizamos paso a paso el cepillado. Deberemos ayudar a los niños
por grupos, ya que son pequeños y aún no pueden hacerlo solos sin
mojarse. Nos podemos apoyar con nuestro personal auxiliar.
- Guardan sus útiles en el sector del aseo.
Trabajan de manera individual la ficha del libro sobre la secuencia del
cepillado de dientes.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre


la importancia del lavado de manos para evitar enfermedades. Y del
cepillado de los dientes que son hábitos de la cual no debemos de
descuidarnos.
- Motivamos a los niños a que se comprometan a cepillarse los dientes
después de cada comida, para así cuidarlos y evitar que se enfermen.
- Pegamos en el baño o lavadero junto con los niños, las láminas de los 3
pasos del lavado de manos para que no se olviden cómo deben realizar
este hábito.
Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron del aseo de las
manos y cepillado de dientes para el cuidado de la salud al evitar
enfermedades
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre el lavado de
manos? ¿Qué fue lo que más te gusto de esta experiencia?¿Qué aprendimos
hoy sobre nuestros dientes? ¿Te gusta cepillarte los dientes? ¿Es fácil o difícil
cepillarse los dientes? ¿Pueden hacerlo solos? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos acerca del cepillado de los dientes?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Proponemos a los niños aprender una linda canción y acompañarla con 15’
ayuda de panderetas.
- Presentamos en un papelote la canción “Pin Pon es un Muñeco” con ayuda
de pictogramas.
Canción

Pandereta

Preguntamos ¿De qué creen que trata la canción? ¿creen que pueden
aprenderla?
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.

DESARROLLO - Leemos la letra de la canción por estrofas, podemos ayudarnos de un 20’


fondo musical.
- Aprenden las estrofas y cantamos.
- Colocamos el taper de panderetas y los niños escogen la suya.
- Mostramos cómo palmotear la pandereta
- Practican con la pandereta
- Cantamos la canción por estrofa, tocando la pandereta
- Cantamos la canción completa tocando la pandereta.
CIERRE - Comentamos qué les pareció lo que aprendimos 10’
Preguntamos ¿les gustó cantar? ¿Les gustó la canción que
aprendimos? ¿de quién, hablaba la canción? ¿Qué hace Pin Pon?
¿A ustedes les gusta lavarse como a Pin Pon? ¿Debemos estar
limpios siempre? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas.
10’
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de limpieza”
III. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.10. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.11. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.12. NIVEL : Inicial
1.13. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

22 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERILAES
TIEMPO
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Presentamos una escoba de paja vestida como señora, la
hacemos recitar:
20’

Escoba
Ropa
LA LIMPIEZA
Poema
De mi el polvo quiere escapar, porque
la suciedad voy a botar.
Escoba, balde y trapeador,
Para hacer limpieza son lo mejor,
Pie adelante, pie atrás,
Barre conmigo y ya verás
Que todo muy limpio
te voy a dejar.

Me llamo Doña Escoba he venido a decirles que hoy vamos a limpiar


nuestra clase para que esté linda y no se enfermen por culpa de los
microbios.
- Preguntamos ¿Qué dice Doña Escoba? ¿Les gustaría limpiar nuestra
aula? ¿Para qué la limpiaríamos?
- Preguntamos ¿Qué necesitamos para limpiar nuestra clase? ¿Cómo
limpiaremos?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos a
limpiar nuestra aula para alejar a los microbios que nos pueden
enfermar.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’
- Colocamos en la pizarra un papelote con las actividades que
realizaremos para limpiar nuestro jardincito:
 Limpiar las mesas
 Barrer Baldes
 Ordenar Detergente
 Recoger basura del piso del patio Trapos
Escoba
Tacho
Recogedor

Papelote
Crayones

- Preguntamos ¿Qué necesitamos para hacer cada actividad? Ficha


- Los niños escogen en el cuadro la actividad que quieren realizar.
- Los organizamos en grupos según la actividad que quieren realizar.
- Se dirigen al sector del aseo y sacan los implementos de limpieza que
utilizaran.
- Todos trabajamos en equipo.
- Terminada la actividad ordenamos todos los materiales que utilizamos.
- Observan cómo está el salón y el patio.
- Dibujan en papelotes por grupos qué actividades realizaron.
Trabajan de manera individual la ficha del libro sobre el tema.

CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’


- Comentamos cómo se sintieron durante la actividad, qué aprendimos y
cuál fue el resultado.
- Preguntamos ¿Les gustó la actividad que realizamos? ¿Por qué debemos
mantener limpia nuestra aula? ¿Qué hemos utilizado para limpiar?
Motivamos a los niños a que asuman el compromiso de cuidar su salud
evitando ensuciar el aula o limpiando si es necesario para evitar
enfermedades. --
-Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre la limpieza?
¿Qué fue lo que más te gusto hacer cuando limpiamos el aula? ¿En qué
tuviste dificultad para trabajar con tu grupo? ¿Cómo participaste?
¿Cómo crees que lo hiciste?

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO 30’
tolla Loncheras
INICIO - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Bolsas de 15’
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. granos
Taper
- Para el calentamiento colocamos bolsas de granos en un taper o caja.
- Los niños toman una bolsita y juegan a lanzarlas y recogerlas, varias
veces Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Los manipulan y juegan con ellos libremente.
DESARROLLO - Juegan a pasar por las llantas como ellos Llantas 20’
- Explicamos a los niños que vamos a jugar a caminar por las llantas
- Colocamos las llantas en forma de cruz y decimos que pasaran
caminando dentro del hueco intercalando los pies para cada paso.

Luego caminan introduciendo los dos pies en cada hueco de las llantas.
Repiten los ejercicios para practicar la coordinación ojo – pie.
- Para la relajación cada niño escoge una llanta y se recuesta sobre ella
boca arriba, mientras vamos indicando los ejercicios de estiramiento:
estiran brazos, piernas, tronco.
Se estiran, encogen como oruguitas.
CIERRE - Guardamos los materiales. Hojas 10’
- Verbalizamos lo realizado. Plumones
En hojas intentan representar la actividad que realizaron.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina. 10’
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“El agua es vida Cuidemosla”
IV. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.14. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.15. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.16. NIVEL : Inicial
1.17. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Convive y Construye normas, y asume . Participa en actividades grupales poniendo en
participa acuerdos y leyes. práctica las normas de convivencia y los límites que
democráticament conoce.
e en la búsqueda
del bien común

21/03/19

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO 20’
Actividades Permanentes de Entrada
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Juego 60’
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina.
- Vasos
20’
Agua
- * Salimos al patio y decimos que vamos a correr por todo el rededor
rápidamente.
- Dejamos que los niños corran libremente y luego los invitamos a sentarse
formando un círculo.
- Preguntamos ¿Se cansaron? ¿Qué les dio ganas de tomar?
- Les servimos en vasitos agua para que se refresquen.
- Preguntamos ¿Qué tomamos? ¿Por qué tomamos agua cuando tenemos sed?
¿Toman agua todos los días? ¿En qué?
Problematización:
- Presentamos tarjetas para cada mesa sobre el agua en el planeta de la ficha
del libro.
-
- Pedimos que observen y nos comenten qué ven.
Preguntamos ¿Qué ha pasado con el agua en el planeta? ¿Está limpia o sucia?
¿Los animales que viven en ella cómo están? ¿Está bien lo que ocurre con el
agua en nuestro planeta? ¿Debemos cuidar el agua? ¿Por qué? ¿Qué debemos
hacer? Escuchamos las opiniones de los niños.
DESARROLL Búsqueda de la Información: 30’
O

- Con ayuda de tarjetas dialogamos con los niños sobre la utilidad que Tarjetas
tiene el agua.

- Hacemos una lista en un papelote sobre los usos que le damos al agua Papelote
en casa, en el jardín y en la comunidad. Plumones

Papelotes
Fichas
Plumones
Pintura

- Preguntamos, si necesitamos el agua para muchas cosas, ¿Creen


puede acabarse el agua, por qué?
- Los motivamos a ver el video “Fluvi te enseña a cuidar el agua”
- Preguntamos ¿Por debemos cuidar el agua? ¿Se puede ahorra el
agua? ¿Qué debemos hacer cuando vemos que el agua se está
gastando?
- Se forman en grupos y se entrega un papelote y láminas de la ficha del
libro en las que se cuida el agua.
- Pegan las láminas en el papelote y pintan con crayones.
- Decoran el marco con huellitas de pintura.
Salen a exponer y nos explican en cada caso que se está cuidando el agua,
cómo se desperdiciaría.

CIERRE - ? Asumimos algunos compromisos sobre el cuidado del agua: Compromiso 10’
 Ahorrar el agua cuando nos cepillamos los dientes. s
 Evitar utilizar la ducha al bañarnos, de preferencia hacerlo en una tina
cuando somos niños. sa
 No dejar los caños abiertos.
 Utilizar poco agua cada vez que podamos.
- Hacemos el compromiso de enseñarle a nuestras familias sobre la
importancia y cuidado del agua.
Preguntamos ¿Qué podemos decir sobre la utilidad del agua? ¿Qué debemos
hacer para cuidar el agua.
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Motivamos a los niños a cantar la canción “Los Pollitos dicen” 15’
- Formamos una ronda en el patio y con el acompañamiento musical cantamos.

- Preguntamos ¿Cómo son los pollitos? ¿De qué color son sus plumitas? ¿Son
grandes o pequeñitos?
- Proponemos a los niños pintar la silueta de un pollito.
- Recordamos algunas normas para trabajar:
 No comerse los materiales.
 Trabajar en orden.
Cuidar la limpieza.
DESARROLL - Presentamos los materiales con los que trabajarán: motas de papel crepé y 20’
O agua en recipientes.
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos
Explicamos cómo aplicaremos la técnica:


 Entregamos la hoja con cartulina.
Hoja bond debajo

Cartulina cortada con la silueta del pato arriba

 Mojan la mota de papel en el agua.


 Pintan como crayola sobre la silueta, hasta que el agua se acabe.
 Vuelven a mojar el papel y siguen pintando.
- Los niños siguen la secuencia y pintan la silueta del pollito.
Retiramos la cartulina y observan cómo quedó su trabajo
CIERRE - Retiramos la cartulina y observan cómo quedó su trabajo. 10’
- Exponen sus producciones.
Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina. 10’
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“DIA DEL AGUA- ELABOREMOS PANCARTA”
V. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.18. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.19. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.20. NIVEL : Inicial
1.21. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

22 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Nos sentamos en asamblea y comentamos a los niños que ha venido a
visitarnos un amiguito que quiere enseñarnos algo muy importante y que
Siluetas 20’
todos debemos saber, por eso vamos a ver una función de títeres.
Papelotes
- Utilizamos títeres de paleta y presentamos a Gotita y a Peluchín,
titeres
quienes saludan a los niños y realizan el siguiente diálogo:
¿CÓMO ESTÁ EL DÍA?
Peluchín: Hola Gotita, ¿qué haces tan triste y sola?
Gotita: Hay amiguito Peluchín, estoy muy triste porque
he visto cómo las personas desperdician mis gotitas
de agua y no me cuidan.
Peluchín: Hay amiga Gotita, que tristeza lo que me
cuentas. ¿Por qué no cuidarán las personas el agua?
Gotita: Es que seguramente no saben que mis gotitas
se pueden acabar y ya no habrá agua para nadie.
Peluchín: ¡Tengo una idea Gotita!, qué te parece si en
lugar de ponernos tristes les enseñamos a las
personas que deben cuidar tus gotitas de agua.
Gotita: ¡Qué buena idea Peluchín! Entonces hay que
enseñarles a las personas que debemos cuidar mis
gotitas de agua.
Narrador: Entonces Gotita y Peluchín salieron al
parque y les contaron a las personas sobre lo
importante que es el agua y cómo debían cuidarla.
Peluchín: El agua es muy valiosa para todas las
personas, plantas y animales como yo, pues gracias a
ella, podemos beber cuando tengamos sed, regar las
plantitas para que crezcan y hasta podemos usarla
para limpiar, cocinar y lavar la ropita.
Gotita: ¡Si amiguitos! el agua se puede acabar si
dejamos el caño abierto o la desperdiciamos abriendo
demasiado el caño, dejando que corra sin usarla.
Peluchín: Amiguitos repitan conmigo, ¡Cuidemos el
agua!
Gotita: ¡Sí, cuidemos el agua!
Peluchín y Gotita: Misión cumplida, Adiós amiguitos y
no se olviden de cuidar las gotitas de agua.
Narrador: Así Gotita y Peluchín enseñaron a todos
que es muy importante cuidar el agua.

Después del teatro dialogamos con los niños y preguntamos ¿Qué nos
enseñaron nuestros amiguitos en esta historia? ¿Conocen el agua? ¿Cómo es?
¿Les gusta el agua? ¿Cómo la utilizan? ¿Para qué sirve? ¿Saben que el agua se
puede acabar? Problematización:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para evitar que el agua se acabe?

DESARROLLO Búsqueda de la Información: Cartel 30’


Ficha
Proponemos a los niños elaborar carteles para pegarlos fuera de nuestro jardín Pintura
Plumones
y así las personas sepan que hoy es el “DIA DEL AGUA” Crayones
Presentamos diversos materiales. Tiza de colores
Papel de colores
- Los niños manipulan explorando sus posibilidades de uso. Fideos
Palitos
Seleccionan los materiales con los que elaborarán sus carteles
Entregamos el cartel y los niños lo decoran con los materiales que escogieron.
Vamos por sus lugares para apoyar a aquellos pequeños que tengan
dificultad

CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: Motivamos a los niños para que en sus casitas 10’
les cuenten a sus papitos lo que le ha pasado a nuestro planeta y que
podemos ayudarlo A cerrar los caños que no necesitamos .
- Entregamos un suvenir para que lleven a casa y recuerden el compromiso de
contarles a sus papitos lo que aprendieron sobre el cuidado del Agua.
Los niños expresan cómo se sintieron durante las actividades que realizamos.
Agua.
ASEO Y REFRIGERIO 30’
Loncheras

INICIO - . Salimos al patio. Normas 15’


- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. Para el
calentamiento juegan a saltar como los conejitos, mientras les cantamos
“Saltan, saltan los conejitos.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: aros medianos.
Los manipulan y juegan con ellos libremente
DESARROLLO - Colocamos los aros separados en el piso. Aros 20’
- Explicamos que darán saltos como los conejitos y entrarán a las casitas (aros) medianos
(ula ulas
cortados)

Formamos 3 o 4 grupos y juegan a saltar.


- A aquellos niños que no puedan, los ayudaremos de la manito.
- Repiten los saltos. Si no pudieran hacerlo con los piecitos, dejamos que salten
con ellos separados.
CIERRE Para la relajación se les entrega una bolsita de granos y recorren todo Bolsa de 10’
su cuerpo como si estuvieran pintándose granos
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
Les damos papel y tizas para que representen como puedan lo que más
les gustó del juego 10’
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Identificacion Sexual”
VI. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.22. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.23. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.24. NIVEL : Inicial
1.25. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
identidad con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas.

27 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y TIEMP
MOMENTOS ESTRATEGIAS
MATERILAES O
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Proponemos a los niños realizar el juego “Llenando la caja con pelotas”
- Salimos al patio y formamos 2 equipos, uno de niños y otro de niñas. 20’
- Explicamos que el juego consiste en que se formarán los equipos detrás de Juego
la caja de las pelotas y cada uno deberá llevar una pelota hasta la otra
caja que está al frente, hasta que termine la música. Cajas
- Ganará el equipo que tenga más pelotas. Pelotas
- Ponemos la música y los niños corren llevando las pelotas. Detenemos la
música y cada grupo se sienta alrededor de su caja.
- Contamos las pelotas y decimos qué equipo es el ganador por tener más
pelotas.
Preguntamos ¿Quién ganó el juego? ¿Qué grupos formamos?
Problematización:
- Preguntamos ¿Los niños y las niñas son iguales? ¿Por qué? ¿En qué somos
diferentes?
.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’
. En el aula decimos que hoy seguiremos conociendo cómo es nuestro
cuerpo y aprenderemos si los niños y niñas son iguales o diferentes.
- Presentamos la silueta de dos niños y pedimos que observen cómo son y
los describan.

reguntamos ¿Qué son? ¿Cuál es la niña? ¿Cuál es el niño? ¿Cómo sabemos


que uno es niño y otro es niña? Escuchamos con atención sus respuestas.
- Señalamos con ayuda de los niños las partes en común.

Preguntamos ¿En qué son diferentes los niños de las niñas? ¿Qué parte del
cuerpo de los niños está tapada? ¿Saben cómo se llaman esas partes? ¿Son
iguales en los niños y niñas?
- Presentamos 2 tarjetitas de la vagina y el pene.

- Observan que estos órganos no son iguales.


- Preguntamos ¿Cómo se llaman estas partes? ¿Cuál es de las niñas y cuál
de los niños?
- Explicamos que las niñas tienen vagina y los niños tienen pene y esas Tarjetas
partes nos hacen diferentes.
- Proponemos a los niños jugar a reconocer qué le pertenece a las niñas y
qué a los niños.
- Presentamos 2 cajas con diferentes prendas, objetos, juguetes que utilizan
las niñas y los niños. debemos procurar que los objetos sean lo
suficientemente claros para los niños, ya que son pequeños.
- Cada grupo deberá escoger las que son de su mismo sexo y ponerlas junto Muñecos
al muñeco o muñeca. Cajas
- Colocamos en el patio 2 telas y en el medio un muñeco para los niños y una Prendas de
muñeca para las niñas. vestir
- Decimos a los niños que se pongan en el lugar donde está el muñeco o Juguetes
muñeca que es como ellos. Objetos
- Observamos y si algún niño aún no se da cuenta, lo ayudamos. personales
- Una vez que se ubicaron colocamos las cajas para cada equipo y a la
cuenta de 3, juegan a sacar los objetos que le pertenecen al muñeco o
muñeca.
- Cuando terminaron se sientan alrededor formando un círculo grande.
- Con ayuda de ellos, vamos nombrando los objetos del equipo de niños y si
hay algunos que no corresponden, debemos hacer que se den cuenta, por
ejemplo preguntándoles ¿El peine rosa quién lo utiliza? ¿Quién utiliza
calzoncillo? etc. lo mismo hacemos con el equipo de las niñas.
Trabajan las fichas del libro de la sesión.

CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’


- Dialogamos con los niños sobre la importancia de cuidar estas partes de
nuestro cuerpo, no dejando que nadie las toque y si es que alguien quiere
hacerlo debemos gritar y pedir ayuda.
- Solamente mamá puede tocarlas cuando nos baña o cuando nos lleva al
baño, pero nadie más.
- Motivamos a los niños a cantar la canción “Yo sé cuidar mi cuerpo” para
reforzar estas recomendaciones.
Los niños dan sus conclusiones de por qué no deben dejar que otros toquen
su cuerpo.

- Verbalizan las actividades que realizamos.


Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los niños y
niñas? ¿Para qué sirve lo que aprendimos sobre los niños y niñas?
¿Trabajaste en equipo? ¿En qué puedes mejorar cuando trabajes con el
grupo?

ASEO Y REFRIGERIO 30’

INICIO - Indicamos a los niños a crear cuentos con títeres. 15’


- Pedimos a los niños que se sienten en su cojín, junto a su grupo.
-
DESARROLLO 20’
Cada niño escoge el títere que desea y juntos crean un cuento.

CIERRE - Por grupos salen adelante y verbalizan el cuento creado. Animamos 10’
a los niños a realizar movimientos con los títeres.
Pedimos a los niños que dibujen lo que más les gusto del cuento
creado.
Actividades Permanentes de Salida
10’
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE

“RECONOCIENDO LAS PAR TES DE MI CUERPO”


VII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.26. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.27. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.28. NIVEL : Inicial
1.29. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. . Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
identidad con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas.

01 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- Presentamos las piezas de un rompecabezas grande y decimos que lo
armaremos para saber de qué se trata.
20’
- Con ayuda de los niños armamos el rompecabezas gigante
pegando las piezas en un papelote, mientras los niños van
descubriendo las imágenes.
- Dialogamos sobre lo que ven en el rompecabezas, lo que hacen los
niños, las posiciones de sus cuerpos y los movimientos que están
realizando.
- Luego preguntamos ¿Qué es el cuerpo humano? ¿Qué partes del
cuerpo conocen? ¿Todos tenemos las mismas cosas? ¿Qué parte
del cuerpo les gusta más? ¿Para qué sirven las piernas? ¿Y las
manos? ¿De qué color tenemos los ojos? ¿Podemos hablar por las
orejas?
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre nuestro cuerpo
para conocer cómo es.
- Preguntamos ¿Qué partes del cuerpo podemos pintar? ¿Cuáles no?
¿Cuáles son las partes del cuerpo?
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’
Decimos que antes de pintar vamos a conocer que hay en nuestro cuerpo.
- Entregamos los espejos y observan su cuerpo
- Pedimos que se toquen las partes que nombremos mirándose al espejo:
cabeza,brazos ,pierna…….
- Dialogamos sobre cada una de las partes y para qué nos sirven con ayuda
de tarjetas.
- Decimos que vamos a jugar en parejas a reconocer las partes del cuerpo
de nuestro compañero colocando stickers en las partes que nombremos.
Mientras vamos nombrando las partes van colocando un sticker
- En la pizarra le enseñamos cómo dibujar el cuerpo
- En sus pizarritas con plumón dibujan su cuerpo
- Trabajan las fichas del libro completando las partes.
Mientras van trabajando las fichas, observando.

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’


- Los niños sacan sus conclusiones sobre la importancia que tiene cada una
de las partes del cuerpo.
- Preguntamos ¿Para qué sirve las piernas? ¿Con qué podemos abrazar?
¿Qué pasaría si no tuviéramos una cabeza? Etc.
- Los niños asumen el compromiso de cuidar cada una de las partes
de su cuerpo. Verbalizan las actividades que realizamos y comentan
cómo se sintieron durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre las partes de
nuestro cuerpo? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿En qué tuvieron
dificultad para trabajar ? ¿Fue fácil o difícil el trabajo que realizaron? ¿Qué
les gustó y que no?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: 15’


Indicamos a los niños que vamos a pintar con nuestras manos y por eso las
vamos a ejercitar.

Saco una manita, la hago bailar, la cierro


la abro y la vuelvo a guardar

Saco la otra mano, la hago bailar, la


cierro la abro y la vuelvo a guardar

Saco las dos manos las hago bailar, las


cierro las abro y las vuelvo a guardar
DESARROLLO Entregamos a los niños pliegos de papel craft y témperas de diferentes 20’
colores y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color te tocó?
Salimos a trabajar al patio y pegamos el papel kraft

CIERRE a una de las paredes del patio por grupos y dejamos que los chicos pinten un 10’
mural comunitario.
Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros y verbalizan como quedó.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina. 10’
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo las Partes de mi Cara”
VIII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.30. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.31. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.32. NIVEL : Inicial
1.33. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Reconoce las partes de su cara al relacionarlas con
identidad sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
Se desenvuelve de Se expresa corporalmente.
manera Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
autónoma a desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –
través de su en los que expresa sus emociones– explorando las
motricidad posibilidades de su cuerpo con relación al espacio,
la superficie y los objetos.

02 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERILAES
TIEMPO
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- Decimos a los niños que hoy les trajimos una sorpresa divertida.
- Preguntamos ¿Qué creen que sea? Escuchamos sus suposiciones.
20’
- Presentamos sobre la mesa las pinturas para la cara.
Preguntamos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Alguna vez se pintaron las
caritas? ¿Les gustaría que les pinte las caritas?
Problematización:
Preguntamos ¿Qué partes de la cara podemos pintar? ¿Cuáles no? ¿Cuáles
son las partes de la cara?
DESARROLLO - Búsqueda de la Información: 30’
- Decimos que antes de pintar las caritas vamos a conocer que hay en
nuestra carita.
- Entregamos los espejos y observan su carita.
- Pedimos que se toquen las partes que nombremos mirándose al espejo:
ojos, nariz, boca, orejas, cabello, frente, mejillas. En el caso de las
pestañas y cejas, aún les resulta difícil nombrarlas por la edad, pues son
pequeños.
- Dialogamos sobre cada una de las partes y para qué nos sirven con ayuda
de tarjetas.

- Pedimos a los niños que saque la lámina de caritas felices que solicitamos.
- Decimos que vamos a jugar en parejas a reconocer las partes de la carita
de nuestro compañero colocando stickers en las partes que nombremos.
- Mientras vamos nombrando las partes van colocando un sticker.

En la pizarra le enseñamos cómo dibujar la carita.


- En sus pizarritas con plumón dibujan sus caritas.
- Trabajan las fichas del libro completando las partes de la cara.
- Mientras van trabajando las fichas, iremos pintando las caritas.
- Previamente coordinamos con nuestra auxiliar o alguna persona que nos
apoye para pintar la carita a los niños.
- Pintamos algún dibujito sencillo y rápido: puede ser corazones en las
mejillas para las niñas y banderitas para los niños.
Se ven al espejo y comentan cómo quedaron sus caritas
CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’
- Los niños sacan sus conclusiones sobre la importancia que tiene cada una
de las partes de la cara.
- Preguntamos ¿Para qué sirve la nariz? ¿Con qué podemos comer? ¿Qué
pasaría si no tuviéramos orejitas? Etc.
Los niños asumen el compromiso de cuidar cada una de las partes de su
carita.
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre las partes de
nuestra carita? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿En qué tuvieron
dificultad para trabajar sobre las partes de la cara? ¿Fue fácil o difícil el
trabajo que realizaron? ¿Qué les gustó y que no?

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. 15’


- Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad durante el
juego, con los compañeros y con los materiales. Para el calentamiento
ponemos música variada, con la que los niños se moverán.
- Esta música será de diferentes géneros, de manera que los niños puedan
expresar emociones (alegría, miedo, sorpresa, etc.)
- Luego formamos asamblea sentados en el piso, dialogamos sobre cómo se
sintieron cuando escucharon la música.
- Preguntamos ¿Cómo creen que se puso sus rostros cuando sintieron
miedo? ¿Cómo cuando estaban alegres?
- Decimos que nuestras emociones podemos expresarlas con nuestro rostro.
- Comentamos algunas situaciones en las que se sienten felices, tristes,
enojados, sorprendidos, etc. Presentamos los materiales con los que
trabajarán:
Los manipulan y juegan con ellos libremente.
DESARROLLO - Decimos que vamos a jugar a la carrera de las emociones. 20’
- Mostramos un dado grande (del MED) con caritas de distintas emociones y
los niños nombrarán que emoción representan.

- Al fondo del patio colocaremos caritas de cartulina con las expresiones.


- Lanzamos el dado y según la expresión que caiga, los niños deberán correr
hasta el extremo del patio y despegarán la carita igual, se la pegarán en el
cuerpo, vendrán corriendo pero poniendo la expresión en su rostro y
cuando llegan nombrarán la emoción.
- Lanzamos el dado y jugamos hasta
CIERRE - Para la relajación, sentados realizamos diferentes gesticulaciones con el 10’
rostro y movimientos con la cabeza. Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
Con tizas dibujan sobre el piso las diferentes expresiones.
Actividades Permanentes de Salida 10’
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Identifico mis articulaciones”
IX. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.34. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.35. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.36. NIVEL : Inicial
1.37. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su 2 Autorregula sus Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
identidad emociones movimientos corporales e identifica las causas que
las originan. Reconoce las emociones de los
demás,.

03 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
* Le pedimos a los niños observar el video
https://www.youtube.com/watch?v=mNdM__M8Ktk 20’
Luego lo vemos otra vez pero ahora nos agarramos lo que nombra.
cuello nos agarramos el cuello, codos nos agarramos los codos. etc.
- Todas esas partes que nos hemos agarrado se llaman articulaciones
Problematización:
Qué pasaría si nuestro cuerpo no tendría articulaciones.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’
Observamos algunos cuerpos en movimiento y nombramos que
articulación están usando.
Las articulaciones nos sirve para realizar movimientos sino seriamos
como tablas, no podríamos caminar, comer, etc.
Les proponemos que salga un niño y trate de comer con la cuchara
sin usar la articulación del codo, no podría llevar la cuchara a la
boca y así hay muchas actividades que se podrían hacer sino
tendríamos las articulaciones.
Entregamos una ficha para reconozcan las articulaciones recortan y pegan
los nombres delas articulaciones

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: En asamblea dialogamos acerca de lo 10’


importante de nuestras articulaciones

Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron sobre las
articulaciones
Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas expresándose con sus caritas sin hablar.
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Les mostramos a los niños serpentina y les preguntamos qué cosas 15’
podemos hacer con ella.
- Escribimos sus aportes
- Luego les mostramos algunos trabajos que podemos hacer.

Pavo real unicornio

DESARROLLO Presentamos los materiales con los que trabajarán. 20’


Dejamos que los manipulen libremente
Entregamos a los niños las 2 fichas para que trabajen el pavo y el
unicornio.
Explicamos cómo lo harán el pavo pegaremos la serpentina en su
cuerpo del color que escogieron.
El unicornio lo harán pegando tiras de serpentina de muchos colores
la parte de atrás de su cabeza y en su cachito de adelante rellenarlo
con serpentina decolores.
CIERRE Los niños exponen sus trabajos 10’
Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan cómo se sintieron durante ella.Actividades
Permanentes de Salida
- Acciones de rutina. 10’
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Armando muñeco articulado”
X. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.38. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.39. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.40. NIVEL : Inicial
1.41. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Se desenvuelve de Explora y experimenta los - Reconoce las partes de su cuerpo al
manera lenguajes del arte. relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
autónoma a espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.
través de su
- Representa sus ideas acerca de sus
motricidad vivencias personales usando diferentes
Explora y experimenta los lenguajes artísticos (el dibujo, la
Crea proyectos pintura, la danza o el movimiento, el
lenguajes del arte.
desde los teatro, la música, los títeres, etc.).
lenguajes
artísticos

04 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
MATERILAES
TIEMPO
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Motivamos a los niños a realizar el juego “arma el rompecabezas.
- Entregamos a cada mesita un sobre con las piezas del rompecabezas de la 20’
imagen
Juegos
rompecabezas

-
- A la cuenta de 3, deberán armarlo y decirnos qué es.
- Preguntamos ¿Qué figura es? ¿Cómo son los árboles? ¿Nuestro cuerpo se
parece a un árbol, por qué? ¿Qué tienen en su cuerpo? ¿En qué nos
parecemos a los árboles? ¿Nosotros tendremos un tronco como los
árboles?
- Problematización:
Preguntamos ¿Cuál es nuestro tronco? ¿Qué partes hay en el tronco de
nuestro cuerpo?
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’
Dialogamos con los niños y explicamos que así como los árboles tienen un
troco que sostiene sus ramitas, nosotros también tenemos un tronco que
sujeta nuestros brazos y piernas.
- Proponemos a los niños jugar “El rey manda”
- Salimos al patio y explicamos que el juego consiste en que nosotros
diremos “el rey manda que toquen la barriguita de su compañero”, “el rey
manda que toquen…”, así vamos nombrando las partes más conocidas del
tronco: pecho, barriga, espalda, glúteos, ombligo.
- Presentamos un muñeco articulado solamente con la cabeza y el tronco.
Plastilina
Papel sedita
Algodón
Fideos
Pintura

- Nombramos las partes que tiene el tronco señalándolas en el muñeco.


- Entregamos a cada mesa un muñeco articulado de cartulina y con algunos
materiales decorarán las partes del tronco:
 Pecho con papel sedita
 Ombligo con plastilina
 Barriga con algodón
 Espalda con fideos de colores
 Glúteos con pintura
- Los niños se dividen el trabajo para que todos tengan qué hacer.
- Pegan los muñecos uniendo la parte de adelante con la de atrás.
- Colgamos como móviles los muñecos articulados sobre cada mesa.
Trabajan la ficha del libro “Reconociendo las partes de mi tronco”

CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: Nos sentamos formando asamblea y 10’


con todo el grupo dialogamos sobre lo que aprendimos acerca de las
partes del tronco de nuestro cuerpo.
- Proponemos trabajar los siguientes días sobre nuestro cuerpo para
conocerlo mejor.
- Preguntamos ¿Por qué es importante conocer sobre nuestro cuerpo?
- Verbalizan las actividades que realizamos.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro
cuerpo? ¿Para qué nos sirve conocer nuestro cuerpo? ¿Participaron del
trabajo de grupo con responsabilidad? ¿Hubo algo difícil en el trabajo?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Presentamos la canción “Pinocho” 15’


- Cantamos junto con los niños mirando el video y tocándose
las partes del cuerpo que dice la canción.
- Preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Qué partes del cuerpo se le
rompieron a Pinocho? ¿Quién le pegó? ¿Quién lo curó? ¿Qué le
pusieron a Pinocho? etc.
DESARROLLO - Presentamos los materiales con los que trabajarán 20’
- Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
Invitamos a los niños a armar nuestros muñecos articulados.
- Entregamos las fichas del libro (muñecos articulados) previamente pegadas
sobre una cartulina para que las piezas sean más resistentes.

- Colorean y verbalizan las partes de sus muñecos.


- Recortan las piezas con cuidado y luego con un punzón abren los huecos
para unir con los chinches de 2 patitas.
Arman sus muñecos y juegan libremente con ellos.

CIERRE Comentan cómo se sintieron durante las actividades. 10’


Preguntamos ¿Para qué nos sirve nuestro muñeco articulado? ¿Qué pueden
hacer con ellos?
Los motivamos a que en casita comenten a sus papitos lo que hicieron con
ellos y cómo aprendieron. 10’
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
Sesiones de aprendizaje

Conociendo las etapas de mi vida”


DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas


1.42. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.43. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.44. NIVEL : Inicial
1.45. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Se Comprende su cuerpo Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
desenvuelve de con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
manera diferentes situaciones cotidianas.
autónoma a
través de su
motricidad

05/04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- Proponemos a los niños jugar el juego de memoria “Buscando el par”.
- Pegamos en la pizarra las tarjetas y explicamos cómo se juega.
- Buscan las parejas de cada personaje, mientras vamos volteando las 20’
tarjetas.
Terminamos el juego y preguntamos ¿Les gustó el juego? ¿Qué teníamos que
buscar? ¿Quiénes estaban en las tarjetas? ¿Todos son del mismo tamaño?
¿Por qué?¿Sus cuerpos son iguales? ¿Ustedes a cuál de ellos se parecen?
Problematización:
Preguntamos ¿Por qué cambia nuestro cuerpo?
DESARROLLO - Búsqueda de la Información: Recordamos lo trabajado la semana pasada 30’
sobre nuestra historia de su vida.
- Preguntamos ¿Qué pasó antes de que nacieran? ¿Cuando nacieron qué
eran? ¿Ahora siguen siendo bebés? ¿Por qué? escuchamos sus respuestas.
- Explicamos que nuestro cuerpo va cambiando porque vamos creciendo
poco a poco, por eso primero estaban en la barriguita de mamá, luego
fueron bebés y ahora son niños.
- Pero decimos que también crecemos porque nos alimentamos bien y
nuestro cuerpo se vuelve cada vez más fuerte.
- Preguntamos ¿Después de que sean niños, en qué se convertirán?
- Entregamos a cada niño un sobre con tarjetas iguales a la del juego de
memoria.
- Pedimos que las ordenen desde cuando eran bebés hasta como son ahora.
- Pedimos que ahora coloquen qué creen que serán después de niños.
observamos qué colocaron y verbalizan “joven”. Así vamos pidiendo que
coloquen qué serán después, hasta ordenar las 4 etapas.

BEBÉ NIÑO ADULTO ABUELO


- Nombramos a miembros de su familia y ellos responden en que etapa se
encuentra.
- Identifiquen en qué etapa de la vida se encuentran ahora, qué eran antes y
qué serán después.
- Forman grupos y se les entrega un papelote con las etapas de la vida.
- Colocamos siluetas de diferentes objetos que utilizan estas personas.
Pegarán los objetos según correspondan.

- Pegamos sus papelotes y observan cómo trabajaron con su grupo.


Trabajan de manera individual alguna de las fichas de la sesión
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’
- Preguntamos ¿Cómo cambia nuestro cuerpo? ¿Por qué cambia?
- Los niños dan sus conclusiones de por qué el cuerpo cambia debido al
crecimiento.
- Los niños asumen el compromiso de alimentarse para crecer y llegar a las
otras etapas de la vida. Verbalizan las actividades que realizamos.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy nuestro cuerpo? ¿Para
qué nos sirve lo que aprendimos sobre cómo cambia nuestro cuerpo? ¿En
qué tuviste dificultad para trabajar el papelote? ¿Te gustó la actividad que
realizamos? ¿Por qué?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. tambor 15’


- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. Para el
calentamiento caminan marchando dando palmadas al compás del
tambor.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: bastones de madera
Los manipulan y juegan con ellos libremente.

DESARROLLO - Preguntamos a los niños ¿ustedes tienen abuelitos? ¿Cómo caminan? ¿por Bastones de 20’
qué algunos abuelitos camina así? ¿Qué utilizan para caminar? madera
- Proponemos a los niños, imitar como caminan los abuelitos.
- Con sus bastones pedimos que imiten como ellos creen que caminan.
- Dejamos que caminen libremente.
- Los organizamos en grupos y compiten que abuelito es el más rápido.
- Pueden competir abuelitos vs, abuelitas, y abuelitos vs. Abuelitos, sorbetes
abuelitas vs. Abuelitas.
- Para la relajación entregamos a cada niño un sorbete, toman aire y soplan
por el sorbete varias veces.
CIERRE - Para la relajación entregamos a cada niño un sorbete, toman aire y soplan 10’
por el sorbete varias veces. Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
Se les entrega crayones y papelotes y dibujan como puedan lo que
les gustó de la actividad.
10’
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN
VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza
SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Higiene bucal(aprendemos a cepillarnos los dientes”


XI. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.46. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.47. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.48. NIVEL : Inicial
1.49. Sección : 3 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- *

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’


Lana

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO 15’

DESARROLLO - 20’

CIERRE Actividades Permanentes de Salida 10’


- Acciones de rutina.
Salida.

10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo el daño que nos hace las bacterias”
XII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.50. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.51. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.52. NIVEL : Inicial
1.53. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- *

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’


- Lana

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO 15’

DESARROLLO . 20’
CIERRE Actividades Permanentes de Salida 10’
- Acciones de rutina.
Salida.

10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo las frutas”
XIII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.54. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.55. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.56. NIVEL : Inicial
1.57. Sección : 3 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO 15’

DESARROLLO 20’

CIERRE Actividades Permanentes de Salida 10’


- Acciones de rutina.
Salida.
10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Conociendo las verduras”


XIV. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.58. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.59. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.60. NIVEL : Inicial
1.61. Sección : 3 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene. 20
/03/
19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO . 15’

DESARROLLO - 20’

CIERRE Actividades Permanentes de Salida 10’


- Acciones de rutina.
Salida.
10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REsPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de aseo personal”
XV. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.62. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.63. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.64. NIVEL : Inicial
1.65. Sección : 3 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene. 20
/03/
19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- *

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

ASEO Y REFRIGERIO 30’

INICIO 15’

DESARROLLO - 20’

CIERRE Actividades Permanentes de Salida 10’


- Acciones de rutina.
Salida.

10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES


I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

LSESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de aseo personal”
XVI. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.66. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.67. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.68. NIVEL : Inicial
1.69. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS
INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’
- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- *

20’

Cuerpo
Juego

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

ASEO Y REFRIGERIO 30’

INICIO 15’

DESARROLLO - 20’

CIERRE Actividades Permanentes de Salida 10’


- Acciones de rutina.
Salida.

10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño


VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de aseo personal”
XVII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.70. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.71. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.72. NIVEL : Inicial
1.73. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
- Acciones de Rutina.
- * Proponemos a los niños salir al patio a jugar. 60’
- Juegan a caminar en cuadrupedia por el patio.
- Terminado el jueguito, nos reunimos en círculo y pedimos a los niños que
observen cómo están sus manitos. 20’
Preguntamos ¿Cómo están sus manitos, limpias o sucias? ¿Debemos dejar
que se queden sucias? ¿Qué podríamos hacer para que estén limpias?
Preguntamos ¿Qué necesitamos para estar limpios y cuidar nuestro cuerpo? Cuerpo
- Dialogamos con los niños y decimos que para cuidar nuestro cuerpo Juego
primero debemos saber qué necesitamos para nuestro aseo personal.
- Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo personal? ¿Dónde los
encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Cuáles utilizan en casa? ¿Cuáles en el
jardín?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos
Damos a conocer el propósito del día, indicándoles que hoy trabajaremos
sobre los útiles de aseo para aprender a cuidado nuestro cuerpo.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’
- Colgamos en la pizarra siluetas de diferentes útiles de aseo (jabón líquido, Lana
toalla, champú, cepillo, peine, pasta dental) para colgar del cuello.
- Pedimos a los niños que escojan una y se la cuelguen. Nombran qué útil de
aseo han escogido.
- Salimos al patio y juegan a agruparse los que tienen el mismo útil de aseo.
- Vamos preguntando a cada grupo ¿Qué útil de aseo son ustedes? ¿Para
qué se utiliza ese útil de aseo?
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de aseo personal con algunos
intrusos.
- Agrupan solo los que son útiles de aseo.
- Pedimos que los manipulen y describan ¿Qué colores ven? ¿Huelen rico o
feo? ¿Cuál utilizan para lavarse las manos? ¿Con cuál se peinan el cabello?
etc. Cepillo
- Con sus grupos en papelotes pintarán los útiles de aseo con témperas. Peine
Espejo
Toalla
Jabón
Papel
higiénico
Cuchara
Plato
Peluche
Taza

Papelote
Pinturas
Pinceles

- Dialogamos con los niños sobre la importancia de los útiles de aseo para
evitar enfermedades.
- Decimos que en los siguientes días aprenderán cómo practicar buenos Fichas
hábitos para cuidar nuestro cuerpo.
Trabajan las fichas del libro sobre el tema de manera individual.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre


cuáles son los útiles que necesitamos para el cuidado del aseo de nuestro
cuerpo.
Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron que es necesario
para realizar su aseo personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los útiles de aseo
personal? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendimos sobre los útiles
de aseo? ¿Qué fue difícil hacer? ¿Participaste con tu grupo trabajando?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Motivamos a los niños a jugar a adivinar sombras Siluetas 15’


- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas de cartulina de útiles de aseo. Adivinanzas
- Los niños van adivinando a que útil pertenecen.
Proponemos a los niños aplicar la técnica del punzado para decorar una
toalla.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
DESARROLLO - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los niños que el punzón es un Punzón 20’
objeto peligroso y que se debe utilizar con cuidado Plastilina
- Para calentar la manito, les entregamos una plastilina para que la aprieten Ficha
y formen una bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces haciéndole huequitos.
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos la ficha de la toalla y con
ayuda de la pizarrita con microporoso punzan los puntos de la toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares para ayudar a los niños que Pizarra con
tengan dificultad en agarrar el punzón. microporoso
Ficha

CIERRE - Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizamos y si les gustó. 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Director Edilberto Quispe Chacaliaza


Prof. Nieves Villarroel Ayala.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de aseo personal”
XVIII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.74. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.75. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.76. NIVEL : Inicial
1.77. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Proponemos a los niños salir al patio a jugar.
- Juegan a caminar en cuadrupedia por el patio.
- Terminado el jueguito, nos reunimos en círculo y pedimos a los niños que 20’
observen cómo están sus manitos.
Preguntamos ¿Cómo están sus manitos, limpias o sucias? ¿Debemos dejar
que se queden sucias? ¿Qué podríamos hacer para que estén limpias? Cuerpo
Preguntamos ¿Qué necesitamos para estar limpios y cuidar nuestro cuerpo? Juego
- Dialogamos con los niños y decimos que para cuidar nuestro cuerpo
primero debemos saber qué necesitamos para nuestro aseo personal.
- Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo personal? ¿Dónde los
encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Cuáles utilizan en casa? ¿Cuáles en el
jardín?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos
Damos a conocer el propósito del día, indicándoles que hoy trabajaremos
sobre los útiles de aseo para aprender a cuidado nuestro cuerpo.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’
- Colgamos en la pizarra siluetas de diferentes útiles de aseo (jabón líquido, Lana
toalla, champú, cepillo, peine, pasta dental) para colgar del cuello.
- Pedimos a los niños que escojan una y se la cuelguen. Nombran qué útil de
aseo han escogido.
- Salimos al patio y juegan a agruparse los que tienen el mismo útil de aseo.
- Vamos preguntando a cada grupo ¿Qué útil de aseo son ustedes? ¿Para
qué se utiliza ese útil de aseo?
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de aseo personal con algunos
intrusos.
- Agrupan solo los que son útiles de aseo.
- Pedimos que los manipulen y describan ¿Qué colores ven? ¿Huelen rico o
feo? ¿Cuál utilizan para lavarse las manos? ¿Con cuál se peinan el cabello?
etc. Cepillo
- Con sus grupos en papelotes pintarán los útiles de aseo con témperas. Peine
Espejo
Toalla
Jabón
Papel
higiénico
Cuchara
Plato
Peluche
Taza

Papelote
Pinturas
Pinceles

- Dialogamos con los niños sobre la importancia de los útiles de aseo para
evitar enfermedades.
- Decimos que en los siguientes días aprenderán cómo practicar buenos Fichas
hábitos para cuidar nuestro cuerpo.
Trabajan las fichas del libro sobre el tema de manera individual.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre


cuáles son los útiles que necesitamos para el cuidado del aseo de nuestro
cuerpo.
Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron que es necesario
para realizar su aseo personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los útiles de aseo
personal? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendimos sobre los útiles
de aseo? ¿Qué fue difícil hacer? ¿Participaste con tu grupo trabajando?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Motivamos a los niños a jugar a adivinar sombras Siluetas 15’


- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas de cartulina de útiles de aseo. Adivinanzas
- Los niños van adivinando a que útil pertenecen.
Proponemos a los niños aplicar la técnica del punzado para decorar una
toalla.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
DESARROLLO - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los niños que el punzón es un Punzón 20’
objeto peligroso y que se debe utilizar con cuidado Plastilina
- Para calentar la manito, les entregamos una plastilina para que la aprieten Ficha
y formen una bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces haciéndole huequitos.
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos la ficha de la toalla y con
ayuda de la pizarrita con microporoso punzan los puntos de la toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares para ayudar a los niños que Pizarra con
tengan dificultad en agarrar el punzón. microporoso
Ficha

CIERRE - Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizamos y si les gustó. 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de aseo personal”
XIX. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.78. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.79. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.80. NIVEL : Inicial
1.81. Sección : 3 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Proponemos a los niños salir al patio a jugar.
- Juegan a caminar en cuadrupedia por el patio.
- Terminado el jueguito, nos reunimos en círculo y pedimos a los niños que 20’
observen cómo están sus manitos.
Preguntamos ¿Cómo están sus manitos, limpias o sucias? ¿Debemos dejar
que se queden sucias? ¿Qué podríamos hacer para que estén limpias? Cuerpo
Preguntamos ¿Qué necesitamos para estar limpios y cuidar nuestro cuerpo? Juego
- Dialogamos con los niños y decimos que para cuidar nuestro cuerpo
primero debemos saber qué necesitamos para nuestro aseo personal.
- Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo personal? ¿Dónde los
encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Cuáles utilizan en casa? ¿Cuáles en el
jardín?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos
Damos a conocer el propósito del día, indicándoles que hoy trabajaremos
sobre los útiles de aseo para aprender a cuidado nuestro cuerpo.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’
- Colgamos en la pizarra siluetas de diferentes útiles de aseo (jabón líquido, Lana
toalla, champú, cepillo, peine, pasta dental) para colgar del cuello.
- Pedimos a los niños que escojan una y se la cuelguen. Nombran qué útil de
aseo han escogido.
- Salimos al patio y juegan a agruparse los que tienen el mismo útil de aseo.
- Vamos preguntando a cada grupo ¿Qué útil de aseo son ustedes? ¿Para
qué se utiliza ese útil de aseo?
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de aseo personal con algunos
intrusos.
- Agrupan solo los que son útiles de aseo.
- Pedimos que los manipulen y describan ¿Qué colores ven? ¿Huelen rico o
feo? ¿Cuál utilizan para lavarse las manos? ¿Con cuál se peinan el cabello?
etc. Cepillo
- Con sus grupos en papelotes pintarán los útiles de aseo con témperas. Peine
Espejo
Toalla
Jabón
Papel
higiénico
Cuchara
Plato
Peluche
Taza

Papelote
Pinturas
Pinceles

- Dialogamos con los niños sobre la importancia de los útiles de aseo para
evitar enfermedades.
- Decimos que en los siguientes días aprenderán cómo practicar buenos Fichas
hábitos para cuidar nuestro cuerpo.
Trabajan las fichas del libro sobre el tema de manera individual.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre


cuáles son los útiles que necesitamos para el cuidado del aseo de nuestro
cuerpo.
Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron que es necesario
para realizar su aseo personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los útiles de aseo
personal? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendimos sobre los útiles
de aseo? ¿Qué fue difícil hacer? ¿Participaste con tu grupo trabajando?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Motivamos a los niños a jugar a adivinar sombras Siluetas 15’


- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas de cartulina de útiles de aseo. Adivinanzas
- Los niños van adivinando a que útil pertenecen.
Proponemos a los niños aplicar la técnica del punzado para decorar una
toalla.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
DESARROLLO - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los niños que el punzón es un Punzón 20’
objeto peligroso y que se debe utilizar con cuidado Plastilina
- Para calentar la manito, les entregamos una plastilina para que la aprieten Ficha
y formen una bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces haciéndole huequitos.
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos la ficha de la toalla y con
ayuda de la pizarrita con microporoso punzan los puntos de la toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares para ayudar a los niños que Pizarra con
tengan dificultad en agarrar el punzón. microporoso
Ficha

CIERRE - Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizamos y si les gustó. 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES


I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño

VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Conociendo los útiles de aseo personal”
XX. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : COPRODELI- Nuestra Señora de las Américas
1.82. DIRECTOR (A) : Edilberto Quispe Chacaliaza
1.83. DOCENTE : Nieves Villarroel Ayala
1.84. NIVEL : Inicial
1.85. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

20 /03/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Proponemos a los niños salir al patio a jugar.
- Juegan a caminar en cuadrupedia por el patio.
- Terminado el jueguito, nos reunimos en círculo y pedimos a los niños que 20’
observen cómo están sus manitos.
Preguntamos ¿Cómo están sus manitos, limpias o sucias? ¿Debemos dejar
que se queden sucias? ¿Qué podríamos hacer para que estén limpias? Cuerpo
Preguntamos ¿Qué necesitamos para estar limpios y cuidar nuestro cuerpo? Juego
- Dialogamos con los niños y decimos que para cuidar nuestro cuerpo
primero debemos saber qué necesitamos para nuestro aseo personal.
- Preguntamos ¿Cuáles son los útiles de aseo personal? ¿Dónde los
encontramos?
- ¿Por qué debemos utilizarlos? ¿Cuáles utilizan en casa? ¿Cuáles en el
jardín?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos
Damos a conocer el propósito del día, indicándoles que hoy trabajaremos
sobre los útiles de aseo para aprender a cuidado nuestro cuerpo.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: Siluetas 30’
- Colgamos en la pizarra siluetas de diferentes útiles de aseo (jabón líquido, Lana
toalla, champú, cepillo, peine, pasta dental) para colgar del cuello.
- Pedimos a los niños que escojan una y se la cuelguen. Nombran qué útil de
aseo han escogido.
- Salimos al patio y juegan a agruparse los que tienen el mismo útil de aseo.
- Vamos preguntando a cada grupo ¿Qué útil de aseo son ustedes? ¿Para
qué se utiliza ese útil de aseo?
- Colocamos en cada mesa diferentes útiles de aseo personal con algunos
intrusos.
- Agrupan solo los que son útiles de aseo.
- Pedimos que los manipulen y describan ¿Qué colores ven? ¿Huelen rico o
feo? ¿Cuál utilizan para lavarse las manos? ¿Con cuál se peinan el cabello?
etc. Cepillo
- Con sus grupos en papelotes pintarán los útiles de aseo con témperas. Peine
Espejo
Toalla
Jabón
Papel
higiénico
Cuchara
Plato
Peluche
Taza

Papelote
Pinturas
Pinceles

- Dialogamos con los niños sobre la importancia de los útiles de aseo para
evitar enfermedades.
- Decimos que en los siguientes días aprenderán cómo practicar buenos Fichas
hábitos para cuidar nuestro cuerpo.
Trabajan las fichas del libro sobre el tema de manera individual.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos sobre


cuáles son los útiles que necesitamos para el cuidado del aseo de nuestro
cuerpo.
Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron que es necesario
para realizar su aseo personal.
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron
durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los útiles de aseo
personal? ¿Qué fue lo que más te gusto de lo que aprendimos sobre los útiles
de aseo? ¿Qué fue difícil hacer? ¿Participaste con tu grupo trabajando?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Motivamos a los niños a jugar a adivinar sombras Siluetas 15’


- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas de cartulina de útiles de aseo. Adivinanzas
- Los niños van adivinando a que útil pertenecen.
Proponemos a los niños aplicar la técnica del punzado para decorar una
toalla.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
DESARROLLO - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los niños que el punzón es un Punzón 20’
objeto peligroso y que se debe utilizar con cuidado Plastilina
- Para calentar la manito, les entregamos una plastilina para que la aprieten Ficha
y formen una bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces haciéndole huequitos.
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos la ficha de la toalla y con
ayuda de la pizarrita con microporoso punzan los puntos de la toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares para ayudar a los niños que Pizarra con
tengan dificultad en agarrar el punzón. microporoso
Ficha

CIERRE - Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizamos y si les gustó. 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Desempeño


VI. Bibliografía:

Prof. Nieves Villarroel Ayala.


Director Edilberto Quispe Chacaliaza

SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO”
XXI. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.86. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.87. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.88. NIVEL : Inicial
1.89. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

01 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
*Planificación
Presentamos un cuadro con diferentes alimentos. 20’
Motivamos a los niños a describir lo que observan en cada recuadro.

CANCION

Preguntamos ¿Qué comiste hoy?


Decimos que para saber qué fue lo que comieron hoy, cada uno marcará un
recuadro que contenga qué alimentos consumieron.
Los niños marcan un círculo con plumón según lo que comieron hoy.
Junto con los niños comentamos qué alimentos son los que más comieron y
preguntamos ¿Qué alimentos son los que más comieron? ¿Cuáles menos?
¿Cuáles de ellos son saludables? ¿Cuáles no lo son? ¿Cómo podemos
saber qué alimentos son saludables y cuáles no? ¿Qué debemos comer
para estar sanos y fuertes?
Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre cómo alimentarnos
saludablemente.
Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

-
Problematización:
Preguntamos ¿Qué alimentos necesitamos comer para estar sanos y
fuertes?
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’
Presentamos un papelote con los recuadros de 2 grupos de alimentos:
nutritivos y no nutritivos y la silueta de dos niños, uno enfermo y otro
saludable.

Papelote

Plumones

Preguntamos ¿Son iguales los niños que están en la lámina? ¿Cómo son?
¿Qué alimentos consumirá el niño que está saludable? y ¿Cuáles, el niño
que está delgado? ¿Cuál de los dos niños estará saludable? Escuchamos
sus respuestas.
¿de que se puedes enfermar un niño que no come alimentos
saludables?¿conocen esta enfermedad llamada ANEMIA? Se les explica

Invitamos a los niños que voluntariamente coloquen las siluetas en el lugar


que corresponde, si es nutritivo o no nutritivo.
Se agrupan y entregamos a cada grupo siluetas de diferentes alimentos y
un papelote.
Observan y clasifican como nutritivos y no nutritivos.
Terminado su trabajo pegan los papelotes en la pizarra

- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron


durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre los
alimentos? ¿Qué fue lo que más te gusto aprender sobre los alimentos?
¿En que tuviste dificultad durante el trabajo? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué fue más fácil hacer cuando agruparon los alimentos?, ¿Qué fue
difícil del trabajo que realizaron?

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: Preguntamos ¿Qué alimentos debemos 10’


comer, por qué? ¿Qué comida nos hace daño?
Los niños concluyen sobre la importancia de consumir alimentos
saludables para prevenir la ANEMIA.

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO TALLER DE BAILE 15’


Se organiza el aula para bailar
Se les da a conocer lar reglas como:
 Escuchar la música.
 No jugar cuando se baila
 No empujar a los amigos.

DESARROLLO Se coloca en el equipo Un CD con la música tradicional de nuestra 20’


comunidad.

Preguntamos: ¿Alguna vez escuchaste o bailaste esta música? ¿Cómo se


llama?
Se les da a conocer el nombre del baile como: (Huayno, festejo, carnaval)
Se invita a salir adelante a niños voluntarios para que bailen, les decimos a
los demás ¿Podremos bailar igual que ellos?
Junto con la docente practican los pasos.
-
CIERRE . Realizamos una pequeña coreografía con los principales pasos. 10’
Apagamos el equipo y dialogamos sobre la música de nuestro pueblo.
Sentados en semicírculo realizamos ejercicios de relajación.

Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad


Actividades Permanentes de Salida 10’
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - RESPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

VI. Bibliografía:

Prof. Magna Parían Inca


Vº Director
Sesión de aprendizaje
“ESCUCHAN A UN ESPECIALISTA”
XXII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.90. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.91. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.92. NIVEL : Inicial
1.93. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

02 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Nos sentamos en asamblea y comentamos a los niños que ha venido a
visitarnos una amiguita que quiere enseñarnos algo muy importante y que
todos debemos saber, por eso vamos a escuchar lo que nos viene a decir y 20’
hay que estar muy atentos y recordemos nuestros acuerdos
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

- Presentamos a la Especialista.
Damos un tiempo a la especialista de Nutrición para que nos hable de los
alimentos y cuidados que debemos de tener

CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’


- Dialogamos sobre la charla y cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre la Anemia? ¿Qué
fue lo que más te gusto hacer cuando la especialista les hablo en el aula? ¿En
que tuviste dificultad para trabajar con tu grupo? ¿Cómo participaste?
¿Cómo crees que lo hiciste?
Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Siluetas 15’


- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales. Para el Adivinanzas
calentamiento caminan marchando dando palmadas al compás del
tambor.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán: bastones de madera
Los manipulan y juegan con ellos libremente.

DESARROLLO - Preguntamos a los niños ¿ustedes tienen abuelitos? ¿Cómo caminan? ¿por Punzón 20’
qué algunos abuelitos camina así? ¿Qué utilizan para caminar? Plastilina
Ficha
- Proponemos a los niños, imitar como caminan los abuelitos.
- Con sus bastones pedimos que imiten como ellos creen que caminan.
- Dejamos que caminen libremente.
- Los organizamos en grupos y compiten que abuelito es el más rápido.
- Pueden competir abuelitos vs, abuelitas, y abuelitos vs. Abuelitos,
Pizarra con
abuelitas vs. Abuelitas.
microporoso
- Para la relajación entregamos a cada niño un sorbete, toman aire y soplan Ficha
por el sorbete varias veces.
CIERRE . 10’
- Para la relajación entregamos a cada niño un sorbete, toman aire y soplan
por el sorbete varias veces. Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
Se les entrega crayones y papelotes y dibujan como puedan lo que les gustó
10’
de la actividad Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - RESPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

Vº Director Prof. Magna Parían Inca


SESION DE APRENDIZAJE
“Prevenimos atreves de una campaña de lavado de mano”
XXIII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.94. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.95. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.96. NIVEL : Inicial
1.97. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

03/04 /19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Motivamos a los niños a cantar la canción “Me lavo las manitos”

ME LAVO LAS MANITOS 20’


(Tono canción la muñeca azul)

Tengo 2 manitas que quiero


lavar,
Porque ellas sucias ahora están,
Agua y jaboncito les voy a poner,
Para que muy limpias queden ya.

- Preguntamos ¿Les gustó la canción? ¿De qué habla?


- Pedimos que observen sus manitos, las huelan y nos digan si están
limpias o sucias
- Preguntamos ¿Qué hacen cuando tienen las manos sucias? ¿Cuándo
debemos lavarnos las manos? ¿Por qué las debemos lavar? ¿Qué se
necesitaremos para hacerlo para hacerlo?
Decimos a los niños que para lavarnos las manos debemos hacerlo de forma
correcta. Preguntamos ¿Cómo debemos lavarnos las manos? Damos a
conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderán a lavarse las
manos para evitar enfermedades.
DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’
Presentamos la silueta de un microbio.

Preguntamos ¿Saben quién es? ¿Dónde le gusta estar? ¿Qué le gusta hacer?
escuchamos sus respuestas.
Dialogamos con los niños sobre la importancia de lavarse las manos para
evitar
enfermarnos por culpa de los microbios que les gusta andar en las manitos
sucias y entrar a la barriguita
Preguntamos ¿Cuándo creen que debemos lavarnos las manos?
Decimos que hay 3 momentos importantes en el que debemos hacerlo.
Presentamos tarjetitas de apoyo visual:

 Antes de comer los alimentos


 Después de ocupar el baño
 Después de jugar
 Después de jugar con las mascotas
 Al llegar a casa
Proponemos a los niños aprender cómo lavarnos las manos para evitar que
los microbios nos enfermen.
Colocamos tarjetas con la secuencia del lavado de manos.
Leemos con los niños los 3 pasos y simulamos el lavado.
Los niños tomarán sus útiles del sector de aseo y saldrán con sus sillas al
patio.

Nos sentamos en círculo y en el centro colocamos tinas de agua.


Seguimos la secuencia del lavado y secado.
Huelen sus manos y comparan cómo estaban antes y cómo están ahora.
Trabajan la ficha el libro sobre el lavado de manos, colorean la secuencia
del lavado, recortan y pegan.
.
CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: Nos sentamos formando asamblea y con 10’
todo el grupo dialogamos sobre la importancia del lavado de manos para
evitar enfermedades.
- Pegamos en el baño o lavadero junto con los niños, las láminas de los 3
pasos del lavado de manos para que no se olviden cómo deben realizar
este hábito.
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron del aseo de las
manos y cuidado de la salud al evitar enfermedades. Dialogamos sobre lo
trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre el lavado de
manos? ¿Qué fue lo que más te gusto de esta experiencia? ¿Tuviste
dificultad para aprender cómo lavarte las manos? ¿ ¿Qué necesitaron para
lavarse?

ASEO Y REFRIGERIO 30’

INICIO - Motivamos a los niños a jugar a adivinar sombras 15’


- Nos sentamos en círculo y sacamos siluetas de cartulina de útiles de aseo.
- Los niños van adivinando a que útil pertenecen.
- Proponemos a los niños aplicar la técnica del punzado para decorar una
toalla. Presentamos los materiales con los que trabajarán.
Dejamos un tiempo que los manipulen y propongan sus posibles usos.
DESARROLLO - Antes de aplicar la técnica, explicamos a los niños que el punzón es un 20’
objeto peligroso y que se debe utilizar con cuidado
- Para calentar la manito, les entregamos una plastilina para que la aprieten
y formen una bola; les enseñamos como agarrar el punzón.
- Con él van punzando la bola varias veces haciéndole huequitos.
- Una vez que ejercitaron la manito, entregamos la ficha de la toalla y con
ayuda de la pizarrita con microporoso punzan los puntos de la toalla.
- Mientras, vamos pasando por los lugares para ayudar a los niños que
tengan dificultad en agarrar el punzón.
CIERRE - . Dialogamos con los niños sobre la actividad que realizamos y si les gustó. 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad.
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina. 10’
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - RESPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

Prof. Magna Parian


Vº Director
SESION DE APRENDIZAJE
“ELABORAMOS NUESTRA PANCARTAS
XXIV. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.98. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.99. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.100. NIVEL : Inicial
1.101. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

04 /04/19. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- * Nos sentamos en asamblea y comentamos a los niños que ha venido a
visitarnos un amiguito que quiere enseñarnos algo muy importante y que todos
20’
debemos saber, por eso vamos a ver una función de títeres.
- Utilizamos títeres de paleta y presentamos a dos muñequitos quienes
saludan a los niños y realizan el siguiente diálogo:

Peluchín: Hola amiguita, ¿qué haces tan triste y sola?


Gotita: Hay amiguito Peluchín, estoy muy triste porque he visto cómo las
personas desperdician los alimentos no se cuidan.
Peluchín: Hay amiga Gotita, que tristeza lo que me cuentas. ¿Por qué no
cuidarán las personas lo que comen?
Gotita: Es que seguramente no saben que los alimentos que consumimos son
muy importante.
Peluchín: ¡Tengo una idea Gotita!, qué te parece si en lugar de ponernos tristes
les enseñamos a las personas que deben cuidar sus alimentos que consumen
Gotita: ¡Qué buena idea Peluchín! Entonces hay que enseñarles a las personas
que debemos cuidarlos alimentos.
Narrador: Entonces Gotita y Peluchín salieron al parque y les contaron a las
personas sobre lo importante de consumir alimentos para tener una buena salud
y no enfermarnos de la anemia.
Después del teatro dialogamos con los niños y preguntamos ¿Qué nos
enseñaron nuestros amiguitos en esta historia? ¿Conocen el agua?
¿Cómo es? ¿Les gusta el agua? ¿Cómo la utilizan? ¿Para qué sirve?
¿Saben que el agua se puede acabar? Problematización:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para evitar que el agua se acabe?
-

DESARROL Búsqueda de la Información: 30’


LO Proponemos a los niños elaborar carteles para pegarlos fuera de nuestro jardín y
así las personas sepan que hoy es el “DIA DEL AGUA”
Presentamos diversos materiales.
- Los niños manipulan explorando sus posibilidades de uso.
Seleccionan los materiales con los que elaborarán sus carteles
Entregamos el cartel y los niños lo decoran con los materiales que escogieron.
Vamos por sus lugares para apoyar a aquellos pequeños que tengan dificultad

CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: Acuerdo o Toma de Decisiones: Motivamos a los 10’
niños para que en sus casitas les cuenten a sus papitos lo que le ha pasado a
nuestro planeta y que podemos ayudarlo A cerrar los caños que no necesitamos
.
- Entregamos un suvenir para que lleven a casa y recuerden el compromiso de
contarles a sus papitos lo que aprendieron sobre el cuidado del Agua.
Los niños expresan cómo se sintieron durante las actividades que realizamos

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Siluetas 15’


- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales Para el Adivinanzas
calentamiento Inflamos globos grandes y les damos para que jueguen con ellos
atrapándolos y corriendo detrás de ellos Presentamos los materiales con los
que trabajarán

DESARROL - Motivamos a los niños a jugar a ser equilibristas. Punzón 20’


LO Plastilina
- Explicamos que para hacer equilibrio caminaremos sobre líneas pisándolas,
Ficha
tratando de no salir de ellas.
- Previamente habremos pegado con cinta maskintape los caminos

Pizarra con
microporoso
Ficha
- Caminan por las líneas siguiendo el circuito.
- Aumentan por las líneas el circuito.
- Aumentan la velocidad para dar el segundo recorrido
- Para el tercer recorrido lo hacen corriendo Para la relajación formamos un
circulo y pasamos un muñeco de peluche para que lo abracen y apachurren
-
CIERRE - . Guardamos los materiales. 10’
- Verbalizamos lo realizado.
En papelotes con tizas representan las líneas que caminaron
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
10’
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

Prof. Magna Parian


Vº Director
SESIÓN DE APRENDIZAJES
“PASEO DE PANCARTAS”
XXV. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.102. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.103. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.104. NIVEL : Inicial
1.105. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

05 /04/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
* Motivamos a los niños a escuchar el cuento

Preguntamos ¿De qué trata el cuento? ¿A dónde va Huguito? ¿Por dónde va? 20’
¿Con quién se encuentra? ¿Qué hace allí? ¿Les gusta venir a su jardincito?
¿Por qué? ¿En dónde queda nuestro jardín? ¿Qué hay alrededor de él?
¿Creen que nuestros vecinos deben saber que estamos hablando de la
anemia?
Problematización:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para que todos nuestros vecinos sepan
que nuestro jardincito está de fiesta?

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’


Proponemos a los niños salir por la comunidad para que todos nuestros
vecinos se enteren que estamos de fiesta y que vamos a celebrar. Pancartas
Invitamos a los papitos para que suban a sus niños en sus triciclos, scuters, Globos
buguis adornados.
Aprendemos junto con los padres algunas vivas para el recorrido. Triciclos
Salimos por la comunidad haciendo la difusión por como erradicar la anemia Scuters
Agradecemos a los papitos por su compañía y nos despedimos hasta la hora
de la salida. Buguis
De regreso en el aula, comentamos con los niños qué les pareció nuestra
Silbatos
marcha por la comunidad, qué vieron, a quiénes vieron, si les gustó ir en
sus triciclos. Dejamos que los niños se expresen.
Dialogamos con los niños sobre algunas de las actividades que realizamos en
el jardín y qué les gusta hacer en él.
Presentamos en la pizarra un cuadro con algunas de las actividades que
realizamos en el aula.
Pedimos a los niños que escojan qué actividad es la que más les gusta hacer

Motivamos a los niños a dibujar y pintar a lo que realizamos


Entregamos a cada niño una hoja A – 3, pinturas y pinceles y salimos al patio
para trabajar en el piso para mayor espacio.
Los niños dibujan y pintan o también podemos darles la hoja con el dibujo y
solo pintan.
Exponemos sus trabajitos en la fachada de nuestra aula.
Los niños nos comentan cómo quedaron sus creaciones.

CIERRE - Acuerdo o Toma de Decisiones: Dialogamos con los niños sobre la 10’
importancia de comer alimentos saludables para no tener ANEMIA,
indicando que gracias a estar sanos los niños vienen y aprenden cosas
nuevas, además de divertirse.
- Los niños asumen el compromiso de consumir alimentos saludables Y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue
más fácil?, ¿Qué fue difícil?

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. PALICINTAS 15’


- Establecemos las normas para el juego y cuidado de los materiales Para el
calentamiento toman un palicita y al ritmo de la pandereta realizan
movimientos libres. Presentamos los materiales con los que vamos a
trabajar: Palicitas.
Los manipulan y juegan con ellos libremente
DESARROLLO - Explicamos que hoy vamos a aprender a reconocer nuestra mano derecha CINTAS 20’
e izquierda.
- Forman un círculo grande y pedimos que levanten la mano derecha y luego Ficha
la izquierda, ahí sabremos quienes ya las reconocen y quiénes no.
- Les colocamos cintas en cada mano para que puedan reconocer sus
manos, roja para la derecha y azul para izquierda.
- Con un fondo musical (clásica) toman las palicintas con la mano derecha.
- Realizamos diferentes movimientos que les permita vivenciar con su
manito: lanzan hacia arriba, giran la mano, agitan hacia adelante, atrás.
- Lo mismo hacemos con la mano izquierda, solo que cambiamos de ritmo
musical (huayno) para que diferencien con cuál de ellas es más fácil
realizar ejercicios.
- Preguntamos ¿Con qué mano es más fácil hacer los movimientos? ¿Cuál
sientes que tiene más fuerza Para la relajación con ayuda de la pandereta
se sientan sobre el piso y damos algunas consignas, “toca tu nariz con la
mano derecha, da palmadas en el piso con tu mano izquierda, etc
CIERRE - . Guardamos los materiales. 10’
- Verbalizamos lo realizado.
Trabajan la ficha del libro en donde estamparán las huellas de sus manitos
utilizando pintura roja para la mano derecha y azul para la izquierda.
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
10’
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - RESPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

Prof. Magna Parían Inca


Vº Director
negociación del proyecto”
XXVI. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.106. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.107. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.108. NIVEL : Inicial
1.109. Sección : 3 años

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene.

01 /01/19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- *

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’


.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO Siluetas 15’


Adivinanzas

DESARROLLO - Punzón 20’


Plastilina
Ficha

Pizarra con
microporoso
Ficha

CIERRE . 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

Prof. Magna Parian


Vº Director
Sesión de aprendizaje
“negociación del proyecto”
XXVII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 196
1.110. DIRECTOR (A) : Clelia Luna Anchapure
1.111. DOCENTE : MAGNA PARIAN INCA
1.112. NIVEL : Inicial
1.113. Sección : 3 años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P.S Construye su Se valora a sí mismo. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
identidad alimentación e higiene. 01
/01/
19.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
DIDACTICOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERILAES
ESDUCATIVOS

INICIO Actividades Permanentes de Entrada 20’


- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios
- Entonan canciones
Actualización sus carteles.
Utilización Libre de los Sectores:
60’
- Acciones de Rutina.
- *

20’

DESARROLLO Búsqueda de la Información: 30’

.
CIERRE Acuerdo o Toma de Decisiones: 10’

Agua. jabón,
ASEO Y REFRIGERIO tolla 30’
Loncheras

INICIO Siluetas 15’


Adivinanzas

DESARROLLO - Punzón 20’


Plastilina
Ficha
Pizarra con
microporoso
Ficha

CIERRE . 10’
Verbalizan cómo realizaron la secuencia de la actividad
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida. 10’

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE ENFOQUE ACTITUDES


TRANSVERSAL

CUIDEMOS NUESTRO CUERPO - REAPETO A TODA FORMA DE VIDA


AMBIENTAL
ES UNICO Y ESPECIAL
V.- EVALUACIÓN

Prof. Magna Parian


Vº Director

ista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Establece relaciones entre datos y una


o más acciones de dividir cantidades, y
las transforma en expresiones

Nombres
numéricas (modelo) división de dos
números decimales (obtiene como
cociente un número decimal exacto).
OBSERVACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

 LO HIZO × NO LO HACE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¡MANTENEMOS EL EQUILIBRIO!
DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 201
1.114. DIRECTOR (A) :
1.115. DOCENTE : RUTH PEREZ AMANTE
1.116. NIVEL : Inicial
1.117. Sección : 3 años
1.118. FECHA : 25 Marzo 2019
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos en diferentes situaciones
MANERA AUTONOMA cotidianas.
ATRAVES DE SU
MOTRICIDAD

SECUENCIA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio - Cantamos la canción Witsi araña, mientras 45’


los niños y niñas caminan como una araña
(manos y pies como puntos de apoyo),
explicamos que al sonido del tambor Papelote
deberán levantar una mano del piso,
apoyándose solo en tres puntos sin caerse. Silbato
Tiza
Witsi witsi araña tejió su telaraña.
Vino la lluvia y se la llevó. Tambor
Luego salió el sol,y la lluvia evaporó. Cojines
Y witsi witsi araña de nuevo subió Música
instrumental

Desarrollo

- Dibujamos con tiza un circulo grande en


el piso y pedimos que se paren
alrededor de este. Al sonido del silbato
los niños y niñas deberán saltar con un
pie dentro del círculo, y al volver a oír el
Cierre silbato, todos dan un salto hacia atrás
con ambos pies. Repite la actividad
varias veces.
- Colocamos música instrumental y
pedimos que cierren los ojos y se
muevan por el patio libremente,
imaginando que están en el campo.

………………………………………………. ……………………………………………………………

Vº DIRECTORA Profesora:. Ruth Perez Amante


SESIÓN DE APRENDIZAJE
JUGAMOS CON NUESTRA FAMILIA Y ESCUCHAMOS UN CUENTO
DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E. : 201


1.119. DIRECTOR (A) :
1.120. DOCENTE : RUTH PEREZ AMANTE
1.121. NIVEL : Inicial
1.122. Sección : 3 años
1.123. FECHA : 26 Marzo 2019

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO


PSICOMO SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos en diferentes
TRIZ AUTONOMA ATRAVES DE SU situaciones cotidianas.
MOTRICIDAD

SECUENCIA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio Organizamos el aula para trabajar dentro. 45’

- Realizamos algunos movimientos para


calentar el cuerpo como aplaudir, saltar
con un pie.
- Sentados en semicírculo escuchan las
reglas de juego y se les muestra los
materiales a utilizar.

Se forman cuatro grupos, cada grupo


será una familia, eligen al papá, mamá,
hijitos.
- Se colocan 4 sillas frente a cada familia.
Desarrollo - En cada silla la mamá esperará a sus
hijos y al papá.
- A cada indicación salen los hijitos
gateando al encuentro de sus mamás.
- Cuando le toca al papá, va corriendo al
encuentro de su familia, los abraza y se
van a pasear agarrados de la mano.
- Se repite la actividad, cambiando roles.

Realizamos ejercicios de relajación


abriendo y cerrando los bracitos,
abrazándose uno mismo.
- En el aula conversamos sobre lo
realizado y les narramos la historia: “la Siluetas
familia conejín” utilizando siluetas

Cierre

- Responden a preguntas de
comprensión:
 Cuántos hijitos tenían mamá y papá
conejo?
 ¿Qué hacía todos los días papá
conejo?
 ¿Qué hacía mamá conejo todos los
días?
 ¿Qué hacían los hijitos en la mañana?
¿En la tarde y en la noche?
 ¿Qué hacía la familia conejín los
sábados y domingos?
 -¿La familia conejín se parece a tu
familia? ¿Por qué?
Salida

………………………………………………. ……………………………………………………………

Vº DIRECTORA Profesora:. Ruth Perez Amante

SESIÓN DE APRENDIZAJE
HACEMOS EQUILIBRIO CON NUESTRO CUERPO
XXVIII. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 201
1.124. DIRECTOR (A) :
1.125. DOCENTE : RUTH PEREZ AMANTE
1.126. NIVEL : Inicial
1.127. Sección : 3 años
1.128. FECHA : 27 Marzo 2019

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO


psicomotriz SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos en diferentes
AUTONOMA ATRAVES DE SU situaciones cotidianas .
MOTRICIDAD

SECUENCIA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
DIDÁCTICA

Jugamos con - Inicio: Salen al patio en orden. Cojines, 45’


cojines y - Sentados escuchan las reglas de juego. bastones
- Se les muestra los materiales a usar
bastones.
(Cojines, bastones)
- Hacemos ejercicios de calentamiento.
- Desarrollo: Se entrega a cada dos niños
un bastón y un cojín, para que jueguen
libremente.
- Se forma un círculo y se invita que
demuestren lo que hicieron, los demás
imitan.
- Preguntamos: ¿El bastón y el cojín son
iguales? ¿Cómo son?- dan sus
pareceres.
- Se forman cuatro columnas y jugamos a
trasladar de un lugar a otro el cojín
empujado con el bastón.
- Al finalizar guardan los materiales,
realizan ejercicios de relajación y
retornan al aula.
- Cierre: En el aula hacen un recuento de
lo que hicieron.
Actividad del proyecto
- Se les pregunta ¿Cómo es el cojín?,
¿Cómo es el bastón?
- ¿En la clase habrá otras cosas duras o
blandas?
- La docente previamente colocará
objetos escondidos en el aula.
Objetos
- Se invita a buscar objetos duros y
blandos y colocarlos en cajas rotuladas. previamente
Objetos duros Objetos blandos
- -

Discriminan la
- Al término del tiempo se hace la
consistencia
revisión respectiva.
(Duro -blando) - Se les entrega una ficha para que
pinten con amarillo los que son blandos
y con morado los que son duros.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
- De recompensa se les hace probar un
mashmelo y un caramelo. ¿Cuál es
duro? ¿Cuál es blando?
………………………………………………. ……………………………………………………………

Vº DIRECTORA Profesora:.Ruth Perez Amante

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“NOS MOVEMOS: RÁPIDO- LENTO”
1.1. I.E. : 201
1.129. DIRECTOR (A) :
1.130. DOCENTE : RUTH PEREZ AMANTE
1.131. NIVEL : Inicial
1.132. Sección : 3 años
1.133. FECHA : 28 Marzo 2019

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO


PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos en diferentes
AUTONOMA ATRAVES DE SU situaciones cotidianas.
MOTRICIDAD

SECUENCIA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
DIDÁCTICA
- Colocamos música para movernos y les 45’
decimos a los niños que pueden
Inicio caminar libremente por todo el espacio.
- Luego, podemos proponerles jugar a
“RÁPIDO-LENTO”. Les recordamos las
normas de juego: No vale hacerse daño
ni causarlo a los demás, miraremos a
nuestro alrededor para evitar golpear a
Desarrollo
nuestro compañero.
- Damos algunas consignas para
movernos. Primero, decimos: Ahora
todos caminamos lento como si
fuéramos unas tortugas (podemos
cambiar y
- decir el nombre de un animal de nuestro
Cierre contexto). Ahora, nos movemos rápido Pandereta
por todo el espacio. Siempre estamos
atentas y recordamos al grupo las
normas como ¡Mirando a su alrededor,
cuidándose y cuidando a los que están
a su costado!
- Nos inflamos y desinflamos como
globos.

………………………………………………. ……………………………………………………………

Vº DIRECTORA Profesora:. Ruth Perez Amante

SESIÓN DE APRENDIZAJE
JUGAMOS CON LATAS
XXIX. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 201
1.134. DIRECTOR (A) :
1.135. DOCENTE : RUTH PEREZ AMANTE
1.136. NIVEL : Inicial
1.137. Sección : 3 años
1.138. FECHA : 29 Marzo 2019

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO


PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos en diferentes
AUTONOMA ATRAVES DE SU situaciones cotidianas .
MOTRICIDAD
SECUENCIA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
DIDÁCTICA

Antes Organizamos a los niños para salir a jugar al Latas 45”


patio y alistamos los materiales a usar ( latas)
Presentamos los materiales y juntos
construimos las reglas de juego y las normas
para el buen uso de los materiales.
Desarrollo
- Pedimos a los niños que jueguen libremente
con las latas.
- Por grupos salen a demostrar lo que
hicieron con las latas, los demás lo imitan.
- Juntamos todas las latas y organizamos a
los niños para realizar una competencia.
- Dibujamos en el piso dos círculos con
carteles del número uno y dos.
- Salen tres niños llevan cada uno una lata, y
colocan las latas, según el número que
aparece en cada círculo.
- Contamos las latas de cada agrupación y
corregimos si es necesario.
- Guardan los materiales y realizan ejercicios
de relajación.
En el aula, dialogamos sobre lo realizado en
el patio.
- Se les entrega una ficha para que dibujen lo
Ficha, plumón
que más les gustó hacer con las latas
Cierre - Exponen sus trabajos y verbalizan.

………………………………………………. ……………………………………………………………

Vº DIRECTORA Profesora:. Ruth Perez Amante


SESIÓN DE APRENDIZAJE
¡MANTENEMOS EL EQUILIBRIO!
XXX. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 201
1.139. DIRECTOR (A) :
1.140. DOCENTE : RUTH PEREZ AMANTE
1.141. NIVEL : Inicial
1.142. Sección : 3 años
1.143. FECHA : 25 Marzo 2019

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO


P.S