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PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencia de aprendizaje: MI BARRIÓ, “MI LINDA VECINDAD”


Nombre de la docente:
Óbjetivo de la Experiencia: OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

Ano y Paralelo: Primer Ano de E.G.B

Tiempo estimado: Desde Hasta N° de ninos: ninas:

Observación y escucha a los niños y niñas mientras juegan y comentan situaciones reales de su barrio y comunidad: Quiero que en mi
DESCRIPCIÓN barrio todo seamos colaboradores, unidos y tengamos siempre las calles, veredas y parques limpio y ordenado, yo quiero ser un buen
vecino.
Elemento
DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y CULTURAL.
integrador
ÁMBITOS DE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE CRITERIOS – INDICADORES DE
DESARROLLO Y ACTIVIDADES RECURSOS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
LUNES:
 Organizar actividades para la jornada.  CE.CS.1.1. Reconoce que
 Entonar una canción referente al barrio. es un ser integral (sienta,
 Expresar ideas personales a las preguntas -grabadora piensa, opina) con
Identidad y  CS.1.1.4 Comprender su identidad ¿Qué es un barrio? ¿Qué hay en un barrio? -cd características personales,
como parte de un núcleo familiar y de  Elaborar una ficha de datos con -láminas que conforman su
Autonomía. una comunidad. pictogramas para reconocer y memorizar -Cartulinas identidad
sus nombres completos, nombre del barrio -marcadores y lo hacen parte de una
donde vive, la dirección de su domicilio, -pinturas comunidad y un núcleo
sector, calle principal, número de casa, -papelotes familiar, con una
teléfono, nombres de sus padres. -revistas estructura y dinámica,
.  Exponer ante la familia y compañeros sus -goma que lo identifican.
datos personales.
 CS.1.1.10 Distinguir las situaciones  Comentar sobre situaciones de peligro,  I.CS.1.1.1Expresa sus datos
de peligro de su entorno cercano, en acontecimientos, noticias del entorno, y personales (nombre,
función de evitar accidentes enlistar en papelotes los posibles peligros apellidos, edad, teléfono,
que puede estar expuestos. lugar donde vive) y
 Expresar soluciones sobre que actitudes se reconoce que es un ser que
debe tener, en función de evitar cualquier siente, piensa, opina y tiene
accidente y cuidar su integridad. necesidades. (J.4)

 I.CS.1.2.2. Reconoce las


situaciones de peligro de su
entorno cercano, en función
de evitar accidentes,
mediante la aplicación de
normas de
seguridad, autorregulación
y participación de las
actividades propuestas por
la comunidad escolar. (J.3.)

MARTES: 

 Desarrollar actividades iniciales con la  CE.CS.1.3. Reconoce y


 CS.1.2.4 Discriminar modelos lectura de una noticia de la mañana. respeta las diferencias
positivos y negativos de  Comparar y reflexionar entre modelos individuales que existen
comportamiento de su medio natural positivos y negativos de comportamiento. en su entorno social,
y social inmediato.  Asumir compromisos de buen -objetos del valorando los aportes y
comportamiento para convivir en armonía entorno (mesas- cumpliendo
 CS.1.2.5 Practicar normas de respeto con su barrio o comunidad. sillas- mantas- con los acuerdos y
consigo mismo y con los demás seres  Motivar a la comunicación y el respeto cartulinas-ropa) responsabilidades de los
que lo rodean para una buena convivencia. -papelotes espacios a los que
Convivencia.  Formar grupos de niños y jugar simulando -láminas pertenece
 CS.1.2.7 Reconocer sus derechos y un barrio, utilizando su imaginación con la -revistas
responsabilidades, mediante ejemplos utilización de objetos, formando los -goma  Practìca normas de respeto
reales. principales lugares (casas, tienda, policía, -marcadores consigo mismo y con los
mercado, vecinos, etc.) demás, respetando las
 Realizar por grupos un collage en diferencias individuales
papelotes, con los compromisos acordados. existentes, tanto en criterio
(saludar a las personas de su barrio- ser como en opiniones, y
amable y respetuoso- colaborar botando la practìca los acuerdos
basura a la hora indicada- no ensuciar su establecidos con el grupo.
vereda y limpiar-etc.)
MIÉRCOLES:  CE.CS.1.6. Identifica
 Dialogar sobre situaciones interesantes de alguna de las
los diferentes lugares de la comunidad. manifestaciones culturales
 Expresar oralmente las experiencias y (música, comida,
vivencias acerca de los lugares festividades, tradición
patrimoniales que conocen o que hayan oral) de la localidad
 INTEGRADA .Conocer los diversos
visitado. Y describe los lugares,
lugares con valor patrimonial que se -video
Desc. Y encuentran en su comunidad. (El  Observar láminas y videos de diferentes tradiciones y costumbres
lugares con valor patrimonial. -DVD
comp. Del Panecillo-La Plaza grande, La Ronda. importantes de la región y
 Conocer porqué es un lugar patrimonial, -Proyector
etc.) país a la que pertenece.
mundo que es un monumento, a quién representa -láminas.
natural y -fotografías.
un monumento.  I.CS.1.6.1. Identifica
-papelotes.
cultural.  Dialogar y reflexionar sobre que actitudes alguna de las
-Goma.
hay que tener para valorar y proteger los manifestaciones culturales
-marcadores.
lugares patrimoniales. (música, comida,
 Realizar un collage con fotografías de los festividades, tradición oral)
lugares patrimoniales más conocidos. de la localidad
 Exponer a sus compañeros y padres de flia y describe los lugares,
¿qué lugar patrimonial les llama la tradiciones y costumbres
atención, y por qué? importantes de la región y
país al que pertenece. (J.1.,
I.2., S.2.)

JUEVES:  Conversar sobre las actividades festivas  CE.M.1.1. Clasifica


que realizan en su barrio, y como es la objetos del entorno,
organización de estas actividades. (fiestas establece sus semejanzas y
-video
 CS.1.3.7 Identifica alguna de las de Quito- la reina del barrio- estrellita de diferencias, la ubicación
-láminas
Relación manifestaciones culturales (música, navidad- etc.) en la que se encuentran en
-papel crepé
comida, festividades y tradición oral) referencia a sí mismo y a
lógico de la localidad.  Mencionar que lugares y objetos de su
- papel brillante
otros objetos, selecciona
matemáticas - stikers.
barrio se encuentran a la derecha e los atributos que los
- goma
 M.1.4.2Reconocer la posición de izquierda , adelante y atrás de su casa, caracterizan para
objetos del entorno: derecha, construir patrones
izquierda  Mencionar las actividades festivas de su sencillos y expresar
barrio, y de la escuela, de acuerdo a la situaciones cotidianas
 M.1.4.4 Distinguir la ubicación de fecha que se presente. ( Día de los difuntos-
objetos del entorno según la las Navidad- Fiestas patronales- Fiestas del
nociones: delante/ atrás. barrio- Jornadas deportivas- Carnaval- )
 I.M.1.1.1 Compara y
 M.1.4.5 Reconocer las semejanzas y distingue objetos según su
diferencias entre los objetos del  Realizar adornos utilizando material del color, tamaño, longitud,
entorno de acuerdo a su forma y sus entorno, siguiendo diferentes patrones con textura y forma en
características físicas (color, tamaño diferentes formas, colores y tamaños. situaciones cotidianas.
y longitud).
 I.M.1.1.2.Describe la
ubicación de los objetos del
entorno
(I.3.)

VIERNES: CE.M.1.4. Resuelve


situaciones que requieran de
 Organizar actividades para la jornada. la comparación y medición
 M.1.4.29 Comparar y relacionar (con unidades no
actividades con las nociones de  Elaborar un registro anecdótico con convencionales) de longitudes
tiempo: ayer, hoy, mañana, y días de recortes de revistas o láminas de y pesos de elementos del
la semana en situaciones cotidianas actividades que realizaron ayer- realizados entorno, la identificación de
- Cartulinas A3
hoy y que van a realizar mañana. monedas, de hasta 10
Relación - Revistas
centavos, y la descripción de
- láminas
lógico  Comentar libremente con sus compañeros sus actividades cotidianas de
- goma
matemáticas las actividades realizadas. acuerdo a secuencias
- marcadores
temporales.
 Proponer actividades a realizarse el día de
mañana y jugar a las acertadas, apostando I.M.1.4.2 Emplea unidades de
cosas u objetos significativos. si se cumple tiempo para ordenar secuencias
o no las actividades propuestas. (acertar temporales que describan
con el tipo de clima, y demás actividades.) actividades significativas y
sus actividades cotidianas. (J.3.,
I.2.)
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de
LUNES: colecciones de objetos de
 Desarrollar actividades iniciales. hasta 20 unidades; el
conocimiento de cantidad y
 M.1.4.15 Escribir los números  Jugar a ordenar el aula ( cuántos relojes los numerales del 0 al 10 para
naturales, de 0 a 10, en contextos hay? cuántas mochilas de color rojo hay? ordenar, sumar o restar y
significativos. ( Estudio del De color azul, cuántas mesas? etc...) y resolver problemas sencillos
Número 8) reconocer diversas formas de presentación en situaciones significativas.
de los números estudiados. -materiales del
Relación aula.
 M.1.4.21Reconocer figuras
lógico geométricas (triángulo, cuadrado,  Realizar grupos solo de 8 elementos y -hojas
matemáticas rectángulo y círculo) en objetos del figuras geométricas y relacionar con el -lápices I.M.1.2.2. Resuelve situaciones
entorno. número. -pinturas. cotidianas que requieren de la
comparación de colecciones de
 Utilizar su imaginación con las figuras objetos mediante el uso de
geométricas aprendidas y elaborar una cuantificadores, la adición y
figura grande utilizando solo 8 figuras sustracción, con números
geométricas. naturales
hasta el 10, y el conteo de
colecciones de objetos hasta el
20. (I.1., I.2)

MARTES:

 M.1.4.30 Contar y nombrar los días  Desarrollar lectura diaria con la fecha, (días
de la semana y los meses del año de la semana, número, meses, y año).
- láminas
utilizando el calendario.  Elaborar un calendario individual con
- marcadores
materiales del aula con los días de la - cartulinas
Relación Nombra los días de la semana y
semana y meses del año. - goma los meses del año.
lógico  Seleccionar fechas importantes. (día de su - lápices
matemáticas cumpleaños, de su mejor compañero/a, - pinturas
navidad, carnaval, etc.)

CE.M.1.4. Resuelve
MIÉRCOLES: situaciones que requieran de
la comparación y medición
(con unidades no
convencionales) de longitudes
y pesos de elementos del
 Organizar actividades para la jornada. - cartulinas entorno, la identificación de
- marcadores. monedas, de hasta 10
 M.1.4.28 Reconocer las monedas de  Organizar la dulcería, con caramelos,
chocolates, galletitas. - chocolates centavos, y la descripción de
1, 5 y 10 centavos en situaciones
Relación - caramelos sus actividades cotidianas de
lúdicas  Asumir roles para comprar y vender.
- galletas acuerdo a secuencias
lógico  Utilizar las monedas de 5, 10, 1 ctv. para
-monedas de 1, 5, temporales.
matemáticas comprar y dar vueltos.
10 ctvs.
 Caracterizar los productos de venta y leer -carteras
los precios de los dulces. -monederos. I.M.1.4.1 Utiliza unidades de
medida no convencionales y el
conteo de cantidades hasta el 20
para indicar la longitud,
peso o el costo de objetos del
entorno y dar solución a
situaciones cotidianas sencillas.
(I.2.)

CE.LL.1.5. Accede a la
JUEVES:  Invitar a personas que sean familiares ( lectura por placer y como
 L L.1.5.5 Desarrollar la expresión abuelitos- tíos-padres) a compartir sus medio para aprender,
oral en contextos cotidianos usando la experiencias, sobre cualquier situación o utilizando los recursos de su
conciencia lingüística (semántica, vivencia que hayan tenido relacionado con entorno, de la biblioteca de
Comprensión léxica y fonológica.). su comunidad) aula y de la web; registra la
y expresión - grabadora. información consultada
 LL.1.5.9 Extraer información  Escuchar el relato de las experiencias de las - micrófono. mediante dibujos y otros
oral y escrita. explícita que permita identificar personas adultas mayores e identificar - hojas gráficos.
elementos del texto, relacionarlos y personajes, escenario, con gráficos y el - lápices
darles sentido (personajes, escenarios, mensaje con su propio código. - pinturas I.LL.1.5.1. Accede a la lectura
eventos, etc.). por placer y como medio para
 Responder a preguntas sobre lo escuchado, aprender, utilizando los
 LL.1.5.14 Satisfacer la curiosidad y aplicar el desarrollo de la conciencia recursos de su entorno, la
sobre temas de interés, integrando a lingüística. biblioteca de aula
familiares como los abuelitos, y ( semántica. Léxica. fonológica) y de la web; registra la
personas que desean compartir sus información consultada
vivencias utilizando la lectura como  Experimentar la necesidad de leer mediante dibujos y otros
recurso de aprendizaje y registrar manipulando material de lectura en la hora gráficos. (J.2., I.3.)
información consultada mediante del cuento o en el recreo.
dibujos y otros gráficos.

CE.ECA.1.1. Expresa
VIERNES:  Realizar y participar en juegos de libremente sus emociones con
integración. la experimentación de sonidos
 EF.1.7.2 Usar gestos convencionales  Realizar ejercicios de calentamiento, de la naturaleza y de la voz,
y/o espontáneos, habilidades estableciendo diferentes acuerdos, y del cuerpo en movimiento, en
motrices básicas, posturas, ritmos y normas de comportamiento. el juego simbólico, en la
tipos de movimiento (lento, rápido, - cartón narración y en la plástica,
Expresión continuo, discontinuo, fuerte, suave,  Organizar grupos de niños para elaborar en para la representación de sus
Corporal - lápices
entre otros.) como recursos el aula una maqueta grande del barrio, con - pinturas propias ideas.
expresivos para comunicar los todas sus características. (casitas, iglesias, - grabadora.
mensajes producidos. (En escuelas, tienda, farmacia, mercado, - micrófono I.ECA.1.1.2. Experimenta con
EducaciónFísica EF.1.3.2 parque, policía, et. calles, semáforos,) sus sentidos, cualidades o
- casitas
utilizando técnicas grafo -plásticas. características
elaboradas
 EF.1.7.6 Establecer acuerdos con - elementos del para expresarse libremente en
otros que les permitan participar en  Seleccionar los elementos y colocar en la barrio. juegos y actividades que le
prácticas corporales expresivo- maqueta, los elementos del barrio de una permitan relacionarse con otros
comunicativas, manera coherente. y su entorno próximo. (S.1.,I.1.)
Comprensión
y expresión  Exponer el trabajo de la maqueta del barrio, I.ECA.1.1.1. Explora y
Artística  ECA.1.6.2. Utilizar la expresión a sus compañeros, maestros, y padres de representa corporal, musical,
gráfica o plástica como recursos familia, el nombre del barrio, y sus gráfica
para la expresión libre del yo y de la características. o verbalmente ideas,
historia personal de cada uno. sentimientos o emociones de
forma libre y espontánea. (S.3.,
I.3.)
 Cantar canciones referentes a su barrio.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:


Docente: Coordinación de año: Vicerrectorado:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: