Lección 5 ¿Cuáles son las propiedades de la adición de

números enteros?
Propósito
Facilitar las operaciones
con números enteros a
partir de sus propiedades.
Taller Regularidades en la adición
Reúnanse en parejas y realicen la actividad propuesta. Completen la
tabla y luego respondan las preguntas.

¿Para qué? 1.a 2.a 3.a 4.a 5.a 6.a 7.a 8.a 9.a 10.a
En la adición, es posible a b c a+b b+a a + (–a) c+0 (a + b) + c a + (b + c) –(–a)
identificar ciertas reglas que –3 –6 –5
se cumplen al trabajar con
números enteros. El buen –2 –4 –3
uso de los paréntesis y de las –1 –2 1
propiedades en el desarrollo
1 2 3
de los ejercicios permiten re-
solver problemas y facilitan 2 4 5
el cálculo.
1. Comparen la 3.a columna con la 7.a. ¿Qué hipótesis podrían formular?
Palabras clave
Averigüen cómo se llama esta propiedad.
Propiedades de la adición
Elemento neutro 2. Observen los valores de la 6.a columna. ¿Cómo podrían describir lo que
Inverso aditivo u opuesto sucede? ¿Piensan que esta propiedad se cumple para cualquier entero?
Conmutatividad Justifiquen sus respuestas.
Asociatividad 3. Comparen las columnas 4.a y 5.a . ¿Qué propiedad de la adición de números
Clausura naturales se estaría cumpliendo también en los números enteros?
4. Observen los encabezados de las columnas 8.a y 9.a . ¿Qué significa la
presencia de paréntesis en cada ejercicio de esas columnas? ¿Cómo son
los resultados de ellas?, ¿por qué?
5. Expliquen con sus palabras el significado de los resultados obtenidos en
la columna 10.a .

Para concluir Argumenta y comunica

Las propiedades de la adición de números enteros son las que se presen- t ¿Estas propiedades también se
tan a continuación. Estas facilitan los cálculos de las operaciones. cumplen en la resta de números
enteros? Justifica y comenta con
Elemento neutro: el elemento neutro para la adición es el cero. Esto sig-
tus compañeros.
nifica que si a cualquier número entero se le suma cero, el resultado es el
mismo número. t ¿Cuál de estas propiedades no
a + 0 = a, a ∊ ℤ se cumple en el conjunto de los
números naturales? ¿Por qué?
Inverso aditivo u opuesto: dos números son opuestos si al sumarlos se
obtiene cero como resultado.
a + (–a) = 0, a ∊ ℤ
Conmutatividad: el orden de los sumandos no varía la suma.
a + b = b + a, a, b ∊ ℤ
Asociatividad: el modo de agrupar los sumandos no varía el resultado.
(a + b) + c = a + (b + c), a, b, c ∊ ℤ
Clausura: toda adición de números enteros tiene resultado en ℤ.

28 Unidad 1 Números
 Practiquemos lo aprendido Sección 1 2 3 1
Repaso 4. Escribe dos propiedades de la adición y plan-
tea un ejemplo en cada caso.
1. Identifica los números del recuadro que cum-
Propiedad asociativa
plen con la condición dada y escríbelos donde
corresponda. [2 + (–3)] + 5 = 2 + [(–3) + 5]

0 8 –4 –8 a. Propiedad
4 –7 11 3 Ejemplo:
a. El inverso aditivo de 8: . b. Propiedad
b. El resultado de (–7) + 0: . Ejemplo:
c. El opuesto del opuesto de 4: . Aplica
d. El resultado de 5 + (2 + (–4)): .
5. Evalúa si las siguientes afirmaciones son ver-
Práctica guiada daderas (V) o falsas (F). Fundamenta ambas.

2. Une con una flecha las propiedades y sus a. Al resolver –25 + 25, el resultado es el
ejemplos. elemento neutro para la adición.
a. b. Al sumar un número entero con el
Propiedad
–9 + 0 = –9 elemento neutro para la adición resulta
asociativa
el elemento neutro.
b. Elemento
2 + (–6) = (–6) + 2 c. Un número entero y su inverso aditivo
neutro tienen igual valor absoluto.
c.
Propiedad [–8 + 4] + (–6) = d. El valor absoluto de un número en-
conmutativa – 8 + [4 + (–6)] tero siempre tiene un inverso aditivo
d. negativo.
0 + (–4) = –4
Inverso aditivo 6. Verifica algunas propiedades de la adición
5 + (–5) = 0
en ℤ. Luego, explícalas con tus palabras.
3. Reconoce la propiedad que se utilizó en cada
a. Conmutativa: 3 + (–5) = (–5) + 3
ejercicio.
b. Asociativa: (–5 + 3) + (–16) = –5 + (3 + (–16))
[20 + (–3)] + (–1) = 20 + [(–3) + (–1)] c. Elemento neutro: –5 + 0 = –5
Asociatividad d. Inverso aditivo: –16 + –(–16) = 0
7. Encuentra el error y luego corrígelo.
a. 26 + (–76) = (–76) + 26
–15 + 7 – 2 – 9
b. [5 + (–13)] + 12 = 5 + [(–13) + 12]
= (–15 + 7) – (2 – 9)
c. 19 + (–8) + (–15) = 19 + (–15) + (–8)
= –8 – (–7)
= –8 + 7
= –1
Reflexiono Refuerzo

1. ¿Por qué hay propiedades que no se cumplen
en los números naturales, pero sí en los números
enteros? Justifica tu respuesta.
2. Se afirma que sumar (–3) + 5 + (–8) + 4 es igual a
sumar (–3) + (–8) + 5 + 4, ¿es correcto? Justifica.
Un submarino se encuentra a 20 metros bajo el nivel
del mar. Si luego baja 3 metros más, ¿cuántos metros
deberá subir en total para salir del agua?

Matemática 7.º básico 29

 Mural Actitud: Demostrar interés y perseverancia en la búsqueda
de nuevas soluciones para problemas reales.

La baraja española destaca entre todos los juegos de cartas del mundo por la ri-
queza de sus diseños. Ello se debe a que las figuras son de inspiración medieval y
sus palos representan los distintos estamentos de la época: comerciantes, clero,
nobleza y siervos, a través de oros, copas, espadas y bastos, respectivamente.
Por otro lado los personajes medievales representados en las cartas, sota, caballo
y rey, simbolizan a los jóvenes al servicio del reinado (pajes), a los hombres de la
caballería y al poder máximo del monarca, respectivamente.
Con ella, puedes realizar diversos juegos en grupos, en los cuales puedes aplicar
estrategias para obtener el triunfo.
A continuación, te invitamos a que juegues con tus compañeros o compañeras
utilizando la baraja española, en donde deberán aplicar propiedades de la sección
de números enteros.

j uga r?
Có m o cuatro partic
ipantes.
¿ en g ru p o s d e
as a cada jug
ador.
t Reúnanse ar te n 5 ca rt
tida se rep
En cada par y sumen los
bre la mesa
t Volteen la
s ca rt as so bla el puntaje
u er d en an otar en una ta
puntos. R ec
la partida.
obtenido en ador que log
re
5 p ar tid as . Gana el jug s p u n to s
t Realicen todos lo
o r p u n ta je , tras sumar
el may .
las 5 partidas
obtenidos en

Reglas del juego

En cada partida, cada jugador al ver sus cartas tiene derecho a
pedir un cambio de dos cartas como máximo antes de voltear.
Los números de las cartas con los personajes medievales
(sota, caballo y rey) representan puntaje negativo.
El jugador que obtenga el puntaje más alto de cada partida
puede exigir el cambio de todas las cartas de su mano por las
de otro jugador, una vez en la próxima partida.
El jugador que obtenga el puntaje más bajo de cada partida no
juega en la siguiente.

30 Unidad 1 Números
 Sección 1 2 3 1
Veamos un ejemplo:

PARTIDA
JUGADOR 1 JUGADOR 2

7 + 6 + 3 + 3 – 10 = 9 4 + 6 + 7 + 2 – 10 = 9

JUGADOR 3 JUGADOR 4

6 + 5 + 7 – 11 – 12 = –5 –11 + 7 + 3 + 4 + 2 = 5

Anoten sus resultados aquí:

PARTIDA 1 PARTIDA 2 PARTIDA 3 PARTIDA 4 PARTIDA 5 PUNTAJE TOTAL

JUGADOR 1

JUGADOR 2

JUGADOR 3

JUGADOR 4

ACTIVIDAD EN GRUPO
Cuando haya terminado el juego, responde en tu cuaderno:
1. ¿Cuál es el mayor puntaje que se puede obtener en la primera partida?,
¿y el menor?
2. En una partida, ¿pueden dos jugadores obtener el mismo puntaje negativo?
3. Si un jugador ha ganado en las 3 primeras partidas, ¿significa que será el
vencedor del juego? Justifica tu respuesta.
4. Si durante una partida tienes la posibilidad de cambiar las cartas de tu
mano por las de otro jugador, ¿qué aspectos considerarías para tomar esa
decisión? Argumenta y da un ejemplo.

Matemática 7.º básico 31

 ¿Cómo voy?
Lección 1: Conocer los números enteros y dar signi- 6 El esquema muestra el corte de una mina.
ficado a los signos positivo y negativo
1 Completa la tabla con las palabras a las que le
Nivel 2 200 m
asignarías un número positivo (+) o uno nega-
tivo (–). Nivel 1 100 m
a. Crecimiento d. Ganancia Nivel 0 0
b. Deuda e. Pérdida Nivel –1 –100 m
c. Ingresos f. Bajar Nivel –2 –200 m
+
a. ¿Cuál es la distancia entre el nivel 2 y el
–
nivel –1?
2 Escribe el número entero que representa la b. ¿Cuál es la distancia entre los niveles –2 y 0?
situación. c. Se quiere construir un nuevo nivel exacta-
a. Déficit de 50 mm de agua. mente en la mitad entre los niveles 0 y –1
¿Cuántos metros bajo el nivel 0 estaría?

b. Crecimiento de 20 cm. Lección 3: Sumar números enteros

7 Escribe el inverso aditivo de cada número.
c. 30 m bajo el nivel del mar. a. 3 c. 10
b. –5 d. –18
d. 12 °C bajo cero.
8 Une las adiciones con el signo que le correspon-
de el resultado.
3 Crea una situación que se pueda representar a. (–3) + 1
con números positivos y negativos. b. 4 + (–5)
Lección 2: Representar y ordenar números enteros
c. 8 + 3 +
d. (–11) + 5
4 Ubica en la recta numérica los siguientes números
enteros. e. (–2) + 7 –
a. 0 c. 5 e. 3 f. 12 + 15
b. –4 d. –1 f. –3 g. (–6) + (–4)

9 Representa cada adición en la recta numérica.

a. (–1) + 4 =
5 Identifica los números representados en la rec-
ta numérica.
E F G H
0 3 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5

a. E b. (–2) + 2 =
b. F
c. G
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
d. H

32 Unidad 1 Números
 Sección 1 2 3 1
10 Calcula las adiciones. 15 Los Martínez son muy organizados con sus
cuentas. Por eso, tienen un cuaderno donde
a. 125 + (–25) = anotan todos sus gastos y ganancias.
b. (–278) + (–22) = Fecha Ítem Gasto Ganancias Total
c. 312 + 118 = Saldo mes abril 25 000

d. (–24) + 24 = 03–mayo Luz –18 000 7000

07–mayo Agua –23 000
11 Un buzo desciende 20 m bajo el nivel del mar
a un banco de esponjas, luego baja 12 m más 10–mayo Sueldo 1 450 000
hasta la entrada de una cueva submarina. Una 12–mayo Supermercado –42 450
vez que llega ahí sube 15 m. ¿A cuántos metros
bajo el nivel del mar se encuentra el buzo al fi- 18–mayo Gas –23 000
nal de la situación?
a. ¿Por qué los gastos los anotaron como nú-
Lección 4: Restar números enteros meros negativos?
b. Completa la última columna.
12 Representa cada sustracción en la recta
numérica. c. ¿Qué otros gastos podrían tener los Martí-
a. (–1) – 3 = nez? Averigua algunos gastos fijos de tu casa
y agrégalos en la tabla.

Lección 5: Facilitar las operaciones con números

enteros a partir de sus propiedades.
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
16 Identifica la propiedad que se utilizó.
b. (–1) – (–3) =
16 + (–3) + (–13)
=16 + [(–3) + (–13)]
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 =16 + (–16)

c. (–5) – (–1) = =0

17 Resuelve utilizando las propiedades.

a. [–6 + (–14) + 2] + [(–10) + (10)]
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 b. 20 – (–10) + 56 – 13 + (–43)

13 Calcula las sustracciones. Desafío de integración

a. 3 – 12 =
1. Ana María tiene $ 30 000 en su cuenta vista y retira
b. (–3) – 8 = $ 18 000 para un pago. Luego el banco paga un
cheque de $ 26 000 con cargo a la cuenta de Ana
c. (–12) – (–4) = María y finalmente le descuentan una comisión,
por mantenimiento de la cuenta, equivalente a
d. 64 – (–21) =
$ 2500. ¿Cuál es el saldo de su cuenta?
14 Resuelve las operaciones combinadas. 2. La temperatura bajó 3 °C cada hora durante 6 ho-
ras y luego subió 2 °C cada hora por 8 horas.
a. 35 – 24 – 18 + 11 =
Si inicialmente la temperatura era de –12 °C, ¿cuál
b. (–4) + (–8) – (–6) – (–2) = fue la temperatura final?

Matemática 7.º básico 33

 Resolución de problemas Actitud: Demostrar interés y perseverancia
frente a la resolución de problemas.

Estrategias
Hacer un diagrama t Hacer un diagrama.
t Usar ensayo y error
Cuando un problema está relacionado con
sistemático.
distancias o lugares, puedes hacer un dia- t Usar problemas más
grama que muestre los datos y las relacio- sencillos.
nes entre ellos. t Destacar información
relevante.
t Hacer una tabla.
t Encontrar un patrón.
t Plantear una ecuación
o una inecuación.
t Usar razonamiento
lógico.

El punto más alto del Aconcagua se ubica a casi 7000 metros sobre el nivel del
mar. Los andinistas deben tener en cuenta que la temperatura baja a medida que
se escala el monte. Cierto día, en el campamento base del monte, a 900 metros
de altura, la temperatura es de 23 °C y el equipo que comenzará el ascenso sabe
que aproximadamente la temperatura baja 1 °C cada 200 metros. El segundo
campamento, donde pasarán la noche, se encuentra a 3500 metros, ¿qué tem-
peratura habrá ahí?

¿Qué se quiere saber una
vez resuelto el problema?
¿Qué datos tienes Crea un plan para resolver
para resolver?
Para resolver este problema
puedes usar la estrategia
Hacer un diagrama, para
ello representa las alturas a
las que se encuentran los
campamentos 1 y 2.

Aplica la estrategia Resuelve

Segundo campamento
3500 m

Primer campamento 23 °C
900 m

Base Aconcagua

Verifica la respuesta Comunica la respuesta

34 Unidad 1 Números
 Sección 1 2 3 1
Vuelvo a mis procesos

Observa las imágenes centrales y completa.

¿Qué dificultades tuviste durante el
nos 2.
desarrollo de la sección? Indica al me
¿Qué fortalezas reconoces en tu trabajo?

0 °C 10 °C
–10 °C
2

0 °C 10 °C
–10 °C
–2

ionado a oración
Crea un problema relac Evalúa tu colab
enes centrales. eros en las
cada una de las imág con tus compañ
lleres grupales.
actividades y ta

propusiste
De las metas que te
ión, ¿cuáles
al inicio de esta lecc
te faltaron?
cumpliste y cuáles

Matemática 7.º básico 35