MAPA CONCEPTUAL “ESTILOS DE ENSEÑANZA VS ESTILOS DE APRENDIZAJE”

GISELLE FONSECA VERGEL

JOSÉ ALFONSO FLÓREZ MERCADO
LUZ DARY MALDONADO MARTÍNEZ

ESP. MALIO FERNANDO BOLÍVAR PALACIO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA AMBIENTAL
TEORÍAS DE APRENDIZAJE, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
AGUACHICA
2018
 Estilos de Enseñanza

Se define como

Conjunto de rasgos propios y la forma

particular de actuar un docente en su
cotidianidad del aula

Antecedentes

Lewin y Lippitt Anderson y

(1939) Brewer (1945)

Tipologías de Estilo Estilos del Docente

Autocrático Laissez-Faire Democrático Dominante Integrador

Controlador No Controla Alienta Participación

Alumnos Espontaneidad
Directivo No Orienta Propone Alternativas
Distraídos Participación Social
Libertad de Elección
Sumisos Compromiso
 1
Clasificación

Según

Blanco (1994) Grasha (1996) Heckers y Muse

Bennett (1979) (2007)

2 3 4

Control sobre
Tipos de Integración de Trabajo de los Metodología la Frecuencia de
Enseñanza Materias Estudiantes del Docente movilización y Evaluación
comunicación

Elección Motivación
1 Aplica No se Reprime No se evalúa
Propia Intrínseca

Menor
Pocos
2 Aplica posibilidad de Bajo Control Poca
Exámenes
elección propia

Moderada,
Método
3 Aplica Trabajo Grupal Alta inferior al
Expositivo
promedio

Elección
4 Aplica No indica No indica Alta
Propia

Alto control
en grupo,
sobre el
Mezcla elección propia
movimiento,
5 integración y sobre los No indica Semanal
pero no sobre
separación temas
la
propuestos
conversación
 Control sobre
Tipos de Integración de Trabajo de los Metodología la Frecuencia de
Enseñanza Materias Estudiantes del Docente movilización y Evaluación
comunicación

Mayoría
trabajo en
6 No Aplica grupo, poco No indica Control Suave No indica
trabajo
individual

Estricto,
Trabajo
7 No Aplica Expositiva castigo por Poca
individual
faltas

Trabajo castigo por Exámenes

8 No Aplica Expositiva
individual faltas Frecuentes

disposición Pruebas
Trabajo
9 No Aplica según Control Total Frecuentes
individual
actitudes

expositivas y
10 No Aplica trabajo en expositiva No indica frecuente
grupo

expositivas y
Control Total
11 No Aplica trabajo en expositiva No indica
grupo

expositiva y
12 No Aplica trabajo expositiva Control Total Alta
individual
 Blanco (1994)

a partir de

Interacción Docente -
Estudiante

propone

Tarea Proyecto Centrado en Centrado en Centrado en el Involucrados

Orientada Cooperativo el Niño el Sujeto Aprendizaje emocionalmente y
con contrapartes

Estudio El plan de
acompañado El Docente La
instrucción Interés por El docente se
de tareas crea una ruta organización
se elabora igual por involucra
específicas, de del contenido
en conjunto todos los emocionalmente
mantiene al aprendizaje se enfoca en
con los estudiantes y
según el lo que va a en lo que está
estudiante en estudiantes, su objetivo
una interés de aprender el enseñando, no es
el maestro curricular
expectación cada alumno estudiante recomendado
les sirve de
continua cuando el
guía
proceso racional
debe ser el
 Grasha (1996)

Autoridad Modelo
Experto Facilitador Delegador
Formal Personal

Posee el Mantiene el Guía a sus Brinda libertad al

Cree ser el
conocimiento y alumno de ser lo
estatus ante sus ejemplo para sus estudiantes hacia el
experiencia estudiantes alumnos, es aprendizaje, es más autónomo
requerida, debido a su meticuloso y amante del trabajo posible, motiva al
mantiene el conocimiento y su ordenado, a través por medio de trabajo en proyectos
estatus dado cargo, cuida la proyectos o de manera
de su propia
que domina la normatividad y problemas donde el independiente o
persona motiva a
disciplina que ofrece un estudiante aprende grupal donde el
sus estudiantes a
imparte. conocimiento por su cuenta y el profesor cumple la
emularlo.
estructurado. docente asesora. función de consultor.
 Heckers y Muse
(2007)

Sintetizando el trabajo de los

autores anteriores, Plantea:

Transición de los estilos

de enseñanza

Criterio Desde un Modelo Hasta un Modelo

La mayoría de los resultados Los objetivos son establecidos
El profesor establece objetivos
son predecibles, pero otros por los estudiantes con la
Establecimiento de los con anticipación, para
serán inesperados. A los ayuda del maestro y éstos
propósitos del proceso satisfacer las necesidades que
estudiantes se les da a conocer cambian durante el proceso de
ha identificado.
los objetivos con anticipación. aprendizaje.

Los estudiantes experimentan Los estudiantes se involucran

Todos los alumnos tienen la
Simultaneidad en la relación
misma experiencia de
con los estudiantes
aprendizaje al mismo tiempo.
Las decisiones son tomadas
por el maestro, quien mantiene
Toma de decisiones
el control sobre el programa de
trabajo y ha decidido con
una variedad de actividades
que son controladas por el
maestro.
El profesor explica sus
decisiones.
en diferentes actividades en el
momento que más convenga a
sus necesidades individuales.
Los estudiantes son los que
toman las decisiones (o en
conjunto con los profesores) y
 anterioridad el orden en que las
cosas serán enseñadas
El profesor evalúa el logro
Control de evaluación
exitoso de los objetivos
Relativamente pocos métodos
de enseñanza-aprendizaje son
Selección y variedad de los
usados. Estos son
métodos seleccionados por el profesor
de acuerdo con su preferencia
o sus necesidades e ideas.
El maestro es visto como una
Imagen que proyecta el figura, en lugar de una
maestro. persona. Las relaciones son
formales.
La expresión de los
sentimientos del uno al otro, el
Expresión de sentimientos
proceso de aprendizaje o los
contenidos, no son
considerados como relevantes.
El maestro selecciona y provee
Selección de Recursos recursos y decide qué es
importante.
El profesor es la máxima
Manejo de la Autoridad
autoridad y tiene la respuesta
correcta.
El maestro evalúa en términos
del sentimiento de los alumnos
respecto a si los objetivos del
maestro han sido logrados
El profesor selecciona los
métodos de acuerdo con su
percepción de las necesidades
de los alumnos.
El maestro es visto como una
persona, pero no como
miembro del grupo.
La expresión de sentimientos
es permitida en clases.
El maestro controla el acceso a
todos los recursos.
El profesor dirige la lección de
manera que guíe a los alumnos
hacia la respuesta.
son quienes controlan el orden
en que aprenderán las cosas.
Los alumnos examinan el
proceso de su propio
aprendizaje e identifican qué
es lo que ellos descubrieron y
cómo
Los alumnos y maestros
escogen conjuntamente de
entre una gran variedad de
métodos de enseñanza-
aprendizaje.
El profesor es visto como
persona, se desarrollan
relaciones personales.
La expresión de los
sentimientos es vista como
parte esencial del proceso de
aprendizaje.
El maestro es visto como uno
de los muchos recursos al que
el alumno tiene acceso.
Posiblemente no haya una
“respuesta correcta”. La
opinión de todos es valida.
 El maestro fomenta tareas El maestro controla el grado Las habilidades interpersonales
Asignación y elaboración de
individuales, las cuales son del trabajo en grupo e y de comunicación son una
tareas realizadas individualmente. individual. parte esencial del aprendizaje.

Estilos de aprendizaje:
2. Escoja tres estilos de aprendizaje diferentes y escriba para cada uno de ellos el estilo de enseñanza que mejores
resultados daría. En cada caso justifique su respuesta.

TIPO DE APRENDIZAJE TIPO DE ENSEÑANZA OBSERVACION

Su capacidad de memorizar se
complementa con el grado de
Teórico TIPO 12 (Según Bennett) exigencia en la metodología alta con
exposiciones y frecuentes
evaluaciones.
Para el maestro los proyectos serian
bien recibidos, además que son una
alternativa de aprendizaje de libre
Pragmático Democrático (Según Lewin y Lippit)
elección así que este tipo de
estudiante no tendría
inconvenientes.
El maestro, Facilita la atención de las
opiniones y conclusiones por parte
Social (interpersonal) Proyecto cooperativo (Según Blanco) del estudiante. Además, que crea un
vínculo de maestro con todos los
estudiantes por la asesoría.