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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MISIÓN
Somos una institución evolutiva,
organizada, eficiente y eficaz,
generadora de oportunidades de enseñanza – aprendizaje
orientada a resultados, que aprovecha diligentemente
las oportunidades que el siglo XXI le brinda
y comprometida con una Guatemala mejor.

VISIÓN
Ciudadanos con carácter,
capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos,
empeñados en conseguir su desarrollo integral,
con principios, valores y convicciones
que fundamentan sus conducta.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

POLÍTICAS EDUCATIVAS 2008-2012

• Educación de calidad
• Cobertura Educativa con la incorporación de niños y niñas de extrema pobreza y
segmentos vulnerables.
• Equidad educativa y permanencia escolar.
• Fortalecimiento en la educación bilingüe intercultural.
• Modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad
educativa.

POLÍTICAS DE CALIDAD

En el Ministerio de Educación estamos comprometidos


con la satisfacción de los clientes internos y externos.
Buscamos constantemente la excelencia en la gestión,
administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente.
Contribuimos al desarrollo de la sociedad
formando ciudadanos con carácter,
capaces de aprender por si mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Física
Dra. Ana Francisca Ordóñez Meda de Molina
Ministra de Educación

Licda. María Luisa Ramirez de Flores


Viceministra Ténica de Educación

Lic. Arnoldo Escobedo Salazar


Viceministro Administrativo de Educación

Licda. Virginia Tacam Batz de Tzul


Viceministra de Educación Bilingüe Intercultural

Licda. Marída Ester Ortega Rivas


Viceministra de Diseño y Verificación de Calidad Educativa

Lic. Gerardo René Aguirre Oestmann


Director General de Educación Física

Lic. Carlos Humberto Aguilar


Subdirector del Área Metodológica de DIGEF

Lic. Marco Tulio Molina Salguero


Coordinador del Área Curricular de DIGEF

Profa. Verónica Enríquez de García


Asesora Área Curricular de DIGEF
COMISIÓN TÉCNICA CURRICULAR
Prof. Enio Roberto Guerra Aguilar
Asesor Orientación Metodológica

Licda. Rosa María Nóchez Carrillo


Orientadora Metodológica Nacional a.i.

Prof. Luis Fredy García Bulux


Coordinador Nivel Preprimario
Orientación Metodológica

Licda. Rita Elena López García


Coordinadora Nivel Preprimario
Técnica Curricular

Licda. Karla Yohara Slusher León


Coordinadora Nivel Primario
Orientación Metodológica

Licda. Anaís Ortiz Zaghi


Coordinadora Nivel Primario
Técnica Curricular

Lic. Juan Carlos Hernández Montepeque


Coordinador Nivel Medio
Orientación Metodológica

Lic. Freddy Cifuentes García


Coordinador Nivel Medio
Técnico Curricular

Edición autorizada por la Dirección General de Educación Física, del Ministerio de Educación
de Guatemala.

El presente texto se editó en Guatemala, en la Unidad de Promoción a la Educación Física,


Recreación y Deporte Escolar -DIGEF-, por la diseñadora gráfica Evelyn Soto

Primera edición: febrero del 2009.


EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE
Sector 1 de Guatemala Sector 3 de Guatemala Mayra Beatriz Rodas Batres
Marlene Maively Méndez Moreno
Hilario Javier Tol Vit Byron Leonel Cano Ponce Dinora Grisel Coronado Martínez
Oscar Pablo López López Julia Griselda Morales Alvarado
Gerser Isaí Top Zet Sonia Verónica García Nochez Sector 5 de Guatemala
Nery Cornelio Coc Cubulé Jorge Alexander Solís Arangos
Mario Roberto Mazariegos González Syntia Evelin Segura Rosales Carla Ileana Contreras Bocaj
Emilio Joaquín López López Giovany López Emilio Isidro Pineda Santos
Daniel Elí cabrera Ordóñez Irma Elizabeth Woltke San José Carlos Alberto Ponciano Chimil
Ricardo Augusto Ortiz Gutiérrez Gloria Magalí Méndez Roque Mayra Cristina Álvarez Altán
Miriam Anabella Camey Santos Rosa María Nóchez Lilia Patricia Chávez Meléndez
Sandra Lisette Donis Ramírez Víctor Rangel Ixcayá Ujpan Patricia Evelyn Sagastume Grajeda
Ana Cristina Cu Xoy Miguel Ángel Callejas Arminda Lemus Nájera
Saima Patricia Andrade Ramírez Mario Enrique Ramírez Arias Rodolfo Reyes Méndez
Lesbia Gamboa Bercián Claudia María Ponce del Valle David Vinicio Arriola Pérez
Aurora Judith Falla Domínguez Luis Edmundo Sarachini Reynoso Alan Homero Palala Martínez
Mónica Eneida Peralta Santizo Karla Judith Corado
Sector 2 de Guatemala Ana Lilian Osoy Mux Ingrid Marielly Solia Najarro
Francisco Gudelio Reyes Oscar Leonel Chiquín Ortiz
German Gustavo Vásquea García
Nuvia Maricruz Ortiz Castillo Sector 4 de Guatemala
Fryeda María Saucedo Villegas
Alma Virginia Popol Chacón Víctor Manuel Sequén Guillén
Edgar Ernesto Fuentes Orozco Patricia del Rosario Aragón Reyes
Manuel Isay Chegüen Gálvez Maritza Helen Juárez de León
Paula Ajtzalan de Castro Mayra Jeannette Cano Ponce
Juan Fernando Pichiyá Bal Norma Elizabeth Toc de Ramírez
Mario Rubén Soto Heidy Mercedes Pantaleón Figueroa
Hilario Filemón Quino Chijal Doris Yasmina Palencia Calderón
Marlon Arnoldo Manchamé Jorge Alberto Castellanos Larios
Carlos Josué Gómez Osorio Luís Humberto Duarte Mijangos
Fryeda Verónica Villegas Palacios Dora Jeannette Estrada Hernández
ÍNDICE
Resolución
Presentación
I Unidad Didáctica funciona mi cuerpo Primero Primaria
II Unidad Didáctica organizo mi espacio Primero Primaria
III Unidad Didáctica percibo mi ritmo Primero Primaria
IV Unidad Didáctica equilibro mi cuerpo Primero Primaria
I Unidad Didáctica coordino mi desplazamiento Segundo Primaria
II Unidad Didáctica coordino mi salto Segundo Primaria
III Unidad Didáctica coordino mi giro Segundo Primaria
IV Unidad Didáctica coordino mi lanzamiento Segundo Primaria
I Unidad Didáctica coordino mi desplazamiento Tercero Primaria
II Unidad Didáctica coordino mi salto Tercero Primaria
III Unidad Didáctica coordino mi giro Tercero Primaria
IV Unidad Didáctica coordino mi lanzamiento Tercero Primaria
Unidad Didáctica Alternativa 1 me inicio en mi Ritmo Musical Tercero Primaria
I Unidad Didáctica me inicio en el Atletismo Cuarto Primaria
II Unidad Didáctica me inicio en el Baloncesto Cuarto Primaria
III Unidad Didáctica me inicio en el Fútbol Cuarto Primaria
IV Unidad Didáctica continúo en mi Ritmo Musical Cuarto Primaria
Unidad Alternativa I me inicio en el Ajedrez Cuarto Primaria
Unidad Alternativa II me inicio en el Voleibol Cuarto Primaria
Unidad Alternativa III me inicio en el Chaaj Pelota Maya Cuarto Primaria
Unidad Alternativa IV me inicio en el Balonmano
I Unidad Didáctica continúo en el Atletismo Quinto Primaria
II Unidad Didáctica continúo en el Baloncesto Quinto Primaria
III Unidad Didáctica continúo en el Fútbol Quinto Primaria
IV Unidad Didáctica continúo en mi Ritmo Musical Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa I continúo en el Ajedrez Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa II continúo en el Voleibol Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa III continúo en el Chaaj Pelota Maya Quinto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa IV continúo en el Balonmano
I Unidad Didáctica avanzo en el Atletismo Sexto Primaria
II Unidad Didáctica avanzo en el Baloncesto Sexto Primaria
III Unidad Didáctica avanzo en el Fútbol Sexto Primaria
IV Unidad Didáctica avanzo en mi Ritmo Musical Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa I avanzo en el Ajedrez Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa II avanzo en el Voleibol Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa III avanzo en el Chaaj Pelota Maya Sexto Primaria
Unidad Didáctica Alternativa IV avanzo en el Balonmano
Glosario
Bibliografía
Fotografías de expertos participantes
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA.
Guatemala veinticinco de agosto del año dos mil ocho.

RESOLUCION DIGEF No. 35-2008

EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA

CONSIDERANDO:

Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de
la República establece dentro de las funciones a la Dirección General de Educación Física, aprobar los planes
y programas de Educación Física para todos los Niveles y ciclos educativos, así como dirigir, ejecutar, evaluar
y supervisar los proyectos educativos que se dicten.

CONSIDERANDO:

Que en resolución No. 023-2007 la Dirección General de Educación Física aprobó la aplicación en forma
experimental por tres años de la Guía Programática de Educación Física del Nivel Primaria, desde un Nivel de
concreción curricular de enfoque Nacional.

CONSIDERANDO:

Que en el artículo segundo de la resolución antes citada, se convoca a los Orientadores Metodológicos y sectores
docentes representativos de la jurisdicción departamental respectiva, para la elaboración del segundo Nivel
de concreción curricular (Mesocurrículo).

CONSIDERANDO:

Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodológicos y los expertos del sector
docente de los departamentos del país realizaron el proceso de concreción Mesocurrícular Regional.
POR TANTO:

En ejercicio de las funciones que le confiere el artículo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Ley de Educación
Nacional y artículos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte,
Decreto No. 76-97 del Congreso de la República.

RESUELVE:

PRIMERO: Aprobar la aplicación en forma experimental por dos años del siguiente Mesocurrículo Regional de
Educación Física del Nivel Primaria, con carácter obligatorio y que a través del proceso de descentralización
deberá ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondiente a la región VI que comprende el departamento
de Guatemala.

SEGUNDO: La presente resolución empezará a regir a partir de la presente fecha.

COMUNÍQUESE.

Lic. Gerardo René Aguirre Oestmann


Director General
Dirección General De Educación Física.
PRESENTACIÓN
En el marco de la Reforma Educativa está contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida de los guatemaltecos, a
través del proceso educativo. Además, dentro de sus políticas y estrategias está planificada la descentralización curricular,
por medio de los tres niveles de concreción curricular, que corresponden al Macrocurrículo o nivel nacional, el Mesocurrículo
o nivel regional y el Microcurrículo o nivel de centro educativo, en lo cual, el área de Educación Física, es la única área del
Currículo Nacional que está desarrollando el proceso de contextualización, basándose en sus contenidos mínimos nacionales,
para así obtener como resultado el Mesocurrículo de cada región, proceso sin precedentes en el ámbito educativo de Guatemala.

Siendo el diseño y propuesta del Macrocurrículo competencia de la autoridad ministerial, en el caso de la educación física,
la ley le ha conferido tal atribución a la Dirección General de Educación Física, que por medio de la Coordinación del Área
Curricular, en la cual se procedió a la validación a través de un Juicio de Expertos, éste producto fue editado y distribuido a
los maestros de educación física en el mes de febrero del año 2008.

Se continuó con el proceso de descentralización curricular con el apoyo de los Orientadores Metodológicos, al convocar a
los docentes de Educación Física de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradas a continuación, de acuerdo
a sus características geográficas, climatológicas y culturales:
Región I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Región II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso y Petén; Región III:
Escuintla, Santa Rosa, Suchitepéquez y Retalhuleu; Región IV: Huehuetenango, Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapán;
Región V: Chimaltenango, Quiché, Sacatepéquez y Sololá; Región VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel de
concreción curricular o mesocurrículo de los niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basándose fundamentalmente en
contextualizar, elevar la pertinencia y calidad de la Educación Física guatemalteca.

Lic. Gerardo R. Aguirre O.


Director General de Educación Física
I UNIDAD DIDÁCTICA FUNCIONA MI CUERPO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

FUNCIÓN DEL
ESQUEMA
CORPORAL

•Descubre la •Expresión corporal 1. Expresión corporal: •Se interesa en la •Identifica la


importancia de la identificación de las funcionalidad corporal
práctica frecuente del •Respiración 1.1. Imitación distintas funciones de y la aplica en su
ejercicio físico motriz su cuerpo. accionar motriz.
regulado. •Relajación-tensión 1.2. Simulación
motriz •Valora la •Adecua la
•Utiliza su experimentación y coordinación de
funcionalidad corporal 2. Respiración descubrimiento de las procesos respiratorios
en la resolución de funciones corporales. en su esfuerzo físico.
problemas motrices. 2.1. De acuerdo a
las vías •Apreciación del •Diferencia tensión -
respiratorias: cambio entre reposo y relajación del accionar
acción. motriz.
- Nasal
- Bucal •Evidencia cambios en
la funcionalidad
3. Relajación - corporal como
tensión: resultado de la tarea
motriz en casa.
3.1. Sin y con objetos
II UNIDAD DIDÁCTICA ORGANIZO MI ESPACIO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

DOMINIO ESPACIAL

•Descubre la •Estructura y relación 1. Estructura y •Se interesa por la •Organiza diversas


importancia de la espacial relación espacial: capacidad que posee figuras, formas y
práctica frecuente del su cuerpo para tamaños.
ejercicio físico •Diferentes situaciones 1.1. Figuras organizarse en su
regulado. espaciales - Geométricas entorno espacial. •Diferencia las
1.2. Formas trayectorias y
•Orienta espacialmente - Números •Aprecia las relaciones distancias en su
en relación a las - Letras espaciales en función accionar motriz.
personas y a los - Otras de su desplazamiento
objetos. 1.3 Tamaños corporal. •Ejecuta movimientos
con cambio de sentido,
2. Diferentes dirección y lateralidad.
situaciones
espaciales: •Mejora su
conocimiento en la
2.1. Trayectorias: estructura y relación
- Curva espacial como
- Recta resultado de la tarea
- Diagonal motriz en casa.
- Ascendente,
- Descendente
- Otras
2.2. Distancias
2.3. Memoria espacial
2.4. Lateralidad
III UNIDAD DIDÁCTICA PERCIBO MI RITMO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

DOMINIO TEMPORAL

•Descubre la •Estructura temporal 1. Estructura •Muestra interés por •Identifica conceptos


importancia de la temporal relacionar conceptos temporales en las
práctica frecuente del •Coordinación y de temporalidad a su tareas motrices.
ejercicio físico orientación temporal 1.1. Coordinación accionar motriz.
regulado. temporal: •Diferencia entre una
•Coordinación rítmica •Se interesa por realizar acción rápida y lenta
•Organiza mediante - Movimiento las diversas clases de
desplazamientos simultáneo ritmo. •Ejecuta dos acciones
secuencias rítmicas - Movimiento motrices al mismo y en
simples. alterno •Disfruta los diversos diferente tiempo.
- Movimiento compases de
disociado percusión rítmica. •Coordina su ritmo
motriz en función del
2. Orientación ritmo.
temporal
•Demuestra cambios en
2.1. Coordinación su coordinación rítmica
rítmica: y en su apreciación
temporal como
- Percusión resultado de la tarea
corporal motriz en casa.
- Percusión
instrumental
- Percusión
musical
IV UNIDAD DIDÁCTICA EQUILIBRO MI CUERPO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

EQUILIBRIO MOTOR

•Descubre la •Equilibrio 1. Equilibrio estático •Se interesa por •Controla su cuerpo en


importancia de la general mantener su cuerpo en la alternancia de
práctica frecuente del diversas formas de superficies de apoyo.
ejercicio físico 2. Equilibrio estático equilibrio.
regulado. segmentario •Mantiene su equilibrio
•Expresa agrado en la en el aumento
•Ajusta su equilibrio de 3. Equilibrio dinámico experimentación en progresivo de alturas.
acuerdo con las general los movimientos de
diversas situaciones equilibrio. •Demuestra seguridad
motrices. 4. Equilibrio dinámico en el equilibrio.
segmentario
•Presenta cambios en el
- Sin elementos control de su equilibrio
- Con elementos motriz como resultado
- Diferentes apoyos de la tarea en casa.
- Diferentes
superficies
- Giros y saltos
I UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

HABILIDAD DEL
2do
DESPLAZAMIENTO

•Asume la habitualidad •Desplazamiento 1. Formas de •Se interesa por •Se desplaza en


a la práctica física en desplazamiento: participar en las diversas formas con
forma permanente. diversas formas de cambios de velocidad.
1.1. Marcha desplazarse.
•Elabora esquemas 1.2. Trote •Se desplaza en
motores nuevos de 1.3. Carrera •Le agrada descubrir diferentes formas y
formas de desplazarse 1.4. Cuadrupedia variantes en sus direcciones en su
sobre la base de desplazamientos. trayectoria.
esquemas ya
conocidos. 2. Sentido y dirección •Demuestra cambios en
del la mejora de la
desplazamiento: habilidad de
desplazamiento como
2.1. Hacia adelante resultado de la tarea en
2.2. Hacia atrás casa.
2.3. Derecha e
izquierda
2.4. En diagonal
II UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI SALTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

HABILIDAD EN EL
SALTO
2do
•Asume la habitualidad •Salto 1. Formas de salto: •Disposición favorable •Mejora sus
a la práctica física en a la realización del posibilidades de salto.
forma permanente. 1.1. Vertical salto.
1.2. Horizontal •Coordina las formas de
•Desarrolla la habilidad 1.3. Sin y con •Demuestra interés por despegue y caída en el
del salto dando obstáculos descubrir diferentes salto.
respuestas motrices posibilidades al saltar.
creativas ante 2. Formas de •Demuestra cambios en
estímulos diferentes. despegue del salto: la mejora de la
habilidad de salto
2.1. Con dos pies como resultado de la
2.2. Con un pie tarea en casa.
2.3. Estacionario
2.4. Con
desplazamiento

3. Formas de caída:

3.1. Con dos pies


3.2. Con un pie
3.3. Desde una
altura
3.4. Sin y con
obstáculos
III UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI GIRO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

HABILIDAD DEL GIRO


2do

•Asume la habitualidad •Giro 1. Desde la posición •Se interesa por adquirir •Gira con fluidez y
a la práctica física en inicial: un mayor grado de seguridad.
forma permanente. habilidad en el giro.
1.1. Vertical •Ejecuta un
•Reconoce sus 1.2. Horizontal •Muestra agrado por el movimiento adicional
posibilidades y 1.3. Un cuarto de trabajo de acciones de antes o después del
limitaciones del giro habilidad coordinada. giro.
movimiento al realizar 1.4. Medio giro
diversos giros en el 1.5. Giro completo •Demuestra cambios en
entorno. 1.6. Parado la mejora de la
1.7. Sentado habilidad del giro
1.8. Acostado como resultado de la
tarea en casa.
2. Por la dirección del
giro:

2.1.Adelante
2.2.Atrás
2.3.Derecha
2.4.Izquierda
IV UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI LANZAMIENTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

HABILIDAD
VISOMOTORA
2do
•Asume la habitualidad •Coordinación ojo- 1. Formas de •Muestra interés por •Controla el objeto
a la práctica física en mano lanzamiento: superar dificultades en visualmente con
forma permanente. tareas coordinadas. movimientos de mano
•Coordinación ojo-pie 1.1. Estacionaria y pie.
•Amplia sus 1.2. En •Se motiva por el
posibilidades de •Precisión desplazamiento trabajo de acciones de •Realiza lanzamientos
movimiento mediante habilidad coordinada. con precisión.
el desarrollo de la 2. Coordinación
coordinación óculo- mano: •Demuestra cambios en
específica. la mejora de la
2.1. Manipulación de habilidad coordinada
objetos como resultado de la
2.2. Conducción tarea en casa.
de objetos
2.3. Lanzamiento de
precisión

3. Coordinación
óculo-pie:

3.1. Pasar y recibir


con el pie
3.2. Traslado de
objetos
3.3. Tiros de precisión
3.4. Control de
objetos
I UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
3ero
HABILIDAD DEL
DESPLAZAMIENTO

•Comprende los •Desplazamientos 1. Por la velocidad del •Muestra interés por •Se desplaza a distinta
beneficios que se desplazamiento: superar dificultades en velocidad sin pérdida
obtienen al practicar las tareas de del sentido o
actividades físicas 1.1. Muy lento desplazamiento. dirección.
sistemáticamente. 1.2. Lento
1.3 Rápido •Se motiva buscando •Realiza el
•Adapta la habilidad 1.4. Muy rápido diversos objetivos de desplazamiento en el
adquirida en las desplazamiento. tiempo establecido.
distintas formas de
desplazamiento a 2. Por el objetivo del •Demuestra cambios en
diversas situaciones desplazamiento: la mejora de la
motrices. habilidad de
2.1. Llega a un desplazamiento como
punto resultado de la tarea en
determinado: casa.
2.2. En un tiempo
específico
2.3. En el menor
tiempo
posible
2.4. Varias veces
II UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI SALTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
HABILIDAD EN EL
SALTO
3ero
•Comprende los •Salto 1. Por el tipo de •Muestra interés por •Coordina el salto en la
beneficios que se impulso del salto: superar dificultades en diversidad de
obtienen al practicar el salto. movimientos.
actividades físicas 1.1. Con carrera
sistemáticamente. - Sin aceleración •Se motiva buscando
- Con aceleración diversos objetivos de •Demuestra cambios en
•Aplica las diversas salto. la mejora de la
destrezas del salto a 2. Por objetivo del habilidad del salto
distintas acciones de salto: como resultado de la
movimiento. tarea en casa.
2.1. Saltar un
obstáculo
2.2. Ejecutar un
lanzamiento
2.3. Ejecutar una
recepción

3. Por la combinación
del salto y carrera:

3.1. Saltos sucesivos:


- Con cambio de
paso
- Con cambio de
pie
III UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI GIRO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
3ero
HABILIDAD DEL GIRO

•Comprende los •Giro 1. Por el tipo de •Demuestra interés por •Gira con fluidez y
beneficios que se apoyo: adquirir un mayor seguridad.
obtienen al practicar grado de habilidad en
actividades físicas 1.1. En contacto con el giro. •Controla su cuerpo al
sistemáticamente. el suelo. girar.
1.2. En suspensión •Manifiesta iniciativa
1.3. Con diferentes por resolver problemas •Evidencia cambios en
•Resuelve con eficacia apoyos motrices en acciones la habilidad de girar
situaciones problemas de giro. como resultado de la
motrices de habilidad tarea en casa.
en la acción de girar. 2. Por la combinación
del giro:

2.1. Con marcha


2.2. Con carrera
2.3. Con salto
2.4. Con
lanzamiento
2.5. Con recepción
IV UNIDAD DIDÁCTICA COORDINO MI LANZAMIENTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
HABILIDAD
3ero
VISOMOTORA

•Comprende los •Coordinación óculo 1. Coordinación óculo •Se motiva por resolver •Muestra control en su
beneficios que se mano y óculo pie mano y óculo-pie: acciones coordinadas. coordinación
obtienen al practicar visomotriz.
actividades físicas •Lanzamiento 1.1. Fijo •Manifiesta interés por
sistemáticamente. 1.2. En descubrir variantes del •Lanza con fluidez y
desplazamiento lanzamiento. precisión.
•Adquiere precisión en
el lanzamiento y pateo 2. Lanzamiento •Evidencia cambios en
de objetos en acciones su coordinación ocular
vinculadas a la carrera 2.1. Por el sentido y y en la habilidad al
y al salto. dirección del lanzar como resultado
lanzamiento: de la tarea en casa.

- Derecha
izquierda
- En diagonal
- Arriba-abajo
- Adelante-atrás

3. Combinación con
carrera y salto
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I ME INICIO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
3ero
INTRODUCCIÓN A LA
GIMNASIA RÍTMICA
MUSICAL

•Comprende los •Gimnasia rítmica 1. Composición •Disfruta al realizar •Crea propuestas de


beneficios que se gimnástica I: ejercicios rítmicos pasos, movimientos y
obtienen al practicar •Coreografía musicales. figuras en una
actividades físicas 1.1. Posición inicial composición rítmica.
sistemáticamente 1.2. Pasos básicos
1.3. Formaciones •Ejecuta grupalmente
•Ejecuta la gimnacia 1.4. Desplazamiento el montaje de una
rítmica - Figuras coreografía regional.
expresivamente al - Música
compás de melodías •Consolida los pasos y
de culturas nacionales. 2. Coreografía movimientos rítmicos
regional I: como resultado de la
tarea en casa.
2.1. Desplazamientos
2.2 Tema
2.3. Música
I UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL ATLETISMO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN AL
ATLETISMO

1. Carrera corta
•Reconoce que necesita •Carrera y larga: •Manifiesta optimismo •Mejora su ejecución
4to

realizar actividades al realizar la practica técnica en la carrera, en


físicas para vivir •Salto 1.1.Carrera de del atletismo. los saltos y en el
proactiva y sanamente. velocidad y lanzamiento.
•Lanzamiento resistencia •Demuestra respeto y
• Adquiere las 1.2. Técnica de la tolerancia entre sus •Mejora su capacidad y
habilidades básicas de carrera posibilidades y las de habilidad motriz para
iniciación técnica del 1.3. Salidas y los demás. su rendimiento en la
Atletismo, como llegadas práctica atlética.
continuidad a su •Respeta las reglas
desarrollo motor. 2. Salto de longitud: básicas del atletismo. •Demuestra la
resistencia adquirida
2.1. Carrera de en la carrera como
impulso resultado de la tarea en
2.2. Despegue casa.
2.3. Vuelo y caída

3. Salto de altura
estilo tijereta:

3.1. Pasos de
impulso
3.2. Despegue
3.3. Intercambio de
paso
3.4. Caída

4. Lanzamiento libre
II UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL BALONCESTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN AL
BALONCESTO
4to

•Reconoce que •Manejo de balón 1. Dominio de balón: •Demuestra respeto y •Mejora su capacidad
necesita realizar tolerancia entre sus de habilidad motriz
actividades físicas para •Trabajo de pies 1.1. Manejo de posibilidades y las de para su rendimiento en
vivir proactiva y balón y los demás. la práctica del
sanamente. •Drible trabajo de pies I Baloncesto.
- Detención de •Manifiesta optimismo
•Adquiere las •Pase y recepción un tiempo al realizar la practica •Mejora la ejecución de
habilidades básicas de - Pivote del baloncesto. los fundamentos del
iniciación técnica del •Tiro Baloncesto como
Baloncesto, como 2. Drible con cambio •Reconoce su resultado de la tarea en
continuidad a su •Doble ritmo de mano y capacidad de dominar casa.
desarrollo motor. dirección los fundamentos del
baloncesto.
3. Pase y recepción a
dos manos I •Respeta las reglas
básicas del baloncesto.
4. Tiro a dos manos

5. Doble ritmo I

6. Desarrollo del juego


III UNIDAD DIDÁCTICA ME INICIO EN EL FÚTBOL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN AL
FÜTBOL
4to

•Reconoce que •Conducción 1. Conducción •Reconoce los •Mejora su ejecución


necesita realizar beneficios que se técnica en los
actividades físicas para •Recepción 2. Pases con obtienen al realizar la fundamentos del
vivir proactiva y borde interno y práctica del Fútbol. Fútbol..
sanamente. •Dominio del balón externo
•Demuestra respeto y •Supera su nivel de
•Adquiere las 3. Recepción con el tolerancia entre sus dominio de los
habilidades básicas de pie y el muslo posibilidades y las de fundamentos del
iniciación técnica del los demás. Fútbol..
Fútbol, como 4. Dominio del balón
continuidad a su con el pie y muslo •Manifiesta optimismo •Mejora su habilidad
desarrollo. al realizar la practica motriz en la practica
5. Desarrollo del del Fútbol. del Fútbol como
juego resultado de la tarea en
•Respeta las reglas casa.
básicas del Fútbol.
IV UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
4to

GIMNASIA RÍTMICA II

•Reconoce que necesita •Gimnasia Rítmica 1. Ritmo en: •Agrado por la


realizar actividades Gimnasia •Mejora su creatividad
físicas para vivir 1.1. La marcha Rítmica. en la propuesta de
proactiva y sanamente. 1.2. La carrera movimientos y
1.3. El salto •Se motiva en la formación de figuras
•Reproduce estructuras creación de en la composición
rítmicas coreográficas 2. Composición de coreografías propias. rítmica.
al compás gimnasia II con
música nacional. música local: •Mejora su
coordinación motriz en
2.1. Entrada la Gimnasia Rítmica.
2.2. Formaciones
2.3. Desplazamiento •Consolida los pasos y
2.4. Salida movimientos rítmicos
como resultado de la
3. Coreografía II: tarea en casa

3.1. Figuras
3.2. Tema
3.3. Música
UNIDAD ALTERNATIVA I ME INICIO EN EL AJEDREZ
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN AL
4to

AJEDREZ

•Adquiere el •Nombres de la piezas 1. El tablero •Se interesa por la •Realiza


conocimiento de la del tablero práctica del Ajedrez. efectivamente los
iniciación básica del 2. El valor de las movimiento de
Ajedrez para el piezas y sus • Dedica tiempo extra las piezas.
desarrollo de los movimientos al juego de Ajedrez.
procesos mentales. •Identifica
3. Captura de las adecuadamente la
piezas captura de piezas.

4. Desarrollo del juego •Resuelve ejercicios


de Ajedrez como
resultado de la
tarea en casa.
UNIDAD ALTERNATIVA II ME INICIO EN EL VOLEIBOL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN AL
4to

VOLEIBOL

•Reconoce que •Recepción 1. Posiciones alta y •Tolera las limitaciones •Mejora su habilidad
necesita realizar media y posibilidades de las motriz en la práctica
actividades físicas •Voleo y los demás. del voleibol.
para vivir proactiva y 2. Desplazamiento
sanamente. •Servicio •Manifiesta optimismo •Mejora la ejecución
3. Recepción media y al realizar la practica técnica de los
•Desarrollo del juego alta (baja) del voleibol fundamentos del
•Adquiere las voleibol como
habilidades básicas 4. Servicio frontal •Respeta las reglas resultado de la tarea en
de iniciación bajo básicas del voleibol casa.
técnica del
Voleibol, como 5. Voleo frontal
continuidad a su
desarrollo motor. 6. Rotación

7. Desarrollo del juego


UNIDAD ALTERNATIVA III ME INICIO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN
AL CHAAJ
4to

PELOTA MAYA

•Reconoce que •Antecedentes 1. Dominio de •Reconoce los •Mejora la ejecución


necesita realizar históricos pelota I beneficios que se técnica de los
actividades físicas obtiene al realizar la fundamentos del
para vivir proactiva •Identidad cultural 2. Posición práctica de los Juego de Pelota
y sanamente. fundamental fundamentos del Maya.
•Principales reglas Juego de Pelota
•Adquiere las 3. Juego de piernas Maya.
habilidades básicas •Alcanza a superar
de iniciación 4. Recepción estática sus propios niveles de
técnica del Juego con cabeza, •Valora su domino de los
de Pelota Maya, antebrazo, pecho y capacidad de fundamentos del
como continuidad a muslo rendimiento en el Juego de Pelota Maya.
su desarrollo motor. dominio de los
5. Pase estático con fundamentos del •Demuestra la
cabeza, antebrazo, Juego de Pelota de adquisición del gesto
pecho y muslo Maya. técnico como
resultado de la tarea en
6. Desarrollo del juego casa.
UNIDAD ALTERNATIVA IV ME INICIO EN EL BALONMANO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
INTRODUCCIÓN AL
BALONMANO

•Reconoce que necesita •Introducción al 1. Desplazamientos: •Manifiesta agrado en •Controla el balón con
4to

realizar actividades Balonmano 1.1 Adelante, atrás y el descubrimiento de el dribling.


físicas para vivir lateral con nuevas posibilidades
proactiva y sanamente. •Desplazamientos cambio de de movimiento. •Recibe y pasa el balón
dirección, cambio adecuadamente.
• Adquiere las •Drible de velocidad •Conoce y compara su
habilidades básicas de (Sin balón). propia capacidad de •Realiza tiros al marco
iniciación técnica del •Pase y recepción. rendimiento en el con precisión.
Balonmano, como 2. Manejo del balón dominio de los
continuidad a su •Tiro fundamentos del •Ejecuta acciones
desarrollo motor. 3. Dribling Balonmano. técnicas
•Desarrollo del juego reglamentarias.
4. Pase y recepción: •Disfruta de la practica
4.1 Pase por arriba deportiva. •Demuestra la
del hombro y adquisición del gesto
Recepción alta, técnico como
media y baja. resultado de la tarea en
4.2 Pase por abajo casa.
del hombro
(Sóftbol) y
Recepción alta,
media y baja.

5. Tiro:
5.1. En apoyo frontal
de hombro

6. Desarrollo del Juego.


I UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL ATLETISMO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

ATLETISMO II

•Comprende la •Carrera de relevos 1. Carrera de relevos: •Reconoce sus •Mejora su ejecución


necesidad de un limitaciones y las de técnica, en la carrera,
programa básico de •Salto de longitud 1.1. Técnica de sus compañeros (as). salto y lanzamiento.
5to
ejercitación para entrega y
adquirir un estilo de •Salto de altura recepción de •Manifiesta agrado al •Mejora su habilidad
vida activo y de su estafeta realizar la práctica del motriz en el
pertinencia en el •Lanzamiento 1.2. Zonas de Atletismo. rendimiento de la
cuidado de su cambio práctica atlética como
integridad personal. 1.3. Técnica de la •Respeta las reglas resultado de la tarea en
carrera básicas del Atletismo. casa.
•Amplia su habilidad
coordinativa en la 2. Salto de longitud:
técnica del Atletismo,
enriqueciendo su 2.1. Consolidación
desarrollo motor. de la carrera de
impulso,
despegue, vuelo
y caída

3. Salto de altura
estilo ventral y/o
tijereta:

3.1. Pasos de
impulso,
despegue, vuelo
y caída

4. Lanzamiento de la
pelota de tenis
II UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL BALONCESTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

BALONCESTO II

•Comprende la •Cambio de velocidad 1. Manejo de balón y •Se esfuerza por •Mejora su ejecución
necesidad de un trabajo de pies II superar sus técnica de los
programa básico de •Dominio de balón y limitaciones. fundamentos del
5to
ejercitación para trabajo de pies 2. Dominio de balón Baloncesto.
adquirir un estilo de •Se divierte al realizar la
vida activo y de su •Finta 3. Detención de un práctica del •Supera su nivel de
pertinencia en el tiempo: Baloncesto. habilidad motriz como
cuidado de su •Drible y rebote resultado de la tarea en
Integridad personal. 3.1. Detención de •Respeta las reglas casa.
•Pase dos tiempos básicas del Baloncesto.

•Amplia su habilidad •Tiro 4. Fintas:


coordinativa en los
fundamentos del •Doble ritmo 4.1. Entrada
Baloncesto, 4.2. Pase
enriqueciendo su 4.3. Tiro
desarrollo motor.
5.Drible con cambio
de velocidad y
cambio de dirección

6.Pase y recepción a
dos manos II

7. Tiro a una mano

8. Doble ritmo II

9. Desarrollo del juego


III UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN EL FÚTBOL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

FÚTBOL II
5to

•Comprende la •Dominio del balón 1. Dominio del balón •Manifiesta confianza •Mejora su
necesidad de un con el pie y con el en si mismo con la coordinación motriz
programa básico de •Pases muslo practica del Fútbol. en la práctica del
ejercitación para Fútbol.
adquirir un estilo de •Recepción 2. Pases con el •Se identifica con su
vida activo y de su empeine y de talón esfuerzo y efecto que •Mejora su ejecución
pertinencia en el •Cabeceo produce la práctica de técnica como resultado
cuidado de su 3. Recepción de los fundamentos del de la tarea en casa.
integridad personal. •Saques pecho y de cabeza Fútbol.

•Amplia su habilidad •Tiro 4. Cabeceo •Respeta las reglas


coordinativa en los estacionario de básicas del Fútbol.
fundamentos del frente, lateral y
Fútbol, hacia atrás
enriqueciendo
su desarrollo motor. 5. Saques

6. Tiro

7. Desarrollo del juego


IV UNIDAD DIDÁCTICA CONTINÚO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
5to
GIMNASIA RÍTMICA III

•Comprende la •Gimnasia rítmica 1. Composición •Agrado por la práctica •Aporta creatividad en


necesidad de un Gimnástica III con de gimnasia rítmica. la propuesta de pasos,
programa básico de •Coreografía música regional movimientos y figuras
ejercitación para popular: •Se motiva en la en una composición de
adquirir un estilo de creación de Gimnasia Rítmica.
vida activo y de su 1.1. Entrada coreografías.
pertinencia en el 1.2. Formaciones •Consolida los pasos y
cuidado de su 1.3. Salida movimientos rítmicos
integridad personal. como resultado de la
tarea en casa.
•Relaciona ritmos y 2. Coreografía III:
movimientos
mediante 2.1. Figuras
composiciones 2.2. Formas
gimnásticas con 2.3. Música
música regional.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I CONTINÚO EN EL AJEDREZ
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL 5. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
5to

AJEDREZ II

•Desarrolla el •Clases de aperturas 1. Apertura y sus •Valora la práctica del •Realiza analíticamente
conocimiento de las clases Ajedrez, en la los movimientos de las
habilidades y destrezas •Enroque adquisición de mayor piezas.
mentales del Ajedrez 2. Enroque habilidad de
en la práctica. •Clases de jaque concentración y •Se concentra
3. Clases de Jaque análisis mental. adecuadamente para
•Tablas escoger su respuesta
4. Tablas •Dedica tiempo extra al en cada jugada.
juego de Ajedrez.
5. Desarrollo del juego •Resuelve ejercicios de
Ajedrez como
resultado de la tarea en
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA II CONTINÚO EN EL VOLEIBOL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO

VOLEIBOL II
5to

•Comprende la •Recepción 1. Recepción: •Se esfuerza por realizar •Supera su


necesidad de un 1.1 Baja los fundamentos del coordinación motriz en
programa básico de •Voleo 1.2 Media Voleibol. el rendimiento de la
ejercitación para práctica del Voleibol.
adquirir un estilo de •Servicio 2. Voleo lateral •Respeta y tolera sus
vida activo y de su posibilidades y las de •Mejora su ejecución
pertinencia en el •Remate 3. Servicio: los demás. técnica de los
cuidado de su 3.1 Abajo lateral fundamentos del
integridad personal. •Posiciones del jugador 3.2 Frontal •Manifiesta optimismo Voleibol como
al realizar la practica resultado de la tarea en
•Amplia su habilidad 4. Remate del Voleibol casa.
coordinativa en las
técnicas del Voleibol, 5. Posición de •Respeta las reglas
enriqueciendo su jugadores en el básicas del Voleibol.
desarrollo motor. campo:
5.1. Zaguero
5.2. Delantero

6. Desarrollo del juego


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA III CONTINÚO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
CHAAJ PELOTA
MAYA II
5to
• Comprende la •Principales reglas de 1. Dominio de •Se identifica con los •Mejora la ejecución
necesidad de un juego pelota II esfuerzos y efectos que técnica de los
programa básico de se producen de la fundamentos del
ejercitación para 2. Posiciones y juego práctica de los Juego de Pelota Maya.
adquirir un estilo de de piernas en fundamentos del
vida activo y de su desplazamiento Juego de Pelota Maya. •Alcanza a superar sus
pertinencia en el propios niveles de
cuidado de su 3. Recepción en •Asume con agrado y rendimiento técnico
integridad personal. diferentes sentidos compromiso la en los fundamentos
y en ejercitación que se del Juego de Pelota
desplazamiento deriva de la práctica de Maya.
•Amplia su habilidad los fundamentos del
coordinativa en las 4. Pase en diferentes Juego de Pelota Maya. •Demuestra la
técnicas del Juego de sentidos y en adquisición del gesto
Pelota Maya, desplazamiento técnico como
enriqueciendo su con diversas resultado de la tarea
desarrollo motor regiones: en casa.
cabeza,
antebrazo, pecho
y muslo

5. Desarrollo del juego


UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA IV CONTINÚO EN EL BALONMANO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
BALONMANO II

•Comprende la •Balonmano II 1. Desplazamientos: •Se identifica con los •Maneja el dribling con
necesidad de un 1.1 Adelante, atrás y esfuerzos y efectos que el ciclo de tres pasos.
programa básico de •Desplazamientos lateral con se producen de la
ejercitación para cambio de práctica de los •Ejecuta tiros con salto.
adquirir un estilo de •Manejo de balón dirección, cambio fundamentos del
5to
vida activo y de su de velocidad (Con Balonmano. •Realiza acciones de
pertinencia en el •Dribling balón) juego
cuidado de su •Asume con agrado y
integridad personal. •Pase y recepción 2. Manejo de balón compromiso la •Demuestra la
ejercitación que se adquisición del gesto
•Tiro 3. Dribling: deriva de la práctica de técnico como
•Amplia su habilidad 3.1 Ciclo de tres los fundamentos del resultado de la tarea en
coordinativa en las •Finta pasos con pase Balonmano. casa.
técnicas del Juego de
Pelota Maya, 4. Pase y Recepción: •Muestra solidaridad en
enriqueciendo su 4.1. Pase lateral por el trabajo en equipo.
desarrollo motor encima del
hombro y
recepción alta,
media y baja.
4.2 Pase lateral en
pronación y en
supinación,
recepción alta,
media y baja.

5. Tiro:
5.1 Lateral o de
cadera
5.2 Con salto

6. Finta:
6.1 Derecha, izquierda
sin balón

7. Desarrollo del juego


I UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL ATLETISMO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
ATLETISMO III

1. Carrera de
•Aplica sus •Carrera de obstáculos obstáculos: •Valora el desarrollo •Domina la ejecución
conocimientos y físico-motriz como técnica de las pruebas
6to

habilidades motrices •Saltos 1.1. Técnica de la resultado de la práctica de Atletismo.


en actividades de la carrera atlética.
vida cotidiana, •Lanzamiento •Muestra su
estableciendo la 2. Salto triple: •Reflexiona sobre los rendimiento óptimo en
relación de estos con efectos que produce las pruebas de
la salud y calidad de 2.1. Carrera de en la salud la práctica Atletismo.
vida. impulso física.
2.2. Cambio de •Consolida su nivel de
•Consolida su habilidad pasos •Respeta las reglas rendimiento técnico en
técnica en los 2.3. Despegue básicas del Atletismo. las pruebas atléticas
fundamentos del 2.4. Vuelo y caída como resultado de la
Atletismo, tarea en casa.
fortaleciendo su 3. Consolidación del
capacidad coordinativa salto tijera y
visomotora. ventral:

3.1. Pasos de
impulso
3.2. Despegue
3.3. Vuelo
3.4. Caída

4. Lanzamiento de la
pelota de sóftbol o
de objetos
II UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL BALONCESTO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
BALONCESTO III
6to

•Aplica sus •Manejo de balón 1. Manejo de balón y •Valora su desarrollo •Muestra su


conocimientos y trabajo de pies III: técnico en la práctica rendimiento óptimo en
habilidades motrices •Drible del Baloncesto. los fundamentos
en actividades de la 1.1. Detención técnicos del
vida cotidiana, •Recepción de uno y dos •Manifiesta solidaridad Baloncesto.
estableciendo la tiempos en el trabajo grupal.
relación de estos con •Tiro 1.2. Fintas •Muestra la habilidad
la salud y calidad de •Muestra agrado en la técnica como resultado
vida. •Doble ritmo 2. Drible lateral y con práctica del de la tarea en casa.
giro Baloncesto.
•Consolida su habilidad
técnica en los 3. Recepción a dos •Respeta las reglas
fundamentos del manos y pase a básicas del Baloncesto.
Baloncesto, una mano
fortaleciendo su
capacidad coordinativa 4. Tiro en
visomotora. suspensión

5. Doble ritmo III

6. Desarrollo del
juego
III UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN EL FÚTBOL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
FÚTBOL III
6to

•Aplica sus •Dominio del balón 1. Dominio del balón •Se esfuerza por •Domina la ejecución
conocimientos y con el pie, muslo y mejorar los técnica de los
habilidades motrices •Drible cabeza fundamentos del fundamentos de
en actividades de la Fútbol. Fútbol.
vida cotidiana, •Tiro 2. Drible con finta,
estableciendo la esquive y pase •Manifiesta agrado al •Muestra su
relación de estos con •Cabeceo realizar la práctica del rendimiento óptimo en
la salud y calidad de 3. Tiro al marco a Fútbol. los fundamentos
vida. •Saques balón parado y en técnicos del Fútbol.
movimiento •Respeta y practica las
•Consolida su habilidad reglas básicas del •Demuestra la
técnica en los 4. Cabeceo con Fútbol. adquisición de la
fundamentos del salto y en habilidad técnica como
Fútbol, fortaleciendo desplazamiento resultado de la tarea en
su capacidad casa.
coordinativa 5. Saques
visomotora.
6. Desarrollo del
juego
IV UNIDAD DIDÁCTICA AVANZO EN MI RITMO MUSICAL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
GIMNASIA
RÍTMICA IV
6to

•Aplica sus •Gimnasia rítmica 1. Composición •Agrado por la práctica •Mejora su creatividad
conocimientos y gimnástica IV con de la Gimnasia Rítmica en la propuesta de
habilidades motrices música moderna con melodías pasos, movimientos y
en actividades de la nacional: modernas. figuras en la
vida cotidiana, composición
estableciendo la 1.1. Entrada •Manifiesta optimismo gimnástica.
relación de estos con 1.2. Formaciones al realizar la practica
la salud y calidad de 1.3. Desplazamiento del ritmo musical. •Mejora su capacidad
vida. 1.4. Salida de coordinación
motriz para su
•Crea secuencias de 2. Coreografía IV de rendimiento en la
movimiento sobre danza gimnástica práctica del ritmo
temas musicales moderna: musical.
modernas nacionales.
2.1. Figuras •Consolida los pasos y
2.2. Tema movimientos rítmicos
2.3. Música como resultado de la
tarea en casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA I AVANZO EN EL AJEDREZ
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
6to

AJEDREZ III

•Consolida el •Partida •Ataque y defensa •Valora la práctica del •Realiza analíticamente


conocimiento de Ajedrez, en la los movimientos de las
las habilidades y •Símbolos de anotación •Anotación de la adquisición de mayor piezas.
destrezas mentales partida habilidad de
del Ajedrez en la •Notación de jugadas concentración y •Se concentra
práctica. •Desarrollo del juego análisis mental. adecuadamente para
escoger su respuesta
•Demuestra interés en en cada jugada.
la participación en
torneos de Ajedrez. •Resuelve ejercicios de
Ajedrez como
resultado de la tarea en
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA II AVANZO EN EL VOLEIBOL
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
6to

VOLEIBOL III

•Aplica sus •Recepción 1. Recepción : •Valora sus capacidades •Domina la ejecución


conocimientos y 1.1 Baja motrices en la práctica técnica de los
habilidades motrices •Voleo 1.2 Media deportiva. fundamentos de
en actividades de la Voleibol.
vida cotidiana, •Servicio 2. Voleo con •Se esfuerza por
estableciendo la desplazamiento mejorar los •Muestra su
relación de estos con •Bloqueo y remate y salto fundamentos del rendimiento óptimo en
la salud y calidad de Voleibol. los elementos técnicos
vida. •Asistencia 3. Servicio : del Voleibol.
3.1 Frontal bajo •Reflexiona sobre los
•Consolida su habilidad 3.2 Arriba de la efectos que produce la •Demuestra habilidad
técnica en los cabeza práctica física en la técnica como resultado
fundamentos del salud. de la tarea en casa.
Voleibol, fortaleciendo 4. Remate y bloqueo
su capacidad •Respeta las reglas del
coordinativa 5. Desarrollo del Voleibol.
visomotora. Juego.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA III AVANZO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
6to

CHAAJ PELOTA MAYA


III

•Aplica sus •Reglas del juego III 1. Dominio de pelota •Valora el desarrollo •Consolida el dominio
conocimientos y con cadera con físico-motriz como de la ejecución técnica
habilidades motrices •Importancia histórica dirección resultado de la práctica de los fundamentos
en actividades de la del juego de los fundamentos del Juego de Pelota
vida cotidiana, 2. Recepción del Juego de Pelota Maya.
estableciendo la estática y en Maya.
relación de estos con desplazamiento •Consolida el alcance
la salud y calidad de •Reflexiona en la de sus propios niveles
vida. 3. Pase estático y incidencia de la de rendimiento técnico
en desplazamiento ejercitación que se en los fundamentos
•Consolida su habilidad deriva de la práctica de del Juego de Pelota
técnica en los 4. Toque con dos los fundamentos del Maya.
fundamentos del partes del cuerpo Juego de Pelota Maya,
Juego de Pelota Maya, con dirección en el logro de la afición •Demuestra la
fortaleciendo su por la actividad física. adquisición del gesto
capacidad coordinativa 5. Desarrollo del juego técnico como
visomotora. resultado de la tarea en
casa.
UNIDAD DIDÁCTICA ALTERNATIVA IV AVANZO EN EL BALONMANO
COMPETENCIAS CONTENIDOS INDICADORES
DE GRADO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE LOGRO
6to

BALONMANO III

•Aplica sus •Dribling 1.Dribling: •Valora el desarrollo •Consolida el dominio


conocimientos y 1.1 Ciclo de tres pasos físico-motriz como de la ejecución técnica
habilidades motrices •Pase y recepción con tiro. resultado de la de los fundamentos de
en actividades de la práctica de los Balonmano.
vida cotidiana, •Tiro 2. Pase y recepción: fundamentos de
estableciendo la 2.1 Pase por detrás de Balonmano. •Demuestra la
relación de estos con la •Finta la cadera y adquisición del gesto
salud y calidad de vida. recepción alta, •Practica la solidaridad técnico como
•Desarrollo del juego media y baja. en el trabajo grupal. resultado de la tarea en
•Consolida su habilidad 2.2 Pase con salto y casa.
técnica en los recepción alta,
fundamentos del media y baja. •Realiza dribling, ciclo
Balonmano, de tres pasos con
fortaleciendo su 3. Tiro: lanzamiento.
capacidad coordinativa 3.1 En suspensión
visomotora. 3.2 De 7 metros •Coordina más de una
(Penal) acción técnica
defensiva-ofensiva.
4. Finta:
4.1 Derecha,
izquierda
con balón

5. Desarrollo del
juego:
5.1 Técnicas ofensivas
y defensivas
GLOSARIO
ACENTO RÍTMICO Manteniendo siempre flexibles la muñeca y los dedos, se podrá
Es el que viene exigido por el modelo del verso, si bien podemos manejar mejor el balón, que debe de ser siempre empujado y no
encontrar diversas consideraciones para un mismo verso o estrofa golpeado, tomando contacto con él en la última parte de su
dependiendo del movimiento literario o incluso entre autores. ascensión para, después de acompañarlo hacia arriba, empujarlo
con firmeza, pero no bruscamente hacia el suelo.
AGILIDAD El balón se mantendrá siempre bajo, sin que rebase la altura de
Habilidad para moverse con rapidez. Ella significa destreza y las rodillas, próximo al cuerpo y hacia el costado, para no
celeridad de movimientos. entorpecer el movimiento de las piernas y protegerlo, curvando
el cuerpo hacia delante.
APERTURA
Es una fase que da inicio al juego de Ajedrez. CAMPO DE ATAQUE
Es la zona del terreno de juego delimitado por la línea central y
APNEA la línea de fondo, donde está situado el aro en el que un equipo
Suspensión voluntaria de la respiración, es la base del deporte de intenta encestar.
apnea o buceo a pulmón, y de la pesca submarina a pulmón.
Aunque pueda parecer entrenamiento físico, el deporte de la CAMPO DE DEFENSA
apnea se basa principalmente en la relajación mental del individuo, Es la zona delimitada por esas mismas líneas donde se encuentra
la buena alimentación e hidratación, el fomento de los reflejos el aro en el que intenta encestar el equipo contrario.
mamíferos en humanos, y el entrenamiento en ambientes de
anoxia. COMPÁS
Es la entidad métrica musical, compuesta por varias unidades de
ASISTENCIA tiempo (como la negra o la corchea). Un fragmento musical estará
Pase que realiza en el Baloncesto de un jugador a un compañero compuesto por el conjunto de compases que lo conforman, los
situado próximo al aro de ataque con todas las ventajas para notar cuales tendrán la misma duración hasta que se cambie el tipo de
canasta. compás.

ATAQUE CONTRAATAQUE
Es el conjunto de jugadas realizadas con el propósito de obtener Es un sistema de ataque que se basa en la rapidez. Consiste en
alguna ventaja o bien dar “Mate”. montar el ataque antes de que esté formada la defensa.

BATIDA CONTRAROTACIÓN
Es el impulso entre el despegue y la caída del salto. Cuando el giro del tronco sea contrapuesto al de las piernas.

BOTE CONTROL DEL BALÓN


Su utilización, entre otros casos que puedan recomendarlo, es Es la forma de manejar y dominar directamente al balón y cada
adecuada cuando se intenta progresar en el ataque, para alejar ejercicio que se haga directamente con el mismo en cada una de
el balón del tablero propio, para romper la defensa, para tirar de sus variantes. Por ejemplo cuando se bota, se hace cambio de
cerca, para alejarse de una zona congestionada y para ganar manos, cambios de dirección correr hacia delante y hacia atrás
tiempo con objeto de preparar una combinación. botando con las dos manos, etc.
GLOSARIO
COORDINACIÓN ÓCULO-MANO DIRECCIÓN DEL DESPLAZAMIENTO
Habilidad para elegir un objeto del medio que lo rodea Existen dos formas de desplazamiento defensiva y ofensiva.
coordinando el elemento visualmente percibido con un Cuando es defensivo la posición del desplazamiento puede
movimiento manipulativo. realizarse a cualquier dirección de forma más racional.
El desplazamiento se inicia desde la posición defensiva. Para
COORDINACIÓN ÓCULO-PIE desplazarse correctamente en la posición defensiva que puede
Habilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodea ser al frente, atrás y a los lados.
coordinando el elemento percibido visualmente con un
movimiento de las extremidades inferiores. DESPLAZAMIENTO OFENSIVO
En el básquetbol existe gran variedad de desplazamientos
COREOGRAFÍA ofensivos, con la finalidad de facilitar un ataque efectivo, y por
Diseño de una estructura que coordine diversos pasos de baile, consiguiente acumular mayor' cantidad de puntos que el contrario
los cuales al componerse, resultan una coreografía. (lo que constituye la finalidad del juego).
Estos desplazamientos ofensivos podemos clasificarlos
DEFENSA DE ZONA sencillamente:
Es un sistema defensivo en el que los jugadores en misión de - Carrera
defensa se distribuyen por áreas previamente asignadas. - Saltos
- Giros o pivotea
DEFENSA INDIVIDUAL - Paradas
Sistema defensivo en el que cada jugador tiene asignada la defensa - Amagos o fintas
de un jugador del equipo contrario. Combinando estos elementos con los fundamentos técnicos como
el pase, el drible, lanzamiento, obtendremos los mejores resultados
DESPLAZAMIENTOS a la ofensiva.
En la composición gimnástica constituyen el cambio de formación
para pasar de una formación a otra. DOBLES
Un jugador que ha botado un balón, lo coge con ambas manos
DESTREZA y vuelve a botarlo.
Es la capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidad
determinada. DOBLE RITMO
Denominado también como (doble paso o doble salto). Se ejecuta
DESTREZAS MOTRICES realizando un doble salto hacia adelante, cayendo primero sobre
Habilidades neuromusculares que permiten llevar a cabo acciones el pie correspondiente a la mano de lanzamiento, y luego sobre
motoras de forma eficiente, tales como patrones fundamentales el otro pie; con este último paso se hará un salto hacia arriba y
de movimiento, destrezas deportivos específicas (e.g., tiro brincado ligeramente adelante, al igual que el lanzamiento en bandeja.
en baloncesto) y aptitudes motrices (e.g., balance, precisión,
coordinación, entre otras). DRIBLE
Es la forma más contundente de desplazarse con el control del
DIMENSIONES balón en forma individual, haciendo botar, rebotar o picar el balón
Son los limites que determinan cierto espacio dentro de una contra el suelo con una mano indistintamente de su literalidad
superficie. pudiendo alternar la acción con la otra mano y respetando las
limitaciones del reglamento.
GLOSARIO
DRIBLING ENROQUE
Avanzar botando el balón. Es el único movimiento en el cual se pueden mover 2 piezas a la
vez, el Rey y una de las Torres.
DRIBLING DE AVANCE
Cuando el dribling se realiza como acción atacante. ESQUEMA CORPORAL
La intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo,
DRIBLING DE PROTECCIÓN ya sea en reposo o en movimiento en función de la interacción
Cuando el dribling se realiza como acción defensiva. de sus partes y de la relación con el espacio y objetos que nos
rodean”.
EJE VERTICAL
Va de la cabeza a los pies: es un eje 'cráneo-caudal' ('cabeza-cola'). EQUILIBRIO
Estado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que
EJE TRANSVERSAL actúan sobre él se compensan y anulan mutuamente. Estabilidad,
Va de lado a lado: es un eje latero-lateral. situación de una cosa que, pese a no tener una base sólida, se
mantiene sin caerse.
EJE ANTEROPOSTERIOR
Va de delante hacia atrás: es un eje ventro-dorsal. ESTÍMULO
Es cualquier factor que pueda desencadenar un cambio físico o
EL ALFIL de la conducta. Su plural es estímulos y entre los ejemplos están
El nombre en castellano proviene del árabe “al fin”, “elefante” marfil irritantes, vistas, sonidos, calor, frío, olores u otras sensaciones.
hueso de elefante. Esta pieza dentro el Ajedrez representa una
persona estilizada, de estatura media, normalmente con mitra o EXPRESIÓN DEL RITMO
yelmo. Valor de la pieza: 3 La dimensión motriz codifica los signos del lenguaje rítmico y de
forma global los representa.
EL CABALLO
Simboliza el arma de caballería y la pieza es una figura que FALTA ANTIDEPORTIVA
representa el cuello y la cabeza de un caballo. Valor de la pieza: Cuando un componente de un equipo protesta una decisión
3. arbitral o realiza una acción violenta no estando en juego el balón.

EL PEÓN FALTA PERSONAL


Es la pieza del Ajedrez de menos valor y representa a una persona Contacto ilegal de un jugador sobre otro del equipo contrario.
estilizada de estatura pequeña. Valor de la pieza: 1
FINTA
EL REY Acción de engañar al contrario con un movimiento distinto al que
Simboliza la cabeza del ejército. Representa a una persona se va a realizar.
estilizada de estatura grande, normalmente con turbante o corona
que culmina con una cruz. No tiene valor puesto que si se pierde FORMACIONES COMPLEJAS
ésta pieza, la partida termina. El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un
desplazamiento dentro de un área mayor del terreno, a partir de
la 6ª. Marca.
GLOSARIO
JAQUE MATE
Es la jugada en la cual no puede eludirse la amenaza directa al
FORMACIONES DE LA COMPOSICIÓN GIMNÁSTICA Rey mediante ninguna de las maneras posibles , lo que produce
Son las distintas formas de distribuir a los participantes en el la mente al Rey y la partida ha sido ganada por el jugador que lo
espacio físico. ha conseguido.

FORMACIONES MEDIAS LA DAMA


El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un Representa al primer ministro o un alto funcionario, por ello se
desplazamiento dentro de 3 a 5 marcas como mínimo. llama el emir en el mundo árabe, convertida aquí en la mujer del
Rey. La pieza es un figura que representa una persona estilizada
FORMACIONES SIMPLES de estatura grande, normalmente con diadema. Antiguamente
El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un recibía el nombre de alferza. Valor de la pieza: 9.
desplazamiento de 1 a 2 marcas como máximo.
LATERALIDAD
FLUIDEZ DE MOVIMIENTO Es la preferencia de utilización de una de las partes simétricas del
Es el desarrollo ininterrumpido de un movimiento, que se anifiesta cuerpo humano: mano, pierna, ojo y oído, y el proceso por el cual
en su línea espacial, temporal y dinámica. se desarrolla recibe el nombre de lateralización. La lateralidad
surge del conflicto entre el hemisferio derecho y el izquierdo,
FRASE MUSICAL quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro.
Conjunto de sonidos que en una línea melódica forman un grupo Esta dominancia se precisa fuerza, precisión, equilibrio,
con sentido completo. Hay muchas clases de frase, pero uno de coordinación, propioceptividad.
las más utilizadas por los músicos, desde hace siglos, es la frase
de ocho compases dividida en dos semifrase de cuatro compases LA TORRE
cada una. A su vez, cada semifrase se compone de uno o dos Simboliza una fortificación, aunque más probablemente debía
motivos. El motivo es el elemento melódico variable que da origen referirse a una torre de asalto móvil de las que usaban para saltar
a la melodía. las murallas o la que en la Edad Media le llamaban una “roca”. La
pieza es una figura que representa una torre almenada.
HABILIDAD Antiguamente se le denominaba roque, palabra de la que
Es la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultados proceden enroque y enrocar. Valor: 5.
fjados previamente con un máximo de éxito y, a menudo, un
mínimo de tiempo, de energía o de los dos. MANEJO DEL BALÓN
IMAGEN CORPORAL: se refiere a cómo se siente una persona con Forma de manipular de manera eficiente el balón en diferentes
su aspecto físico. situaciones.

JAQUE MOTRICIDAD COGNITIVA


El al jugada que se produce cuando el Rey se encuentra en una Acción de conocer que puede ser potenciada al posibilitar una
casilla dominada por una pieza del bando contrario, como educación motriz que incite y potencie los mecanismos senso
consecuencia de la última jugada del adversario. perceptivas y el razonamiento continuo del alumno sobre sus
experiencias y acciones motrices
GLOSARIO
MOVIMIENTOS GESTUALES PULSO O PULSACIÓN
Estos movimientos acompañan la conversación y ayudan a la Tiempo o frecuencia lenta o rápida de habilidades básicas.
expresión facial y corporal, son gestos naturales necesarios para
la armonía de la conducta motriz y se caracterizan por su amplitud REBOTE
variable. Son movimientos en los que participa tanto el antebrazo, En baloncesto es el acto de conseguir la posesión del balón
lo que determina su soltura y flexibilidad. después de un lanzamiento de campo o de un tiro libre fallado.
Son uno de los objetivos fundamentales de los hombres altos de
NOTACIÓN DE LA JUGADA un equipo, aunque cualquier jugador en pista puede intentar
Es un sistema que permite registrar por escrito el desarrollo de conseguirlos
una partida.
RECEPCIÓN
PALMEO Es el fundamento básico para pasar el balón al acomodador y con
Lanzamiento a canasta con una o dos manos que ejecuta el ello permitir estructurar mejores ataques. Se trata de cubrir
jugador en salto, generalmente después de hacer un rebote. fundamentalmente la parte del campo y prepararse para llevar a
cabo el juego de ataque.
PANTALLA
Acción que realiza un jugador atacante sin balón para favorecer RECEPCIÓN ALTA
la acción de un compañero con balón para que lance, colocándose Es cuando se recibe el balón desde una posición alta en el Voleibol
entre él y el adversario.
RECEPCIÓN BAJA
PARÁBOLA Es cuando se recibe el balón desde una posición baja en el Voleibol.
Es el traslado del balón de un lugar a otro en forma curva en el
aire. RECEPCIÓN INTERMEDIA
Es cuando se recibe el balón desde una posición intermedia en
PASE el Voleibol.
Es el lenguaje del ataque y consiste en el movimiento del balón
de un jugador a otro mediante un lanzamiento o bote. RESPIRACIÓN ABDOMINAL O DIAFRAGMÁTICA
Se observa cuando el abdomen hace prominencia durante la
PASOS inspiración y se ve o se siente menos movimiento de la pared
Progresión ilegal de más de dos pasos sin botar el balón. torácica. Esto es común en los hombres. En casos como la
enfermedad pulmonar obstructiva crónica se pide al paciente
PARED que tense los músculos abdominales y trate de expulsar el aire a
"Pase y va", es una táctica o movimiento ofensivo en el que un través de los labios cerrados. Este tipo de respiración se puede
jugador pasa a un compañero e inicia un corte hacia el aro, presentar en casos de pleuresía o lesiones de la parte alta del
esperando que le sea devuelto. tórax.

PIVOTAR RESPIRACIÓN TORÁCICA O COSTAL


Es un movimiento que realiza un jugador en posesión del balón Actividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominan los
y que consiste en mantener el primer pie de apoyo en permanente movimientos del tórax y es normal en la mujer. Pueden verse
contacto con el suelo, mientras que con el último se puede levantar ejemplos clínicos en pacientes con distensión gástrica o retención
y mover tantas veces como se desee. de líquidos en la cavidad peritoneal, dolor abdominal o parálisis.
GLOSARIO
con distensión gástrica o retención de líquidos en la cavidad SENTIDO DE DESPLAZAMIENTO
peritoneal, dolor abdominal o parálisis. Estos problemas son causa Ubicación dentro de la cancha al desplazarse de un lugar a otro.
de que el diafragma permanezca arriba e impida la respiración
normal. SIMBOLIZACIÓN RÍTMICA
Este nivel de discriminación representa la capacidad cognitivo-
RÍTMICO motora de los estímulos rítmicos, por medio de las diferentes
Basa su sistema de enseñanza en concebir el lenguaje musical duraciones y acentos de los mismos.
por medio de la educación del movimiento. El sistema muscular
está concebido para el movimiento, y el ritmo es movimiento. El SUSPENSIÓN
aprendizaje musical es el resultado del cuerpo en movimiento, Tiro que se efectúa en posición de salto, generalmente a una
ya que el perfeccionamiento de los gestos motores en un ajuste distancia del aro considerable.
temporal asegura la capacidad cognitiva del ritmo musical. La
conjunción de los sonidos y el movimiento es el arte del espacio TABLAS
y el tiempo. Los movimientos involuntarios que acompañan a la Es cuando ninguno de los 2 jugadores consigue hacer un Jaque
percepción del ritmo no sólo proceden sino que son la esencia Mate a su adversario produciendo el empate con lo cual se da la
de la experiencia rítmica. partida por finalizada.

RITMO TIEMPO REACCIÓN-RESPUESTA


Es el que da la expresión más significativa del tiempo. Es el nexo Es el tiempo que transcurre entre la iniciación de un estímulo y
entre lo que se percibe, lo que se siente y lo que se transmite. de una respuesta.
Es la ordenación de sonidos en el tiempo según las proporciones
accesibles al fenómeno perceptivo, fundamentado en la sucesión TRAYECTORIA
de las duraciones de los estímulos y la alternancia de sus puntos Es el curso que toma el balón cuando va en desplazamiento hacia
de apoyo. El ritmo es la ordenación de los sonidos o estímulos una dirección.
en el tiempo.

ROTACIÓN
Es el movimiento de cambio de orientación de un cuerpo extenso
de forma que, dado un punto cualquiera del mismo, este
permanece a una distancia constante de un punto fijo. En un
espacio tridimensional, para un movimiento de rotación dado,
existe una línea de puntos fijos denominada eje de rotación

ROTACIÓN
Es el giro sobre eje vertical.

SALTO ENTRE DOS O LUCHA


Es la forma de poner en juego un partido, en la segunda parte
después de que dos jugadores luchen por la posesión del balón
y tras la señalización de una doble falta.
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EXPERTOS PARTICIPANTES
SECTOR DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
EXPERTOS PARTICIPANTES
SECTOR DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

MISIÓN
Cuidadanos formados integralmente a través de la Educación Física
y actividades lúdicas, orgullosos de ser guatemaltecos con principios, valores y
convicciones, dentro del marco de la cultura física.

VISIÓN
Institucionalizar la cultura física a través del proceso formativo, mediante
programas educativos de calidad y excelencia, orientados a la obtención de
resultados en el marco de la competitividad, el respeto a la diversidad y la
convivencia armónica; comprometidos por una Guatemala mejor.