9 — a B- ar ™ S —— ee Formeaecioan AUDICION Y LENGUAJE TEMA 9: LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACION PRIMARIA. CARACTERISTICAS, ESTRATEGIAS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION. PROMOCION Y PLANES ESPECIFICOS DE REFUERZO. INFORMES DE EVALUACION. EVALUACION DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ALCANZADAS POR LOS ALUMNOS. SU REPERCUSION EN EL CENTRO. 9.1 LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACION PRIMARIA. 9.2 CARACTERISTICAS, ESTRATEGIAS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION. 9.3 PROMOCION Y PLANES ESPECIFICOS DE REFUERZO. INFORMES DE EVALUACION. 9.4 EVALUACION DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ALCANZADAS POR LOS ALUMNOS. 9.5 SU REPERCUSION EN EL CENTRO. REVISION 1 Telfs.: 902 161 166 - 958 535 695 CURSO: info@openforumformacion.com 2011/2012TEMAS AUDICION ¥ LENGUAJE ©.- INTRODUCCION. 4. LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACION PRIMARIA. Aproximacién conceptual. La Evaluacién en la L.O.E. y en el R.D. 1513/2006. La Evaluacién en la legislacién andaluza actualmente vigente. - Evaluacién del proceso de aprendizaje. 2- CARACTERISTICAS, ESTRATEGIAS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION. 2.4. Caracteristicas de la Evaluacién. 2.2.- Estrategias o procedimientos para la evaluacién del proceso de aprendizaje. 23.- Técnicas e instrumentos para la evaluacién del proceso de aprendizaje. 2.3.1 Técnicas de observacion 2.3.2 Cuestionarios ¢ inventarios. 2.3.3- Técnicas de pruebas. 2.3.4- Las pruebas objetivas. 2.35~ Entrevistas. 23.6- Autoevaluacion. 3- PROMOCION Y PLANES ESPECIFICOS DE REFUERZO. INFORMES DE EVALUACION 3.4.- La promocién en la Educacién Primaria segdn la legislacién vigente. 3.2.- El refuerzo educativo y Planes especificos de refuerzo. 3.3.- Informes de evaluacién © Catios jiménez~ openForum ~=. Formacian 4-EVALUACION DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS ALCANZADAS POR LOS ALUMNOS. 5.-SU REPERCUSION EN EL CENTRO 6.- BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA. ©. INTRODUCCION. La evaluacién representa uno de los pilares en los que se sustenta la calidad de la educaci6n. Se concibe como una accién que va més allé de la medicién de resultados puesto que incluye, ademas del anélisis y valoracién de los logros alcanzados, la reflexién sobre los Procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que pueden estar facilitando o dificultando esos procesos y la bisqueda de estrategias que ayuden » mejorarlos. Desde esta perspective, cambia el caracter meramente finalista que se le ha dado a la evaluacion. La concepcién actual de la evaluacién, en nuestro Sistema Educativo, es de fuente de informacién que permite afianzar, corregir, modificar o cambiar el proceso educative empleado. No es sélo el dltimo acto det alumno que le facilite o impide la promocién educativa; todo lo contrario, es sobre todo una actividad continua que nos va delimitando la buena o mala marcha del proceso educativo. Para ser eficaz, la accién educativa debe autocorregirse de forma continua, regularse a si misma en funcién de las diferencias observadas entre el propésito que la guia y los puntos sucesivos alcanzados. © Carlos Jiménez