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S. Tic y Aprendizajes significativos con
J calidad y equidad
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Prof. Froy Francisco Castro Ventura
 PRESENTACIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación han revolucionado nuestras vidas, con

impacto en todos los campos del quehacer humano: cultural, económico, social,

educativo.

Actualmente, tenemos el reto de integrarnos eficientemente a esta sociedad,

fuertemente influenciada por la tecnología denominada “Sociedad de la Información”

Frente a esta situación, la Institución Educativa Monseñor Juan Tomis Stack tiene un rol

y un compromiso ineludible de cumplir: formar a los estudiantes para que puedan

adaptarse a este mundo tan cambiante en el que las tecnologías juegan un rol destacado

y hacerlos ciudadanos capaces de desenvolverse, desarrollar y transformar su realidad.

Hay algunos procesos que las tecnologías han optimizado, como por ejemplo: el

procesamiento de la información, la investigación, el trabajo colaborativo, la creación y

socialización del conocimiento, procesos que deben ser aprovechados pedagógicamente

por la educación e integrados al desarrollo del currículo en función a las necesidades y

diferentes contextos de los estudiantes.

Estas tecnologías, por las ventajas y versatilidad de los medios que nos ofrecen,

generan nuevas formas de enseñar y de aprender y nuevas formas de interacción entre

docentes y estudiantes. Lo importante es que ambos, tanto docentes como estudiantes,

no sean meros consumidores de tecnología sino que participen en el proceso de

generación de conocimiento.

Esta guía se ha elaborado con el objetivo de apoyar y orientar la labor de los docentes

para trabajar en el aula de innovación, cuya función principal es, precisamente, integrar

las tecnologías con calidad y equidad , en la Institución Educativa, para esto hay que

aprovecharlas pedagógicamente y que debe ser considerada como un elemento

importante para el mejoramiento de la calidad educativa, en el marco de un enfoque

constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta la diversidad

cultural, las características e intereses de los estudiantes, las expectativas de los

padres y las demandas sociales.

 TRABAJAR CON TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación permiten mejorar

u optimizar los procesos de información y comunicación, es decir, de

aportar, plantear y articular procedimientos, métodos, formas de trabajo,

organizaciones y máquinas que permitan a los seres humanos informarse y

comunicarse más rápido y con mejor calidad. En la actualidad, debido al

desarrollo de la electrónica y de fuentes de energía diversas, las TIC han

destacado a través de la informática y de las telecomunicaciones.

Para el trabajo educativo, las computadoras son las representantes

más evidentes de ello, entendidas como “máquinas de propósitos múltiples e

indeterminado” o “solo determinado por el contexto de uso”. Es decir, son

máquinas que siempre pueden hacer nuevas tareas, porque son

programables. Si bien el ámbito de sus resultados lo determina el programa

que llevan, no limitan a la persona que las usa, que siempre puede encontrar

o generar nuevos tipos de resultados. Así, la computadora, si bien no es una

máquina que aprende, es una máquina que ayuda a aprender, que ayuda a

crear, que ayuda a fortalecer el conocimiento.

La computadora es una máquina multifacética, pero sólo es la parte

visible de las TIC. Las capacidades que involucran el aprovechamiento de la

computadora van más allá de su utilidad como soporte de recursos de

información (que es la idea insuficiente y la más común). En el siguiente

diagrama se hace correspondencia entre los procesos de las TIC

(información, comunicación y producción) con las actividades educativas

básicas y transversales donde las ventajas de las TIC pueden ser

aprovechadas.
¿CÓMO UTILIZA LAS TIC EL DOCENTE EN LA I.E. MONS JUAN
TOMIS STACK?

SELECCIONA EL EXPLORA EL
1 RECURSO TIC 2 RECURSO TIC

PLANIFICA SU CONDUCE A SUS

3 ACTIVIDAD CON 4 ALUMNOS AL AIP
TIC

REGISTRA SU DESARROLLA SU
5 INGRESO 6 ACTIVIDAD DE
APRE.
 ¿CÓMO INTEGRAR LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES O SESIONES
DE APRENDIZAJE?

La integración curricular de las TIC propone:

• Usar las tecnologías para planificar estrategias de enseñanza y

aprendizaje.

• Utilizar las tecnologías en el aula.

• Usar las tecnologías para apoyar sesiones o actividades de

aprendizaje previamente programadas.

• Usar las tecnologías para desarrollar capacidades vinculadas con las

áreas

curriculares.

• Usar software educativo específico de un área curricular.

La integración curricular de las TIC se logra cuando:

• Las capacidades a desarrollar guían la selección de la herramienta

(software o

• hardware).

• El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la

tecnología en sí mismo (por ejemplo: es un error creer que el manejo

de un procesador de textos automáticamente desarrolla capacidades

de redacción).

• El docente investiga y obtiene información en forma actualizada, la

analiza,

• sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades

de aprendizaje de manera pertinente.

 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS TIC

El proceso de integrar la tecnología en la programación curricular parte del

esfuerzo de tomar en cuenta estos criterios básicos:

• El contexto y las necesidades educativas.

• Las posibilidades y disponibilidad de la tecnología en la institución

educativa.

FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES PARA APROVECHAR LAS TIC

¿Qué es una Actividad de Aprendizaje?

Una secuencia lógica, coherente y pertinente de acciones educativas. Es la

base de la programación curricular.

¿Cuáles son sus características?

CARACTERISTICAS SIGNIFICADO

Capta el interés. Debe tener relación con el nuevo aprendizaje.

Conocimiento de acuerdo a su experiencia.

Recoge saberes previos. Preguntas abiertas con respecto al nuevo aprendizaje

que se quiere conseguir.

Posibilita la formulación A través de videos, software, textos, visitas, encuestas,

de hipótesis. otros, el docente orienta el conflicto cognitivo para

que se dé el nuevo aprendizaje).

Posibilita la organización Formulación de conceptos (a través de técnicas

de la información. cognitivas como mapas conceptuales, esquemas de

 redes, cuadros comparativos, círculos concéntricos,

otros).

Posibilita aplicar lo En forma autónoma, sin la intervención del docente.

aprendido. Puede ser en forma individual, pares o en grupo.

Posibilita reconstruir lo Pueden usarse instrumentos de autoevaluación,

aprendido. coevaluación o alguna acción que ayude a poner

en evidencia lo aprendido, considerando también

la parte actitudinal en el niño. Haciendo que en este

momento de reconstrucción del aprendizaje pueda

manifestar sus sentimientos: ¿Qué sabía antes? ¿Cómo

lo aprendí? ¿Cómo me sentí?

Posibilita aplicar lo Al poner en práctica en su vida diaria este aprendizaje

aprendido en otra significativo, se convierte en saber previo para otro

situación. aprendizaje.

CLASIFICACIÓN DE SOFTWARE SEGÚN CRITERIOS EDUCATIVOS

El aprendizaje es un proceso de

construcción del conocimiento. Eso

implica distintos niveles de actividades...

desde las perceptivas hasta las

cognitivas, desde las receptivas hasta

las creativas, desde las simples a las

complejas, desde las homogéneas a las

heterogéneas, y en muchas dimensiones más. Lo que importa del software es

el tipo de actividad que permite. Esto nos lleva a la siguiente clasificación:

RECURSOS: sólo muestra información (documentos, imágenes, audio,

similares).

HERRAMIENTAS: organiza y modifica información (manejador de archivos,

compresor de archivos, navegador de internet, etc.).

APLICACIONES O SERVICIOS: genera, integra y ayuda a compartir

información (procesador de textos, presentador de diapositivas, creador de

libros electrónicos, generador de contenidos en web, etc.)

ENTORNOS: organiza las actividades anteriores (ambientes virtuales de

trabajo colaborativo, de investigación, de entretenimiento, etc.).

PLANIFIQUE Y ORGANICE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.

¿Qué pretende que aprendan sus alumnos con dicha actividad?

¿Dónde y cuándo la van a realizar? ¿Cómo organizará el trabajo y

los grupos de alumnos? Estas son las cuestiones que Ud. tiene que

resolver antes de proponerles a sus alumnos que utilicen las

computadoras. Por ello, es muy importante, planificar el proceso

de aprendizaje a desarrollar con la actividad y prever la gestión

de las cuestiones organizativas de la clase. Si no se planifica

adecuadamente la realización de esta actividad con tic su

desarrollo puede ser una experiencia negativa.

No improvise: planifique los tiempos, los grupos y los recursos.

Recomiendo, en consecuencia, dos tareas de planificación:

a) Realizar la planificación didáctica de la actividad.

Básicamente esta tarea consiste en dar respuesta a

cuestiones como:

- ¿Qué espero que aprendan los alumnos con la misma?

- ¿Qué relación tiene esta actividad con los contenidos

y objetivos que estoy trabajando actualmente en clase?

- ¿En función de qué criterio/s evaluaré el desarrollo

de la actividad?

b) Planificar el uso de los recursos informáticos.

Para ello, previamente Ud. debe conocer el número de

computadoras que tiene disponibles, dónde están ubicados

y los conocimientos informáticos de sus alumnos. En función

de ello debiera decidir:

- El lugar dónde se realizará la actividad (la sala o

aula de informática, la clase habitual, la biblioteca, ...)

- El modo de agrupamiento de los alumnos ante los

computadoras (es decir, cuántos alumnos estarán

delante de cada ordenador)

 - Los pasos o proceso de utilización de los mismos (es

decir, qué tareas tienen que realizar en la

cumplimentación de la actividad y qué instrucciones

se darán a los alumnos antes de encender los

ordenadores, durante el tiempo de realización y al

final de la misma)

Valore los aspectos positivos y negativos después de la

realización de la experiencia.

Después de que haya desarrollado con sus alumnos la actividad

conviene que reflexione sobre la misma con la intención de

identificar los aspectos mejores y peores cara a su mejora. Como

sugerencia les propongo pensar (a ser posible también escribirlo)

el siguiente guión para valoración de la experiencia:

• ¿En qué consistió la actividad?

• ¿En qué medida esta actividad sirve para algún objetivo de

enseñanza-aprendizaje de mi materia?

• ¿Cuál fue el comportamiento, implicación y actitud del

alumnado ante la misma?

• ¿Cuáles han sido las incidencias o problemas más

destacados con la organización de la actividad y de la utilización

de los ordenadores?

• ¿Qué aspectos tendré que cambiar para mejorar el

desarrollo de esta actividad en el futuro?

 RECUERDE Las TIC no tienen efectos

mágicos sobre la enseñanza y el

aprendizaje. Por el mero hecho

de usar tecnologías en clase sus alumnos no aprenderás más y en

menos tiempo. Los efectos pedagógicos de las TIC dependen de

la planificación didáctica realizada y de las actividades que

desarrollen sus alumnos con las mismas.

PELIGRO A EVITAR:

A veces, las nuevas tecnologías pudieran

ser utilizadas al servicio de viejas

pedagogías. Es decir, hacer lo mismo de

siempre, pero con computadoras.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

A continuación describimos principios metodológicos para la utilización de

tecnologías de la Información y comunicación.

a.- El estudiante es el centro del proceso educativo.

El estudiante es el principal protagonista del proceso, es decir

alrededor de él gira toda la acción educativa.

b.- Todo actividad en el AIP debe de nacer de la necesidad del entorno

y del participante.

Las actividades realizadas en el aula de Innovación debe estar ligado

con los intereses, necesidades, problemas y expectativas que tienen los

participantes.

c.- El estudiante construye sus propios aprendizajes

El maestro ayudará a los participantes para que estos descubran y

construyan sus aprendizajes. Para ello empleará metodologías que le permita

al alumno inferir, deducir, plantear hipótesis, investigar, etc.

d.- Los maestros son tutores, facilitadores del aprendizaje

El maestro será facilitador, dinamizador del aprendizaje, aplicara

métodos y herramientas de aprendizaje innovadores

e.- Los participantes tienen aprendizajes previos y distintos

Debemos tener en cuenta que los participantes tienen un cúmulo de

aprendizajes previos que deben ser considerados para utilizarlos y

continuar con su desarrollo en función de las competencias del curso.

(Constructivismo)

f.- El trabajo colaborativo incentiva el aprendizaje

Muchos aprendizajes se producen en la interacción entre los propios

participantes. En grupo cada participante participa con sus propias

competencias: conocimientos, habilidades, hábitos, valores, etc. y por medio

de esta interacción no sólo podrán demostrar sus saberes sino aprender de

los demás.

g.- Todos los participantes son importantes y también diferentes.

 Los participantes son diferentes en el aspecto cultural, social,

económico, aun que en el espacio virtual esto desvanece y todos son iguales,

pero es importante reflexionar que cada alumno es una realidad que llega a

un aprendizaje por un camino, un ritmo o un estilo distinto a los demás. El

arte del maestro estará en crear un ambiente virtual que todos sean iguales

e importantes. (Construccionismo)

h.- Los materiales y las herramientas son importantes

En una actividad en el aula de Innovación , debe contar con las

herramientas tecnológicas apropiadas, y la presentación de los módulos,

contenidos, recursos, textos, etc. deben estar en una forma secuencial para

una mejor interactividad entre el alumno y las herramientas.

ESTRATEGIAS TIC UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE LA I.E.

A Lo largo de nuestra practica docente y experiencia con las TIC con los

estudiantes y maestros, se ha utilizado las estrategias que a continuación

detallamos, es necesario que cada maestro antes de planificar su sesión o

actividad de aprendizaje tenga en cuanta las siguientes estrategias:

1) APOYO, REFUERZO, COMPLEMENTO Y AMPLIACIÓN DE LAS

EXPOSICIONES DEL MEDIADOR.
2) UTILIZACION DEL AULA VIRTUAL (CONSTRUCTIVISMO SOCIAL)

3)

4) REFUERZO EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LECTOESCRITORAS

Existes muchos recursos de la red, como en el aula de Innovaciones

que pueden ser utilizados para desarrollar y mejorar las capacidades
comunicativas.

5) USO DE MÓDULOS Y SOFTWARE EDUCATIVOS

6) UTILIZACIÓN DE LA WEBQUET, MINIQUEST, BLOG, WIKIS Y CAZA DE
TESOROS.

7) USO DE PORTALES Y SITIOS EDUCATIVOS

 8) PLANIFICACION Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS COLABORATIVOS

PLANTILLA PARA VALORAR LA ACTIVIDAD CON TIC

¿En qué consistió la actividad?

¿En qué medida esta actividad sirve para algún objetivo de enseñanza-
aprendizaje de mi materia?

¿Cuál fue el comportamiento, implicación y actitud del alumnado ante la

misma?

¿Cuáles han sido las incidencias o problemas más destacados con la

organización de la actividad y de la utilización de los ordenadores?

¿Qué aspectos tendré que cambiar para mejorar el desarrollo de esta actividad
en el futuro?